-白娘子-
范文一：雨的四季优秀教案带板书设计
3 雨的四季
1. 研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。
2. 品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。
3. 体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！
三、自学指导(二) ——合作与探究
(一) 整体感知
学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。
1. 请你用自己的话概括文章的主要内容。
【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
3. 老师刚才听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，. 作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上插图。或者用优美的语言描绘一下吗？
【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。
夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。
秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。
(二) 深层探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？
【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。
(三) 语言品析
勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也
顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
(五) 课堂小结
有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！
四、板书设计 春雨：轻柔娇媚四季的雨(美夏雨：热烈粗犷对雨的爱恋
秋雨：端庄沉静对人生的追求
冬雨：自然平静
范文二：秋天的雨教案板书设计
秋天的雨教案板书设计
篇一:人教版小学语文《秋天的雨》精品教案
《秋天的雨》教案三
【教学目标】
1.认写本课生字词;
2.理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情;
3.有感情地朗读课，背诵自己喜欢的段落。
【教学重难点】
正确、流利有感情地读好课文。感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
【课前准备】
1.多媒体课件;
2.学生搜集描写秋天景色的佳句;
3.理查德?克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。
【课时安排】
两课时
【教学流程】
第一课时
一、激情导入、揭示课题
1(同学们，你们喜欢雨吗,喜欢什么季节的雨,都有什么特点,
2(是啊，春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。秋天的雨像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题、齐读课题)
3(秋天的雨有什么特点,(预设答案:凉爽，指导书写“爽”，注意笔顺)
二、播放视频《美丽的秋天》，感受美景
1(瞧，老师给你们带来了一份礼物:秋天的美景。你们想欣赏吗,(学生欣赏多媒体画面)
2(秋天的雨景美吗,你们看到了什么,又想到了什么,(学生汇报)
3(是啊，秋天的雨是这样美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文。(板书:秋天的雨)
三、动情朗读，体会秋雨的美
1(初读课文，要求:自由读课文，读准字音，读通句子,对课文中的生字，难读词、句多读几遍。
2(强调多音字:“扇”
3(学习生字词
(1)出示带拼音的词语，小老师领读，其他同学跟读，强调:
“爽”“粮”是后鼻音。
(2)去拼音朗读。
(3)检测学生字词掌握情况。(播放字词游戏“小松鼠采松果”)
4(梳理文章内容，理清层次。
(1)请学生听朗读录音(播放朗读录音)，想想每段主要讲了什么,(边听边画出相关语句)
(2)找学生汇报
四、走进秋天的雨，感受秋雨的神奇
(一)学习第1自然段
1(品读第一自然段
(1)指名朗读，其他同学思考:为什么说秋天的雨是一把钥匙,(体会清凉、温柔、轻轻地、轻轻地)(随机板书:一把钥匙)
2(指导朗读:声音轻柔，给人轻松、舒服的感觉。
[设计意图:通过指导朗读及感受理解“秋天的雨，是一把钥匙”,感受秋天的雨的特点]
3(激发兴趣:秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先能看到了什么呢,
(二)学习第2自然段
1(师:秋雨就像一位色彩大师，在秋天里涂画，那他把颜色都给了谁,请同学们自由朗读第二自然段，边读边画出表示颜色的词语。
2(学生交流汇报，朗读带有表示颜色词的句子。教师随机指导:
秋天的雨只把紫红、淡黄、雪白这几种颜色给了菊花吗,(带领学生体会省略号的作用)
3(师:看，这么多颜色，文中用了一个什么词语来形容,(五彩缤纷)
追问:这个词是什么意思,还可以用什么词语来形容,(预设:五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩、万紫千红、色彩缤纷??)
4(师:这么多的颜色可以用“五彩缤纷”来概括，那这个自然段也可以用一句话概括?(认识“总分”的结构，随机板书:一盒五彩缤纷的颜料)
5(品读句子，体会色彩之美
(1)学习两个结构相同的比喻句。
课件出示:你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇。邮来了秋天的凉爽。 方法:读一读，让学生比较两句的相似点，体会比喻修辞的好处及作者用词的精妙。
6(拓展:秋雨把( )给了()，就像( )。 方法:提供图片，学生独立仿写或合作完成。
师:同学们写得真好～想象力真丰富，那继续看看作者还把什么颜色给了谁, 课件出示两个拟人句:
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢～
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的??美
丽的菊花在秋雨里频频点头。
方法:抓住“你挤我碰”“频频点头”，体会秋的趣味。
7(整体感知，配乐朗读。
师:秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅美丽的画卷，让我们一起去欣赏～一起歌颂吧!
8(师:这么美丽的秋天，同学们想把它们永远的留在脑海中吗,那我们一起试着背诵一下吧～(出示第二自然段，以填空的形式指导背诵)。
9(播放第二自然段画面，学生观看画面背诵。
五、拓展练习
1(抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2(联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)
第二课时
一、复习回顾
1(听写检查生字新词掌握情况。
2(激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、学习第三自然段
1(师:秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野、果园染得格外美丽，下面再接着读读下面的这个自然段，看看秋雨里还藏着什么,
2(采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读。
3(交流感悟，丰富想象
(1)交流秋雨带来的香味，指导朗读。随机指导书写”菠萝”“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。
(2)想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。”
(3)播放第三自然段音频，学生跟读。
三、学习第四自然段
1(自由读第四自然段，播放视频《小动物是如何过冬的》，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。
2(全班交流。
四、学习第五自然段
回顾全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜爱、赞美之情。
五、小结收获，设计作业
总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业:
1(爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》。
2(爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物。相机播放视频《画秋天》。
3(爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编《小雨沙沙》，唱给大家听。
4(爱写作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色。
5(爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。
(学生根据自己的能力、兴趣，任选一题完成)
【板书设计】
11秋天的雨
颜色
气味 丰收 欢乐
声音
篇二:秋天的雨-教案(一等奖作品)
秋天的雨
洋澜小学:宋春燕
课文解读:
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，语言优美华丽，富于诗情画意。作者把秋雨作为一条线索，将秋雨想象成能打开秋天大门的钥匙;把秋天里树木、田野、菊花颜色的变化，想象成是秋雨给涂上的不同的色彩;把秋天果子成熟的香甜，说成是秋雨带来的气味;把动物准备过冬，想象成是秋雨送来了信息??作者贴切地运用比喻和拟人等修辞方法，语言清新、优美，使文章充满了感染力，有利于学生在有感情的朗读中，感受语言的具体形象，体会秋天的美好。
教学目标:
1(认识本课生字，理解重点词语。
2(展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。
3(正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。
教学重难点:
通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。
教学准备:
教具多媒体教学课件。
教学环节
一、导入课题
1、师:孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
师:雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生:雨
师:一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师:昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
生:好
师:请看屏幕
二、认生字
1、凉爽。认读，书空，(爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，再写四个小,，最后写一个人字托住他)
师示范:田字格(爽)
2、扇子，扇哪扇哪，(两个扇的读音区别，指导读好多音字。 师:第三行
3、生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
三、听课文整体感受。
老师:钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，它为我们打开了什么呢,
1、我们一起来聆听这篇优美的课文，在听的同时同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象,
学生:难忘
老师:谁让你难忘,
学生:秋天的雨
老师:我们合作把话说完整了
学生:秋天的雨真神奇
学生:让秋天更美丽
2、老师:在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子用——画出来。
学生:读课文。
老师:找到了吗,交流学习成果吧。
3、老师:看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。 学生:读小诗
四、学第
二自然段
1、老师:秋天的雨为我们打开了秋天这扇门，在这扇大门里作者首先看到了什么,
学生:五彩缤纷
老师:出示第二自然段
2、默读第二自然段，有哪些颜色呢,找出表示颜色的词语。 点生交流:
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
3、老师:这些漂亮的颜色分别送给了谁呢,
自读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍
4、学生:体验朗读“银杏树”的句子。
老师:出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。 学生:读句子
老师:刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生:练读
老师:指名读。
5、学生:读“枫叶”的句子。
老师:为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢,(树叶飘下来的样子就是慢慢的)学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
老师:谁还想读自己喜欢的其它句子,
6、学生:读关于“田野”的句子
老师:田野里丰收了，果园里怎样呢,谁来读一读果园的句子, 学生:读果园的句子，教学“你挤我碰”——丰收了。
老师:带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
7、学生:读句子。
老师:谁还有自己喜欢的句子,
8、生:读“菊花“的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示,
学生:省略号(简单介绍用法)
老师:让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生:读句子。
老师:出示“五彩缤纷”的意思(形容颜色词语还有很多的，还有有哪些词语是表示颜色多的呢,)
生:回答
老师:五彩缤纷仅仅是指颜色多吗,大家再来看看这几句话中的动词(出示一段话)。
老师:我们加大一点难度，一起看看下面这些图片，你们能把它背下来吗,
学生:能。全体背诵。
老师:做幻灯片，(空白)看图背课文
五、说话训练
1、老师:秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文
的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 学生:一串串葡萄像紫色的玛瑙。
2、老师:秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
(出示屏幕)棉花。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。
篇三:秋天的雨教学设计与反思
教学设计
范文三：教师的优秀板书设计
老师，你还会写板书吗,这8个技巧拿去吧～
当多媒体进教室时，我们很多人以为，从此就和板书说byebye了，我们要告别写板书的日子了～
但事实却是这样的:我们身后那两块黑板还依然用着，每节课的重点写在板书上，兴致来了就拿起粉笔在黑板上洋洋洒洒写起来……不知道您发现没有，连咱实操课的logo也是板书哦～
不得不承认，板书是一个老师的基本功，也是这个职业的鲜明烙印。特级老师魏书生说，板书让老师教书多了一分乐趣，让学生上课多了一分乐趣。
不过，这基本功也是练出来的～今天小编为各位老师整理了一些板书诀窍要点，希望每位老师都能成为板书小能手～即使是用多媒体，咱基本功还是得扎扎实实的～
要点一:
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说:少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”;板书要书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
板书若施之过多，或太杂，就会使整个黑板出现“甲乙丙丁，一二三四”开杂货铺的现象，教师不胜其苦，学生不胜其烦，效果甚差。
要点二:
板书属于对教材补充的内容，要通过教师较为完整系统的板书，使学生便于抄写。另外，还要做到有实有虚，虚实结合。
有些内容既需要一字不漏的板书出来，有些内容则不必板书，使其省略隐现在板书之中，让学生凭借教师的讲述去领会或顺着前后文中理解推录下来。这样，既节省了时间，又有利于培养学生的笔记能力。
要点三:
板书的一般“模式”是把黑板分为主体部分和辅助部分。主体部分作为讲授教材内容的系统板书之用;辅助部分可灵活机动，常用作为书写需要提示的字、词、概念和与本节课有关的旧知识之用。
若计划周密，一般情况下，课堂上不擦也够用，做到一堂课一黑板，黑板写满了，课也结束了。下课后，别人一看黑板，就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和教学过程，一目了然。
要点四:
所谓正确工整，就是写字要规范，不写错别字，笔顺要正确，书写要清楚、美观、整齐，汉字是方块字，讲究间架结构，气势神韵，教师板书时要照顾到每个字的重心、平衡、统一、对称、协调和呼应诸因素。这样才能适应学生的视觉，给学生视觉上以美感和快感。
要点五:
不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。
要点六:
在课堂教学中，根据教材和课型不同，应分别采取先讲后写，先写后讲或边讲边写的方法。要善于把握时机，使教师和学生的双边教学活动配合默契。
如遇一些难懂的叙述较长的定义，可先板书然后再逐字讲解;一些较易的性质，则可先归纳或推导，然后板书;再如一些几何论证，需调动学生思维，则可边讲边写，逐步展开。
要点七:
在数学课堂教学中，不仅要板书文字，式子和符号，而且还要画图。线条明快，简练的数学图形，配以简明扼要的文字说明，可以加深学生对教材的理解。
数形结合不仅是数学教材内容的必需，而且是形象，直观教学手段的必要，千万不可随意涂画。
板书是课堂教学的重要手段，是每位教师必备的基本技能，为了提高课堂教学质量，我们须努力提高这方面的艺术水平。
要点八:
板书要有利于发展学生智力，独具特色，引人深思。要使板书富有启发性，不能为板书而板书，而是要用得恰到好处。
魏书生老师就曾利用五种板书形式激发学生学习兴趣:字体变化;故意写错字;变换表述形式;图表，图画式;请学生写板书。
总而言之，怎么写好板书,
求精、求清、求变、求美——
求精:任课教师精心提炼核心知识，在此基础上精心设计板书。
求清:板书设计要做到条理清，思路清，重点和难点清。
求变:板书是一门艺术，形式应多样。
求美:教学的板书要做到总体布局，合理美观，书写规范。
范文四：牧童优秀教案板书设计
精品文档
牧童优秀教案板书设计
吟诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验,充分感受其中的情味和韵味，轻松的理解诗意。
1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。
2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。
3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。
利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
“诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。
多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。
板块一、设疑导入，激发“趣”
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导入语:在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程，“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态;在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢,
版块二、初步感知，读出“趣”
1.自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分:“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
3.默读。说出自己初步读到的画面。
师:这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面,
版块三、细读赏析，品出“趣”
过渡句:透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那牧童“卧”的地方用诗中的话来说就是,
出示:草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
1.品。
从两句诗中，你仿佛看到了什么,听到了什么,
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透过“铺”、“弄”，体会诗句画面的张力。
a.轻声朗读，想象这是一片的原野,你是从哪里看出来的,
师:“铺”将草地全景式的展现在了我们眼前，绿色充满了整个画面。
b.眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么,你是从哪个字中，听到了这样的笛声, “笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗,你从弄字体会出什么,
师:一个“弄”字把风中笛声时断时续,悠扬飘逸的特点和牧童吹笛嬉戏的意味都传达出来了。刚才抓住重点字“铺”，“弄”字去体会诗句营造的意境，这是我们学习古诗的好方法。
引导学生体会“六七里”与“三四声”的虚指意味。
师:在这里出现的一些数字，请你读读，细细品味，你发现了什么?
总结:这些数字在诗中都不是具体的描写，“六七里”极言其多，进一步突出了草地的茂盛和广阔;“三四声”极言其少，反而突出了笛声悠扬，也衬托出了乡村夜晚的静寂。
2.读。
当置身于这一片广阔茂盛的草地，听着耳边时远时近、悠扬飘渺的短笛声时，你会有怎样的感受呢,能把你的
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感受读出来吗,
读的时候可以把“六七里”读得长而缓，“三四声”读得短而轻。谁来试试,
老师仿佛看到了，绿油油的小草铺满了原野，微风轻轻吹过，正涌起层层绿色的涟漪呢～远处传来的笛声，一阵阵悠扬的曲调，时有时无，时快时慢，时远，时近。男生们，可愿意用你们的朗读领老师再欣赏一番吗,
夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊～
就这样，牧童头戴斗笠，身穿蓑衣，光着脚丫，在晚风的吹拂下慢悠悠地回到了家。此时此刻，你又看到了怎样的画面, 出示:归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
黄昏后，吃饱饭的牧童摸着圆滚滚的肚子，来到了草垛。深蓝的天空中挂着一轮明月，隐隐还闪烁着星光，看到如此美景，牧童哪还顾得上脱下蓑衣，嗖～这不，以天为被，以地为床，他已惬意地躺着仰望这番美景了。此时此刻，你觉得他会想些什么, 眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢,你是从哪些词中看
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出来的,
牧童为什么不脱蓑衣呢,你是怎么想的,
师:这是一个孩童最自然，最率真的表现呢。怎么想就怎么做，不去考虑细枝末节，跟着自己放松的心走，享受着自己最自由的生活状态。
什么是“卧”，把卧换成“坐”或者“立”，放到诗句中读一读，感觉如何,
师:一个“卧”字使牧童更具孩童的趣味，诗的整幅画面也更立体了。
总结:以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊～请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。
这样的生活真是——,
生自由说，师相机板书:快乐、悠闲。
如此悠闲快乐、自在轻松，你向往这样的生活吗,我请全体女生读，读出你们的向往。
闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声;老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了～你能再读出这样的快乐吗,
《牧童》教学设计
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教学目标:
1(理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2(正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，能用自己的语言表达诗句的意思。
3(想象诗描写的意境，体会作者所要表达的感情，感受童年生活的情趣。
教学重点:
理解本诗意思，体会诗句意境，学会有感情朗读的诗句。
教学难点:
体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入新课。
同学们，老师记得我们一年级就学过了古诗《所见》，那位同学能背诵给同学们听听啊,
1.嗯 ，背的真好，看来这位同学是认真学习的，同学们可要向他学习啊。
2.同学们都知道《所见》所写的是一位非常可爱的牧童，那同
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学们还记得牧童是做什么的吗,
3嗯，非常不错,.今天我们还要继续学习一首古诗，而且是一
首有关牧童的古诗，老师板书牧童。
4.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一
笔呢,“牧”的部首是什么,谁来给牧字组词。
二、读通诗句。
1.同学们，这首诗的作者是吕岩，通过课前预习，你对吕岩有
哪些了解,谁能给同学介绍啊。
2.同学们了解的真多～诗人吕岩因为厌倦当时的混乱动荡的社
会形态，故非常向往自由自在的生活。
3.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
4.非常好～大家都读得很投入，哪位同学想来读一读啊。其余
的同学当评委啊
5.恩，同学们都读得非常好，那现在啊就请同学们把不理解的
字词用笔勾画出来，我们一起的把它解决。
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.横野:广阔的原野 铺:铺展，铺开 弄:逗弄
蓑衣:用草和棕毛编织而成的用来遮风挡雨的衣服。
卧月明:躺在草地上看升起的月亮。
三、理解诗意。
理解第一句诗意。
同学们，我们都知道这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么,听到了什么声音,你是从哪个诗句知道的,
1.同学们真聪敏，哪再请请大家再认真读这两句诗，边读边想:从这两句诗中你想道了什么,
2.哦～你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的,
3.这六七里是不是指原野实际的长度啊,
4.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多。如:
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么,
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
5.同学们如果你站在这辽阔的绿野如茵原野上，还会感受到什么,诗中哪一个字体现呢,
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6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得好不好啊,
7.哪让我们再来感受一下原野的大与美吧～
理解第二句诗。
1.同学们，我们置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不陶醉呢,此时此刻，原野上传来了什么声音啊,
2.那是什么样的笛声,恩，非常好，同学们真是聪明啊。
3.哪吹笛的人又是谁呢,你是怎么知道的,
4.你们还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛,
5.这诗句中的“弄”是什么意思,你是怎么知道的,
6.同学们，笛声晚风三四声这真的是三四声吗,不错，真棒～这三四声啊，和六七里一样不是确切的数字，主要是为了表现乡村傍晚的清静。同学想一想，也只有在清静的环境下才能听得清楚柔和的晚风中传来的三四声笛声吧。
7..我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童,
理解三、四句诗。
1.同学们看看书上的插图，谁来说说你从图上看到什么,
2.在广阔的原野上，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披
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着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。
3.这种情景，诗中怎么写,
4.这两句诗还告诉我们什么,
5.哪位同学能把这两句诗的意思告诉老师呢,
6.谁能美美的读读这两句诗。可是要读出感情和节奏哦。读的真好，.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”
8.你们发现了什么,
9.把“卧”改为“睡”不好吗,为什么,
10.同学们，学习了这两句诗，你们说说你们心目中的牧童都是怎样的形象啊。
四、强化练习。
1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。或者你们根据本诗给所描绘的你的画面，自己动手用笔把它画下来。
2.学生动笔。
3让学生们相互.交流。
《牧童》教学设计
教学目标:
1(认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“铺、弄、卧”等词语在诗句中的意思。
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2(正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3(想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点:理解诗的意思，读出诗的节奏，体会诗的意境。
教学难点:体会诗人用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。体会诗人的心情。
一、导入新课。
1.课前学生读古诗。
2.过渡:同学们的诗读得真好，今天我们还要来学习一首诗，这首诗的作者是吕洞宾，大家知道吕洞宾是谁吗,没错他就是“八仙过海”中的仙人之一，不过现实中确有其人哦，他就是唐代的吕岩。，今天我们就一起来学习他写的一首《牧童》。
?二、读通诗句。
3.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
4.非常好～大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。
5.太好了～同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗,
6.师范读。
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7.老师哪里停顿啦,请一名同学到黑板上划节奏。
8.对呀～读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。小组一起读一读。
9.请一组同学来读。读得真好～我们一起再读读吧～
三、理解第一、二句诗。
1. 想: 从诗中你看到了什么,听到了什么,
2.哦～你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的,
3.这六七里是不是指原野实际的长度,
4.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多:
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么,
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大啊～让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。
2.同学们读得不错～从这句诗中，除了草原的辽阔，你还感受到了什么,
3.诗中哪一个字体现呢,
4.“铺”字什么意思,
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5.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多像一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了～
6.让我们再来感受一下原野的大与美吧～
四、理解第二句诗。
1.师:置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢,除了美景还有什么呢,此时此刻，原野上传来了什么声音,你怎么知道的,“笛弄晚风三四声”
2.那是什么样的笛声,
3.你是怎么知道的,从那些词看出来的,
4.是啊～晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。
5.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童,
6.多可爱的牧童啊～谁再来读读这句诗。
7.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。
8.读得太棒了～
五、理解三、四句诗。
下面老师要考考你们，看看你们是否可以用老师刚才教的方法把诗的后两句弄明白。
1.谁来说说你从图上看到什么,
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2.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写,
3.这两句诗还告诉我们什么,
4.师小结:牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。
5.你认为诗中哪个地方写得最好,为什么,
6.对啊～牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么,把你的想法在小组里和同学交流交流。
7.同学们的想象真丰富～如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个,
师:牧童的生活多么悠闲啊，读————
牧童的生活多么自由自在啊，读————
牧童的生活多么快乐啊，读————
这样的生活你羡慕吗,诗人看到这样的牧童他又有怎样的感慨呢,让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。
六、小练笔。
《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。我们看到了牧童生活的恬静与闲适。诗中有景、有情，
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有人物、有声音，请你发挥想象，把这美景写下来吧。
七、拓展:这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗,老师带来几首，大家一起欣赏。
九、作业:
1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。
2.背诵《牧童》。教学目标
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范文五：初中优秀教案板书设计
附件1:大荔县首届初中优秀教学设计大赛教学设计参考体例
课 题 名 称
作者单位、姓名
一、教材依据
版本、章、节等详细名称
二、设计思想
说明本课题的教学指导思想、设计理念、结合教材分析、学情分析等
三、教学目标
根据学科要求，设立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标
四、教学重点
五、教学难点
六、教学准备
包括资源的收集、课件的制作、活动的准备等
七、教学过程
本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学重点与难点、教学进程、学生活动所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚(有关内容可作文字说明或点评)
八、板书设计
九、教学反思
附件2: 申报序号____________
大荔县首届初中优秀教学设计稿件封面
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及出版社 第几册 注:1、申报序号教研室统一填写;
2、其它栏目均由作者个人填写，稿件匹配一式三份;
3、学科分类指具体学科，如语文、数学等课程;
4、所属片区指校本研修片区:城关、洛滨、实验、东七。
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