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范文一：沉香救母(二)教学反思
反思一：沉香救母(二)教学反思
这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。
教学第一段时，我让学生通过找出“救母心切、奔”这两个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。
在学习课文第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“救母心切”作为文眼，请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎路途遥远，跋山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”……学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”
在教学最后，设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。’”学生又从文本中脱离出来了。学生有些困难，只能说出一两句，经老师提醒“妈妈看见沉香一身高较强的本领，他们会说些什么”或是“妈妈看见沉香身上伤痕累累会说些什么？”
整个教学过程中，总体教学思路较清晰，能过抓住关键词语进行，并能结合自己的生活经验进行教学值得大家学习，但随文识字不能只抓字的读音，还要学生理解词语，如，“深涧“这个词，可以让学生结合图，上去指一指，深涧就是山与山之间凹下去的部分。让学生进行句子的比较时，应让学生比较有什么不同的地方，应让学生自己说，让学生自己体会，而不是教师问那句话好，好在哪里？
反思二：沉香救母(二)教学反思
孩子们早就看过与此相关的电影《宝莲灯》，所以就在初读课文之后，我进行了复述课文的训练。首先我引导孩子概括出这个神话故事的小标题。“从未见母——了解真相——决心救母——拜师学艺——一路艰辛——战败二郎神——救出母亲”的小标题，让学生依照小标题的提示，用自己的话来复述了故事的大致情节，以此达到了语言训练的目的。
但在教学中，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细地品读。沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎长途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”以“他到底在乎的是什么？”为另一个升华点，引导学生谈“这里，你感受到了什么？”学生对爱母，母爱，执着的理解。
反思三：沉香救母(二)教学反思
《沉香救母二》是《沉香救母一》的继续与延伸，主要写了沉香不畏艰险、劈山救母的过程，要求学生能体会出沉香英勇救母的赤诚之心，懂得从小就要孝敬父母、关心他人。这一单元都是体悟亲情、感情类的文章，低年级学生年纪小，从文章中不易体会出文中主人翁的感情，因此，在设计教学时我动了一番脑筋
一开始，我从复习旧知导入，将《沉香救母一》中的五个成语导入进来，使学生回忆《沉香救母一》的内容，然后进入新课。这样的导入是使学生不仅复习了已学课文，巩固了知识，而且给新课文奠定了情感的基调。
在课文行进过程中，我抓住了“孝心”为文眼展开全篇课文的教学。让学生们去画一画文中能体现沉香有孝心的句子，然后再来交流。教学中，通过多种方式去读，让学生在读中品味文章中的真情。第一段中，我抓住“救母心切”展开，通过学生练说、师生表演的形式使学生理解这个词。第二段是重点段落，抓住文段中的动词、数量词，让学生体会沉香的不畏艰辛、救母心切，多种方式练读体会沉香的孝心。在讲到“高耸入云”时，让学生齐诵《咏华山》，从学生已有知识上拓展，让学生理解巍巍高山，体会山高，劈山救母的不易。最后设计设计沉香与母亲相见时会说什么，让学生展开联想说一说，演一演。学生们开始演的时候容易笑场，后来改为师生共演这一段，效果比较好，基本达到预想的设计。
全课的教学目标基本达到了，整体教学思路比较清晰，但仍有许多不足之处，如最后一段理解“高耸入云”时，可以让学生上台板画。以后的教学中还要不断的进行深刻的反思，只有思考多了，做多了，才能有长足的进步。
反思四：沉香救母(二)教学反思
本文是续上篇的第二个故事，内容生动而又感人。主要讲沉香不畏艰险，一心救母的诚意感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。
教 学时，还是延续上篇课文的教学方法，和孩子们一起紧扣文章的字眼，从关键词入手，一起去揣摩人物的内心世界。在学习第二自然段的时候，我先请学生细细品读 课文，紧扣“不在乎”这个词，问孩子们，
范文二：《沉香救母二》教学反思
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《沉香救母二》教学反思
集体备课上，我主讲了这一课，因为低年级语文组强调了集体备课的新模式，我又上了这节课的研究课。
《沉香救母二》是《沉香救母一》的继续与延伸，主要写了沉香不畏艰险、劈山救母的过程，要求学生能体会出沉香英勇救母的赤诚之心，懂得从小就要孝敬父母、关心他人。这一单元都是体悟亲情、感情类的文章，低年级学生年纪小，从文章中不易体会出文中主人翁的感情，因此，在设计教学时我动了一番脑筋。
一开始，我从复习旧知导入，将《沉香救母一》中的五个成语导入进来，使学生回忆《沉香救母一》的内容，然后进入新课。这样的导入是使学生不仅复习了已学课文，巩固了知识，而且给新课文奠定了情感的基调。
在课文行进过程中，我抓住了“孝心”为文眼展开全篇课文的教学。让学生们去画一画文中能体现沉香有孝心的句子，然后再来交流。教学中，通过多种方式去读，让学生在读中品味文章中的真情。第一段中，我抓住“救母心切”展开，通过学生练说、师生表演的形式使学生理解这个词。第二段是重点段落，抓住文段中的动词、数量词，让学生体会沉香的不畏艰辛、救母心切，多种方式练读体会沉香的孝心。在讲到“高耸入云”时，通过板画从视觉上来理解这个词，让学生齐诵《咏华山》，从学生已有知识上拓展，让学生理解巍巍高山，体会山高，劈山救母的不易。最后设计设计沉香与母亲相见时会说什
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么，让学生展开联想说一说，演一演。学生们开始演的时候容易笑场，让意识到孩子们之间演不出真感情来，后来我改为师生共演这一段，效果比较好，基本达到预想的设计。
全课的教学目标基本达到了，整体教学思路比较清晰，但仍有许多不足之处，课结束之后，我自己反思了许多。课文的重点部分深入不够，浮于表面，学生理解的不够充分。另外，自己课上比较紧张，气氛不够活跃，老师放手不够，学生课堂上没有动起来，没有真正把学生当作课堂的主体，典型的就是老师的话太多。比如，第二段关键的动词、数量词，可以让学生自己找，找出体现沉香不畏艰辛的词语。最后一段理解“高耸入云”时，可以让学生上台板画。交流体现沉香有“孝心”的句子，可以让学生来反馈等等。以上这些细微之处恰恰能体现一位老师的教学理念有没有更新，有没有关注时下。这让我认识到了理论联系实际的重要。以后的教学中还要不断的进行深刻的反思，只有思考多了，做多了，才能有长足的进步。在这里也要谢谢关心我成长的同仁与领导们，让我不断地成长，我会继续努力，争取更大的进步。
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范文三：《沉香救母》(二)教学反思
11《沉香救母2》教学反思
在学习到课文《沉香救母2》第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细地品读。沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知??也不知??，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎长途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”——学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且还”一点都不在乎“，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”
范文四：沉香救母（二）教学反思
《沉香救母二》教学反思
东方市第三小学 符永彩
我所授课的内容是苏教版二年级下册的第11课《沉香救母二》的第二课时，主要写了沉香不畏艰险、劈山救母的过程，要求学生能体会出沉香英勇救母的赤诚之心，懂得从小就要孝敬父母、关心他人。低年级学生年纪小，从文章中不易体会出文中主人翁的感情，因此，在设计教学时我动了一番脑筋。
一开始，我从复习词语导入，将《沉香救母二》中的重点词语导入进来，通过随机抽读和齐读的方式让学生再次巩固这些词语;接着我又让学生把这些词语填入课文中的重要句子里，使学生再次体会这些词语在语境中的运用，同时复习巩固了这些句子;最后我又播放课文的范读视频，这样的导入使学生不仅复习了已学的内容，巩固了旧知，而且给新授课文奠定了情感的基调。
在课文品读过程中，我把第一、三自然段作为过渡段，抓住了“孝心”为文眼展开全篇课文的教学。教学中，通过多种方式去读，让学生在读中品味文章中的真情。第二段是重点段落，抓住文段中的动词、数量词，让学生体会沉香的不畏艰辛、救母心切，同时练读体会沉香的孝心。接着又是由“孝心”这条线
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引出第三过渡段，从而引出第四段内容，重点品读沉香来到华山的所见、所想、所为，并设计沉香与母亲相见时会说什么，让学生展开联想说一说。 最后的拓展部分我设计了让学生想想能为自己的父母做点什么和讲讲这个故事，旨在把课堂里学到的道理延伸到生活里，同时也很好地锻炼了学生的口语表达能力。
全课的教学目标基本达到了，整体教学思路比较清晰，但仍有许多不足之处，授课结束后，我自己反思了许多:1、课文的重点部分品读不够，特别是抓住重点词句体会沉香救母路上所承受的艰辛，因为自己的引导不够生动和巧妙，所以学生对沉香救母路上的磨难感受不够深刻。2、自己的激励性的语言不够丰富和及时，不能更好的把学生的主动性和积极性激发出来。3、对于学生讲故事的指导也不是很到位，不能很好的启发和引导学生组织自己的语言讲述故事。4、语言如果更富有感染力会更好。
总之，一堂课下来，有收获，也有遗憾。我一定会继续努力，争取更大进步，谢谢大家，欢迎大家对我的这节课提出宝贵意见。
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范文五：《沉香救母二》教学反思
《沉香救母二》教学反思
学习《沉香救母》第二自然段
师：奔赴华山的路是一条怎样的路呢？（出示第二自然段）请小朋友们读一读。
生读。
生：这是一条很难走的路。
生：这是一条很危险的路。
生：这条路很长很长。
师：面对这样艰难的道路，沉香的态度是怎样的？从这段话中找出一句话来。 生：他一点儿也不在乎。
师：哪些地方可以让你感受到沉香不在乎这些艰难险阻的？请你一边读一边划出表示沉香不在乎路途辛苦的句子。
生再读第二自然段。
生：我从“饿了就采几只野果充饥，渴了就捧口泉水喝喝。”看出沉香很辛苦。他都没有饭吃，也没有水喝。
师：野果山泉能让沉香吃饱喝足吗？
生齐：不能。
师：甚至有时，沉香根本找不到吃的、喝的，那时的沉香只好—— 生：只好饿着肚子。
师：读到这里，你能用我们最近学过的一个成语来形容沉香赶路的辛苦吗？ 生：餐风饮露。
师：很好，谁能把这句话读好？
生读
师：即便这样辛苦，沉香还是——
生齐：一点儿也不在乎。
师：再找找，还有哪些地方让你感受到沉香不在乎这些艰难险阻的？ 生：我从“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知道跨过了多少道深涧。”看出来了沉香走的路很长、很远。
师：（划出“多少座”）你知道沉香翻过了多少座高山？是一两座吗？
生：不是，是很多座。
师：（板画）再来看，山与山之间很深的水沟，这就是深涧。要想跨越这道深涧，可不是一件容易的事。可是，像这样的深涧，沉香他跨过了多少？是一道、两道？
生：是很多道。
师：把你的感受送进朗读里，好好地读一读。
个别读，齐读。
师：这又让你想起了哪个成语？
生：跋山涉水
师：这么多苦在面前，沉香却——
生：一点儿也不在乎。
师：不仅如此，沉香还遇到了什么困难？
出示句子： 脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕。
再读读这一句： 脚上磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕。
你觉得哪句好？为什么？
生：第一句好，因为第一句里的“一个个、一道道”就是有很多，第二句里的“一个、一道”就只有一个。
生：第一句更能看出沉香的苦。
再读句子
师：对于这些伤痛，他还是——
生齐：一点儿也不在乎。
师：沉香在路上遇到困难吃过的苦远不止这些，小朋友想象一下，沉香还会遇到什么困难？
生：沉香可能会遇到猛兽。
生：沉香会没有地方睡觉。
生：沉香有时被雨淋了可能会生病。
师：是的，白天，烈日炎炎，他奔跑着，汗如雨下！沉香啊，外面这么热，为什么不休息一下呢？
生：我要早点儿去解救妈妈。
师：深夜，一轮明月伴随着一个孤寂的身影！沉香，夜已深，为什么你还不睡觉？
生：我还在思念妈妈呢！
师：茫茫的大漠，沉香的嘴唇早已经干裂，几分钟前他喝掉了最后一滴水，他再也没有力气走下去了！沉香，别走了，快回去吧！
生：不行。我一定要救出妈妈。
师：崇山峻岭，只见一个瘦小的身影正在奋力向上登攀！突然，脚下的石块松动了，无数的碎石如下雨般落下悬崖！种种困难像猛兽一样拦住了年仅15岁的沉香的去路！面对这些，他害怕了吗？犹豫了吗？退缩了吗？放弃了吗？
生：没有
师：他还是——
生：一点儿也不在乎。
师：是什么能让他忍受如此巨大的痛苦折磨？
生：是对母亲的爱！
师：我知道,你们恨不得插上翅膀去帮助沉香．就让我们一起帮沉香加油鼓劲！（出示：沉香，________！）
生：沉香，加油！我相信你一定能克服困难的！
生：沉香，加油啊，你的妈妈在等着你去救她呢！
生：沉香，加油！虽然现在很辛苦，但我相信你一定能行的！
生：沉香，我想对你说句话：世上无难事，只怕有心人！只要你坚持下去，你会成功的！
师：说得真好，拿起书，再次感受沉香那不怕艰难险阻的一幕幕吧。 生读书。
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〖反思〗：
一、体现工具性与人文性的统一。
《语文课程标准》明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”案例中，教师让学生找一找从哪些地方能够看出沉香奔赴华山的路途很艰难？引导学生
扣住关键词，通过读、说、比较等训练手段来感悟祖国的语文文字。同时，又抓住了“他一点儿也不在乎。”这一句子，将学生带入了沉香救母之路，进入语境，读出语言中的情感，品出了语言中的滋味，悟出了语言中的魅力。扎实地将工具性与人文性统一起来了。
二、借助课文情境，与旧知识互相对应。
前一阵学的练习中的两个成语“跋山涉水、餐风饮露”正好与沉香赶路这一段相符。在学习新知识的同时，教师没有忘记对旧知识的复习，通过这一片断的学习，我想，学生对于这两个成语的意思一定会有更深的理解。
三、体现师生之间关系的平等。
《新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。在这个片断中，没有教师一厢情愿的说教、传授，有的是从学生的生活体验和已有的知识出发，带领学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
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