范文一：龚春梅《低年级看图写话的教学方法》

低年级看图写话的教学方法

龙庆乡中心完小 龚春梅

在多年的教育教学中，看图写话我们老师想着简单，但是要怎样引导学生写好也非常不容易。

看图写话的每一幅图都为我们提供了最好的写话训练教材，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，为了达到提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中要重视的一个问题。我通过以下四个方面来指导学生进行看图写话，效果较好。

一、教给学生仔细观察的方法

看图写话的基础是要学会观察，只有经过细致的观察，才能够对图画的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行写话，我们在教学中要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。看图写话一般包括单幅图和多幅图写话两种类型。

1、对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所要表达的几个要素(什么时间，谁，什么地方，做什么，做得怎样)分别是什么,弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么，这样从总体上对图画有一个整体上的认识。然后抓住图的细节进行认真观察。如，环境、图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等。用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。

2、写多幅图的看图写话，一定要认认真真，仔仔细细看清楚，一定要在看明白的基础上，想一想图与图之间，人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，使多幅图变成一个完整、连贯的故事。

二、引导学生思考，充分发挥想象力。

我们所看到的图画是静止的只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关人物的语言和心理无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图画中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教师要创设不同的情境，让学生仿佛自己也在画面中，进行角色，大胆想象。

1

三、要求学生动笔写话。

指导学生把观察到的，想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。逐步提升到写得具体、生动，写出人物的语言、心理和神态。

总之，要提高看图写话的质量，还要留心注意平时在生活中，在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片段的训练，提高表达能力。

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范文二：看图写话作文教学方法

一、剖析“看图写话”。

首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。顾名思义，“看图写话”就是根据指定的图片写一段话。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程:看?想?说?写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工，然后把各种各样想到的信息进行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。

1、“看”是前提。

“看图”是写话的基础。没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容。由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。观察质量的高低，决定着表达质量的好坏。一年级以单幅图画为主，二年级以多幅图为主。学生看图的过程，就是发展学生的观察力的过程。刚入学的孩子，观察的事物是随意的，看到什么就是什么，没有目的性也没有观察的顺序。

例如左图，一年级的学生观察时，有的说小朋友在操场玩耍，而没有具体说他们在玩什么;有的会注意了前面的三个小朋友，忽略了后面的一群打篮球的同学;有的学生会一会儿说前面踢毽子的男孩，一会儿说后面的一群打篮球的孩子，叙述没有顺序?? 但经过一段时间的指导后，三年级的学生能够准确地，全面地观察画面，有步骤有顺序地进行观察。

2、“想”是灵魂

学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。

例如左图，如果光描述画面内容，有的学生就会这样写:

“小红在公园高兴地跳绳。”就这样一句话，把图上的内容描述完了。图画是平面的，静止的，有的内容是无法在图中表现的。然而，想象是一双神奇的翅膀。美国教育学家西奥多?W?海伯说:“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导，学生展开想象，能把画面描述得更具体生动: “星期天，小红和伙伴们到公园跳绳。后来，他们决定来个跳绳比赛。小红努力地跳啊跳，越跳越快，最后还拿了第一名呢～ ”

从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。因此，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。 3、“说”是过渡

“说”是一个承上启下的过程。说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。【?】 说话应该大家都会，但会说话，能把话说漂亮，确实一门学问。 “口语表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口语表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”【?】这就说明说话训练是何等重要。 但是，很遗憾地，现在有的地区的语文课程中，却取消了说话课。取而代之的是课本中语文园地的“口语交际”，以及课文中的口语训练。但是，这些口语训练并没有系统性和连续性，这里说说，那边讲讲，说话训练流于表面，只偏重了识字认字方面的训练。因此造成某些学生看到一副图画，要么不敢说，要么不会说，要么心里明白却不知怎么说。学生的“想”不能有效地通过“说”表达出来，那就是茶壶里煮饺子——有嘴却倒不出来。因此，学生在写作时能表达清楚，有条理具体，那么写话就轻而易举了。

4、“写”是终点

看图写话，最终还是归结到“写”上面。低年级的写话，一年级以写好一句话为主，二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话的时候，学生识字量有限，因此，不求生

动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。但经过一段时间的写话训练后，学生具备了写完整的话的能力，观察力和想象力都得到一定的发展，因此，写话的要求再进一步，要求学生写具体，写生动。

理解了看图写话的整个过程，便能更好地指导学生进行写话训练。

二、教会学生观察图片时必须让学生掌握观察方法。

如这节课上让我先让学生回忆观察单幅图片的教学方法，让学生明白观察图片应如何才能做到仔细有效，循序渐进，由简单到复杂。我有意识出示了一幅没有颜色、内容简单的线条图，然后引导学生完整说出图意表达的事物。在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“谁在哪里，做什么，做得怎样,”或“什么事物，在哪里，怎么样,”学生能表达清楚以后，我还紧扣主题让学生明白，单纯抓住图片主要事物观察还不够，最重要进行有效地发挥想象力或联想力。这样学生明白观察图片要抓重点并要学会想像。在学生清楚地意识这点以后，我出示了一幅较复杂的图片让学生观察，教学生观察复杂的图片一定要有顺序，根据画面选择观察顺序是重点。观察方法有许多:从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等。学生头脑里形成了观察单幅图片的方式。接着我又教了观察多幅图片的方法:“先看重点，再看整体。”或“先看整体，再看重点”。然后出示一组图让学生观察，部分学生有些茫然，仍难于抓住主要内容表达出来，这时我适时引导学生采用最原始的观察方法:一幅一幅图观察，一幅一幅图表达出来。

图一:踢足球归来。(供选择的词语:满头大汗、急急忙忙、嗓子冒烟、口干舌燥) 图二:用扇子扇一杯开水。 (供选择的词语:热气腾腾、滚烫、焦急、使劲、恨不得) 图三:看见邮递员。(供选择的词语:豆大的汗珠、辛苦)

图四:给邮递员喝水。(供选择的词语:热情、真诚、笑容满面)

这样慢慢引导学生，使学生思路开阔了，有内容表达了。最后让学生明白，观察多幅图一定要学会上下图联系起来或区别开来。

整个教学过程中我比较满意这种教学设计，也比较适合我班学生的教学方式。课堂中学生一直能保持良好的课堂纪律，写话兴趣也很高，多数学生写起话来也言之有物。引导学生观察多幅图片时，上面讲的四幅图中，第三幅图是整组图的重点，在评讲写话中我发现优秀的孩子在这一幅图中表达得很好,他们是这样描写:“突然，从窗户外传来邮递员叔叔喊:‘小明，你家的报纸来了。’小明往窗外一看，邮递员叔叔正用手绢擦着豆大的汗珠。小明心里想:邮递员叔叔工作真辛苦。”这么一写整组画面就有画龙点睛的作用。

1)从整体入手，首先要能看清画面，初步感知图画的主要内容。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。指导学生观察左图，让学生一一回答下面四个问题:?图中画的是什么时间(或季节)，你从哪看出来的,?图中画的是什么地点(或地方)，你从哪看出来的,?图中画的是谁，他们是什么关系,请你分别给他们起个名字，如果画中的人物多，也可在联想时再给他们起名字。?他们都在做什么,初步让学生整体感知图上的内容，学生大概能能说出“这里是海边。”“在早上”、“有小朋友在玩耍。”把这些规律告诉给孩子，让学生学会带着问题进行观察，他们才能够准确地理解图意。

(2)观察背景。如从画面中能知道是什么时候，画上还有什么，它们和画面上的人物有什么关系。学生进一步观察，能说出“这是在暑假(夏天)，前面有一个男孩在堆沙，后面还有两个女孩子在玩水。”

(3)观察细节，抓住重点。如人物表情、服饰、用具等，学会抓住重点仔细观察。图上的主要事物是在一个男孩沙滩上堆沙城堡，主要人物是那位男孩。教师必须让学生在要能

在图中所描写的事物中，思考找出主要事物;在图中许多人物中，找出主要人物，对主要事物或主要任务要仔细观察。这也就是在文中需要进行具体描写的地方。

2、从图入手，让学生展开想象的翅膀

“想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次:一是联想，指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想，如例图，可以启发学生观察图上的男孩的表情，想想他的心情怎样,猜猜他还会说些什么,图上的小朋友们还会有那些活动??通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。其次，指导学生想象画面外的内容，如人物的语言对话，故事的发展和结局等，学生在老师的引导下，开拓了思维，想得更多，想得更深。

特别需要注意的是，老师在引导学生想的过程中，千万不能随便扼杀学生的想象空间，也不能随便否定学生的想象。特别是低年级的学生，想象力很丰富，有时候所想像的东西是比较夸张和不合理的，这时如果一句“不对。不能这样想。”就会扼杀了学生的想象力，学生以后就不敢也不会主动地进行想象了。所以老师应该珍惜每一个学生的想象世界，多用鼓励的语言评价他们所想的，同时适当地引导学生进行合理想象，让学生的想象世界更加丰富。

5、采用多种形式培养学生看图写话的兴趣。

看图写话是一个长期训练的过程，培养学生写话的兴趣，也是一个长期的过程。因此，我经常在每周给学生一张小图片，让学生贴在写话本上，进行看图写话。在长期训练中，学生的写话有很大的进步，从简单的一两句话到三四句话，直至到写出一段通顺完整的话。每次选择的图片，都是从学生的实际出发，结合学生的年龄特点，例如关于学校生活的，关于家庭生活的，学生看到图的时候已经很有表达的欲望。除此以外，低年级课本中也有大量有趣的插图，老师在教学上也应该充分利用这些插图，引导学生进行写话训练。多种形式的写话训练，让学生感受写话的兴趣，从而逐渐提高学生的写话能力，为中高年级的写作打下坚实的基础。

仔细推敲写话

要求找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方,有哪些人在干什么,想一想他们会说什么,请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

对比前后图画的

不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看这篇佳作:“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去:怎么能吃到这条金鱼呢,

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说:“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗,”小鱼得意地说:“我当然会跳啦～”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。

小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”

从图中场面及人物

加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢,小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

按顺序观察

才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达

就显得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

发挥合理想象

丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象:小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说:“太好了，我们又有新家啦～”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。文 - 汉语汉字 编辑词条

文，wen，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。

故文即为符。上古之时，符文一体。

古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。--《尚书序》

依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。--《说文》序》

仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。--《古今通论》

(1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。

(2) 同本义 [figure;veins]

文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。

折叠编辑本段基本字义

1(事物错综所造成的纹理或形象:灿若,锦。

2.刺画花纹:,身。

3(记录语言的符号:,字。,盲。以,害辞。

4(用文字记下来以及与之有关的:,凭。,艺。,体。,典。,苑。,献(指有历史价值和参考价值的图书资料)。,采(a(文辞、文艺方面的才华;b(错杂艳丽的色彩)。

5(人类劳动成果的总结:,化。,物。

6(自然界的某些现象:天,。水,。

7(旧时指礼节仪式:虚,。繁,缛节(过多的礼节仪式)。

8(文华辞采，与“质”、“情”相对:,质彬彬。

9(温和:,火。,静。,雅。

10(指非军事的:,职。,治武功(指礼乐教化和军事功绩)。

11(指以古汉语为基础的书面语:552,言。,白间杂。

12(专指社会科学:,科。

13(掩饰:,过饰非。

14(量词，指旧时小铜钱:一,不名。

15(姓。

16( 皇帝谥号，经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敏而好学曰文;施而中礼曰文;修德来远曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚强不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;克嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;与贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声教四讫曰文。如汉文帝。

折叠编辑本段字源字形

字源演变与字形比较

折叠编辑本段详细字义

〈名〉

1(右图是

“文”字的甲骨文图片，资料来源:徐无闻主编:《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。1991年7月第一版。

“文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”;特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。

许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例(以“哲”为例):先对人手摩画，其文为“手”;又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”(手和斤各代表父母的基因)。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。

2(

同本义 [figure;veins]

文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉?许慎《说文》

五章以奉五色。——春秋?左丘明《左传?昭公二十五年》。注:“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。”

美于黼黼文章。——《荀子?非相》

茵席雕文。——《韩非子?十过》

织文鸟章，白旆央央。——《诗?小雅?六月》

斑文小鱼。——明? 刘基《诚意伯刘文成公文集》

3(又如:文驾(彩车);文斑(杂色的斑纹);文旆(有文彩的旗帜);文绣(绣有彩色花纹的丝织品;刺花图案);文织(有彩色花纹的丝织品);文鳞(鱼鳞形花纹)。

4(字，文字(“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文”指独体字;“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。) [character]

饰以篆文。——南朝宋?范晔《后汉书?张衡传》

分文析字。——东汉?班固《汉书?刘歆传》

夫文，止戈为武。——《左传?宣公十二年》

距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》

文曰“天启壬戌秋日”。——明? 魏学洢《核舟记》

文曰“初平山尺”。

5(又如:甲骨文;金文;汉文;英文;文迹(文字所记载的事迹);文书爻(有关文字、文凭之类的卦象);文异(文字相异);文轨(文字和车轨);文狱(文字狱);文钱(钱。因钱有文字，故称);文状(字据，军令状);文引(通行证;路凭);文定(定婚)。

(文章(遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。) [literary composition] 6

故说诗者不以文害辞。——《孟子?万章上》

好古文。——唐? 韩愈《师说》

属予作文以记之。——宋? 范仲淹《岳阳楼记》

能述以文。——宋? 欧阳修《醉翁亭记》

摘其诗文。——清? 纪昀《阅微草堂笔记》

7(又如:文价(文章的声誉);文魔(书呆子);文会(旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会);文移(旧时官府文书的代称);文雄(擅长写文章的大作家);文意(文章的旨趣);文义(文章的义理);文情(文章的词句和情思);本文(所指的这篇文章);作文(写文章;学习练习所写的文章);文魁(文章魁首);文价(文章的声价);文什(文章与诗篇)。

8(美德;文德 [virtue]

圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》

9(又如:文丈(对才高德韶的老者的敬称);文母(文德之母);文武(文德与武功);文命(文德教命);文惠(文德恩惠);文德(写文章的道德);文薄(谓文德浅薄);文昭(文德

昭著)。

10.文才;才华。亦谓有文才，有才华 [literary talent]

而文采不表于后世也。——汉? 司马迁《报任安书》

11(又如:文业(才学);文英(文才出众的人);文采风流(横溢的才华与潇洒的风度);文郎(有才华的青少年);文彦(有文才德行的人);文通残锦(比喻剩下不多的才华)。

12(文献，经典;韵文 [document;classics;verse]

儒以文乱法。——《韩非子?五蠹》

言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字?叙》

13(辞词句。亦指文字记载 [writings;record]。如:文几(旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前);文倒(文句颠倒);文过其实(文辞浮夸，不切实际);文义(文辞);文辞(言词动听的辞令);文绣(辞藻华丽)。

14(自然界的某些现象 [natural phenomenon]

经纬天地曰文。——《左传?昭公二十八年》

15(又如:天文;地文;水文;文象(日月星辰变化的迹象);文曜(指日月星辰;文星);文昌(星座名)。

16(文治;文事;文职。与“武”相对。 [achievements in culture and education;civilian post]

文能取胜。——《史记?平原君虞卿列传》

文不能取胜。

文武并用。——唐? 魏征《谏太宗十思疏》

精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》

17(又如:文臣，文吏(文职官吏);文席(教书先生的几席);文品(文官的品阶);文帅(文职官员出任或兼领统帅);文烈(文治显赫);文员(文职吏员);文阶(文职官阶);文道(文治之道);文业(文事);文僚(文职官吏)。

18(法令条文 [articles of decree]

而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记?汲黯列传》

19(又如:文劾(根据律令弹劾);文法吏(通晓法令、执法严峻的官吏);文丈(规矩;制度);文移(官府文书);文牓(布告;文告);文宪(礼法;法制)。

20(文言。古代散文文体之一;别于白话的古汉语书面语 [literary language]。如:半文半白;文语;文白(文言文和白话文)。

21(文教;礼节仪式 [rites]

则修文德。——《论语?季氏》

22(又如:文丈(崇尚礼文仪节);文俗(拘守礼法而安于习俗);文致(指礼乐);文貌(礼文仪节);文绪(文教礼乐之事);文仪(礼节仪式)

23(指表现形式;外表 [form;appearance]。如:文服(表面服从);文榜(告示、布告之类);文诰(诰令)

24(指鼓乐，泛指曲调 [music;tune]。如:文曲(指乐曲);文始(舞乐名)

25(谥号，谥法:勤学好问叫文 [study deligently]

何以谓之文。——《论语》

是以谓之文。

26(姓

〈动〉

1(在肌肤上刺画花纹或图案 [tatto (the skin)]

被发文身。——《礼记?王制》。注:“谓其肌，以丹青涅之。”

文绣有恒。——《礼记?月令》

2(又如:文笔匠(在人身上刺花的艺人);文身断发(古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗);文木(刻镂以文采之木)

3(修饰;文饰 [cover up]

身将隐，焉用文之?——《左传?僖公二十三年》

饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子?非十二子》

4(又如:文过饰非;文致(粉饰;掩饰);文冢(埋葬文稿之处)

5(装饰 [decorate]

舍其文轩。——《墨子?公输》

此犹文奸。

文车二驷。——明? 归有光《项脊轩志》

文马四百匹。——《史记?宋世家》

若将比予文木邪。——《庄子?人间世》

6(又如:文巧(文饰巧辩);文竿(以翠羽为饰之竿);文舫(装饰华丽的游艇);文饰(彩饰);文榭(饰以彩画的台榭);文舟，文艘(装饰华丽的船);文剑(装饰华丽的剑);文舆(饰以彩绘的车)

7(撰写文章 [write]。如:文匠(写文章的大家);文祸(因写文章而招来的灾祸);文雄，文杰(指文豪)

〈形〉

1(有文采，华丽。与“质”或“野”相对 [magnificent;gorgeous]

其旨远，其辞文。——《易?系辞下》

晋公子广而俭，文而有礼。——《左传?僖公二十三年》

2(又如:文巧(华丽奇巧);文朴(文华与质朴);文服(华美的衣服);文砌(华美的石阶);文背(不文雅，粗俗);文轩(华美的车子);文质(文华与质朴)

3.柔和，不猛烈 [mild;gentle]。如:文烈(指火候温猛)

4(美，善 [fine;good]。如:文徽(华美);文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美，故称);文衣(华美的服装)

5(通“紊”。紊乱的 [disordered]

惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书?洛诰》

天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书?郊祀志上》

王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义?山泽》

〈量〉

1(用于旧时的铜钱。如:一文钱

2(用于计算纺织物

五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》

范文三：低年级看图写话教学方法初探

低年级看图写话教学方法初探

摘 要:笔者从看图写话写什么、怎么写这两方面入手，在如何观察

画面、怎样构段成文、如何把内容具体化等几方面提出切实可行的策略，促进学生写话能力的提升。

关键词:低年级;看图写话;观察;内容具体

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)05-061-1

低年级学生由于生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达。即使理会图意，也表述不清，语句不通。针对这些问题，我在看图写话的教学过程中不断摸索与实践，总结出一些切实可行的方法和大家分享探讨。

一、正确观察不偏题

1.看清画面，分清主次。

每一幅画都有主次之分，因此，在观察画面时首先应分清哪是主体，哪是背景、陪衬，并且要弄清画面上景物之间的内在联系，这样才能准确把握中心。

2.有序观察，条理清晰。

一般写景的看图写话，要遵循从上到下，从远到近或从近到远、从中间到四周或从四周到中间的顺序来观察。如《找秋天》一图，我们在观察秋天景物的变化时，要先看天空，天高云淡，大雁成群往南飞。由天空转

到地面时，又可以按从近到远的顺序，先看近处的大树、草地和菊花，再看远处的田野。最后从景到人，看小朋友的活动。这样一篇秋天的写话就显得很有顺序了。

按顺序观察还常常出现在场面描写中，如二上《识字五》的插图是小朋友们在雪地里玩耍的情景，有的打雪仗，有的溜冰，有的滑雪。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样表达就显得条理清晰。

3.细读要求，找准要素。

看图写话旁通常都会配有这样一段文字:“图上画的是什么时候，谁在什么地方干什么,他们会说些什么,又会怎么做呢,请写几句连贯的话。”这段文字很重要，是对写话的要求，也提示我们如何写话:要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在读要求时，可以用笔划一划，标一标，共有几点要求，写话时要把这些要素都写到，只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

二、构建框架条理清

低年级的学生大多没有段的概念，写话时一段到底，所有内容夹杂在一起。等到中年级要求分段写作文，学生无从下手。“三段式”是最基本的构段方法，可是因为担心学生学会了就永久“三段论”，很多老师都不敢教。其实，我认为在低年级学生刚开始接触写话时，就教给他们最基础的“三段式”结构，不仅让学生有章可依，也可以培养清晰的写话思路，条理分明。等学生逐渐有了段落的概念，再接触多样的构段方式，自然灵活多变。

“三段式”中间一段“猪肚”是重点，写景的就按顺序描写各种景物，用生动地语句把景物写具体;记事的就要抓住图中人物的想法、语言、动作和神态展开叙述，把事情经过写清楚。然后加上“四素句”的开头，点明时间、地点、人物、干什么，简洁明了。结尾则可以对景对事发表看法见解。这种最基础的构段方式结构清晰，学生易于掌握和运用，何乐而不为呢,低年级的看图写话正是起步阶段，只有把基石搭建得稳固了，以后才能进行多样的改变。

三、丰富内容凭想象

看图写话的画面上展示的往往是“一瞬间”的情景，如果仅限于画面，思路就会受到束缚，应该将瞬间的情景拓展开去，想前因，看后果，将画面外必要的内容补充进来，这样才能使画面的意思更完整，才能让静止的人与物活起来，使其富有生气。

如《过生日》这篇看图写话，画面上只有一只维尼小熊端着一个蛋糕在跑。如果没有想象，你用一句话就能把画面内容全部概括，简单无趣。如果你展开合理的想象，画面内容就鲜活起来:小熊端着蛋糕，显然是有人过生日，会是谁呢,可能是小熊、或是他的朋友、爸爸妈妈。那他为什么要跑呢,是时间来不及了,是大家急着吃蛋糕了,还是维尼要把蛋糕送给好朋友呢,??这样一想象，故事就能向多角度辐射，内容就变丰富了。

想象可以给写话添彩，但必须是合理想象，否则会使作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小熊在捧着蛋糕跳舞，或是去把蛋糕丢掉就背离图意了。

四、语句具体靠对比

很多同学在写话的时候既看清了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，平铺直叙地写下来，内容就如一碗白开水平淡无奇。要让句子形象生动，需要给骨架式的短句加上血肉，使其变得具体生动。但光说要把句子写具体，是空洞无效的，没有针对没有指向，何为具体,低年级的学生根本不明白。而长短句的对比，是解决这一问题的行之有效的方法。

英英走进家门。

英英哼着歌，一蹦一跳地走进家门。

出示两个句子让学生比一比，他们都会说第二句写得具体，因为加入了人物的动作，把一个边哼歌边蹦跳着走进家门的小姑娘形象地展现了出来，第一句就完全没有这种效果。这样一比较，学生就很清楚地知道怎样叫做写具体。

我在进行看图写话教学时，要求学生把每一句话先用短句表达出来，然后多角度思考哪里可以加入合适的词语，用扩句的形式把句子想具体了再写下来。写物的可以从外形、颜色、大小、状态等方面考虑，写人的可以从表情、想法、语言、动作等方面着手。

范文四：低年级看图写话教学方法初探

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低年级看图写话教学方法初探

作者：闵蓉蓉

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第07期

摘要：笔者从看图写话写什么、怎么写这两方面入手，在如何观察画面、怎样构段成文、如何把内容具体化等几方面提出切实可行的策略，促进学生写话能力的提升。

关键词：低年级；看图写话；观察；内容具体

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-061-1

低年级学生由于生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达。即使理会图意，也表述不清，语句不通。针对这些问题，我在看图写话的教学过程中不断摸索与实践，总结出一些切实可行的方法和大家分享探讨。

一、正确观察不偏题

1.看清画面，分清主次。

每一幅画都有主次之分，因此，在观察画面时首先应分清哪是主体，哪是背景、陪衬，并且要弄清画面上景物之间的内在联系，这样才能准确把握中心。

2.有序观察，条理清晰。

一般写景的看图写话，要遵循从上到下，从远到近或从近到远、从中间到四周或从四周到中间的顺序来观察。如《找秋天》一图，我们在观察秋天景物的变化时，要先看天空，天高云淡，大雁成群往南飞。由天空转到地面时，又可以按从近到远的顺序，先看近处的大树、草地和菊花，再看远处的田野。最后从景到人，看小朋友的活动。这样一篇秋天的写话就显得很有顺序了。

按顺序观察还常常出现在场面描写中，如二上《识字五》的插图是小朋友们在雪地里玩耍的情景，有的打雪仗，有的溜冰，有的滑雪。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样表达就显得条理清晰。

3.细读要求，找准要素。

看图写话旁通常都会配有这样一段文字：“图上画的是什么时候，谁在什么地方干什么？他们会说些什么？又会怎么做呢？请写几句连贯的话。”这段文字很重要，是对写话的要求，也提示我们如何写话：要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在

范文五：小学低年级看图写话教学方法

看图写话五步曲

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 十余年来，我一直任教小学低年级语文，如何指导学生写好看图写话呢？这几年来，我在自己的教学实践中总结了以下五个方面：

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。

（3）训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

五、创设园地，培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。

温馨提示：1、很多孩子看图写话缺少题目。

2、看图写话要用第三人称来写，要给图画中的人物取名字，文章中不能出现“我”。

3、要善于发挥自己的想像，不要仅局限于图上的内容，加入适当的动词、形容词，能多使用四字成语就更棒了。

4、标点符号要占一个，且运用准确。

１、给了题目，在正文上方要抄写题目。自拟题目的，题目要符合图意。

２、开头空两格。写一段话，最多两段。

３、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。以这个句式概括第一幅图的内容。 ４、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。就像一年级时的“把句子的序号填到合适的图下面”这类题一样。

５、能正确使用“，”“。”“？”“！”。能写通顺的句子，不丢字，不多字。学过的字必须写字，写拼音要扣分，没有学过的字可以写拼音，没有学过的字也可以写字，写错扣分。

６、写话的字数没有限制，只要能把故事写完整就可以。但要写完整，字数应该至少达到一百字以上。

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