范文一：幼儿园保教案例是什么_0

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幼儿园保教案例是什么

---保教过程中习惯养成教育的案例 作者:许元元 工作单位:明德幼儿园

地址:泗洪县黄山南路 邮编:223900

电子邮箱:1938807515@qq.com

作为一名幼儿园老师我是幸福的，每天都能在孩子们成长的笑声中度过，看着孩子们成长中的点点滴滴我快乐着，幸福着。但是每个孩子都是一个独立的个体，每一个都有属于自己的个性，在和同伴玩耍时就会发生很多有趣的故事，记录下孩子们在成长瞬间的有趣故事是我最大的乐趣，让每个孩子都能在幼儿园里在班级里健康幸福快乐的成长，和小伙伴友好相处能把自己的快乐和小伙伴共同分享是我的教育理念。教师要了解幼儿的身心发展的特点，在班级管理中才能如鱼得水的进行教育与引导。

一、根据幼儿的思维特点，及时的进行引导

我班的浩浩每天入园、离园时，总是自己在前面跑，爷爷在后面追。我跟他说了好多次:“浩浩，你的小手要拉着爷爷的手，不要自己在前面跑，这样很危险～”他也很认真的点点头说:“好的～”可是每次入园、离园时他还和原来一样不拉爷爷的手自己跑。

案例一:一天夜里刚好下过雨，早上来的时候雨停了，我带着孩子们一起到户外进行户外活动。这时尚尚发现地上

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有好多的蚯蚓，大声喊起来:“老师，地上有蚯蚓～”他的喊声引起了其他孩子的注意～孩子们一下子兴趣来了，都蹲下来仔细的观察蚯蚓，边观察边喊:“老师，这个蚯蚓在使劲的爬～”“老师，这个蚯蚓已经死了～”“老师，这个蚯蚓长～”“老师，老师......”就在这个时候浩浩到了，他用奶声奶气的声音说:“老师，你们在干什么呢,”我说:“我们在观察蚯蚓呀～”说着他也立刻找起蚯蚓来了。他拉着我的手问:“老师，小蚯蚓的家在哪里呀,”我说:“在泥土里呀～”“那小蚯蚓怎么爬到我们班门口的地面上了呀,那它怎么回家呀,”我蹲下来很认真对他说:“浩浩，昨天下大雨了，泥土都湿透了，小蚯蚓出来透透气，可是它没有听家人的话，自己到处乱爬，越爬越远，现在小蚯蚓已经回不去了，找不到爸爸妈妈了。”他用一双明亮的稚嫩的眼睛看着我，听得是那么的认真～我顺着就说:“浩浩，你来幼儿园和回家的时候，小手要拉着爷爷的手，不能自己到处乱跑，会像小蚯蚓一样，回不了家的～”孩子

瞪大眼睛看着我，使劲的点头说:“哦～”。我利用这样的思维特点对浩浩进行了小手拉大手行为习惯的引导教育。

评析:小班幼儿的思维具有直观性、具体形象性，我利用这次谈话来引导浩浩改掉入园离园时不拉家长手走路的习惯，由于孩子的年龄特点决定了孩子的认知能力和理解

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能力。他会把“小蚯蚓”想象成自己，心想如果自己不拉爷爷的手到处乱跑也会像“小蚯蚓”一样，找不到家的～他会从心里时刻提醒自己改变这不好的行为习惯。这次谈话结束后，我继续对他的入园和离园进行了观察，告诉你，嘿～还真的起作用了～从那以后他每天入园、离园时都拉着爷爷的手，乖乖的跟着爷爷走路了。

二、注意观察发现孩子的潜能，及时的鼓励孩子

诺诺和每个孩子一样，都有属于自己的个性。我发现诺诺是个爱动脑动手，想象力很丰富的孩子。他平时想和其他小朋友一起玩，但是又不知道怎么来沟通，经常会出现他猛推小朋友的事情发生，孩子们就都不愿跟他一起玩。他经常都是自己单独玩，我想让他找到朋友，能和朋友一起玩，学会交流，学会相处，这样才有利于他的性格形成和健康成长。

案例二:一天，户外活动的时候，我把呼啦圈拿出去给孩子们玩，有的孩子在摆成一个接一个的圈练习蹦跳，有的连在一起像个小火车在开着玩等等都是几种常见的玩法，而诺诺又是自己在玩，我注意观察了他，却发现他自己玩的有头有脑，不亦乐乎～他看到呼啦圈不是随便就拿起玩的，他是有选择的从那么多的呼啦圈中找出两个一样大的，把呼啦圈立起来握在手心里，两手握成拳头，靠在一起，放在胸前，两边的呼啦圈一起晃动，做出蝴蝶飞的动作，真的，像

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极了～我当时非常的激动，但是我没打扰他，他自己沉浸在游戏里，玩了很长的时间。后来我悄悄地上前问他:“诺诺，你这是在干什么呢,”他用稚嫩的声音说:“老师，我是蝴蝶，我在飞～老师，这是蝴蝶的翅膀～”我很认真的蹲下来问:“那你是从哪里飞来的呀,”他说:“我是从公园里飞来的呀～”我又问:“为什么是从公园里飞来的呢,”他说:“因为公园里有花呀～蝴蝶喜欢花～”我当时就激动地抱起了他。我说:“诺诺，你发明的这种玩法太好玩了，你能教好朋友一起玩吗,”听了我的话，他表现出了一脸的骄傲，说:“好呀～”我说:“来呦，宝贝们，我们看诺诺变成蝴蝶了～”孩子们听我这么一说都跑过来了，我说:“你们看，蝴蝶

飞喽～”诺诺认真的做着蝴蝶飞的动作～我说:“你们想玩吗,我们请诺诺教我们做蝴蝶飞，好吗,”孩子们都非常高兴，这时候的诺诺小眼睛笑的都眯成一条缝了

评析:著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩生性好动，视游戏为生命。‘爱游戏’是幼儿最重要的天性，游戏是幼儿的基本活动。幼儿在游戏中‘学习’，在游戏中工作，在游戏中身心才能得到充分、健康的发展，幼儿只有在愉快的游戏环境中才能充分感受美，表现美，并能产生强烈的创作欲望。”所以诺诺沉浸在游戏里玩的正高兴的时候我并没有打扰他，让他尽情的在游戏里玩耍。我观察发现他

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很爱动手动脑，这是他的长处，我找到了他的潜能，并大声的进行鼓励，孩子就会有自信，别的孩子就想向他学习，以此就能找到机会让他与别的孩子一起进行交流沟通，彼此就产生了相处的机会。通过这次和其他孩子的相处，诺诺有了朋友，话也变得多了起来。诺诺的性格有了很大的改变，找到了好朋友，学会了与大家分享快乐，大家对诺诺也有了更多的了解就愿意和他一起游戏玩耍。通过这段时间的观察，我发现诺诺已经养成能够和小朋友友好的相处习惯了。

三、尊重孩子和孩子做朋友

我班的徐弋茹小朋友这段时间来上幼儿园总是哭哭啼啼的，有不想来幼儿园的想法。她的妈妈也特别的心软，每次孩子一闹，她就会有种舍不得放下的想法。生怕孩子受了委屈看到情形我的心里很着急，平时我都非常的用心去和孩子相处，让孩子感受在幼儿园里的快乐，为什么徐弋茹总是出现这种不想来幼儿园的情绪呢,我针对她的这种行为习惯进行了反思，找出合适的教育方法对她进行引导教育。

案例三:我就主动找徐弋茹聊天，说:“徐弋茹，告诉你个秘密，你不要告诉别的小朋友，你能答应我吗,”她说:“哦～”我说:“那咱们拉钩～”一边说一边就和她就拉钩了。我对着她的耳朵说:“你看，我的丝袜坏了～”我做出不好意思的笑容，她也笑了。她说:“老师，我也告诉你个秘密，我的哥哥在学校没有听老师话，老师批评我哥哥

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的，哥哥的眼镜都被摔坏了～老师，再告诉你个秘密，我爸爸昨天给人家修车时候，轮胎没拿住掉下来了，正好掉在爸爸的脚上了，把爸爸脚都砸破了，走路都这样走的～”边说边模仿爸爸走路的样子。我说:“你真是我的好朋友，告诉我这么多的秘密～我喜欢和你做朋友～你喜欢我吗,”她说:

“喜欢～老师，下次我来幼儿园保证不哭了，哭你就不和我做朋友了，是吗,”我心里想这孩子真聪明，我还没说，她就把我想说的话全说出来了，我顺着就说:“是的～”就这样，到了第二天早晨，她真的高高兴兴来幼儿园了，距离我还有4、5米远的时候就喊我:“老师好～”

评析:我在一篇教育报刊上看到“教师要摆平自己与幼儿的位置，以平等的身份对待幼儿，要多与幼儿像朋友一样进行交谈，倾听幼儿的心声和家长一起教育幼儿。”我首先安抚了她妈妈的情绪，妈妈表示配合我进行教育。我首先分析了她的年龄特点小班的幼儿自我表现能力特别强，在每个环节中都希望得到老师的关注，如果没有及时的得到老师的关注就会觉得老师不爱我，不喜欢我，心里上产生自卑，觉得没有像在家里那样得到大家的宠爱，于是就会产生消极情绪。我想蹲下来才能听到孩子的心声，了解孩子的心理需求，让每个孩子养成良好的行为习惯才能更好的融入班集体，才能更好的进行班级常规管理。

幼儿园的班级常规管理是一门学问，它是一项十分细

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致而又具有一定挑战性的工作，在幼儿园的班级管理过程中还有很多很多的细节需要关注，需要老师在《纲要》和《指南》教育理念的引导下，关注幼儿的学习与发展的整体性、发现幼儿的潜能、尊重了解幼儿，调动一切有利因素让幼儿养成良好的行为习惯，这样才能把班级常规做好，俗话说的好:“有规矩，才有方圆。”教师要善于观察、积极思考、不断努力，探索出班级管理的新思路，让每个孩子都能在幼儿园里、在班级里健康幸福快乐的成长，和小伙伴友好相处并能把自己的快乐和小伙伴共同分享，这些良好的行为习惯的养成会让孩子受益终身。

2(2015年 江苏省优秀幼儿园班级管理案例申报表

幼儿园保教主任管理案例分析:家长对老师的误会

幼儿园保教主任正在办公室里，一位家长敲门而人。家长开门见山地责问主任:“主任，你们园老师怎么回事，罚我儿子半天不能玩!这么小的孩子不玩，那还能干啥?亏你们园还是一级一类园呢!”主任一听，愣了，园里可从来没发生过这样的事情，其中是不是有误会呢?见家长正在火头上，递给她一杯水，请她坐下，让她先消消气把事情原委说清楚。家长说:“昨天，我接孩子回家，问孩子，今天玩得怎么样，孩子说:?老师让我半天不准玩?，我孩子也就3岁10个月，哪能半天不玩呢?”园长说:“我先了解了解情况，一定给您一个满意的答复。”于是，主任找到了小二班王老

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师询问此事。王老师着急地解释:“，是这样的，明明昨天淘气，我就对他说:“明明，你再淘气的话，老师可让你半天不准玩”。但我只是让他安静地呆了一分钟，并没有真正让他半天不准玩。”保育员也向园长证实情况属实。何园长全明白了，小班孩子不能正确理解教师的话，时间观念也差，所以表达出来就引起了家长对老师的误会。园长将事情的真相告诉了家长，并且向家长道歉。家长反而不好意思了，直说:“看来得去学学儿童心理学，谢谢园长!”事后，园长找来王老师，没有批评她，而是与她一道探讨教育的技巧，并建议她第二天主动向家长道歉。

分析与思考

这个案例涉及到幼儿园园长工作、教师工作、家长工作的开展。案例中的园长在解决问题时的表现是比较妥当的。

一方面，园长对待家长的态度和行为得当。当家长怒气冲冲地对教师工作发泄不满时，园长没有与家长针锋相对，避免了矛盾激化;也没有推卸责任，对家长爱理不理;而是先稳住局面，弄清情况，进而消除误会，并主动道歉。可见，园长对幼儿园的性质和任务认识得非常清楚，能够真正地把家长当作幼儿

园服务的对象，积极主动地成为家长和教师沟通的桥梁。家长既是幼儿园服务的对象，又是幼儿园工作的合作者、

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监督者和评价者。家长到幼儿园不只是听幼儿园的要求、了解幼儿在园的表现的，还有权利对幼儿园工作发表意见、提出建议。园长和教师应虚心地接受家长的批评，听取家长的意见。同时，作为公益性服务机构，保教好幼儿、服务好家长是幼儿园的任务，其中保教好幼儿是基础、是主导，是设立幼儿园的根本目的，也是家长们最关心的。幼儿园也正是通过保教好幼儿为家长服务的。因此，当家长在保教工作方面有疑惑、要求时，园长和教师要尽可能耐心细致地帮助家长，较好地发挥幼儿园的社会职能。然而，家长毕竟不是专业的教育人员，并不完全了解幼儿的心理发展规律、特点及在教育上相应的措施，教育观念可能不正确，再加上有些家长自身文化素养的限制，有时可能不太冷静，过于急躁、片面，提出的意见、要求可能不太合理。这时，园长和教师应理解包容家长，等待和帮助家长冷静下来，然后向家长摆事实讲道理，向他们介绍国家的教育方针，引导他们树立正确的教育观念，还可以有意识地为他们讲授相关的育儿知识等。如果家长提出的意见、要求合理可行，园长和教师就应积极地采纳，实施有效的改进措施.

另一方面，园长对教师的态度和行为正确。当家长反映教师工作的不足之处时，园长不是武断地否定教师，而是尊重、信任教师，深入实际，调查了解，给教师解释说明的机会，维护了教师的自尊心，使事情真相大白，同时又从中

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及时发现了教养工作中存在的问题。人是社会中的一员，生活在团体或组织中，都有被尊重、被承认的需要，这会直接影响人在团体组织中的工作积极性。满足教师被尊重、被理解的需要，充分调动教师的工作积极性是幼儿园管理者必须重视的一个方面。

幼儿园保教管理工作的地位和作用

幼儿园教育管理工作是整个管理的核心，其最大的特点是保教结合。所以也可以说，保教工作是幼儿园教育的中心任务。保教工作做得如何，反映了幼儿园的水平，也直接影响着幼儿园的教育质量。随着市场竞争的日趋激烈，幼儿园的竞争越来越表现在质量的竟争上。当幼儿园的楼房、设备等硬件条件基本得以保证后，家长和社会则更加关注幼儿园的教育教学和管理质量，许多家长已将教育质量作为选择幼儿园的重要标准。新世纪的竞争是科学技术的竟争，以质量求生存、以质量求发展的观念日益深入人心。对幼儿园而言，提高办国质量将成为核心又核心的问题。保教工作是幼儿园教育质量提高的中心工作，因此做好保教工作是至关重要的。

一、保教工作是双重任务的核心

幼儿园承担着双重任务—一教育幼儿和为家长服务，这在《幼儿园工作规程》中有明确的规定。《规程》的第2条和第3条分别阐述了幼儿园保教任务，即“实行保育和教

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育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”同时还要“为家长参加工作、学习提供便利条件。”回顾我国幼儿园成长发展的历史，我们深刻地感受到其教育与服务的双重功能。当然在不同时期，幼儿园保教任务的侧重点及内涵有所不同，有时可能更重视服务功能的发挥，有时可能更重视教育功能的发挥，且随着时代的发展与变化，教育的内容、服务的范围也不断地扩大。但是无论如何变化，幼儿园保教工作都要围绕着教育幼儿与为家长眼务两项任务来展开。

幼儿园是教育幼儿的正规机构，教育幼儿、促进其身心健康发展是幼儿园的主要任务，是设立幼儿园根本目的之所在。幼儿的年龄特点决定了幼儿园教育的独特性，主要体现在保育工作与教育工作相结合上，二者是相互融合、同步进行的，即保中有教，教中有保。幼儿园正是通过保教好幼儿而实现为家长服务的目的。随着社会的变化和发展，幼儿园的保教功能日益突出。

首先，教育在现代社会中的作用越来越明显，许多国家都将振兴教育作为面向新世纪的

基本国策。我国改革开放以来一直十分重视教育工作，**同志反复强调，实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。党的“十五大”的胜利召开，确定了21世纪社会主义现代化建设的宏伟目标，明确将教育摆在优先发展

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的战略地位。为了落实“十五大”所提出的科教兴国战略，全面推进教育的改革和发展，国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，将教育的发展推向新的阶段。行动计划指出“在即将到来的21世纪，以高科技为核心的知识经济将占主导地位，国家综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位。现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。”幼儿教育是教育体系的重要环节，是基础教育的基础，在完成教育任务中承担着重要的职责。为了充分发挥幼儿教育的作用，幼儿园教育必须遵循幼儿的年龄特点和幼儿教育规律，坚持保教并重，促进幼儿体、智、德、美诸方面全面发展。

其次，素质教育是未来教育的重要任务，为培养适应跨世纪的人才，必须提高全民族的素质。《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出“跨世纪素质教育工程”，并指出，“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起??”幼儿园坚持保育和教育相结合的原则是实施素质教育的要求，也是落实素质教育的有效手段。在保教过程中既可以培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯，又可以增长幼儿的知识、开发幼儿的

智力，使其养成活泼开朗的性格和强烈的求知欲。 再次，由于人们生活和工作节奏的加快，父母照顾幼儿的时间越来

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越少，但父母在主观上却越来越重视孩子的教育，他们尽可能为孩子提供良好的教育机会，许多家长很早就将幼儿送到幼儿园，希望孩子尽早接受正规教育。这无疑给幼儿园提出了更高的要求。幼儿年龄小，生活自理能力差，保育是必不可少的;为了激发幼儿的潜能，提高其综合素质，教育更是必需的。

为家长服务是幼儿园的社会功能。可以说，幼儿园从诞生之日起就具有很强的社会功能，并且，越在早期，幼儿园的社会功能就越强。我国幼儿园的产生与发展与其社会功能的发挥密不可分。当前，为家长服务仍然是幼儿园的重要任务。当然在各个时期，为家长服务的内容有所区别。60、70年代，主要是为家长参加工作解决后顾之忧，幼儿入园的目的是保证

家长工作，从某种意义上说，开设幼儿园的最终目的是为了解放家长;80年代，随着人们对早期教育重要性的认识，家长对幼儿园的教育提出了新的要求，希望孩子在幼儿园能学到更多的知识;90年代，家长不仅重视幼儿园的知识教育和智力开发，也更加重视素质教育，希望幼儿在幼儿园受到全方位的教育。家长对幼儿园教育要求的不断提高是社会发展的必然。随着社会需求的多样化，家长对幼儿园的需求也呈现出多样性，表现在价位、服务、教育等多方面。幼儿园应不断调整为家长服务的内容，更好地发挥其社会功

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能。随着社会主义市场经济的推进，越来越多的幼儿园被推上市场，幼儿园之间的竞争日趋激烈，能否更好地为家长眼务，成为幼儿园生存的重要条件。生源是幼儿园生存和发展的前提。只有很好地为家长服务，才能吸引更多的生源;否则，生源就会减少，幼儿园就失去了存在的价值。因此，幼儿园必须重视为家长服务的社会功能，力争做到想家长之所想，急家长之所急。

幼儿园的双重任务是相辅相承的。教育幼儿是基础，为家长服务主要是通过教育幼儿而实现的，偏废任何一方都是错误的。

二、保教工作是幼儿园全部工作的中心

幼儿园工作包括许多方面，主要有教育工作、卫生保健工作、总务后勤工作、师资队伍的建设等，其中，保教工作是全部工作的中心。第一，幼儿园是教育机构，教育幼儿是它最主要任务。其它工作都是为教育工作服务的。做好卫生保健工作，是为了保证幼儿的健康，更好地接受教育;做好总务后勤工作，是为了提供更好的物质条件和良好的环境，以确保教育工作的顺利实施;建设一支高素质的师资队伍是落实教育工作的关键，没有教师来完成教育工作，教育工作只能是纸上谈兵，不能成为现实。第二，幼儿园的教育目标是培养人才，为了实现这一目标，必须将保教了作放在中心的位置上。保教工作是培养人才最直接的工作，其它工

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作都是围绕保教工作而展开的，保证保教工作质量是保证幼儿全面发展目标得以实现的前提。第三，幼儿园保教工作目标对其它工作目标具有很强的导向作用。每所幼儿园总是先确定保教目标，然后再根据保教目标确定其它工作的目标，如卫生保健工作目标、总务后勤工作目标等。可以说，其它工作目标都是围绕保教工作目标而展开的，其目的是为了保证保教工作目标的实现。

保教管理工作是对幼儿园保教工作的管理，保教工作在幼儿园整体工作中的地位决定了保教管理工作的地位和作用。保教管理工作是幼儿园管理的核心和关键。

社区幼儿园

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范文二：什么是幼儿园教学反思

什么是幼儿园教学反思

什么是幼儿园教学反思篇一:幼儿园教学反思

《找同类、按材料分类》教学反思 教师 尤自清 《找同类、按材料分类》是本单元的最后一课 与前面 6 课形成一个完整的结构 特别是与第 1 课构成相互呼应的关系。 在第 1 课 学生从周围的物品开始关注材料 寻找常见材料 并试着用适当的词语描述它们。显然是从已有经验出发的 是他们对构成物体材料的经验性描述 反映了他们对材料的初始认识和理解。从第 2 课开始 教科书引导学生分别对材料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力进行了独立的探究和测试。在第 6 课 鼓励学生将所学到的知识综合运用于新的情境。在第 7 课 他们将再次回到生活的场景中去 根据所用材料的不同 给周围的物品分类 同时总结 6种常见材料的物理性质。 可以想见 这时学生头脑中的各种常见材料 已不是纯经验层面上的了 他们已经有了科学描述的方法 已经能够从物理性质的角度描述和比较它们。 气泡图的使用也使他们关注到材料除显着特征外的其他特征方面 使他们能够从材料更多的属性方面去识别它们、认识它们。对 6 种材料性质的总结 也使学生们有机会不是从一个方面 而是多

个方面对常见材料的物理性质进行比较 辨别它们的相同之处和不同之处 进一步认识到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用。 在这个教学阶段 呈现和回忆学生们在本单元第 1 节课上所填写的表格和对材料的描述是必要的。 这使他们能够发现自己在材料认识方面的发展和探究能力的提高 进一步建立探究学习的信心和增强探究物质世界的兴趣。 材料与环境的话题在本单元结束时再次提出 也是为了强化保护环境的意识 这是在学生形成对材料的全面认识和理解方面的重要组成部分。 《按规律排序》教学反思 教师 尤自清 数学活动《按规律排序》 活动的重点是让幼儿感知规律 增强观察力和思维能力。难点是再现或再造规律 能按照一定的规律进行排序。在环节设置上 我采用了由浅入深 层层递进的方法。 先出示穿衣服图片 让幼儿初步感知什么是规律 什么叫按规律排序。然后出示 5 幅图片 请他们来说一说每一幅是按照什么规律来排的 为后面的练习进行铺垫。在这个环节上 我忽略了一点 幼儿没能完整地找出每一幅的规律 有些是按颜色 有些是按形状 有些是颜色形状都有 在幼儿回答以后我没有很好地概括。 第二个环节是发现规律 完成拼图。拼图共有五张 难度也是由简到难

幼儿有了前面的经验积累 再来做这些练习应该说还是比较容易的 完成的也较好。最后是本次活动的高潮部分 让幼儿切实地操作 幼儿能积极地投入铺路活动中 想出了许多不同的规律来 但是重复性太大 基本上超过半数的幼儿只想到了一个红

一个黄 一个蓝 一个绿这样单一的摆放的方法。可能与前面没有讲明两种方法可以结合着用有很大的关系 由于前面引导的还不够 导致很多幼儿的思维狭隘、单一。 这节课虽然幼儿能理解了规律的意义 但未能进行举一反三灵活多样操作。在以后的复习活动中继续让幼儿操作排序。 《认识图形》教学反思 教师 尤自清 本课的教学活动中学生的学习热情一直较高 能比较主动积极地参与数学活动 能够正确地认识长方形、正方形、三角形和圆 深刻地体会“面在体上”。能取得这样的效果 我想以下几个特点吧 1、生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师 想象是创造的灵魂。”在教学中能充分激发学生的学习兴趣 将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于探索。 2、形式多样的操作调动了学生的主动参与 《课标》指出在“空间与图形”部分的教学中 教师应设计丰富多彩的活动 使学生通过观察、测量、折叠、讨论 进一步了解自己所生活的空间 认识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时 首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形 或长方形 感受平面图形是从具体实物中抽象出来 体会“面在体上” 在钉子板上围三角形 或长方形 学生从中可以认识这种平面图形的基本特征 在纸上画几个大小不一样的三角形 或长方形 加深学生对这个平面图形的认识 形成表象 摸一摸、折一折三角形 或长方形 纸 从观察、操作中认识这个图形 闭上眼睛想一想样子 学生在头脑中形成表象 建立空间观念 说一说生活

中什么东西的面是三角形 长方形 在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上 进一步体会“面在体上”。还有学生按照描?围?画?摸、折?记?说的步骤自己认识正方形和圆。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣 尝到学习成功的滋味

树立了学好数学的信心。 3、自由充足的空间培养了学生的合作交流能力 学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用 为此 要重视学生的合作与交流 尽力为学生提供思考与交流的机会。在教学中 每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内交流自己的操作方法和操作发现 或者是让他们互相检查、互相纠正。不管是说 还是检查、纠正 学生都有自己的空间进行交流。 特别是以小组为单位自学正方形和圆时 学生有更广阔的空间进行合作交流。这些自由充足的机会 学生不仅培养了交流合作能力 而且养成良好学习习惯。在自主探索、 交流中感受数学知识的形成和应用 从而产生对数学活动的兴趣。 4、注重与生活的联系 感受数学生活化 《课标》强调要注意数学与生活的密切联系 让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。 每每认识完一种平面图形都让学生找一找、说一说什么东西的面是这种平面图形。还有课外实践作业 跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过的平面图形。 引导学生不仅在课内学习中与生活联系 而且在课外实践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活 生活中处处有

数学 数学能服务于生活。 这一课的教学安排了小组合作自学正方形和圆 小组长在这一个活动中并没有发挥到作用。如何使小组学习能得到完美的效果 小组长如何发挥自己的作用将是我在教学中需要努力的方向。 《10 以内数的认识》教学反思 教师 尤自清 “10 以内数的认识”这节课是在学生认识了 8、9 的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数 10

再认识10、10 以内数的顺序 比较相邻两个数的大小 最后学习 10 的组成和写数。这部分内容在编排上与 8、9 的认识主要有两点不相同 一是没有安排 10 的序数意义 因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了 二是将 10 的组成提前到写数前面 这样既有利于在教学中利用 10 以内数

的顺序和大小比较去更好地突出 10 的组成 同时也有助于学生集中练习 10 的书写。 由于我们采用的计数法是十进制计数法

满十要向前一位进 1 因此 10 的组成十分重要 它是今后学习 20 以内进位加法和进一步认识 100 以内、万以内以及多位数的基础。教材先让学生摆小棒 并根据摆的过程填 10 的五种组成 然后又让他们推想出 10 的另外四种组成 这样逐步加深学生对 10 的组成的理解。 根据学生的年龄特点教材的实际特点 我在设计“10 以内数的认识”这一课时 力求体现了以下几个特点 1、创设问题情境 激发学生的学习兴趣。 2、从旧知出发

充分发挥学生的主体意识。 3、巧妙设计游戏 引导学生探究新知。 一节课下来 基本达成了教学目标 但还有一些值得进一

步改进和研究的问题 1、 “10 以内数的认识”这部分内容在编排上与 8、9 的认识其中有一点是不相同的 没有安排 10 的序数意义的教学 因为学生对自然数的序数意义已比较 熟悉了

那么在这种情况下 10 的序数意义还要不要拿来当作新授部分来讲还是点到为止呢 新课程下的教材如何来正确把握 如何让教学在第一线的老师来挖掘这个有效素材呢 这是我从事新课程教学几年来的一个困惑。 2、让学生在合作交流中理解 10 以内数的顺序时 能让学生顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆 10 个小棒。并将它们捆成一捆 让学生了解“10 个一 可以组成 1 个十。 ”在处理这个难点时 我觉得我做得还不够,忽视了 10 还是个计数单位的教学。 《单双数》教学反思 教师 尤自清 一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务 在活动的第一部分

感知单数和双数的第 3、4 小点中 请幼儿按卡片 上的数字取出相应的小棍 请你 2 跟 2 跟地数 发现了什么 让幼儿尝试 2根 2 跟地数 其实就是让幼儿在操作中 自主探索中去发现今天要学的知识点 2 个 2 个数最后多 1 的 表示这些数量的数叫单数 2 个 2 个数刚好数完的 相等的 表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节 幼儿也对其进行了操作感知

却没有对让幼儿的感知的、发现的进行及时地梳理 以至于落空了这一环节的设计意图 也没有为下面的知识点总结做好铺垫

使得总结成了灌输知识的一个形式了。 作为大班的幼儿了 可

以运用记录表 让幼儿在操作中及时地记录 以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来 并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误 使幼儿的知识系统化 也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是 教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的 教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。 二、知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累 学习者是学习活动的主体 在建构知识的过程中 教师不仅是知识的传播者 更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿 结合生活经验及已有知识 在自主探索中 主动构建的一种经验。在这节数学活动中 知识的学习其实是 发现—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探索中去寻找 去发现 教师就帮着引导、梳理 教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。 三、数学教育中的生活化、游戏化 在《纲要》中指出 “能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开始部分 出示成双的实物 袜子、鞋子。提问 这是什么 有多少 有几只 有几双 配对的两个物体是一双 请你想想哪些东西也是一双的 充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合 以幼儿的生活与经验为基础选择 注重挖掘生活中的数学教育的因素 提高幼儿的兴趣

增强幼儿的求知欲 自然地营造数学活动的环境。 设计—实践—反思的过程 让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多 我会多去翻翻老教材 多走进老教师的课堂 学习她们的教学理念与教学方法 在认真实践与多反思中去感悟?? 《5 以内数的组成》教学反思 教师 尤自清 本课的教学是在学生上一节课学习了《5 以内数的组成》的基础上进行的。在数学中 加法是一种常用的计算方法 也是基础的基础 因此学好这一课 对以后的数学学习至关重要。虽然 在学生以往的生活经历中 一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象 但是 让学生真正地了解加法并运用加法解决问题 这还是第一次。因此 本节课教学的重难点是 让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题 用数的组成知识去做加法。 教学环节上 我先和学生用对口令的形式复习 5 的组成。 有了数的组成知识后 我用学生喜欢的羽毛球引入新课 师 这是什么 生 羽毛球 一下子活跃的课堂气氛 同学们的眼睛睁得很大 望着老师 我趁机问学生 老师左手有几个羽毛球 生 1 个 右手有几个羽毛球呢 生 2 个 师 1 个球用数字几表示啊

生 用 1 表示 2 个球用数字几表示啊 生 用 2 表示 师 老师手里一共有几只羽毛球 老师便说边把两只手里的羽毛球和在一起 并说明这里用加法来表示 引出今天的新符号朋友 “+” 。 并板书 1+2=3 读 1 加 2 等于 3 出

示三个小朋友折纸鹤图 让学生用自己的话说图上的意思 、看图说加法式子 使他们从感受实物图的变化中抽象出数的变化 学会看图说加法式子。 气球图的教学仿照上例。 让学生自己动手摆一摆 用 5 个圆片摆出不同的加法式子 看谁摆得又快又好 并和同桌的同学说一说 你摆的圆片可以用什么加法式子表示。学生在摆一摆、说一说中巩固和加深对加法的理解。然后探究运算加法的方法。在教学教科书第 24 页的主题图时 先要学生说图的意思 说完意思后再说加法式子怎么写 最后再想想 4+1= 可以和同桌交流计算方法或分组讨论 然后再点回答你是怎么算出来的 通过讨论 最终引导学生得出结论 用数的组成知识来做加法最方便。 拓展环节 师 今天我们学习了加法 生活中 哪些事件也可以用加法式子来表示呢 生 我中午吃了一碗饭 晚上吃了两碗饭 1+2=3 我一共吃了 3 碗饭 生 妈妈买了 2 个苹果 后来又买了 3 个苹果 一共买了 5 个苹果

可以用2+3=5 来表示。 在同学们说的过程中 既巩固了学生对加法的理解和运用

又使他们明白 数学就存在于我们的生活中 生活中处处有数学 从而更加热爱数学。同时 说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。 《相邻数》的教学反思 教师 尤自清 本节课的教学内容是《学习相邻数》 本次活动我尝试打破传统集体教学的模式 把幼儿数学活动与游戏活动进行了整合

同时穿插了生动的课件 以数字宝宝旅行为主线分层进行。根

据《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣??”等这些对数学活动的要求 我为幼儿创设了一个有准备的环境 把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏活动 使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。 根据幼儿的年龄特点 他们对数非常感兴趣 对周围事物充满好奇心

因此我选择并设计了这个活动 让幼儿理解数字的相邻数。因此 我设计本节活动的教学目标有 1、感知相邻两数之间的数量关系 能根据前一个数或后一个数猜相邻数。 2、发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。 在本节课中 主要的学习方法是让幼儿在游戏、观察和实际操作中发现问题、解决问题从而得出结论。本活动自始至终让幼儿探索性发现问题 使幼儿一直处于活跃、积极的学习态度 通过动手操作、设计想象 激发幼儿大胆思考、 积极创造的能力 从而达到教学目的。 新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。在解决本节活动的重难点时我运用了游戏法和操作法 引导幼儿自主探究学习 培养良好的学习方法与学习习惯 让看一看 想一想 练一练 按照心理学常识 对学习内容产生兴趣 就能自觉地排除内外主客观因素的干扰 集中注意力积极主动地投入学习 把学习当成愉快的事。 玩一玩 以游戏为主 以亲自实践、积极动脑、动手来学习、巩固新知。 《认识左右》教学反思 教师 尤自清 曾听过别的老师上认识左右 我在上此课时借鉴了他的思路 在开始上课时引导学生充分体验左和右。通过游戏的形式 让学生在玩

中学、在乐中悟 体会到 生活中处处有数学。紧密结合小朋友上课的情景 引导学生讨 论交流 让学生在轻松愉快的学习氛围中 理解和掌握左右的位置关系 体会数学与生活的密切联系 逐步发展空间观念。 联系实际 在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。通过说说教室里的某一人或物所处的位 置 培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识 培养学生初步的空间观念。 通过摆一摆、数一数、说一说 把操作、观察和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动

打破了学生的思维定势 发展了思维 培养了创新意识。 给单调的练习赋予一定的情境 可以极大地调动学生主动观察、 猜测、 推理、交流的积极性 让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣 提高 学生综合运用知识解决实际问题的能力。 以小组合作学习的方式 让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置 每个学生都有说的机会 人人参与 人人表现

学生真正成为学习 的主人。 左右的相对性是学生容易困惑的地方 是本课教学难点 运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手 引起学生注意 引发思考 让学生举起右手与老师对照 促使 学生去体验感悟 最后教师转身验证让学生明白 面对面站着 因为方向不同 左右也就不同。 看图判断左右 学生容易以自己为标准来下结论。为此 组织有效的表演让每一个学生都动起来 去感悟去体验 使学生清楚地看到方向的变化过程 明白方向不同左右不同的道理 同时又对学生进行了安全教

育和良好行为习惯的培养。 学生的学习存在认知上的差异性 本节课基本上能让学生学会判断左右 知识的巩固与应用 还需要一个在实际中练习加深探索的过程。

什么是幼儿园教学反思篇二:幼儿园教学反思怎么写(共8篇)

篇一:教学反思的写法

教学反思的写法(1)

对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。

如何写好教学反思呢,笔者从以下几个方面与大家探讨: (1)写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

(2)写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究

和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

(3)写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些:智慧的火花:常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

(4)写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有:创新的火花:在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

(5)写:再教设计: 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多

误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出:再教设计:，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，

以思促教，长期积累，必有:集腋成裘、聚沙成塔:的收获。

结合我校实际，特对我校教师做如下要求:要求我校任课教师每学期提供出一篇不少于300字的“教学反思”格式如下:

标题(宋体、二号字、加粗、居中)

标题和正文中间空一行

正文(仿宋_gb2312、三号字)

落款:保安希望小学:×××

(时间:×年×月×日)

教学反思如何写(2)

教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要的教研形式，也是对教学中表现出来的主要特色进行回顾和记录。目的是不断积累教学经验，探求教学艺术，优化教学因素，矫正教学行为，改善教学结构，提高教学效果。如何写好教学反思,教学反思主要记些什么呢,

一、记所得，发扬长处，发挥优势

作为教师，每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处。比如教学过程中达到了预先设计的目的或做法，或是课堂教学中突发事件的应变处理，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感等等。无论是哪一方面的收获，课后经常及时地把它详略得当的记录下来，这样日积月累、持之以恒，并把他们进行归类整理，提

升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有帮助的。

二、记所失，吸取教训，弥补不足

我们知道，任何一节课，即使是教师的备课十分细密，慎之又慎，觉得非常好了，也不可能十全十美。如:对教材处理是否最恰当;对教学中偶发事件的估计是否考虑周全;对某个问题的阐述是否有偏颇;或者感到对某个问题的处理力不从心，觉的不放心不扎实等。这就需要对它们进行再回顾、梳理、甚至修正等，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引为借鉴的教训，从而提高自己的教学水平。

三、记所疑，加深研究，使之明白透彻

这里的“疑”包括两个方面:一是学生听课时的疑点，那些听不懂的知识，方法。我们每节课下来，学生总会或多或少的存在某些疑问，这些是课堂上无法及时解决的，教师把从学生的学习方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，思考出解决疑难的方法和措施，对今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非，或是解题的方法不是最简单，最科学，不是学生最容易懂的方法。

通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把他记下来，促使自

己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。

四、记所难，化难为易，水到渠成

在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或教学效果或今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致地分析、比较、研究，长期坚持下来，必将极大的提高处理教材难点的能力，化难为易，帮助学生突破难点，加深对教材的理解，做到水到渠成。

五、记新设想，扬长避短，精益求精

一节课下来，精心沉思，摸索出了那些教学规律，教法上有哪些创新，致使上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下在教这部分内容时应如何改进，写出新的教学设计，这样可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助与参考，避免再走弯路耽误时间，从而提高自身的教学能力和教研水平。 总之，写教学反思，既有利于学生学习，又有利于教师教学水平的提高，更有利于教师总结和积累教学经验，是整个教学链条中不可少的重要一环。写教学反思，贵在及时、坚持和执著的追求。一有所的，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，长期积累，必有收获。

教学反思的写法(3)

如今，新课程已全面实施，加速教师成长的专业化进程，提升教师的思维品质，已是刻不容缓的事情。随着以培养学生自主学习、创新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确立，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革，提高课堂教学质量呢,教育专家认为首当其冲是写好教学反思。反思是一个复杂的心理

过程，是教师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程，是教师对自己的教育教学活动理智的进行的自我关照，是教师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。下面就写教学反思的有关问题谈一些看法:

一、什么是教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个

案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得详实，思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的

板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些:智慧的火花:常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，

可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:

(1)自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。

(2)课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。

(3)某一事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策。

(4)本节课是否达到教学目标，教学任务完成的怎样。

(5)对“偶发事件”的及时处理;师生之间的精彩对话。

(6)授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。

(7)本节课对以后的教学有什么启示、作用。

(8)本节课令你印象最深的是什么。(9)多媒体教学手段的运用。

(10)这堂课最大的亮点是什么，最失败的地方在那里等等。

当然，课堂教学反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据教学的实际情况灵活确定。

四、教学反思的形式

根据教学的不同内容，教学反思的形式可基本分为以下四种:

1、课前反思。针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种设想，或者种种处理教学内容的实施方案进行反思。课前反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师头脑的好方式，你想一个教师课前进行认真反思，思维之活跃，激情之澎湃，是可想而知的。与教师课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。课前认真反思，是上好一节课的基础。

2、课中反思。课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾，及

时反思，立即调整，真正使课堂成为探究的舞台，充分调动学生的积极性、自主性的空间，从而获得课堂教学的最大效益。教学中的反思具有监控作用，可强化教学调控和应变能力。

3、课后反思。课后反思非常关键，可以使感性认识上升为理性认识，使教学经验上升为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”而很多教师上完课就算完成教学任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研能力原地踏步。课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高，是教学活动中必不可少的重要环节。课后反思，要不失时机，言简意明且有侧重，同时更要持之以恒～另外，从写好课后反思入手进行教学研究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困惑，继而才会有的放矢地向名师学习，强我素养。

4、对比反思。如果我们留心思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍所采用的方法、 教学效果不完全相同;一般地，一个老师上两个班级的课，讲授相同内容，教学方法和教学效果也不完全相同，要认真思考为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的教学反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提高教师思辩能力和科研水平。

五、写好教学反思的方法

1、从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。

因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、转换时空处反思。 环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思。注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。 哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

六、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番 自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”。新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的

就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”。经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

教学反思写好后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事进行交流与探讨。这样可更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，才能真正起到提高课堂教学效率，进而提高课堂教学质量这一目的。

篇二:如何写好幼儿园教学反思

“今天的活动效果理想吗,”“孩子在活动中有哪些发展,”“我在教学活动中观察到每个孩子的表现了吗,”“我的提问给孩子留下足够的思考空间了吗”“我和孩子在教学活动中达到情感的交流与互动了吗”??

我们主要从以下几个方面进行此项评价:

(1) 教师的教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

(2) 教育的内容、方式、策略，创设的教育环境，是否能调动幼儿的主动性和积极性。

(3) 活动的组织是否着眼于幼儿的主动学习。

(4) 教师在活动中是否能兼顾群体需要和个别差异，并对幼儿进行有效的观察与指导， 使每个幼儿都能得到发展并获得成

功感。

如何写好教学反思

(1)、写成功之处

什么是幼儿园教学反思篇三:幼儿园教师如何进行教学反思

幼儿园教师如何进行教学反思

对于教师来说，教学反思就是把自己的课堂教学实践，作为对象进行冷静思考和全面而深入的总结。反思是一种提高自身的素养，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。那么，如何写教学反思呢, 以下是我结和自己的教学实践，谈谈自己的感受。 反思是指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。教育反思则通常是指教师“借助行动研究”，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来。他不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思。对于幼儿教师而言，我们所进行的教学活动反思，游戏活动反思，不仅要针对活动前的计划及活动后的评价，所谓评目标、准备和结果分析。我们还要学会分析孩子的行为，以及孩子为什么会出现这些行为的归因分析，找出过程中的优点与不足，优点何以可以在其他活

动或者说他人的活动中得以推广借鉴;不足之处为何出现，要究其因，要找到解决的办法，并在以后的活动中如何避免出现类似的问题，如何提高类似活动的有效性。结合书中的内容，我为自己的反思归纳了以下几条内容。

1(找“点”

所谓找“点”，类似于语文教学中的中心句一样是个关键。要找出今天反思的点，不要泛泛而谈，行云流水。

2(记成功之举

要把一次活动中的亮点详细得当地记录下来，供以后教学参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

3(记录“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。使之成为日后应汲取的教训。

4(记幼儿的想法

在教学过程中，幼儿是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定幼儿的一些独到的见解。这样不仅使幼儿的好方法、好思路得以推广。而且对他们也是一种赞赏和激

励。同时，这些难能可贵的见解也是对以后教学的补充与完善。

5.记如何改进

一次活动以后，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;启迪是否得当;训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍;考虑一下再教这部分内容时应该如何扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

在反思中，教师学会了了解孩子，学会了了解自己，也学会了怎样更好地促进幼儿的发展;总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

幼儿园教师如何才能写好教学反思 教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为

的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。

教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢,本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。

一、 实话实说——写得、失

一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“

果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。

反思案例:科学活动——拆装圆珠笔

在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进

一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。

二、 及时反馈——写师、生

教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗,活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢,你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗,教师要学会从自己身上找原因、求对策。

反思案例:主题活动——春天在哪里

在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽,什么是冬眠,孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿

当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢,《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验,思来想去，我决定作这样的一次尝试。

三、 综合分析——写教、学

教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何,教法应用如何,儿童的主动性有没有得到发挥,提问的效度怎样,理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗,环境和材料的互动效果怎样,幼儿的学习出现困难吗,幼儿学到了什么,有没有达成预期的目标??。一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析:通过这几个活动，能不能完成

主题总目标预设的要求,开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想,主题展开中是如何在预设中进行有机生成的,教师如何对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达,再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡??教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

反思案例:美工活动——做拉花

这个活动是从我班的生成性主题《我们喜欢玩蹦蹦床》，幼儿从蹦蹦床的弹簧到观察生活中有弹性的东西引导而来，孩子们在实验过程中了解到弹簧是由没有弹性的东西——铅丝做成的。我们鼓励大班幼儿来做拉花:将没弹性的纸想方设法变成有弹性的东西，从而让幼儿进一步感知弹性，领悟事物之间的转换和变化关系，了解事物的性质和特征。

这看似小小的剪拉花活动，却包括了许多知识难点。如数学概念:折成三角形、平行的概念、几层、对等，从何剪起，??美感:粗细、宽窄、匀称、色彩??在引导孩子学习时，要等待，成人必须学会等待～因为每个孩子身上都有无穷的潜能，有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用教的方法，也许就束缚了孩子的思维空间，所以要给孩子琢磨、探究的机会和时间，让他们在一次次的尝试中积累经验，学会主动探索、认真做事。在这一系列

的活动中，我告诫自己，让幼儿在前，我退位一步，竭力把前一天想教孩子的念头一再压制在我的心底，事实证明，我做对了。

四、 找准要点——写特点

多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。如我市一所幼儿园有一位男教师，他上体育课用的道具材料特别简单，他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习情境，如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”，让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程，再把长绳变成“河”，让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过河”等;有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用;也有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法??在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。

反思案例:科学活动——桔子和柚子

在这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官，通过摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处，并要求幼儿作记录。孩子语言一百中，儿童的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解与思维方式，教师应该站在儿童的角度去理解他们“情理之

中，意料之外”的想法。如:活动中杨凯和居婷波小朋友想到了

分别用画棉袄和裙子来记录表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能带头要求要让他自己来做记录，让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来看，幼儿的能力并不是我们想象中的那样弱，还是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信孩子“能行”，还给孩子更多的自由探索的时间与空间。

五、 捕捉灵感——写遐想

常有这样的感觉:上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说:“装修时声音很难听但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。

反思案例:音乐活动——小树叶

新授歌曲《小树叶》，歌曲中有一个难点:“明年春天我会回来，

打扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢,小树叶落下来化作了肥料，树叶妈妈从中吸取了养料，明年春天又长出了新的叶子??这是一种多么抽象的知识，而幼儿的思维是具体形象的，那如何帮助孩子理解这句歌词，使幼儿投入感情来演唱呢,我决定带孩子玩一个科学实验，将落叶埋在树下，过一阶段再去观察那腐烂的树叶，来理解肥料、理解打扮树妈妈这句歌词，我相信，孩子在理解的基础上再唱这首歌曲，一定会唱得深情并茂。

六、 深度反思——写建议

在教完每堂课、组织完活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。

反思案例:科学活动——吹泡泡

在组织幼儿“做中学”《吹泡泡》活动中，教师首先提问:你刚才在玩吹泡泡游戏的时候发现了什么,幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数量，这时教师特意提问幼儿:那你们是拿什么形状的泡泡器吹的,发现泡泡是什么颜色的,于是孩子有了不同的看法。(由于泡泡本身是一种无色的薄膜，它之所以五彩缤纷，是因为它把光给分解了。肥皂泡有正面和背面，光在肥皂膜的正面和

背面都会产生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的光会得到增强，有的光却会减弱，甚至消失。)由于幼儿观察的角度不同，所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出泡泡，因而发现了由于气流不足，导致在液体的表面张力作用下还未愈合成一个封闭的球体，泡泡那时是椭圆的。

在此活动中，要培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行实验验证。并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动组织者和引导者的教师，首先应掌握科学正确的原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次教师要摈弃师道尊严的传统观念，创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表意见的前提。同时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题，多提一些类似:谁有不同的想法,谁还想来发表自己的意见,鼓励并引导孩子积极的思

范文三：幼儿园教学案例

1 猴子捞月亮

活动 目标:

1、了解 故事 的寓意,知道遇事多动脑筋。

2、通过 故事 及小实验,深入理解故事情节。

3、和同伴玩水中成像的 游戏 ,激发其探索科学的兴趣。

活动 准备:

1、配乐故事《猴子捞月亮》。

2、每桌一盆水,一只手电筒。

活动流程:

1、以猜迷语的方式导入,激发 幼儿 兴趣。

----有时挂在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月亮)

2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。

当讲到 “ 老猴子说:“ 快想办法把月亮捞上来 ” 时,停止讲述并让幼儿讨论:

(1)猜猜他们是怎样捞月亮的?

(2)月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?

3、接着欣赏故事,教师进行提问:

(1)故事的名字叫什么?

(2)小猴子在井里发现了什么?它怎么叫的?

(3)大猴子跑来一看什么反应?老猴子呢?

(4)它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到?

(5)最后老猴子一抬头,看见了什么?它对小猴子说了什么?

(6)听了这个故事,你懂得了什么道理?

4、分小组进行小实验《水中成像》。

用手电筒当月亮,水盆当井,并让幼儿观察:“ 水中 ? 月亮 ? 的影子是什么样的?用手去捞, ? 月亮 ? 变得 怎么样了? ” 使幼儿感知水面很平时, “ 月亮 ” 是圆圆的,用手一抓,水面有了波纹,影子就碎了。

5、教师小结:我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。

6、完整欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。

活动延伸:让幼儿阅读用书,进一步加深对故事的理解。

2 神奇的玻璃

活动目标:

1、理解故事中小白兔战胜大灰狼的办法,知道神奇玻璃的含义。

2、让幼儿了解凸透镜的成像特点及在生活中的应用。

3、体验哈哈镜成像的滑稽和有趣,感受人在哈哈镜里的不同变化。

活动准备:放大镜一个、凸透镜一个、《神奇的玻璃》挂图,故事磁带。

活动流程:

1、师生谈话:

(1)小朋友你见过什么样的玻璃?(幼儿自由讨论)

(2)小白兔也有一块神奇的玻璃,你想知道吗?(从而引出故事《神奇的玻璃》)

2、出示《神奇的玻璃》挂图请幼儿欣赏,老师讲述故事并提出问题:

(1)小白兔在玩时捡到了什么?

(2)他有什么惊奇的发现?

(3)猜想小白兔想出了一个什么好办法。

3、出示放大镜。

请幼儿摸一摸, 看一看, 从而感知 “ 玻璃 ” 的神奇之处, 知道放大镜能将物体放大, 然后启发幼儿讨论:怎样利用这块 “ 神奇的玻璃 ” 战胜大灰狼。

4、看图书听故事。

老师播放故事磁带请幼儿边看图画边听故事《神奇的玻璃》,进一步理解故事内容,然后提出问题:

(1)小兔子是利用什么办法吓跑大灰狼的?

(2)如果是你会用什么办法来打败大灰狼?

5、引导幼儿发现凸透镜在生活中的应用。

(1)启发幼儿继续探索 “ 玻璃 ” 的神奇之处:看近的物体时,物体变大,离得远就会变小,而且物体 是倒立的。这种 “ 玻璃 ” 就是凸透镜。

(2)组织幼儿进行生活经验讲述:小朋友还在什么地方见过这样的镜子,请幼儿讨论;然后交流凸 透镜在生活中的用途。

6、师生进行讨论:

小朋友知道了凸透镜的模样和用处,想一想你们还见过其他什么样的镜子?(幼儿讨论回答)然后老 师总结:平面镜、凹透镜、哈哈镜等。

活动延伸:

小朋友你知道哈哈镜的用处吗?那我们去三楼的哈哈镜那里认识一下它吧, 巩固对哈哈镜知识的掌握。 3 醒来后的惊喜

活动目标:

1、能细致地观察人物动作、神态、表情特征,大胆想象讲述画面内容。

2、体验作品中父亲对儿子默默的爱。

活动准备:

1、让 帮助幼儿回忆与父亲在一起的趣事。

2、父亲、儿子的图片各一副

3、教学挂图、幼儿用书第 3册的第 29页。

活动流程:

一、开始部分:

分别出示图片 “ 父亲 ” 与 “ 儿子 ” ,鼓励幼儿大胆猜想父与子之间发生的事情。

二、基本部分:

教师分别出示挂图或幼儿用书,引导幼儿理解故事内容,根据需要进行提问:

(1)图 1 假日的第一天早晨,儿子在做什么?爸爸和叔叔在干嘛?你从哪看出来的?

(2)图 2 爸爸和叔叔在做什么?他们为什么这样做?

(3)图 3 画面上都有谁?儿子、爸爸、警察的表情、动作时什么样的?代表什么意思?爸爸究竟 要把儿子抬到哪儿呢?

(4)图 4 设置悬念

a 出示没有背景的第四幅画,请幼儿说说;如果自己是故事中的儿子,醒来后会有什么感觉?鼓励幼 儿将自己 “ 惊奇、大胆、浪漫 ” 的情景讲给同伴听。

b 出示有背景的挂图,请幼儿讲述:这是什么地方,景色怎么样?儿子心里怎么想?爸爸为什么躲到 树后面?

c 教师看图完整讲述故事,帮助幼儿理解 “ 轻手轻脚 ” ,并用动作模仿。知道假期到森林里玩正是儿 子的心愿,这幅漫画体现了父亲对儿子深深地爱,可以鼓励幼儿做个相亲相爱的动作。

三、结束部分:

结合自己生活经验,鼓励幼儿大胆讲述自己与爸爸之间的趣事,感受父亲对自己的关爱。

活动延伸:

怎样对父亲表达自己的爱

4 快乐的小公主

活动目标:

1、理解故事内容,知道给予也是一种快乐。

2、了解让自己快乐的方法,生活中保持快乐的心情。

活动准备:呼啦圈、《快乐的小公主》故事磁带、教学挂图《快乐的小公主》

活动流程:

一、开始部分:

1、出示 “ 呼啦圈 ” 引入课题

提问:小朋友有没有玩过呼啦圈?玩呼啦圈的时候是什么感觉?开不开心、快不快乐?想不想把 这份快乐分享给我们的好伙伴呢?

2、总结:每个人都有自己开心和不开心的时候,不开心会对身体不好,家人和好朋友也会担心,所 以我们要让自己开心快乐,并把这份快乐分享给我们身边的人。

二、基本部分:

1、教师播放录音机,让幼儿听故事《快乐的小公主》,并提出以下问题:

(1)故事的名字叫什么?小公主住在哪里?她为什么不开心?故事里都有哪些小动物啊? 2)小公主后来找到快乐了吗?她是怎么找到快乐的?真正的快乐在哪里呢?

2、教师再次播放录音机让幼儿听故事《快乐的小公主》,借以加深幼儿的记忆。

3、教师出示挂图《快乐的小公主》,引导幼儿看图讲述故事内容,让幼儿了解让自己快乐的方法。 三、结束部分:

教师引导幼儿讨论:如果我们不开心的时候,可以用什么方法让自己快乐呢?如果自己的小伙伴 和家人不开心,我们要用什么方法让他们快乐起来呢?

活动延伸:幼儿回家与爸爸妈妈讨论快乐的方法,帮助自己和他人,让所有人都获得快乐,在快乐中 生活。

5 猴子学样

活动目标 ;

1. 仔细观察图片,理解图意,乐意表达自己的理解感觉。

2. 了解猴子爱模仿的特点。

3. 通过老公公动作及表情进行故事表演,激发表演兴趣,提高表演能力。

4. 学会遇事多动脑筋,多想办法。

活动准备 : 图四幅,道具:草帽若干,扁担一根,《猴子学样》的伴奏磁带,树,猴子面具

活动流程 :

1. 出示猴子面具,它是谁?现在将有一群猴子在树上玩耍,它们发生了一些很有趣的事,到底是什么 事我们一起来看一下吧。

2. 出示图一:你看到了什么,老公公在干什么?老公公挑着一担帽子到城里去卖,坐在大树下面睡觉 发生了什么事 ?

3. 出示图片二:猴子在树上为什么又蹦又跳,它在干什么?老公公看到了,老公公怎么说,为什么那 么急,老公公会对猴子说些什么?猴子有没有把帽子给老公公?

4. 出示图三:老公公急得那样后怎么做的,猴子看见了会怎么做?猴子为什么看见老公公这样做它也 这样做?老公公开始想办法了,结果如何?

5. 出示图四:老公公又想出更好的办法使得帽子得以回返,什么办法呢?

6、通过音乐欣赏故事:将每幅图中的关键词语 “ 抬头、伸手、搔脑袋、扔 ” 贴到相应的画面中。讨论:老爷爷想出的最后一个方法管用吗?

7. 看图讲述:鼓励幼儿完整讲述故事内容,并引导幼儿说说:这是一群怎么样的小猴子?这是一个怎 样的老爷爷?

8. 表演故事:让幼儿用动作来表现某图片中发生的一件事。用帽子等道具引导幼儿分角色表演。 活动延伸:将教具放到表演区,供幼儿分角色表演该故事。

5 小桃仁

活动目标:

1、倾听故事,了解小桃仁发芽的条件和过程。

2、尝试用适当的语气表现出故事中角色的对话。

3、知道谁帮助了小桃仁,理解小桃仁成长的快乐心情。

活动准备:

1、有一定的植物发芽的知识经验。

2、故事磁带、挂图、幼儿用书

活动流程:

一、谜语导入:

1、谜语引出,幼儿猜出谜底 “ 桃子 ” 。 “ 小朋友,你们吃过桃子吗,桃子吃完剩下什么?小桃仁怎么才 能长成一棵小桃树 ?” 引导幼儿讨论。听完了故事你就明白了。

二、老师向幼儿讲述故事,帮助幼儿分析理解故事内容。

2、教师用不同的语气,有表情的讲述故事。并提问:故事的名字叫什么?小桃仁最后变成了什么?

3、结合图片帮助幼儿理解故事内容,引导幼儿体验春风、春雨、太阳光,老桃树对小桃仁的爱以及 它们的不同对话。

(1)观察小桃仁,让幼儿萌发对小桃仁的喜爱之情。 “ 突然有一道暖洋洋的亮光从泥土缝里射进来,这 亮光是谁? ”“ 太阳光照在身上感觉怎么样? ”“ 太阳光又是怎么说的? ” (引导幼儿说出太阳光的话,体 验太阳光暖洋洋的) “ 啊, 外面多么美, 小桃仁又使劲挺了挺身子, 出来了, 它只觉得眼睛前面一亮, 它看到了什么?(引导幼儿用自己的语言描述优美的情景,体会小桃仁的快乐心情。)小桃仁终于见 到妈妈(老桃树)了,它的心情怎么样?它会怎么说,妈妈对它说了什么?(体会小桃仁见到妈妈的 惊喜及感受妈妈对 孩子 的爱。)

(2)小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树?

(3)它们是怎么帮助小桃仁的,小桃仁的心情是怎样的?小桃仁为什么要使劲挺直身子。

通过故事,让幼儿知道:春天是播种的季节,是种植的季节,农民伯伯都是在这个季节进行播种,植 物吸收了空气、阳光和水就会大胆的生长,使劲的生长,到了秋季就会收获很多。

4、 总结小桃仁发芽生长的三个必要条件。 同时进一步让幼儿体会小桃仁是在众人帮助下成长起来的。 “ 小桃仁是怎样变成小桃树的?小朋友们又是在谁的爱抚下长大的?(通过小桃仁的长大也能想到别 人对自己付出的爱,体会爱与被爱的美好。)

5、幼儿再完整的欣赏故事。并且教师有表情的与幼儿互动的讲述故事,鼓励幼儿尝试将角色对话用 恰当的语气表现出来。重点引导幼儿学习春风、春雨、太阳光、桃树妈妈、小桃仁说的话。

三、引导幼儿分角色表演故事。

活动延伸:

组织幼儿绘画小桃仁的生长过程,也可制作成连环画。

6 小狐狸画春天

活动目标:

1、理解故事内容,能说出故事中角色的简单对话,知道春天是播种的季节。

2、懂得做事要认真、勤劳。

活动准备:

1、小猴、小熊、小刺猬和小狐狸头饰。

2、教学挂图、故事磁带。

活动流程:

1、谈话:春天到了,你发现有什么变化?(院子里的树、草、我们穿的衣服等等)树、小草用发芽 的方式迎接春天,你会怎样迎接春天呢?

2、出示挂图:小朋友们看一看,图上有哪些小动物?它们都在干什么?小朋友们要仔细观察,然后 用完整的话把挂图上的内容讲出来, 好吗?给你们二分钟的时间, 要珍惜时间奥, 时间很快就会到了。

3、请几个小朋友讲述观察到的内容。

4、欣赏故事。老师也把这幅图编了一个好听的故事,你们要仔细听,老师还有问题要提问啊。老师 根据看图讲故事,并提问:

(1) 故事中有哪几种动物?小猴、小熊、小刺猬是怎样迎接春天的?

(2) 小狐狸迎接春天的方法和朋友有什么不同?

(3) 小狐狸画的春天变成了什么样?小动物们种的树、草、花变成了什么样 ?

(4) 小狐狸为什么要哭呢?朋友们对它说了些什么?

5、再听一遍故事,老师大声讲你们跟着小声讲好吗?在讲的过程中着重引导幼儿描述小猴、小熊、 小刺猬和小狐狸的简单对话。

6、学习使用 “ 一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水 ” 等词语。让幼儿用每一个词语说一句话。

7、请幼儿说说自己最赞成哪些小动物的做法?为什么?如果是你,你会怎么做?

教师小结:春天是播种的季节,不能懒惰,只有在春天辛勤的劳动,才能使春天变得美丽。

8、分角色表演故事。

(1) 听故事磁带,让幼儿分组分角色表演(一组一种动物,分四组)

(2) 让幼儿边讲故事边表演。

9、教师小结,结束教学。

10、活动延伸:

把头饰放在表演区,让幼儿继续表演故事,教师及时指导。

7 两个黄鹂鸣翠柳

活动目标

1、理解古诗含义,认真观察并用语言表述。

2、能有感情地背诵古诗,感受古诗的韵律美和意境美。

3、发展幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。

活动准备

投影仪、幼儿用书第 2册、挂图四幅、有关录音带、 课件

活动过程

一、教师出示挂图,用美丽的画面来激发幼儿的学习兴趣:

师:“ 画面上有什么?它们分别在什么地方? ” (逐幅画出示,请幼儿试着讲述上面有什么。也可打乱 顺序请幼儿理解后排序。)

教师在幼儿充分讲述的基础上加以小节并引出古诗,引导幼儿理解古诗内容及含义。

(1) “ 请幼儿想一想这幅画画的是哪首古诗,请会的幼儿朗诵一下 ”

(2)与幼儿一起分析诗的结构:“ 这首诗共有几句,每一句有几个字 ”

(3) 引导幼儿理解古诗第一句 “ 两个黄鹂鸣翠柳 ” 提问 “ 这句诗主要是描写的是什么? ”“ 鸣翠柳 ” 是什么 意思?

小结:柳树上长出了翠绿的新叶,两个黄鹂在枝头欢乐的唱歌。

(4)用同样方式让幼儿自由讲述其他三幅图,教师小结引出古诗中的句子,并对较难理解的字进行 解释。

二、放录音完整欣赏、朗读古诗《绝句》,充分感受诗的韵律美和和意境美。

三、教师利用 课件 简单介绍诗人杜甫和写这首诗的背景,激发幼儿创编诗的欲望。

这首诗是唐朝诗人杜甫写的,他看到我们祖国的山山水水,心情非常激动,出于对祖国的热爱,写下 了这首古诗。以后小朋友和爸爸妈妈到外面旅游时,看到我们祖国的美好山河,也可以试着编首诗。 只要不断努力,等你们长大了,也许有名的诗人就会在你们中间出现。

四、指导幼儿阅读幼儿用书,朗诵古诗,表现出诗人的欢快心情!

大班音乐教案:粗心的小画家

目标:

1. 尝试用自然音进行唱歌,掌握附点音符的唱法

2. 感受歌曲诙谐,幽默的特点。

准备:

图片,磁带,录音,铃鼓,附点节奏图示

过程:

一、激发幼儿兴趣。

小朋友,你们看,今天谁来和大家一起做游戏了?(出示丁丁)

这个小朋友的名字叫丁丁,你们知道他最喜欢做什么吗?

丁丁今天还带来几张图画,请小朋友帮忙看一下,画得怎么样?

二、通过图片理解歌词:

1、幼儿观察后集体讲述 “ 请你们看一下,画了些什么?画得怎么样?(引导幼儿用歌中的句子 来回答。)

2、幼儿回答后,教师说:“ 我们把丁丁的故事编成几句话来说一说吧! ” (引导幼儿按歌曲节 奏来学说歌词。)

三、学唱歌曲:

1、 练声:刚才我们一起认识了丁丁, 现在我们一起来相互问候一下吧, 我是中二 班的魏老师。 (小朋友们好,你好你好,魏老师你好你 2. 感受歌曲诙谐,幽默的特点。

准备:

图片,磁带,录音,铃鼓,附点节奏图示

过程:

一、激发幼儿兴趣。

小朋友,你们看,今天谁来和大家一起做游戏了?(出示丁丁)

这个小朋友的名字叫丁丁,你们知道他最喜欢做什么吗?

丁丁今天还带来几张图画,请小朋友帮忙看一下,画得怎么样?

二、通过图片理解歌词:

1、幼儿观察后集体讲述 “ 请你们看一下,画了些什么?画得怎么样?(引导幼儿用歌中的句子 来回答。)

2、幼儿回答后,教师说:“ 我们把丁丁的故事编成几句话来说一说吧! ” (引导幼儿按歌曲节 奏来学说歌词。)

三、学唱歌曲:

1、 练声:刚才我们一起认识了丁丁, 现在我们一起来相互问候一下吧, 我是中二 班的魏老师。 (小朋友们好,你好你好,魏老师你好你好)

2、欣赏歌曲(教师范唱一遍)

现在我们就把丁丁这个故事,配上音乐一起来听听,感觉怎么样?

3、幼儿学唱歌曲:

现在我们一起来跟着唱一唱,唱的时候注意音乐中的符点。

四、在学唱基础上提高演唱要求:

1、、给音乐起名字。

小朋友我们把这个故事变成了好听的歌曲,可是它还没有名字呢?你想给它起个什么名字呢?(幼 儿讨论后起名字)

刚才小朋友都说了丁丁是个粗心的人,那么你们说做事粗心马虎的话,会有什么后果?

对了,那么在这首歌曲中,丁丁有没有被别的小朋友笑呢?我们再来听一遍,请你听到是小朋友笑丁 丁的地方,举手表示。

2、幼儿听歌曲举手表示笑声:

除了笑声,老师还听到一个声音,是什么?为什么要加这个声音?(是 “ 咦 ” 。它表示奇怪的意 思。)

对, 就象我们小朋友看到了这样的画也会觉得很奇怪, 所以要说 “ 咦 ” , 你们能不能来学学它的口气? 能不能吧后面的笑声一起加上吗?

3、幼儿练习唱最后一个乐句。(提出要求:有表情的来唱,表现出既奇怪又好笑的情绪)。

4、幼儿完整演唱歌曲,变换多种形式教幼儿演唱(如:拍手、拍腿、分组、集体唱等)。

小朋友,你们学了这首歌后,会不会象丁丁那样粗心?哦,老师相信你们一定不会象丁丁那样的, 一定会做个做事情细心、认真的小朋友的。

中班数学神奇的水果宝宝

活动目标:目测 6以内的数,初步体验数的守恒。

活动准备:(1)多媒体课件

(2)水果图片每人一份:18个水果宝宝(6个红苹果、 6个绿苹果、 6个香蕉)

活动过程:

一、情境导入:果园里的水果丰收了,水果们都在争论着自己的数 量多,瞧

二集体活动

1. (1)教师拿出桔子的卡片玩具说:“ 桔子宝宝说我多,梨宝宝说我的多,小朋友看看,桔子 宝宝和梨宝宝一样多吗?为什么?你用什么方法知道的?(幻灯片图 1)

(2)请小朋友用目测的方法, 1个 1个, 2个 2个, 3个 3个 …..

小结:通过数数才能知道多少,原来桔子宝宝和梨宝宝一样多。

2. (1)排除排列方式的不同干扰,感知数的守恒。这时梨宝宝有了一个好主意,变了个队形?提 问:变成的队形和原来一样吗?为什么 ? (如幻灯片 2)

小结:虽然梨宝宝队形不一样,但是他们的数量是一样的,都是 6

(2) 排除颜色的干扰,感知数的守恒。这时桔子宝宝也要变魔术了 , 提问:他们哪里一样?哪里 不一样 ? (如幻灯片 3)

小结:刚才的桔子宝宝,颜色不一样,但是它们的数量是一样的,都是 6

(3)排除大小的干扰,感知数的守恒。这时西瓜宝宝着急的也来了?他也摇身一变,提问 :现在的 西瓜宝宝和原来一样吗?为什么?如幻灯片 4

小结:西瓜宝宝它们大小不一样,但是它们的数量是一样的,都是 6

(过渡语)水果宝宝玩得可真热闹,咱们也一起加入吧!

三、 操作活动(放背景音乐并听口令取物)

(1)幼儿每人拿出 6个红苹果宝宝,用红色苹果宝宝任意摆放一个图案。然后再取 6个绿苹果 宝宝,用绿色苹果宝宝任意摆放另一个图案。说说两者的一样和不一样。(数量、形状一样;颜色不 一样和摆成的图案也不一样)

(2)两个小朋友一组,每人取 6个香蕉宝宝,用香蕉宝宝随意摆成图案或摆放。 (感知无论摆 成什么造型,数量都是不变的)

总结:刚才啊, 小朋友表现各个棒极了, 都用水果宝宝摆出了各种图形, 其实在我们的生活中, 还有许多像颜色不一样,大小不一样,但数量是一样的东西,下面老师就带你们一起去找找吧。

小班美术教案:美丽的扇子

活动目标:

1、结合已有经验,使幼儿知道扇子能给人们带来凉风。

2、学会用重叠、粘贴的方法制作扇子。

3、培养幼儿动手操作能力。

活动准备:各种形状的彩纸、小木棒、油画棒、胶水。

活动过程:

一、导入

小朋友,我们来猜个谜语,好吗?

谜语:“ 有风就不动, 一动就有风。 你要它不动,等到起秋风 .” 猜猜它是什么?(扇子) 好厉害啊,一下子就猜出来了。那谁来说说扇子有什么用处呢?

二、探索扇子的制作方法

师:上星期,很多小朋友带来了扇子。今天,老师也带来了扇子,想看吗?

问:老师的扇子是什么样的呀?扇面是什么材料?扇柄呢?

师:你们想不想也来做把扇子呀?猜猜老师这把扇子是怎么做出来的?

结合幼儿的回答,边归纳边示范制作步骤:

(1)找两张相同形状的彩纸。

(2)在一张彩纸上涂满胶水。

(3)把木棒的一半粘在彩纸上,一半露在纸外面。

(4)把另一张相同形状的彩纸重叠粘合,注意纸型边缘吻合。

(5)装饰:在扇面的中间设计一个较大的图案,周围设计小花边。

三、集体制作扇子

幼儿自主选择彩纸进行制作,教师巡回指导,重点指导第二张纸的重叠粘贴和扇面中间图案设 计要稍大些。

四、展示评价作品

分析反思:

在美术活动中,比较讲求孩子的自主发挥。因此,在课前 准备 时,我将扇子做成了几种不同的形 状,让孩子自由选择想要完成的作品。在装饰扇面的环节中,由于孩子的动手能力比较差,因此,我 采用了让他们绘画的方式装饰扇面。 我出示的样本中, 一种是横线画法, 适合一些能力比较弱的孩子; 其次格子画法, 再原来的层次上进了一层; 最后一种画法是自由画, 请孩子自己根据以往的作画经验, 画上自己愿意画的物体,人物等等。结果,效果非常明显。像魏淋雨这样基础比较差的孩子选择了横 条画法, 赵子妍这样中等的孩子选择了格子画法, 王雨涵这样偏上的孩子基本上采用了外扩画法, 而、 王思芸等小朋友则根据自己的想像进行作画。 韩亚颀画了一把 水果 扇子, 上面有各种各样的 水果 —— 西瓜、桃子、菠萝、梨等等,各种各样的水果满满一扇子。看到孩子喜悦的笑脸,发现孩子们正在长 大。

中班社会《小兔的花园》

设计意图

幼儿期是健康情感的奠基期 , 也是情感 教育的黄金期。因此 , 在具体的教育实践中 , 我们要利用日常生 活中的典型事例 , 孩子感兴趣的各种活动 , 使幼儿受到潜移默化的情感教育久而久之 , 就会形成比较稳 定的、与社会发展相适应的良好的道德情感。

帮助幼儿感受故事中小兔子的丰富情感。

鼓励幼儿大胆地表达自己的想法并体会帮助他人的快乐。

挂图四幅。

活动过程

,

师 :出示挂图。小朋友 , 看谁来了 ? (小兔子)

师 :你知道小兔子为什么这么高兴吗 ? 幼(略)

师 :你们说得真好 , 原来有这么多事都可以让小兔子高兴呀。

师 :那谁会用好看的动作表示一下高兴的心情 ? 老师数到 3, 请每个小朋友摆好一个姿势 , 看谁摆得最 好 !

师 :小兔子到底为什么这么高兴呢 , 我们一起到它的家里去看看吧。 (出示挂图二 ) 小兔子家里有什 么 ? 幼(略)

师 :你觉得这些花看上去怎么样 ? 幼(略)

师 :原来小兔子家里有个又大又美丽的花园 , 花园里还盛开着很多五颜六色的花朵 , 所以小兔子才 这么高兴的 !

二、听听讲讲 , 体验忧伤

师 :冬天悄悄地来了 , 小兔子现在的心情会怎样呢 , 让我们接着看(出示图三)

师 :你觉得小兔子现在的心情怎么样了 ? 幼(略)

师 :小兔子真的好伤心啊 , 那你们知道它为什么这么伤心吗 ? 幼(略)

师 :我们再一起到小兔子家去看看吧。 (看图三 ) 冬天来了 , 小兔子家的花园里 , 花都枯萎了 , 所以小 兔子很伤心。我们用一个动作来表现一下小兔子伤心的心情吧 ! 老师数到 3, 小朋友摆好一个动作 , 看谁 的动作最能表现伤心、难过的心情。

师 :小兔子这么伤心 , 谁会来 {安慰它呢 ?

幼 :好朋友。

幼 :它的妈妈。

师 :(看图三 ) 冬天到了 , 小兔子家花园里的花都枯萎了 , 慢慢地死掉了。小兔子和兔妈妈一起去埋这些 花 , 它们一边走一边哭 , 伤心极了。妈妈安慰小兔子说 :“ 不要伤心。也不要难过 , 冬天会过去的 , 等春天来 了 , 小花还会回来的。 ” 晚上回到家 , 小兔子看着窗外的雪说 “ 春天快来吧。 ”

三、群策群力 , 帮助他人

师 :小兔子现在开心吗 ? 幼齐 :不开心。

师 :那怎样才能让小兔子开心起来呢 ? 你有什么好办法 ? 幼(略)

师 :你们的办法都很好 , 我想小兔子采用了你们的意见一定会开心起来的。

那我们就用 XX 小朋友的方法 , 一起来做个花园送给小兔子吧 , 这样它一定会开心起来的。老师为你 们准备了很多材料 , 有绿色的藤条、 五颜六色的花朵 , 我们可以将藤条缠在篱笆上 , 花朵贴在篱笆上 , 大家 一起合作 , 为小兔子装扮一个美丽的花园。

幼儿合作装饰花园。

师 :花园装扮好了 , 你觉得漂亮吗 ?

幼齐 :漂亮。

师 :(看图四 )你们看 , 现在小兔子的心情怎么样 ?

幼(略)

师 :小兔子得到了你们的帮助 , 心里真开心啊 , 你们开心吗 ?

幼齐 :开心。

师 :帮助别人是件开心的事。平时 , 你有没有遇到过不开心的事情 ? 你是怎样让自己开心起来的 ? 幼 (略)

师 :如果你的好朋友遇到了不开心的事情 , 你怎样让他开心起来呢 ? 幼(略)

师 :你们说得真多 , 想得办法真好。 (出示开心娃 ) 老师送给你们一个开心娃 , 希望你们每天都开开心 心 , 因为开心有利于身体健康 , 我们都要做一个开心快乐的人。

小 班 语 言 案 例 —— 《圆圆饼干》

·案例背景

小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限 , 在语言表达上多数不完整 , 孩子们只会使用一些简单 的词或词组来表达自己的想法 , 因此 , 对小班幼儿进行语言方面的培养 , 帮助他们更好地发展语言是非 常必要的。

吃午点的时间到了,孩子们正在愉快的品尝着饼干 …… ,这时东东突然跑来对我说:“ 老师你看 我的饼干变样啦。 ”“ 哦,变成什么了? ” 我问他。东东兴致勃勃的告诉我 “ 变成月亮啦。 ” 我对他的善 于观察和想象力竖起了的大拇指, 这时孩子们看看自己的饼干也都围了上来。 孩子们的兴趣被激发起 来,都嘴八舌地说了起来 …… 。 “ 老师,我的变成 …”“ 老师,看我的 …”, 这时我在脑中思索着,孩子们 如此感兴趣,这不正是一个很好的教育契机吗?

为了延续孩子们的兴趣,我设计了以 “ 饼干 ” 为主线的语言活动,让孩子们在这一兴趣的氛围中 去观察、想象、完整表达。最后孩子们创编出了完整的儿歌。

·活动目标

(1)、培养幼儿说完整话,在此基础上初步学习创编儿歌。

(2)、培养幼儿扩散思维和想象力。

·活动准备

圆形饼干若干,各种圆、半圆图若干,礼物盒,方形饼干一个

·活动过程

1、摸箱送礼,引发孩子们兴趣

“ 孩子们,森林里的狮子王给你们送礼物来了,猜猜看是什么? ” 孩子们开始猜测并争先恐后的 说了起来, “ 玩具 ”“ 好吃的 ”“ 糖果 ”……, 孩子们说的津津有味,兴致勃勃,这时,我从箱子里摸出了饼 干(和孩子们上次吃的是一样的),给每个幼儿发了一块,孩子们高兴的拍起了手,接着我问 “ 你手 里的饼干是什么形状的? ” 孩子们回答 “ 圆形 ” 。 “ 好,大家说的对,是圆圆的饼干 ” 。孩子们也一起附 和着。接着我又问到 “ 圆圆饼干像什么? ” 这时孩子们又展开了新一轮的想象和表达。同时我提醒并强 调幼儿要说完整 “ 圆圆饼干像 …” 。

2、幼儿大胆想象,并学习用完整语言表达

“ 老师,像太阳。 ” 贝贝首先说了出来, “ 贝贝很大胆第一个发言 ” 我随即奖励她一个笑脸娃娃, 并提醒全体幼儿要把话说完整 “ 圆圆饼干像太阳 ” 。这时孩子们七嘴八舌说了很多有的说 “ 圆圆饼干像 皮球 ”“ 圆圆饼干像小花 ”“ 圆圆饼干像插片 ” 有的说 “ 像盘子 ” 。 这时我及时的引导, 告诉孩子们我们要学 会说完整话。孩子们边说我边用图画和文字的方式记录下来, ○ 饼干像 ……

3、鼓励幼儿对半块饼干的想象并用完整话表达,初步学习创编儿歌

“ 孩子们说的可真好,为了鼓励小朋友,狮子大王想请每个小朋友啊呜咬一口 ” 接着我出现了一 个嘴巴的图对幼儿提出要求:“ 每个小朋友只能咬一口。 ” 孩子们早已迫不及待想吃了,等到孩子们吃 完后,我接着问到 “ 啊呜一口变成什么? ” 有的说 “ 变成了月亮 ” 这时我及时引导让孩子把话说完整 “ 啊 呜一口变月亮 ” 。这时幼儿纷纷发言 “ 啊呜一口变小船 ”“ 啊呜一口变香蕉 ”…… 这时我出现图画和文字 同时将幼儿说的用图文结合的形式记录:变 。 变 …… 。

从圆形到半圆形的想象、表达,不知不觉已经呈现出了一首儿歌,

○ 饼干像 , 变 。

○ 饼干像 ,变 。

○ 饼干像 , 变。

○ 饼干像 , 变 。

而这首儿歌是孩子们自己编出来的。当孩子们看到自己编出来的儿歌时,在孩子们心中就多了 一份成就感!

·活动的延伸

接着给幼儿出现了方形的饼干,让幼儿模仿圆形饼干为方形饼干创编一首儿歌。

·案例反思:

1、《纲要》中指出 “ 创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同 伴交谈,体验语言交流的乐趣。 ”

善于发现幼儿感兴趣的事物是完成教学目标的重要的环节。我正是利用幼儿生活活动的一个小 插曲及时捕捉幼儿感兴趣的事物来设计了本次活动。

2、 语言活动中好的提问能促进并激发幼儿思考和表达。 所以在设计每一环节的问提上都要注重 从思考想象到表达的过渡和提高。 当幼儿有了积极的表达欲望后教师在进一步采取鼓励表扬、 示范等 手段引导幼儿将话说完整,最后创编出了完整的儿歌,体验到创编的快乐。整个活动过程层层递进、 由易到难,注重了科学性,活动中能尊重幼儿,尤其是突出幼儿的主体地位。

通过本案例,以后在教学中要根据幼儿语言发展的特点和《纲要》的要求教师要真正成为幼儿 学习活动的支持者、合作者、引导者!

中班社会《我和你们一起玩》

活动目标:

1、学习运用礼貌用语和商量的口吻与同伴交往。

2、 在交往中体验被拒绝、被接纳的感受。

3、 以积极的态度、友好的方式与人合作。

活动准备:

1、 每位 幼儿 半个爱心小 卡片 (爱心有红橙黄三种颜色、有大小、形状不同);自制方向盘 3个(分 红橙黄三种颜色);卡片:小轿车、公共汽车、中巴车各一份:数字卡片:4、 7、 8。

2、 情景表演, 大班 幼儿表演。

3、 在日常生活中开展一些有关幼儿商量、协作方面的 活动。

活动过程:

1、 游戏 “ 拼爱心,找朋友 ” 。

(1)今天我们要去朋友剧场看表演,请你找一个好朋友一起出发吧!

(2)规则:每名幼儿拿半个爱心和别人拼,如果能拼成一个爱心,就可以成为好朋友。(教师有意 识的拓展幼儿的交往范围,同时渗透颜色、形状、大小的概念。)

(3)提问:你应该怎么说,才能让别人愿意和你一起拼爱心?

(4)幼儿操作,找朋友。(找到朋友后手拉手到剧场就坐)

(5)提问:你是怎么找到朋友的,你是怎么说的?

2、到朋友剧场观看表演。

表演马上就要开始了,让我们一起看表演吧!(背景音乐播放)

表演一:(1)小猫和小狗在玩,小兔也想参加,可它胆子太小了,不敢和大家讲话 ……

提问:他们为什么没和小兔一起玩?那么小兔该怎么做,怎么说?

表演二:(2)小猴来了,它很凶,很没礼貌的一把就抢过小猫小狗正在玩的玩具,独自玩了起来, 于是小猫小狗离开了小猴。

提问:他们为什么也没和小猴一起玩?如果是你,你会怎么做,怎么说?

表演三:(3)小猴向小动物们道歉,并请求一起玩。四个小动物很开心,他们一起去公园玩。 3、 找朋友逛公园

小动物们都去公园玩了,我们也到公园里去玩吧!可是公园离这里路很远,需要坐交通工具才能到。 这里有三种交通工具:公共汽车、吉普车、小轿车(边说边出示三种交通工具),

请小朋友商量一下,你们准备乘什么交通工具?

(1)提问:你们乘什么交通工具去,你们是怎么商量的?

(2)出示相应的数字,提出要求:小轿车满 4人能走,中巴车满 7人能走,公共汽车满 8人能走, 并且要选出一位做驾驶员。(从单个交往过渡到群体的交往,同时渗透数概念。)

提问:可一对好朋友只有两个人,不满人数该怎么办?

(3)提出要求:在要求别人时,你应该怎么说,才会让更多的朋友和你一起玩?

(4)幼儿根据游戏规则再次找更多的朋友,听音乐开汽车去公园。

教学反思

一、 从活动过程的第一个环节来看, 幼儿在拼爱心的过程中通过和同伴交流, 他们找到了朋友, 不但培养了幼儿的操作能力, 而且幼儿的语言表达能力和良好的礼貌用语也得到了培养。 从活动过程 的第二个环节来看, 幼儿能够在剧场安静地看表演, 并能够根据剧情发生的情况积极思考, 积极发言, 所以这两个环节很好地完成了目标。

二、 从活动过程的第三个环节来看, 幼儿通过商量来解决问题, 从单个交往过渡到群体的交往, 同时渗透数概念,不但培养了幼儿解决问题的能力,而且他们的交往能力和数概念也得到了增强。但 这个环节我发现了这样一些问题:有的幼儿对自己乘什么交通工具去,不会和别人商量,有的幼儿对 自己乘什么交通工具满几人能走,不知道该怎么办,从中可以看出有些幼儿前期经验不足,不会解决 问题,所以这个环节完成不够好。

三、通过活动的开展,我有以下体会:作为一名幼儿教师,如何才能成功得讲好一节课,就要 在课前做好充分的准备,要提前想好在课堂上发生的种种问题,对幼儿的前期经验有充分的了解,这 样才能避免在课堂上发生的失误,逐渐使自己的课走向完美。

案例一

每天早上孩子来园的第一个活动就是搭积木, 孩子们可以选择自己喜欢的积 木来搭,因为积木有好几种。但普遍存在以下几个问题:①互相抢积木;②抱住 积木不放;③各玩各的,不许别人拿;④纯粹捣乱的。

因此,应设计一个教学案例:

小朋友之间要团结友爱,不能把积木都归你所有,要和大家一起分享,共 同来搭。

看到了这样的现象后, 我就想, 应该一个组上的让孩子们共同来搭建, 这样 就不会出现你抢我夺的现象了, 而且又可以增强孩子的合作意识和合作能力。 因 此在建构游戏时, 我就安排一组上的幼儿共同来想象, 共同来搭建。 如果哪一个 组最先完成, 我就乘机表扬了他们, 并发了五角星。 其他小朋友看见了不约而同 地鼓起了掌,接着,一个个的作品也相聚诞生了。

案例二:

今天的晨间活动是玩玩报纸, 要求幼儿找到好朋友两个一起来运球。 两人用 一张报纸把球运到对面去, 看哪组最先到达终点, 中途不能让球掉下来, 哪组掉 下来了, 要重新开始游戏的。 游戏开始了幼儿自由找朋友。 很快孩子们都找到了 自己的好朋友。 并按照游戏规则进行游戏。 在游戏过程当中, 孩子就会学到很多 合作。

范文四：幼儿园教学案例

连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书

编号：

2

业 幼儿教育、

4

年4月10日。

说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页； 、教学案例类别填写范例：小学语文、中学物理、中学化学、职教专特殊教育等； 、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处； 5、申报截止时间为2011超级变变变（第二课时）

类别：幼儿教育 编号： 教学内容：幼儿园大班综合活动“超级变变变” 教学目标：

1、发挥幼儿的想象和创造能自己或与同伴合作大胆地用肢体动作表现出各种物体形象。

2、让幼儿在游戏活动中体验自由表现和创造的快乐，激发幼儿感受些美、表现美的情趣。

3、培养幼儿与同伴相互合作、协调的能力。 教学准备： 1、各种辅助材料 2、超级变变变的录象 3、数码照相机、电视。 教学过程：

一、 看录像，激发学生“变”的欲望。

上节课我们一起看了动画片《西游记》，小朋友最佩服孙悟空的哪项本领呢？

【设计意图：课前设计了看录像的环节，小朋友对孙悟空神奇的“72变” 羡慕极了，他们不仅对这项“神气”的本领产生了极其强烈的好奇，还产生了一个问题：“我可以变吗？我可以变成什么呢？”】

二、试一试，引导学生“超级变变变 ”。 是啊，同学们会变吗？你会做什么呢？

生1：“我会变大象的，你看！”（双手握拳，垂下，左右摆动作大象状。）

生2：“我会变小鸟的，我可以飞的很高很高呢！”（张开双臂并上下摆动。） 生3：“我能变成一棵大树！”（张开双臂，站立不动。）

小狗、小猫、小马、蝴蝶、蜜蜂、大树，孩子们各显神通，变的倒还挺有模有样的。

生4：“我和你们变的都不一样的，我变的最棒了！我可以用手变成一座山的，你们看” ，这时帆帆很骄傲的站了起来，用一只手把另一只手上的皮肤提了起来，“一座山！我是在‘超级变变变’里面看到的。”

【设计意图：“同学们会变吗？你会变什么呢？”真是一石激起千层浪，同学们争着表演的同时，自然而然地就有人模仿了“超级变变变”。这样一来，看过这个节目的人仿佛找到了知音，开始侃侃而谈；没看过的人也露出了羡慕+向往的目光??于是，超级变变变的主题就此产生了??】

三、作品欣赏，明确超级变变变要求

提问：这几天，你们和家里的人玩超级变变变的游戏。来，介绍一下，你们变了什么？怎么变的？

（我们手拉手围成一个圆圈变成一个大西瓜；我和妈妈躺在地上并连在一起，我把头歪过来变成一根吸管；我蹲着，妈妈半蹲，站在我的后面，两只手往前伸，

我们变成一把小椅子；我和妈妈、奶奶用手做成花的样子，爷爷和爸爸站在旁边变成小草；妈妈站着，我蹲在妈妈的下面，我们变成火箭，妈妈开始倒数，数到0的时候，我这个小火箭就发射了??）

小结：我们能用自己的身体配合着变成各种各样的东西。 四、玩“绳子超级变变变”游戏

1.教师手持一根绳子，问：小朋友，这是什么? (绳子)对!这根绳子真有趣(边说边演示)它可以变弯，也可以变直，可以变成一扇门，也可以变成一个车

轮。要是开动脑筋，还可以变出更多漂亮的东西。小朋友，你们愿意帮绳子们变一变吗?好!下面，我们就来玩一个“绳子超级变变变”的游戏、

2.幼儿自由拼摆

（1）幼儿分成四组围坐在放绳子的塑料筐旁边。

（2）教师启发引导各组幼儿互相参观并讲述自己变出的东西同时要求用绳子变出的东西要不一样。

（3）引导幼儿要是把很多绳子摆在地上组合起来变，还可以变出更多漂亮的东西。

五、玩“身体超级变变变”游戏

教师：刚才看到小朋友用绳子变出了这么多东西，老师想到了一个问题，你们看，我们的身体跟绳子可像了。绳子变弯了，我们身体也能变弯，绳子也能变直，那么我们的身体能不能也像绳子一样变成各种各样的东西呢？现在我们再来玩一个“身体超级变变变”游戏。

(一)示范游戏玩法。

1、 幼儿示范自己一个人用身体动作“变”出物体。

2．教师与几名幼儿示范一起合作用身体动作“变”出物体。 (二)分组玩“身体超级变变变”游戏。

1．教师：我知道小朋友们都很想玩这个游戏了，我们还是和刚才一样分成四个小组玩，可以自己一个人变也可以和好朋友一起变。教师用数码相机照下来。

2．分组玩游戏

要求幼儿充分发挥想象，尝试自己或与同伴合作用肢体动作表现出各种物体形象。

【设计意图：改变以 “教师为中心”为以“幼儿为中心”。这次活动教师放弃了这种陈旧的方法，做到真正以孩子为中心，从而得到了和以往完全不同的效果。这次活动的成功是建立在教师对幼儿的一个“信任度”上，在教师和幼儿之间，幼儿对教师往往是完全信任，而教师能完全信任幼儿的又有多少？不敢放手让孩子去做，把主导权牢牢掌握在手，不知扼杀了多少孩子的想象力。这次活动是建立在“信赖”之上的，因此，孩子的表现做得比想像中的更好。】

六、欣赏同学们“变”出的作品

1．集中幼儿坐在大屏幕前。教师：小朋友，你们想看自己变出来的神奇的画吗?让我们一起来欣赏下。(利用多媒体将刚才拍摄下来的照片投放在大屏幕上供幼儿欣赏)

2．互相讲述，自己在照片中什么地方，“变”成了什么东西，是哪几个小朋友一起“变”的。感受自己在活动中的价值体现，增强自信心。

【设计意图：

孩子思想火花，往往迸发在一瞬间，教师应及时发现，迅速鼓励其加以运用，也许一个小小的事件能迸发一个大大的主题。】

七、活动结束

请每个小朋友自己“变”成一样会动的东西，在教师带领下离开活动

室。

【整体设计意图：幼儿思维的主要特点是具体形象性，所以他们好模仿和表现。大班的幼儿对周围事物已具有了一定的感性经验，也具备了—定的肢体表现能力，他们会用肢体动作来表现各种物体形象。鉴于此，我设计本次活动就是给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，在游戏的情境中，激发幼儿自己或与同伴合作，用身体动作表现物体形象的情趣；发展幼儿的合作、协调、及解决问题的能力。同时在活动中，肢体动作这一表现方式所带来的开放性、

宽容性，支持着每个孩子大胆充分地表达和表现，在这里没有主角和配角，没有正确与错误，只要是内心的真实流露和个性化的诠释都值得欣赏!整个活动体现出—种师幼积极、有效互动的氛围。】

范文五：幼儿园教学案例

幼儿园教学案例：老师我不会做

案例背景：

每个孩子都是独立的个体，他们来自不同的家庭，他们在不同的家庭环境和家庭教育下成长。因此，孩子们已有的知识经验和行为习惯也都不同，而且现在的父母也比较宠爱孩子。小班刚进来的孩子受家里的影响比较大，孩子们普遍依赖性很强，又考虑孩子们入园时有一定的焦虑的情绪，因而刚开始时孩子们遇到不会做时我总是安慰他们，没关系的，不会老师会帮你的，慢慢地孩子们养成了一种依赖的心里。经常碰到一点困难就说：“老师我不会。”随之原本打算自己做的孩子听到了之后也跟着喊：“老师，我不会。”我班里的甜甜小朋友就老是那样喊。以下呈现的是她在一次活动中的表现。

案例实录：

在一次主题活动中，我预设了一次在马路边上添画小花和小草的活动。我要求孩子们先涂个圆圈，然后再画上花柄。应该来说活动的难度并不大。可让孩子们自己来添画时自己动手的孩子比较少，有的就眼睁睁地看着老师不动手，眼中充满了求助的眼光。突然班上甜甜小朋友喊了起来：“老师，我不会做，帮帮我吧！”于是那些原本眼睁睁看着我的孩子也跟随着喊了起来：“老师，我也不会。”看到这种情况后，我就跟甜甜说：“甜甜，试试看老师相信你会的，动动看。”看到老师没有帮她，她就大哭起来了，还很伤心。

案例分析：

每个孩子遇到困难时采取的方式不一样，甜甜平时就是这样喜欢喊引起老师和同伴的注意，在这次画小花、小草的活动中遇到困难时采取了喊的方式，影响了整个教学活动，当时我采用了“冷处理”的方式，用平淡的语气对孩子们说：“自己试试看吧。”使其他幼儿觉得老师是不会帮助了，于是孩子们的注意力迅速再度集中到教学活动中来，同时也暗示甜甜，遇到困难，“喊”是不能解决问题的。确实甜甜小朋友对画花、草集体教学活动的接受能力较差，注意力无法集中，我在《幼儿教育》中看到：“在培养目标一致的情况下，教师可以有变通的教学形式，方法等，可以运用个别的，小组的和集体的形式。”在此，我对甜甜采用了“一对一“的教学形式，甜甜能认真听讲并完成作业，由此可见甜甜对

这天的画花内容并不是一窍不通，只是她接受信息的方式不同。当时我看到甜甜完成作业后的表情，我很有成就感，我觉得自己这一次处理的很好。但当我从贝老师那里也得知甜甜也同样存在这样的问题，我开始有点担心。

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”我们对甜甜采取的“一对一”教学方式对于她能有多大的帮助？我们只是解决了眼前的问题，如果甜甜以后依赖这“一对一”的教学方式，那么她到了小学，初中，高中该怎么办呢？会有多少老师能给甜甜做“一对一”的教学呢？一系列问题出现在我脑海中，我查了很多资料，在教研活动中我们也讨论了这个问题，总结出以下几点：

一、教师要具有教育机智。

教学活动是一个动态权变的过程，教师所面对的幼儿是具有主观能动性的个体，而教学情景又是个错综复杂、瞬息万变的过程，其中常常有意想不到的事情发生。教师面对变化的幼儿和突发事件时，要能巧妙地因势利导，要善于随机应变，果断的采取措施，作出适合、稳妥的处理。

首先，教师对教学情景要敏感。在教学过程中，教师要善于把握幼儿的心理，敏锐的捕捉在教学过程中发生的各种细微的变化，不能照本宣科的进行下去。其次，在教学过程中要把握好“度”。教师在教学过程中处理突发事件时，要做到实事求是，说话有度，分析到位，措施合理的得当，方式稳妥。第三，教学活动要灵活。教师作为教育者，不可因循守旧，墨守成规，要随时注意环境的变化，采取相应的措施。第四，教师在教学过程中要因势力导。教师是教育的引导者，因该正确的引导幼儿，激励幼儿，启发幼儿，而不是牵着幼儿走，强迫幼儿走。

二、建立积极有效的师幼互动。

首先，要形成安全、愉快、宽松的外部氛围。如果孩子在幼儿园不想、不能、不敢活动，任何正确的教育都是不可能实现的。在师幼互动中，教师不只是管理者、指挥者，更不是机械的灌输者、传授者，而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。其次，师生双方在师幼互动中要保持关注。任何行为如果得不到对方的注意和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。第三，教师要深入、有

效的参与和引导，来保证师幼互动的积极有效。

三、因材施教、循序渐进

在通过和甜甜不断的接近、沟通后，我发现甜甜有一个很独特的特点，他看过的图书很快就能复述出书里的故事内容，而且在看一些图文并貌的少儿读物的时候，他还能认识书中大多数的汉字。这一点让我颇为吃惊。在了解到甜甜的这个独特的特点后，我有意的在每天环节过度时安排幼儿自主讲故事时间，开展《故事大王》活动。当我主动邀请甜甜来为小朋友们讲一个故事的时候，出乎我的意料，他居然毫不犹豫的走了上来，用洪亮的声音生动、有趣的为大家讲起故事来。故事结束后，班里响起了热烈的掌声，我也为甜甜拍起了手。有的小朋友还羡慕的说：“甜甜，你讲的真好。”有的说：“甜甜，能不能在讲一个。”我回过头，看到甜甜小小的脸上洋溢着幸福的微笑。掌声过后，甜甜用询问的口气对我说说：“老师，我能不能再为小朋友们讲一个故事？”我连忙点了点头，第一个拍手为甜甜加油、鼓励。每个孩子由于性格、生长环境等的不同都存在个体差异，因此在方法上要尊重幼儿的年龄特点因材施教，激励每个幼儿都能主动地参与活动。

四、培养幼儿的自信心。

“有志者，事竟成”，自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任，这也是培养孩子自信心的前提。现在她来到了幼儿园，作为教师就应该尽大可能培养孩子的自信心，让孩子不会轻易地说：“我不会！”像甜甜这样喊原因之一也是孩子缺乏自信心，为了帮助甜甜树立自信心，我采用一些种方法：如：积极鼓励与帮助、合理赞许与表扬、等等。

五、做好家园沟通，做到家园共育。

孩子上幼儿园以后，很多家长就认为教育孩子的责任是幼儿园的了，其实教育孩子光靠幼儿园教育是绝对不行的，家长依然是孩子教育最主要的影响者。所以，我们应把家庭教育与幼儿园的教育产生合力，从而产生最大的教育价值。像甜甜这样的小朋友在家里也时时关注她的变化，如遇到类似情况要及时进行引导，努力做到家园针对同一问题要有一致地教育策略，有助于孩子更好地发展。

以上这个案例也许每个带小班的老师都会碰到，这也只是我个人的一些

初浅的做法，在以后的工作中我会进一步跟进，努力让孩子们从喊不会到喊我会了。

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