丐帮没帮主
范文一：24点教学反思
从班级选拔到集中初选, 再到现在有固定的班额, 三年级的数学 24点培训已经进行了整整一学期了。回顾这一学期的十几次课,现 反思小结如下:
由于这一批参加培训的孩子除了生活中玩纸牌 24点的经验,没 有受过系统的训练,所以组织起来之后,先用 24点软件竞赛的方式 保护和培养学生的兴趣。但毕竟 24点是要在四年级时参加竞赛的, 思维的灵活度和反应速度是 24点高手必不可少的素质。因此,每节 课我们又安排了一定的技巧讲解, 形成了游戏软件激发兴趣, 讲授新 技巧,实战练习,课后巩固的训练流程。一学期下来,孩子们的兴趣 被培养起来,而且以班级为单位还形成了良好的竞争氛围。
但是也有一些不足的地方,由于 24点的一些技巧涉及到分数的 乘除发,加减法, 属于高年级的学习内容,所以孩子在学习时会遇到 一定的困难。而且学生以前接触的都是 1-10 ,本学期扩展到 1-K , 思考难度加大, 孩子现在的计算仅限于口头表达, 在书写上还不熟练。 因此下学期, 将重点进行和分数相关的技巧的训练, 并训练算式的书 写,在学期中时进行再次选拔,确定最终人选。
范文二：《点的魅力》教学反思
《水墨游戏》教学反思
《水墨游戏》这一课本来属于造型·表现，但考虑到学生第一次接触这类画种，对内容技法都不了解，很难进行大胆地表现。故我把绘画领域侧重放在了欣赏·评述上，希望通过对最基本的知识传授和技法演示让学生有知识可依、有例可照。不至于在第一次画水墨就控制不住水而感到惧怕。
对于这节课我是真的特别喜欢，水墨游戏多有趣啊，一直比较畏惧上这节课怕把教室弄得太乱了，看我朋友上过这节课，我更是想尝试一下，觉得不上太可惜，今天上完这节课，应该说既有成效也有失误，上完这课，我更清楚以后遇到这类课改如何去改善如何去加强了。
教学中我首先将“毛笔的笔锋，水、墨、宣纸的运用”等问题抛给学生，让学生在我的笔墨演示中体会中国画工具、材料的特点；然后再引导学生把自己的体会描述出来，和大家分享、讨论，从而引出对传统笔墨的分析和教授。学生通过自己体验、分析，并和教师一起进行总结后掌握用笔、用墨的基本方法。继而通过由多种笔墨元素组合的现代水墨画作品进行赏析，让他们体会笔墨的情趣、笔墨的神奇、笔墨带给人的美妙感受，激发学生创作欲望。教学中体现了“以人为本”的教学理念，突破传统美术教学以示范、临摹为主的方式，全方位地解放学生，授之以渔，在课堂上引导学生自由思考、自由交流、自由想象、自由创造，这样不会局限学生的思维，以便以后接触水墨
能放得开，达到写意真正的特点——随意性。从学生上课的姿态以及积极思考并回答问题的情况来看，这节课还是比较使学生感兴趣的，并且主要的水墨知识点也通通灌输了一遍，学生有思考、有激情、有乐趣、有收获，体现了本课设计的人文性、合理性、实效性。
在这节课上我设计了许多小游戏来进行，让孩子们在游戏中体验水墨的快乐，激发孩子们对水墨画的兴趣，我选择了较易表现的四个游戏作为尝试练习，很好的减少了大家的“畏难”心理，孩子们也能较好的完成。但在这节课上也有很多的不足，由于第一次上这类课，对于学生的准备工作还没能引导的很充分，考虑的不是很周全，耽误了很长时间，由于班里的孩子很多，桌子之间空隙很小，在走的时候有出现泼墨的现象，这也是在课前没有交代清楚，墨汁到完之后应及时盖好，装水的瓶子应装少量的水就能避免一些意外的发生。
让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法，对学生的美术能力的发掘具有重要的意义。水墨画长期被儿童美术教育所忽略，认为它陈旧、僵化，会束缚孩子。其实，水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。所以本节课，我为学生们能真正进入水墨游戏做了非常重要的理论铺垫，希望学生能在下节课的绘画中有突出的造型表现。
范文三：《算24点》教学反思
《算 24点》教学反思
《算 24点》教学反思 第一次试讲后,组内教师进行了评课,她们对存在的问题给 出了很好的改进措施,在她们的有力点评下,我对教案又进行了修改,取消了一个从反 扣的九张牌中任意抽三张算 24的活动环节,并将贯穿于全课的比赛活动放在最后,又 对各环节的导语和衔接语也进行了再次设计。 今天对修改后的设计在三六班又进 行了一次教学。总的感觉还按预期的顺利进行了,课件也没出现什么问题。整节课学生 思维活跃,积极投入各项活动,真正体现了学生是主体的理念。 整节课我采用“激、 导、探、放”的程序,让学生在玩中学,学中玩,探究出玩 24点的初步的方法,从而 增强学生学习数学的兴趣,提高学生的计算能力。 课后,我也感觉自己有些处理不 当的地方: 1.怎样安排时间更合理些,将最后“高手擂台”第三组题的风险题:在 1分钟内用给出的四张牌算出 24 ,这一内容进行完。 2.我的课堂调控能力还有待 提高,当出现突发情况时,我的处理能力还不行。这是一项内功的锤炼。 3.我的心 理素质还不好,刚开课时,大脑一片空白,导语不够精炼,鼓励性的语言也少。 4.课上没有很好的体现小组合作,也没有关注到学困生。
范文四：点的集合教学反思
点的集合教学反思
点的集合教学反思篇一:对集合教学的一点教学反思
对集合教学的一点教学反思
集合作为高中数学的起始章，它的内容比较起来相对较为简单。本章教学有两个重点:一是让学生初步理解集合是描述集会问题的一种语言，并能会集合语言表示数学问题;二是对元素与集合的关系，集合间的关系和运算的理解、运用。教学的基本定位是要让学生掌握好集合语言和集合的有关常识，为整个高中阶段的学习做准备。因此，在教学时可从以下几个方面来思考。
1.教学中注意培养和提高学生数学阅读的能力
集合语言的学习和其他语言的学习一样，首先要掌握这种语言的表达方式和规则;其次要利用这门语言来表述数学问题。而我们的学生刚从初中升如高中，还处在从算术(具体的)上升到代数(抽象的)的初级阶段，抽象思维能力较弱，而集合语言抽象度较高，并且集合语言有其独有的符号和表达方式，学生理解起来较为困难。而符号化、形式化是数学的一个显著特点，在数学学习中，通常要求我们通过语言转换将一个自然语言表述的问题转换成形式语言的问题，或反之也然。因此，语言的转换能力是学习数学、理解数学、解决数学问题的重要一环。而阅读理解能力将是影响语言转换能力的关键，也是影响培养学生数学学习能力的关键。在教学中，可以设计一些阅读问题和阅读要求，围绕
教材的概念、法则、问题、例题，指导学生在课堂完成自主阅读，先阅读、再发问，再讨论。教给学生一些基本的阅读技巧和检测方法。
点的集合教学反思篇二:集合教学反思
学生进入高中，学习数学的第一课，就是集合。集合不仅与高中数学的许多内容有着紧密的联系，而且已经渗透到自然科学的众多领域，应用十分广泛。掌握好集合的知识既是数学学习本身的需要，也是全面提高数学素养的一个必不可少的内容。而由于集合单元的概念抽象，符号术语多，研究方法跟学习初中数学时有着明显的差异，致使部分同学初学集合时，感到难以适应，常常因为这样那样的原因造成解题失误，形成思维障碍，甚至影响整个高中数学的学习。为了帮助同学们解决这一问题，在集合教学中值得注意的几个事项
一、准确地把握集合的概念，熟练地运用集合与集合的关系解决具体问题
概念抽象、符号术语多是集合单元的一个显着特点，例如交集、并集、补集的概念及其表示方法，集合与元素的关系及其表示方法，集合与集合的关系及其表示方法，子集、真子集和集合相等的定义等等。这些概念、关系和表示方法，都可以作为求解集合问题的依据、出发点甚至是突破口。因此，要想学生学好集合的内容，就必须在准确地把握集合的概念，熟练地运用集合与集合的关系解决具体问题上下功夫。
二、注意弄清集合元素的性质，学会运用元素分析法审视集合的有关问题
众所周知，集合可以看成是一些对象的全体，其中的每一个对象叫做这个集合的元素。集合中的元素具有“三性”:
(1)确定性:集合中的元素应该是确定的，不能模棱两可;
(2)互异性:集合中的元素应该是互不相同的，相同的元素在集合中只能算作一个;
(3)无序性:集合中的元素是无次序关系的。
集合的关系、集合的运算等等都是从元素的角度予以定义的。因此，求解集合问题时，抓住元素的特征进行分析，就相当于牵牛抓住了牛鼻子。
三、体会集合问题中蕴含的数学思想方法，掌握解决集合问题的基本规律
布鲁纳说过，掌握数学思想可使得数学更容易理解和记忆，领会数学思想是通向迁移大道的“光明之路”。集合单元中，含有丰富的数学思想内容，例如数形结合的思想、分类讨论的思想、等价转化的思想、正难则反的思想等等，显得十分活跃。在学习过程中，注意对这些数学思想进行挖掘、提炼和渗透，不仅可以有效地掌握集合的知识，驾驭集合问题的求解，而且对于开发智力、培养能力、优化思维品质，都具有十分重要的意义。
四、重视空集的特殊性，防止由于忽视空集这一特殊情况导致的解题失误
空集是一个十分重要的特殊集合，它具备“空集虽空，但空有所为”的功能。在解题的过程中，要时刻注意有无可能存在空集的情况，否则极易导致解题失误。这一点，必须引起我们的高度重视。
点的集合教学反思篇三:集合问题 教学反思
《集合问题》教学反思
小洋镇中心小学 魏屹
“数学广角”(第一课时)是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级下册开始新增设的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。“数学广角”中的重叠问题是借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并借助直观图解决实际问题。拿起教材，我感觉自己无从下手。我该选择什么样的教学元素,如何创设激起学生思维的问题情境,如何实现学生的对于知识形成过程的经历,怎样才能让孩子学懂了、理解透了??这一系列的问题紧紧缠绕着我。于是，备课中，我紧扣以上几个问题，作了相应的努力:
1、仔细揣摩教材，解读教材
教材的编排顺序是，首先通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，通过统计表可以看出:参加语文小组的有5人，参加数学小组的有7人。但实际上参加这两个课外小组的总人数却不是12人，引起学生的认知冲突。然后教材利用直观图把这两个课外小组的关系直观地表示出来。从图上可以很清楚
地看出，有2名学生同时属于这两个小组，所以计算总人数时只能计算一次。第二环节探讨计算方法，根据参加语文、数学活动小组的人数，及两个活动小组都参加的人数这三个数据计算总人数。
“重叠问题”是属于数学兴趣课的内容，所以学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，那么教学时如何准确地把握教材，更好地完成教学要求，对我来说是个挑战。
2、设置开放、有效的问题情境，在具体操作中获得解决问题的
方法。
在本节课教学中，我着重让学生理解，有部分孩子两种兴趣班都参加了，但在计算总人数时只能算一次。由于时间仓促，我也没有
好好考虑学生的状态和特点，整个过程出现很多问题:课前重复的渗透形同虚设，学生的学习积极性不高;环节安排不紧凑，没有体现思维的层次性;新课教学时间过于拖沓，以致后面教学重点无法展开??
3、最后，分层练习，巩固提升。
我实施了教材配套练习，让学生进一步感受生活中的重叠现象:如动物本领中的重叠、文具种类的重叠。事实上，由于时间把握的不够好，导致巩固过程明显不足。
通过教学，也发现有很多地方值得深思，如对课堂的调控问题、
对课堂上学生的生成性问题等等均待我作更深入的探究和摸索。 短短的三十分钟，却凸显出了我在教学上的种种不足。如何上好一堂课，这包括如何提每一个问题，每一环节教学语言如何简单又有效，教学信息如何呈现，每一个预设的实施，课堂中可能的生成等等。这些都是我考虑得不够周全的，我应该要努力去追求做得更好。更需不断的修改、不断的打磨，??
范文五：点的投影教学反思
关于“圆内接正五边形”的教学反思
新的学期已经是第六小周了，这个新的学期我担任就业部11数控班、11风电班、11电焊班的《机械制图》。对于这三个班级这是一门专业基础课。尤其针对11数控班这门专业基础课非常重要，所以针对不同的班级大家掌握的程度也不一样。
新的学期，学校要求课改，改教学模式，要求备学生，预见学生的程度，观察学生的反应，举例要与生活联系，注重提高学生的能力。
针对学校就业部的学生，我的课改就是每一堂新授课用到的旧的知识的时候，由学生来完成；新的知识有老师来讲解，老师变讲解边作图，使同学们来学习新知识，然后通过做习题来巩固，最后学生来总结、老师板书作图步骤，加深知识的掌握。
尺规绘图中的圆内接正五边形就采用的这种方法。例如：在一个已知R25的圆内作内
）。作圆以前讲过，招一名学生来完成R25的圆，学生在做图过程中老师解说学生的作图步骤，帮助学生来完善圆，学生完成的非常完美。在已知圆里内接正五边形是新知识老师来讲解。我画一步，解说一步的作图步骤，一步一步的画，一步一步的解说作图步骤，来完成最后的内接正五边形，给学生两分钟来总结，接下来我给学生留了一个练习题，还是在同一个圆里作圆内接正五边形）。学生学习很认真，大多数学生还是都完成了，但是在这里暴露出来一个问题：学生对于圆内接正五边形掌握了，在同一个圆里内接两个五边形边长应是相等的，他又重新找了一次边长，没有用心，动脑。通过作了两个圆内接正五边形，学生掌握了作图步骤，学生总结口述作图步骤，老师板书。所以的知识讲完了以后，给大家留了两个问题：1、作R25，2、作R25圆内接正十边形。
在下次课上我检查了学生的作业，每个人在不同程度上都完成的不错。所以对于圆内接正五边形的新授课是一节比较成功的课改课。针对以前的讲法，学生在整堂课的参与程度占整堂课的70%多，充分体现学生是主体，老师是引导者的有效课堂的教学质量，特别是对于《机械制图》这么课老师讲三遍，不如学生画一遍掌握的好。应让学生多动手，才能掌握的更扎实。
