爱因斯坦诺维奇凯奇
范文一：核舟记(教师中心稿)
第一课时
设计思路：
本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题，等下节课解决。
教学过程：
一、导入新课
我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》（板书课题）。??
二、作者简介。
魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。
他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
三、阅读课文
教师范读课文，然后正音及解决疑难词句。（可以听录音）
（1）正音。（略）
（2）释词。（略）
（3）重点句子：
①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。
②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。
③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。
④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。
⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。
⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！
让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。
四、理清说明的内容及顺序。
明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。
说明对象：核舟
五、总结、扩展
本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，锻炼了自己的能力。同时也要找一找文言文与现代文的区别，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。
六、布置作业
1．本文开头一段称赞王叔远手艺“奇巧”，作者是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？
2．核舟雕刻得十分精细，作者是怎样加以描述的？
3．核舟雕刻人物十分传神，你最欣赏哪些地方？
第二课时
一、复习提问
（1）核舟大小如何？
（2）核舟的主题是什么？
（3）核舟上共雕了多少人和物？
（4）古代的“记”是一种怎样的文体？
（5）文章主体的写作顺序是怎样的？
二、研读课文
朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。
3．齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。
（1）概括第一段的段意。
（2）找出表现“核舟”主题的句子。
（3）找出说明原料小而表现题材广的句子。
（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
答案：
（1）概述雕刻家王叔远的精湛技艺。
（2）盖大苏泛赤壁云。
（3）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
（4）罔不因势象形，各具情态。
找四名学生朗读第2－5段，然后分析讨论。
（1）这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？
第2－4段是一层，说明的是船的正面；第5段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
（2）研读第二段。设计问题如下。
①这一段的内容是什么？
先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
②介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
突出王叔远的“奇巧”、“灵怪”，从而也突出了说明中心。
③请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。
（3）研读第三段。
讨论：①这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生注意力，达到愉快教学的目的）。
教师点拨：“东坡”与“鲁直”共阅一手卷，如有所语，“佛印”矫首昂视，屈膝盘坐，神情给人一种空灵的感觉。表演完毕后设计思考题如下：
②从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
③作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？
是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。
④你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”
小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。
（4）研读第四段。
开展小活动——课堂表演。
让两名男生扮作两个舟子，身边放上一些道具充当“楫”、“壶”、“炉”“蒲葵扇”等物，模拟两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象文字为具体形象。下一步，教师设计以下问题：
①这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的？
主要运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
②这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。
③小结：第2－4段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。
④请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。
教师可引导：正当山高月小，水落石出之时，三个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后，乘一叶扁舟荡漾在大江之上，江面波平如镜，令人心旷神怡，清风吹来，荡起层层涟漪……
⑤研读第五段，设计问题如下。
a．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
细若蚊足，钩画了了。
b．写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
C．这段文字可以省略不写吗？
不能。因为这是对前文说明的必要补充。
至此课文全部研读完毕。
三、总结、扩展
归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：1．以空间为顺序，层次清楚、主次分明。2．语言简练、准确、生动。
本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。
四、布置作业
仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。
范文二：核舟记(教师中心稿)
教学目标：
一?学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。
二?了解我国古代工艺美术的巨大成就和劳动人民的卓越才智。
三?领会和掌握本文一些实词的意思，比较少数语句在词序上与现代汉语的异同。
教学设想：
一?安排3教时
二?为了逐步培养学生阅读浅易文言文的能力，教师可以在讲完《石壕吏》以后布置预习，要求学生能参看注释。
查阅工具书，试作书面翻释；上课时，抽查上、中、下三类学生的预习笔记，了解预习情况，确定难点。
三?描述介绍核舟的顺序和详略是教学重点，古今词义的异同、词序和少数几个句子是教学的难点。
四?布置预习，解答下列问题：
（一）“思考和练习”第一题。
（二）划分本文段落，概括段意。
（三）本文重点在哪里？作者为什么要这样安排重点？
（四）正音和正形（戌、戍；钩、钓；椎、推；楫、缉、揖）。
五?作背诵指导。
第一课时
教学要点：
解题：检查预习笔记；指导学习课文第一、二节。
教学步骤：
一?作者简介和解题。
解题：核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只小船。标题醒目，它概括了全文所写的内容，是一篇描写具体物象的文章。
作者魏学（约公元1596—1625年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。
本文通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和说明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和才能。
王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟县）人。
二?检查预习。
（一）正音和正形：
正音：轩（）、糁（）、诎（）、属（）、罔（）、黍（）、袒（）、髯（）、为（）、髻（）、虞（）、篆（）、啸（）、褶（）、壬（）、弥（）。
（二）教师巡回检查学生预习笔记，了解预习情况，确定难点；对预习情况加以简要讲评，表扬好的，帮助差的，并且再次强调预习的作用。
三?指导学习新课。
（一）教师范读全文，要求学生注意字的读音。
（二）提问：本文是按什么顺序写的？
明确：本文是从整体到部分，又从部分到整体，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。文章以概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描述，按船仓、船头、船尾、船背的顺序加以描述。
（三）提问：本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？明确：重点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕刻的主题所在，这说明，写文章一定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。
（四）提问：本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？
明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就本文来说，应当先抓整体，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它，可以帮助我们更快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时再来提示。
（五）指名学生翻释第1节（要求分三步完成：先朗读一句，然后逐字解译，最后将该句直译成现代汉语。下同）
教师补充：明：明朝。“有”：后面可以加上数词“一”。奇巧：（手艺）奇妙精巧。曰：在这里是活用，释成“名叫”、“叫做”，不能释成“说”。以：介词，用。径寸：直径一寸。之：结构助词，的。为：，动词，做，在这里是“雕刻”的意思。罔：否定副词，没有；罔不：没有不，无不。因：动词，顺着、按照。势（木头的）；样子。象：动词，模仿。形：名词，（雕刻物体的）形状。具：动词，备、有。“罔不因势象形，各具情态”译成现代汉语是：没有不顺着木料原来的样子，模仿所雕物象的形状来雕刻，使雕刻出来的艺术品各有各的神情姿态，尝：时间副词，曾经。余；人称代词第一人称单数，我。核舟一：一只核舟，数词放在名词之后，表数量。盖：句首发语词。表示肯定语气，译成“原来是”。云：句末语气助词，表示陈述语气，不必译出。这一节是总叙，先介绍王叔远是一位精于雕刻的手艺人，接着引出他送给作者的核舟，最后点明核舟的主题，注意这一节小层次的安排，有助于背诵。
（六）指名学生翻译第2节，教师补充。
开头一句总写核舟的概貌。有：同“又”，读。奇：零数。黍：古代制尺以一个黍粒的纵长作一分的长度。这一句给人以整体感，并与上节“径寸之木”相照应。接着分四层描述核舟的各部分。
第一层（第2节）先写船仓。者：代词，与形容词“轩敞”组成名词性词组。为：，是。之：代词，指仓。这里先写船仓中部的外观。然后随着观察视线的移动，依次分写船窗、船栏、对联。“旁开小窗……共八扇”点明窗的位置和数目。以上都写舟外。
“启窗而观，雕栏相望焉”。启：开。用一“启”字又引导读者从舟外到舟内。观：集中目力看。
“闭之……石青糁之”。“闭”与上文的“启”相应。用一“闭”字又从舟内回到舟外，上面写窗，只概括点明它的位置和数目，这里写窗，却细致地介绍了窗上的文字。
提问：上面两个“之”，意思相同么？
明确：不相同。前一个“之”代小窗，后一个“之”代窗上刻的字。
提问：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
明确：这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句：摘录下来组成对联，刻在小窗上，不仅与上节“大苏泛赤壁”相应，非常切题，而且也可以启发读者联想到核舟外的赤壁景色。同时，作者真切地将它们描述出来，足以见他对核舟观察的精细。
归纳：第2节主要写船仓。作者是按观察顺序依次来写。以写船仓为主。其次序是先写仓，次写篛篷、小窗，再写栏杆，后写对联，其中又以写窗和对联为主。同学们按上述顺序加以理解记忆，有助于背诵（这点也可视具体情况，启发提问，让学生思考回答）。
板书；概貌；首尾长分八有奇，高可二黍许。
船仓：篛篷、小窗、栏杆、对联。
（七）指导学生朗读和背诵。引导学生回忆第1.2节的层次（不看书），然后教师念一句译文，学生朗读一句原文（反复两到三次），再要学生合上课本，教师译一句译文，学生背诵一句原文。
四?课堂作业。
解释下列词语的意思：以、曰、尝、贻、盖、云、有、许、覆之、闭之、糁之。教师巡回检查以后加以补充纠正，要求学生课后誊正到《文言词语积累本》上。
五?课外作业：继续背诵第1、2节。
第二课时
教学要点：
指导学习课第3、4节。
教学步骤：
一?复习旧课：
（一）检查《文言词语积累本》誊正情况，并加以讲评。
（二）指名学生背诵第1、2节，并加以讲评。
二?学习新课。
第2节写的核舟的中部，主要是写物，第3节则是写人。
（一）指名学生翻译第3节。教师补充。
第3节写船头苏、黄、佛的姿态和活动。“船头坐三人……鲁直居左”。峨冠：前面省略了动词“戴”。而：连词，连接“峨冠”和“多髯”，表示并列关系。者：相当于现代汉语“的”字结构的“的”，指人。这里先总记人数，后分记三人姓名。在分记中，对于东坡，着力展示其富有特征的肖像描写，鲜明地突出这一主要人物，照应“大苏泛赤壁”一句，紧扣核舟主题；对黄、佛，却只点明他们的位置，行文有详有略，有主有次。下面分两组描述三个雕象。
先写苏、黄。“苏、黄共阅一手卷……各隐卷底衣褶中”，如有所语：“所”和它后面的助词“语”组成名词性词组，直译成现代汉语是：好象在说话似的。这里按从上到下的顺序描述，以“手卷”为界，先写苏、黄上半身。具体写法是先总后分：先总写苏、黄的动态，后分写时，则先苏后黄。写苏、黄共阅手卷的状态时，极其传神，把两人共同欣赏书画的兴味，情投意合的情态，刻画得活灵活现，使读者如见其人，如闻其声。雕刻艺人把人物刻活了，作者也把人物写活了。从“东坡现右足”起，转为写两人的下半身，写法正好与上面相反，是先分后合。“现”与“隐”正好相对，“微侧”补述“坐”的姿态。两人的衣褶都看得很分明，可见刻工技艺之高，作者描绘之细。
次写佛印，“佛印绝类弥勒……珠可历历数也”。绝：极。类：象。作者先写外形，次写神态，后写次势。写佛印的“矫首昂视”与前面苏、黄的共阅手卷，一俯一仰，互相对照，足见艺人的匠心独运；写神情不属是由于僧俗不同，各具特色。这种区别，又是由他们各自的教养与身分决定的。这说明雕刻艺人和作者对当时社会生活和各种人物的观察很细致，很深刻。“珠可历历数”，细致至极，写尽刻工的奇巧。
第3节写船头苏、黄、佛的雕像，是全文的重点。作者先总述，后分述。
板书：船头：苏、黄、共阅手卷，佛印欣赏江景。
（二）指名学生翻译第4节，教师补充。
第4节写船尾两个舟子的姿态和活动。“舟尾横卧一楫……若听茶声然”。横卧：平放，说明不用“楫”；与首段“泛”字相应。居，站。若……状；像……样子，啸：撮口发出长而清越的声音。呼：喊出高而响亮的声音。“啸呼”可以译为“大声呼叫”。抚：摸着。其：指示代词，那人，若……然：像……似的、像……样子，然：句尾助词，这一节的描述，用词造句，很有分寸，居右者“仰面“啸呼”，以动为主；居左者俯首“听茶声”，以静为主。一动一静，绘声绘形，极写核舟的奇巧。足见雕刻艺人之精工，体现了作者揣摩体会细腻入微。
这一切写船尾，作者先写船桨，便于描述两个舟子的位置。他们以横卧的（楫）为界，一个居右，一个居左。居右者在啸呼，显得活泼，居左者在烹茶，显得很沉静。
板书：船尾：舟子二个，居右者啸呼，居左者烹茶。
三?课堂作业
口头解释下列词语的意思：髯?绝?类?属?诎?衡。
教师补充纠正后，要学生誉写到《文言词语积累本》上。
四?指导学生朗读和背诵第3、4节（做法同前，在此从略）。
五?课外作业：继续背诵第3、4节。
第三课时
教学目标：
讲读课文第5、6节，归纳文章中心思想和写作特点；归纳本文古今词义的异同和一些语句在词序上与现代汉语的异同。
教学步骤：
一?复习旧课。
（1）检查《文言词语积累本》誉正情况。
（2）指名学生背诵第3、4节并加以讲评。
二?讲读新课。
（一）指名学生翻译第5节，教师补充。
第5节写船背上所刻的题名。“船背”二字，点明观察和描述的部位。其：指示代词，那个。船者：船底。交代船底较平，才可以题名篆刻，照应“罔不因势象形”。则：顺承连词，就。题：书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。其上：其，代词。指代船的底部，“其”的前面可以加上介词“于”。船底本来没有东面可以雕刻。现在刻上题名和篆章，可见雕刻艺人能充分利用桃核的空间，构思精巧，又一次与首节相应，接着记题名内容。文曰：文字是。甫：也写作“父”，古代对男子的美称，常附在表字之后。“虞山王毅叔远甫”译成现代汉语是：虞山人姓王名毅字叔远。
这里交代核舟制作的时间、雕刻者的籍贯和姓名，以补足首节“明有奇巧人曰王叔远”的叙述。下边记题名的笔画和颜色。若：像。其：代词，指代“文”。笔画像蚊足一样细，其小可知；而一钩一画又都清清楚楚，又可以见出它的“奇巧”。接着再写篆章的内容和颜色，篆：，汉字的一种书体，有小篆和大篆之分。初平山人：雕刻者的别号，古代文人往往喜欢用某某山人、某某居士之类作别号，题名的笔画细若蚊足，篆章势必也是这样，所以作者略去不写，而图章习惯用红色印泥，所以要提“其色丹”。其：代词，指代篆章“文”。
第5节写船底，主要写题名和篆章。先写题名，交代制作年月和雕刻者的籍贯、姓名，后写篆章，补述雕刻者的别号。
以上四节是本文的第二段，是分叙，由船仓、船头、船尾到船底，层层写来，井然有序，而在一般的描述中，又细写船头三个人的形象，重点很突出；同时，文章处处照应第一节，紧扣“奇巧”二字行文。
板书：船者：题名和篆章，文字内容、字迹笔画、颜色。
（二）指名学生翻译第6节。教师补充。
这一节是全文的总结。先总结人。通：共、总。一：满、全、整个。为：动词，雕刻。接着总结窗户。再总结物件。最后总结雕刻的字数。从“为”之后，数词全放在名词后面，省去量词，做补语，表示数字的强调。与现代汉语词序不同，译成现代汉语要补出量词。以上统计，足见人和物很多。下边却写核舟之长。而：转折连词，可是。其：代词，指代核舟。曾：副词，作竟讲，表示意想不到的语气。核舟“不盈寸”，上面竟刻了这么多的东西。作者以数目之多对比体积之小，更见雕刻艺人的“奇巧”。接着交代核舟的原料。盖：句首发语词，原来是。者：直当于现代汉语“的”字结构的“的”，指代修狭的桃核。之：代词，指代核舟，可以不译出。这里点明核舟之“核”，与第2节开头相呼应。作者作了上面的总结，末尾以赞叹收束全文。亦：也。灵怪：神奇，含有“鬼斧神工”的意思。“灵怪”与音节的“奇巧”相呼应。以上是第三段，总计核舟上的人、物、字等，以赞叹作结，再次突出艺人技艺的高超。
板书：总计：人五，窗八，篛篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，题名、篆文三十四字。
三?指名学生归纳文章的中心思想：本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬我国古代工艺美术品的水平，以及雕刻艺人卓越的技巧，表现了我国劳动人民的聪明才智。
四?指名学生归纳本文的写作特点。
（一）层次清楚，重点突出。
（二）观察细致，描写生动。
五?课堂作业
1.做课文后面“思考和练习”三。
［参考答案］
现代汉语是在古代汉语的基础上发展起来的。有一部分词，古今词义完全相同，如“人、窗、手”等。但是不少词，现代的意思与古代的意思已经不相同了，如“1”句中的“曰”，现在说“叫做”。“2”句中的“贻”，现在说“赠、送”。“3”句中的“髯”，现在说“胡子”、“胡须”。“4”句中的“夷”，现在说“平”。
2.做课文后面“思考练习”四。
［参考答案］
词序是指词在句中的先后次序。古今汉语句子中的次序大体相同。
如“1”，词序是相同的（不过，在数词“一”后面要加上相应的量词“幅”）；“2”，词序也相同（数词“一”后面也应当加上量词“支”）；“3”词序也是相同的。“4”中，“通计一舟”的词序相同（在数词“一”后面要加上量词“只”或“条”），但“为人五”、“为窗八”的词序却不同，现代汉语要说成“刻了五个人”、“刻了八扇窗子”，名词和数词的位置要倒过来，并在数词后面加上相应的量词。
六?指导学生朗读和背诵第5、6节（做法同前，在此从略）
七?课外作业：
1.背诵和默写课文第二段。
2.自选一件制作精巧的工艺品，认真细致地进行观察，然后学习本文的写法，写一篇短文。
概貌：首尾长八分有奇，高可二黍许
船仓：篛篷、小窗、栏杆、对联
核?舟?船头：苏、黄共阅手卷，佛印欣赏江景，
大苏泛赤壁船尾：舟子二人，居右者啸呼，居左者烹茶，
船背：题名和篆章，文字内容，字迹笔画、颜色，
总计：人五、窗八、篛篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一；题名、篆文三十四字。
范文三：核舟记(教师中心稿)
马新平
单元教学目的要求：
1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。
2、借助工具书与注释，能比较准确的理解文章的基本内容，能比较准确的说出课文重点段落的意思。
3、 理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的基本课文的出处、作者及时代背景。
二十六 核舟记
教学要点：
1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。
2、 理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。
3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
课时安排：4课时
第一课时
新授课
教学目的：
1、检查预习情况，简介作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重点：
1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：
一、导入
由学生熟悉的一些雕刻素材导入，激发兴趣。
二、题解
1、作者：
魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
2、 文体及内容：（p.250）
本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
三、范读全文
四、检查重点字词理解情况，引导学生自读理解课文。
1、生字注音：
???yī???mǐn???wǎng???yí?????yòu??jī????xuān??ruò????sǎn????rán??????
???洢????皿????罔?????贻?????有???奇?????轩???箬?????糁????髯????
???zhě????tǎn??jiǎo??zhǔ???qū?????jì?????rén??xū?????yú???fǔ
???褶?????袒???矫???属???诎?????髻?????壬???戌?????虞???甫???
2、重点词：
罔??贻??泛??相望??类??不属??诎 衡 了了??墨??又??盈??简 灵怪
五、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿：
（1）罔不/因势象形
（2）盖/大苏泛赤壁云
（3）楫左右/舟子各一人
（4）虞山/王毅/叔远甫/刻
（5）盖/简桃核修狭者为之
六、作业：
1、生字
2、朗读全文
第二课时
理解分析课
教学目的及要求：
1、疏通文意。
2、整体感知，理清文章结构。
教学重点：
疏通文意
教学过程：
一、检查复习：
1、生字
2、作者、朝代、出处等知识
3、分段朗读（重点断句）
二、疏通文意：
1、重点词：
为：做??????????????????罔不：无不，都??????????尝：曾经
贻：赠??????????????????泛：泛舟，坐着船在水上游览???????????????????????
许：上下，光景??????????启窗：打开??????????????比：靠近
不属（zhǔ）：不相关连?????诎：通“屈”，弯曲???????衡：通“横”
了了：清清楚楚???????????为人五：刻成????????????曾：尚，还
盈：满??????简：挑选?????修狭：长而窄????????????灵怪：奇妙
2、 结合书下注释理解文意。要求：
（1）认真读书下注释，自己理解
（2）分小组翻译
（3）各组代表分段翻译
（4）教师重点讲解
三、整体感知，理清文章结构：
1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）
——“奇巧”?一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）
2、 作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？
——“总—分—总”结构。分三部分。
3、结构
第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
第二部分（2——6）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。
分两层：
第一层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
第二层（6）：介绍舟的背面。
第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。
四、朗读理解
五、布置作业
1、思考与练习一
2、熟读课文
第三课时
理解分析课
教学目的：
1、分析、理解文章内容。
2、学习本文从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。
3、学习语言的准确、简明。
4、认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
教学重点：
1、分析理解内容。
2、学习说明方法。
教学过程：
一、复习：
1、朗读全文
2、重点词语解释
二、内容分析：
1.第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？
?——奇巧
（2）王叔远雕刻的方法是什么？
?——因势象形，各具情态。
（3）作者得到的核舟是什么内容？
?——大苏泛赤壁
2．第二部分（2——6）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。
第一层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
（1）作者是采用什么方法来说明核舟的内容的？
?——先总写，再分写。
????总体介绍核舟的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容
（2）第几段是总写？都写了哪些内容？
?????——第二段是总写。指出了核舟的大小，船舱的位置、结构和装饰。先总写核舟的整体：多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然。
（3）作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？
?????——从船舱内“相望”的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字。
（4）作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？
?????——三个主要人物的雕像。
（5）作者是如何介绍的这三个人物的？
——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。
（6）这三人的位置、神态各是什么？
?????苏东坡：居中——宋代著名文学家。
?????位置????佛印：居右——是个?和尚，苏轼的朋友。
鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。
???苏东坡：峨冠而多髯。
右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。
?????神态????鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。
?????????????佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。
?????三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。
?????写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。
（7）作者是如何描写舟尾的？
——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。
居左者：仰面啸呼（动）
居右者：视端容寂（静）
舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。
第二层（6）：介绍舟的背面
（1）作者是如何介绍船背面的？
——船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。
（2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？
?——“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。
3．第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。
（1）作者是如何对核舟进行总结的？
?——从统计入手，进行总结。
（2）这样写有什么好处？
——罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。
三、总结全文：
????全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。
四、熟读课文
五、布置作业
1、完成思考与练习二、三
2、熟读并背诵全文
第四课时
总结课
教学目的及重点：
1． 熟读课文。
2． 进一步学习本文准确、简明的语言。
3． 进一步认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
4． 背诵全文。
教学步骤：
一、朗读全文
二、学习准确、简明的语言
三、分析练习并学习制作词语小卡片(附后)
四、指导背诵
要求：在熟读理解的基础上背诵
范文四：[核舟记]核舟记
[核舟记]核舟记 篇一 : 核舟记
备课组初三学科语文执笔范国伟
课题课时安排两课时
教学目标
知识
方面1.学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动;
2.学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。
3. 领会和掌握本文一些实词的意思，比较少数语句在词序上与现代汉语的异同。
情感
态度
方面了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
能力
方面1.练习诵读，培养语感;
2.品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
重点难点分析
重点是文章的第3段。这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉;而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
。
教学过程
第一课时
一、导入新课 同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
二、整体阅读，把握课文基本内容
要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容:
1(本文出处及作者简介。
2(查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例:?罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等
?罔不因势象形，各具情态等
3(思考下列问题:
核舟大小如何?
在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?
雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?
三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
四、朗读课文，请三位同学朗读课文
每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
五、学习课文第一、二段
1(学习第一段。
2(疏通重点字词。注意以下词句。
明有奇巧人:巧，技艺高明;奇巧，技艺高明超凡。
能以径寸之木，为宫室:以，用;木，木头，木材;为，制，这里指雕刻。
罔不因势象形，各具情态:罔，没有;因，根据;具，具有。
尝贻余核舟一:本句谓语“贻”后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。
盖大苏泛赤壁云:盖，承上文作解说，可译为“是”;泛，泛舟;云，语气词，无义。
3(思考以下问题:
?这段的主要内容是什么?
明确:这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
?在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?
明确:从两个方面说明匠师技艺精湛超凡:一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状;二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
4(学习第二段。
5(疏通重点词句，注意以下词语。
?舟首尾长约八分有奇:有， 用于整数与零数之间;奇， 零数，余数。
?中轩敞者为舱:轩，高起;敞，开阔;为，是。
?启窗而观，雕栏相望焉:启，打开;而，连接状语与谓语;比，这里的意思是正对着。
?闭之，则右刻:则，连词，就。
6(思考讨论以下问题。
?这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?
明确:这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”
八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷、8扇窗户、左右栏杆、16个字
三、学习第四段
1(考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例:
长约八分有奇。左右各四，共八扇。船头坐三人。共阅一手卷。
横卧一楫。 倚一衡木。 为字共三十有四。
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。
2(这一段用了哪些修辞手法?
明确:拟人:船尾横卧一楫 比喻:居右者椎髻仰面
顶真:左手抚炉，炉上有壶。
3(这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢?
明确:主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。4(这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?
明确:两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。
四、学习第五、六段
1(学生自读课文。
2(疏通重点词句。注意以下字词。
?则题名其上:则，就;题，书写，这里解为刻上;名，字。
?文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”:文，文字;曰，是;天启壬戌秋日，即明熹宗天启二年的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的;甫，指男子的字。
?钩画于了:钩画，字的一钩——画。
?通计一舟，为人五:通，全部，整个;为，有;
?盖简桃核修狭者为之:简，选择;为，制作。
?嘻，技亦灵怪矣哉:嘻，xī，赞叹声;灵，善，好;怪，奇异，罕见。
3(请思考:这两段各写了什么内容?
明确:第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
五、学生齐读课文，综合思考以下问题
本文名为“记”，是不是记叙文，为什么?
文章主体部分的写作顺序是怎样的?
文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心?
六、布置作业
请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明顺序写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。
板书设计
**可向学生作一些知识扩展——与本文部分用字相关联的词语:
轩——气宇轩昂 语——窃窃私语
历历——历历在目 了了——一目了然
盈——热泪盈眶、恶贯满盈 比——朋比为奸
贻——贻笑大方
夷——化险为夷、夷为平地
**古汉语在现代汉语中的痕迹——如“启”字，文中是“打开”义，在现代汉语中仍在沿用着这一用法。例如“启瓶盖儿”、“开启”、信封上的“某某启”。
我们通过这类知识的扩展，既让学生拓宽了视野，又使他们增强探求知识的欲望，从而使教学更富生命力。
[ 补充资料] 贾宗赤微刻极品震惊世界
——“微刻”的标准由此被改写
2003年的国庆节，对于第六届“北京国际艺术博览会”、对于世界上所有从事于微刻艺术的艺术家们来说，是最为令人震惊和兴奋的一个国庆节～因为，十月一日至五日在北京国贸中心举行的第六届“北京国际艺术博览会”上，微刻艺术家贾宗赤先生向世人展示了他那已经改写了“微刻”标准的惊世之作～
此次贾宗赤先生参加第六届“北京国际艺术博览会”的微雕微刻作品均为其精心之作。微雕外型形式各异、材质上乘、形态古朴大方、制作精细;微刻书画内容丰富、刻画清晰。其中黄金版微刻作品《易经》，其外型仿商代青铜器方鼎，以牛角冻寿山石为方鼎材料。鼎高4.7厘米，横长3.5厘米，宽2.2厘米。《易经》全文刻于长2厘米，宽1厘米的长方形纯金金片上。金片重3.888克，嵌于方鼎正面。全文共6379字，刻写面积为1.4平方厘米，密度为4550字/平方厘米。字体为行书，自右向左竖排刻写。该件作品材质上乘、形态古朴大方、制作精细。文字刻写于黄金之上，更显豪华尊贵、千载不朽，是世上独一无二的艺术珍品、孤品～另一件极品佳作是中英文版《联合国宪章》。该件作品中文1.33万字刻写面积1.11平方厘米，英文6.5万字母刻写面积1.11平方厘米，刻写密度竟然达到了每平方厘米60000字母，更是当今微刻文字世界之最～～～
贾宗赤先生的每一件作品都是精心之作，不仅字的密度大得惊人，最绝的是:其微刻艺术，是在继承传统书画之精髓的基础上，通过特殊的精湛技艺，将书画艺术以另外的独特形式表现出来。在细微得令人难以想象的有限平面上，将传统书画艺术的韵味体现得极其完美～也正是因为如此，作为中国最高艺术殿堂的故宫博物院收藏了他的微刻作品。
10月4日，中央电视台新闻频道《文化报道》以专题新闻的形式报道了贾宗赤先生的惊世微刻艺术，随后中央电视台国际频道也进行了相同内容的报道。本届“北京国际艺术博览会”共有三百多家中外艺术
参展商参展，而这是中央电视台对所有参展单位所做唯一的专题性新闻报道。在这次新闻报道中，中央电视台在近五分钟的时间内高度评价了贾宗赤先生的微刻艺术造诣。该报道播出后，立即在京城乃至全国引起了极大的震动:“这是真正的惊世之作，更是这届艺术博览会最闪亮的艺术明珠～”。第二天便有很多人专程慕名前往艺术博览会，参观欣赏贾先生那令人不可思议的微刻艺术。
在微刻界，贾宗赤先生所带来的震撼更为强烈～因为在此次国际艺术博览会之前，国内外微刻水平最高、密度最大的也就是每平方厘米能刻写三千多个汉字。这样的密度显然跟贾先生四万字以上的极限刻写密度差距实在是太大了。更为令微刻界感到振奋的是:“微刻”的标准由此已经被贾宗赤先生改写～～～从而使从事微刻艺术创作的艺术家们有了更高的奋斗目标～以前，微刻的概念就是指刻写得很小的字或画，但从来没有过具体的定义，即小到什么程度可以称作微刻。现在，贾宗赤先生的微刻艺术对此已经进行了最好、最新的诠释:“从严格意义上来讲，凭肉眼无法看清和辨别刻写内容、必须借助于高倍放大镜或显微镜才能阅读和欣赏的，方可称得上微刻二字。凡是用肉眼就能辨认出刻写内容的，都不应该算是微刻”。
世界上最早的微刻文字是西周甲骨文微刻。在陕西省岐山县出土。这批甲骨文，字体小如芥粒，笔划细若秋毫，其直笔契刻有力，折直遒劲。其中一片面积仅2.7平方厘米的卜甲，在1.17平方厘米内刻细如发丝的文字30多个，其中有的字体不足毫米;一件清朝的吊饰，在一粒长仅4.5厘米，宽只2厘米的榄核底部，刻出全首《后赤壁赋》，
合共357个字;前些年在浙江省东阳市一户农家发现的上下两册《五经全注》袖珍作弊书，每平方厘米约33字。
贾宗赤先生的微刻书法艺术，是完全承袭传统书法之精髓，通过特殊的精湛微刻技艺，将书法艺术以另外的独特形式表现出来。目前其创作的作品平均密度为每平方厘米6000——10000字，最大密度的作品达到了每平方厘米65000字～而在贾宗赤先生获得基尼斯世界之最之前，微刻密度的世界记录仅为每平方厘米4000字。贾宗赤先生所创作的每一件作品都是其精心而作，不仅字的密度大得惊人，最绝的是:在细微得令人难以想象的有限平面上，能将传统书法的韵味体现得如此完美～由于贾宗赤先生的微刻作品非常微小，就连一般的高倍放大镜都无法清晰地展现出作品的精妙之处。所以在欣赏贾宗赤先生的微刻书法作品时，需要使用放大倍数较大的显微镜。在显微镜下，可以非常清晰地欣赏贾宗赤先生的作品。
板 书
设 计核舟记 魏学洢
核舟之小
对 奇巧
比 灵怪
容量之大
课后反思
本文是学生接触到的一篇不多见的古文言说明文，因此，在教学过程中，教师要从说明文的基本常识入手，引导学生在疏通文意的基础
上分析文章内容，才能达到较好的教学效果。另外，在本课的授课过程中，教师应该从“奇巧”两个字入手，帮助学生理清本文的思路与写作特点。篇二 : 核舟记
核舟记 魏学洢 〔明〕魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
魏子详瞩既毕，诧曰:嘻，技亦灵怪矣哉～《庄》《列》所载，称惊犹鬼神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须麋瞭然者,假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其诳。乃今亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。嘻，技亦灵怪矣哉～
——选自文学古籍刊行社排印本《虞初新志》
明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能用直径一寸左右的木头雕刻成宫室、器皿、人物，以及飞鸟走兽、树木石头，而且无不按着木头的原形来雕饰模拟物态，因而雕刻得各有各的情趣神态。他曾经赠送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛舟游览赤壁的情景。
核舟从头到尾大约有八分多长，高二分左右。中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。船舱两旁开有小窗，左边和右边各四扇，总共八扇。打开窗子看，可见雕花的船栏杆，左右相对。关上窗子，可欣赏到右边窗上刻着“山高月小，水落石出”八字，左边窗上刻着“清风徐来，水波不兴”八字，都涂了石青颜色。
船头上坐着三个人，当中戴高帽满腮胡须的是苏东坡，右边是佛印和尚，左边是黄鲁直。苏、黄两人正在共看一幅手卷。东坡右手拿着
手卷的右端，左手搭在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好象在讲什么话。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各微侧着身体，他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。佛印极象弥勒佛，敞开胸怀，裸露双乳，抬头仰望着天空，神态表情与苏、黄二人不一样。他平方右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以一粒一粒清楚地数出来。
船尾横放着一支桨。桨两旁各有一个船夫。右边那个梳着椎形发髻，仰面朝天，左手靠在一根横木上，右手扳住右脚趾头，象嘬着嘴唇在吹口哨的样子。左边那个右手拿着一柄蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上放一把水壶，那个人目光注视茶炉，脸色平静，好象在凝神倾听茶水烧煮的声音。
这只船的底部比较平坦，就在上面题上名字，题的字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，笔划细得象蚊子脚，一钩一画都清清楚楚，字色黑。又用上一颗篆字印章，文字是“初平山人”，红颜色。
总计这只船上，刻有五个人，八扇窗，箬竹船篷、船桨、茶炉、水壶、手卷、念珠各一件;对联、题名以及篆字印章，刻的字共有三十四个。可是量量核舟的长[)度，甚至还不满一寸。这原是挑选狭长的桃核雕刻成的。
魏子仔细地看了这只核舟后，惊叹道:噫，技艺也真是神奇啊～《庄子》、《列子》书中所记载的能工巧匠，被誉为象是鬼斧神工的事情很多，可是有谁在不到一寸的材料上运刀自如地进行雕刻，而又能刻得胡须眉毛都清清楚楚的,如果有那么一个人，拿我的话来告诉我，我
也一定会怀疑他在说谎。可现在这
却是我亲眼目睹的事实。从这件作品来看，在棘木刺的尖端，未必
不能雕刻出母猴来。噫，技艺也真是神奇啊～
范文五：核舟记
《核舟记》复习题
一. 通假字
1、诎右臂支船（诎——通“屈”，弯曲。）
2、 左手倚一衡木（衡——通“横”，横着的。）
3、舟首尾长约八分有奇（有—— 通“又”，用来连接整数和零数。）
4、虞山王毅叔远甫刻(甫——通“父”，古代对男子的美称，多附与字之后。）
5、 盖简桃核修狭者为之（简——通“拣”,挑拣。)
6、为字共三十有四（有——通“又”还有）
二. 一字多义
1、奇：明有奇巧人曰王叔远 (奇异、罕见、) （技艺）奇妙，奇特
舟首尾长约八分有奇 (零数，余数)
2、有：明有奇巧人曰王叔远 (表存在的动词，与“无”相对）
舟首尾长约八分有奇 ( 通“又”用在整数和零数之间。)
3、为：为宫室、器皿、人物 ( 做，这里是雕刻的意思。)
中轩敞者为舱 (是)
三、内容理解
1、本文采用总-分-总的结构布局。第一段先总述王叔远技艺奇巧，引出说明对象核舟。第二——五段，详述核舟之“奇巧”。【（2）介绍船体大小，结构布局。（3、4）介绍船头、船尾人物的神态和动作
（5）船背的题名、篆章和着色】按照空间顺序细致说明。第六段总述核舟体积小、容量大，由衷地赞美雕刻者精湛的雕刻技艺“技亦灵怪矣哉！”。
2、该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？
答：（1）用料体积小（2）所刻事物繁多 (3)刻物情态毕备
3、第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？
答： (1)主题是大苏泛赤壁 (2)窗上刻的是东坡的文句
(3)三人位置东坡居中
4、文中最后一段运用哪些的说明方法，并分析其作用。
答：列数字、作比较的说明方法，具体准确地说明核舟体积小、容量大的特点，突出雕刻者技艺的高超、构思的巧妙。
5、从文中找出船夫不在划船的依据。（用自己的话表述）
答： （1）文中有“舟尾横卧一楫”句；（2）两个舟子的四只手都无空划船。
6、王叔远在小窗上刻上“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”这些文字，而不是诸如花草鸟兽之类的内容，这是因为什么？
答： 为了配合核舟雕刻的主题“大苏泛赤壁”。
四、文学常识
1、《核舟记》选自清朝张潮编著的《虞初新志》一书，从表达方式看，这是一篇说明文。文中点明核舟主题的句子是“盖大苏泛赤壁云”。 2、课文中提到的“大苏”即宋朝的文学家苏轼。其中“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。“鲁直”即他的好友、诗人黄庭坚。
五、练习
1．下列加点字注音不正确的一项是（c ）
A ．峨冠guàn B．手卷juàn C．不属shǔ D．矫jiāo首昂视
2．字词解释正确的一项是（ a ）
A ．（绝）类弥勒：很 B ．（历历）数也：分明可数的样子
C ．（如）有所语：好像 D ．勾画（了了）：清楚明白
3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ c ）
A ．诎右臂支船 B ．左臂挂念珠倚之
C ．东坡右手执卷端 D ．绝类弥勒
4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ c ）
A ．启窗而现，雕栏相望焉。 B ．中轩敞者为舱
C ．明有奇巧人曰王叔远。 D ．其人视端容寂
5. 全文采用的结构方式是（ A ）。
A. 总分总 B. 总分 C. 分总
6. 课文总体是按（ b ）顺序说明核舟的。
A. 时间 B. 空间 C. 逻辑
7、阅读下列文段
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
（1）解释下列加点的词。
①高（可）二黍许 ①大约 ②神情与苏、黄不（属） ②类似
③（诎）右臂支船 ③同“屈”，弯曲 ④珠可（历历）数也 ④分明可数的样子
（2）用现代汉语翻译下列句子。
①苏、黄共阅一手卷。 ①苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。
②其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 。②他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。
（3）第一段的第一句所用的说明方法是（ A 、C ）
A. 列数字 B. 打比方
C. 作比较 D. 分类别
（4） “启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有_____灵活精致_____的特点，说明雕刻的精巧。
（5）窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述，足以见他对核舟观察的精细。
（6）第二段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ ___罔不因势象形，各具情态__”的精湛技艺。(从原文第一段文字中找)
（7）第二段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么？试用自己的话简要回答。
生动形象地说明雕刻技艺娴熟高超（8）从本文段看，雕刻家的高超技艺主要表现在哪些方面?
高超技艺主要表现在以下三个方面：①用料体积小; ②所刻东西(字、景、人、物) 多; ③刻画细腻逼真，情态毕备，富有诗情画意
（9）作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？
因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述。
《核舟记》练习题及答案
一、基础知识
1．给加粗字注音。
（1）罔不 （2）贻 （3）箬篷
（4）八方有奇 （5）石青糁之 （6）髯
（7）天启壬戌 （8）篆章
2．解释加粗词。
（1）罔不： （2）尝贻余核舟一：
（3）绝类弥勒： （4）诎右臂支船：
（5）篆章： （6）视端容寂：
（7）曾不盈寸： （8）桃核修狭者：
3．《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。
4．核舟的主题是________________，课文在介绍核舟时先用________一词（原文中词）总括，结尾再用________一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。
5．根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。
二、阅读
阅读课文1～3节，回答问题。
（1）下面句中加粗字的读音正确的一项是 [ ]
A ．中峨冠而多髯（xú）者为东坡
B ．苏黄共阅一手卷（juǎn）
C ．石青糁之（sǎn）
D ．神情与苏黄不属（zhǔ）
（2）下面加粗字解释有误的一项是 [ ]
A ．高可（大约）二黍许
B ．矫（举）首昂视
C ．两膝相比（比较）
D ．清风徐（缓缓地）来
（3）在这段中找出一个通假字并解释：________同________解释________
（4）与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项是： [ ]
A ．能以径寸之木，为 宫室、器皿、人物
B ．士卒多为用者
C ．为人五，为窗八
D ．中轩敞者为舱
（5）第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字中各找一点理由。 a__________________________________________________________________
b__________________________________________________________________
c_________________________________________________________________（6）第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么？试用自己的话简要回答。 ___________________________________________________________________
参考答案：
一、
l ．①wǎng ②yí ③ruò ④jī ⑤sǎn ⑥rán ⑦rén xū ⑧zhuàn
2．①无不 ②曾经 ③极 ④同“屈”，弯曲 ⑤篆字图章 ⑥神色 ⑦还 ⑧长而窄
3．清 张潮《虞初新志》 明 魏学洢
4．大苏泛赤壁 奇巧 技亦灵怪
5．古汉语中无专门的量词，常用数词加名词表示数量。
二、
（1）C （2）C （3）诎屈弯曲 （4）D （5）[ ]
A ．主题是大苏泛赤壁 B ．窗上刻的是东坡的文句 c ．三人位置东坡居中 （6）说明雕刻技艺娴熟高超。
《核舟记》同步练习
一、给下列加点字注音
器皿（ ）罔不（ ）贻（ ）有奇（ ）黍（ ）箬篷（ ）糁（ ）峨冠（ ）髯（ ）髻（ ）
衣褶（ ）诎（ ）楫（ ）椎髻（ ）壬戌（ ）虞山（ ）篆章（ ）矫（ ）
二、写出下列字的意思
1. 有奇巧人( )
2. 罔不因势象形( ) （ ）（ ）
3. 尝贻余核舟一（ ）（ ）（ ）
4. 盖大苏泛赤壁云（ ）
5. 高可二黍许( ) （ ）（ ）
6. 启窗而观( )
7. 箬篷覆之( ) （ ）（ ）
8. 雕栏相望焉( )
9. 清风徐来，水波不兴( ) （ ）
10. 石青糁之（ ）（ ）
11. 中峨冠而多髯者（ ）（ ）（ ）
12. 如有所语（ ）
13. 其两膝相比者（ ）（ ）
14. 佛印绝类弥勒( )
15. 矫首昂视( )
16. 神情与苏、黄不属( )
17. 珠可历历数也( )
18. 居右者椎髻仰面( )
19. 其人视端容寂（ ）（ ）
20. 若听茶声然( )
21. 其船背稍夷( )
22. 钩画了了，其色墨( )( )
23. 长曾不盈寸（ ）（ ）
24. 盖简桃核修狭者为之（ ）
三 、找出下列句中的通假字并解释
1、舟首尾长约八分有奇( )
2、诎右臂支船( )
3、左手倚一衡木( )
4、虞山王毅叔远甫刻( )
5、盖简桃核修狭者为之( )
四、按要求填空
1. 《核舟记》选自清代张潮编的《 》。作者是 ，字 ， 嘉善人。
2. 《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________ 。“山高月小，水落石出”是《 中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。
3．黄庭坚是 朝的文学家，字 。
》
4．点明核舟主题的句子是 。
5．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有 的特点，说明雕刻的精巧。
6．苏、黄二人的友好关系可以通过“ ”一个动作和“ ”的神态看出来。
7．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印 的性格特点。
8．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ ， ”(从第一段文字中找) 的精湛技艺。
9．从第四段对右边舟子的描述中可以看出他 的神态，而左边舟子的神态则显得 。
10．文中最后一段运用了 、 的说明方法，这样说明的作用是 。
11．点明全文中心的句子是 。
12．最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是 。
13、写出两句其他诗词中与船有关的语句 。
五、翻译下列句子
1． 罔不因势象形，各具情态。
2． 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
3．中轩敞者为舱，箬篷覆之。
4．启窗而观，雕栏相望焉。
5．苏、黄共阅一手卷。
6．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
7．其人视端容寂，若听茶声然。
8．细若蚊足，钩画了了，其色墨。
9．而计其长曾不盈寸。
10．盖简桃核修狭者为之。
六、回答下列问题
1． 该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？
2． 写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？
3．“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？
4．窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
5．文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?
6．文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？
7．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？
七、阅读下面的语段，完成后面的练习。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
1．下列加点字注音错误的一项是（ ）
A ．峨冠guān B ．手卷juàn C ．不属shǔ D ．矫jiāo首昂视
2．字词解释正确的一项是（ ）
A ．绝类弥勒（绝）：很 B ． 历历数也（历历）：清清楚楚
C ．如有所语（如）：比如 D ．勾画了了（了了）：线条简单
3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）
A ．诎右臂支船（诎）B ．左臂挂念珠倚之（倚）C ．东坡右手执卷端（执）D ．绝类弥勒（类）
4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）
A ．启窗而现，雕栏相望焉。 B ．中轩敞者为舱C ．明有奇巧人曰王叔远。 D ．其人视端容寂
5．下列句子翻译正确的一项是（ ）
A ．苏、黄共阅一手卷
译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）
B ．盖简桃核修狭者为之
译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）
C ．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）
D ．同不因势象形，各具情态
译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）
6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。?九、阅读下面的语段，完成后面的练习。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
1. 这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________
2. 这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）
A. 列数字 B. 打比方 C. 作比较 D. 分类别
3. 第2至3句的说明顺序是_______________。
4. 这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答） 《核舟记》专项练习答案
一、mǐn wǎng yí yòujī shǔ ruò sǎn guān rán zhé qū jí zhuījì rénxū yú zhuàn
二、1. 奇妙精巧 2. 无不 顺着 雕刻 3. 曾经 赠 我 4. 句首表示推测语气 5. 大约 黄米 上下 6. 打开 7. 用箬竹叶做的船篷 盖 代词船舱 8. 正对着 9. 缓缓地 起 10. 用石青 涂抹 11. 高 帽子 胡须 12. 说话 13. 他们的 靠近 14. 极像 15. 举 16. 不相类似
17. 分明可数的样子18. 椎形发髻 19. 视线 神色 20. 好象……的样子 21. 平 22. 清楚明白 黑 23. 竟然 满 24. 长而窄
三、1. 通“又” 用来连接整数和零数2. 通“屈 ”弯曲3. 通“横”4.通“父”，男子的美称5. 通“拣 ”挑选
四、1. 《虞初新志》魏学咿子敬 明末2. 苏轼《后赤壁赋》《赤壁赋》3. 宋 鲁直4. 盖大苏泛赤壁云5.
灵活精致6.“左手扶鲁直背”“右手指卷，如有所语”7.豁达开朗8. 罔不因势象形，各具情态。9. 轻松悠闲 专注悠闲10. 列数字作比较 突出雕刻者技艺的高超11. 嘻，技亦灵怪矣哉12. 罔不因势象形，各具情态。
13、略
五、 略
六、1. ①用料体积小 ②所刻事物繁多 ③刻物情态毕备2. 雕刻者技艺的高超 “嘻，技亦灵怪矣哉”
3. 写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。
4. 这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述官们，足以见他对核舟观察的精细。5. 因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。6. “共阅一手卷。…如有所语。”7. 因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述
七、1．D 2．B 3．A 4．B 5．D 6．船头（或舟首） 空间顺序
八、1. 舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 2.A 、C 3. 从中间到旁边。 4. 闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。
为人五：（刻有)
可：高可二黍许 （大约）
珠可历历数也 （可以）
端：1. 东坡右手执卷端 （名词，“画卷的一端（右端）”）
2. 其人视端容寂 （形容词，“端正、正”）
木：1. 能以径寸之木 (木块)
2. 以至鸟兽、木石 (树木 )
者：1. 中轩敞者为舱 (......的部分)
2. 居右者椎髻仰面 (......的人)
曰：1. 明有奇巧人曰王叔远 (叫作)
2. 文曰：天启壬戌秋日 (是)
扇：1. 旁开小窗，左右各四，共八扇 (扇，量词)
2. 居左者右手执蒲葵扇 (扇子)
启：1. 启窗而观，雕栏相望焉 (打开)
2. 天启壬戌秋日 (古代称立春、立夏为“启”)
而：1. 中峨冠而多髯者为东坡 (连词，并且)
2. 而计其长曾不盈寸 (转折，但是)
以：1. 能以径寸之木 （用）
2. 以至鸟兽、木石 (甚至)
语：1. 如有所语（说话）
2. 此中人语云（告诉）
盖：1. 盖大苏泛赤壁云（大概）
2. 盖简桃核修狭者为之（原来是）
三. 古今异义
1、卧右膝：卧，古意：动词的使动用法，使……平放。
今意：躺下，躺着的样子
2、中峨冠而多髯者为东坡：峨冠，古意：（戴着）高高的帽子。今意：峨眉山之顶
髯：胡子。
3、其两膝相比者：比，古意：靠近。
今意：两个事物进行比较。
4、高可二黍许：可，古意：大约。今意：可以。
许：左右。
5、盖简桃核修狭者为之：简，古意：通“拣”，挑拣。
今意：简单，容易。
四. 状语后置
原句：核舟一。
正确语序：一核舟。
原句：篆章一。
正确语序：一篆章。
五. 词类活用
（1）中轩敞者为舱，箬篷覆之（箬篷：名词作状语，用箬篷）
（2）石青糁之（石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染）
（3）中峨冠而多髯者为东坡（峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）
（4）卧右膝，诎右臂支船（卧：动词的意动用法，使……平放。诎：通“屈”，动词的意动用法，使……弯曲）
（5 ）箬篷覆之 (箬篷，名词作状语，用箬篷。)
2. 倒装句
尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。
又用篆章一，原句应为：又用一篆章。
盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。
倒装句表强调。
3. 省略句
则题名其上，省略于，原句应为：则题名于其上。
4. 双重否定句
罔不因势象形：全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。 罔，没有；无。
罔不，无不；全都。
因，顺着；就着。
象，模仿，这里指雕刻。
5. 定语后置句
其两膝相比者……“相比”是中心
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