日出洞房
范文一：自制幼儿喜爱的绘本
教师如何自制幼儿喜爱的绘本
江苏省靖江市生祠中心幼儿园 徐桦
摘要:现如今，绘本已越来越多地渗透于幼儿园教学中，在幼儿园日常教学中，如何让幼儿对阅读感兴趣，对绘本感兴趣，这就需要幼儿教师制作出与幼儿年龄相符的，让幼儿感兴趣的绘本。从兴趣出发，让孩子“想读”、“爱读”、“乐读”、“会读”，和孩子们一起“读”享快乐。
关键词:制作绘本 增强信心 提高理解力 增加好奇心
书是人类的朋友，如何让幼儿爱上绘本，我认为可以从小班开始，但是小班幼儿独立看书时，注意力持续时间不长，看书无目的，不会讲。如何让幼儿对绘本感兴趣，让小班的幼儿喜爱看书，并从中获得乐趣，这就要从我们教师如何制作幼儿感兴趣的绘本开始。
根据小班幼儿年龄特点:大部分幼儿还没有主动阅读的习惯，他们比较喜欢动的活动，在老师的组织和引导下大部分孩子可以随老师的讲解和引导进行阅读，但持续时间较短，不能集中注意力。因此我们的重点从提高幼儿的阅读兴趣着手，从幼儿感兴趣的绘本着手，制作易动、可操作性、立体、趣味的绘本。
一、制作可操作性绘本，增强幼儿操作的信心。
常言说:幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力才能得到了开发。怎样才能让幼儿有兴趣的动手做做,教师应站在教育的角度，去把握幼儿的兴趣。杜威告诉我们:“在儿童的兴趣和需要中，早已暗含着教育所追求的东西。”浓厚兴趣是一切成功的最基本的保证。因此，指导幼儿阅读的关键在于培养和保持他对绘本操作的浓厚兴趣。如小班美工课《美丽的热带鱼》，需要幼儿用大小不一的两块三角形拼成热带鱼并粘贴。我以讲故事形式导入课题，人手一份绘本。在制作绘本时，我考虑了幼儿操作时的反复性、易改性，因此，我将三角形和绘本中的河水设计了可粘贴性的版面。这样孩子们操作时想把鱼贴哪就贴哪，即使贴错了也可以改正。使幼儿在反复操作中得到锻炼，同时也提升了自身对操作的信心。
二、制作立体绘本，提高幼儿阅读的理解力。
生活中我们不难发现，同样年龄段的幼儿，想象力、创新能力却有着明显的差别，有些孩子能很好的将看到的画面用故事的形式描述下来，而一些孩子却很难顺利的想象并给予描述，对于小班幼儿来讲更是比较困难。如何让小班幼儿在阅读中形象的理解故事内容，这就需要教师用醒目的立体图片来引起幼儿的兴趣，从而发挥幼儿形象思维力对故事的理解。如小班语言活动《下雨的时候》，为了让幼儿更加的理解故事内容，我设计了立体绘本。将故事中的小动物立体化，像制作立体贺卡一样，将重要人物更形象的展现在幼儿面前，让幼儿看过立体绘本后被它所着迷、吸引，从而加深对故事的阅读理解力。
三、制作趣味绘本，增加幼儿的好奇心。
孩子们对一切事物都很好奇，我们司空见惯的东西，在他们看来，却是闻所未闻。对于小班幼儿来讲，他们内心更是拥有一股强大的力量，促使他们看到什么都要摸一摸，碰一碰，研究研究。在这种好奇心的驱使下，使他们对隐藏起来的事物更加好奇，因此，在小班综合活动《调皮的小老鼠》中，为了让幼儿更好的理解方位词“里”，我将绘本设计成许多开有小窗口的书，并将小老鼠藏在每一个小窗口里面。当我在教学活动中看着幼儿一个个打开小窗口时的那种惊奇表
情，我知道我已经充分调动了幼儿的好奇心，从而也让幼儿理解了方位词“里”。
制作绘本不光从绘本的外观来设计，还可以从绘本的内容来设计，因内容来定，因幼儿的喜好来定。通过设计的种种自制绘本，幼儿对绘本的喜爱程度也越来越深，从而他们也越来越喜爱阅读了。
2010年新教师培训心得体会
2010-12-22 10:10 [查查吧] 来源:www.chachaba.com
在2010年的10月1日至10月16日连续三个星期的周末，我参加了教师进修学校组织的新教师培训。通过6天的培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。学校领导和骨干教师的讲座的讲话也为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。面对我们这些刚刚上岗的新教师，学校领导为我们考虑的非常周全。从始业教育到专业成长，从师德学习到班主任培训，从教师教学工作，到学生学习常规，面面俱到，细致入微，在各方面对我们加以培训。让我们树立起师德观念，规范教学过程，从而迈好第一步。
通过对几种教育法规的学习，我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
在培训期间，最让我印象深刻的就是关于<教师职业道德>>。谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备一定的职业道德。但是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有一定的特殊性。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。
我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢,更别谈兢兢业业地为学生服务了。
培训内容中，对加强师德师风建设这部分内容我也有很多感受。到底什么是师德师风,师德，是教师职业道德、师风，是教师的行为规范。师德师风对一个教师特别重要。因为，教师是学生行动的标杆。“其身正，不令而行;其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦??.这些都是师德师风的体现。
我想，“作为教师，不仅是一个学者，她更应该是一个研究者，”在教学育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。
在教育这个舞台上每天发生着许许多多平凡的和不平凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长久的影响学生和教师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们能够学到很多东西，得到很多大启发，甚至会产生心灵的震撼。
“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢,，通过培训，我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。
经过培训学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己。要坚定不移地热爱自己的教学事业。
(一)“做一天蜡烛，就要发一天光;做一只春蚕，就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。我不会有“当一天和尚撞一天钟”的逍遥懈怠思想，有的就是一种教师的使命感。因为我深深地懂得:教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，，甘于无怨，这是师德的首要条件。
(二)要热爱自己的学生
教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。
通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
“爱”要以爱动其心，以严导其行;爱要以理解尊重，信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向所有学生。
(三)要鼓励自己“学无止境”
我要在新学年里，不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源不断的“活水”。如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“问道在先”“术业有专攻”恐非易事。
以上是我培训所感。我会在今后的教学工作中，时时处处以师德规范自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他们，让学生真正做到德、智、体全面发展，成为“骄傲”的九十年代后们。
范文二：幼儿自制绘本活动的问题与对策（姜丽）
幼儿自制绘本活动的问题及对策
江苏省丹阳市河阳中心幼儿园 姜丽
幼儿自制绘本指幼儿自己动手做图书～是早期阅读活动的一部分～要求幼儿在理解图书结构的基础上～结合自身的独特体验和感受～借助丰富的想象、运用绘画、剪贴等美术技能来制作图书。自制绘本活动因具有提升幼儿对图文的敏感性、激发其阅读图书的兴趣、培养美术表现能力、自主阅读能力及语言表达能力等教育价值而受到广大幼教工作者的青睐～各地幼儿园普遍开展此类活动。但笔者经仔细观察发现～在幼儿自制绘本活动的实践中存在着以下四方面的问题,特结合实例说明:
一、制作技能单一～导致幼儿心有余、力不足。
实例:阅读了绘本《想吃苹果的鼠小弟》后，幼儿创编出了生动有趣的新故事情节，老师要求把新编的故事画成自制绘本书。全班三分之一的幼儿完成了任务，还有三分之二的幼儿由于绘画水平有限，无法把编好的故事画出来。
不同的幼儿个体～某种技能发展水平肯定存在差异～像这样用单一表现技能制作绘本书的“一刀切”要求与幼儿能力发展的差异性不相匹配～这就造成了部分幼儿在自制绘本活动中心有余而力不足。
二、制作材料单一～难以激发幼儿制作兴趣。
实例:在一个阅读区，教师提供了白纸、彩色打印纸、水彩笔、订书机、破旧图书、剪刀、固体胶等材料。有的幼儿用绘画的方式、有的幼儿用剪贴的方式制作绘本书，约十分钟后，一个孩子突发奇想在墙上画起来，其他孩子见了纷纷效仿。老师发现了，一通训斥，孩子们如霜打的茄子一般蔫蔫的，再无做绘本书的兴趣。
幼儿身上潜藏着可贵的游戏精神～他们求新、求异、好玩。因而丰富多彩、富有变化的游戏材料～才能激发孩子不断探索、尝试的兴趣和欲望～单一、无趣的游戏材料则对孩子没有吸引力～才会出现游戏时幼儿寻找新玩法,在墙上画画,的现象。
三、制作主题单一～限制幼儿创造、想象空间。
实例:学期结束时，到各班调研幼儿自制绘本作品，翻阅了所有幼儿的作品后发现，自制绘本的主题大都来源于已阅读过的绘本，有的是模仿原作品、有的是续编故事情节，很少有幼儿自编情节、设计形象的原创作品。
人人是创造之人～孩子更是充满创造细胞的个体～这些创造潜能要通过合适的媒介才能得到充分展示。自制绘本原是一个展示创造能力的良好媒介～但由于单一主题的局限～幼儿进行创作的空间狭小～想象力和创造力都没能得到充分体现。
四、制作方式单一～满足不了幼儿的发展需求。
实例:一次区角观摩，某班自制绘本区有六名幼儿在游戏，每人拿了几张纸在埋头制作。20分钟左右，动作快的两个孩子已经完成了一本自制绘本，慢的孩子才犹犹豫豫地画封面。老师在一边催促:快点～人家都快画好了。慢的孩子抬头看看别人画好的书，一脸的焦急和茫然无助。
我对大班年级的幼儿自制绘本活动留心观察一学期发现～幼儿自制绘本有93%是个别制作～7%是小组制作。在个别制作中普遍存在能力强的幼儿“吃不饱”～能力弱的幼儿“吃不下”的现象～由此可见可见单一的制作方式无法满足幼儿个性化发展需求。
针对上述存在问题～我园大班年级组教师反复研讨、积极展开相关实验～努力寻找改进策略～历时两年多～寻找到以下一些改进办法: 一、 多技能“齐”制作～搭建适合幼儿表现的平台。
画家会采用多种美术技能制作绘本～如:《小黑鱼》采用拓印、《老鼠娶亲》采用剪纸、《叶子鸟》采用树叶拼贴、《丢失的星角》采用撕纸添画……多姿多彩的绘本让孩子感受到了各种美术技能的独特魅力。“人各有所好”～幼儿对美术技能的喜好各不相同,“十个手指有长短”～个体对不同美术技能掌握的水平也参差不齐。针对幼儿喜好和能力的差异～教师应该搭建适合幼儿表现的平台～尽一切办法创设条件～支持幼儿运用适合自己表现的美术技能去制作绘本书。可以在区角里提供多种美术材料～幼儿自由选取进行制作,还可以在集体制作时划分成不同的技能区进行制作。例如～在幼儿制作“鼠小弟的新故事”绘本书时～我把活动室划分为线描、色彩、剪贴、拓印、折纸添画5个用不同技能做图书的区域～幼儿自选一个区域进行制作～我和配班老师则根据各自擅长的美术技能分别指导2——3个区域。在这次制作中～孩子积极投入、热情高涨～每个人都做出了一本自己的绘本书～真正体验到了自制绘本的乐趣和成就感。 二、多材料“巧”投放～激发幼儿持续的制作兴趣。
天天吃同样的佳肴～会腻,天天玩同样的游戏～会烦。总玩用白纸订小书的游戏对孩子而言是枯燥无味的～教师可以通过投放多样、有趣的材料来满足他们的游戏需求。在实践中～受幼儿在墙上涂鸦的启发～我们通过有目的、有意识地投放纸、KT板、废旧物品、生活用品等材料～和孩子共同做出以下这些漂亮、好玩的绘本书:,1,可爱的卡通书～用彩色纸剪成卡通底版供幼儿制作。,2,漂亮的串联书～用蛋糕碟、花盆托或用KT板刻出几何图形～将单个形状用绳
串联成一串长长的书。,3,好玩的抽拉书～在餐巾纸盒两头剜出两个孔～穿上一根木棍当轴～再贴上长条纸做成可以卷起的书。,4,古朴的卷轴书～在10cm长的塑料水管上黏贴长纸条～做成仿古代竹简的书。,5,有趣的扇子书～用彩色纸剪出圆头长柄的扇骨～塑封后钉成扇子书。,6,简洁的生活书～用瓦片、白瓷盘等生活材料做底版～在上面绘制故事。丰富的制作材料、不同的难易程度、充满挑战的制作过程吸引孩子们乐此不疲地创作。这些独具匠心的绘本书还被用来装饰周围环境～孩子们在自我欣赏、相互欣赏、邀请家长欣赏的过程中进一步激发出游戏的热情。
三、多主题“妙”引导～开启幼儿创造、想象之门。
主题是绘本故事的主旨～是引领内容发展的主线。自制绘本是和创造性高度关联的活动～主题就是打开这扇创造之门的“钥匙”～合适的主题能激发幼儿的创造潜能～让他们尽情地想象、创作。我们发现～从孩子的生活经验出发～自制绘本的主题可以来源于以下多个方面:
1.源于文学作品
优秀的童话、故事、散文、儿歌等幼儿文学作品能激发孩子丰富的想象～给自制绘本活动提供合适的主题来源。幼儿在充分欣赏、理解文学作品的基础上～根据原作品的情节发展创编出新的情节,根据原作品的语言结构创编出新语言,根据原作品的人物形象设计新画面。例如～幼儿自制绘本《谁是摇篮》～该绘本的创意就源自诗歌《摇篮》～幼儿理解了摇篮的包容关系之后～结合自己的认知和生活经验
编出“太空是摇篮～摇着地球宝宝～星星闪呀闪～地球宝宝睡着了”、“小河是摇篮～摇着船宝宝～小鱼游呀游～船宝宝睡着了”等富有童趣的文字～并以生动的画面表现出来～充分表现了孩子独特的想象和创意。
2.源于主题活动
主题活动关注幼儿的兴趣点～以生活经验为基础～引导幼儿在主动学习、积极探索中建构知识体系。由于幼儿亲身参与、直观感知～这其中有很多探索过程值得用绘本的方式进行记录和再现～因而主题活动也是幼儿自制绘本的主题来源。例如～开展《春天里的动物朋友》这一主题之后～孩子通过调查问卷、查阅资料、饲养观察等各种渠道了解了鸡、鸭、鹅、蝌蚪的孵化、毛毛虫变蝴蝶等大量春季特有的动物知识～在此基础上再引导他们用绘本故事的形式记录了解到的相关动物知识～就能做成科学类自制绘本书。
3.源于生活体验
作家们文学创作的灵感大都来源于生活～幼儿园和家庭两种不同类型的生活里每天都会发生很多新鲜、有趣的小故事～这两个“小社会”里的人和事又是幼儿非常熟悉的～因而生活体验也是自制绘本的好主题。例如～家长带孩子外出亲子游～整个游玩的过程就是一个生活故事～制作成生活类绘本书能给孩子留下终生美好的回忆。又如～孩子在幼儿园和小朋友交往的过程中会发生一些“小插曲”～把整个过程用绘本形式记录下来～也是有趣又有意义的自制绘本。 四、多方式“活”指导～促进幼儿自主发展。
幼儿自制绘本主要有“个别制作”、“小组合作制作”、“师生共同制作”、“亲子制作”四种形式。每一种形式都有其独特的教育功能～“个别制作”侧重孩子独创能力的培养,“小组合作制作”侧重孩子合作能力的培养,“亲子制作”侧重自由创作、亲情互动,“师生共同制作”侧重严密思考、分工协作,对难度较低的“仿编类”自制绘本可采用“个别制作”和“小组合作制作”的方式～如阅读了鼠小弟的系列故事后～幼儿仿编出新的故事就可以采用这两种方式来自制绘本书。难度较大的“创编类”自制绘本最好采用“师生共同制作”和“亲子制作”的方式～因为原创绘本不仅有情节创编还有人物形象设计、画面合理布局等多方面的要求～对幼儿而言难度过大。如教室里发生了某件有趣的事～教师先用照片或视频的形式及时记录下来～再请幼儿根据影像资料描述故事经过～然后引导幼儿设计绘本书的制作～最后根据幼儿的擅长分配任务:有的画图、有的着色、有的装帧、有的装订。总之～只有根据自制绘本难易程度的不同～灵活运用四种制作方式～才能真正从不同角度满足幼儿自主发展的需求～促进幼儿身心健康发展。
范文三：绘本的好处
绘本作为一种独特的儿童文学形式，是"儿童文化的呈现"，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的"窗口"，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。
1.可以培养幼儿的阅读兴趣兴趣是最好的老师。从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。曹文轩说道:"一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。"所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。
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2.可以促进幼儿社会化的发展幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。
3.可以促进幼儿想象力的发展幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言:"图画书是想象力的一个重要的起点。"康长运专门针对图画故事书阅读与想象力的发展做了研究，就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的。
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一、孩子通过对绘本的阅读,从中体会语言之美,并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣,必会不断问问题,不断表达自己心中的想法,老师父母也会以丰富的语言响应,无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展。 (育儿园(9ye.com),育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)4517 二、孩子的生活经历还很有限，通过绘本能丰富生活经验。孩子的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间,然而绘本的内容多采多姿,孩子可以从中体会到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验,透过绘本的媒介,间接地让孩子了解与体会,无形中能开拓视野,丰富生活体验。 (育儿园(9ye.com),育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)4517 三、与书为友。好的绘本,不仅绘画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系。将其语言、情感、思想,毫不保留的传递给孩子,孩子无形中能体验阅读的兴趣。
(育儿园(9ye.com),育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)4517 四、绘本能增长认知学习经验。绘本的内容包罗万象,天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常
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识皆有所描述,对阅历不多,经验有限的孩子而言,它犹如百科全书般,提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。
(育儿园(9ye.com),育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)4517 五、精神境界和心灵乐园的建立。绘本不仅是讲一个故事,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。因为绘本的题材是多种多样的,有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的……当阅读把快乐带给孩子的同时,也把无可估量的巨大精神财富带给了他们,就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
(育儿园(9ye.com),育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)4517 六、想象力和创造力飞扬。绘本会预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸。因此,绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。
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范文四：绘本阅读的好处
绘本阅读对孩子成长的好处
语言是人类思维、交流的主要工具，也是一种非常复杂的能力结构系统，科学研究表明2-6岁是孩子学习语言的关键期，让孩子在语言的模仿与实践中，或的语言的技能和交往能力，对他们未来的发展起着重要的意义。
如何让幼儿在潜移默化中受到更好的、易于他们理解的语言文字的熏陶，让他们在不断积累积累语言经验的同时让自己的口语表达更有条理、清晰与优美，应是当前我园语言教学中急待解决的问题。
幼儿语言能力：指幼儿在倾听、理解、表述、交流、欣赏阅读等各方面的语言能力，我们借用绘本，充分挖掘绘本的潜在价值。
以适宜的儿童绘本为载体，教师的研究性阅读是关键，家长启发式阅读是不可或缺的有力支持，家园合作形成良好的阅读气氛，培养幼儿倾听、理解、表述、交流、欣赏阅读等各方面的语言能力，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
绘本是“画出来的书”。 但绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。孩子可以在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，
培养孩子逻辑思考、预测推理能力。那绘本阅读究竟对儿童的成长有多大的价值？结合我的教学实践，我觉得绘本阅读可以开展幼儿生命教育；可以提高幼儿的审美能力、语言能力；可以丰富幼儿的情感体验；培养幼儿良好习惯；塑造幼儿健全的人格等。
1.可以培养幼儿的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。
2.可以促进幼儿社会化的发展
幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就
可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。
3.可以促进幼儿想象力的发展
幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”康长运专门针对图画故事书阅读与想象力的发展做了研究，就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的源泉。
幼儿阅读很大程度上建立在成人指导亲子共读的基本上，因此家长对阅读活动的认识与支持，对绘本阅读的研究起到非常关键性的作用。因此，把引入家长的阅读是很有必要的，主要采用教师、幼儿园对家长进行启发式阅读，同时也促进家园共育。
1、 利用各种途径开展家长启发式阅读的研究
a专题阅读报告会。
b 经验介绍家长会
d 家长阅读沙龙
e成立亲子读书会
f开辟好书分享区
g 开通绘本“悦读”论坛
2、 开展家长启发式阅读的策略研究
a激情感染法：教师以绘本深入式研究，和对绘本教学的激情去影响和感染家长，使家长对此有新的认识。 b以点带面法：从个别对绘本阅读有兴趣的的家长出发，以此来带动部分家长，使受众面逐渐扩大。
c操作指导法：把亲子阅读的方式以具体的方式介绍给家长，如亲子绘本的阅读方式设计，引伸问题设计，生活延伸等。
d问题解决法：针对家长在家庭育儿中出现的情况，需要解决的问题，而帮助家长选用合适的绘本，进行相关引导。
e互动交流法：教师与家长之间，家长与家长之间建立多向联系，促进交流，分享经验。
不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多
几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信……更重要的是，多年以后，当他们回忆起和爸爸妈妈一起读绘本的时刻，一丝愉悦会从心底伸起，温暖他们的整个胸怀！
范文五：阅读绘本的好处
阅读绘本的好处
发布者：黄姮妩 日期：2010-11-25 访问次数：191 关键字：大班
阅读绘本的好处
阅读绘本的意义之一：帮助孩子学习语言
好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。经常为宝宝读着富有诗意与想象力的语言，可以帮助宝宝学习母语。同时，给孩子读图画书，也是与孩子间建立积极的亲子关系的活动。从这当中，家长也是受益者，能了解自己的孩子，增进跟孩子的亲密关系，一起从童书中得到快乐。
阅读绘本的意义之二：陶冶孩子的艺术情操
绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。绘本对儿童的情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。
阅读绘本的意义之三：让孩子从此爱上阅读
绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读。通过小小的绘本，他们已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。有人也许会说，那孩子们能看“懂”吗？其实，只要他们喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。当然，儿童的阅读学习，需要家长和教师有意识并认真组织，年轻的父母们，有时间和宝宝一起分享一下绘本带来的知识与乐趣吧。从绘本阅读开始，一直保持跟孩子一起读书的习惯，就是在不断维系一个跟孩子沟通的渠道。从这一意义上来说，家长在培养孩子阅读习惯中不仅起了关键的作用，同时也是这一活动的最大受益者。
阅读绘本的意义之四：帮助孩子健全人格
阅读一本优秀的绘本就像是在美术馆参观一样得到莫大的享受。画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，绘本故事横跨国界穿
越各种文化背景，透过画面，让孩子得以进入不同的世界。因此，绘本的阅读，使孩子的情感受到陶怡，这让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。从丰富生动的故事中，他们可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神……而这一切感知认识聚多以后，最将终成为儿童的成长经验。因此，与孩子一起分享绘本，能帮助他建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。
