范文一：人类社会发展的最初阶段

一 原始社会

教学目标

识记：人和动物的本质区别；原始社会生产力水平极端低下；平等的氏族制度；私有观念不是从来就有的

理解：什么是人类社会；生产力的含义；原始社会生产关系的特点；生产关系的含义和三个方面的关系；私有制的产生和原始社会的瓦解

重点难点

生产力、生产关系的含义及相互关系；

原始社会生产力、生产关系的特点；

私有制的产生

教学方法

提出问题，带领学生进行思考总结再来完成

教学内容

人类是怎样产生的呢？中国有女娲造人，西方有上帝造人之说；对与否？通过今天的学习，我们就能明白了。

问题：人是由什么演变而来的？以什么为标志把存在和动物区别开来的？

问题：看小字部分回答，海狸和黑猿是不是生产劳动？——生产劳动的特征

人类社会存在和发展的基础是什么？——人类社会的含义

下面再来了解原始社会里人们改造自然的能力如何？

人们改造自然的能力叫生产力。 要素： 各要素在生产中的作用：

原始人——生产劳动简单，认识自然、改造自然能力低下

——生产经验贫乏，劳动技能比较差

生产工具——火、弓箭、石器（主要的劳动工具）

——原始人长期使用石器工具说明了什么？

劳动对象——采集和渔猎、原始农业和畜牧业?

——极为有限

从中我们可以看出原始社会人们改造自然的能力是极端低下的。

再来了解原始社会在生产过程中形成了怎样的人与人的关系？

在生产过程中形成的人与人的关系叫生产关系。 具体内容： 基础：

问题 原始社会的生产是怎样的状况？为什么要这样劳动？

在这样的劳动（ 生产）过程中，生产资料归谁所有？地位和相互关系怎样？产品如何分配？

分析 共同劳动；生产力水平极端低下；生产资料归集体所有；平等互助合作的关系；在集体成员中平均分配。这些特点表明原始社会是一个没有剥削的社会。

问题 原始社会生产关系的特点是由什么决定的？在原始社会中为什么生产资料归集体所有？原始社会劳动产品是平均分配，这是有时由什么决定的？存在这种分配方式的根本原因是什么？

分析 原始社会生产力；原始社会生产力水平极端低下；生产资料归集体所有；原始社会生产力水平极端低下。

经济决定政治，经济基础决定上层建筑。在没有剥削的生产关系下，就有了平等的氏族制度，不存在私有观念。

原始社会经过漫长的时期，带来生产力的发展，而生产力的发展又使得原始社会的生产关系土崩瓦解，下面我们就来看原始社会的瓦解。

问一 原始社会生产力发展的表现有哪些？

表现：金属工具的出现，手工业从农业中分离出来

问二 生产力的发展导致了怎样的结果？

结果：私有制的产生；氏族制度的瓦解——原始社会的瓦解

私有制产生示意图： 生产力发展——个体劳动代替手工劳动——生产资料集体所有变为生产资料个体家庭私有——土地成为私有财产

问：私有制产生的根本原因是什么？

氏族制度瓦解示意图：私有制的产生和发展——出现贫富分化

交换的发展——加剧贫富分化——打破平等关系

问：氏族制度瓦解的根本原因是什么？

板书设计

古猿——人 原始社会人与自然的关系（生产力）极端低下

↑ 原始社会人与人的关系（生产关系）平等互助

劳动

生产力的发展——私有制的产生 原始社会的瓦解

氏族制度的瓦解

练习布置

一、简答题

1、 什么是生产劳动？有何特征？

2、 什么是生产力？它有哪些要素 ？这些要素在生产力中分别起什么作用？

3、 原始社会生产力的特点怎样？

4、什么是生产关系 ？它的具体内容有哪些？三者之间的关系如何？

5、原始社会生产关系的特点怎样？

6、原始社会解体的根本原因是什么？为什么？

二、判断题

1、利用天然工具是生产劳动的主要特征。（ ）

2、劳动是人与动物区别的根本原因。（ ）

3、当土地成为私有财产，就标志着氏族制度的瓦解。（ ）

三、理解题

从原始社会的发展进程来看，生产力和生产关系有什么联系？

范文二：人类社会发展的五个阶段二

人类社会发展的五个阶段二

人类及人类社会的发展阶段问题

在马克思的理论中人类社会的发展阶段分为五个阶段:原始共产主义社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会社会主义社会是共产主义社会的初级阶段这个划分一直存在争议。关于社会阶段的划分应适用于世界上主要文明也就是说东西方是要通用的。

对于奴隶社会我个人认为这是主要存在于以古巴比伦、古埃及、古希腊、古罗马这个区域按一般说法奴隶主要产生于战俘即胜利者不再杀掉俘虏这就需要必须有足够多的战争如果在一个相对封闭的区域战争不够多奴隶也必然不多奴隶也就不会成为社会的主要劳动力比如中国古代奴隶虽然

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存在但始终不是社会主要劳动力古印度也没有明显的奴隶社会痕迹。由此可见奴隶社会作为一个单独的社会阶段显然是不合适的。在马克思的封建社会中农民(农奴)对封建主的依附实际上和奴隶对奴隶主的依附是很像的劳动力是不能自由流动的。而在中央集权阶段劳动力转为对国家依附即不存在人对人的个人依附农民(佃农)对地主只有契约关系自由农甚至连这种契约关系也没有。

对于社会主义阶段把它划入共产主义阶段也是不合适的从经济关系上看它和资本主义的联系更大一些甚至可以更直接的说他就是资本主义的高级阶段纯粹的资本主义的资源配置是完全的市场方式而社会主义则是市场方式和计划方式相结合共产主义社会才是完全的计划方式。把社会主义和资本主义划在一个大的阶段里能够更好的定义社会主义也能更好的实现社会主义而不必出现初级阶段之类的可笑论断。

共产主义社会的基本特征就是“各尽所能、按需分配”这就要求人类必须从体力劳动中解放出来这就需要自动化工业的高度发达而且还需要个人的高度自觉这就是说只有经济的高度发展是不够的还必须个人的高度发展而这两样都必须在资本主义和社会主义中打下的基础任何民族和国家不

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可能直接跨入共产主义社会也就是说资本主义和社会主义作为一个大的社会阶段是不可跨越的。

如果把共产主义社会作为人类发展的最终阶段其实是不符合客观规律的人类社会既然产生也必然会消亡但我相信人类社会的最终消亡不会是由外力来灭绝而是人类本身已经不再需要社会。

马克思的“五段论”虽然存在问题但是也提了一个良好的思。对于人类及人类社会的发展阶段问题仅仅考虑经济因素是不够的要说清这个问题还是要从人的本性说起人的本性

为三:个人性、社会性、成长性其中成长性始终贯穿在个人性和社会性中在判断人类社会的发展方向和方式时将必须综合考虑这三个特性否则必将有失偏颇。但是由于经济行为的变化或者说生产力的发展由于其在人类生存中重要作用我仍把它作为主线划分人类社会的发展阶段。

人类及人类社会的发展阶段分为五个大的阶段:

第一阶段:食物采集者社会阶段(原始社会初级阶段)

开始标志:火的使用

这个阶段虽然农业逐渐开始出现但主要的食物来自食物采

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集和狩猎能够制造简单的工具人群形态为部落形式。个人总体上讲处于蒙昧状态虽然物资的分配是平均分配但这仅仅是由于氏族和部落存在的必须需要个体之间服从丛林法则。人口数量少。

第二阶段:农业社会阶段(低级阶段)

开始标志:农具的大范围使用和家畜的大规模出现

在这个阶段人类正式走入文明国家出现主要食物为农业(种植业和养殖业)社会主要财富为农业创造。手工业和商业正式出现但从属于农业人口急剧增多。个体之间丛林法则弱化。

这个阶段分为两个亚阶段:

1、封建社会阶段。这个阶段有两种生产方式:奴隶生产和农奴生产政府形式为分封制或其变种国家——部落、国家——奴隶主、国家——封建主其实质都是分封制。

2、中央集权社会阶段。这个阶段有两种生产方式:佃农生产和自由农生产。

第三阶段:工业社会阶段(发展阶段)

开始标志:瓦特蒸汽机的发明

在这个阶段工业出现和不断发展社会财富主要由工业创造工业的发展也同时促进农业发展人口进一步增多。个体之间丛林法则进一步弱化。

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这个阶段分为两个亚阶段:

1、资本主义社会阶段。这个阶段有两个方式:自由竞争和垄断。这个亚阶段的开始标志是英国工业革命。

2、社会主义社会阶段。社会主义也可以看作是资本主义的高级阶段这个阶段有两个方式:社会资本

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tml主义和国家资本主义。这个亚阶段的开始标志是联合国的建立和关贸总协定的签订国家的主导权逐渐让位于大区域性和全球性组织国家主权逐步弱化。这个阶段的成熟标志是美帝国的崩溃和多极世界的建立。在这个阶段社会财富的一次分配逐渐让位于二次分配。

第四阶段:自动化社会阶段(后工业社会共产主义社会高级阶段)

开始标志:市场、资本、国家消亡

在这个阶段生产有计划指导并由自动化设备完成人类从体力劳动中解脱出来人口减少。财富分配方式为按需分配。

第五阶段:超人社会(人类消亡阶段)

在这个阶段人类彻底

从劳动中解脱出来人口数量进一步减少由于对人类自身的

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改造人类完成了对人类自身的超越人类社会不再成为需要人类社会解体然后是人类消亡。

人类社会的正常发展离不开这五个阶段这五个阶段是不可越过的但在每个阶段中的亚阶段可以是隐形的、不明显的或短暂的。这五个阶段是连续的过程在各阶段的过渡时期阶段特性将是模糊的这是很正常的这就是人类发展之也就是“人道”。

这五大阶段就是一部完整的人类史人类从进入文明到走向消亡。在这五大阶段中虽然表现的是人类的经济和政治行为但实际上是人类的个人成长和人类社会成长两大主线。从人的个体上看人的成长就是人类的自身力量的不断强大当这种强大从争取生存开始到保证生存一直到超越生存这种强大的结果就是个人的生存不再需要人类社会人的社会性消失人类也就消亡了。对于人类的消亡虽然我们不能看到、也不能体会到但也不必为此而感到悲伤人类也不会因为最终消亡而变得没有意义我想这意义一定就在人类之中正像一个人不会因为最终会死掉而变得没有意义一样。

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范文三：人类社会发展的五个阶段

人类及人类?社会的发展?阶段问题

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? 在马克思?的理论中人?类社会的发?展阶段分为?五个阶段:?原始共产主?义社会、奴?隶社会、封?建社会、资?本主义社会?、共产主义?社会，社会?主义社会是?共产主义社?会的初级阶?段，这个划?分一直存在?争议。关于?社会阶段的?划分应适用?于世界上主?要文明，也?就是说东西?方是要通用?的。

? 对于?奴隶社会我?个人认为，?这是主要存?在于以古巴?比伦、古埃?及、古希腊?、古罗马这?个区域，按?一般说法，?奴隶主要产?生于战俘，?即胜利者不?再杀掉俘虏?，这就需要?必须有足够?多的战争，?如果在一个?相对封闭的?区域，战争?不够多，奴?隶也必然不?多，奴隶也?就不会成为?社会的主要?劳动力，比?如中国古代?，奴隶虽然?存在，但始?终不是社会?主要劳动力?，古印度也?没有明显的?奴隶社会痕?迹。由此可?见，奴隶社?会作为一个?单独的社会?阶段显然是?不合适的。?在马克思的?封建社会中?农民(农奴?)对封建主?的依附实际?上和奴隶对?奴隶主的依?附是很像的?，劳动力是?不能自由流?动的。而在?中央集权阶?段，劳动力?转为对国家?依附，即不?存在人对人?的个人依附?，农民(佃?农)对地主?只有契约关?系，自由农?甚至连这种?契约关系也?没有。

? 对?于社会主义?阶段，把它?划入共产主?义阶段也是?不合适的，?从经济关系?上看它和资?本主义的联?系更大一些?，甚至可以?更直接的说?，他就是资?本主义的高?级阶段，纯?粹的资本主?义的资源配?置是完全的?市场方式，?而社会主义?则是市场方?式和计划方?式相结合，?共产主义社?会才是完全?的计划方式?。把社会主?义和资本主?义划在一个?大的阶段里?能够更好的?定义社会主?义，也能更?好的实现社?会主义，而?不必出现初?级阶段之类?的可笑论断?。

? 共产主?义社会的基?本特征就是?“各尽所能?、按需分配?”，这就要?求人类必须?从体力劳动中解放出来??，这就需要?自动化工业?的高度发达?，而且还需?要个人的高?度自觉，这?就是说只有?经济的高度?发展是不够?的，还必须?个人的高度?发展，而这?两样都必须?在资本主义?和社会主义?中打下的基?础，任何民?族和国家不?可能直接跨?入共产主义?社会，也就?是说资本主?义和社会主?义作为一个?大的社会阶?段是不可跨?越的。

? 如?果把共产主?义社会作为?人类发展的?最终阶段，?其实是不符?合客观规律?的，人类社?会既然产生?也必然会消?亡，但我相?信人类社会?的最终消亡?，不会是由?外力来灭绝?，而是人类?本身已经不?再需要社会?。

? 马克思?的“五段论?”虽然存在?问题，但是?也提供了一?个良好的思?路。对于人?类及人类社?会的发展阶?段问题，仅?仅考虑经济?因素是不够?的，要说清?这个问题，?还是要从人?的本性说起?，人的本性?为三:个人?性、社会性?、成长性，?其中成长性?始终贯穿在?个人性和社?会性中，在?判断人类社?会的发展方?向和方式时?，将必须综?合考虑这三?个特性，否?则必将有失?偏颇。但是?由于经济行?为的变化或?者说生产力?的发展由于?其在人类生?存中重要作?用，我仍把?它作为主线?划分人类社?会的发展阶?段。

人?类及人类社?会的发展阶?段分为五个?大的阶段:?

第一阶段?:食物采集?者社会阶段?(原始社会?，初级阶段?)

开始标?志:火的使?用

这个阶?段虽然农业?逐渐开始出?现，但主要?的食物来源?来自食物采?集和狩猎，?能够制造简?单的工具，?人群形态为?部落形式。?个人总体上?讲处于蒙昧?状态，虽然?物资的分配?是平均分配?，但这仅仅?是由于氏族?和部落存在?的必须需要?，个体之间?服从丛林法?则。人口数?量少。

?第二阶段:?农业社会阶?段(低级阶?段)

开始?标志:农具?的大范围使?用和家畜的?大规模出现?

在这个阶?段人类正式?走入文明，?国家出现，?主要食物来?源为农业(?种植业和养?殖业)，社?会主要财富?为农业创造?。手工业和?商业正式出?现，但从属?于农业，人?口急剧增多?。个体之间?丛林法则弱?化。

这个阶段分为两??个亚阶段:?

1、封建?社会阶段。?这个阶段有?两种生产方?式:奴隶生?产和农奴生?产，政府形?式为分封制?或其变种，?国家——部?落、国家—?—奴隶主、?国家——封?建主，其实?质都是分封?制。

2、?中央集权社?会阶段。这?个阶段有两?种生产方式?:佃农生产?和自由农生?产。

第?三阶段:工?业社会阶段?(发展阶段?)

开始标?志:瓦特蒸?汽机的发明?

在这个阶?段工业出现?和不断发展?，社会财富?主要由工业?创造，工业?的发展也同?时促进农业?发展，人口?进一步增多?。个体之间?丛林法则进?一步弱化。? 这个阶段?分为两个亚?阶段:

1?、资本主义?社会阶段。?这个阶段有?两个方式:?自由竞争和?垄断。这个?亚阶段的开?始标志是英?国工业革命?。

2、社?会主义社会?阶段。社会?主义也可以?看作是资本?主义的高级?阶段，这个?阶段有两个?方式:社会?资本主义和?国家资本主?义。这个亚?阶段的开始?标志是联合?国的建立和?关贸总协定?的签订，国?家的主导权?逐渐让位于?大区域性和?全球性组织?，国家主权?逐步弱化。?这个阶段的?成熟标志是?美帝国的崩?溃和多极世?界的建立。?在这个阶段?社会财富的?一次分配逐?渐让位于二?次分配。

?

第四阶段?:自动化社?会阶段(后?工业社会，?共产主义社?会，高级阶?段) 开始?标志:市场?、资本、国?家消亡

在?这个阶段，?生产有计划?指导并由自?动化设备完?成，人类从?体力劳动中?解脱出来，?人口减少。?财富分配方?式为按需分?配。

第?五阶段:超?人社会(人?类消亡阶段?)

在这个?阶段人类彻?底从劳动中?解脱出来，?人口数量进?一步减少，?由于对人类?自身的改造?，人类完成?了对人类自?身的超越，?人类社会不?再成为需要?，人类社会?解体，然后?是人类消亡?。

? 人类社?会的正常发?展离不开这?五个阶段，?这五个阶段?是不可越过?的，但在每?个阶段中的?亚阶段可以?是隐形的、?不明显的或?短暂的。这?五个阶段是?连续的过程?，在各阶段?的过渡时期?阶段特性将?是模糊的，?这是很正常?的，这就是?人类发展之?路，也就是?“人道”。?

? 这五大阶?段就是一部?完整的人类?史，人类从?进入文明到?走向消亡。?在这五大阶?段中，虽然?表现的是人?类的经济和?政治行为，?但实际上是?人类的个人?成长和人类?社会成长两?大主线。从?人的个体上?看人的成长?就是人类的?自身力量的?不断强大，?当这种强大?从争取生存?开始，到保?证生存，一?直到超越生?存，这种强?大的结果就?是个人的生?存不再需要?人类社会，?人的社会性?消失，人类?也就消亡了?。对于人类?的消亡，虽?然我们不能?看到、也不?能体会到，?但也不必为?此而感到悲?伤，人类也?不会因为最?终消亡而变?得没有意义?，我想，这?意义一定就?在人类之中?，正像一个?人不会因为?最终会死掉?而变得没有?意义一样。?

?

范文四：人类社会由低级阶段向高级阶段发展

人类社会由低级阶段向高级阶段发展

一、教学目标

识记：人类社会发展的一般过程。

理解：举出世界各地社会制度的具体形式、社会变革的具体方式各不相同的实例。

二、教材浅析

重点：人类社会发展的一般过程。

难点：生产力的发展是衡量社会进步的主要标准 三、教法：情境——探索

四、教具：投影仪——图片

五、教程

一）认知准备：人类社会发展的根本原因。 二）复习

（一）人类社会发展的一般过程

师：人类社会发展到今天依次经历了哪几种社会？ 生：回答

师：这五种社会形态的依次更替就是人类社会发展的一般过程。

生：归纳总结人类社会发展的总趋势。 师：是不是所有的国家、地区和民族都是按这个一般过程向前发展的。

生：讨论回答

师：这就是人类社会发展的多样性。其原因是什么呢？ 生：回答

师：人类社会发展程现出多样性的表现？ ?社会制度的具体形式各不相同。举例 ?社会变革的具体方式不同。举例

?社会发展的具体过程。举例

生：举例说明

师：人类发展的多样性与一般过程的关系？ 人类社会发展的多样性最终都有要汇入到人类社会发展的一般过程当中去。所以二者是一致

的。

（二）衡量社会进步的主要标准

师：人类社会为什么会按这个一般过程向前发展呢？原始社会没有剥削没有压迫，但不是人

类理想的黄金时代。为什么？

生：生产力水平极低

师：随着生产力的发展，最终不可避免地被奴隶社会所代替。人类进入第一个存在残酷剥削

和压迫的阶级社会。这却是历史的进步。为什么呢？ 生：因为它促进了生产力的发展。

师：可见，一种社会制度代替另一种社会制度究竟是历史的进步还是历史的倒退，判断的主

要标准是什么？

生：生产关系是否适应并促进了生产力的发展。 师：生产力发展了，就是历史的进步，否则就是历史的倒退。衡量社会进步的主要标准是生

产力。为什么呢？

决定

生产力 ———— 生产关系

反作用

生：思考“议一议”

四）小结

五）生复习巩固

六、形测：课后读——想——议

一致的 板书设计： 一般过程 —————— 多样性

原始社会

奴隶社会

制度

封建社会 原因——表现

变革

资本主义

发展

社会主义和共产主

为实现共同理想而奋

一、教学目标

活动：比较不同发展阶段的人们对社会理想的追赶求，表达做社会主义事业的建设者和接班

人的信心。

二、教材浅析

重点：现阶段全国各族人民的共同理想。

难点：不同的社会阶段人们的理想各不相同。

三、教法：情境——探索法

四、教具：投影仪——图片

五、教程

一）认知准备：1、人类社会发展的一般过程

2、衡量社会进步的主要标准

二）导入：生谈自己的理想。

三）复习

（一）现阶段我国各族人民的共同理想

师：什么是理想呢？我们为什么会有这种理想？

生：主动回答

师：理想产生于现实的需要，是时代的产物。不同的社会发展阶段，人们的理想各不相同。

生：举例说明

师：我国现阶段的社会现实是什么呢？

生：初级阶段

师：这就决定了我国现阶段的共同理想是什么呢？

生：把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。

师：我们为什么要有这样的共同理想呢？ ?符合了我国的基本国情

?我们的最高理想是什么呢？它的实现是一个长期的历史过程，共同理想是其中的一个阶段

性奋斗目标。我们现在为共同理想而奋斗也就是为最高理想而奋斗。

?理想给我们以巨大的精神动力。

（三）青少年要树立共同理想

师：我们应怎能样为理想而奋斗呢？

生：讨论发言

师：结?在校其间：努力学习

?工作后，干好本职工作

四）小结

五）生复习巩固

六、形测：课后读——想——议

板书设计： 为实现 共同理想而奋斗

富强 国情 初级阶段 民主 共同理想 最高理想

文明 动力

当今时代的主流

一、教学目标

识记：要和平、求合作、促发展已成为当今时代的主流 理解：列举霸权主义者干涉别国内政的事例，说明霸权主义是当代世界和平的主要威胁。

二、教材浅析

重点：霸权主义是世界和平的主要威胁。 难点：和平与发展是当今时代的主题

三、教法：情境——探索

四、教具：投影仪——图片

五、教程

一）导入：当前，我们面对着大好的发展机遇同时也面对着严峻的挑战。我们面对的机遇和

挑战是什么？

二）复习

（一）和平与发展是当今时代的主流 生：读辅文思考：这两段文字说明了什么？ 师：引导学生交流并总结归纳出当今世界存在两大问题：和平问题和发展问题。

生：分析什么是和平问题和发展问题 师：和平与发展是当今时代的主题。 ?世界各国人民渴望和平

?多极化、全球化——制约、依存

?发展中国家的实力在增强

生：谈认识

师：和平与发展这两大问题有没有解决呢？ 生：看辅文回答说明了什么？

师：和平与发展两大问题至今一个也没有解决。我们必须处理好二者的关系。

生：讨论二者的关系。

前提条件 师：总结：和平—————发展

重要基础 （二）霸权主义是世界和平的主要威胁 师：世界和平的主要威胁是什么呢？ 生：霸权主义

师：霸权主义威胁世界和平的主要表现？ ?军事上

?政治上

?经济上

生：举例说明。

师：霸权主义行径的威害有哪些？

生：讨论回答

师：在这种国际形势下，我们面临的机遇和挑战分别是什么？

生：讨论回答：

机遇：相对和平的国际环境

挑战：霸权主义的压力

师：我们该怎么办？

生：读邓不平语讨论

保持清醒的头脑，抓住机遇，加快发展。 三）小结

四）生复心巩固

六、形测：课后读——想——议

板书设计：

渴望 和平——霸权主义

多极化、全球化 主流——主题

发展中国家 发展

机遇

挑战

当今时代的科技发展与国际竞争

一、教学目标

活动：通过各种方式关注当前科技革命的进程和国际竞争的表现，以“科技进步是经济发展

的决定性因素”、“国际竞争归根到底到底是人才的竞争”为题，交流各自的看法，表达共同

的志向。

二、教材浅析

重点：日趋激烈的国际竞争

难点：突飞猛进的世界科技革命

三、教具：投影仪——图片

四、教法：情境——探索

五、教程

一）认知准备：实施科教兴国战略必须把科技放在经济社会发展的什么地位

二）导入：人类社会发展到今天共经历了几次科技革命？第三次科技革命兴起于什么时间？

其标志是什么？

三）复习：

（一）世界新科技革命

师：我们首先来了解一下当前科技革命进程的特点 生：看课本辅文说明了什么

师：分别归纳总结

?新的科技成果不断涌现并呈加速发展之势 ?科技成果转化为生产力的速度加快，周期大缩短 ?一大批高新技术产业迅速兴起，并得到快速发展 生：分别举例说明

师：改革开放以来，我国的科学技术跟上了时代的潮流，有些技术甚至处于世界领先地位。

（举例）但我们与发达国家相比还有较大的差距 生：举例说明

师：科技发展对经济社会发有什么影响呢？ 生：看辅文归纳总结

师：分析说明：?生产力三要素

?劳动生产率

?主业结构的调整

?可持续发展

可见，科技进步是经济发展的决定性因素。 （二）国际竞争

师：新的世界格局正在形成，这就使当前的国际竞争相当激烈。这种竞争的实质是什么呢？

生：以经济和科技为基础的综合国力的较量 师：也就是说综合国力的大小将决定一个国家在国际上的地位。因此每个国家都竞相增合国

力，力图在未来的世界格局中占据有利地位。各国综合国力的竞争表现在哪些方面呢？

?经济

?科技

?人才

各国发展经济科技的目的是什么呢？

生：增强综合国力，力争在未来的世界格局中占据有利地位 师：总结前现所讲内容，这种国际形势对我们既是机遇也是挑战。分别是什么？

生：机遇：世界科技革命突飞猛进

挑战：国际竞争日趋激烈。

师：我们该怎么办？

生：以经济建设为中心，改革开放，实施科教兴国战略。 四）师：小结

五）复习巩固

六、形测：课后读——想——议

板书设计：

一、世界科技革命

1、特征

科技成果——生产力——高技术产业

生产力

2、科技——经济 劳动生产率 可持续发展

产业结构

二、日趋激烈的国际竞争

实质：科技 经济 综合国力 国际竞争 世界格局 适应形势 立志成才

一、教学目标：

活动：以国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法，表达共同的志向。

二、教材浅析

重点：国际竞争归要到底是人才的竞争。

三、教法：情境——探索

四、教具：投影仪——图片

五、教程：

一）认知准备：为什么说科技进步是经济发展的决定性因素 二）导入：我们一定要适应国际形势，立志成才。 三）复习

（一）国际竞争归根到底是人才的竞争

师：当前国际竞争的实质是什么？

生：以经济和科技为基础的综合国力的较量。

师：经济的发展以科技的发展为先导，而科技优势的取得又有赖于人才的开发与争夺，也就

是说人才资源已成为一个国家经济和社会发展的重要战略资源，人才的数量和质量是决定一

个国家国力强弱的重要因素。所以国际竞争归根到底是人才的竞争。 生：读辅文思考：说明了什么？

师：所以世界各国都在千方百计地开发人才。世界各国开发人才的途径有哪些呢？

生：看辅文回答 ：?养内 ?引外

师：我国在人才争夺方面处于劣势，这是由国际人才流动趋势决定的。

生：了解国际人才流动趋势。 师：我们该 怎么办？

生：了解我国的对策。

（二）立志成才

师：什么是人才？

生：看书回答

师：衡量人才的标准是什么？ 生：德才兼备。

师：我们应怎样立志成才呢？ 生：?立志

?恰当确定成才目标

?勤奋努力

四）师小结

五）形测：课后读——想——议 六、板书设计：

一、人才——科技——经济——综合国力——国际竞争——世界格局

二、立志成才

1、定义

2、标准

3、青少年怎样成才

当代中国青年的崇高使命

一、教学目标

活动：讨论我们应怎样才能担当起历史的使命

二、教材浅析

重点：当代青年要勇于担负起时代赋予我们的崇高历史使命

三、教法：情境——探索

四、教具：投影仪——图片 五、教程

一）导入：鸦片战争后，中华民族面临两大历史任务。

二）复习

（一）当代中国青年的历史使命

师：鸦片战争后中华民族面临的两大历史任务是什么？ 生；?求得民族独立与人民解放

?实现国家的繁荣富强和人民的共同富裕

师：第一大历史任务已经完成，这就决定了当代青年的历史使命 生：回答

（二）当代中国青年应勇于担负起自己的崇高使命 师：当代青年为什么要担负起自己的使命？

生：讨论

师：归纳总结

?青年是社会中最富有活力的部分

?我国青年有着光荣的革命传统

?中国特色社会主义任重而道远

生：谈自己的感受。

四）小结

五）生复习巩固

六、形测：课后读——想——议

板书设计：

民族独立 人民解放 一、历史使命

富强 民主 文明 积极投身社会主义现代化建设事业

一、教学目标

理解：收集有关事例，结合自己的生活实际，谈谈对艰苦创业精神的认识；选用历史和现实

的实例，说明增强民族创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。 活动：回顾百年来中国经历的巨变，面对社会主义初级阶段改革和发展的重任，讨论我们应

具有什么样的创业精神，才能担当起历史的使命。 二、教材浅析

重点：我们要发扬艰苦奋斗精神

难点：我们要增强全民族的创新意识

三、教法：情境——探索

四、教具：投影仪——图片

五、教程

一）认知准备：当代青年的历史使命

二）导入：我们怎样积极投身社会主义现代化建设呢？ 三）复习

（一）发扬伟大的创业精神

生：自读课文，谈感想

师：结：由此可见，艰苦奋斗是中华民族的优良传统。 生：举例说明

师：不同的历史时期艰苦奋斗有不同的内容。**赋予了艰苦奋斗以新的内涵

生：回答

师：我国正处于社会主义现代化建设的新时期，仍要发扬艰苦奋斗精神。

?国情

生：分析国情

?长期性和艰巨性

?社会主义精神文明的要求

（二）增强创新能力

生：读辅文思考说明了什么

师：强调没有创新就没有人类的未来 生：读第二段辅文，说明了什么 师：创新是我们发展的动力

生：分析当前世界经济与科技的发展形势 师：这种形势要求我们怎么办？ 生：必须增强全民族的创新能力 师：我国现在的科技及经济发展情况如何？ 生：有较大差距

师：我们必须怎么办？

生：树立全民族的创新意识。 （三）努力提高素质，投身创业实践 生：发表自己的看法

师：归纳

在校其间：学习、创新

工作后：爱岗敬业

四）小结

五）生复习巩固

六）形测：课后读——想——议 板书设计：

发扬艰苦奋斗精神

积极投身社会主义现代化建设事业

增强创新能力

范文五：马克思关于人类社会阶段“跨越”发展的辩证法

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文章编号:0253-3626(2000)S-0076(03

马克思关于人类社会阶段 “跨越" 发展的辩证法 伍林生 (重庆医科大学社科部莺庆400016) ?要:马克思曾设想俄国农村公社有可能跨越资本主义制度“卡夫丁峡谷”而直接进入共产主义社会。本文运用马克

思主义理论辩证地阐述了人类社会实现跨越发展所必备的条件:内在因素、外在条件、动力以及跨越的内容。 美t词:跨越;卡夫丁峡谷;农村公社;公有制;生产力:生产关系 中国圈书分类法 l I 文献标识码:A 收稿日期:20004)5—09分类号:A81 Marx’S dialectical views mankind。S onbestriding development WU LIn-shen野 ofSocial Medical (Department 400016) Sciences，Chongqing University，Chongqing Abstract!Marx had assumed that it was for the Russian commune to stride over the possible countryside the Marxist thus realize capitalist”Kafuting Gorge”and straightly theory，this paper communism(Using the conditions under which man realizes its internal dialectically expounds necessary development:the bestriding extelTlal the and content ofthe superiorities，the COndifions，and power bestriding( Words:Stride Key over;The Kafuting Gorge;The countryside commune;Public ownership;Productivity; Rrelations ofproduction

国的经济发展作出准确的判断，我学习了俄文，后 人类社会的发展是统一性与多样性的统一。整

个人类社会发展的一般规律是由低级到高级循序渐 来又在许多年内研究了这个问题有关的官方发表的 进，但具体的某个民族又有不同的发展道路，在, 和其他方面发展的资料，我得到了一个结论:如果 定的条件下，有些民族跨越某个阶段向前迈进。马 俄国继续走它在1861年所开始走的道路，那它将 会 克思的这一思想散见于《给(祖国纪事)杂志编辑 失去当时历史所能提供给一个民族的最好机会，而

部的信》、《给维?伊?查苏利奇的信》及其《草 遭受资本主义制度所带来的一切极端不幸的灾难1

稿》、《初稿》、《三稿》和《共产党宣言》(俄 。”那么，俄国有可能跨越的禀赋是什么呢?首 文第二版序言)。这些著作中，马克思提出了俄国 先，是俄国农村公社的土地所有的特殊性(确切地 的农村公社可能跨越资本主义制度“卡夫丁峡谷” 说是能够跨越的优越性)，这并不是仅仅因为它具 而进入共产主义的设想。 有公有制的特点，而是因为它的公有制的生命力较

西欧其他各国强有力得多，“我们发现西欧到处都

有不同程度上的古代类型的公社所有制;随着社会 1跨越的内在因素 的进步，它在各地都不见了。”而“在俄国，由于 各种情况的特殊凑合，至今还在全国内存在着的农 个别民族能否从一个阶段跨越另一个阶段进入 村公社能逐渐摆脱其原始特征，并直接作为集体生 更高级的阶段，首要的是要看该民族自身是否具有 产的因素在仝国范围内发展起来。1””在19世纪跨越的禀赋，正如体育竞赛中个别优秀的运动员或

70 年代中期前，马克思对俄国在农村公社十地公有 团队不必经过预赛阶段而可以直接进入决赛是因为

制 具有跨越的优越性并不重视，对俄国“民粹派”他们具有被公认的优势一样。马克思认为俄国的 鼓 吹的俄国可以直接由农村过度到社会主义和共产“农村公社”能跨越资奉主义制度进入高一级的社 主 义观点也持否定态度，他说: “对于这种共产会，是通过对俄国的社会经济作了深入的研究之后 主义 的黄金国，我从来不抱乐观的看法。””但得出来的，正如马克思自己所说:“为了能够对俄 是，俄 国农村公社士地公有制顽强的生命力，引起了马克

思对它的重视(他通过仔细的研究，认为“公社是 作者介甥:伍林生(1966?)，男，讲师

万方数据

Universitatis Med (77重庆腹科大学学报2000午医学救育研究等辑(Acta Scientiae Jcinae ChongqJng)

俄国社会复兴的因素和俄国比其他还处在资本主义 公社的古代形式”“， “直接过渡到高级的共产主 制度压迫下的国家优越的因素。”“’俄国农村十地 义的公共占有制形式。”“’当时，俄国有一些人希 公有制，“一看就很清楚是构成集体生产和集体占 望俄国走上资本主义道路，否定俄国有吸收资本主 有的自然基础” 。可见，一个民族具育跨越社会 义肯定成果的可能性，对此，马克思非常反感，并 发展阶段的因素是客观的，人们耍想创造它或消灭 给予批驳，他说: “如果俄国资本主义制度的崇拜 它都是难以办到的，没有跨越的因素，强行跨越 者，要否认这种进化的理论上的可能性，那我要问 “部4i是使当地人民前进，而是使他们后退”1”， 他们:俄国为了采用机器、轮船、铁路等等，难道

给民族带来灾难性的后果:具有这种因素，要想消 一定要像两方那样，先经过一段很长的机器生产发

灭它，那就是消灭“历史必然性”，同样会给民族 展的孕育期吗?同时也请他们给我说明:他们怎么

带来痛苫和可怕。其次， “俄国农民习惯于劳动组 能够把两方需要几个世纪的发展才建立起来的一整

合关系，这便于他们从小土地经济过度到集体经 套交换机构(银行、信用公司等等)一下了就在自

济，而且，俄国农民在没有进行分配的草地上，在 己这里建立起来呢?1””显然，这是那些崇拜者不

排水1二程以及其他关系到共同利益的事业方面，已 能州答的问题，俄国的跨越的外在条件就是西方

资 经在一定程度上实行集体经营了。”。’集体经营是 本主义创造的文明成果。冈此，人类社会发展 阶段 社会主义重要的劳动形式，因而俄国农民是“真正 的跨越是有条件的，无条件的跨越将是痛 苦的跨 的社会主义者 “’。再者， “俄国十地的天然地 越，实现无条件跨越的民族必将会因此付出惨痛的 势，适合于利用机器进行大规模组织起来的，实行 代价。合作劳动的农业耕种1””。基于俄国农村公 社的这

些因素，马克思设想“它有可能小通过资奉主义制 3跨越的动

度的卡夫r峡谷”，而享用资本主义制度一切肯定 力

的成果。 人类社会发展阶段的跨越现象是整个人类历史

发展的特殊现象，相对于人类社会发展规律的共性

2跨越的外在条件 来说，它是个性、是个别。既然，共性寓于个性之 中，个性也必然与共性相互联系，没有绝对脱离共 内冈是事物运动变化的根据，外冈是事物运动 性的个性:人类社会发展动力的共性是生产力与生 变化的条件。实现跨越仅有内在冈素是不够的，外 产关系矛盾运动的结果，那么考察人类社会跨越的 在的条件是不可缺少的。口耳曼民族跨越了奴隶制 发展的个性动力(也就不能离开生产力和生产关系 从原始社会直接过渡到封建社会，是山于它征服了 的矛盾运动。奉民族内的生产力和生产关系的矛盾 罗马帝国吸收了它文明的成果，如果前者不吸收后 运动，本民族与同时代其他民族之问的生产力和生

者的文明成果，也不可能从原始社会一跃而到封建 产关系矛盾运动的相互作用，都是跨越的动力。俄

社会。“封建社会决 4i是现成地从德国搬去的(它 国先进的农村公社十地公有制形式与落后的生产

力 起源于野蛮人在进行侵略时的军事组织中，而且这 状况，迫使着俄国人民追求发达的生产力，以

适合 种组织是在征服之后，由于被征服国家内遇到生产 先进的生产关系。马克思是一个伟大的具有

善良心

力的影响，才发展为现在的封建主义。‘””同样， 的人，他一生致力于“为全人类谋福利”，他不希 俄国有可能跨越资本主义制度进入社会主义，是冈 望俄国人民在追求发达的生产力过程中，再受资本 为西欧资本主义创造了社会文明，西欧资本主义创 主义发展过程中遇到的种种苫难，提出了既能跨越 资本主义制度的“卡夫丁峡谷”，又能享用资本主 造了发达的生产力可供俄国吸收利用。马克思分析 说:“正因为它的一切肯定的成就。俄国小是脱离 义的文明成果的天才设想。在这里我们同样知道， 现代世界孤立生存的:同时，它也_i象东印度那 西方资本主义国家先进的生产力与落后的生产关系 的矛盾运动，帮了俄国跨越的忙，假若西方资本主 样，是外国征服者的猎获物。”。’并且，俄国“和 资本主义生产所统治的t日=界市场联系在一起。1 ” 义社会的这一矛盾运动没有暴露和不激烈，那么， 马克思就不会规劝俄国人跨越资本主义制度这个耻 “这样俄国就可以吸收西欧资本主义发达的生产 万方数据 辱之谷，俄国人民也就没有跨越它的勇气和决心; 力，先进的经营、管理、流通方式，改造它的农村

_78?

((( U—niv—ersitati一$竺’竺堂 !哩型受!旦竺g!”虫重庆眨科大学学报1000‘‘粤 i，里簧复跫究!兰一(Acta又假若两方资奉主义的生产力还没有发展到一定的 复兴的因素，变为使俄国比其他还处在资本主义制 程度，j{是有低级的人剥削人的社会关系，那么史 度压迫下的国家优越的因素。?，，高一级的 _}f=会不 会产生。冈为就接个人类社会发展 的普遍规律来看，资本主义制度的出现，必然晚于 4跨越的内 封建制度，社会主义的产生小可能先于资本主义社 容 会。马克思认为: “无论哪一个社会形态，在它所 前面谈的是一个民族能小能实现跨越发展以及 能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡 怎样才能实现它，现在来谈跨越的内容。跨越是相 的:而新的更商的生产关系，在它存在的物质条件 对的，不是绝对的，相对于本民族的』力史发展进程 在旧事f=会的细胞里成熟以前，是决不会出现的 。’ 来说，它跨越了某个发展阶段的某个方面，而相 对

因此，民族性的生产力和生产关系矛盾运动，世界 于整个人类来说，有些方面是绝对跨越不过的。俄

性的生产力和生产关系的矛盾运动，是人类社会跨 国的跨越也只能是跨越资本主义制度，跨越资本主

越发展的动力。 义制度下那种糟糕的生产关系，而科学技术和生产

有了这一矛盾的运动是小是就会实现跨越呢? 力是不能跨越的。对后者不单不能跨越，而且还要

小会的，如果我们把上面分折的动力称为内力的 设法吸收它们，否则就无法同答马克思的提问: 话，显然，还有个外在的力肇。西方资本主义创造 “设备、肥料、农艺上各种方法等等集体劳动所必 的先进的生产力，完善的经营管理机构，发达的市 需的一切资料到哪里去找呢?””’因此，跨越是有 场机制，所有这些，H是使俄国的“吸收”具有可 限度的，所跨越的内容受到同时代社会形态的现实 能性，并1}俄国“拥有”的现实性。资本主义的这 性制约。口耳曼民族征服罗马帝国，罗马帝国现实 的生产力水平制约着它只能从原始社会形态跨越到 些成果并不会对俄国的农村公社的公有制情有独钟 而自愿投入它的怀抱;资奉主义的主人们也小会自 封建主义时代，而不能跨越资本主义社会形态。两

愿把自己的“宝贝”拱手送入俄国的农村公社。既 方资奉主义的生产力水平规定俄国能从农村公社十

然是这样，俄国要想吸收其肯定成果，可能性变为 公有制跨越到共产主义公共占有制形式，而不是到

现实性，那jl有通过无产阶级的革命，耍靠俄国的 奴隶社会或封建社会。菪是这样，那就不是跨越

无产阶级和西方的无产阶级互相配合，前者必须取 了，i酊是倒退了。因此，跨越不是全盘否定，是

得后者的支持。对此，马克思作过深刻的论述: “扬弃”:跨越也不是向后倒退，而是向前跃进。

“假如俄国革命将成为两方无产阶级革命的信号而 那些主张在中国补资本主义课的人们，我相信是会

双方互相补充的话，那么现今的俄国十地公有制便 懂得这些辩证法的。

能成为共产主义发展的起点。 ” 综合起来，人类社会跨越发展的动力是生产力 参考文献 和生产关 系矛盾运动及其这一基本矛盾运动激发的 其他诸多矛盾的运动，内力与外力迭加在一起形成 Il】《马克思恩格斯争集》第19卷，人民出版社，1963 f2】的合力。“如果革命在适当的时刻发生，如果它能 13]《马克思恩《马克思恩格斯全集》第32卷，421( 把自己的一切力量集中起来，以保证农村公社的自

格斯全集》第18卷，617，14】《马克思思格斯争集》第1卷，人民出版社(1972;8 由发展，那么，农村公社就会很快地变为俄国社会 【5】《马克思恩格斯全集》第2卷，83(

万方数据

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