范文一：英语写作能力提高

英语写作能力的培养和提高浅谈

卫慧慧

英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。它能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，比如语言表达能力和思维组织能力等。那么，我们的英语教师应该怎样去突破这个重点和难点呢? 下面我就十几年来的认识与经验谈谈自己的一些浅见。 英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。它能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，比如语言表达能力和思维组织能力等。因此，英语写作教学在整个初中英语教学中占有十分重要的位置，而且，新课标对初中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多，近年来中考英语对书面表达的要求更呈逐步提高的趋势。然而，目前初中学生的写作水平却不容乐观，他们中很多人对写作充满畏难情绪，写出的习作质量很低。因此，培养和提高学生的英语写作能力已成为英语教学中的重点和难点。那么，我们的英语教师应该怎样去突破这个重点和难点呢? 下面我就十几年来的认识与经验谈谈自己的一些浅见。

一、教师平时要注重训练学生的写作基础，坚持写作训练的渐进性 “冰冻三尺，非一日之寒。”良好的英语写作能力并非是一蹴而就的，必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓好学生写作基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。在进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。任何文章都由句子组成，句子又由词、词组、基本句型构成。掌握好词、词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章也就基本完成了。这是我十几年来教学实践中获得的切实可行的方法。

1. 加强词汇的积累

俗话说，万丈高楼从地起。再高的大厦都是由一砖一瓦建成的，没有词汇的积累，单词拼写不过关，写作就难于上青天。因此，教师要鼓励学生加强词汇的积累及对词意和词性的理解。当然，词汇的积累也要讲究方法。教师要教给学生一些记忆词汇的方法，并要帮助学生找出适合自己的规律与方式，为写作奠定基础。

2. 背诵佳句、范文

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。因此，首先要加强五种基本句型的教学，并让学生不断地去运用。学生写作水平差首先是差在句子的运用水平上。从学生的习作中不难发现，除去一些“主系表”和“主谓宾”之类的简单句外，学生写作时出现的不连贯句、不合逻辑句、结构失衡句等病句很多。要解决这一难题，多背佳句、范文是最有效的方法之一。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语文章也是如此。平时多读多背一些美文、好句、格言、谚语和俗语，做书面表达练习时就会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们的身边。因此，教师应要求学生背诵所学课文中的重点句型和一些名言、警句，并能做到脱口而出。只要长期坚持积累下去，相信学生在写作时就一定能得心应手。因此，在平时的教学中，教师要注重引导学生多背诵，并教给他们背诵的方法。我常用“五步法”来引导学生背诵课文：第一步，先听课文录音；第二步，大声朗读课文；第三步，合上书在心中默想；第四步，打开书再朗读一至两遍；第五步，合上课本，背诵全文。此法非常有效。

3. 仿写短文或对话

仿写即仿照有关课文内容写一篇类似的短文或一段对话。传授→掌握→模仿→应用是学校教育的特点，因此在积累了一定词汇、句子和语法知识的基础上，写作中的仿写也就势在必行了，这是能力的培养阶段。范文引路，由仿写到创造，仿写不是目的，而是一种训练写作的手段。仿写前必须注意以下几点：①提供某种文体范文，如介绍性的短文、日记、便条、书信、通知、病假条等；②精讲范文的格式及内容要点，让学生明确仿什么、怎么仿。总之，课本中出现的重要文体都可指导学生仿写，这样与实际相联系，学生便觉得有话可说、有话可写了。

4. 改写

改写的方式多种多样，主要有以下几种：将对话改写成短文；将短文改写成对话；改写课文里的人物(人称) 或事件发生的时间、地点等。比如，学完了Runner eatswell! 这一篇短文后，可让学生改写为I eat well! 或MyFriend ’s eat well! 或My Friend’s ate very well yesterday!等短文。改写的作用在于：既有助于复习、巩固所学知识，又能通过运用，训练学生的写作能力。改写训练的原则是由易到难，由简到繁。初期的改写先从改变人称、时态等的初级阶段入手，逐步过渡到改短文或对话，只有这样步步提高，才能见成效。

5. 缩写

根据课文内容进行缩写，也是训练书面表达的方式，其实质在于提纲挈领地反映原文的中心，其作用有二：一是训练学生的理解能力；二是培养学生的概括能力，从而提高学生的写作能力。指导学生训练时，应注意以下几点：①尽量运用原文中的中心句和关键词语：②充分利用每个单元阅读课的教学，根据课文后面的思考题让学生按顺序复述课文内容，在必要时作适当调整修改，也便成了课文的缩写；③必要时，教师也可列出提纲，指导学生进行；④其方式可以是书面的，也可以是口头的，口头可促进书面，书面可弥补口头之不足，相得益彰。

6. 扩写

即用同一题材通过数次扩展、补充，从而完成短文的写作练习，最终达到扩写训练目的。比如，Myself 或MyFriend 等。

7. 情景作文初中阶段对于英语写的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景(文字、图画、表格等) ，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件，并表达一定的思想。看图作文和提示作文都是对学生综合能力的培养。它要求学生把平时所学的知识点滴积累，提炼并转化为带有感情色彩的优美的文字语言。

8. 听写训练

听、写结合是中学英语教学中经常采用的教学方法。除了采用常规的听写重点词、词组和句子的方法外，教师还可采用听小短文后再进行笔述的方法。例如，教师可让学生听短文录音三次后，要求学生凭记忆进行笔录，笔录时只要求学生写出大意即可。这样做既可培养学生听音会意的能力，又可培养其遣词、造句的能力。

9. 说写结合

布里顿指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”将说和写相结合是培养学生进行写作的一种方法。教师拟定与社会热点问题或与学生生活息息相关的一些作文话题，由学生进行小组讨论；然后由组内一名学生执笔，经小组成员共同修改后在班上宣读；最后由全班学生评出优劣，经过认真讨论后写成短文。通过说与写的训练，可以帮助学生构思写作内容、合理组织文章结构以及正确使用词语，并使每个学生体验共享写作资源的收获和喜悦。

10. 读以致用

阅读的过程是信息输入的过程，这些信息可为写作提供素材。教师可以利用这些素材训练学生写读书笔记。

二、加强指导，强化写作训练的技巧性

1. 仔细审题，明确要求

罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

2. 紧扣要点，寻求思路

草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，拟好如何结尾。

3. 开门见山，紧扣主题

如写参观长城的日记，就可以用“Last Sunday，wevisited the Great Wall．”直接写明时间及地点。如果是关于渡假的，则可以用“We had a happy holiday in Guilinlast summer.”来开头等等。

4. 语言正确，规范地道

尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型，要养成正确运用标点符号的好习惯，应尽量避免中国式英语，切忌不地道的英语表达法。如：We this evening athome eat dinner．He by bike to school．等。

5. 过渡自然，表达流畅

注意前后句，上下文尽量要过渡自然，正确使用and ，or ，but,because ，so ，then,after 等词，保持行文的流畅。不重复使用可以置换的词，如前面提到了David 这个人，后面再出现就可用he 来代替，但要注意前后的一致性。

6. 适当评论，发表己见结尾处用1—2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。如学生们常用的：How friendly they are ！Weshould learn from them ．We enjoyed ourselves very much.What a happy family!

三、抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作为此我对自己提出了以下要求：

1. 在时间很紧的情况下，教师可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生作文，采用当面批改的形式，多鼓励、多表扬，把学生习作中写得好的、表达贴切的句子指出来，在旁边加批注，让学生更有信心去写，从而大面积提高教学质量。

2. 在批阅过程中，教师要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作好材料准备。

3. 将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

4. 备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获。

范文二：提高英语写作能力

英语写作能力是一种综合英语能力，它不仅考作者所掌握的语言知识，使用外语的熟练程度，同时还考个人的思维能力和知识面，因此外语写作对于大多数人而言，都是件头痛的事情。但这并非说外语写作高不可攀，一样有捷径可循。 1、增大阅读量

古语道:“读书破万卷，下笔如有神”。写作是语言产生的过程，没有足够的语言输入，是难以维系的。平时应该多读英文报刊杂志。阅读可以起到一石数鸟的功效。首先，可以提高阅读能力;第二，有助于提高语言运用能力，避免词穷的困境;第三，有助于扩大词汇量，吸取有用观点，开拓思路，活跃文思;第四，有助于培养语言感觉及英语思维习惯。实际上，细心的读者会发现，在上述英语杂志里，有不少文章与雅思(微博)作文考题相关，甚至相同。

2、精读相关范文

市面上有不少写作指导书籍，其中大多附有范文。对这些范文切记不可生搬硬套，而应该精读。反问为什么要精读呢?因为这些范文一般是作者精心挑选的，具有较大的参考价值。对这些范文不能仅停留在理解上，而应该抱取”他人之石”的目的，把有用的表达方式，观点，框架等为我所用。不仅要把有用的”骨头”—常用的表达方式积累下来，还需把文章里面有用的”肉”—词汇按照写作十大核心原则进行归类。

3、掌握常用框架结构

要掌握上布局谋篇的技巧，就象按照图纸建大楼一样来进行写作，这一过程也可称为填空过程。这样一来，组织好观点，理顺想表达的意思，阐明理由，就变的容易多了，整篇文章能给人结构清楚的感觉。注意需要设计好具有个性化的写作框架，避免被考官判为雷同或者抄袭。

4、熟记常用的套句与过渡连接词

在有限的时间；里，如果对大量常用套句以及过渡词能运用自如，就可以节省时间来构思，组织，检查，润色文章，而不会出现开头第一句就卡壳的难堪情形。熟练运用过渡词有利于文章的”启，承，起，合”。

5、打好坚实的语法基础

没有坚实的语法基础，就等于建空中楼阁，纵使有再好的观点，再严密的论证，都是徒劳的。在注意表达内容时，我们往往忽视了语言的正确性。掌握各种基本句型是写好作文的一大关键要素。

6、掌握基础写作理论

掌握基本写作要领，可以少走弯路。当然，掌握理论并不意味着一定能够写好文章。对英语写作理论有所了解，明白中英写作之间的差异，以及中英思维方式的异同之处，对于雅思考生是大有裨益的。

7、勤动笔写

质量源于数量。写作是运用语言的重要实践活动，正如不在水中练，是永远学不会游泳一样，掌握一定写作理论固然重要，但只有勤动笔写，掌握基本套路，才能真正学会写作。写完后，应该尽可能请教有经验的写作老师，在老师批改的基础上再次修改，从而认识到自身的弱项。

范文三：英语写作能力提高

提高英语写作能力方法

---airzihao 怎样提高英语写作能力:作文并不难

初学者普遍认为,英文作文很难。每年的大学英语 4、 6级考试,作文部分的平均得分 率历来是最低的,比听力部分的得分率还要低。以 15分为满分计算,作文的平均得分一般 都在 6分以下,得分率低于 40%。这就加深了人们认为作文难的印象。为了使各校重视培 养学生的写作能力,大学英语 4、 6级考试中心规定,作文分数如果低于 6分,每少一分, 从总成绩中倒扣一分。如果作文为 0分,即使答卷总分超过 60分,也作不及格论处。 其实, “ 写 ” 和 “ 说 ” 一样,是主动行为。题目虽然是老师出的,但写什么,怎样写,主动权 完全掌握在考生手里。 在有准备的基础上, 考生完全可以专挑自己熟悉的句型, 自己熟悉的 词汇来写作文。 应试作文, 只要具有一定英语基础, 再稍加训练, 就有可能在比较短的时间 内, 得到大幅度的提高, 比如说, 从 5、 6分提高到 10分以上。 这方面的成功事例是很多的。 有一位青年教师, 准备参加出国英语考试, 考试前一个月, 把他的两篇作文交给英语教师批 改,作文中各种错误成堆,最多只能打 4、 5分。英语教师给他逐一改正了错误,还给他讲 了一些注意事项。 过一星期, 青年教师再拿来两篇短文, 这一回, 作文中的语法错误已经少 了一些, 英语教师又给他讲了一些应试作文的窍门。 以后又连续批改了两次, 前后总共批改 了 8篇短文。接着那位青年教师参加英语出国考试,作文部分得了 12分。从这个例子可以 看出,由于平时练得太少,所以考生对英文应试作文显得生疏。但是,只要有人稍加指点, 认真练习几次,就会立竿见影,成绩会迅速大幅度提高。

写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子,然后把它硬译成英文。这样做的结果是 一堆用英文字母写的中文, 完全不符合英语的习惯。 写英语作文最好的办法是自己掌握一些 常用的英语动词的用法, 有一些常用的句套子。 对于写作文来说, 掌握几百个常用动词的用 法,再有 100个常用句套子,就足以应付各种日常写作及应试作文的需求了。

其实,不光是我们中国学生,即使是美国人,除了作家之外,他们在写作时使用的词 汇也是不多的。前不久,美国总统布什在联合国大会发表一个演讲,全文 9页, 2651个词。 用计算机统计后发现,所使用的词汇共有 783个,其中人名、地名等有 29个。如果去掉人 名、地名,所使用的词汇只有 754个,其中 643个(占 85%)属于我国大学英语 4级考试 大纲范围之内,也就是在常用的 4200词之内。美国总统在联合国大会的演讲稿,必定有写 作水平很高的撰稿人代为撰稿, 所用词汇尚且如此有限, 一般平头百姓日常书信或作文, 有 2000~3000词,就足以应付各种写作需求了。

还有一个事实可以说明这个问题。 大家知道, 有一本英语词典叫 “Longman Dictionary of Contemporary English” , 这部词典全部词汇释义和举例所使用的词汇只有 2000个, 就附在该 词典的后面。 既然用 2000个词可以解释所有其他几万个词条, 如果我们能够熟练运用它们, 也就能够表达我们想表达的各种思想。

记住一条:对于写和说, “ 兵不在多而在于精 ” 。

怎样提高英语写作能力:建房先备料(一)

建造一所房屋,首先得准备必要的建筑材料。写一篇作文,也是一项小小的工程。要写 文章, 需要有一些词汇和语法的储备。 作为一门外语, 我们所能积极掌握的英语词汇数量是 有限的。所谓积极掌握的词汇,也就是自己能够在 “ 写 ” 和 “ 说 ” 的过程中使用的词汇。其实, 除了文学家之外, 以英语为母语的大多数人, 他们在书面表达和口语中使用的词汇数量也很 有限,最常用的也就是 2000~3000个词。 1934~1952年间,英、美的一批知名学者,经过

对 500万词语料的词频及用法统计, 曾经编写并公布了一个 《英语常用 2000词表》

(A General Service List of English Words) 。 该词表的编者们认为, 以英语作为外语的人, 只要掌握这 2000个词的主要用法,也就可以应付一般性的 “ 写 ” 和 “ 说 ” 的词汇需要了。这 2000个单词,绝大 部分在我国现行的中学英语课本中都出现过。 因此, 从理论上讲, 我们的高中毕业生就已经 具备了写一般性英语作文所必须的词汇储备,问题是他们还缺乏必要的写作训练。

在庞大的英语词汇体系中,几百个常用英语动词处于核心地位。我们学习英语词汇,关 键是要掌握常用动词的基本用法。

任何一篇文章,都是由若干个句子构成的。因此,作文的基础是造句。任何一个英文句 子, 都离不开谓语动词。 谓语动词是句子的核心, 它的前面有主语, 它的后面有宾语、 补语、 状语等等。谓语动词有时态、语态、语气等种种变化。所以说,我们在学习英语的初级及中 级阶段,学习的重点,毫无疑问应该是英语常用动词,特别是那些不规则动词的基本用法。 好在这部分动词并不多,只要能够积极掌握 300~400个动词,其中包括 100多个不规则动 词, 那么, 你写文章的时候, 自由度就很大了, 足以应付各种水平的应试作文和平时写作的 需要。

所谓积极掌握一个动词,意思是:

1、掌握这个动词的准确发音、拼写,做到能听能说,如果是不规则动词,知道它的过去 时和过去分词形式;

2、知道这个动词的基本词义、常用转义及主要用法,每个主要用法都能自己造至少一个 句子;

3、知道这个动词的主要搭配要求,每种搭配关系都能自己造至少一个句子;

4、知道这个动词的一些常用的派生词,每一个常用派生词都能自己造至少一个句子;

5、 知道由这个动词构成的一些常用短语动词, 每一个短语动词都能自己造至少一个句子;

6、以上造句,至少有一半能够在自己的口语和书面表达中正确使用。

按照上述标准,我们以动词 give 为例,加以说明:

1. 该动词为不规则动词,其变化形式为:give, gave, given, giving。

2. give 的基本词义为 “ 给 ” ,可以有 “ 给予 ” 、 “ 授予 ” 、 “ 提供 ” 、 “ 转交 ” 、 “ 产生 ” 、 “ 支付 ” 等 多种涵义。例如:

a) He gave me a book yesterday.(要求双宾语,间接宾语在前,直接宾语在后,无需介词。 )

b) The firm gives a generous discount to companies that place large order.(“ 对于下大笔定单的公 司,这个商号给予慷慨的折扣。 ” 直接宾语在前,用介词 to 接间接宾语。 )

c) He gives generously to the ch

urch. (“ 他经常给教会慷慨捐赠。 ” 省略直接宾语。 )

d) Please give me some advice on this matter.(请就此事给我提一些建议。 )

e) I’ve given him the letter you sent him.(我已经把你的信转交给他。 )

f) Cows give milk.(母牛产奶。 )

g) I gave him 1, 500 Yuan for this old computer.(我付给他 1500元,买了这台旧电脑。 )

h) 动词后加一名词,表示该名词的意思:give a smile(微微一笑) , give support (支持) , give lecture(授课) , give a speech(发言) , give birth to...(生孩子)

i) 由该动词构成的常用短语动词有:give away, give back, give in, give off, give out, give over, give up 等等。

j) 该动词的派生词有:give ,作名词用,例如:The rope has quite a bit of give in it.(这绳子 弹性很好。 ) ; given , 可作形容词或介词用, 例如:The distance from the center of a circle to the edge is the same at any given point.(从圆心到圆周任何一点的距离都是一样的。 ) Given that there was so little time, I think they have done a good job.(考虑到时间紧迫,我认为他们干得

不错。 )

当然,一个人不可能一次把一个常用动词的所有用法都学会,最初只能记住它的基本词 义和一两个用法,然后随着学业的进展,像滚雪球似的,逐步扩大,到中级阶段结束时,做 到基本上掌握 300~400个动词的大部分用法。

中国学生应该熟练掌握的最常用的英语动词

由于计算机的普及,人们把大量的英语文献、资料收集到一起,建成语料库,利用专用 程序对这些语料进行词频统计分析,从而得到每一个词在语言中出现的频率及出现的语境。 拿动词来说, 我们可以统计出每一个动词可能有哪些支配关系, 每一个支配关系在语言中出 现的频率等等。下面,我们根据统计数据,列出我国学生在达到中级阶段水平时应掌握的 120个不规则动词,请读者花几分钟时间检查一下,如果还有没记住的,要设法记住它们的 3种形式。同时,每个动词都要能够造一两个句子。对于打星号的动词 (只有 50个 ) ,请分期 分批,逐个查一查词典,记住它们的主要支配关系和由它们构成的短语动词。花 10天半个 月时间, 如果能够熟练掌握所列举的这 120个动词及其用法, 您的英语学习就有了很好的基 础。

怎样提高英语写作能力:建房先备料(二)

中国考生应该熟练掌握的 300个常用规则动词

除了上期介绍的 120个不规则动词之外, 我们还推荐读者掌握大约 300个常用规则动词。 我们挑选这些动词的标准是:1) 使用频率高; 2)搭配力强; 3)构词能力强。例如规则动 词 work ,它的出现频率为 AA 级(属于出现频率最高等级的词汇) 。作为及物动词和不及物 动词,它有许多常用搭配; work 可以构成多个短语动词, 如 work at, work out等等。通过加 不同后缀,还可以派生出其它一些单词,如 workable, worker, working等。

我们所推荐的 300个规则动词,读者在中学阶段大部分都已经学过。但是,你千万别小 看它们,学过是一回事,熟练掌握又是另一回事。如果一个人能熟练应用本文所推荐的 300个规则动词和 120个不规则动词, 并能用每个动词造一两个符合英语语言规范的句子, 那么 你的英语表达能力就很强了。 甚至可以说, 我们所推荐的总共 420个动词, 便是现代英语词 汇的核心,是牛鼻子。牢牢抓住这个牛鼻子,你就能够把英语这条大 “ 牛 ” 驯服住,让它听你 使唤。 建议读者找一部例句丰富的英英词典, 每天查 5个动词, 把其中的例句都看明白, 然 后仿照例句,自己造几个句子。坚持 2个月,把这 300个动词掌握了,今后说话、写文章, 一辈子都受用不尽。 学习英语, 有没有捷径?少走弯路就是捷径。两点之间, 直线距离为最 短。花一段时间,把现代英语的核心词汇掌握住,这便是走捷径。

以下便是我们所推荐的常用规则动词表(在下列的 300个规则动词中,标注星号的共有 100个, 这些动词每一个都有一些特点:有的要求以动词不定式作宾语 (如 want to do sth.) , 有的要求动名词作宾语(如 avoid doing sth.) ,有的常接宾语从句(如 He suggested that...) , 还有一些不及物动词后要求某个特定介词(如 laugh at sb.; talk about sth.)等。值得强调的 是,记住每个动词后要求什么样的搭配关系应是学习动词的重点。 ) :

怎样提高英语写作能力 :建房要有构件(基本句型)

初学者写作文,最大的错误便是句子结构错误。所谓结构错误,主要就是句型错误。记 得有一次大学英语四级考试,作文题目是:“Women’s Role in Society” ,有个同学开头第一 句是:“In old society heavy men light women.” 居然一个谓语动词也没有。当然,中国人大概 差不多都能猜出他想说什么,可是,这不是英文句子。阅卷老师看了这样一个 “ 句子 ” ,恐怕 不会再往下看,打 2分算了(满分为 15分) 。

另一个例子:有个男同学给女朋友写信, 为了露一手, 开头写了一句英文:Dear Ming Ming: I now very thinking you. (可以说:I miss you very much.)这根本不是个英语句子,没有谓语,

状语放得也不是地方。

许多人先想好一个中文句子,然后逐个字译成英文,以为那就是英文句子了。这是大错 特错的绝对行不通的做法。我们写英文作文,每一个句子都必须符合英语规范的格式。 英语虽然有无数的句子,但为了学习方便起见,不妨归纳为下面 6个基本句型:

1) Mr. Wang is a teacher. (S V C)

2) He works at a university. (S V A)

3) He has taught English for ten years. (S V O A)

4) He asks us to study hard. (S V O C)

5) He gives us English lessons. (S V Oi Od )

6) There are 30 students in our class. (There “be” S A)

说明:Oi 为间接宾语 (Indirect Object) , Od 为直接宾语 (Direct Object) , C 为表语或补语 (Complement)。

用我们中国学生习惯的说法:

例 1为:主系表句型(名词性谓语:系词 + 表语) ;

例 2为:主谓状句型(谓语为不及物动词) ;

例 3为:主谓宾状句型(谓语为及物动词,介词短语作状语) ;

例 4为:主谓宾补句型(主语做的动作叫谓语,宾语做的动作叫宾语补足语) ,本句谓语 动词 asks 要求复合宾语,不定式短语 to study hard作宾语补足语;

例 5为:主谓双宾语句型(该谓语动词要求间接宾语及直接宾语) ;

例 6为:There be + 主语 + 地点状语句型(存在句:表示 “ 在某处有某人或某物 ” ) 。 英语的一切句子都可以分解为上述 6个基本句型,或这些基本句型的演化、扩展及组合。 掌握这 6个基本句型, 对于我们分析和理解英语的句子结构, 以及我们自己写英文作文, 保 证句子结构的完整,具有极其重要的意义。

说明:句型 2和句型 3中,状语(A )在实际应用中有时可省略。

怎样提高英语写作能力:掌握常用句套子

本刊第一期发表了杨匡汉教授关于 “ 怎么提高英语写作能力:作文并不难 ” 的文章后,许 多读者纷纷来信要求杨教授提供更多的句套子, 以方便他们学习。 为此, 我们特请杨教授撰 文如下:

英语有许多固定的句式。对于一些常用句式,写作文的时候,应该做到能够 “ 信手拈来 ” , 而且用得 “ 恰到好处 ” 。达到这个 “ 火候 ” ,您就有了 “ 自由 ” ,可以初步自由地用英语表达自己 的思想和观点了。下面介绍 60个常用句式和 10个短语,供读者练习使用。

1. John is two years older than Helen. Bill is three months older than John.

2. Bill is the oldest among the three children, and Helen is the youngest one.

3. This room is as big as that one. Both of them are of the same size.

4. The production of this year is twice as much as that of 1990.

5. I told professor Wang that I didn’t know how to translate that sentence.

6. He asked me if I wanted a cup of coffee? ( I said I would rather have a cup of tea.)

7. When I was young, I used to work 14 hours a day.

8. When I came in, he was reading a book.

9. There have been a lot of changes here in the last 20 years.

10. There used to be many old houses in this district of the city.

11. I will stay at home if it rains. ( I would stay at home if it should rain this afternoon./ I would have stayed at home if it had rained yesterday.)

12. If I have time, I will go to see him. (If I buy that car, I’ll have to borrow some money. )

13. If I had time, I would go to see him now. (If you were a very rich person, how would you spend all your money?)

14. If I should have time, I would go to see him tomorrow. (If it should rain tomorrow, I would stay at home.)

15. If I had had time, I would have gone to see him yesterday. (If I had known you wanted to go, I would have called you.)

16. Had I had time, I’d have gone to see him yesterday. (Had I known you didn’t have a key, I wouldn’t have locked the door.)

17. It’s difficult (for sb to do sth) ... (for us to do this. /for me to make a decision without knowing all the fact. / for me to answer all your questions right now. /for the students to remember all these new words in such a short time.)

18. It is necessary (for sb to do sth) ... ( for us to know how to use a computer. / for him to come on time. / for our students to learn some history.)

19. How long does it take (for sb to do sth ) ... (for you to do your homework everyday? / for the bus to get to the next stop?/ for a graduate student to get a master degree in this university?) 20. It took me ... (three hours to finish all my homework. / a long time to make up my mind. / half an hour to solve that problem./ three months to write this book.)

21. I’m sure / confident / ... (I’ve made a good decision. / you’ll win. / he can do his job very well.) 22. It’s faster to go ... (by air than by sea./ by plane than by ship / by train / by bus / by car.)

23. I’m interested ... (in learning English. / in buying a new car. /in starting my own business./ to hear your opinion. / to see what will happen next./ to know all the details of this matter.)

24. Which would you rather have /prefer/ -- fish or chicken? ( I’d rather have fish. / I’d prefer fish to chicken.)

25. Which would you rather do -- go dancing or go to a play? / stay at home or go to a party with me? / wash the dishes or sweep the floor?

26. I would rather (do sth. than do sth.) ... (stay at home than go out this evening. / do it myself than to ask him for help.)

27. I’d rather (sb. did sth.) ... (you went now./ you didn’t smoke here.)

28. I’d like to (do sth.) ... ( have a rest for a while. / take a bath right now. / make an appointment to see Dr. Zhang. / change these shoes because they are too small for me.)

29. Would you mind (doing sth.?) ... (opening the window, please?/ calling me back sometime tomorrow? / waiting me here for a while?)

30. I don’t mind ... (that you were late as long as you are here now. / if you don’t come to my class. / whether we see the film or not.)

31. How long has it been since you began to do this project? (It has been three months.)

32. It has been years since ... (I enjoyed so much. / I left my home town. / I became a teacher.) 33. We’ve been friends ever since we met at school.

34. Since you are unable to answer my question, perhaps I should ask someone else.

35. She has been learning English since 1998.

36. We used to (do sth.) ... (have a lot of fun when we were young. / take a walk in the woods in the evening when we lived in the countryside.)

37. There used to be ... (a lot of trees behind our house. / a swimming pool in front of that building. / a supermarket over there.)

38. I need (sth.) ... (some money./ a good sleep./ your advice.)

39. I don’t need (sth.) ... (your money. / your advice./ your approval.)

40. My car needs ... (painting./ cleaning./ fixing./ washing.)

41. You need to (do sth.) ... (work hard if you want to pass the exam.)

42. You don’t need to (do sth.) ... (go abroad. You can learn English well at home.)

43. You needn’t (do sth.) ... ( worry about him. He can take care of himself.)

44. You’d better (do sth.) ... (put on your coat. It is cold outside. / take your umbrella with you. It seems that it’ll rain this afternoon.)

45. As you know ... (there are always two sides to everything./ China is a developing country ./ English is widely used all over the world.)

46. I’m afraid ... (I can’t agree with you on this matter./ you are wrong. / I can’t go with you.) 47. It goes without saying that ... (young teachers need to work hard. / science and technology play important role in our society.)

48. In my opinion ... (English is one of the most important subjects in our school programs. / everyone can learn English well by himself.)

49. I don’t want to argue with you. (You have your point of view, and I have mine.)

50. What would you say if ... (I told you I couldn’t agree with you./ you were absolutely wrong.) 51. I’m looking forward to ... (hearing from you as soon as possible./ meeting you again.)

52. Please don’t hesitate (to do sth.) ... (to contact me if you need any more information./ to send me email messages if you have any questions to ask me.)

53. I would appreciate it if you would (do sth.) ... (keep quiet./ turn out the lights./explain this sentence to me.)

54. According to ... (the news report, there was a traffic accident in front of the shopping center this morning. / the statistics published in the newspaper yesterday , the industrial production has increased by 8.3 % compared with that of last year. )

55. I graduated from ... (Beijing University. / Tsinghua University. / Harbin Institute of Technology [HIT]). I majored in ... (Civil Engineering./ Electric Engineering./ Mechanical Engineering./ Communication Engineering./ Management Engineering. / Environmental Engineering./ Chemical Engineering./ English./ Mathematics / Physics.)

56. Is it true that ... (you are writing a new book for the beginners?/ manufacturing of automobiles has become a major industry in your country?)

57. Why don't you (do sth.) ... ( come in and have a cup of tea with us? / put an advertisement in the paper to sell your apartment? / stay with us and watch the Opening Ceremony of the Olympic Games on TV?)

58. Have you ever thought about becoming ... (an English teacher?/ an engineer?/ a professional musician?)

59. Sorry to (do sth./ have done sth.) ... (trouble you./ have bothered you so much. / have kept you waiting for so long.)

60. I am writing to (do sth.) ... (inform you that my wife and I are pleased to accept your invitation to visit your beautiful country this summer. / apologize for our not being able to accept your kind invitation.)

Some useful phrases for writing compositions

1. for example

2. firstly,... secondly,... thirdly...

3. In the first place,... then,... finally

4. In my opinion

5. In conclusion

6. As a matter of fact

7. In fact

8. On the contrary

9. On the one hand,... on the other hand

10. According to...

怎样提高英语写作能力:基本句型的演化和扩展

作为初学者,我们首先要掌握英语的基本句型。同时,我们也要学会把这些基本句型演 化或扩展成比较复杂的句子。 基本句型的演化, 主要是指谓语动词的变化。 谓语动词可有各 种不同时态。及物动词作谓语,还可有主动语态和被动语态之分。下面看几个演化的例子:

1) Mr. Wang was an English teacher two years ago.

2) Mr. Wang has been an English teacher since 1998.

3) He has been working at our university for three years.

4) He was asked to give us a lecture on how to prepare for Band-4 Test.

5) There seem to be many students who want to pass Band-4 English in our university.

扩展句子的手段有如下几种:

1) 在名词前加修饰语:例如 “Mr. Wang is a teacher.” 可扩展为:Mr. Wang is an experienced English teacher.

2) 在名词后加修饰语:Mr. Wang is one of the experienced English teachers of our department.

3) 在动词前后加状语:例如 “He works at a university.” 可以通过加状语扩展为:He has been working continuously at our university for twenty years.

4) 加各种短语:One of my best friends, Mr. Wang is an experienced English teacher. /Having taught English for more than twenty years, Mr. Wang is an experienced English teacher.

5) 加各种从句:He works at a university that is famous for its computer science programs.

6) 加并列分句:He works at a university but his wife stays at home without a job.

以上 6个基本句型,通过演化和扩展,组成英语文献中无数的句子。区分不同句型的关 键是其中的谓语动词。 “ 主系表句型 ” 中的谓语动词为系动词; “ 主谓状句型 ” 的谓语动词为不 及物动词,有时候也可不带状语,成为 S V结构; “ 主谓宾状句型 ” 的谓语动词为及物动词, 有时候也可不带状语, 成为 S V O结构; “ 主谓宾补句型 ” 的谓语动词为要求复合宾语的及物 动词; “ 主谓双宾语句型 ” 的谓语动词为要求双宾语的及物动词; “There be句型 ” 的谓语动词 为系动词 “be” 的各种变化形式。 6个基本句型的谓语动词都可有时态和语气的变化,及物动 词做谓语时,可演化成被动语态。

我们在写作过程中,所写的任何一个句子,必须属于某一个基本句型。学习每一个常用 动词的时候, 也一定要弄清楚, 该动词属于哪一个基本句型。 例如, 动词 give 主要用于 “S V Oi Od” 句型;动词 ask 可以是 S V Oi Od句型 (He asked me a question.),也可以是 S V O C句 型 (He asked me to give him some food.); 动词 work 则常用于 S V A句型 (He works hard.) 。 (请 读者任意找一段文章分析一下每个句子的句型。 )

通过上述的分析,我们应该深信不疑:英语的所有句子确实是由非常有限的几个基本句 型演化或扩展而来的, 因此, 我们写作文时, 就得按英文的规矩办, 不能写一些无头无尾的 东西。 你想说 “ 旧社会重男轻女 ” , 变成英文, 就得按英文的规矩说:“Men and women were not equal in the old days.” 当然,还可以有多种说法,但这个 “ 主系表句型 ” 是最简单的了,所有的 单词都是初中阶段就学过的。

怎样提高英语写作能力:从模仿开始

前面说过,我们既然要用英文写作文,就得按照英文的习惯来表述。要掌握英文的表达 习惯,最简便快捷的途径就是通过模仿英美人士的书面表达方式。模仿的办法有以下3种: 1.套用样板句 在学习课文的过程中,把一些自己认为比较好的句子分门别类地抄到自 己的笔记本上或卡片上。 这些句子应符合以下3条标准:1) 意思相对完整, 脱离上下文还 能独立存在。2)其词汇和结构难度符合你当前的英语水平。3)作为一个句套子,值得你 去模仿套用。假如你现在是大学1年级学生,那么下面这个句子就值得做一个卡片。

With the increase in road traffic in the cities traffic lights have become more common. (随着 城市道路交通车辆的增加,交通信号灯也就变得更加普遍了。 )

这个句子是个主系表句型的简单句,但是前面那个介词短语 with the increase . . .值得套 用。如果我们想说 “ 随着科学技术的发展,计算机已经变得越来越普遍了 ” 我们就可以套 用这个句型:With the development of science and technology computers have become more and more com-mon .我们要表达, “ 随着生产的增加,老百姓的生活也逐步得到改善 ” 这句话, 也可以这么说:With the increase in production the life of ordinary people has been gradually improved .

2.听写 听写主要是解决拼写错误的问题。初学者写作文时,往往出现大量拼写错误。 如果你有学过的课文的录音磁带,不妨经常选1、2段来做听写练习。听一句,按暂停键, 写下来,再听下一句。听写完之后,拿原文来对照,改正所出现的拼写错误。不要用结构复 杂的、很难的段落;要选比较容易的,句子比较短的段落。有些初学者误以为,句子写得越 长越有水平, 有时候30、 40个词才有一个句号, 这是绝对错误的。 以一个初学者的英文 水平, 能够正确写出11、 12个词的带一个从句的复合句就很了不起。 千万别学那些专业 教科书的文体, 一大段文章才一个句子。 即使你现在正在做博士后研究工作, 也尽量不要用 很长的句子。

3.默写 由于汉语和英语的发音体系有很大区别,中国人学英语,在初、中级阶段,免 不了要大声朗读。 当你把某一段课文朗读若干遍能够背诵之后, 不妨再前进一步, 把它默写 下来。 你是否已经全面掌握该段课文, 默写是最有效的检查手段。 本来自认为已经掌握了的 课文,一旦默写,就会发现各种遗漏:某个名词是单数还是复数,它前面有没有冠词,某个 单词的拼写对不对。把一段课文看懂了,会朗读了,会背诵了,这都是在耕耘,都需要花费 很多劳动。然而,只有会默写了,才是学到手了,才是你的收获阶段。世界上只有最愚蠢的 人才会只管耕耘,不问收获。

怎样提高英语写作能力:英文应试作文

作为一个学生, 我们需要用英文写的东西大体上有 3类:1) 应试作文, 2) 英文书信, 3) 科技论文摘要 (abstract)、概要 (summary)以至整篇论文。关于后两类文字的写法,由于篇幅 关系,我们不能逐一详细介绍。本文只着重讨论一下应试作文的写法问题。

1. 应试作文的评分标准 我国目前大部分英语考试,写作的分数大约占 15%。按满分为 100分计,作文满分为 15分。一般把作文分为 5个档次, 3分一档。一等文为 15~13分, 二等文为 12~10分, 三等文为 9~7分, 四等文为 6~4分, 五等文为 3~1分。 阅卷过程中, 阅卷员对作文先定档,后给分。一篇作文如果定为三等文,那么就只能在 7、 8、 9分之间给 分,如果阅卷员认为该文属于三等下,就给 7分;三等中,给 8分;三等上, 给 9分。大学 英语四级、 六级考试, 每次参加考试的都有几十万甚至上百万人, 客观性选择题通过光电扫 描的办法, 由专用的计算机软件统计结果, 速度非常之快。 但是作文部分为主观性试题, 目 前只能人工评分。 每次考完试之后, 把作文试卷集中到几个阅卷点, 每个点从各大专院校抽 调一、 二百名有经验的教师前去阅卷。 在开始大规模阅卷之前, 考试中心从试卷中选出每一

个档次的样板作文若干篇, 分发全国各个考点。 每位阅卷员都以这些样板作为尺子, 来量度 自己所评阅的每一份考卷。

英文应试作文的评分标准大体上有 6条:1) 切题, 2) 通顺, 3) 句式, 4) 错误, 5) 字数, 6)卷面。下面对每一条标准作一些解释。

1) 切题:考生所写文章必须符合试题的要求。 例如, 有一次考研的作文题是:Which Do You Prefer: Urban Life or Country Life?(你喜欢城市生活还是乡村生活?)有个山西考生却写了 一篇 “ 我为什么要考研究生 ” 的作文。 虽然文章本身没有什么语法错误, 也只好给零分, 因为 文不对题。有些考生在准备考试的过程中,背过几篇所谓 “ 范文 ” ,不管出什么样的试题,一 律照抄范文,结果自然很不理想。

2) 通顺:文章应是上下文语气和逻辑连贯的整体。不能东一句、西一句,语无伦次。

3) 句式:句式不能过于单调,要多样化。我们上一节说到要掌握一定数量的句套子,就是 为了使句式多样化。 如果整篇文章都是主系表句型的简单句, 就会很乏味, 得分自然不会高。

4) 错误:主要是指语法和拼写错误。当然是错误越少越好。

5) 字数:有些作文要求写 120个词,有些作文要求写 150个词,还有要求写 200个词的。 应该基本上按试题的要求写, 字数不够, 按比例扣分。 但是, 也不必多写, 多写不会多给分。 写多了会出现更多的语法和拼写错误, 反而要扣分。 最策略的做法是比要求的字数多写不超 过 10个词。

6) 卷面:字迹要清楚,卷面要干净。字迹不清楚,卷面不干净,会给阅卷员一个不好的印 象。而阅卷员的印象好坏,直接影响作文的得分。

评卷教师阅卷时,按照以上 6条标准,再参照考试中心提供的样板,先给所阅试卷 “ 定级 ” , 如该篇作文为 “ 三等 ” 或 “ 四等 ” ,然后再确定它属于该档次的上、中、下。因此,定级是最重 要的,因为上、下一个等级就差 3分。而定级之后,在一个等级之内,上、下只差 1、 2分。 而这 1、 2分,很大程度上决定于阅卷员的印象。

2. 应试作文的命题方式 目前的命题作文,大体上有以下几种命题方式:

1) 给出作文题, 并给出每一段的第一个句子, 要求考生接着所给的句子写下去。 这种命题 方式对考生的限制很大, 不容你按自己的思路来写文章。 大学英语四级考试常用这个办法命 题。

2) 只给一个作文题。考生可按自己的想法来写文章,自由度大一些。例如:“How to Solve the Traffic Problems in Big Cities”.“Economic Growth and Environmental Protection”, 等等。 3) 给出一个情景, 要求考生根据这个情景自行命题写一篇规定字数的作文。 这类命题方式, 有时候用汉语给出情景。例如:“ 有一位外国朋友来信说:他暑期要到中国旅游 3个星期。 请你回信给他,给他提供一个既好又省的旅游方案。 ” 字数:200个词,时间:30分钟。 4) 给关键词。给出 10至 15个词,要求考生自拟题目,写一篇作文,作文中必须将所给的 词都包括进去。 这种命题方式有些省、 市举办大学英语三级考试时使用过, 但阅卷时, 阅卷 教师必须逐个数是不是所有给定的词都写进去了,比较费事,故很少被采用。

5) 按图作文。给出一个图表或图画,要求描述该图的含意。例如给出我国 1990年和 2000年教育状况的统计图表, 要求考生用文字加以描述。 有许多考生对这种命题方式不适应, 往 往是描述的文字太少而议论的文字太多,造成文不切题,得了低分。

6) 写概要。给出一篇比较长的文章,例如 2000词的文章,要求考生用 250个词写出文章 概要(Summary ) 。有些大学自行命题招考博士生,出现过这种命题方式。

3. 应试作文基本套路 在美国的中学里(美国人管中学叫 “high school” , junior high 相当 于我国的初中, senior high 相当于我国的高中) ,语文教师教学生写作文,有严格的套路。 第一段必须开门见山, 紧扣题目。 随后各段展开, 从正、 反两方面去论述, 最后一段是结论, 再回到第一段提出的主题。 用美国人的说法叫做:introduce, develop, sum up。 每一段落本身,

也得按一定路数来写。段落的第一句,往往是 “ 主题句 ” (topic sentence ) ,把本段的中心思 想点明,随后便是若干个 “ 支承句 ” (supporting sentences) ,用以支持主题句所提出的观点。 这样的作文套路, 几乎成了一种定式。 有人认为, 这样容易造成学生思想僵化, 干脆不定任 何框框,让学生凭着自己的 “ 灵感 ” ,想怎么写就怎么写。不过,似乎多数人还是认为,应该 教给学生必要的写作套路。

我们中国学生写作文,自古以来也有一个固定的套路,叫做:起、承、转、合。文章的 第一段是 “ 起 ” ,就是 “ 破题 ” ,把题目的要旨点出。然后,文章的第二部分是 “ 承 ” ,用一段或 数段文字, 通过正面的事例或论点, 支承你在破题段落中阐明的基本观点。 文章的第三部分, 树一个对立面, 然后对反面的观点加以批驳。 文章的最后一部分便是 “ 合 ” , 也就是一个归纳 总结,给出结论性意见。

我们现在讨论的是英文应试作文。这种作文的评分,主要看的是文字本身,而不是文章 是否有灵感。所以,最简便的办法,就是按固定的套路来写这类应试作文。有一些考生,看 到作文题之后,花很多时间去 “ 构思 ” ,就是不知道从什么地方下笔。就算你想出很好的 “ 构 思 ” ,可是,你的英语水平,却并不能让你自由表达,再说,严格规定的 30分钟时间,也不 容许你 “ 畅所欲言 ” 。所以,应试作文的基本策略是,按固定的套路写作。不是你想说什么就 说什么, 而是你能说什么才说什么。 你不会说 “ 重男轻女 ” , 就千万不要逐字死译成 “heavy men light women” 。

为了学会按固定套路写应试作文,考试前要找一些试题做几次模拟练习。必须在规定时 间内写出符合上述 6条评分标准的作文。还要学会 “ 打腹稿 ” ,就是拿到命题之后,在 1、 2分钟之内,确定整篇作文的基本框架。怎样 “ 起 ” ,拿什么正面事例来 “ 承 ” ,拿什么反面事例 来 “ 转 ” ,最后又怎样 “ 合 ” 。

为什么笔者一再谈到用 “ 事例 ” 展开作文呢?因为举例的自由度最大。 你总可以找到你会写的 事情来举例。

4. 应试作文示例

Directions:

A) title: The Most Important Thing in the World

B) 提示:有人认为,世界上最重要的东西是 “ 钱 ” 。许多人不同意这个看法。

请就这个问题谈谈你的意见。

C) Time limit: 30 minutes

D) Word limit: 150~200 words

E) Your composition must be written clearly on the Composition Sheet.

The Most Important Thing in the World

In my opinion, the most important thing in the world is TIME. However long one may live, his life consists of a certain number of years, and a year has only 12 months, a month 30 days and one day 24 hours. Once you waste one hour, you can not get it back no matter how much you would pay for it.

Even though you are the richest person in the world, you can not afford to waste your time, because it means that you are wasting your life. Even though you are the most powerful person in the world, one hour has 60 minutes for you just as for everyone else who struggles at the bottom of the society.

Some people think that the most important thing in the world is money. In their opinion, if you have enough money, you will have everything you want. I would like to ask them a simple question: Can you buy time?

The only thing with which we can win more time is efficiency. If you work with high efficiency,

you can do more in a certain period of time than other people.

作文点评:

1) 这篇作文使用了固定写作套路:起、承、转、合,逻辑思路清楚。

2) 全篇所用词汇,几乎都是初中阶段就学过的熟词,从而避免了用词不当或拼写错误。

3) 文章中使用了多种句式,表明作者具有一定的写作技巧。

4) 本文满足字数要求。

5) 本文可以考虑打 12分或 13分(满分为 15分) 。

6) 从本文的示例可见,要写好应试作文,并非难事。

7) 词数统计:总词形数 = 188, 总单词数 = 92,其中 88个是中学阶段学过的单词。 怎样提高英语写作能力:作文常见错误 “P -A-N-T-S”

初学者写英文作文、书信或科技论文时,最常犯的错误有 5大类。这 5类错误正好用 5个英文字母表示,它们是:P-A-N-T-S 。

第一类错误是句型错误。 句型的英文是:Sentence Paterns 。关于句型问题,上文已反 复说明多次,凡是无头、无尾、无谓语的句子,都有可能是句型错了。再举个例子,汉语:“ 我国有许多人喜欢住在乡下。 ” 说成英文:In our country there are many people like to live in the countryside.这是中国学生的一个典型句型错误。 “many people” 既是 “there are” 的主语, 又是谓语动词 “like” 的主语。本句如果改为:In our country many people like to live in the countryside. 变成 “ 主谓宾状句型 ” ,就符合英语的习惯了。

第二类错误是一致关系错误。一致关系的英文是:Agreement 。常见的一致关系错误有 3大类:1) 主语和谓语不一致。 例如 : He sing loudly. She have many books. Our school are a good school. 2)指代不一致。代词和它所指代的名词不一致。例如:No matter what language he is learning, children all seem to follow the same order in the acquisition of sounds.(无论是学习哪 一种语言, 儿童们在学会发音方面似乎都遵循着同样的先后顺序。 ) 用单数第三人称 he 来指 代复数的 children 是错误的。 应将 “he is” 改为 “they are” 。 3) 时态配合不一致。 例如:He said he will come soon. (应为:He said he would come soon.) If I have time, I come again. (应为:If I have time, I will come again.)

第三类错误为单、复数错误。 “ 数 ” 的英文是:Number 。英语的名词分为 “ 可数名词 ” 和 “ 不 可数名词 ” 两大类。每一个可数名词都有单、复数之分,不可数名词只有单数形式。由于汉 语名词本身没有单、复数的变化,因此,在初学者的作文中就常有 many book, three day, many money之类语法错误。

第四类错误为时态错误。时态的英文是:Tense 。在初学者的作文中,时态错误多得不计 其数。 I see him yesterday. He come here this morning.这一类语法错误让阅卷教师看了很不舒 服。

第五类错误是拼写错误。拼写的英文是:Spelling 。

把以上 5种错误的英语单词缩写连到一起,便成了一个我们非常熟悉的英文单词: PANTS 。意思是:“ 裤子 ” 。当你写完每一篇作文之后,请检查一下你的 “PANTS” 。如果这 5个方面都不出大问题,你的作文大概就可以拿到三等以上的分数了。

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范文四：提高英语写作能力

提高英语写作能力

【摘 要】书面表达在高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinglish的错误。

【关键词】培养 提高 写作能力

书面表达在高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。下面我就英语写作能力的培养与提高谈谈自己的看法。

一、掌握写作技能，知道该怎样动手

写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。

1.掌握各种体裁文章格式

(1)记叙文

这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。?交待要素，即人、时、地、事。?按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。?要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。

(2)说明文、描写文

这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。

(3)日记

这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。

(4)书信

一般分为私人信函和正式信函，英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成:?信头:寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。?信内地址:收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。?称呼。?正文。?结束语。?签名。

(5)通知和便条

一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容:?时间;?地点;?活动内容。

便条一般有留言条，请假条。特点是:格式简单，开门见山，三言两语。

(6)其它

除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。

学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。

2.从基本句型、词组入手，完成文章

任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配

上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。

请你仔细看看，考试得分要素就是那些关键词组、句型。因此书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。

本篇论文由网友投稿，3COME文档只给大家提供一个交流平台，请大家参考，如有版权问题请联系我们尽快处理。二、多读、多背好文章、范文

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。

(1)Proverbs

a.Do in Rome as Romans do.

b.East or west, home is best.

c.Rome was not built in a day.

(2)Useful structures

a. It is time for sb. to do sth.

b. I would like to……

c .be used to……

d. It is adj. to do sth.

(3)Good sentences

a. Thank you for teaching us so well.

b. Best wishes for Teachers 'Day

c. It's really nice of you.

d. I hope everything goes well.

“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。

三、亲自实践，动手写作

“临渊羡鱼，不如归而结网”。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。

动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting;第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。

一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹，对学生会有很大帮助。

四、注重语言环境的使用

英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。例如:表示“我是李雷”，日常用语表达为“I'm Li Lei.”,

电话用语则为“This is Li Lei speaking. ”; John Bull指英国人，Uncle Sam则是美国人的代名词。

一些放于特定环境下的习语:

1.You look the picture of health(您看起来身体健康)

2.black tea(指的是红茶而非黑茶)

3.big apple是New York的代名词

4.Centigrade(C)指摄氏度，Fahreheit (F)指华氏，两者之间有区别

5.B.C.指公元前，A.D.指公元

6.VOA指美国之音，BBC是英国广博公司

7.American Indian指印第安人而非印度人

再如，写一篇人物简介，介绍马克?吐温。那么，你必须了解他是美国19世纪最著名的作家之一，马克?吐温是其笔名，他写过很多小说，著名的有《汤姆索耶历险记》，深受全世界读者喜爱，Mark Twain, Tom Sawyer也是你必须掌握的知识。

这个环节不能忽视，否则写出的文章不地道，甚至会产生歧义。

总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。

英语写作能力是英语教学中听、说、读、写的四种基本技能之一，它能有效地促进语言知识的内化。写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重。因此，在高中阶段，我们应重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面

英语写作能力是英语教学中听、说、读、写的四种基本技能之一，它能有效地促进语言知识的内化。写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重。因此，在高中阶段，我们应重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。怎么提高学生的写作能力呢,就此，我谈谈本人的几点粗浅看法。

(一)培养学生学习写作的兴趣

人的各种活动都是由一定的动机所引起的，学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学生如果能清醒地意识到自己学习的目的或学习的社会意义，就会养成学习自觉性，而且有了自觉性就会迸发出学习的极大热情，促使他们勤学苦练。学习中最活跃的成分是认识兴趣。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他就会积极主动学习，不觉得学习是一种沉重的负担。学生对翻译和写作在心理方面存在恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和消除畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，使其明白英文写作的重要性和作用;另一方面，让学生明白短文写作形式多样，写作课后张贴学生优秀论文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作，这样写作训练就可事半功倍。 http://www.lw54.com

(二)循序渐进，培养能力。

听、说、读、写、译都离不开句子，文章是由一个个句子组成的。要提高书面表达能力，必须提高遣词造句能力。新颁布的普通高中《英语课程标准》明确指出，写作教学的目的是通过对学生激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯等。要提高学生遣词造句的能力，就要由易到难、由简到繁、循序渐进地进行训练，并且要把写作训练贯穿到学习课文的各个环节。具体做法如下:

1.精心选择课文主题，通过要求学生列出文章提纲来训练学生提炼观点的能力。通过这样的长期训练和拓展练习，学生学会了提炼观点，写作思路也日渐清晰，为下一步的课文复述练习作好铺垫。

2.对课文进行复述和改写

通过缩写和改写课文，可以培养学生的英语概括能力。缩写课文能激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性。学生把学过的知识运用到实际中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的释义之外，还包括用其他体裁改写整篇课文。有的课文故事是第三人称叙述的，就可以让学生用第一人称加以改写，使他们身临其境，自由发挥。 http://www.lw54.com 3.做句型转换练习，学会一个句子的多种表达方式。

通过坚持做句型转换练习，学生一定能拓宽思路，做到高瞻远瞩，达到“条条大路通罗马”的目的。如:“众所周知，他是一位有经验的医生。”

Itiswellknownthatheisanexperienceddoctor. Asiswellknown,heisanexperienceddoctor. Whatiswellknowntousisthatheisanexperienceddoctor.

Heissaidtobeanexperienceddoctor. 再如，让学生翻译“完成了家庭作业之后，他们休息了一会”。

Havingfinishedtheirhomework,theyhadarest. Withtheirhomeworkfinished,theyhadarest. Theirhomeworkfinished,theyhadares 英语论文资料库:《如何提高英语写作能力》

英语论文资料库:《如何提高英语写作能力》

[摘 要] 作为高中英语教学中的薄弱环节，英语写作始终困扰着教师和学生。高中生英语写作能力薄弱，主要是因为词汇、语法、语言逻辑等方面存在问题。据此，本文从语言模块学习理论出发，就如何提高英语写作能力提出一些方法对策。

[关键词] 高中英语教学;英语写作;学习方法

1. 高中生英语写作存在的问题

(1)词汇问题

词汇是写作的基本要素之一，没有词汇，学生就无法表达思想。高中生普遍存在着词汇量不足，词汇用法掌握不好的情况。没有足够的词汇量，学生无法得心应手地去写作，如果无法正确地使用词汇，学生就无法准确地去表达自己的思想。英语中存在着大量的短语，学生如果掌握不好这些词汇的用法，就不可能用地道的英语去表达自己的思想。因此，词汇问题是困扰学生英语写作的首要问题。

(2)语法问题

如果我们将写作比喻成行军打仗，语法的作用就好比是军法，一个作者如果掌握不好语法，即便手下有千军万马一般的词汇，却无从调兵遣将，其结果是可想而知的。从学生的作文情况来看，语法错误是最为严重的错误，很多作文给人的感觉就像是参差不齐的队伍，句子结构混乱，“主系表”、“主谓宾”等常用结构之外，稍微复杂一些的从句，往往是不知所云，

中式英语更是比比皆是。

(3)文章缺乏逻辑

词汇、语法只是写作的基本要素，一篇好的文章，不光需要准确地表达，同时还需要具有严密的逻辑，清晰的条例以及连贯的语义，但是这些在学生的作文中根本看不到。高中学生的作文能力普遍较低，主要是因为不会使用基本的语篇衔接手段，英语作文是逻辑性很强的文体，如果只是把若干句子进行机械的堆砌，最后的结果只能是不伦不类。 2. 提高高中学生英语写作能力的方法和途径

(1)加强学生的词汇识别能力

英语词汇量非常巨大，对于学习压力巨大的高中学生而言，很难有足够的时间去掌握好。因此教师应该对教学方法重新认识，采用新的教学模式，帮助学生在最短的时间内，掌握更多的词汇。代写论文笔者认为，可以采用语言模块教学法，进行系统性的词汇学习。语言模块是意义和结构的统一，因此语块学习，不仅能够学习好词汇，同时也能够学习好语法，教师在教学的过程中，应该引导学生进行语块学习，在阅读文本的过程中，不断地分析本文中的语块，并且建立起自己的语块库。同时，教师应该根据学生的心理特征，采用多种视听手段，强化学生的记忆。

(2)加强教师自身素英文毕业论文质的培训。

英语写作是一种专业性很强的技术活动，从事英语写作教学对于教师自身的素质提出了更高的要求。尽管，目前大多数高中英语教师都是英语专业毕业的，但是由于受到传统英语教学模式的影响，其自身的写作能力也在不断地退步之中，因此，加强教师自身素质的培养，是提高学生写作能力的关键。

(3)创造良好的英语写作环境，采用适当的训练方法

在高中英语学习阶段，教学活动的中心是在课堂，因此教师应该充分利用好教材，利用好多媒体设备，为学生营造出一个良好的语言输入环境。笔者认为可以开展各种形式的话题讨论会，激发学生用英语去表达自己的思想，用说话的形式来写作。通过语言表达能力的提升，促进文字表达能力的提升。在开展类似的活动之前，应该做好组织工作，让英语成绩好的同学和成绩一般的同学进行合作，让他们共同完成一个“topic”的任务。让英语好的同学负责写，让英语一般的同学负责说，过一段时间，调换两者的角色，这样所有同学的能力都能够得到均衡的提升。

3.结语

提高英语写作能力，应该从词汇、语法以及语篇逻辑等方面入手，采用语块教学模式，针对学生薄弱环节进行训练，为学生营造一个良好的语言输入环境，并且运用“以说促写”，“以写助说”的方式不断地提高学生的语言表达能力，同时希望教师不断提升自己的教学能力，学校能够加强教师专业技能的培训。

参考文献:

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范文五：提高英语写作能力

书面表达是英语写作的重要组成部分，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。笔者认为，在英

语教学中，首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加

强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。

一是通过词汇教学训练写作能力。要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。

教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心

的词汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单

元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。

二是通过一句多译练习训练写作能力。就初一学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还

是要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵

活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这

些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。

三是结合课文进行各种体裁的写作训练。目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、

通知、便条、书信、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要

学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。

四是通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文

中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词

语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体会，然后进行仿写、改写训练。

五是通过仿写和改写训练写作能力。仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在模仿写作中，格式、

构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、

句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意时态。

另外，改写也是一种很好的方法。改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方

式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，都有助于学生复习巩固所学知识，培养学生所学知

识的迁移运用能力，还能起到提高学生的写作能力的作用。

总之，要提高学生的英语写作能力，就要培养学生良好的学习习惯，要重视词、短语、造句的理解记

忆，对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟读，多做翻译、改写和仿写练习，结合课文进行各种体裁的写作训练。

只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的英语文章。

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