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范文一：健康管理,从提高个人素养开始-能提高人的素养的书籍
健康管理 从提高个人素养开始 龙源期刊网 .cn
健康管理 从提高个人素养开始
作者:高雅
来源:《养生大世界》2015年第04期
近年来，随着人们健康意识的增强，“健康管理”这个名词逐渐走进人们的视野，但很多人对它的认识仍然十分模糊，本刊特此采访我国健康管理研究与实践的先行者和学术带头人武留信，跟您聊一聊健康管理这档子事。
《养生大世界》:很多人知道健康管理，但是对于这个概念很模糊，您可以给我们普及一下健康管理的理念吗,
武留信:我们知道医学有几千年的历史，而健康管理只有三十年的历史。人们发现用了中西医的所有医学手段，很多健康需求还不能得到很好地解决，由此，健康管理应运而生。简单来讲，健康管理实际上就是医学科学、生物信息学和管理学融合在一起产生的新的边缘学科。《养生大世界》:也就
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是健康管理学是基于人们日益增长的健康需求而产生的，可以详细地跟我们讲述一下它的历史沿革吗,
武留信:国际上的健康管理是从欧美国家开始的，在三十年前，一些企业主发现，对员工进行年度体检能够减少一些重大疾病的发生，提高了员工的出勤率，从而提高了生产效率。而后医疗保险公司也看中了这一点。国外医疗保险十分发达，大部分员工是入保的。如果由保险公司支付费用为员工进行健康体检和慢病的早期筛查，不但能够提高生产效率，同时可减少保险的赔付，于是便可以形成双赢的局面。可以说，对于企业员工健康与生产力的发展需求，推动了年度体检到全职业生涯健康管理的跨越。那么，从宏观上来讲，健康管理主要经历了这样四个阶段:第一个阶段是全面的体格检查时期，那个时候医学还不发达，医生主要靠听诊器、血压计等为患者进行体格检查;第二个阶段是结合仪器的全面健康检查;第三个阶段是预防性体检与健康风险筛查，这就结合保险的介入;到了21世纪初，由于互联网等IT技术的发展，加上管理学的进步，人们将管理学与IT技术融合到健康服务中来，形成了一个新的医学学科与服务业。所以说，健康管理不仅仅是一个新的学科，也是一个新的服务业态、新的产业。《养生大世界》:那么，我国健康管理的发展经历了怎样的一个过程呢,
武留信:上个世纪90年代，健康管理的理念传到中国。
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当时由空军都江堰疗养院的苏太阳主任主编出版的《健康医学》中专门有一章，系统叙述了健康管理学。进入21世纪，随着国民健康意识的提高与健康需求的不断增长，健康体检服务迅速兴起，健康管理理念得到广泛传播及推广，并很快就被
普通百姓所接受。《养生大世界》:为什么老百姓这么容易接受了这一理念呢,
健康管理,从提高个人素养开始|能提高人的素养的书籍
文学修养的提高是一个长期的过程，不可一蹴而就。而提高文学修养的最直接，最好的捷径，就是多读书。**同志曾经说过，文学素养的提高就如同爬山一样,只要用心、努力, 坚持不懈, 就会登上文学之巅。今天荐书堂就为大家准备了40本可以提高个人文学文学修养的书，希望大家都能通过读书登上文学之巅。
1.木心木心的私人文学史，最任性最好玩的文学史。打破地域和时空界限，讲希腊神话会联想到莫扎特和肖邦，讲联想到郑板桥……木心的文字自成一派，推荐广西师大出过的一套。东西两种文明、新旧两个时代，就在木心的文字之中，
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做轻柔的碰撞、美妙的交融。
2.杨小凯禁书，我在淘宝买的复印版，真实体验到**的残酷度。
3.毛姆以高更为原型，40岁老实巴交的股票经纪人突然抛妻弃子去学画画，“我必须画画，就像溺水的人必须挣扎。”有人把它当谈论梦想的经典之作，有人把它当高端版。毛姆的书，几乎本本耐读。
4.安兰德一个天才如何保存自我、对抗世界，跟同样经典。
5.波拉尼奥不要被它的70万字吓到，如果你想装高深，回避不了这本书的。第一章就很有爆点，女学者和一个西班牙学者以及一个法国学者玩3P，跟两个人同时恋爱有什么区别呢,饭菜有区别，巴黎的好一些。
6.卡尔维诺如果你觉得正在热映的结构很酷，那是因为原作者大卫?米切尔擅长的就是玩结构，更因为他坦承模仿的就是卡尔维诺这本书。
7.赫塔?米勒作者的修辞功底很好。她的书名都很带劲，、……
8.略萨略萨讲写作技巧的书。其实很多文学大师都会谈写作，比如乔治?奥威尔，卡尔维诺。
9.雷蒙德??卡佛小说可以精炼到什么地步,这本书是典范。他的极简主义，极简到有点做作了。很多句子是耐读的，讽刺都是冷冷的，不带温度。
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10.奈保尔诺贝尔文学奖获得者艾柯的早期作品，很好读。什么叫高级的人文关怀,这本书就是。不煽情、不调侃、不做作，冷静地讲笑话，克制地叙述悲剧。他可以从人物的任何一个小动作中揭示深刻的人性，那么轻盈、那么自然、那么诗意。
11.骆以军骆以军在台湾被誉为新生代作家中的一哥，是能把大部头、以及陀思妥耶夫斯基的经典长篇巨著全部手抄一遍的变态。时空、人物、情节几乎都是支离破碎，让人烦躁又上瘾。
12.杜鲁门?卡波特叙事冷静、节制，还原了杀人犯的成长史。当然，作家和杀人犯之间的同性情感戏更狗血，参见相关电影和。
13.萨尔曼?拉什迪一个成天强调“羞耻”的国家背地里往往不知羞耻。说的是巴基斯坦。这本书非常严肃，但写得挺有趣，荒诞、乱来、不着调。
14.作家访谈集美国牛逼文学杂志之作家访谈集，能上去的作家都是顶级大师，海明威、亨利米勒、马尔克斯、米兰昆德拉、村上春树、斯蒂芬?金……作家们纷纷在访谈中自曝或自黑。
15.王小妮中国版，最喜欢前言里的两句:“如果它完全是徒劳，也要让这徒劳发生” “我相信哪个人都有良知，同时，哪个人又都有苟且。”
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16.布里吉特?吉罗刚失恋的同学一定会爱死。这写的就是关于爱情的坏话，爱情将死之前，12种弥留状态。作者是拿了龚古尔奖的女作家，文字功底很牛。
17.齐邦媛齐邦媛少女时期和空军张大飞的爱情那段感人又悲凉。她的文字有含蓄、克制之美。
18.龙应台看这本书时挺伤感，读过高华的札记之后才有更清晰认识。龙应台的书本本经典，、、、。
19.韩松落韩松落的娱评是国内最文艺的。把娱乐事件上升到哲学政治文化思潮社会心理，他的、都不错。
20.李安这书写得特别老实，而且细碎，我读了两遍，更深刻地理解电影、理解李安。同类推荐黑泽明。
21.伊恩?麦克尤恩云淡风轻地描写变态，才是重口味的最高境界。伊恩的作品，、都很不错。
22.土家野夫老派的抒情文，文艺中年会喜欢。个人认为柴静的序是全书最好的。
23.刀尔登刀尔登的历史随笔集。推翻了一些常识，比如论愚忠，他说忠者必愚。刀尔登的作品还可看。
24.柴静柴静的文笔、对阅读的饥渴、对观点的整合能力、讲故事的技巧，在国内媒体人中绝对是一流的。
25.波德里亚这套书有5本，闷死了，里面有一些很聪明的句子。
26.帕慕克诺贝尔文学奖获得者写的言情小说。故事很雷，
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但文字很美。
27.廖一梅廖一梅写的话剧台词真是一流，“我从来不屑于做对的事情，在我年轻的时候，有勇气的时候”; “你得有权利有资格才能夸奖我，不是每个人的夸奖都会让我高兴的”……还可读、，不过几本书互有重叠。
28.张大春张大春就是个有文化底蕴的野人，总喜欢在文字里乱来。小说一开篇就骂“我实在不喜欢这个胖婆娘”……
29.刘瑜刘瑜新出的专栏集。部分是升级版;部分是某些国家，还有一部分书评影评。
20.刘瑜把“民主”这政治题目写得生动、浅显、可读。同类可读李雾，林达系列，对政治冷漠症和政治无知症皆有疗效。
21.梁文道系列一共出了5本，是的文字版，可以当索引用，主要是用来选书，时不时夹杂些八卦奇谈。梁文道谈到的一些书可能我们永远不会看，因为太枯燥，但我们还是应该知道这些书的存在以及它们在讲什么。
32.周濂作者周濂是刘瑜的老公，当今最年轻的学术帝，长得还不赖。这本集子中很多对于时政和文化的见解挺有意思。周濂的不错。
33.人类学家的书，我觉得人类都可以多看看，原始部落身上，有人类最原始的善，也有人类最原始的恶。
34.人类历史上的思想控制事件分析，从克格勃一直写到中央情报局。让人想到赫胥黎著名反乌托邦小说。
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35.如果你想当一个渊博的吃货，可以看这类书，从食物中提升出哲学、政治、社会学……同类还可看。
36.环保是不是神圣不可侵犯,环保也可能是一种暴力。这本书提供了另一种观点。
37.假如美国没有独立战争会怎样,假如希特勒在1940年入侵英国会怎样,虽然是虚拟，逻辑推理却很严密。
38.原来连食物造假，我国都不是先驱～晚了西方一百年。看完这本，作为中国人，该高兴还是难过呢,
39.崔卫平崔卫平的文字比较学院派，必须静下心来读，读进去了，对电影、文学、时事、人性会有一种新的认识维度。她的、、都是高密度的书。
40.弗朗西斯?福山老实说，真够枯燥的，但是看在是刘瑜推荐的份上，耐着性子读下去，自觉对民主和专制的认识，深了一层。
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健康管理 从提高个人素养开始 提高青少年健康素养 如何提高个人素养
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范文二：提高孩子语文素养必备的30本书籍
提高孩子语文素养必备的30本书籍
?1-2 年级
1、《一粒种子的旅行》
安妮?默勒(绘)
内容简介| 一粒种子的精妙之旅，展现自然的神奇力量。
2、《青蛙和蟾蜍》
艾诺?洛贝尔(著)
内容简介| 由美国著名童书作家及画家艾诺?洛贝尔创作的5个小故事，描述青蛙和蟾蜍这两个好朋友温馨的友谊。
3、《丁丁历险记》
埃尔热(著)
内容简介| 书中讲述了一个名叫丁丁的年轻记者和他忠实的搭档——小狗米卢，以及他的伙伴们——阿道克船长、向日葵教授、警探杜邦和杜庞兄弟，一起周游世界各地，惩恶扬善，历险探奇的精彩故事。
4、《我的野生动物朋友》
蒂皮?德格雷(著)
内容简介| 讲述的是蒂皮?德格雷10岁回到巴黎后所写的她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受。
5、《了不起的狐狸爸爸》
罗尔德?达尔(著)
内容简介| 三个凶狠贪婪的饲养场主和狐狸一家追捕与反追捕的故事，被罗尔德?达尔用异常轻松的笔调讲来，让人读了爱不释手。
6、《稻草人》
叶圣陶(著)
内容简介| 这篇童话通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思，真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。
7、《陌生人》
克里斯?范奥尔伯格(著)
内容简介| 这个故事取材于古老的传说。因为一场意外，陌生人暂时失去了记忆，却因此和农夫贝利一家结为好友。对农夫一家来说，陌生人是个谜一样的人，他不会言语、不会扣扣
子……随着陌生人的来临，大自然出现了反常的现象，直到陌生人恢复记忆这些谜团才得以解开。作者运用文字和图画叙述了这个神秘、惊异又悬疑的故事，大大满足了读者的好奇心与想象力。
8、《去年的树》
新美南吉(著)
内容简介| 本书辑录了日本著名童话大师新美南吉的三十余篇优秀作品。一本让所有孩子都能从中收获美好与感动的故事书。
9、《动物王国大探秘》
茱莉亚?布鲁斯(文)
内容简介| 从孩子的视角，以孩子的口吻讲述一个个动听的动物王国的故事。
10、《开心小读者》
清华大学出版社
内容简介| 它是美国幼儿教育专家专门针对儿童的年龄特点和认知规律，倾力打造的一套图书，不仅故事内容生动有趣，具有很强的启发性，而且画面优美，有助于开启孩子的审美能力。
?3-4 年级
11、《夏洛的网》
E?B?怀特(著)
内容简介| E?B?怀特用他幽默的文笔，深入浅出地讲了这个很有哲理意义的故事，关于爱，关于友情，关于生死……
12、《风之王》
玛格莉特?亨利(著)
内容简介| 这是一个关于爱与责任的故事。哑巴男孩阿格巴在“闪”出生时许下诺言:“闪，等你长大了，大家都会对你鞠躬，你会成为风之王。我保证。”为了这庄重的许诺，他和“闪”亲如父子，不离不弃，互相支撑，终于等到了辉煌的一刻。
13、《苹果树上的外婆》
米拉?洛贝(著)
内容简介| 本书主要讲述了安迪与两位祖母的故事。《苹果树上的外婆》荣获1965年奥地利国家儿童与青少年文学奖。
14、《三毛流浪记》
张乐平(著)
内容简介| 三毛是那个过去时代的历史写真，但也同样鞭笞和感染着一代又一代的孩子，教会他们勇敢、善良和乐观。这部不朽的连环漫画曾在我国产生过巨大的影响。
15、《亲爱的汉修先生》
贝佛莉?克利林(著)
内容简介| 1984年纽伯瑞儿童文学金奖作品。小男孩雷伊通过和汉修先生的书信往来，不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好文笔。
16、《海底两万里》
儒尔?凡尔纳(著)
内容简介| 小说主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德?兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。
17、《哈利?波特与密室》
J.K.罗琳(著)
内容简介| 《哈利?波特与密室》是“哈利?波特”系列的第二部。主要讲述了哈利?波特探索密室之谜的故事。
18、《蓝鲸的眼睛》
冰波(著)
内容简介| 这是一个关于生命的赞歌，蓝鲸是爱、探索、憧憬、纯美的化身，她的眼睛和心灵相通，告诉孩子懂得生命，敬畏生命，讴歌生命。
19、《天空在脚下》
埃米莉?阿诺德?麦卡利(著)
内容简介| 本书获得了美国图画书最高奖项——凯迪克金奖。讲述的是人人都有梦想，与年龄、性别、身世背景没有关系。
20、《浪漫鼠德佩罗》
迪卡米洛(著)
内容简介| 虽然有公主、有城堡，可是这本童话又不同于以往的故事。“英雄救美”的传说如今发生在一只老鼠的身上……纽伯瑞儿童文学奖金奖作品，一部浪漫的“人鼠情未了”!
?5-6 年级
21、《窗边的小豆豆》
黑柳彻子(著)
内容简介| 本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
22、《草房子》
曹文轩(著)
内容简介| 这是一部富有品位、格调高雅的儿童长篇小说，叙述风格浅易而又深刻、谐趣而又庄重，自始至终洋溢着一种淳朴的美感，荡漾着一种悲悯的情怀。
23、《活了100万次的猫》
佐野洋子(著)
内容简介| 一部有关生命意义的伟大寓言，在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴，超越了世代的图画书，是读了100万次也不会厌倦的永远的名作”。
24、《父与子全集》
卜劳恩(著)
内容简介| 生动幽默的小故事均取材于卜劳恩日常生活中的真实体验，是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实生活写照。一幅幅小而精湛的画面跳跃着智慧的光芒，简单的线条里流淌出纯真的父子之情与融融的天伦之乐，直指人心。
25、《牧羊少年奇幻之旅》
保罗?柯艾略(著)
内容简介| 一部追求梦想、完善人生的寓言故事，启示人们实现梦想要经历一个艰难的过程，需要勇气、智慧、执著和经受考验。
26、《万物简史》
比尔?布莱森(著)
内容简介| 科学从未如此引人入胜，我们所居住的世界也从未如此充满惊奇和美妙。
27、《忆儿时》
丰子恺(著)
内容简介| 丰子恺的一本散文集，多是回忆儿时生活，非常具有阅读价值。 本书收录了丰子恺的优秀儿童散文作品，内容清新自然，叙事娓娓道来，令人有如沐春风之感。
28、《狼王梦》
沈石溪(著)
内容简介| 本书写的是一匹充满智慧的狼，用一生的时间来完成自己的梦想。丈夫没了，还有儿子，儿子没了，还有女儿。为了那梦寐以求的狼王宝座，它浪费了大量青春，它葬送了美好爱情，它放弃了宝贵生命。
29、《上下五千年》
林汉达 等(著)
内容简介| 涵盖政治、军事、科技、文化、经济、艺术、民族、法律、外交、教育等诸多方面，讲述了从盘古开天辟地到1949年新中国诞生的中华五千年历史。
30、《希利尔讲艺术史》
V.M.希利尔(著)
内容简介| 希利尔通过讲述每一件艺术品背后的故事，向孩子们传递了这样一个信息:艺术来源于普通的生活，每个孩子天生就是艺术家，而每个真正的艺术家也都永远保留着一颗童心。
范文三：能提高人的素养的书籍 《育好人》作业二提高教师的科学素养
能提高人的素养的书籍 《育好人》作业二
提高教师的科学素养
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提高教师的科学素养，助力教育教学 作为教师，与其他专业人才最大的不同之处在于，教师不仅要有丰富的知识，而且更要负起“传道、授业、解惑”的责任，即要授人以“鱼”还要授之以“渔”，所以科学素养是教师必备的基本素养。科学素养的内涵所包含的科学知识、科学方法和科学精神不仅能为教学提供知识基础，也为教学提供了方法论支持，更有助于提升教师的道德情操。鉴于此，我认为应从以下几个方面来逐步提高教师的科学素养，助力教育教学。
首先.要以综合性的科学知识促使农村教师形成合理的知识
结构 科学素养所要求的知识结构是以专业知识为核心的开放系统。形成这个系统，就要使教师既有宽广的知识面，又有精深的专业造诣，从而多角度地思考问题，把体现现代科技发展特征的知识渗透到教学中。因此农村教师应树立终身学习的理念，主动掌握丰富的科学知识，充分利用现代教育技术，捕捉新的科技信息，拓展知识领域，为自身科学素养的提高和学生科学素养的培养储备更多的知识，打好坚实的基础。同时，农村中小学教师要注意结合当地的经济社会发展的需要，注意吸收与新农村建设有关的科学技术知识。
其次.要以科学方法训练农村教师的创新能力和实践能力 :
调查表明，农村教师在科学素养的三个方面，以对科学方法的了解程度为最低。—个受过科学方法与科学思维训练、具有良好科
学素养的教师，无论在认识上还是行为上都要能表现出对科学探究的理解，注重通过学生自己的观察、验证、推理等活动去发现新知识。同时，注重把科学探究的方法应用于教学实践，设计更好、更优的课堂教学活动。
要进一步提高农村中小学教师的教育科研能力。教师通过科研，能进一步掌握教育科研方法，了解科学研究的基本过程，提高自己对科学理论的认识，从而提高科学素养。教师的教学能力与教育科研能力是相辅相成的，教师可以通过各种教学活动，提高自身的教育教学水平，并在教学实践中逐步形成自己的教学风格和科研能力。同时，教师的教学工作也是教育科学研究的组成部分，所以要鼓励教师以研究的态度对待自己的工作，在教学工作中不断学习、积累、总结、创新，并将成功的经验及失败的原因从理论上加以归纳、提炼，从而提高自己的教育教学水平。
再次.要以科学精神提升农村教师的道德情操:科学精神的内涵虽众说纷纭，但求真、理性、批判、协作等几个方面是大家所认同的。科学精神的教育价值首先是，科学精神教育能培养教师坚定的科学信仰，使其热爱科学，相信科学，排除迷信和愚昧。教师的科学认识和
科学态度还会影响到学生。通过教师的影响，学生的心灵中就会种下信仰科学、追求真理的种子，自觉抵制各种愚昧、迷信、伪科学、反科学的东西。其次，教师在言行举止中若能养成尊重他人的不同观点、不同意见的科学态度，乐于接
受新生事物，对课堂上或活动中学生的各种奇思妙想就能有所尊重，从而最大程度地保护学生的好奇心、求知欲和创造性。第三，科学探究活动既要求要有独立思考的习惯，有与他人协同工作的态度，能独立地、开创性地开展工作，又要能组织学生共同探讨和解决问题。
总之,学生科学素养的高低，不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。国家基础课程改革中包括了科学课程的改革，明确地把培养小学生科学素养列为课程的宗旨。
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范文四：信息素养的提高
大学生增强信息素质的途径和方法
信息已经成为当今人类社会政治、经济、军事和社会发展与进步最重要的影响因素之一。美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒指出：“谁掌握了知识和信息，谁就掌握了支配它的权力”。事实也证明了在当今社会谁驾驭了信息谁就掌握了主动。信息的重要性是不言而喻的。
近年来，世界各国的高等院校对此更给予了高度重视，纷纷采取措施加大信息能力培养力度：美国大学和研究型图书馆协会(ACRL)于2000年1月批准并公了《高等教育信息素质能力标准(Information Literacy Competency Standards for HigherEdu—cation)》。目前，已在美国、墨西哥、西班牙、澳大利亚、南非等国家和地区得到广泛应用；2001年11月，国际医学教育研究所核心委员会颁布的《医学教育全球最低基本要求》中，从信息意识、信息获取能力、信息处理能力和信息表达能力等方面，也提出了对医学毕业生信息素质教育的具体要求。尽管目前我国还没有类似的标准，但中共中央、国务院于1999年6月13日颁发的《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中已明确指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。由此可见，世界各国都已充分认识到了信息素质及其养成教育的重要性，并通过各种形式纷纷将其纳人到本国的人才培养体系中。
那么究竟什么是信息素质?大学生又应该通过怎样的途径和方法来增强自身的信息素质？
1信息素质的内涵
信息素质(InformationLiteracy)的概念是1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(PaulZurkowski)最早提出的，主要描述为：“所有经过训练的在工作中善于运用信息资源的人称为具有信息素质的人，他们具有利用多种信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。
从那时起到现在的30多年时间里，随着信息技术的不断发展和社会信息化程度的不断提高，信息素质这一概念的内涵不断丰富，对其所下的定义也逐渐趋于一致。目前较有影响、人们引述较多的是美国图书馆协会(AIA)信息素质委员
会所下的定义。该委员会1989年1月10日在一份关于信息素质的最终报告中，对信息素质作了这样的描述：“作为有信息素质的人，必须能够知道何时需要信息，并具有确定、评价和有效利用信息的能力”。
而美国的《高等教育信息素质能力标准》对什么是信息素质作了如下定义：即“信息素质是一种能力，这种能力要求人们能够认识到何时需要信息，并且有确定、评价和有效利用信息的能力”。该定义明确了信息素质是一种能力。这种能力可以从以下三个层面进行理解：即信息意识、信息技能和信息伦理。信息意识反映一个人的信息敏感性，这种敏感性使人能够确定所需信息的性质和范围，知道何时需要信息及信息的价值，使人能够定义并明确地表达信息需求，能够识别各种潜在的信息资源的类型和形式；信息技能反映一个人能够有效地检索所需信息，组织和实施有效的检索策略，批判性地评估信息及其来源，把所选择的信息融人自身的知识基础和价值系统中，并有效地利用信息完成一个具体任务的能力；信息伦理反映了一个人对与信息利用相关的政治、法律和社会经济问题的了解程度，以及在法律和道德的框架下合理合法检索、利用、发布信息的道德品质。
可见美国《高等教育信息素质能力标准》对信息素质的定义与ALA的定义有着高度的一致性。这一定义虽然很简短，却把握住了信息素质这一概念的本质，因此也得到了大多数人和组织的认同与广泛采用。
2 大学生增强信息素质的途径和方法
2.1 院校途径
随着社会信息化程度的提高，目前我国中小学已经把有关信息素质教育内容纳入到了课程体系，这对于从小培养学生的信息素质起到了非常关键的作用。但中小学阶段的信息素质教育限于其理解能力、认知能力及接受能力，还只能是一些最基本的以操作应用为目的“信息扫盲”式教育。因此，系统的信息素质教育还是要在高等教育阶段完成。高等院校是人才培养基地，是大学生学习和生活的主要场所，是大学生树立正确的人生观、世界观的养成阶段。在校教育也是大学生汲取知识的主要手段，因此高校也是培养大学生良好信息素养的主阵地，在校教育也是大学生信息素质教育的主要途径。
1984年2月，当时的国家教委颁发了“教高(84)004号”《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见》文件，文件明确指出文献检索与利用课不仅有
助于当前教学质量的提高，而且是教育面向未来的一个组成部分，它对学生吸取新知识、改善知识结构、提高自学和研究能力、发挥创造才能都具有重要的意义。文件下发后文献检索与利用课成为各高校普遍开设的课程，并随着信息社会的发展，课程也在不断的深化，内容也在不断的拓展，已成为培养学生信息素质与能力的基础性课程。
但就目前情况而言，国内高等院校的信息素质教育还存在许多需进一步加强与提高的地方：一是必须尽快出台相应的评估标准。尽管我国高校开展信息素质教育近几年取得了长足的进步，也积累了许多成功的经验，但目前我国仍然没有制定一个成熟的信息素质能力评估标准和方法，理论研究也尚处于初级阶段，这对我国高校信息素质教育的健康发展是不利的。而美国于2001年公布了《高等教育信息素质能力标准》，已在许多国家推广实施，并取得了良好效果。因此，国内高校必须加快大学生的信息素质能力评估体系的制定，将学生的信息素质能力评价与学业成绩结合起来，这样才能检验我们的教学水平，才能在真正意义上提高学生的信息素质能力；二是必须加快课程标准建设。目前，我国高校的信息素质教育主要还是通过文献检索与利用课程来实现，但其内容大多偏重于诸如文献类型、检索语言、检索工具、检索方法、各类工具书的使用方法等知识的传授，而缺乏对信息知识、信息法律、信息经济、信息伦理、信息文化等多方面的系统介绍。显然，继续将它作为提高大学生信息素质，提高其自学研究能力的一门课程已不能适应信息时代发展的需要。因此，应该尽早启动信息素质教育的课程标准建设，并纳入到高校各专业、各层次人才培养的课程体系，从顶层设计给予重视；三是必须大力加强教学条件建设。许多学者一致认为，大学生信息素质在校教育应该主要依托院校图书馆来实施，但就目前国内高等院校图书馆而言，其完成教学的软硬件基本条件距达到信息素质在校教育的目标尚有不小差距。主要表现为：师资匮乏、教材陈旧、资源局限、实验条件简陋等等。因此，要培养大学生的信息素质还必须大力加强教学条件建设，要加大信息素质教育的师资培养力度，要编写具有学科专业特点的信息素质教育专用教材，同时还要加大信息资源建设力度，并创建优越的信息素质实验教学条件。唯有如此才能达成大学生信息素质在校教育的目标。
2.2社会途径
个体处于一个复杂的社会网络中，信息流始终贯穿整个网络。对大学生信息素养的培养，离不开社会信息环境的影响，大学生教育的实践性的特点也要求通过全社会的共同努力来提高大学生信息素质。社会信息环境的影响主要有：一是社会信息化水平。社会信息化是指包括信息的生产、传播和利用等信息活动的规模相对扩大及其在整个社会系统中的作用相对增大的过程。社会信息化水平直接关系到大学生的信息素质养成，一个信息化水平比较高的国家，大学生在信息的选择范围、信息环境、硬件设施上都会有优越的条件，自然容易形成较高的信息素质。所以为了提高大学生信息素质，就要求全社会共同努力，创造良好的信息环境，不断地提高社会信息化水平。所以要培养大学生信息素质就必须提升社会信息化水平；二是社会公众的信息意识。信息素质不仅仅是技术层面的，它更强调人们精神意识层面上文化底蕴、内涵与现代信息技术的密切结合。因此一个良好的信息氛围能促进大学生信息素质的培养。也就是说，单纯提高大学生的信息素质往往收效并不显著，要从全社会考虑，从社会共同发展的角度，提高全体公民的信息素质，为大学生信息素质的提升创造良好的人文环境。所以要培养大学生信息素质就必须强化社会公众的信息意识；也是公共信息网络。
互联网不仅仅是大学生获取网络信息的平台，同时也是接受信息教育的平台。网络文化、网络技术、网络普及程度和发达程度对大学生信息素质的培养也会起到重要的作用。为了提高大学生信息素质，需要建立完善、健康的公共信息网络，使大学生能够产生良好的感性认识。所以要培养大学生信息素质就必须健全公共信息网络；四是要建立就业的信息能力标准。目前国内企事业等用人单位选拔人才时，已经比较重视专业素质、外语能力以及计算机应用等能力的评价，但对于人才的信息素质评价尚缺乏足够的意识。而从企事业长远发展角度讲，应该把人才的信息素质评价纳入到选拔过程，这样不仅可以选拔到综合素质较高的人才，同时也可以促进人才自身的信息素质自我培养的意识，是一个双赢的举措。所以要培养大学生信息素质还必须建立健全人才就业的信息能力评价标准。
2.3自身途径
从大学生教育的特征看，除了培养大学生前沿性、实践性的知识外，还需要培养大学生复合型的知识。而这些复合型的知识需要大学生具有整合知识的能力。所以在学校教育和社会环境影响之外，还必须倡导大学生要具有自主学习、
自我思考和自我管理的能力，通过自我学习、自我提高的方式获得信息素质的提升。因此，要培养大学生信息素质，从其自身角度而言，首先要培养对信息的敏感程度：对信息能够有特殊的、敏锐的捕捉力，能够从大量的甚至平常的社会事物和社会现象中发现自己感兴趣的信息，并实现这些信息的价值；其次是要对信息保持长久的注意力：对有价值的信息能够保持足够的专注度，对信息的积极态度形成一种习惯性倾向；第三是要增强对信息的判断能力：能够准确判定信息的价值，剔除不良信息；第四是要培养对信息的批判能力：能够做到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，学会扬弃，把握信息的内核，对信息进行创新。
信息素质是当代大学生自主学习、主动学习及创新实践的基本需求，也是其个体生存、竞争和发展及终身学习的必备素质。它不仅形成于正式的教育之中，还形成于日常的行为中，仅仅通过正式教育，并不能获得满意的效果。需要沟通社会、学校、个体以及就业标准等相互间的关系，建立包括社会影响、学校教育、个体自觉学习的联动机制，形成涵盖大学生全部时间和全部活动空间的教育措施，使大学生树立随时随地利用信息资源的能力与意识，使信息素质真正成为大学生的一项基本素质。
参考文献
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范文五：人文素养的提高
子课题方案
初中学生人文素养培养研究
一、课题研究的背景
在西方，由自由价值引发的科学理性指向人类社会，发现社会也有规律，第一个人是牛顿的好友约翰·洛克。他看到人类社会不能以“神”、以“君”为本，而要“以人为本”，导致了英国的“光荣革命”，并给法国的启蒙运动和美国的独立运动奠定了理论基础，进而引发了民主政治的滚滚潮流。科学理性指向更基本的社会经济领域，也是英国人亚当·斯密，他发现如果赋予每一个人以自由发展的权利，那任何一个人只有满足他人的个人利益才会有自己的利益。个人利益相互制约，能形成良好的经济秩序，所谓社会的“自生秩序”。在这种秩序中，有“一只看不见的手”即价值规律在调节供求关系，在自行配置各种经济资源，既能在相互竞争中激发每一个人的积极性和创造性，又能优化资源配置，从而实现整个经济的高效率。这样的科学规律的发现及其实施，就是市场经济体制。民主政治和市场经济又为科学和技术的发展提供了社会条件，西方国家的近代化乃至现代化于是完成。然而民主政治和市场经济都存在弊端，它们只是人类文明所创造的比较“最不坏”的体制。就市场经济来说，它以法治为基本保障，实现了人人在竞争规则上的平等，但因为机遇和能力的差异，包括起点的不同，必然造成结果的不平等，随着时间的推移，社会贫富差距加剧，“阶级矛盾”尖锐化，于是产生各种社会主义思潮。由于自由思想本身的开放性，在这种思潮的冲击下社会自行调整，加强政府调节经济的功能，同时加强“二次分配”，增加社会福利，发展慈善事业，实际是吸纳了社会主义的主张，缓和了阶级矛盾，使当初的“自由资本主义”发展变化而成“现代资本主义”。在这个发展过程中，可以看到他们的科学文化和人文文化的融合，也可以看到“仁者爱人”的东方智慧的影子。现在他们还有问题，问题还很严重，所以他们中先进的人们很容易接受孔子的核心思想。
我国因为“落后挨打”，在内外矛盾错综复杂的情况下从一个农业社会向近代化、现代化急进。经过痛苦、艰难也上路了，但道路毕竟曲折。相当长的时期内，学西方没有学好，自己的优秀传统连同糟粕一起丢失了，包括我们的人文经典。坏到极点是十年“**”，人性善受到“横扫”，人性恶极度张扬，流毒至今没有除尽。**和中国共产党领导全国人民毅然实行“改革开放”，走上了健康发展的道路，建立市场经济体制，推进法制建设，改善民主，用好了许多有利条件，三十年来创造了经济、社会令世界为之瞩目的发展奇迹。但是，我们还是处在“社会转型期”间，市场经济体制还不成熟，法治还不到位，民主化也很不够，我们处在历史上最好的时期，也是问题最多的时期。重要问题之一，是信仰迷失，道德滑坡，人文精神失落。
现实社会条件对于我们的“人文素养培养”来说，经济和社会的巨大进步是基本的有利条件，进一步的发展恰恰要求素质教育，特别是人文素养培养的大力推进，而种种社会问题，既说明了人文素养培养的重要性和紧迫性，又说明了我们的工作是相当的困难。前面说到的人文文化受到科学文化的挤压，是整个人类文化和社会发展的状况来说的，我国的状况虽然也不例外，但是，对于我们基础教育的人文素养培养来说，科学精神和科学态度不仅不同人文素养相冲突，而且可以相得益彰，我们的问题是科学理性和人文素养一同受到尚不成熟的市场经济中不规范行为造成的社会风气的冲击。重物不重人，“一切向钱前”，“权钱交易”泛滥，假冒伪劣横流，人民大众深受其害，包括一届一届的青少年学生，这才是人文素养培养的大敌。而被“教育市场化”错误加剧了的“应试教育”，更是人文素养培养最切近的阻碍。
我们关于“人文素养”的内容结构的设计，正有对于现实社会问题的针对性。这个设计的更切近的依据，是初中教育的课程结构和教学理念，本来就是科学和人文并重，而且在教学目标上，都不仅讲“知识和技能”，还要讲“过程与方法”，更要求提升到“情感、态度、价值观”，因此，我们的人文素养培养，不需要另外设计课程，只要在充分重视人文素养培养的教育理念的指导下，切实提高课程实施水平，真正让“科学与人文相得益彰”就行了。
而且我们学校正在组织开展《科学认读——整体提升初中学生语文素养实验研究》，那里特别注重学生的人文素养培养，实验班各学科老师全部参与行动研究，其他班级也要参照实行，这就为我们的人文素养培养提供了十分有利的条件。
二、课题的界定
1、人文素养的构成
这里的“人文素养”，是指我们初中教育所要发展的学生素质结构的高层次部分，差不多对应于各学科教学目标三层次中的“情感、态度、价值观”，它从学生“独立自由的心灵”出发，对他人讲“仁者爱人”，对自然、社会讲“科学理性”，再回到内心获得“审美体验”。关系和过程如下图所示：
感受反思
以人为本
社会关怀
审美体验
价值提升
科学理性
感受反思
指向自然社会
指向他人
独立自由的心灵
“仁者爱人”
⑴关于“独立自由的心灵”。
人性本来是独立而自由的，但很容易遭到束缚、打压而萎缩，需要我们的教育创设条件加以保护，让它发展。陶行知“生活教育”理念指导下的教育正是这样的教育。这样的教育在各学科课程的实施中，应充分尊重学生的主体地位，让每一个学生独立地主动地学习，而又善于同他人合作学习，这样的教育还要尽量拓展学生的生活领域，并给所有生活内容赋予教育的意义，这就是课程资源开发和利用。
⑵关于“仁者爱人”。“他人”由近及远为家人，同学，老师，亲戚，一般熟人，陌生人。要出于内心的善意对待所有人，至少是“己所不欲，勿施于人”，努力做到“己欲立而立人，己欲达而达人”。在与人交往取积极态度，而且讲“礼”。对长辈、老师要亲、敬，对朋友、同学要讲诚信、友爱，要欣赏别人的优点，理解别人的缺点，同情别人的弱点，对一般熟人要热情、礼貌，增加交往，对陌生要像熟人一样。在这样的人际交往中获取快乐，丰富感受，形成心得，形成“不扰人”的习惯，从“立人”、“达人”中体现自身价值，并在这样的交往中感受人性之美。
⑶关于“科学 理性”。
让学生独立地、主动地、善于合作地学习自然科学和社会科学知识，体验过程，领会方法，逐步形成科学精神和科学态度，特别要在主动探究和思索过程中体验智慧的力量，感受发现之美。这就不仅要学习书本上的科学知识，还要创设条件让学生参与自然与社会现象的观察，科技制作，社会实践等活动。
⑷关于“审美体验”。
心灵的自由活动除了理性，还有情感；理性活动除了思维、想象，还有直觉和感受。因此，情感是人文素养培养过程中的重要因素，我国的人文传统比较西方，突出的长处正是“动之以情”。我们的人文素养培养，在出发点上要尊重学生自由心灵中的情感因素，在过程中要发挥学生情感因素的积极作用，在归宿点上要汇合在过程中获得的情感体验，并提升为审美，各学科教学目标中的“情感、态度、价值观”就渗透了这种思想。美感不仅是愉悦感，凡积极的情感体验都可以是美感，积极地对待挫折，也可以获得美感。
⑸关于“价值提升”。
不仅要获得审美体验，还要在理性方面形成或充实价值观，适应现代科学文化和人文文化相统一的价值观，这种价值观特别要指向对自然和社会的敬重和关怀。
⑹关于“社会关怀”。
内心提升了的情感品位和价值理性，在实际生活中，包括学习和社会生活中，表现为对人（特别是“弱势人群” ）对自然环境的关爱行动，并在行动中进一步巩固和提升情操和价值理性。
2、人文素养培养
这里的“人文素养培养”，是指在现实社会条件下，通过我们学校教育的各种课程的实施，有目的有计划地促使学生人文素养提升的一系列工作，它实际上是要实施高水平的素质教育。这是强调“现实社会条件”，是因为我们的教育受着这种条件的强烈影响，只有针对现实问题来进行方才有效。
三、课题研究的理论依据
1、人文与科学
“人文”一词，在东西方文化中都很早就有表达。我国最早见于《易经》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”当时的意思是不用武力而用礼乐教化建立人伦秩序使社会得以和谐。后来发展为理想人性及其教育培养方式：“人”指理想人性，“文”就是教育培养。西方文化源于希腊文明，他们的“人文”（Humanities）含义也是人性及其教养。由此可见理想人性及其教育培养在人类文化源流中的重要性。但是，在什么是“理想人性”这个关键问题上，东西方文化所指不同。西方文化的理想人性，核心是自由。自由不是想干什么就干什么，而是由着自己内在的逻辑来发展。这就要讲理，不断追问为什么，由此化出真理至上，如亚里士多德“吾爱吾师，吾尤爱真理。”自由是他们整个人文思想体系的价值支撑点，没有自由一切免谈。中国文化中的理想人性是孔子的“仁”，“仁者爱人”。怎样爱人？“君君，臣臣，父父，子子”，也就是“礼”，通过一系列礼节训练把“仁”内化到人心中去，实现社会（家庭、社群，乃至全社会）有序和谐。可见东西方文化早就有了“个人本位”与“群体本位”的差异，在后来的发展各有长短，而在现代社会生活中各呈利弊，应当而且可以取长补短实现融合。为此，我们试对“人文”这个概念作这样的表述：以尊重个人自由为前提，以人与人、人与自然的和谐相处为依归的独立而自由的心灵，就是理想人性；这样的理想人性及其表现方式叫做人文。
人类文明的最重要发展是科学和技术，讲人文不能不讲科学和技术。科学是人类探索和认识世界的成果，技术是人类在生产劳动中为提高效率求得改进，主要是改进工具的成果。科学和技术是两回事，科学是人类心智发展的需要，是为了求真，不以实用为目的，而技术则完全是为了实用。科学的发展主要依靠民主的社会环境的保障和鼓励，也依靠科学探索中相应的态度和方法；技术进步主要依靠市场竞争中利益的激励。但科学和技术的关系又十分密切，科学成果被技术应用常常造成技术的革命性变革，技术的进步也促进科学探索效率的提高。在人类文明进入近代以前的五千年中，科学、技术、生产的关系基本上是“生产——技术——科学”，进步缓慢，而近代以来逐步转化为“科学——技术——生产”，进步之快，使三百年间生产技术的进步超过以往五千年。数理科学成果促成了蒸汽机的发明，进而促成了生产的工业化，数理科学的进一步发展又促成了电气化，物理学的新发展又开发了核能，实现了能源的大革变，化学的发展创造了新材料技术和工业，生物学的发展开创了生物工程和医药的大进步，数学和电子科学的发展导致了信息技术、互联网的发明。近代以来，特别是最近五十年来的科学发展所带来的技术进步，使科学技术成了“第一生产力”。一场新的科学革命引起一场新的技术革命，进而导致一场新的产业革命，也导致新的生产关系的变革。是科学的发展极大地改变了人类社会和人本身，也改变了人文。
为此需要展开认识一下科学。近现代的科学，已经形成了关于自然界、人类社会和人自身的事实、原理、方法和观念的庞大的知识体系，包括自然科学（数学、物理学、化学、生物学，等等）和社会科学（经济学、政治学、社会学，等等），而且还在飞速发展。有人把文学、历史、哲学等人文学科也称为“人文科学”，但科学界一般不予承认，因为科学有自身的标准。这个标准以数理科学（例如牛顿的研究及其成果）为典范，十分讲究研究方法。这种方法是：⑴对确凿的经验事实（观察、实验所得）进行分析、抽象和概括，尽可能数量化；⑵通过逻辑的特别是数学的推演指示内在因果关系；⑶通过新的经验（实验）获得证实。这是严格的理性的方法，只有通过这样的科学方法获得的成果才会被承认。
人类的科学理性获得了巨大的成功。科学和技术比翼双飞，在民主政治和市场经济的条件下推动了生产的巨大发展，使人们变得富裕和舒适。科学理性也因此而极大普及，成为人类文化的重要和最具活力的组成部分，被称为“科学文化”而与“人文文化”相并列。
科学理性的文化发展，包括科学精神、科学态度、科学观念等方面。科学精神是指精神独立、思想自由，坚持真理、修正错误的人格、气质；科学态度是指实事求是、严谨细致、高度负责的行为特质；科学观念如“科学共享”（技术有专利，科学则属于全人类），“科学源于事实，成于思索”，“科学是过程”，“科学无止境”，“未来科学往往不能预见”，“科学不为所有问题提供答案”，“科学有局限”，等等。
全人类都在弘扬科学文化，我们中国人尤其需要。要如实承认科学文化主要发源和发展在西方。我们中国的传统文化中人文比重大，科学因素弱（“科学”一词直接译自science）；我们传统的思维方式重在整体（往往是模糊），弱于分析和推理，不利于科学探索，长期的专制主义统治更是束缚了科学和技术的发展。近百年来我们急起直追，有了巨大进步，但同先进国家还有很大差距。在大力弘扬科学文化的同时我们必须警惕各种迷信（宗教不是迷信，宗教的真义是人心，是人文的一部分），包括对各种教条的迷信，对权力的迷信，对市场的迷信，对各种风潮的迷信，也包括对科学技术的迷信，用科学和人文的理性眼光去审视它们。
2、科学文化和人文文化。
科学的巨大成功使理性不足或不全的人们产生了对它的迷信，出现了“科学万能”论。其实科学有其局限性，它不能回答人类的一切问题。首先科学方法不适用于所有领域，在自然探索中它很灵，在社会领域就不那么灵，在人的精神领域则不灵，在社会生活的许多方面特别是精神领域还是要靠人文理性。其次科学理性对人类来说主要是一种“工具理性”，它是“价值中立”的，不考虑价值问题（所谓价值，是人的共同体判断事物的好坏、轻重的标准，不同标准形成不同的价值观），价值问题主要由人文理性来回答。这后一点是科学的最为根本的局限性。科学，特别是新科学产生的新技术，是一把“双刃剑”，任何新的科学技术的发现和发明，在给人类创造福利的同时也带来威胁，核能的发现就是一个突出的例子。科学的发达更使人类对自身力量迷信起来，试图“征服自然”，无限止地利用自然条件，造成对人类生存环境的破坏。科学理性只知道往前探索，前进的方向问题要靠人文理性来解决。“科学无止境”、“科学无禁区”，但科学家是人，伟大的科学家除了具备最好的科学精神、科学态度之外，同时具备很好的人文精神，爱因斯坦就是一个伟大典型，他不仅是二十世纪最伟大的科学家，还是一个伟大的哲学家，他认为科学不是最重要的，最重要的是怎样为人类造福，怎样给人类带来尊严，在他身上体现了科学理性和人文理性的完美统一。
科学和人文向全社会普及，形成科学文化和人文文化，人文文化受到科学文化的严重挤压，出现所谓“现代性危机”：本来是人的自由的理性发展创造和发展了科学，科学推动了技术，而技术的极度张扬却反过来束缚和破坏了人的自由，例如高度分工的流水线生产方式使人变成了机器，使劳动变成了不快乐的事情，人失却了自由。同时，使根本上是自然的一部分的人类同自然对立起来，破坏人类的生存根基，这叫做“异化”。解决之道，在于弘扬人文文化，使人文文化和科学文化协调统一起来，这在西方，是设法在新的条件下恢复人的自由，例如“弹性工作制”，限制经济发展方向的“可持续发展”等等。但至今没有解决问题，问题仍然十分严重，于是人们转向东方，向我国的孔子学说寻求解决之道，这就要说说我国的人文文化。
我国的传统人文文化同西方一样，凝结在文化经典之中，表现在人们的思维方式和行为特征之上。人文文化不同于科学文化的重要一点是它基本上不会过时，基本原理历久弥新，而科学则因创新而不断超越，一门学科的创新著作可以盖没所有旧著作。西方文化经典中的人文核心价值“自由”，有利于发展出科学理性。科学理性在自然探索中发展出了近现代的科学和技术，在社会探索中发展出了民主政体和市场经济体制，使西方发达国家率先走上了现代化道路。民主改革和市场经济都是对自由的保障和发扬，他们的人文经典不过时。我国的文化经典的人文价值核心“仁”，由于它自身和外部的原因没有能很好发展出科学理性，既没有在社会生活中生成民主政治和市场经济，也在科学技术的发展上落后于西方，最后在西方文化的冲击之下一败涂地，不得不向西方学习。但是，我们的人文文化自有其优点，它植根于中华民族的人心深处，顽强地表现在中华民族的思维和行为之中，成为凝聚人心的强韧纽带，正好可以用来疗救西方文化普及即现代化过程中出现的弊病。
四、研究目标和内容
“初中学生人文素养培养研究”作为《科学认读——整体提升初中学生语文素养实验研究》这项总课题的一个子课题，主要进行相关理论研究，旨在提高教师的人文素养和教育思想水平，并通过教师水平的提高，自觉运用于教育实践，进而改进各科教学和其他各项教育工作，以利于学生人文素养的培养。
全面考虑社会条件、我校教育条件，以及上述课题研究的条件，对 “初中学生人文素养培养研究”的途径和实施原则作如下的构想：
1、充分发挥教师人格魅力的榜样作用。在学生的生活环境中，教师影响力最大。教师的人文素养——审美情趣，科学精神，社会关怀等方面的表现，对每一个学生都发生直接影响。每一个教师都应向陶行知先生的思想深度、践行能力、道德勇气和人格魅力的崇高榜样学习，提高自己的人文修养，并以陶行知先生先进的“生活教育”理论为根本指导，努力在实际工作中注重学生人文素养的教育培养。
2、按《科学认读——整体提升初中学生语文素养实验研究》的要求，改革课堂教学。各学科课堂教学都要鼓励学生的独立精神、自由思想，都要明确“情感、态度、价值观”层面的具体要求，努力设法达成。为此，必须摈弃应试教育观念，改变只重知识和技能的偏向。
3、重视语文课程中文学作品的教学，引导学生品味语言，感受情境，领悟思想。加强并改进音乐、美术等艺术学科的教学和课外艺术活动，引导学生感受艺术美。鼓励或组织学生亲近自然，进入社会，感受自然和人性美。通过这些途径，提高学生的审美情趣。
4、在语文课外阅读中，增加文化经典“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）作为必读书目，制定计划进行阅读指导，择要要求背诵。以《圣经》、《圣经故事》、《心经》、《坛经》口语翻译本作选读书目。
5、按人文素养培养要求，调整德育内容和途径。按下列原则调整学生品德评价。
⑴以损害他人利益来获得自己的个人利益叫自私，自私是应该受到谴责，严重的要受法律制裁；
⑵以不损害他人利益来获得自己的个人利益叫正当，正当行为无可指责。
⑶以满足他人利益来获得自己的个人利益叫高尚，应该受到鼓励。
⑷个人利益从低层次上升到高层次的需求（如社会归属感、自我价值实现等），并把获得的利益（例如自己的金钱、智慧和能力）用于帮助他人，回馈社会，这叫伟大，应作为榜样。
——这是在市场经济的现实社会条件下的切实标准，有利于提升学生乃至全社会的道德修养。
6、改善政治课教育和班会等活动课，直面社会不良现象，以学生为主体进行分析评价，尊重各种不同意见，不忙下统一结论。
7、通过家校联系、家长学校等方式，倡导家长提升自己的人文素养，改善学生成长的家庭环境。
五、研究对象和方法
研究对象：实验班全体任课老师和学生
研究方法：文献研究和经验总结相结合。
六、保障措施
1、课题组每个成员都要阅读研究陶行知教育思想有关文献一两本，提出选题，写出文章；阅读研究有关人文文化的文献若干本，写出体会文章；注意用以指导教育实践，写出经验案例若干篇，至少一篇。
2、实验初期，主要由实验班教师参与研究。实验中后期，逐步吸收志愿者参加，争取达到全校1/4教师参加，组成本校“陶研分会”，重点开展“师陶学陶”活动。
3、配备相关阅读研究书籍，供课题组老师阅读研究的书目、篇目如下：
⑴《陶行知文集》（修订本），江苏教育出版社，2001.9
⑵《陶行知与中国现代化》，四川教育出版社，2008.1
⑶《人文通识讲演录》（共九卷），文化艺术出版社，2007.7
⑷中国文化经典（中国传统文化最具权威性的著作）
《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《诗经》、《礼记》、《书经》、《春秋》、《易经》、《孙子》、《老子》、《庄子》、《韩非子》、《黄帝内经》、《心经》、《坛经》、《史记》。
⑸外国文化经典
《荷马史诗》、《神谱》、《柏拉图对话集》、《新旧约全书》、《塔木德》、《莎士比亚戏剧集》、《独立宣言》、《人权宣言》、《吠论》、《奥义书》、《摩奴法典》、《薄伽楚歌》、《瑜伽经》、《阿含经》。
⑹中国通史、世界通史。
⑺中外文学经典著作（略）。
⑻中、外名家哲学代表作（略）。
——语文、历史、政治三学科教师三年内必读“四书”，《史记》、《老子》、《庄子》、《孙子》、《荷马史诗》、《莎士比亚戏剧集》、《新旧约全书》、《独立宣言》、《人权宣言》。其他学科教师必读“四书”、《史记》。
七、研究步骤
1、准备阶段（2008.8——2008.12）
完成实验方案的设计、研讨、论证工作，做好实验前的各项准备工作。
2、实施阶段（2009.1——2010.7）
将课题的内容和方案落实到全体实验班教师，成立读书小组和定期举办课题沙龙、专题研讨、主题班会等活动，形成课题报告，进行一次中期评估。
3、总结阶段（2010.8——2011.7）
准备结题报告，成果展示；查找不足，总结经验。
八、成果形式
教师的人文素养和教育思想水平得以提高，学生人文素养得到培养。教师通过阅读和实践形成一定量的读书笔记、经验案例、研究报告；调查报告；学生能阅读和背诵一定量的文化经典作品。
九、课题组成员
组长：张嘉宁
组员：何国平、邹建军、实验班全体任课教师
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