范文一:3、最后一头战象
3、《最后一头战象》
教学内容:
1、《最后一头战象》
2、自读课文《企鹅爸爸》第4课《天鹅的故事》
教学目标:
1、会写本课的出现的新词语,理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容。
3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。
4、拓展阅读,进一步感受动物的可贵精神,学习作者具体、细致的表达方法。
教学重难点:
1、快速阅读课文,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情;学习作者具体细致的表达方法。
课时安排:1课时
教学流程:
一、回顾复习,质疑导入
1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)
2、是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一下曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧:板书课题:最后一头战象)。
3、学生交流了解到的战象知识,教师根据学生回答的实际情况补充战象的小知识:在古代战争史上,曾经有过特种部队——象军,它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象,作战时冲锋陷阵,勇猛无敌,它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵,常给敌方造成极大的伤害。
二、速读课文,了解大意
1、快速阅读全文,想一想课文主要写了战象的什么事。
2、读准字音,读通句子。请同学们看大屏幕认读词:
课件:日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、
气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀
3、指名说一说课文写了战象的哪些事情。
4、学生用自己的话说说课文都写了嘎羧的哪些事情?说不完整,其他同学补充。
5、根据学生的回答,教师引导学生归纳小标题:
板书:重披战甲──重回战场──庄严归去
6、引导学生用“先??然后??最后??”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
7、小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。
三、品读感悟,体会情感
1、同学们,嘎羧可是一头战象啊,看到它做的这些事情之后,你们是不是感觉到特别惊讶,而其中的一些事又让你特别感动?现在请同学们带着自己的疑问再次默读课文,看看文中的哪些描写让你特别感动,边读边画边写出自己的感受。
2、生自由默读课文,边默读边在感受深刻的词句旁边写出自己的感受。
3、交流自己感受最深的词句并交流体会。
4、自己阅读感悟后,小组再合作研读:交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。
五、交流品读,深化情感
根据学生的交流出示相应的句子:(出示课件)
1、出示第五自然段
预设学生会抓住下列词语体会到战象嘎羧的衰老。
“衰老”“打瞌睡”“艰难地睁开眼睛”
2、指名读课文的1——5自然段,了解战象的过去以及现在
3、“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
(从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。)
指导学生抓住三个动词“吼”“踏”“指”等词语体会战象的急切心情。 指导学生有感情地朗读,读出嘎羧急切的心情。
4、“没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,
鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友。”
(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”,可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!)
嘎羧对象鞍的留念,实际是对往事的怀念,对战友的怀念,让我们读出嘎羧的这种情感。
5、二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。
指导有感情地朗读4、5句。
师评价引导:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的内心,它临死前要披挂象鞍是因为什么?
在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问。
6.“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕。“亲了又亲”的礁石,也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深深怀念,也许在告诉战友,它也将来陪伴它们??)
师指导朗读:这样悲壮,这样深情,这仅仅是一头战象吗?这是一位让
人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些地方我们能感受到战象对战斗过的地方以及死去战象的留恋,同时也是对救它的人们的感谢。请带着这种感情朗读句子。
先个人读并评价,再齐读。
7.“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。”
(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感,人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功,人们对战象将要死去表达了极度的悲伤。)
师指导写法:这一段,作者通过对村民们的侧面描写表现了嘎羧的善良、忠诚。
引导学生有感情地朗读。
8.它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。
从“挖一阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读,体会嘎羧内心的情感。
9、我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。
重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英雄形象。
10、“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么?
师:这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?请同学们把大象的心声通过
你的朗读表现出来。
过渡:动物世界这样的故事还有很多,让我们一起走进《天鹅的故事》,去领略天鹅身上让我们为之感动的精神。
四、拓展阅读《天鹅的故事》
1、自己读一读,读准字音。
2、分段朗读,纠正字音。
3、划出重点语句,谈一谈感受。
4、交流。
5、天鹅那种勇敢奉献、团结拼搏的精神令人震撼。作者在《天鹅的故事》与《最后一头战象》的表现手法有什么异同呢?
五、读写练笔
作业:嘎羧告别村寨的场景,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人。选择其中一个场景,运用本课学到的表达方法写下来。
板书设计:
3、最后一头战象
善良 忠诚 英勇 坚强
【阅读链接】
天鹅的故事
章廷桦访俄期间,我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘,他请我到他家去做客。
落座以后,我看到墙上挂着一支猎枪,就好奇地问:?您老喜欢打猎?? 老人点了点头,说:?是的,但那是30年前的事了。有一年初春,我背着这支猎枪,在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早,一些候鸟从南方飞来。可是,谁也没有想到,突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走,再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜——克哩!’我抬头一看,原来是一大群天鹅①。
?天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢?我瞪着眼睛,想看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤着,好像在讨论:冰封湖面,没有吃的,怎么办?
?突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……
?这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—— 嚓——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—— 克哩——克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!’
?小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食
着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜—— 克哩——克哩!’? 猎人为什么
不再打猎了?
说到这里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地说:?多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。?
[注释]
① 天鹅是大型鸟类,最大的身长1.5米,体重6000多克。大天鹅又叫白天鹅、鹄,是一种大型游禽,在游泳时脖子经常伸直,两翅贴伏。由于它们体态幽雅,古往今来天鹅成了纯真与善良的化身。
范文二:最后一头战象
小学六年级课文《最后一头战象》。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。
本课学习应引导学生阅读要有一定的速度,在把握课文主要内容、理清条理的基础上,练习用自己的话复述课文;并通过入情入境地品读,感受课文饱含深情的语言,体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;难点是通过朗读感悟,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图。
【教学方法】
1.关于大象,学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性,而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少。课前,可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读,对战象的情况有所了解,以便理解课文,理解战象嘎羧的情怀。
2.课文篇幅较长,教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。教学时,可以规定学生在一定的时间内读完课文,说说课文主要讲了一件什么事情。然后,及时进行反馈交流,归纳课文的主要内容,理清课文讲述的顺序,为下一步的学习打下基础。
3.课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远,学生可能会遇到一些不理解的问题,应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题,如,“嘎羧要离开寨子时,为什么要披挂象鞍?”“嘎羧为什么要去打洛江畔?”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?”对于这些问题,学生可以自由组合,小组讨论研究一两个问题,再全班进行交流,以加深对课文内容的了解和感受。
4.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写,突出嘎羧的高尚情怀,这也是教学中要让学生领悟的一个难点。
【教学目标】
1.会写11个生字。正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】
通过入情入境地品读,感受课文饱含深情的语言,体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
通过朗读感悟,感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严,感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图。
【教学准备】
1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解。
2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课 (课件出示大象图片)师:同学们,大象是一种聪明而具有灵性的动物,但是经过人类驯服后的公象,便可成为战象奔向战场去投入战斗。(展示战象图片)今天这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王---沈石溪的《最后一头战象》,共同走进嘎羧丰富的情感世界。(师板书课题,学生齐读。)
二、检查预习,整体感知
1、 指名两位同学分别读不同颜色词语,你们会发现这两块词语有什么不同?分别是对嘎羧动
作和神态的描写。我想如果同学们能抓住这些重点词语,一定会对课文有更深刻的理解。
2、 同学们在课下对课文已经进行了充分的预习,那些饱含深情的文字向我们描述了一个怎样
的故事?战象嘎羧在它生命的最后时刻,又给我们留下了哪几个感人的片段呢?
3、 学生汇报交流,我们可以用四字小标题的形式来概括一下。师板书:(英雄垂暮 披挂
象鞍 凭吊战场 庄严归去)
三、深入文本,感受嘎羧
那下面就请同学们快速浏览课文,读读在对战象嘎羧的描写中,哪部分给你留下了深刻的印象?哪些语句深深地打动了你,勾画出来,并在一旁写写自己的体会。(课件出示)
出示重点句1:
“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”
1.你通过哪些词语对嘎羧感受到的最深?请圈出你找到的关键词,反复琢磨,体会其中的含义。
2.学生圈出重点词语“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等,自由谈谈个人的理解,感受嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的留恋与回味。
3、作者抓住了嘎羧的动作和神态进行了描写,同学们站在嘎羧的角度想一想,嘎羧心里当时会想写什么呢?(学生谈想象)我们渐渐地读懂了嘎羧的心。
4、同学们带着嘎羧内心的情感去有感情地读读这一部分,再找几位同学有感情地配乐读。
5、学生齐读一遍。
出示重点句2:
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。”
1、师:嘎羧来到打洛江畔都做了些什么呢?
(1)它久久凝望着江面,他仿佛看到了什么?(一定又看到了二十多年前惊天地、泣鬼神的一幕:威武雄壮的战象们驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士纷纷中弹倒地。)
(2)他为什么要对石头亲了又亲?(也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾经洒满战友鲜血的一处伤心之地。)
(3)想象一下他在吼叫些什么呢?(深情呼唤战友们的灵魂,诉说思念,也许在告诉战友,它也将来陪伴它们,也许是在向日寇宣战示威。)
2、带着自己对句子的理解去读一读。
3、找两位学生配乐读。
4、学生齐读。
四、回读课文,拓展延伸
师:嘎羧离开打洛江,最后来到了埋葬战友们的百象冢旁,用它那一对铁镐似的象牙,挖了一天一夜,刨了一个大坑把自己掩埋起来,(齐读第22自然段)它死了,它没有到祖宗留下的象冢,它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起,它如此坦然地面对死亡,完美地走完了自己的一生!孩子们,课文学到这里,你们觉得嘎羧还仅仅是一头普通的战象吗?不,它是一位(学生说:忠诚善良、重情重义)的大英雄!
五、伴随音乐,深情总结
师:同学们,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,嘎羧就这样,带着对这片土地深深的眷恋,带着对战友的深深的怀念,走了!嘎羧在生命的最后时刻,给我们留下了太多的感动。它忘不了救回自己性命,并照顾了自己26年的村民,忘不了饲养员波农丁,忘不了这片曾经洒过热血的土地,更忘不了曾经并肩战斗的同伴们。沈石溪这样说过,“动物小说写的是动物,折射的
却是人类的情感。”就让我们永远铭记这样一个特殊的名字——嘎羧,铭记这最后一头战象吧!(此时此刻,你最想说些什么呢?)老师这里有一首为英雄嘎羧作的小诗,我们就齐读一下送给英雄嘎羧吧!(课件出示小诗)
六、布置作业
1、用自己的话给父母讲讲这个故事。
2、推荐阅读沈石溪的代表作《狼王梦》以及《第七条猎狗》。
3、完成课后“小练笔”(提示:抓住嘎羧的动作和神态去描写)
附:板书设计:
23 最后一头战象
英雄垂暮
重披战甲 善良
凭吊战场 忠诚
庄严归去
范文三:最后一头战象
最后一头战象
教学目标:
知识与技能目标:有感情地朗读课文。
过程与方法目标:1、引导学生自主、合作、探究性的学习,培养学生的自主、合作的能力。
2、品读重点词句、有感情朗读、想象说写话等语言实践活动。培养学生
的语言表达能力、阅读能力、写作能力。
3.体验作者具体、细致的表达方法。
情感态度与价值观目标:
体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
教学重难点:
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备:相关课件
教学过程:
一、激情导入,提示课题。
师:同学们,你们看过大象打仗的场面吗? 齐读第一自然段。
师:这些战象留给你什么样的印象?
指名回答。(勇猛、威风凛凛??)
师:就是这群英勇的战象,在一次打击日寇的战斗中,全部中弹倒地。人们在埋在它们的尸体的时候,救活了一头战象,它就叫嘎羧,它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。
二、快速默读课文,边读边思考:嘎羧临死前主要做了哪些事?
学生思考。
嘎羧临死前主要做了哪些事?
学生回答。
师:能不能用最简洁的文字来概括?
板书:披挂象鞍、重回战场、庄严归去
小结过渡:这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这几件事。
我们在学习篇幅较长的文章时,如果采用抓主要事件的方法,就可以很快把握文章的主要内容。板书:抓事件
三、读课文,品细节。
(一)提出要求
师:同学们,这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。指名读:(课件出示) 动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感。
那么文中的嘎羧有着怎样的情感?作者又是如何表现它的情感的呢?接下来,我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入,请大家快速浏览课文5-9自然段,找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子,用“——”画下来,再读一读,体会它内心的情感。(课件出示读文要求)
(二)学生自读。
(三)交流。 (先读句子再说体会)
学生回答:“没想到??,像是久别重逢的老朋友。”
师:一起来读,看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情?拿笔圈下来。
指名回答。
预设:“泪光闪闪”。
师:你抓住了嗄羧的神态。从这闪闪的泪光中,你能体会到嘎羧怎样的心情?
生:留恋、激动??
师:谁找到的不是这个词语,和大家说一说?
生:呼呼吹去。
师:呼呼吹去体现嘠羧的力度如何?
生:它对待象鞍很温柔,没有用太大的力。
师:你分析得太棒了。谁还找到了不同的词语,说说你的体会?
预设:“摩挲”。
师:什么叫摩挲?
生: 轻轻地抚摸。
师:你关注了嘎羧的动作。
师:它抚摸着的仅仅是象鞍吗?对于它来说,这象鞍如同——
生:久别重逢的朋友。
生:它们多少年没见了?
生:26年。
师:如今再次相见,这就叫——
生:久别重逢。
师:在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战,出生入死的朋友的时候,它又会想起什么呢?指名回答。
预设:它会想起当年浴血奋战的场景;它会想起当年和它一起并肩作战的战友??
师:是啊, 26年过去了,象鞍上有着它辉煌的过去,有着它出生入死的经历,它怎能遗忘? 联系上下文,边读边想象,体会嘠羧的情感。
学生自由练读。
指名读。
教师范读,老师读的时候,大家闭上眼睛,边听边想象嘠羧的动作、神情。
学生带着自己的体会和激动的心情齐读。
师:如今,它就要离去了,它又会对这位老朋友说什么呢?
预设:我的老朋友,我要离开你了,永别了!再见了,我的老朋友,我要去找那些曾经和我浴血奋战的战友们啦!
小结:是的,26年过去了,嘎羧就快要死了,但是它没有忘记它曾是一头英勇的战象,它没有忘记它那辉煌的过去。
(四)、自主学习“重回战场”(14、15、16自然段)部分。
嘎羧离开了它的救命恩人们,离开了生活了26年的村子,走了整整一夜。天亮时,终于来到了它曾经浴血奋战的战场——打洛江畔。
(出示自学提示:
1. 自由轻声朗读嘎羧“重回战场”部分,找出最让你感动的句子,用“——”画出来。
2. 抓住描写嘎羧动作、神态的词语,边读边体会它的内心,并批注在句子旁边。
3. 看看自己有没有不懂的地方,也可做上记号。)
请一位同学来给大家读读。
(一)学生自学,勾画,批注。师关注学生批注情况,点评好的批注。
(二)全班交流。
还是先读句子,再说说自己的体会或有疑问的地方。
“它站在江滩的卵石上??吼叫声”
生:“久久凝望”。
师:它又仿佛看见了怎样的情景?
生:过去的情景。
师:是啊,它没有忘记它曾是一头英勇的战象,没有忘记曾经一起浴血搏杀的战友。26年后,它又重回战场,驻立江边,触景生情,你能想象它此刻的内心感受吗?
生:伤心、难过、激动??
师:你能不能读出这种感受呢?
指名读,教师指导有感情地朗读。
一起读。
师:还有别的词语令大家深有体会吗?
生:“亲了又亲”。
师:你捕捉到了“亲了又亲”这个动作。知道吗,就是这块石头曾救了它的命!动物的情感也是如此的细腻而动人!
师:老师也发现一处,“欧(ōu)——欧——发出震耳欲聋的吼叫”—— 26年前的那一场战斗让它失去了所有的同伴,让它成为(指课题)
生:最后一头战象!
师:26年里,它无时无刻不在怀念着过去的战友,可是它满腔的深情能向人诉说吗? 生:不能!
师:因为它是(指课题)
生:最后一头战象!
师:此刻,这激越而悲壮的吼叫就是——
生:它的发泄,它在倾诉??
师:它在说什么呢?
预设:想当年,我们在这片土地上多么英勇呀!/这片土地,曾洒过战友们多少鲜血呀!/有多少亲爱的战友倒在了这片土地上呀!/亲爱的战友们,你们过得好吗?安息吧,我马上就要来陪伴你们了??
齐读语段:“它站在江滩的卵石上??发出震耳欲聋的吼叫。”
四、小结:
师:嘎羧带着对这片土地的深深眷恋,带着对战友的深深怀念,跋山涉水,赶往百象冢,它耗尽了生命的全部力量,为自己挖掘一个墓坑。动物和人一样,也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。愿同学们有一颗细腻的心、发现的眼睛感知这世间的美好情感!下节课我们再来学习“庄严归去”这部分内容。
五、作业布置:
用自己的话讲讲这个故事。
六、推荐作品
像这样写人与动物,动物与动物之间的情感故事的文章还有很多,推荐同学们下去看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。
板书设计:
最后一头战象
披挂象鞍 联系上下文
重回战场 抓事件
庄严归去 展开想象
范文四:23最后一头战象
1.学会本课的生字、新词。 2.读熟课文,了解课文的主要内容。
关于战象、大象或人与动物的故事。
一 谈话感知课文
1.大象是人类的好朋友,可以为人类做很多事情。通过我们以前的学习和自己查阅的资料谈谈对大象的了解。
学生甲:大象是一种非常聪明的动物,经过训练,它能做很多事情。
学生乙:我知道在古代战争史上,曾经有过特种部队,就是象军。这些战象经过训练,作战时非常勇猛。
2.这节课,我们就一起认识一头经历过战斗洗礼的战象。(齐读课文题目) 3.简要介绍作者及写作背景。
沈石溪被称为“中国动物小说大王”。这篇文章写的是他在云南插队时亲身经历的事情。
二 速读课文,整体感知
1.指名读课文,纠正字音。 (1)“扑喇喇”中的“喇”读lā。 (2)“浴血”的“血”读xuè。
2.快速阅读全文,说一说课文讲述了一个什么故事。
在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁掘开一个坑,庄严地把自己掩埋了的故事。
3.引导学生用简洁的语言归纳课文讲了战象的哪些事情。 英雄垂老—重披战甲—重临旧地—自掘坟墓
三 再读课文,画出感受最深的句子
1.默读课文,边读边画出自己感受深的地方,在旁边写出自己的体会。 2.和小组同学交流自己的感受。 3.可以提出自己不懂的问题。
1.让学生课下搜集战象的相关资料和图片,增加对课文的学习兴趣。
2.课文较长,学生练习快速阅读并试着复述课文。
3.男同学一般对战象非常感兴趣,气氛很活跃,但场面有时也很不好控制,要如何把握这个度,是教师应该考虑的问题。
1.读课文,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 2.有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。 3.学习作者具体、细致的表达方法。
写有重点句子的投影片。
一 回顾课文
通过读课文,嘎羧给你留下了怎样的印象? 学生甲:我觉得嘎羧很善良。
学生乙:我觉得嘎羧非常英勇,很忠诚。 学生丙:我觉得嘎羧特别怀旧。
二 研读语句,感悟情怀
1.文中哪些语句让你觉得嘎羧很善良、英勇、忠诚、怀旧?快速读读课文,画出有关语句,在句子旁写出自己的体会。
2.小组交流,汇报自己的学习情况。
3.集体交流,老师要注意指导重点句子的理解和朗读。 (1)感受嘎羧的善良、怀旧。
①没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
学生甲:在没有看到象鞍时,嘎羧“
地轻吼”,象蹄“急促地踏”,表明它心情急切,但
当看到象鞍后,它顿时安静下来。我感到它特别怀旧。
学生乙:从嘎羧“呼呼吹去”灰尘,“久久地”“摩挲”,眼里还“泪光闪闪”中,我可以感受到它见到象鞍时内心对过去的深深留恋与回味。
小结:作者对嘎羧动作、神情的描写细腻生动,寥寥几笔就清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉感情。
②它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。
从这里,我们感受到嘎羧也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情,它没有忘记村寨的人们对它无微不至的关怀。
③它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,口欧——口欧——发出震耳欲聋的吼叫。
学生甲:嘎羧“久久凝望”,它仿佛又看到了二十六年前的战斗场面,英勇的战象和将士纷纷中弹跌倒在江中。
学生乙:它“亲了又亲”的礁石,也许是它曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。
嘎羧发出“震耳欲聋的吼叫”,它在诉说什么?
学生丙:嘎羧也许是在深情呼唤战友们的灵魂。
学生丁:嘎羧也许在诉说它对战友的深深怀念。
学生戊:嘎羧也许在告诉战友,它也将来陪伴它们。
小结:这样的悲壮,这样的深情,这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄!这头战象深深地留恋曾经战斗过的地方和伙伴,它深深地感谢人们对它的无私帮助。
(2)感受嘎羧的“英勇”。
①象鞍上留着弹洞,似乎还有斑斑血迹……平添了一股英武豪迈的气概。
学生甲:从弹孔和血迹可以体会到当时战斗的惨烈,嘎羧当年一定非常英勇。它披挂上象鞍肯定会有一种无比自豪的感情。
学生乙:象鞍虽然破旧了,但是嘎羧披挂上仍然显得英武豪迈。
学生丙:嘎羧虽然年纪大了,但披挂上象鞍,它好像又回到了过去。
小结:通过对象鞍和嘎羧的描绘,让我们感受到嘎羧虽然不再年轻,但勃勃的雄心仍在!课文深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。
②嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。
从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”,我们可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感,人们没有忘记战象在战斗中立下的赫赫战功,人们对战象的即将死去表现出极度的悲伤。这也是借人们的表现来侧面描写嘎羧的勇敢。
(3)感受嘎羧的“忠诚”。
①嘎羧来到石碑前,选了一块平坦的草地……我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。
②土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。
③它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
学生甲:面对死亡,嘎羧非常平静,坦然。
学生乙:它可能觉得自己终于可以和那些牺牲的伙伴在一起了,很坦然。
学生丙:嘎羧没有到祖宗留下的象冢去,它忘不了曾经并肩战斗的同伴,和它们躺在了一起。这是一头战象的善良与忠诚!
嘎羧凝望着天空会想些什么?
三 总结升华
1.此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧?写下你最深切的感受。
2.学生练笔,集体交流。
3.作者通过对嘎羧行为、神态的具体描写让我们再次体验到动物丰富的情感世界。
4.谁能用自己的话复述这个故事?
引导学生抓住重点,进行有详有略的讲述,如“再见象鞍”“凭吊战场”“葬在百象冢”三处,就可以说得详细点,其他部分可以说得简单些。
1.在教学中先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语句研读,避免逐段讲解的烦琐,以实现长文短教的目的。
2.学生在充分批注感悟下,体会到了战象的善良、忠诚,受到了教育。
3.教师让学生了解作者,说说自己知道的童话,试着写写童话,也可以让学生根据战象的资料编故事。
23 最后一头战象
英雄垂老
重披战甲
重临旧地
自掘坟墓
1.把下面的词语补充完整,再任选两个词造句。
( )( )凛凛 ( )( )可当 ( )哉( )哉 ( )( )不安久别( )( ) 英武( )( ) ( )不成( ) 震耳( )( ) 长途( )( )
2.看图猜成语,可要认真看哟!
(火上浇油) (心中有数)
3.展开自己的想象,描述一下战象临死前的心理变化。 4.缩写:简单复述这个故事。
沈石溪 中国作家。原名沈一鸣,1952年10月生于上海。中国作家协会会员,被誉为“中国动物小说大王”。1980年开始从事业余文学创作。1985年考入解放军艺术学院文学系。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖,是台湾儿童文学学会、《民生报》《国语日报》《儿童日报》《幼师少年月刊》联合主办的“好书大家读”活动推荐书目。
战象 在古代战争史上,曾有过特种部队——象军,它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象,作战时冲锋陷阵,勇猛无敌,它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵,常给敌方造成极大的伤害。战象的使用最早在东南亚各国,象军的编排很有特色。在战象的背上设一象舆,舆中坐一将士,象前后各有一名驭象手。在象的四条柱子般粗的腿旁,各立一位持刀盾的战士护卫。这样七个人组成了一个独立的作战单位。据说在泰国有许多名垂青史的战象。泰国古台王朝拉玛甘享石碑铭文记载:拉玛甘享在19岁时曾骑战象奋战敌营,营救父王,帮助己方反败为胜。拉玛甘享的英名与他的战象一起被铭刻在石碑上。东南亚最著名的一次象战是暹罗王纳黎萱于1584年对缅甸王国的一次战斗,投入的战象多达几百头,那次大战结束了暹罗对缅甸的附属关系。
范文五:最后一头战象课文
最后一头战象课文
《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序,扣住四个感人的片段:“英雄垂暮”、重披战甲“、”凭吊战场“、”庄严归去“,把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。
1、没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
真的是没有想到,一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来~作者对嘎羧动作、神情的描写,细腻生动,寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情:“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”,使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味~
2、二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
象鞍破旧,却仍然凝重华贵;嘎羧年迈,却仍然英武豪迈~二十六个春秋,弹指一挥间,而今,战火不再,血腥不再,但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史,记载着嘎羧的英勇;纷乱不再,年轻不再,但垂暮的英雄,博大的胸怀仍在,勃勃的雄心仍在~对称的并列句式增强了语势,此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘,深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。
3、它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,??发出震耳欲聋的吼叫。
“久久凝望”里,它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕:威武雄壮的战象们驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石,也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深深怀念,也许在告诉战友,它也将来陪伴它们??这样的悲壮,这样的深情,这仅仅是一头战象吗,这是一位让人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄~
4、土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。
有谁能如此坦然地面对死亡,有谁能如此完美地走完一生,嘎羧静静地为自己挖掘了墓地,静静地躺在那里,那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛,让人揣想:它在告诉我们历史不能忘怀吗,它在期盼和平吗,??
5、它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武,从重临旧地到安葬自己,我们渐渐读懂了嘎羧的心,它忘不了这片曾经洒过热血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚~它虽然只是一头象,却具有高尚的情怀,这值得我们细细品味,值得我们深深思索啊~