煙戀6549199
范文一：感受法布尔对昆虫的痴迷
感环节一、认识----自主阅读，整体把握
（一）复习导入，初识法布尔
1.《去打开大自然绿色的课本》这首诗还会背吗？指名分小节背诵。那么，打开大自然绿色的课本到底能够收获什么呢？这节课，就让我们一起走进《装满昆虫的衣袋》这篇课文，看看法布尔有了怎样的收获？（板书：装满昆虫的衣袋）齐读课题。
2.法布尔打开了大自然这本绿色的课本，取得了怎样的成就呢？谁来介绍介绍？学生结合查阅的资料进行交流，预设：法布尔是法国杰出的昆虫学家和文学家，被誉为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。他根据自己近40年的仔细观察和悉心研究所得，又花30年功夫写成了《昆虫记》一书，这是一部“科学与诗的完美结合”，自问世以来，已被译成多种文字，深得全世界人们的喜爱。 环节二、实践----重点突破，语意兼得
（二）自读感悟，体会“痴迷”
1.浏览课文，聚焦“痴迷”
法布尔是凭着什么成就了《昆虫记》这部巨著？请大家浏览课文，找一找。指名回答，
预设：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。（板书：痴迷观察）
2.抓住重点，自读感悟
请大家默读课文的2-10小节，看看你从哪些语句中能够感受到法布尔对昆虫很喜爱，很痴迷，用笔画一画，从中你又有怎样的感受，抓住重点词句在旁边写一写自己的体会。学生自主进行阅读思考，教师巡视指导。
3.小组交流，巡视指导
4.集体交流，互相补充
预设一：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
你从哪儿感受到了法布尔对昆虫很喜爱？（“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”可以感受到法布尔捉到纺织娘时很高兴，急着向妈妈炫耀。）
引导：读书也要关注标点，透过两个“！”你又能感受到什么？（法布尔当时兴奋极了。）看来，标点符号中也蕴含着丰富的情感，以后我们在读书时也要关注标点。请大家体会着法布尔当时的心情，练习读一读这句话，读出自己的感受。指名读，教师进行指导。
预设二：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现 在，他终于找到了这位“歌唱家”。 谁来谈一谈你的感受？（抓住“三天前”、“终于”等词来体会为了寻找纺织娘，法布尔整整找寻了三天，这只纺织娘真是来之不易。）
引导：读书需要想象。为了寻找这只“会唱歌的昆虫”，法布尔整整找寻了三天，而且找到它的这天正是“傍晚，暮色笼罩了田野，”你能想象一下，他在这期间是怎么找的吗？（预设：他每天从早到晚趴在花丛里，一遍遍地寻找，有时甚至忘记了吃饭??）法布尔花了那么长时间、费了那么多精力去寻找这只纺织娘，当他找到时，怪不得会高兴地大叫起来，齐读——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”再来读读这段话，感受法布尔找寻纺织娘的不易。自由练读——指名读。
预设三：八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫??
谁来谈一谈你的感受？（抓住“他把鸭子赶进池塘以后，就去??或是??”等词体会法布尔对观察昆虫的痴迷和喜爱，他不顾自己所放的鸭子，一心只想着观察昆虫。）
引导：透过“??”你又能体会到什么？（法布尔对所有的昆虫都充满了兴趣。）想象着当时的情景，读出法布尔对昆虫的喜爱和痴迷。
预设四：有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。 大家关注的是整个第五小节。都读一读这段话，看看你从哪儿又感受到了法布尔对甲虫的喜爱和痴迷呢？（抓住“嗬，真漂亮！”、“小宝贝”、“放进蜗牛壳里、包上、装进、好好欣赏”等词来体会他对小甲虫喜爱至极，呵护备至。） 引导：大家看，这只小甲虫当时是从他的眼前“掠过”，怎样飞才叫“掠过”?(很快地飞过。)甲虫飞得那么快，法布尔却能“敏捷地捉住了它”，你又能体会到什么？（法布尔经常捉各种各样的昆虫，因此才能那么敏捷地捉住这只甲虫。） 见过甲虫吗？它美吗？（不美。）但是在法布尔的眼里呢？（这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。）美不美？（美）为什么他会有这样的感受？（因为喜爱，所以就连普通的甲虫也会这般美丽。）
想象着当时的情景，体会着法布尔当时的心情，再来读一读好这段话。指名读，教师进行指导。 预设五：法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫
的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 你又透过哪些词句体会到了法布尔的痴迷呢？（抓住“难过极了、眼泪刷刷地往下掉、很不情愿地、丝毫没能阻止、仍然兴致勃勃地”等词语来体会面对父母的责骂，法布尔丝毫没有放弃对昆虫的喜爱和观察。）
引导：如果是我们，当我们想做一件事的时候，如果父母坚决反对，一般情况下会怎样？（选择放弃。）但是法布尔呢？（依然坚持，而且兴致勃勃。）体会着法布尔当时的心情，再来练习读好这段话。自由练读，指名读。
5.回归整体，朗读感受
小结：为了抓住纺织娘，法布尔整整找寻了三天；为了观察甲虫，他更是不顾父母的责骂??请大家连起来再来练习读一读2-10小节，再次感受法布尔对观察昆虫的这份痴迷。学生练习后，指名朗读。
（三）补充资料，升华情感
其实，法布尔对昆虫的痴迷绝不仅仅限于此。此后，在他面对更大的困难时，他仍是毫不放弃。谁来介绍介绍？教师出示：法布尔从小生活极其穷困，靠自己打工才上了小学、中学，后又业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，发表过非常出色的论文，受到了达尔文的青睐，帝国教育部也奖励他。但是，教育、科学届的权威们瞧不起他的自学学历，使他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持。他的前半生一贫如洗，后半生勉强温饱，但法布尔没有向“偏见”和“贫穷”屈服。他依然勤于自修，精心把定研究方向，坚持不懈地观察实验，用了近四十年的时间，真实地记录下昆虫的本能与习性，终于著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。 小结：正是这种对昆虫的热爱与痴迷，这种对事业的不懈追求，把法布尔引进了科学的殿堂。齐读课文的最后一小节。
环节三、总结----积累拓展，读写训练
（四）积累名言，练习背诵
法布尔打开了大自然这本绿色的课本，痴迷于昆虫的观察和研究，最终取得了巨大的成功。其实，只要我们认真观察，也能收获很多。读读下面的这几句话，争取把它们记在心里。
自由练背，指名背。出示：
观察，观察，再观察。——巴甫洛夫
一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略
小结：观察是一门学问，它对我们每个人来说都很重要。一个人要想有所得，就必须要养成认真观察、坚持长期观察的良好习惯。希望大家也能像法布尔一样，真正地走进大自然，去打开大自然这本绿色的课本。
受法布尔对昆虫的痴迷，体会“装满昆虫的衣袋”的含义。从而初步体悟文章题目与内容的关系，学习作者拟题的巧妙之处。
难点：体悟文章题目与内容的关系，学习作者拟题的巧妙之处。
三、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1．多媒体课件
2．根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课，板题质疑。
1.师生共板课题，提示生字“昆”的书写，（昆：上下结构，下部的“比”写扁些。）齐读课题。
2.课题质疑。（教师相机引导学生提出有价值的问题，为理解课文做好铺垫。）
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字的识写。
（1）出示预习单第一题，读准易错的字音，教师适时指导。
【重点指导：“纺”二声，后鼻音；“栖”读“qī”不读“xī”；“蠕”读二声不读三声；“鼓鼓囊囊”一词中的“囊”读一声，掌握叠词的变音规律。】
（2）检查默写。
①默写词语。
②展示，评议。根据学生默写情况，教师重点指导“殿”的写法。【引导学生与本课其他左窄右宽结构的字做好对比，注意“殿”左右均等，撇捺写舒展，掌握好笔画之间的穿插迎让，把字写紧凑；先利用扩词猜想“殿”的意思，然后找出“殿堂”所在的句子，结合具体语言环境理解“殿堂”在本文的意思。】
2.检查初读感知。
（1）通过预习，你知道课文写的谁？他给你留下了怎样的印象？
教师引导学生聚焦课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”（板书：着迷）引导学生联系生活经验，理解“着迷”。
（2）在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗？（教师继续板书：迷恋、痴迷）整理学生回答：
课件出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。 ．．
可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 ．．
正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。】 ．．
指名朗读这三句话，引导学生说说“着迷、迷恋、痴迷”的意思，初步辨别它们在表达情感上的不同。
（3）学生默读课文，思考结合“迷”字，课文先写了什么，再写什么，最后写什么，在此基础上引导学生分段，理清文章的脉络。（紧扣“着迷——迷恋——痴迷”这一线索，帮扶学生理清文章脉络）
（4）指名读第二部分，检查读文情况，明确文章围绕法布尔是个昆虫迷讲了哪两件事，指名读这件事，引导学生用一两句话概括这件事，然后提炼段意关键词。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
A.品读课文2——10小节，感受“迷恋”。
1.品读“捉纺织娘”这件事。引导学生抓住关键词句，透过人物的语言，并通过图文对照、联系上下文、设身处地地去读去想等方法走进文本，感受法布尔对昆虫的迷恋。
（1）默读2.3小节，边读边画：从哪些地方可以看出法布尔是个昆虫迷？结合具体的词句谈谈自己的理解。
学生默读思考，教师巡视，帮助有困难的学生理解课文。
（2）小组交流，指名汇报。教师根据学生的交流情况做好引导。
交流一：
【课件出示： “妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！】
引导学生透过人物的语言，体会法布尔抓到纺织娘的喜悦心情，相机指导朗读，读出自己的感受。
交流二：
【课件出示：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。】
引导学生抓住 “三天前”“经常”“终于”等关键词语体会法布尔的执着。
教师引导：听到花丛里这动听的歌声，法布尔想：（ ），三天过去了，他还在想着这只小虫子，现在他终于找到了，心情是（ ）。
激情引读：三天来，为了找到这只会唱歌的虫子，小法布尔可能会 ，可能会 ，三天了，这小虫子的歌声一直在诱惑着他，现在，他终于找到了，他高兴地对妈妈喊：【课件出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！】；多漂亮的纺织娘啊，它【出示图文：纺织娘图片和“全身翠绿，触角细长”】他在花丛里唱歌的声音是那么的动听，三天了，现在，法布尔终于找到了这位“歌唱家”，他忘记了天色已晚，忽略了父母的焦急，他只是兴奋地对妈妈说（再读第一句话。）读到这里，我们不得不说，法布尔真是位（ ）。学生口头填空。（教师板书：昆虫迷）
（3）教师小结：通过抓住关键词谈想法和设身处地地去读去想，我们获得了和法布尔同样的体验，相机指导朗读2.3小节。
第二课时
（四）复习回顾。
指导学生回忆上节课的学法。
过渡引入：上节课，我们细细品读了“抓纺织娘”这件事，通过抓住关键词句谈体会和设身处地地去读去想，让我们进一步了解到小法布尔对昆虫的迷恋。这节课，我们来学习第二件事。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）精读感悟，感受人物形象
2.品读“借放鸭的机会抓昆虫”这件事。着重抓住法布尔在对待小甲虫时的态度、动作描写，尤其是“闪烁着金属光泽”“比樱桃还小”“颜色比蓝天还蓝”等词句感受法布尔对小甲虫的珍爱。同时创设情境品读父母态度部分，再次引导学生透过父母的语言（侧写）感受他们的不解与气愤，与法布尔的态度形成鲜明的对比，进一步感受法布尔对昆虫的迷恋。
（1）默读5——10小节，边读边思：从哪里看出法布尔迷恋昆虫？
学生圈画重点词语，简单写出自己的体会。教师巡视指导，帮助理解有困难的同学深入阅读。
（2）小组交流，指名汇报。
教师根据学生汇报情况重点引导交流以下几点：
交流一：品读第五自然段，感受法布尔对小甲虫的珍爱。
从“闪烁着金属光泽”“比樱桃还要小”“颜色比蓝天还要蓝”，体会小甲虫在法布尔的眼中是多么的漂亮。【课件出示甲虫图片】，让学生介绍甲虫的样子，与法布尔眼中的甲虫形成对比，联系下文法布尔对待小甲虫的动作描写，进一步感受法布尔对甲虫的珍爱之情。相机指导朗读，读出法布尔能捉到这只小甲虫的欣喜之情。
交流二： 品读父母的态度部分。
【课件出示父母的语言。】引导学生关注提示语和标点符号，感受父母的不解与气愤，相机指导朗读，读出父亲“怒气冲冲”地责骂和母亲“厉声”地责备。为下文体会法布尔对昆虫的执着做好铺垫。
创设情景：假如你是法布尔，此刻你会怎么想？怎么做？法布尔又是怎么做的呢？ 引导学生联系下文内容（可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋）。
引读第10小节，引导学生抓住“兴致勃勃、躲起来偷偷地玩”等词句体会小法布尔对昆虫的依恋、不舍（即迷恋），与着迷形成对比。
B.品读11小节，感受“痴迷”。借助资料对法布尔进行更深入的了解，感受到他卓越成就是血汗的结晶，从中受到感染和启示，培养学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。
教师引导：为了捉住一只会唱歌的虫子，小法布尔会坚持三天都在草丛里仔细地寻找，以致忘记了天黑要回家；为了喜爱的昆虫，他顾不上父母的责骂。小法布尔对昆虫的这种酷爱只能用——（痴迷）来形容。（看板书：痴迷）
（1）指导学生谈谈自己对这个词的理解，教师相机引入资料——有一次国王召见法布尔，他甚至把国王和大臣都看成是鞘翅目的昆虫，深化学生对“痴迷”的理解。正是这种对昆虫如痴如狂的迷恋，把法布尔引入了科学的殿堂。（板书：科学的殿堂）
（2）借助资料解读“殿堂”。
①学生交流课前搜集的资料，说说法布尔取得了哪些成就？
教师根据学生的汇报情况补充资料：课件出示法布尔图像及文字：【法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。】
②师引导：通过这些资料，你对本文中“殿堂”又有了怎样的认识？你有什么话想对法
布尔说吗？（引导学生明白：他取得的成就，是辛勤劳动的结晶，是仔细观察的收获，是深入研究探察的花朵，更是对昆虫执着痴迷而结出的硕果。）
（3）配乐齐读最后一段。
4．小结：法布尔迷恋昆虫的事情有很多，但是课文只选取了这两件最有代表性的事。这就是通过选取典型事例的办法来表现人物的形象。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
1.再读课题，回顾《去打开大自然绿色的课本》一课，进一步体会文章用“装满昆虫的衣袋”做题目的用意。
（1）作者用“去打开大自然绿色的课本”作题目的用意是什么？（感召我们亲近自然，探索自然，去打开大自然绿色的课本）。
（2）题目是文章的眼睛，透过“装满昆虫的衣袋”这个“眼睛”你读懂了什么？引导学生再读最后一段，说出自己的感受（“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔迷恋、珍爱昆虫的特点，透过“高高鼓起的衣袋”，也感受到了人们对他的敬仰之情。）
2.作者是怎样围绕题目凸显人物的特点的呢？小组交流后指名汇报。
（引导学生从内容上、从写法上、对人物、对语言运用等方面来总结，学习作者围绕题目选取典型事例，并抓住人物的动作、语言、神态集中表现法布尔对昆虫的痴迷这一特点。）
范文二：永远的法布尔
永远的法布尔
吴喜华
十九世纪末，法布尔从百里香恣生的荒石园中捧出巨著《昆虫记》，而今一个多世纪过去了，《昆虫记》却依然散发着神奇的魅力。
法布尔引人入胜的优美文笔，亲切而又令人神往，一旦你真正走进他那奇异的昆虫世界，便会发现没哪个昆虫学家有他那么高的文学修养，没哪个文学家有他那么高的昆虫学造诣，他将科学与文学完美地结合到了一起。其不可替代的价值在于，他不是视昆虫为单纯的实验品，而是尊重它们的生命，将它们当成亲人和朋友，把昆虫与人类以及人类的生活相联系，以人的性格和人类的生活去理解昆虫，于是这些生物也都具有人的灵性，人的性格，它们的活动也仿佛成了人类生活中不可分割的一部分。在法布尔那个时代，研究动物是蹲在实验室里做分类与解剖工作，鲜活、美丽的生命，被七零八落地肢解开来。法布尔最瞧不起这种研究。他说：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却是研究本能和最高表现；你们探究死亡，而我却是探究生命。”他充满着同情与爱心，与昆虫对话，与它们絮语，他把研究当成了一种乐趣，从中去发现昆虫世界的诗意与美，然后用散文的形式和质朴的文字记录下来。作者还进一步从昆虫的生活中挖掘其内在意蕴，以物寓人，将人的世界与虫的世界融为一体，有的表现出深刻哲理，有的表现出高尚的情趣，他将人文精神融入科学著作，从中寄托着作者的志趣和理想，内涵深厚，意味隽永。
法布尔把昆虫描写得那么真切、美丽、动人，活灵活现，来之于长期对昆虫生活精细的观察与研究，准确地掌握了他所描写的事物的典型特征。为了昆虫学研究，法布尔一生都在贫困中挣扎；都在与傲慢偏见作斗争，但他一点也不感到孤独。因为他有那么多的昆虫朋友，拥有广阔的昆虫世界，因此他又比谁都富有。他把大自然当成了自己的实验室。葡萄架下，荆棘丛中，田野里，山坡上，他顶着地中海沿岸强烈的阳光和蚊虫叮咬，一蹲就是一天。没有设备，他就用家里的瓶瓶罐罐造一个昆虫园，邀请蝎子、金龟子、蜣螂同居一室，他把自己的家变成了“虫宅”。一个靠自学成才的中学教师，长期坚持业余研究，既不能成名，也不能发家致富，更没人强迫他去这样做，却穷毕生精力，废寝忘食，不消遣，不出门，不知时间，不知疲倦，不知艰苦，不知享乐，数十年如一日地坚持，源于他自小就萌生的对昆虫世界的好奇心与深深的挚爱，源于他对科学与真理那种近于殉道者般的献身精神。
法布尔的童年是在乡间度过的，大自然的美深深地吸引了他。他热衷于将山楂树当床，将
鳃角金龟放在山楂小床上喂养，他想知道为什么鳃角金龟穿着栗底白点的衣裳；夏日的夜晚他匍匐在荆棘丛旁，伺机逮住田野的歌手，他想知道是谁在荆棘丛里微微鸣唱。昆虫世界是那么奇妙莫测，童年的法布尔总是睁着一双明亮的眼睛，警觉地注视着虫儿和花草，好奇心唤起了他探求昆虫世界真相的欲望。这种欲望一发而不可收，而且至死不渝。
在我国，自上世纪初周氏兄弟起，几代文化人为推介《昆虫记》便不遗余力，但直到新世纪伊始，才终于有了译自法文本的《昆虫记》全译本。它的出版，对唤起人们关爱大自然，关爱生命，建设和谐优美的生态、人文环境，将产生积极的意义和深远的影响，实在可喜可贺。
范文三：中国的法布尔
一位喝沂河水长大的农民儿子，一位从沂蒙山走来的憨厚汉子，一位长年奔波于黄河长江科考并历尽千辛万苦的生物学家。他不图什么回报，他胸中装的是中国生态环境的发展，他心里想的是亿万人民的身心健康，他要用一生的心血和汗水为全人类造福，他就是中国黄河长江流域生态考察第一人 ――杨同杰。 从昆虫爱好者到生物学家 杨同杰原是山东省沂水县沂水镇成人教育学校的一名普通教师。12岁那年他突然产生了一个想法：虫子蚕食了庄稼，农民用农药杀虫，虫子死掉的同时庄稼也带上了农药，人吃了以后，又会怎么样呢？基于这一想法他开始经常观察身边的昆虫，并制作生物标本，注明衍变过程，每当一种昆虫随着环境的破坏而消失时，他就会记录下一些可供参阅的真实资料。 经过日积月累的观察和采集，他制作出了很多昆虫标本，并写了大量的观察日记和分析文章。当读了著名生物学家法布尔的文章后，杨同杰有了成为一名生物学家的梦想，他的追求有了更加高远的指向。1998年，他把自己在沂蒙山区采集到的一万多件昆虫标本和几十项研究课题，系统地整理出来，而后成立了家庭青少年科技馆，成为沂水县青少年生态科普宣传的基地。 从那时开始，两万多平方公里的沂蒙山区，成为杨同杰和妻子考察的主要目标地。他们拍摄了大量的珍贵图片，给人以强烈的视觉冲击，以独特的视角语言叙述着他眼中的昆虫世界。在考察中他还采集到了孔雀蝶、大黑山蚁、地藏蜂等一些濒临灭绝的珍稀昆虫物种，其中一只长着三条细尾形似黄蜂的昆虫，经鉴定，迄今生物学史上都尚未命名。 杨同杰的事迹传到中科院，张广学院士提笔为他写道：沂蒙山区陆生昆虫区系的研究不但填补了国家空白，而且还有可能在动物地理学研究上有所创新，为沂蒙山区的生态保护、农业可持续发展提供基础资料和指导。中科院科技处还推荐了乔格侠研究员参与到杨同杰的研究课题中。 2000年3月，杨同杰自筹资金10多万元成立了山东省临沂市昆虫生态研究所。中科院将其列为科研合作单位，许多大中小学也把它作为一个生物生态研究的实践基地。 从黄河流域到长江流域 2000年4月，世界多样性生物研讨会在北京召开，也正是在这次会议上，杨同杰萌发了自费去黄河流域考察的念头。考虑到沿途上可能出现的危险情况，他和妻子给儿子偷偷留下遗书后，义无反顾地踏上了去黄河源头的征程。2000年7月至2002年8月，杨同杰夫妇三次去黄河流域考察，历时167天，行经8省区180多个县市。途中他们遭受了严峻的生死考验：高原反应、在去孟达天池路上严重缺水、露宿黄河河床险些被河水冲走、在太原不幸丢失现金和摄像机等等，可谓九死一生。但是他们靠着对科学的执著精神，取得了丰硕的成果。他搜集整理的生物生态等方面的资料重达1000多公斤、记录日记60多万字、拍摄图片万余张、录像资料100多小时、采集到昆虫标本两万多件，比较全面地展示出整个黄河流域中自然环境、人们生活的现状、昆虫物种的生存繁衍等。 每到一地，他都要了解当地水土保持、林草植被、农林病虫害等问题，写成详细的生态环境考察报告及治理建议，无偿地送给当地有关部门。其中，他为甘肃临夏州东乡县撰写的《对星天牛危害白杨树防治》的报告，经过现场试验取得了极好的效果。2002年他以《暖冬危害天蚕蛾茧蛹》荣获了全球环保奖最高奖――“美国福特汽车环保奖”，在北京人民大会堂，联合国环境总署秘书长石泽华为他颁了奖。 3年的黄河考察深深地触动了他，他又想要抓紧时间对长江进行考察，否则现有的生态环境一旦被破坏，资料将很难收集。2003年7月开始至2006年8月，从长江源头格拉丹东到上海崇明岛，他偕同妻子又一次奔波在长江科考的路上。通过四次长江考察，他们对长江流域生物物种的生存繁衍进行了详细地观察和分析，完成了长江流域面积72%的生态考察任务，考察面积达130万平方公里。在湖南省临湘市提交的关于五尖山竹蝗的危害和防治报告，受到了当地政府的极大重视；在江苏省启东等市获得了“荣誉市民”的称号。其中在云南绥江发现并采集到枯叶蝶标本，对枯叶蝶这一稀有物种的生存领域有新的发现。 从生态考察到呼吁环保 “中国法布尔”、“黄河百科全书”等众多荣誉、奖励接踵而来。成功的喜悦却不能遮掩杨同杰内心的痛楚，考察之前他曾为神秘的黄河长江源头而魂牵梦绕；7年的实践考察，他却为自己所看到的现状而忧虑和心痛…… 当他历尽生死磨难站在黄河源头时，看到的却是浩瀚的鄂陵湖上飘着被毒死的鱼和玉带鸥；内蒙古乌梁素海岸边农妇在出售煮熟的天鹅卵；绥江路上被尺蠖吞噬得光秃秃的水杉，这一切的一切却无人问津。非法采矿使青藏高原千疮百孔;煤矿石、煤渣、粉煤灰使石嘴山市变得灰头土脸、面目全非；滚滚的工业废水像毒蛇一样污染着大渡河的水质；金沙江两岸山体滑坡泥石流不断威胁着交通安全。人类疯狂地向大自然索取和掠夺，在黄河三角洲湿地保护区开钻建井，捕捞采挖；从玛多县到入海的垦利县沿黄无以数计水电站都在截流黄河的水源；过度无节制的开采西部林海秦岭金矿，使之成为隧道一样的空山…… 见证了炎黄子孙生存与繁衍的黄河长江已经身心俱衰，千疮百孔了。杨同杰忧虑黄河长江流域生态恶化的后果，思考着西部开发中的环保问题：国家的西部大开发必须建立在环境保护的基础上，各省市应该有一套系统详细的规划，应该开发好、利用好、保护好我们西部的自然生态环境。保护生态环境和人类的生存空间，不只是国家的事情，也不是哪一个人的事，而是关系子孙后代的大问题，需要全社会的积极参与协作。 杨同杰曾说：“我既然选择了这项事业，我会一直走下去，一生无怨无悔；精神力量是永恒的，物质享受只能是个怪圈儿，显示的恰恰是贫弱苍白。”多么朴实而富有哲理的语言啊！望着已年近50岁的杨同杰，记者仿佛看到黄河长江都已被他感动得心痛泪流。 （责任编辑：文峰）
范文四：法布尔的故事
法布尔的故事
篇一:法布尔的故事4
法布尔的故事
蟋蟀的住宅 是法布尔写的 法布尔是法国的一位著名的昆虫家
法布尔为了研究昆虫～一生如痴如醉地观察昆虫的习性。一天～他趴在地上～
用放大镜观察蚂蚁搬苍蝇～一连看了三四个小时～以致四周围满了人～还骂他是“怪人”～可他全然不觉得。又有一次～他爬上果树观看螳螂的活动～直到树下有人大叫“抓小偷”～他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。
法布尔在普温斯教书时～经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清早～
他在沙路上走着～忽然听到蛐蛐的叫声～于是就循着声音来到一块大石头旁～轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他～到黄昏收工时～仍看他躺在那里。她们实在不明白～这个人怎么花一天的功夫～就看着一块石头～简直中了邪:其实法布尔是在。 法布尔活了90多岁。他把毕生的精力都倾注在昆虫学的研究上～成为十九世
纪有名的科学家。
1、 朗读文章～读准字音～读通句子～掌握文章的生字
新词。
,1,给第一自然段加上标点。
,2,朗读这句“以致四周围满了人”时～停顿正确的是:
?以致/四周围/满了人,,?以致/四周/围满了人,,
2、请把下面字的拼音注在横线上。
觉得 教书 中邪 蟋蟀
倾注 蛐蛐 螳螂 研究
3、解释下列词语的意思。
毕生 研究 如痴如醉 全然不觉
4、在第三自然段最后的横线上补上合适的内容。
5、第二自然段在材料安排上采用了的结构方式。
A总——分关系 B分——总关系 C总——分——总关系
6、文章围绕中心～写了法布尔三件事。
一 ,
二 , 三
7.文章一定有很多的好词好句引起了你的注意吧～请把它摘抄下来～注意要写得工整哦:并说一说自己的感受。
好词: 感受:
好句:1、句子:
感受:
2、句子:感受:
篇二:法布尔的故事四篇阅读
法布尔的故事
法布尔是法国著名的昆虫学家。
他为了研究昆虫～花费了一生的时间如醉如痴地观察昆虫的习性。一天～他趴在地上～用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇～一连看了三四个小时～以致周围挤满了人。有人还骂他是个“怪人”～可他全然不知。又有一次～他爬上果树观看蜣螂的活动入了迷～直到树～下有人叫“抓小偷”～他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。
还有一天的大清早～他在路上散步～忽然听见蛐蛐的叫声～于是他循着声音来到一块石头旁～轻轻地躺下～观察蛐蛐的活动。几个农夫早晨去摘葡萄就看见了他～到黄昏收工时～他们看见法布尔还躺在那里呢。他们实在不明白～这个人怎么花了一天的功夫～只看一块石头～简直是中了邪! 其实他们不知道～法布尔在观察石头旁的蛐蛐呢。
1 (人们用“全神贯注”一词概括出罗丹雕塑时的投入～我也会用文中的一个四字词语概括法布尔对昆虫的喜爱。这个四字词语是________。
2 (短文是用哪几个小故事说明法布尔对昆虫的喜爱的,请写在下面。
___________________________________________________
_____________
3 (法布尔和罗丹有哪些相同之处,
___________________________________________________
____________
罗丹的故事
法国大雕塑家罗丹有一次邀请他的至友,交情极深的朋友,奥地利作家茨维格到他家作客。饭后～罗丹带着客人参观他的工作室。他们走到一座刚刚完成的塑像前～罗丹掀开搭在上面的湿布～一座仪态端庄的女像～矗立在他们的面前。茨维格不禁拍手叫好～并向罗丹祝贺～祝贺大雕塑家的又一杰作诞生了。可是～罗丹自己端祥一阵后皱着眉头说:“啊:不～还有毛病……左肩偏斜了一点～脸上……～对不起～你等我一会儿。”说完他立刻拿起抹刀～修改起来。
茨维格怕打扰雕塑家工作～就知趣地悄悄站在一边。只见罗丹一会儿上前～一会儿退后～嘴里有时叽哩咕噜～像同最亲近的人密谈,有时眼里闪着异样的神色～似乎在与人进行激烈的争吵。他的脚把地板踏得吱吱直响～他的手不时在空中舞动……。一刻钟过去了～半小时过去了～罗丹的动作越来越有力～情绪更为激动了。他好像喝醉了一样～好像整个世界对他来讲已经消失了。大约一个小时
以后～罗丹才停顿下来～他对着那座女像发痴,呆的意思,地微笑～然后～轻轻地叹了口气～把湿布披在塑像上。
茨维格见罗丹工作完毕了～就走向前去～准备同罗丹交谈,不料～罗丹这时竟旁若无人地径自向门外走了～而且出门后还拉了门准备上锁。
茨维格莫名其妙赶忙把罗丹叫住喂我亲爱的朋友你怎么啦我还在屋子里呀罗丹这才猛然想起他的尊贵的客人是在他身旁的他很抱歉地对茨维格说:“啊哟:你看我～简直把你忘记了。对不起～请不要见怪。”
茨维格对这件事有很深的感触～他后来回忆时说:“这一天下午～我在罗丹那里所学到的～比我多年在学校里学的要丰富得多～因为～从那时以来～我便知道～人类的一切工作～如果值得去做～而且要做得好～那就应该全神贯注。”
1(在原文第四自然段中缺标点的地方补上标点符号。
2(按事情发展的顺序把文章分成四段,两段之间用‖隔开,～并概括出第
一、二两段的段落大意。
3(文中描写罗丹全神贯注地工作共有()句话～用”~~~~”在原文上把它们画出来。
4(文中“旁若无人”一词的意思是_______________
5(“他对着那座女像发痴地微笑～然后～轻轻地叹了口气～把湿布披在塑像上。”这里～“轻轻地叹了口气”的正确含义是: []
A(罗丹心里有点儿发怒～不痛快。B(罗丹干了一个小时
的活儿～有点累了。
C(罗丹园修正了艺术品的缺陷～心里很满意～如释重负。D(罗丹只是很自然地叹了口气～并没有什么意思。
6(原文中有一句话点明了文章的中心思想～请你找出来～抄写在下面。
“马虎”一词～意思是粗心大意～办事草率。关于它的由来～还有一个传说呢!
宋朝时候～有位画家喜欢画虎。一次他正在作画～刚画完虎头～有个朋友来请他画马。他不管三七二十一～在虎头后面添了个马身。朋友莫名其妙～问他是画马还是画虎。画家说:“马马虎虎吧!”他的两个儿子看了这幅画～也不明白。大儿子问他时～他信口说是虎,二儿子问他时～他又说是马。
两个儿子马、虎不分～终于酿成祸端。后来～大儿子打猎时把人家的马当成虎射死～赔了不少钱。二儿子更惨。他在野外遇上一只猛虎～以为是马～结果没骑上～却被虎咬死了。这时候～画家才后悔不已～悲痛地写了一首诗:“马虎图～马虎图～似马又似虎～大儿依图射死马～二儿依图喂了虎。草堂焚烧马虎图～奉劝诸君莫学吾。”他一把火把这幅画烧了。
“马虎”的故事流传至今～它警醒人们做什么事都不要马马虎虎。
盲人心中的明灯
大学实习时～我带过一堂小学一年级的语文课。那天～我给学生出了这样一道题:“有一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼～这是为什么,”
学生的答案五花八门。有的说:“他是给儿子买的灯笼。”有的说:“夜里太冷～他是想取暖吧:”……可能～这些答案都对～但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己～所以～他们的答案不免单一。他们没有一个人回答:盲人也许是为了给别人(健全人)照亮～这样～别人才不会撞上他——盲人的心中装着一盏明亮的灯～为别人着想正是他心中的明灯。这些孩子不明白:很多时候～帮助别人其实是帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的人在暗夜中往往会相撞,就是因为他们心中没有明灯～手上也不提明灯啊:
(1)给下列多音字组词。
tiāo( )lǒng()wéi()
挑 笼为
tiǎo( (转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网)) lóng( )wèi()
(2)请从第二自然段中找出一句话来概括这个自然段的主要意思。
_________________________________________________
(3)这位盲人为什么晚上出门总是挑着一盏灯笼,用“?”选择。
(1)为他人照亮夜路。 ( )
(2)怕别人撞到他。 ( )
(3)
既为他人照亮又不会被人撞到。 ( )
(4)下列句子中的“明灯”分别指的是什么,请将正确解释的序号填到括号里。A(明亮的灯 B(为他人着想的意思 C(放在明处的灯
(1)他们心中没有明灯。( )
(2)他们手上没提明灯啊:( )
(5)这则故事告诉我们( )
(1)要学习盲人助人为乐的精神。
(2)我们夜晚出门都应该有灯照亮。
(3)帮助别人其实就是帮助我们自己。
很久以前～“森林学校”里有两个学生:野兔和狐狸。野兔学习很认真～他总是准确地回答老师提出的问题～狐狸的学习稍差些。所以～它一见到野兔～就很客气地打招呼～问一声好。野兔也总是以礼相答。
“狐狸同学～你好哇:”野兔先向狐狸打了一个招呼。狐狸好像没听见～仍旧向前走。
“谁知道你是哪里的一只野兔子～竟敢和我称同学。哼～走开:”狐狸不屑一顾地回答。
野兔感到很委屈～他一声不响地来到学校～开始努力学
习起来。又过了几天～野兔的成绩又名列前茅了。这天放学后～野兔又遇到了狐狸。
“啊～野兔～你好呀～我是你的好同学狐狸”～狐狸毕恭毕敬地站在一旁～亲热地说。
但是～野兔走开了～他不愿再和多变的狐狸交朋友了。
1(给文中加点的字选择读音。
“落”字应选择读音_____?luò?là?lào?luō
“背”字应选择读音_____?bèi?bēi
2(给画“_____”的段落加标点。
3(用“‖”线把短文分成四段～并写出三、四段的段意。
第三段:
第四段:
4(文中狐狸是“多变的”～但是引起它多变的原因是什么,
篇三:法布尔的故事 教案
法布尔的故事 教案
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容～感受法布尔对生物的好奇心～产生探索大自然的愿望。 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:感受法布尔对生物的好奇心～产生探索大自然的愿望。 教学过程:
一、读课题～初步了解人物。
1、齐读课题～学习生字。
2、自主读课文～圈出生字～读准字音～读通句子。结合课文内容说说你对“法布尔”的了解。
二、自主学习生字词。
1、自主学习生字。读准字音～试着组词。
2、小组合作读生字和认读字～给生字组词语。
3、完成1、2、3题。
三、学习板块,一,
,一,合作探究——理清脉络
文章讲了什么事,用自己的语言简单概括。
,二,展示交流
1、小组讨论。
2、完成4、5、6题。
四、学习板块,二,
,一,合作探究
1、文章一定有很多的好词好句引起了你的注意吧～请把
它摘抄下来～注意要写得工整哦:并说一说自己的感受。
2、 教师小结。
,二, 展示交流
找出文章的好词好句～写一写～同桌交流。
五、达标检测
说说本课的收获与困惑
六、作业布臵
完成这篇课文阅读题。
范文五：法布尔的故事
法布尔的故事
法布尔出生在法国南部山区的一个小村庄里。村前小溪流水，村外山野树林，环境十分优美。
法布尔小时候，别说图书了，就连识字画片也没有。他和小伙伴们只能打土仗，捉“俘虏”，做占山为王的游戏。他们几乎成了一群一身泥土的“野”孩子。小小的法布尔有一点与其他孩子不同，他对大自然里发生的事情特别感兴趣，特别好奇。不论是水里的游鱼、空中的飞鸟、花丛中的蝴蝶??他总喜欢给自己提出一连串的问题:“鱼儿睡不睡觉,”“鸟儿长不长牙齿,”“蝴蝶为什么这样漂亮,”??这些问题，大人们也常常回答不出来。于是他时常留心观察飞禽和昆虫，自己寻找答案。
一个深秋的夜晚，睡在祖母身边的法布尔，突然听见房屋背后，荒草滩里响起一阵“唧??唧唧唧”的虫鸣声，声音清脆好听。是蟋蟀,比蟋蟀的声音小多了。是山雀,山雀不会连续叫个不停，更何况在漆黑的夜晚呢。
“奶奶，奶奶，这是什么在叫呀,”法布尔问。祖母开始打瞌睡了，迷迷糊糊地答道:“睡吧，也许??是狼。”法布尔不愿推醒奶奶，又挡不住虫鸣的诱惑，他悄悄地穿上鞋，开了门，摸黑到草丛中去，想看个究竟。野草划破了他的手，也没有把那只小虫找到。
法布尔7岁那年，家里送他到邻村的一座小学读书。这是一所设备非常简陋的学校，全校只有一间茅草屋，一名教师。这位老师是一位动物爱好者，饲养了猪、鸡、羊、鸽子、黄莺、蜜蜂，还有一只招人喜爱的小刺猬。法布尔在这儿除了功课，还学到了不少小动物方面的知识。
小法布尔对动物特别是昆虫的兴趣越来越浓。一天，父亲赶集回来，给他买了一张“动物挂图”和一本寓言集。寓言集里有许多禽兽、小虫的精美插图，法布尔爱不释手，他逐渐痴迷上了对昆虫的研究。
有一回，他在大路边，发现一群蚂蚁在搬运一只死苍蝇。蚂蚁们像在紧张地从事一项巨大工程，有的拼命拉，有的调兵遣将，有的传递信息??多繁忙的劳动场面哪～法布尔被吸引住了，他趴在路边，掏出放大镜，一动不动地观察蚂蚁们的行动。下地劳动的人们从他身边走过，看见他趴在那儿;他们结束劳动回家时，他还趴在那儿。他们无法理解小法布尔的行为，说:“这孩子大概‘中了邪(xié)’～”法布尔为了捕捉一只小虫，常常喘着气跟着虫子奔跑。有时候，为了不损伤虫子的腿或翅膀，他宁愿自己绊一跤。
一年冬天，他生病躺在床上。当他看到几只冻僵了的昆虫时，便把它们放进自己的怀里。昆虫慢慢地苏醒了，法布尔特别高兴。法布尔研究昆虫，进入了“忘我”的境界。
1858年，法布尔获得博士学位后，一直从事生物学和昆虫行为学研究，成果卓著。
对未知世界的探索，可以始于兴趣，但不能止于兴趣。法布尔抱着对“科学真理的挚爱”精神，去探索昆虫世界，从而发现了一个崭新的世界。
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