范文一：初中历史论文：历史与现实的联系

中学历史教育与现实的联系

历史是过去和现实在永无休止地对话,是过去和现在有某种深刻联系的一门学科。在现实生活中,人们常需要“以史为鉴”,使“前车之覆”成为“后车之鉴”。借鉴历史的经验,可以提高人们了解过去、把握现在和科学地预见未来的能力。在实际的课堂教学当中，可以当场将历史与现实相联系，更好地促进课堂教学活动，取得良好的教学效果。

一、历史学科在中学素质教育中的体现

首先,中学历史教学可以使学生认识到在人类社会的科学文化发展过程存在着继承性,因为人类社会的历史就是在批判继承中发展过来的。今天的中国是历史的中国的一个发展。从孔夫子到孙中山,我们应当给以总结,承继这一份珍贵的遗产。中学历史教学正是本着这样的精神教育我们的学生。南宋末年的爱国将领文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”宁死不屈的高尚气节, 历史教育就是通过学习这些中华儿女的优秀品格来提高学生的思想和情操,使学生得到系统的、生动的、有血有肉的人生观和价值观教育。如学习我国近代史当中出现的民族英雄有林则徐、关天培、左宗棠、邓世昌等。现代的铁人王进喜、党的好干部焦裕禄、两弹元勋邓稼先等都是我们学习的楷模。

其次,学习历史可以培养学生创造性的历史思维。学生从组织史料入手,设想当时的历史情景和事件发生的时代,分析当事人的利益、价值和观点以及他们所作的选择,试着分析、找出对那些问题的不同处理所产生的结果和影响,找出那些问题产生影响的历史条件和对当代的影响,从而不断地培养学生的批判性思维和想象思维。例如在教学八年级下册第3课土地改革、第5课三大改造、第9课改革开放的家庭联产承包责任制时，通过分析土地的所有权是私有制和公有制的性质，询问学生家里种的稻田地属于什么性质的来讨论。透过本校校园建设的变化对比了解了坝墙子学校的历史和现在。

二、中学历史教育教学的任务联系

历史学使我们不是简单地只生活在我们自己的时代、自己的国度里,而是生活在一个更为广阔更为漫长的‘历史学时空’里,从而得以同过去以往时代、同所有地域的人进行交流对话,汲取全人类的智慧与经验,把自己短暂局促的个体生命融入到世界历史的无限进程中去,获得对自我的超越和升华。对中学生而言,学习历史只是为了运用历史。这种历史的运用包含为其他学科的研究提供规律;对学生及整个社会进行宣传教育,对学生进行情感态度与价值观教育;为解决现实问题提供信息,包括背景、经验等。如第一次世界大战之后的巴黎和会成了中国爆发五四运动的导火索，涉及到了德占山东问题延伸至日本侵略我中华，14年的抗战胜利后的台湾问题和附近的钓鱼岛问题，直至今天仍是我国尚未回归的领土。联系现今的中日关系、中美关系。所以学习历史，不仅仅是记忆几段文字的学习。

中学生是要通过历史课的学习,掌握基本的历史知识,为将来分析问题和解决问题积累经验,为将来认识和了解历史发展的规律积累足够的历史知识和历史经验。

范文二：地理教学与历史知识的联系论文范文

地理教学与历史知识的联系论文范文

著名科学家钱学森称它是一个“开放的复杂巨系统”，多种学科相互联系，影响很大。在中学地理课的教学过程中，要求教师博览群书，广泛涉猎多学科的知识，中学地理教材中蕴含的历史知识比较多，在地理课教学中紧扣教学内容，挖掘地理课中的历史知识，有意穿插一些生动的历史知识教学，能培养学生学习地理的兴趣，促进地理知识的掌握。

一、在备课时，结合教材中所涉及的历史知识进行学习，研究，使其纳入地理知识的体系之中，建立地理、历史知识的有机联系。例如:讲述世界主要航线时，可联系新航路的开辟等历史知识。如:“四个人两条路线绕地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群岛”、“麦哲伦海峡”、“火地岛”名称的由来;伊朗(波斯)、阿拉伯(大食)、印度(天竺)、圣彼得堡(列宁格勒)、叶卡特琳堡(斯维尔德洛夫斯克)、伏尔加格勒(察里津、斯大林格勒)、伊斯坦布尔(君士坦丁堡)等古今地名的演变。我国六大古都都具有悠久的历史:北京始于西周蓟城、春秋时代即成为燕国的国都，以后成为金、元、明、清各朝代的首都;西安(今长安)始于西周的镐京，以后成为秦、汉、隋、唐各朝首都。洛阳始建于西周初期，自东周以来，先后有东汉、曹魏、西晋、北魏、

隋(炀帝)、唐(武后)以及五代的后梁、后唐、后周等九个朝代在这里建都。开封在战国时代是魏国的国都，以后又成为五代的后梁、后晋、后汉、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于战国金陵邑，以后成为六朝(三国吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈)首都，此外，明朝初年、太平天国和中华民国也定都于此。杭州始于秦钱唐县，到五代成为吴越国的国都，以后又成为南宋的首都。六大古都至少都已经有了二千年以上的历史。古代水利工程讲述中的历史知识有:秦国蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建综合性防洪灌溉工程都江堰;秦朝史禄负责开凿了灵渠，勾通湘江和漓水，把长江流域和珠江流域连接起来;隋朝大运河的开凿等。

另外，1972年在东非肯尼亚发掘人头骨化石，测定为二百多万年以前的遗物，因此推断人类在二、三百万年以前就已经在地球上出现了。与教材第四纪出现人类相吻合。我国从夏朝开始制定了“夏历”;商朝人们认识许多星座，做了世界上最早的日食、月食的记录;春秋时代鲁国天文学家经观测留下了世界上关于哈雷慧星的最早记录;唐朝天文学家僧一行通过实测得出了子午线的长度，这是世界上第一次测得子午线长度。……备课面广，讲课内容就丰富，就会造成良好的地理课堂气氛，引发学生对地理课的兴趣，促进对地理知识的理解。

二、地理课教学过程中，要精选与地理课堂内容相关联的历史内容。巧妙地与地理新知识加以联系。这样联系历史，反映现实的地理知识，

突出了地理教学的特点。如讲述东欧政治地图的变化时，可简介俄国在17世纪中期，兼并了第聂伯河以东的乌克兰;18世纪，俄国夺取了芬兰湾的爱沙尼亚，拉脱维亚，立陶宛等地区，然后向东扩张一直到我国的黑龙江流域;19世纪沙俄又从伊朗手中夺取了格鲁吉亚、亚美尼亚和阿塞拜疆等，把外高加索完全并吞了。鸦片战争以后，沙俄又通过一系列不平等条约侵占了我国东北和新疆大片领土，共侵占了150多万平方公里的中国领土。我国太平洋沿岸的海参崴，沙俄侵占后改名为“符拉迪沃斯托克”。从19世纪20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈萨克人，吉尔吉斯人，乌兹别克人，土库曼人，塔吉克人居住的中亚、西亚广大地区。从1922年至1940年，俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克等15个苏维埃社会主义共和国，先后加入“苏维埃社会主义共和国联盟”(简称苏联)，成为一个统一国家，首都莫斯科。从1990年3月到1991年12月，苏联政局发生了巨大变化，原苏联的15个加盟共和国，除俄罗斯联邦继承了前苏联外，其余均先后宣布脱离苏联而独立，从而改变了东欧的版图。1990年10月3日，战后分裂长达41年有德国统一，南斯拉夫1992年“一分为五”，因领土、民族等原因，爆发了“波黑战争”，捷克斯洛伐克1993年末也恢复战前的两个国家。在教学中较好地联系上述知识，能起到使学生加深理解和巩固课本知识，拓宽学生知识面和增添学科趣味性等方面的作用。

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范文三：关于档案历史联系的理解与认识

兰台论坛

LANTAILUNTAN

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………用者数量。除了宁海档案、上海大学档案馆、华南理工大学档案馆、务能力的提升。南海档案、北京科技大学档案馆这5个档案馆外，其余档案馆“粉丝”数量均不超过一百，其中更有几家档案馆“粉丝”数量低至十几甚至是个位数。此外，从“粉丝”数量多的账户中我们不难发现，凡是微博信息多的账户，其“粉丝”数也相对较多。因此，及时更新微博信息对于提升“粉丝”数目、服务更多的利用者有着重要的作用。

三、微博在档案馆中应用应注意的问题

1. 多平台建立微博账户，努力拓宽服务受众范围。随着国内微博的发展，涌现了很多出色的微博网站，这些微博平台各有各的特点和定位，各自吸引了不同类型的用户。虽然说新浪微博几乎在国内一家独大，但是基于庞大QQ 用户资源的腾讯微博和基于众多网公共信息服务机构，其服务对象具有广泛性和多样性，因此档案馆要想通过微博提供广泛的服务，必须在多个微博平台建立账户，以方便更多的人获取档案馆的微博信息。

2. 多多“关注”同行，使微博成为相互沟通交流的有效平台。微博不仅是档案馆与利用者的交流平台，同时也是档案馆之间交流沟通的好平台。档案馆应当主动的“关注”同行，建立起微博联系，了解通过转发功能，让自己的“粉丝”及时了解其他档案馆的信息，继而达到馆际档案信息共享的目的。档案馆还可以“关注”知名档案馆员、档案学者的微博，并在微博上进行沟通和交流，有助于档案馆业6

兰台世界2012·1月中旬

3. 健全微博管理体制，注重微博平台维护。用户参与的便捷性和微博信息的碎片化，使微博的信息数量超过了以往的任何信息沟通方式，这就凸显了微博平台的管理的严峻性。此外，对于档案馆微博，其信息行为代表的不是某一个档案馆人的信息行为，而是一个公共信息服务机构的信息行为。因此档案馆需要健全微博管理体制，注重微博平台维护。如规范微博账户名称和标签，规定转发信息比例，信息更新频率，对不良信息的及时删除等。以体现档案馆对微博平台提供信息服务的重视，吸引更多的读者关注档案馆微博，提高档案馆微博的服务价值，提升档案馆的社会形象。

4. 加大档案馆微博宣传，提升微博“粉丝”数。一定数量的微博得尤为重要。档案馆长期“深居简出”使其不可能像电影明星一样被唯有主动出击，大力宣传，才是提升公众关注度的正众人主动关注。

确之道。档案馆可以在微博上主动关注其他档案馆用户以及档案学者，建立彼此之间的微博联系，这样不仅提升了“粉丝”数，同时也可能吸引一部分兄弟档案馆的“粉丝”。此外，可以在档案馆网站、博客等地方，给出微博主页的链接，甚至还可以在各种档案交流群内发

参考文献

[1]微博客[OL].2011-06-01.http://zh.wikipedia.org/zh-cn/%E5%BE%AE%E5%8D%9A. ★本文系上海市教委科研创新重点项目“政府信息公开环境下的档案开放

（10zx68）的阶段性成果

。问题研究”

易邮箱用户的网易微博也吸引了很大数量的微博用户。档案馆作为“粉丝”是档案馆微博利用服务的前提，因此档案馆微博的宣传就显

其他档案馆的工作动态及开展的培训、展览等活动，互相学习进步。出微博主页的链接，感兴趣的网友自然就顺着链接，“关注”其微博。

范文四：用联系的方法学历史历史论文论文

用联系的方法学历史历史论文论文?

用联系的方法学历?史历史论文论文?

?“如何学习历史，如何学好历史?”，这是每位学生??和历史老师都非常关心的问题。经过?我们几年的教学经?验总结，发现很多?学生在学习?历史的时候，没有掌握正?确的方法，感觉学?习历史很困难，其?原因是?多方面的，比如很多学生常常?是为学历史而学历?史，把许多本来相?互?联系的历史事件孤立起来，没有处?理好微观知识和宏??观知识的相互关系，找不到知识间的?内在逻辑联系，这?就无形中增加了学?习历史的难?度。 唯物辨证法告诉我?们?:世界上的一切事物、现象、过程?都不是孤?立地存在的?,都与周围其它事物、现象、过程?这样或那样的联系?着，?整个世界都是相互联系的统一整?体，就是任何事物?、现象、过程内部??的各个部分、要素、环节、成分也是?相互联系、相互作?用、互为影响?的。历史事件和历史现?象也不是孤立存在?的，它们总是与别?的历史事?件和历史现象之间有着这样?或那样的联系。联?系法是历史学习中?一种?很重要的方法?，我们在这几年的高一历史教学中也?积累了一些经验，??经常指导学生用联系法学习历史，收?到了事半功倍的效?果。何谓教学，?包括教师的教和学生??的学，在教育改革和课程改革的今天?，教师的职?责除了自己知道怎样教之?外，更重要的是要?指导学生怎样学，?在教学?中除了传授知识外，指导学法?才是关键。? 人教版的高一教材是高?中?生的必修课，是教授中国近代现代?历史内容，因为这?部分内容学生在?

初?中二年级时学过，并且是中考的重点?内容，因此，是学?生较为熟悉?的内容。而高一的内容只?是在初中的基础上?进一步深化，基本?史实是?一致的，而且学生在初三又学?过世界史的内容，?所以在高一历史教?学?中可以运用多种联系法指导学生学?习历史知识，培养?历史思维能力。?全?日制普通高级中学历史教学大纲明确?指出:“在进行知?识传授和思?想教育的同时，注重学生?历史思维能力的培?养。在教学中，既?要注意?不同阶段历史内容的前后联系?，又要注意本国史?和世界史的横向联?系，?还要注意与相关学科的联系。培?养学生用发展和联?系的观点观察历史??和解释历史的能力。”那么，什么是?联系,在历史学习?中怎样运用联?系的方法呢,? 什么是联系,联系是指由?所感知或所思考的?事件、现?象或概念的刺激而联想到其?它与之有关的事件?、现象或概念的思?维过?

程。巴甫洛夫认为:?

联系是由于两个或几?个刺激物同时地或?连续地发生作用而?产生的?暂时的神经联系。记忆必须以?联系为基础，联系?又是打开回忆大门?的?金钥匙。知识的学习就是在学生脑?海里留下许许多多?的“刺激物”的?

结果。历史知识在时??间上的连续性,历史知识与相关学科?如政治、地?理、语文的关联性，世界?一体化的趋向性，?以及当今历史高考?是对历?史知识整体性、系统性的考查?，是对能力的考查?，特别是问答题，?所?以在历史学习中特别在历史复习中?用联系的方法是可?行的，而且是非?常?必要的。它有利于培养学生的想象力?、分析综合能力和?整体记忆能?力，开拓学生的视野，丰?富学生的历史知识?，帮助学生掌握历?史知识?间的内在联系，理解课文的层?次以及复杂的历史?概念体系;同时，?还?可以激发学生对历史学习的兴趣，?提高学习效率。? 第?

一、纵向和横向联系? ?历史知识是错综复杂，相互渗透的?。历史学?科既有纵向联系，又有横向?联系，纵横交错，?从而构成了既复杂?又统?一的历史整体。因此，在历史教?学中要进行纵横联??系，帮助学生理清?知识脉络。 学习历史要从小处着眼?，对每一历史事件?探因问果，寻?找内在联系。“纵”是?要找出某一历史事?件的起因与后果。?比如，我?们在学习西方列强对中国的??经济侵略时，就会联系到列强的侵略?在客?观上促使中国自然经济的瓦解，?自然经济的瓦解促?进了资本主义经济??的产生、发展，资本主义经济发展又??促使了资产阶级的产生和无产阶?级的壮大，新的阶级力?量的壮大，他们登?上历史舞台探索救?国救民的?出路，引起社会的一系列变?化等。这样学生就?掌握了系统的历史?知识，?又培养了学生系统思维的能力?。“横”是要找出?其它历史事件(现?象)?对某一历史事件的影响与作用。??如在教学“西安事变”这段历史时，??引导学生联系国内外各种政治势力对?事变的反应:?

?德意日帝国主义，企图挑起中国??大规模内战，以便趁火打劫;英?美帝国主义，主张和平?解决;亲日派，企?图置**于死地?，力主“讨?伐”;亲英美派，积极营?救**，反对“?讨伐”;广大人民?，特别?是东北军要?求报仇雪恨，主张杀蒋;中共，高瞻?远瞩，主张和平解?决，?成为扭转时局的关键。? 学习历史不仅要从小处着?眼，也要放眼人类?历?

史全貌，找出知识的来龙去脉。“?纵”是从时间上找?出人类社会发展?

中各领域各方面的历?史现象，由低级到?高级的发展趋势。?“横”是从?空间上找出同时代发生的?历史事件。比如，?在指导学生学习中?国近代?化的历程时，中国向西方学习?的层面，由林则徐?、魏源的“师夷长?技?以制夷”联系到洋务派的“师夷长?技以自强”的器物?层面，再联系到?资产阶级维新派的君?主立宪制，资产阶?级革命派的共和制?的制度层面，?联系到陈独秀、李大钊?民主与科学的文化?层面，以及后来中?国党学习?利用马克思主义，这样中国?向西方学习的由高?级到低级的层次就?一目?了然了。 此外，在学习历史时?还要联系到某一历?史阶段或时期的历?史?知识之间的有关联系，使知识结成?有机整体。“纵”??是要理出明朗的线索。“横”是要搭?起整体框架，，扩?大视野。比如关于?中国半殖民?地半封建社会的形成过程?，这个过程就是一?条线索，一般的学?生一提?到西方列强的侵略，他只会想?到那几次战争，教?师就要引导学生武?装?侵略只是侵略的一个方面，还要联?系到还包括政治、??经济、思想文化、?外交等方面的侵略，引导学生思考问?题要进行全方位的?联系，多层次?多角度的思维。? 通过纵横联系教学，冲??破条块分割，使知识连成一?片，有利于深化教材，启发?思维，提高能力。? ?第

二、中国史和世界??史的联系 中国是开放的中国，中国?是世界的中?国，中外历史是相互联系?，相互作用，相互?影响的。在教学中?要将中?外历史融为一体，学习中国历?史时联系到世界史?，要把中国放在世?界?历史的大环境中去学习，中国发生?什么大事，一般都?与国际大背景有?

着?密切的联系，学习世界史时联系到中?国史，不能把中外?历史割裂开?来。这点是学生最难以把?握的，学中国史就?是中国的历史，学?世界史?就只知道世界史，很难把中外?历史知识融会贯通?。因此在历史学习?中?要以时间为轴线，把中外历史现象?及其内在联系展现?在历史发展屏幕?

上?,通过对比分析,求同存异?,强化记忆?,加深认识。比如学习,,,,?

年中国同盟会成立时??，就可引导学生联系,,,,年俄国?革命。这样?的联系，不仅加强了学生?对这一段中外历史?的识记，而且帮助?学生深?刻理解了这一段历史时期世界?历史发展的趋势，?培养学生综合分析?问?题的能力。在教学中国属于反帝反?封建斗争的“义和?团运动”和“辛?

亥革命”时，引导学?生联系亚洲的觉醒?:?

朝鲜的反日斗争，印度民?族解放运动，伊朗?、土耳其资产阶级?革?命;非洲人民的反帝斗争:?

?埃及、苏丹抗英战争，埃塞俄比亚?的抗意战争;拉美??人民的反帝反封建斗争:?

墨西哥资产阶级革命?。在,,世纪末,?,世纪初，世界主?要资本?主义国家向帝国主义过渡，掀?起了瓜分世界的狂?潮，亚非拉美殖民?地?半殖民地掀起了民族解放运动的高?潮，中国也不例外?。这样学生对这?

一历史时期历史事件?发生的历史背景就?顺利掌握了。? 通过中外联系?学习，触类旁通，举一反? ?

三，有利于培养学生思维的?广阔性和灵活性。? ?第

三、古今联系? 人类社会总是从落后?向进步，从低级到?高级发展的，?历史具有继承性和发展?性，因此我们在学?习历史中对某一历?史事件的?还得追根溯源才能够真正理?解和掌握。例如学?生在学习中国近代?宪法?《中华民国临时约法》时，就要?联系当前重视法制??建设，就要加强对?韩非的法家思想，、建国后,,,,?年第一届全国人民??代表大会通过的《中华人民共和国宪?法》、法国拿破仑?《法典》、英国《?权利法案》、?美国,,,,年宪法等?史实的联系学习。?又如,,,,年,?月中国恢?复对香港行使主权，由此引??导学生追溯联系“香港问题”的由来?:?

41年英军武力占领香港岛?:?

42年《南京条约》割占香?港岛;,,,,年?《北京条约》割占?九?龙司地方一区;,,,,年太平洋?战争爆发后，日军?占领香港(日本?

战败后仍归英);,?,世纪,,年代中?英《联合声明》，?洗刷了民族耻?辱。这样对香港问题就?一目了然。鉴古察?今，学史明理。通?过对历史?事件的观察和分析，总结经?验教训，取其精华?弃其糟粕。中国香?港在?近代失去了，在现代却收回了，?说明了什么道理呢?,为什么在建国初??又没有能够收回呢,既对学生进行思?想教育，又培养了?学生的思维能?力。 ?第

四、相关学科的联?系? 常人说:

?文史不分家，政史不分家，史地?不分家，历史与语?文、政治、地?

理有着密切的联系，在?历史教学中要充分?运用其它相关学科??的知识帮助学生加深对历史知识的理?解。比如在教学“?黄花岗起义”时引?导学?生联系语文上学生学过的“敢死?队”成员林觉民的?《与妻书》理解资??产阶级革命党人视死如归的精神，又?达到了教育学生的?目的。又如在?学习“武昌起义成功的?原因”时武汉地区?资本主义经济发展?较快的?原因，引导?学生联系地理上的知识，武汉位于长?江上，交通便利，?这?里煤铁资源丰富，有利于资本主义?经济的发展。还有?很多历史知识需?

要联系地图来学习，??能降低学习的难度，比如帝国主义在?中国的势力?范围，北洋军阀所控制的?区域，不平等条约?中通商口岸的地理?位置都?需要落实在地图上，这样学生??就很容易掌握历史知识。在教学“洋?务?运动破产的原因”根本原因是“洋?务派企图靠单纯引?进西方的先进?

技术和设备，而不彻底?变革封建制度就让??国家富强起来”，联系政治?理论生产力与生产关系来解?决。通过与相关学?科知识的联系，不?仅深?化了历史知识，而且加强了其它?学科知识的复习。?? 第

五、整体联系? 历史知识是一个整体，是由?点、线、面、体串?成的?知识网络。如果只掌握零碎的知?识，孤立地记忆几?个分散的知识点，??不可能把历史学好。现代考试要求学?生必须抓住知识范?围之内各知识?点之间的联系?,把大量?分散的、相对孤立的历史事实、历史?概念和历?史结论纳入学科体系之中，?形成历史知识的综?合性和整体性。? 点:?

是指历史基本知识点。?比如，我们在指导?学生学习“太平天?国运?动”时，首先让学生联系“太平?天国运动”中有哪?些知识点,比如:? ?

洪秀全创立拜上帝教，金田?起义，永安建制，?定都天京，北伐西?征，?天京变乱，安庆保卫战，天京陷?落，性质是一场反?封建反侵略的农民??运动，这些都是学生在初中学过的知?识，再让学生思考?这场运动是怎?样兴起的，又会产生什?么影响,学生只要?掌握这些知识点的?起因、顺?序、内在联系及影响，这样?关于“太平天国运?动”的兴起、发展?、高?潮、转折、衰落、失败的全过程?就牢记于心，学生?不仅掌握了这个知??识点，而且学会了怎样学习一个历史??知识点。又如，在中国近代史上?有好几次列强的侵华战?争，一提到战争马?上就应想到战争发?生的背景、?简单经过(时间、地点、?重要的人物)、结??果、签定了什么条约，产?

生了什么影响，一想到条约马?上又联系到条约的?内容，这样由一个?知?识点串联一联串的知识，历史知识?就这样轻松加愉快?地掌握。? 线:

?就是指反映历史事件之间内在?联系的线索。比如?，我们在指导学?

生学习解放战争时期?的“土地改革”时??，中国党是怎样解决解放区农?民的土地问题的，引导学?生联系:?

在整个近现代历史?上中国各大革命阶?级是怎样解决农民??的土地问题的,几大革命阶级无外乎?就是农民阶级、民?族资产阶级和无产?阶级。?那就是太平天国时期《天朝田?亩制度》主张“凡?天下田，天下人同?耕”，?处处平均，丰荒相通，绝对平?均分配土地，是一?种空想;民族资产?阶?级孙中山先生提出“平均地权”通?过核定地价，实现??土地国有，改变封建的土地所有制，?他没有彻底否定封?建的土地所有制，?当然无法解?决农民的土地问题;无产?阶级中国党在各个?革命时期是怎样解?决农民?的土地问题的，无论是土地革?命还是土地改革，?首先就是彻底废除?封?建的土地所有制度，没收地主的土?地，把土地分给农??民，还有解放后党的几次土地制度的?变革:?

解放初在新解放区的?土地改革，三大改?造中对农业的改造?，以及?土地政策的改变:?

人民公社化运动，家?庭联产承包责任制?。由这些知识点就?构成了?中国近现代史上关于农民土地?问题的一条线索。?这样既便于学生全?面?地掌握知识，又帮助学生理解知识?点之间的内在联系?。又如:?

在教学《辛丑条约?》时，我会引导学?生联系前面的几大?条约，鸦?片战争签定了《南京条约》?使中国开始沦为半?殖民地半封建社会?;第?二次鸦片战争?签定了《天津条约》《北京条约》使?中国半殖民地半封?建?社会加深了;中法战争签定了《中?法新约》使中国半?殖民地半封建社?

会进一步加深了;甲?午中日战争签定了?《马关条约》使中?国半殖民地?半建社会大大加深;而八?国联军侵华战争签?定的《辛丑条约》?使中国?完全陷入半?殖民地半封建社会的深渊，这样就形?成了关于中国半殖?民?地半封建社会形成过程的一条线索?，既深化了知识，?又培养了学生系?

统思维历史知识的能?力。? 面:

?是指反映历史时期或历史阶段的整?个内容。如中国近?代史上的三?条线索?:

西方列强的侵略史、中国?人民的屈辱史和中?国人民的抗争和探?索?史，就构成了中国近代史的“面”?。又比如，中国现?代史实际上就是?

社会主义建立和建设?的历史，社会主义?建设无外乎就包括?政治、经济、?思想文化、军事和外交?几方面的建设这样?就构成了中国现代?史的?“面”。 体:?

是指“点”“线”“面”?构成的历史总体。?如把中国历史这门?学?科看成一个体，这个体中的每个社?会分期、分段和朝?代作为面，每个?

面?的起讫时间、政治、经济、文化、战?争作为线，每条在?线的重大历?史事件和历史人物作为点?进行学习。中国历?史体是由众多的面?、线、?点组成的。这个面、线、点的??关系，可用一系列图表(即“整体式?”?的复习教案)来表示。学生在学习?过程中，特别是复?习时要把这些体、??面、线、点有机的结合起来，由“点?”联系到“线”，?由“线”联系?到“面”，由“面”联?系到“体”，这样?整体联系，就使孤?零零的知?识网络化、系统化，构成立?体知识综合体。? ?

总之，学生在学习历史特?别是复习需要进行?整体归纳、纵横串?联、?中外结合、古今联系、与相关学?科的联系，形成一?个立体的知识交叉??网。这样，学生的记忆能力、思维能??力、应考能力将大大增强。乘着?联系的翅膀，启动教学?的载体，在学习历?史知识的海洋中自?由飞翔。?

?

范文五：关于铭记历史的论文

关于铭记历史的论文

关于铭记历史的论文2016-08-10浏览:分享人:尹裕有手机版

论文一:

2016年9月3日～是中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利69周年纪念日～也是全国人大常委会以立法形式确立中国人民抗日战争胜利纪念日后的第一个纪念日。

当天上午～**等党和国家领导人来到中国人民抗日战争纪念馆～与包括抗战老战士在内的1500多名首都各界代表一起～向抗战烈士敬献花篮。下午～中共中央、国务院、中央军委举行座谈会～****再次强调～纪念抗战～就是要“铭记历史、警示未来”。

“类似今年这种普通年份～纪念规格之高～往年罕见。”抗日战争史专家苏智良指出。但罕见～却并不突然。事实上～中国政府及民间一直都在以各种形式来表达对于那段历史的缅怀和追思——

仅在今年7月份～中国就公开纪念了三场战争:全民族抗战爆发77周年～中日甲午海战120周年～一战爆发100周年。就在最近～民政部公布了第一批80处国家级抗战纪念设施、遗址名录～以及300名著名抗日英烈和英雄群体名录～其中～91名国民党军将士名列其中。全国人大常委会更

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于8月31日决定～以法律形式将9月30日设立为烈士纪念日～并举行国家纪念活动。而在抗战纪念日到来之际～一组纪念抗战胜利69周年的照片《致胜利》也走红于网络。照片集的主人公名叫“小牛奶”～今年6岁～与父母已游历北京、上海、湖南、四川、黑龙江等多省份的抗战遗址、纪念地。“我们给孩子讲抗战～不想把抗战仅仅讲成屈辱史～反抗入侵者的勇气和坚持才是该从中吸取的。”她的父母通过微博表示。

的确～一段时间来～人们提到这段历史～最先想到的都是“屈辱”和“苦难”。但正如中国民间对日索赔联合会会长童增所指出的～纪念抗战胜利～除了要国人铭记屈辱历史～铭记3500万牺牲英烈～更是向全世界宣告中国维护二战反西斯胜利成果的决心和气魄——作为二战的东方主战场～中国抗战持续时间最长～牵制和抗击了日本陆军三分之二以上的总兵力～歼敌数占日军伤亡人数的70%!北京密云县一位名叫邓玉芬的母亲～把丈夫和5个孩子送上前线～他们全部战死沙场;华北平原上的一个庄户人家写下这样一副对联:“万众一心保障国家独立～百折不挠争取民族解放”～横批是“抗战到底”……

“伟大的中国人民抗日战争～为挽救民族危亡、实现民族独立和人民解放～为争取世界和平的伟大事业～作出了彪炳史册的贡献。”今年7月7日～在卢沟桥畔为独立自由

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勋章雕塑揭幕时～****如此评价抗日战争的重要意义。

媒体评点:中国人民特别善于以史为鉴。过去中国人民不惧战争、能打赢侵略我们的战争～现在乃至将来也会尽一切努力避免战争。十八大以来～中国新一届领导人在多个国际场合阐述了“命运共同体”理念～在新的历史条件下～中国政府和人民愿意同世界并肩前行、携手共进。我们对和平的念念不忘～只因为相信它对经济发展和全民福祉的必有回响。中国需要一个和平稳定的地域环境和世界背景～因为这切合了中国未来之路的成长。这也是今天我们隆重纪念抗日战争胜利纪念日的初衷。

论文二:

在艰苦卓绝的抗日战争当中～有3500万中华炎黄子孙为国捐躯～我们绝不能够忘记那一段段令人不堪回首的历史。在幸福繁荣的今天～那段历史将重新揭开～使人们意识到～没有共产党～就没有了现在的新中国!为了我们今天的幸福生活～在过去～不知付出了多少血的代价。铭记从前的历史教训～让我们走进血色流年～了解那一幕幕感天动地的往昔故事～谱写那一曲曲哀而不伤的英雄赞歌。

我们世世代代都无法忘却那一天～1937年12月13日～这是历史上最屈辱的一天～这场浩劫是中国人永远的疼～也是全人类的耻辱!虽然南京大屠杀已过去78年了～历史却记

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载下了这永远的一页。由于当时清政府腐败无能～南京很快被日本所占领了～日军攻占南京后～在长达六周的时间内～大肆屠杀放下武器的中国士兵和手无寸铁的平民百姓～遇难者达30万余人～日军在疯狂杀戮的同时～还大肆奸淫妇女～进行大规模的抢劫、焚烧和破坏。手段之残忍～行为之野蛮～令人发指。我真想问问他们:“你们是人么?你们有没有良心?你们有没有想过如果这是你们最亲的人也受到如此的残害～你们的感想又如何?你们会怎么做?你们简直连禽兽都不如。”一个曾经拔萃与世界民族之林的泱泱大国～居然遭到小小日本的百般侮辱～这究竟是为什么?这一切的一切无不在告诉着我们:落后就要挨打!是的～落后就要挨打～这是亘古不变的道理。南京大屠杀就是一个有力的证明。

日本人曾想以大屠杀征服一切～可他们错了～中华儿女的鲜血能白流吗?不!在艰苦的八年中～中华民族献出了无数不屈的灵魂和刚强的躯体～谱写出叱咤风云的诗篇～拯救着这古老而伟大的民族。瞧!抗日期间涌现了许多英勇的爱国人士:面对敌人的酷刑～毫无惧色～坚决不泄露党的任何机密的赵一曼;在夺取高地的战争中～用自己宽厚的胸膛堵住敌人枪眼的**;执行潜伏任务时～不幸被敌人燃烧弹击中～为不暴露目标～影响整体战斗部署～始终趴在火中纹丝不动的**;为掩护全连冲锋～为减少战友伤亡～只身托住炸药的**……不畏强暴的中国人民将日本侵略者

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通通赶出了神州大地。如今的新中国就像一条巨龙在腾飞～如一颗明珠璀璨地屹立在世界的东方!这给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击与震撼!

3500万中国同胞为之牺牲～历史永远的记载下了那凄惨的一章章～一页页。它像一座警钟～时时刻刻在我们耳边敲响～提醒着我们～不能忘记历史的教训～不能忘记日本给我们带来的伤害。因此～作为年轻一代～我们要尽自己的所能～为祖国献出自己的微薄之力～让我们的祖国更加的繁荣昌盛真正做到“勿忘国耻～振兴中华!”

回顾历史～我们应当铭记。那场战争～是全中华儿女的民族抗争。“七七事变”之后～大江南北～长城内外～全体中华儿女冒着敌人的炮火～共赴国难。千千万万的爱国将士浴血奋战、视死如归。中华民族的优秀儿女们～用生命写下了可歌可泣的壮歌～用鲜血谱写了感天动地的史诗。

回顾历史～我们应该铭记。日本侵略者发动“七七事变”～就是为了达到以武力吞并全中国的罪恶野心。不仅如此～从120年前的“甲午战争”～到1931年的“九一八事变”～再到“七七事变”日寇的全面侵华～在近半个世纪的时间中～日本帝国处心积虑地侵略着中国～奴隶着中国人民。在此期间～日本人还先后霸占朝鲜半岛和琉球～挑起日俄战争～发动太平洋战争～成为亚洲乃至整个太平洋地区最凶狠的战争猛兽。

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今年是抗日战争胜利70周年～望着每天与朝霞一齐升起的五星红旗～谁又能忘记在70年前～为了达到日本法西斯～中国所做出的巨大的民族牺牲呢?为了祖国领土完整～为了民族的尊严～战士们前仆后继～抛头颅、洒热血。他们用鲜血换来了今天的和平～我们怎么可以忘记呢?

十五岁的刘胡兰面对红旗举手宣誓～无怨无悔;江姐和战友们含着眼泪绣出灿烂的五星红旗～赤胆忠心;淞沪会展的29军弹尽粮绝～英勇壮烈;狼牙山五壮士毅然跳崖～惊天动地;**毅然用自己的身躯堵住敌人的枪口～舍己为人;赵一曼受尽极刑却仍然坚不吐实～视死如归;**在危急关头点燃炸药～以自己的生命为部队开辟了前进的道路～前仆后继;李大钊为马克思主义精神奉献其一生却最终惨死于绞刑台上～大义凛然……我们不能忘记卢沟桥的第一声枪响;我们不能忘记平型关的第一场大捷;我们不能忘记百团大战中的第一次反攻;我们更不能忘记给国人带去惨痛记忆的南京大屠杀!多少的中华儿女在这片土地上洒下了最后一滴鲜血～多少的华夏子孙为了这片土地献出满腔赤诚～多少的革命战士坚贞不屈～用坚毅的革命精神筑成了保卫中华名族的屏障!

在中华民族面临生死存亡的危险时刻～革命先烈们～是你们用自己的血肉之躯铸起了红色的万里长城～与日本帝国主义侵略者进行着拼搏;是你们把对国家、对劳苦大众的

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爱化作战斗中同敌人誓死拼杀的精神力量～不怕牺牲～勇往直前;是你们将自己奉献于社会主义建设最需要的时刻;又是你们抛去了家庭和个人的一切～毫不犹豫～挺身而出～把宝贵的生命无私地献给了祖国和人民～把满腔的热血洒遍祖国大地!

无数革命先烈们啊～你们为了为了人民的幸福、民族的解放和国家的富强～在硝烟弥漫的战场上～英勇战斗～直到流尽最后一滴血～最终永远长眠于我们脚下的这片热土上。正是他们用殷红的鲜血～书写了爱国主义最壮丽华美的诗篇与乐章。你们是中国的脊梁、民族的骄傲。我们纪念革命先烈们～就是要永远不忘记他们为党和人民建立的卓著功勋、丰功伟绩～永远不忘他们用鲜血和生命铸就的民族精神～永远不忘他们的遗志和追求。我们面前这座高高耸立的纪念碑啊～将永远铭记着我们～乃至世世代代对革命先烈的思念和缅怀!

正是这样一个向来不屈不饶的民族哺育了一代又一代不屈不饶的中华儿女～又是这不屈不饶的民族精神～唤醒沉睡于心底的自豪。面对着日本帝国主义的侵略～不屈的民族精神又一次唤醒人们～为了自己民族的光明而战斗。

历史是最好的教科书～也是最好的清醒剂。今天的中国早已不是那个贫穷落后、“人为刀俎～我为鱼肉”的中国～而是一个日益强大起来的、正在为实现民族复兴的伟大目标

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不断不懈努力的中国～是在为维护世界和平正义、自觉承担责任和使命的中国。作为新时期的中国青少年～我们生活在和平安定的社会之中～但我们不能忘记以前落后就要挨打的局面。面对曾经的践踏～我们没有必要以牙还牙;但面对当前的挑衅～我们要完全有能力应对。我们这些祖国的新生的花朵～只有将国耻铭记于心中～抱着“为中华之崛起而读书“的信念和态度～并以此为动力～不怕吃苦～肯下功夫～奋发图强～学习上也要求精益求精。我们还要努力践行社会主义核心价值观～为维护世界和平、实现中华民族伟大复兴的中国梦刻苦学习～立志成才。作为21世纪的接班人～我们将会经受住一次又一次的考验和锻炼。我们即将迈开沉着稳重而又坚定有力的步伐～向属于我们的光辉的未来继续前进～绝不退缩。

前事不忘～后事之师;不忘国耻～振兴中华!

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