小屁孩姊
范文一：《对韵歌》教案
5、对韵歌
教学目标：
1、认识8个生字，会写3个字。认识“提、撇折、竖折”三种笔画。
2、正确流利地朗读课文，背诵《对韵歌》。让学生在反复的朗读中，进行渗透性识字。
3、感悟汉字的形象性，在对对子过程中感受学习汉字的乐趣。 教学过程：
一、谈话导入
同学们，有一部儿童电视剧《少年钦差》，你们看过吗？剧中的陈文杰非常聪明，他因为对对子好而当上了钦差。老师今天也出两个对子考考你们：黑对（ ），天对( )。今天我们来学习一首儿歌《对韵歌》。
二、初读诗歌
1、听老师读《对韵歌》
2、学生一起朗读课文。
3、和同桌一起读。
4、指名学生读。
三、整体感知
1、在这首诗歌里，我们知道了其中几个对子，是什么？
2、同桌对读，要求流利。
3、同桌互相背诵。
4、老师抽查背诵情况。
四、学习生字
1、出示生字
出示应认识的生字，读一读，读准字音。
说说怎样记住“虫、云、山”，并给这几个字组词。
2、学习“提、撇折、竖折”这三种笔画。
出示田字格，指导写三个生字。
五、课后作业
回家后把《对韵歌》背给父母听，让父母检查一下会写的字。
六、板书设计：
云----雨 雪----风 花----鸟 鱼----虫 山清----水秀 柳绿----花红
范文二：对韵歌教案
对韵歌
。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：()的桃花，()的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀
范文三：对韵歌教案
《对韵歌》教案
一、教学目标：
1. 通过听读、看图等方法，使学生能够认识“对、云”等7个生字。
2. 通过观察汉字在田字格中的占格，会写“虫、云、山”三个字和“提、撇折、竖折”三个笔画。
3. 能够正确朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点：正确、流利地朗读课文；会写新笔画“提、撇折”，明白只有同类事物才能够对成对子。
三、教具使用：多媒体
四、教学过程
1. 图片激趣导入
（1）出示云、雪、花、高山、瀑布的图片，请学生来说一说，你从图上看到了什么？练习说话。
（2） 今天就和老师一起走进大自然，学习《对韵歌》。板书：对韵歌
2. 初读课文，感知大意
（1）师范读。学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。
（2）鼓励学生模仿老师来读儿歌。教师提出朗读要求：读准字音，读通句子。
（3）点名学生读。读完后请学生评价读的怎么样。
（4）鼓励学生挑战第一位学生，争取能够把儿歌读的更标准，更通顺。读完后教师评价。
（5）全班拍着手齐读。
3. 分句学习，归类整理
（1）小组合作学习，找出这首儿歌一共有几句话？
讨论总结:这首儿歌一共有三句话。
（2）再读课文，给出问题：第一句话写了什么？多媒体出示第一句话。
讨论总结：第一句话写了云、风、雨、雪，可以将它们归成一类为“自然现象”。
教师板书：自然现象
（3）齐读第二句话，小组合作找一找第二句话里写了什么？多媒体出示第二句话。
讨论总结：第二句话写了花、树、鸟、虫，可以将它们归成一类“动植物”。
教师板书：动植物
（4）齐读第三句话，同桌互相交流，找一找第三句写了什么？多媒体出示第三句话。
（5）讨论总结：第三句话里写了山、水、绿色的柳树和红色的桃树，可以将它们归成“景物、颜色”。
（6）师板书：景物、颜色
小结：同一类事物可以对成对子。
4. 拓展练习，积累知识
（1）自由选择一组事物，来试着对一下对子吧。
交流汇报：红苹果对黄鸭梨、狮子对豹子、小鸡对小鸭、牛对养。 师根据学生的汇报做出相应的点评。
（2）教师出示自己所对出来的对子：花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花香。
（3）学生自由朗读这首对韵歌。教师给出问题：这首对韵歌里写了什么？
小组交流后汇报
5. 指导写字
（1）观察“山”字在田字格中的占格位置
（2）请一位同学来交教师在田字格中的书写
（3）书空并描红
（3） 在田字格中书写“山”的笔顺。
5. 作业布置
回家收集其他的对韵歌，并读给爸爸妈妈听。
范文四：对韵歌教案
对韵歌
营子小学：吴宗鹏
【教学目标】
1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2. 会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔顺。
3. 正确朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
【教学难点】
读准“风、虫”的字音，正确书写“山”的笔顺。
三、教学策略
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。依据识字课的特点，采用图文结合的方法，将汉字学习与认识事物建立联系。借助游戏等形象直观的教学手段，创设有效的教学情境，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”这种独特的语言形式，激发学生学习语言文字的兴趣。
【教学过程】
(一) 复习巩固，导入新课
1. 师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。
2. 学生开火车认读识字一至四课的生字，对于遗忘的生字，老师适时提醒记忆生字的方法。
【设计意图】回顾温习，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的教学做好了铺垫。
(二) 初读韵文，识记生字
1. 其实我们生活中还有很多这样相对的事物，这几组都藏这首对韵歌里了，自己试着读一读韵文。
2. 学生自读。
3. 老师范读; 生生互读互助。
4. 引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律。
5. 引导学生在韵文中圈出这课七个生字。
6. 游戏：出示生字卡片，学生找一找相关的图片，贴到相应的生字上方或者连线。
7. 生字宝宝送回韵文中，再读韵文。
【设计意图】出示相关图片，能帮助学生将文字与实际生活中的事物建立联系，可以巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字词的理解。
(三) 品读课文，拓展提高
1. 结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。
(1)引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称为单字对; 两个字对两个字时称为双字对。
(2)总结声律启蒙的重要特点：字数相对，内容相互关联。
2. 游戏：注意记清每组对子的内容，做找对子的游戏，老师说第一个字，学生迅速找到这个字和与这个字相对应的字或词语，其他同学认真倾听，帮同学检查。
【设计意图】通过自主探究以及游戏的方式，引导学生感悟“对韵”的特点，初步了解中国传统文化，在游戏中激发学生对这一独特语言形式的喜爱。
(四) 观察临帖，学写汉字
1. 观察“虫”字，认识笔画“提”。
(1)教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。
①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。
②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。
③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。
(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。
2. 观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。
(1)学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。 “山”的笔顺：先中间后两边。
占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。
字形要点：“云”撇折上提，顿点有力; “山”最后短竖要出头。
(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。
【设计意图】要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。
(五) 课堂小结，拓展延伸
1. 对韵歌这种独特的语言表现形式，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快乐之旅吧!
2. 男女生对读。
3. 师生对读。
4. 拍手读，能背下来的可以不看书。
5. 感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。
【设计意图】学生在各种形式的对韵吟诵中，既巩固了识字的任务，又体会了对韵歌的韵律美，促进了学生的积累。拓展的课外阅读，更能极大程度激发学生的学习热情。
范文五：对韵歌教案
《对韵歌》教学设计
一年级五班马渭丽
教材分析：
这篇课文是一篇韵文。它音韵和谐，朗朗上口，能让学生在读文识字中感受到汉语言的音律节奏美，激发学习语文的兴趣。 学情分析：
学生通过这个单元的前四篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。 教学目标：
1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美；通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
2. 正确认读“对”等7个生字。
3. 认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字。
1
教学准备：课件
教学过程：
一、 游戏导入
教师与学生做对对子游戏导入新课，师板书课题生手空。
二、读儿歌
1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3．同桌互读小儿歌，相互纠正读音。
4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字，有感情的读文。
1．大屏幕出示本课生字学生读准每个生字的音，结合图片认字记字。
2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3．教师指名读，开火车读，齐读检查学生识字情况。
4．有感情的读文：指名学生读，师范读，生练习按节奏有感情的读儿歌，齐读试背。
四、书写生字
1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水） 2
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
五、课堂小结，布置作业。
板书设计：
对韵歌 虫 云 雨3
