范文一:小学英语教学建议
小学英语教学建议
(征求意见稿)
小学英语是2001年新课程实施以来开设的一门学科。小学英语课程的主要人物是培养学生学习英语的兴趣,习惯和自信心,培养学生良好的语音,语调基础和已订的语感,使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的能力;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,为他们进一步学习 打好基础。
为确保小学英语教学质量,规范教师教学行为,适应21世纪教育发展的需 要和我省教学实际,提出如下教学建议。
一、教学准备
第一条 学习课程标准,明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外,还应熟悉小学其他年级教材,了解教材编排体系,根
据学生实际和英语水平,制定学期授课计划。
第二条 认真钻研教材,明确各单元的教学目标和内容,注意单位间知识点的互相衔接与渗透,注意教学内容的滚动和复现;要善于结合实际教学需要,灵活使用教材,可对多种教材的相关教学内容进行整合,合理分配教学时间。
第三条 做到一课时一教案。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程(要体现学生活动的内容)、板书设计和活动作业。教学目标设计要明确具体、可操作,教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、
玩演、视听、读写等教学手段。
第四条 个人备课或集体备课,应分析学生语言学习中存在的问题,重视对学生的学法指导和自学能力的培养。备课时要认真参阅教学参考书,关注学生
语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。
第五条 在书面备课的基础上,教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练,尤其应多听读模仿教学录音,自身整音,尽可能呈现给学生标准的语音语调,使教学具有一定的表现力和感染力。
二、课堂教学
第六条 课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际,最大限度调动学生的积极情感,鼓励学生积极参与,大胆开口,投入表演;教师不应过多关注自己表演,关注少数优秀学生;要善于
观察学生在课堂上的反映,及时调整教学设计和策略。
第七条 精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确,体现梯度,操作简便;活动参与面要广,活动示范要到位,让学生明白活动的过程;活动成 果应有具体的展示,对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。
第八条 创设语言情景,激发学生兴趣。结合小学生的生活体验,充分利用事务、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段,以及师生肢体语言,引导学生参与各种语言实践活动,培养学生在特定情景下运用所学的语言材料做事; 避免情景创设过分豪华复杂,忽视语言运用的现象。
第九条 学习英语从“听”起步。听是说的前提,没有听,说就无从模仿。小学生语言敏感性强,乐于模仿,教师要训练学生静心听,认真听示范发音、先听模仿、再说实践,使其充分感知英语的语音语调特点;在培养听说能力的同 时,注意读写能力的训练。
第十条 明确视听教学要求,保证视听时间平均每周20--25分钟,每学年不少于10小时,使学生能看懂程度相当的英文动画片和英语节目。尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料,给学生可理解的语言 输入量,发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
第十一条 朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等,也有助于“说” 的能力的进一步提高。学生朗读英语好或差,很大程度上取决与“先入为主”的示范朗读。因此,教师必须十分注重标准的范读和领读。在听的基础上,提倡学生自由读,有感情朗读,纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等
现象。
第十二条 要重视写的训练,通过抄写、默写、听写、合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能,巩固和运用学到的语言知识。教师要规范板书,注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范,培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长,帮助学生学习欣赏英文的手写印刷体、意大利直体或园 体。
第十三条 教学中应以主要的语言点为主干,积极带动旧知,之一滚动运用,通过铺设关键词、关键句的方式,搭建语言“脚手架”,帮助学生明确语言框架,达成语言运用;对新的语言材料提倡词不离句,句不离篇;避免过多的语法讲解,通过语言实践,引导学生发现、总结语法规则,促进学生良好的英语 思维品质的形成。
第十四条 在日常的教学中坚持语音教学的渗透,使学生了解、掌握一般发音规律,提高认读、拼读能力。指导学生正确使用《英汉小词典》等工具书, 培养学生自主学习能力。
第十五条 积极采用小组合作的课堂组织形式。要注意组和组之间的、组中成员之间的合理分工,教师要合理控制时间,并在组间巡回指导,避免小组活动中不使用语言,或只有个别学生说的现象。通过小组合作,培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯,使不同层次的学生都有语言实践发 展的机会。
第十六条 课堂组织要尽可能运用英语,必要时运用母语,Speak English as much as possible. But do speak Chinese when it is necessary.语言组织要简洁明了,动作示范要准确到位;力求发音正确,口齿清楚,教态自然。 第十七条 对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正,不要重复学生的语音或语法错误,要选择恰当的语气,给予真诚和正确的反馈,对于弱势学生应多给他们创造表现的机会,宜采用激励性评价,保护他们学习的 积极性。
第十八条 每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思,尤其应注意听说作业的当堂指导和反馈。发现问题及时纠正,对有困难的学生进行单独辅导,对有潜能的学生进行适当的拓展,使不同层次的学生在原 有基础上得到提高和发展。
三、作业与评价
第十九条 精心选编作业,题量适当,针对学生的学情分层布置,指导学生认真、独立完成作业;作业批改、反馈应及时,可适当结合面批,做到表扬鼓励和严格要求相结合,使学生养成良好的作业习惯;作业评定一律采用等第形式。 第二十条 作业形式要多样化,应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式;三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主,五、六年级 在听说朗读的基础上,加强读写练习。
第二十一条 小学英语教学评价的主要目的使激励学生的学习兴趣和积极性。小学英语以形成性评价为主,提倡行为表现评价。以学生平时参与各种英 语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
第二十二条 形成性评价有课堂学习活动评价、学习效果自评、同伴评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。
第二十三条 行为表现评价可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式;教师应注意观察学生的表现并做出适当的评价,同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。表现评价 应面向全体,贯穿学生学习的整个过程。
第二十四条 三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式,考查学生英语运用的能力;五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式,口试要考查学生实际运用所学语言的能力,笔试主要考查听、读技能 和书写规范。建议口试、听力部分占试卷总分的60%。
第二十五条 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分 制。不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。
第二十六条 以市、县(市、区)实施的区域性评价要以质量监控和抽样分析为主,监测的目的在发现学科发展存在的问题,目的应有利于推进课堂教学 符合课程目标要求,促进学生语言发展。
四、课外资源
第二十七条 要积极利用学校宣传窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围;利用校园音像资源,网络信息,为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容;精选经典美文指导学生提高阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、 课外阅读,拓展学习和运用英语的渠道。
第二十八条 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如可在校内为学生定期举办英语节;以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课;定时举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小 报展示。
第二十九条 与家长保持联系,帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况;帮助家长创设家庭英语学习的氛围,如通过每天 定时播放原汁原味的录音或者音像材料,帮助培养孩子良好的语感。
第三十条 教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、猜疑表演、审美鉴别等基本能力的学习和训练,提高媒体开发的能力。教师应注意收集。保管媒体资料,重视资源共享,交流媒体运用心得,使媒体在不断的应用与改进中逐渐完 善。
范文二:小学英语教学建议
依据新课标解读六年级教材
各位老师:
上午好!很高兴今天能和大家一起探讨六年级英语教材及教学。时间如逝,转眼之间,我已参加工作四年了,在这四年间,我与我的学生有欢乐也有摩擦。在教学中,不知道怎么样才能让孩子接受,学起来轻松。所以在这几年里,自己学着,教着,思索着,和孩子们一起成长。今天,我将和大家一起重温六年级教材并将自己的教学与大家交流。
我们使用的是PEP教材,即人教英语,除人教版外、还有外研版、牛津小学英语、剑桥少儿英语等。我们所使用的这套教材符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平,教材紧密联系学生的实际生活,提供具有时代气息的语言材料,创设真实的语言运用情景,充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求编写教材。六年级教材同三、四、五年级教材一样。每个单元分
A、B、C、三个部分,A、B部分除Let’s Learn,Let’s talk, Let’s read 之外,添加了一个Let’s try 的内容。
Let’s learn为单词教学,是围绕话题归类出现的,六年级Let’s learn 中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。词汇教学是教学中比较容易处理的环节,但不容忽视。使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。因此,教师在教学词汇的过程中创造性运用教具,通过各种方式呈现新词,使学生始终保持学习兴趣至关重要
Let’s talk是对话内容,要求学生理解对话的内容,能根据所学的内容以及相应的图片自己编对话,表演小对话。加粗的句子是四会句子,即要求学生能听、说、读、写的句子。
Let’s try放在Let’s Learn与Let’s talk之间,用来帮助学生进一步熟悉Let’s Learn 部分学过的新词,并在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言,这样的编排方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。这部分的语言新旧结合,如果学生一时听不懂,教师可反复播放录音,指导学生通过听音,看图,理解关键词判断出正确的答案。所以Let’s try具有承上启下的作用,值得我们好好地把握。
Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇,旨在复习巩固本单元AB部分的主要词汇,并适当的扩展语言,增大语言输入量。这部分的教学目标是:读懂对话或短文,完成检测学生理解程度的活动进行本部分教学时,教师不要面面俱到,注意把本部分和Let’s talk的教学区别开,重点放在巩固重点词汇,句型和提高学生的阅读能力上面。
以上是每个单元A、B 部分应完成的教学内容。C部分事实上是一个比较灵活的内容。英语课程标准提到。“教师要善于结合实际需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容,编排顺序,教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”C部分的内容当然有他的作用,但是,如果我们按教材的编排的顺序把C部分的所有内容都一一完成,时间肯定是不够的。
所以,针对C部分的内容我们在教学时必须加以调整。如将Let’s sing 提前,通过歌曲,让学生感知本单元要学的内容,或者在学完单词对话后,有时间让学生听歌曲,而不是花半节课去教歌曲。我在教学中,把pronunciation 和Let’s check ,当作C部分的重点,因为语音是英语学习的一个重点,我不要求班上每
个同学讲每个音标都一一掌握,但通过语音学习,学生掌握了一些简单的音标,了解一些简单的拼音规则,如在教授apple 时,告诉学生a发梅花|a|,以后学习lamp , lamb ,happy等,一次又一次的遇到,自然地就掌握了这个音标;另外“sh”发| |,th发| | ,| |等等,在了解这些音标之后,再遇到一些简单的单词,孩子们就会试着去拼读,去猜单词的读音,对孩子们的学习很有帮助。Let’s check 是每个单元的听力训练,它不仅是一个听力训练,同时也是对每个单元重点内容的一个复习,巩固,总结,是一个不可缺少的部分。教师要根据课程的要求对教材进行分析,对学生的需求和水平进行深入了解,并根据教学条件和环境创造性的完成课程标准中提出的教学目标与任务,以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变。
以上是对六年级英语教材的解析,如何用好这套教材,如何教好小学英语,使自己和孩子都有收获,对于孩子以后的英语学习有所帮助和启发是我一直以来所思考的问题,下面我将我在实际教学中的一些做法总结如下:
首先是培养学生的兴趣,兴趣是学习的第一老师,在当今新课程理念的大环境中,小学英语课教学的目的更加明确,主要是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心,从而享受学习的快乐。作为英语老师,如何培养学生学习英语的兴趣,使学生主动,愉快地参与活动,我想我不需要在此啰嗦,但有的教师在教学中,加重了学生学习任务,单词教学中,只有加粗的单词,即单词表中打“ ”的 单词要求学生写,而有些老师却要求学生全部写,这就在无行之中加重 了学生的负担,在一次又一次的失败中,学生也就对英语散失了兴趣,我想,作为英语教师应比其他科目的教师扮演的角色更多,我们是组织者,同时也应该是表演者,参与者。与其严厉的呵斥,不如和蔼的参与,与学生一起享受学习的收获,感受英语的快乐,只有爱这位老师,他才爱学这门课程,所以兴趣是最好的老师。
解决了兴趣问题,接下来,作为英语教师我们的任务是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”!所以,在我们教英语的同时,应教会学生听、说、读、写技能。我在听力教学中告诉学生四个字“看”、“比”、“猜”、“听”。
“看”只要是看题目要求,看图或所给听力材料。
“比”即对所给听力材料进行比对,找出他们之间的不同。
“猜”即如果选他会怎样问,选另外一个答案,他又该怎样问。
“听”是最后一个环节,针对不同的学生有不同的要求,成绩差的同学要求听关键词,中等学生要求听重点的短语、句子,优等生则要求尽量复述,这是听力训练。
作为教师,我们必须勇于进行英语课堂教学改革,让学生大胆积极地参与课堂教学活动,大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,要为他们说英语提供机会,创设情景,让学生敢说,想说,说得在教“What’s your favourite food ”这一单元时,我让学生把自己喜欢的食物画下来,并且自己搭配,做成一份营养餐,我自己画了4幅图如:牛奶、面包、鸡蛋搭配一起,鱼、西红柿、豆腐搭配在一起等等。上课伊始,我拿出自己搭配的营养餐,同学们看了一阵欣喜,直流口水。然后,每个小组又选出画的最好的营养餐,还有配上了名字,如砂锅鱼头。我将这些收集,加上自己的的全部贴上了黑板,整个就是一个餐馆。“restaurant ”和所有的“菜单” 。请一位学生到前面和我对话,并且把他想要的这盘菜奖励给了她。接着,让孩子们自己找搭档,编对话,进餐馆吃自
己最喜欢的食物,同学们可来劲了,教室里一下沸腾了“Welcome , can I help you .I am hungry . what’s your favourite food .How much are they ”等等,这些句子都被他们淘了出来。
餐馆里的菜一道接一道得被点走了,只听下面传来“啊!我们的菜阿!”最后面对着黑板上最后的两道菜,孩子们很可爱,说:“嗯,画得太丑了,不想吃,”都不举手了。我就想那贴上来了不可能没人要了就算了啊!无形之中也伤害了画画的人,于是,我拿起粉笔给两幅图上分别画了一杯可乐,一份薯条,这是,孩子们又来劲了,又抢着做对话训练,这是我节课的亲生感受,课堂需要老师的精心设计才会活跃起来,孩子们也才会笑起来,所以,我们应为孩子创设情景,把教科书上无声的书面语言活化为有声的交际话语。
我要讲的最后一点是阅读教学,阅读教学时小学阶段的一个难点,学生是学习的主人,在英语阅读教学中,我们应该首先教会学生阅读的方法。
如,学会联系上下文猜测词义,养成整体阅读的习惯,把常用的阅读策略有计划有步骤地发给学生。如、浏览、扫描、题目、抓大意、主题句、找细节等等。并且用英语思维,用英语汇报,也许只有一两句话,但只要你能用英语说,用英语思考,就很不简单。当然这不是一朝一夕能达到的,作为老师,我们的眼睛应盯着学生的进步,心里想着学生的困难和问题,时时调整教学进度和改进教学方法,有计划的逐步训练,提高学生的阅读能力。
总之,听、说、读、写是相辅相成,相互促进的。教师只有做一个成功的引领者,才会有积极地跟随者。最后祝愿大家明天更好!
谢谢大家!
范文三:小学英语教学建议
一、教学准备
第1条??学习课程标准,明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任教年级教材外,还应熟悉小学其它年级教材,了解教材编排体系,根据学生认知水平和英语基础,制订学期授课计划。
第2条??认真钻研教材,明确各单元的教学目标与内容,注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现;善于结合实际教学需要,灵活使用教材,可对多种教材的相关教学内容进行整合,合理分配教学时间。
第3条??个人备课或集体备课,应分析学生语言学习中存在的问题,重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。备课时认真参阅相关教学参考书,关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。
第4条??做到一课时一教案。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程(要体现学生活动的内容)、板书设计和活动作业。教学目标设计要明确具体、可操作,教学设计应结合教学内容有效运用听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。
第5条??在书面备课的基础上,教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练,尤其应多听读模仿教学录音,自身正音,尽可能呈现给学生标准的语音语调,使教学具有丁定的表现力和感染力。
二、课堂教学
第6条??课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际,最大限度调动学生的积极情感,鼓励学生积极参与各类学习活动,养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯;善于观察全体学生在课堂上的反应,及时调整教学方案和策略。
第7条??精心设计有效的活动和任务。活动内容应符合学生的认知发展水平,贴近学生生活实际;活动设计应遵循目标明确,体现梯度,操作简便的原则;活动示范要到位,让学生明白活动的步骤与过程,活动参与面要广;活动成果应有具体展示,对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。
第8条??创设语言情景,激发学生学习兴趣。结合小学生的生活体验和教学需要,有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段,以及师生肢体语言,引导学生参与各种语言实践活动,培养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力;避免情景创设过分豪华复杂,忽视语言运用的现象。
第9条??小学英语从“听”起步,听是说的前提。小学生语言敏感性强,乐于模仿,教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯,使学生充分感知英语的语音语调特点;无论是语音还是词汇教学,对话还是课文教学,都要先听后说,以听带说,在培养听说能力的同时,注意阅读能力的培养。
第10条??明确视听教学要求,保证学生视听时间平均每周20—25分钟,每学年不少于10小时,使学生能看懂程度相当的英文动画片和英语节目。要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料,给学生可理解的语言输入量,发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
第11条??英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、节奏、语感,也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。因此,示范朗读十分关键,教师应注重精选录音材料,选择标准的范读和领读。提倡学生在听模仿的基础上,自由读,有感情地朗读和诵读。避免集体朗读拖音明显,节奏较差,语速偏慢等现象。
第12条??重视英语书写和初步写作能力的训练。通过抄写、默写、听写,句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生写的能力。教师要规范板书,注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范,培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长,帮助学生学习和欣赏英文的手写印刷体、意大利直体或圆体等。
第13条??教学中应以主要的语言点为主干,积极带动旧知,注意知识的滚动运用,通过铺设关键词、关键句的方式,搭建语言“脚手架”,帮助学生明确语言框架,达成语言运用;对新的语言材料提倡词不离句,句不离篇;避免过多的语法讲解。通过语言实践,引导学生发现、总结语法规则,为形成学生良好的英语思维品质奠定基础。
第14条??在日常教学中坚持语音教学的渗透,使学生了解、掌握一般发音规律,提高认读、拼读能力。指导学生正确使用“英汉词典”等工具书,培养学生自主学习能力。
第15条??积极采用小组合作的课堂组织形式。注意组与组之间、组中成员之间的合理分工,教师要合理调控时间,并在组间巡回指导,避免小组活动时学生不参与,或只有个别学生参与的现象。通过小组合作,培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯,使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。
第16条??课堂组织要尽可能运用英语,必要时运用母语,Speak Englishmmuchaspossible ButdOspeak Chinesewhen“is necessary。教学指令和语言组织要简洁明了,动作示范要准确到位;力求发音正确,口齿清楚,教态自然。
第17条??对学生在课堂上的表现与回答,应给予客观的评价,不要重复学生的语音或语法错误,选择恰当的语气和方法进行纠正,给予真诚和正确的反馈;应给予弱势学生表现的机会,宜采用激励性评价,保护他们学习的积极性。
第18条??每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思,尤其应注意听、说作业的指导和反馈,发现问题及时纠正,课后对有困难的学生进行辅导,对有潜能的学生提出适当的拓展要求,使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。
三、作业与评价
第19条??精心选、编作业,题量适当。针对学生的学情分层布置,指导学生认真、独立完成作业;作业批改、反馈应及时,可适当结合面批,做到表扬鼓励和严格要求相给合,使学生养成良好的作业习惯。
第20条??作业形式要多样化,应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式;三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵、录音作业为主,五、六年级在听说朗读的基础上,适当增加读写练习和美文诵读。
第21条??小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。提倡以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力作为学生英语学习评价的主要依据。
第22条??小学英语以形成性评价为主,教师可采用课堂学习活动评比、学习效果自评、同伴评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等形式多样的评价活动。
第23条??提倡行为表现评价,可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式;教师应注意观察学生的表现并做出适当评价,??同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。表现评价应面向全体学生,贯穿学生学习的整个过程。
第24条??三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式,考查学生用英语做事情的能力;五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式,口试要考查学生实际运用所学语言的能力,笔试主要考查听、读技能和书写规范。建议口试、听力部分占试卷总分的60%。注意控制试卷难度,使85%以上的学生能感受到成功。
第25条??终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制。不要对学生的考试成绩排队,并以此作为各种评比或选拔的依据。
第26条??以市、县(市、区)实施的区域性评价要以质量监控和抽样分析为主,监测的目的在于发现学科发展存在的问题,??目的应有利于推进课堂教学符合课程目标要求,促进学生语言发展。
四、课外资源
第27条??要积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围;利用校园音像资源,网络信息,为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容;根据学生的水平精选经典美文帮助提高学生阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读,拓展学习和运用英语的渠道。
第28条??积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如可在校内为学生定期举办英语节;以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课;定期举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示等活动。
第29条??密切家校联系,帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况;鼓励家长创设家庭英语学习的氛围,如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料,帮助培养孩子良好的语感。
第30条??教师应加强英语口语、说唱表演、书写、简笔画、课件制作、教具设计等基本功的学习和修炼;注意教学媒体资料的收集、开发和保管,重视资源共享,提高媒体使用的效益
范文四:小学英语教学建议
如何激发学生学习英语的兴趣
小学英语教学能否成功,关键在于学生对英语学习的兴趣。对于小学英语来说,激发和培养学生学习英语的兴趣,是我们当老师的一项重要任务。我们必须有计划、有目的、有步骤地落实到我们的教育教学中去。如果在教学中不激发学生的学习兴趣,一味地要求学生死记硬背,甚至是惩罚学生抄写单词句子,就会使学生丧失信心,讨厌英语。
小学阶段的英语要创造一切条件,采取一切可行方法,激发学生的学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,课堂活动化,让每个孩子在生动由于得课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、玩玩,在学中用,在用中学。使他们喜欢学,乐于学,掌握一定的听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,从而为以后学习英语打下良好的基础。
小学英语课堂应尽可能地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会运用英语进行活动,让学生感受到说英语的成功与喜悦。如教师可以设计游戏情境来复习和巩固对话内容,把英语单词或句型编成儿歌带入课堂,这样可以使单调乏味的复习变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
在教学中我们要尽可能地多说英语少说汉语,这样可以增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。如上课时我会说,“Good morning/afternoon!”下课了我会说,“Class is over. See you tomorrow!”在讲课时,我提醒学生看黑板,我会说,“Look at the board!”??我要求学生在学校见到我用英语打招呼,但凡上英语课,就要求学生尽可能地用英语进行交流。
每个人在其内心深处都强烈渴望被欣赏、被发现,小学生亦是如此更甚。教师要努力为学生提供展示自己的舞台,积极开展丰富多彩的教学活动,教学设计要充满趣味性,有生活气息,能够为每个学生提高一个展示他们才华的机会,发挥他们的潜能,这样才有利于激发与培养学生学习英语的兴趣,有利于学生运用英语能力的提高。学生不仅好奇心强,而且好胜心也强,表演、竞赛等活动深受学生欢迎,为了在活动中取得好的成绩,好的表现,大多数学生会积极地准备。活动应注重学生的参与过程而淡化比赛的结果。如朗诵比赛、听写比赛、作业书写比赛、讲英语故事比赛等,评选出班级的“英语之星”。 使他们能够在学习中尽情发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,让学生取得成功,建立自信心,这样,学习英语的兴趣自然就形成了。
让学生当“小老师”,“模仿秀”等,能最大限度地给他们充分展示自我的空间。如在Let’s talk中,我们可以鼓励学生大胆地去模仿,带表情读句子;还可以鼓励学生,上讲台,充当“小老师”,领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语,如:”Very good!” ”Sit down,please!”等。
教师正确的身势语也是教学的重要环节。教师的举手投足都是实实在在的直观情景,通过手势、眼神、动作、音调等来辅助教学。在教授单词或句子时,肢体语言很重要。可以带领学生做动作,甚至是夸张的动作或夸张的声调读,学生会特别喜欢,学完后,学生便会很容易就记住这个单词或口令,大大提高了教学效果。生活离不开幽默,英语教学也同样需要幽默。学生都会喜欢幽默的老师,时不时在课堂上来个“小幽默”学生的注意力会更加集中,大大增添了学生的学习兴趣。
把教材用活,联系生活实际,提高学生记忆能力;合理使用教具,可以自制,也可以用PPT等展示。
如何提高小学生英语的听说读写能力
听、说、读、写是各阶段英语教学的重要目标。但相对而言,听与说的教学对小学英语教学来说更为重要,更适合小学生英语学习的年龄特点和心理特点。对小学生进行英语听说能力的培养,有利于减轻其英语学习的压力,增加其英语学习的兴趣,培养其英语方面的语感,有利于克服英语教学中长期存在的
一、视听模仿,加强口语训练新教材为我们提供了很好的听说训练内容,从视听入门,通过听听、说说、唱唱、做做,先培养语感,培养兴趣,然后进入字母教学。新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。在没有文字的情况下,采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段,让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐,标准的语音、语调,特别是
一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听,学生会积极模仿。通过模仿、听说,再进行一些内容相近的大量口头练习,促使学生提高听说能力。小学生在听录音跟说跟读方面,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,但都不注意语音、语调、重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。并能随时停下来,提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。这样长期下来,学生就养成了模仿语音、语调的习惯。 课堂上小学生的注意力维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神。因此,教师要随时注意学生的学习状态,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段,吸引学生,调动积极性。在课堂上,我经常采用同伴评价的形式,让学生认真听同伴回答问题或朗读对话,然后对同伴进行评价,指出不足的地方。对于评价不错的学生给予奖励,这种方式不仅可以引导学生积极认真地听,同时也能让学生互相帮助,提高语言水平。
二、尽量用英语组织教学用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,
提 高听说能力。小学初始阶段,学习者年龄小,模仿力强,敢于开口说。教师可以抓住有利条件,让学生养成说的习惯。例如:平时见到老师或同伴能用英语打招呼“Good morning!Good afternoon!Hello! Hi!”等;进入教室和办公室能够说声“May I come in?”;不小心碰到同学了可以说声“Sorry”;放学了可以和老师同学说声“Goodbye!”等。当然这些要靠老师的引导,教师要能主动地用英语和学生交流,久而久之让这些常用语句成为学生生活的一部分,学生也能很快形成习惯了。
三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外,还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时,就可让学生作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果会更好。
四.看图说话。看图说话是指通过看图把画面中的内容以口头形式加以表述出来的方法,它是培养学生观察能力、思维能力、语言组织能力以及口头表达能力的一种重要的口头训练方式。小学生的形象思维能力强,看图说话的方式对他们特别适合。目前小学的英语教材,几乎课课都配有图画,这为看图说话提供了便
利。看图说话训练应先从训练看单幅图说话开始,再逐步过渡到看多幅图说话。在进行看图说话活动时,教师要提醒学生注意图画的主题,仔细观察图画中人物的动作、表情、姿势和神态等,并对这些东西做出合理的解释、联想和推测加以选择和运用语言。
五、扮演角色,进行会话表演把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。做好会话表演教师应注意四点:1、要让学生模仿原声带中的语音、语调。2、老师领读时声音、语调要有感情色彩,要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。3、随着情节的发展,要有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感。4、要做些头饰之类的简单道具;尽量使学生在表演时更有真实感。
六.做游戏。游戏是深受小学生喜欢和接受的活动。把游戏广泛地应用于小学英语教学之中,不仅能为英语学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境,能为学生提供引人入胜的练习形式,能满足学生旺盛的学习欲望,增进学生学习英语的兴趣和信心,训练学生的发音,巩固其对词汇、语法的掌握,发展其口语技能,而且可以缓和课堂上的紧张气氛,消除学生的疲劳,促进学生的
思维,使其克服胆怯的心理障碍,活跃课堂气氛。英语教学游戏按教学内容和言语技能训练的需要,可以有下列几种:句型游戏、词汇游戏、拼写游戏、语音游戏、记忆游戏、智力游戏等。教师要善于根据具体的教学情况,分别加以运用。
英语听说能力的提高是一项理论性很强的教学实践活动。从事小学英语教学的老师们要善于将小学生的学习特点与英语教学的客观规律有机地结合起来,从实际出发,不断探索适合于提高自己所教学生听说能力的课堂教学方法,以切实提高他们的听说能力。
范文五:农村小学英语教学建议
农村小学英语教学问题与建议
中江县2012年秋小英教研会
我县小学英语教学城乡差距很大,农村学校师资力量不足,专职英语教师很少,教师整体素质不高,教学观念落后,课堂教学方法单一,枯燥;一些教师在教学中依然实施着Open your book(打开书)——Listen to me(听我讲)——Read after me(跟我读)——Copy(抄写)这一传统的教学模式,忽视“兴趣”在学习活动中的重要性,教师不知道课标要求,缺乏明确的教学目标。
一、 加强个人素质提高
懂一门外语就比别人多活了一辈子。 Love English! Be proud of an English teacher ! Devote yourself to it!
作为一位小学英语教师,首先必须自觉地提高自己的语言素质,做到能够准确地拼读字母,音标;能够注意升降调和按意群读等;能够流利地说一定数量的歌谣以及日常用语和课堂用语;能够流利讲述英语小故事等。多听教材录音模仿,纯正自己的口语,务必要教给孩子正确的发音,准确的语言。利用网络和各种渠道学习,多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法,更新自己教学观念,努力提高自身素质。
二、掌握基本的教学技能
小学英语老师应该考虑小学生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面,根据教学内容设计相应的教学任务,教学活动。精心研读教材,挖掘教材,切实找准每节内容的重点、难点怎样才能有效的抓住重点、突破难点?对这一切教师都要做到心中有数。要达成教学目标需要教师明确“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。
三、重视兴趣的培养
英语对于初学者来说,教师最主要的目标是:
1、关键是要激发孩子学习英语的兴趣,
2、在课堂上创建一种宽松、愉快、无忧无虑的氛围。
3、为学习者提供大量接触语言的机会,以便学习者对所学语言有大致的印象。
4、在原有的知识基础上拓展,但不要企望尽善尽美。
5、肯定他们的进步,提高自信心。
? 兴趣是一种魔力,它可创造人间奇迹。 重视新课导入,采用灵活多样的教学方法让孩子在学中玩,玩中学。(游戏,Chant / Song .配乐, Competition 、Guessing game What’s missing ?等)小学英语课,每堂课都应该有游戏,有高潮。每月应该教会孩子唱一首英语歌。
? 创设真实的语境:语言在自然语境中才能取得最佳效果。学英语就像学游泳必须潜入水中才能乐在其中。
? 多元教学评价:过程性评价在小学英语中尤为重要,通过评价激励孩子的兴趣。
倾注爱心,关注每一位学生。多给孩子一份信任,在他们心中播下爱的种子,就能是他们充分发挥积极性和主动性。
总之,小学是学生学习英语的启蒙阶段,我们小学英语教师肩负着培养学生兴趣和为学生打好基础的重要任务,因此小学英语教师必须自觉地从各个方面提高自己的素质,从多方面激发孩子的兴趣,从而提高我们的课堂教学效率。
送给老师五句话:
? 五先五后 五句话
? 先示范后操练 示范要充分
? 先集体后个体 操练要足够
? 先台下后台上 运用要灵活
? 先单项后综合 阅读要广泛
? 先口头后笔头 个性要发扬
小学英语教师应该具备的综合教学技能
“语言知识能造就一名合格的教师,但借助艺术手段的外语教学能造就一名优秀的教师。”
①能唱:再怎么不会唱,书本上的歌曲也要会唱。
②会画:会用简笔画描述一些简单的表达。
③会制作:基于书本上有一些“Let’s make”
④善表演
⑤能操作、使用现代化教学设备
新课标“一级”应达到的综合语言运用能力目标(Book1-4)
一级:对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游 戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英 文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交 流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中 接触的外国文化习俗感兴趣。
玩演:1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单 的交际;
2、能做简单的角色表演;
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽) 等。
读写:1、能看图识字;
2、能在指认物体的前提下认读所学词语;
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
? 4、能正确书写字母和单词。
视听:
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
? 说唱:
1、能根据录音模仿说英语;
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语, 6、能唱英语儿童歌曲15一20首,说歌谣15一20首; 7、能根据图、文说出单词或短句。
二级:对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有 关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片
的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学
习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。