七琴
范文一：大人国小人国
白云湖镇中心小学
鹿洪葛 小学美术《大人国小人国》教学设计
教学过程：
一、激趣导入：
教师谈话：“同学们，你们看过卡通片《小人国》吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛漂流到了个神奇的小岛，这个小岛就是小人国。你们想知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？”
二、欣赏：
卡通片《小人国》片断
师：“你知道格列佛在小人国的奇遇吗？可要认真观察。注意小人国的景物与格列佛的对比呀！今天，老师就带大家到小人国去让我们每个人都成为巨人。”板书课题：大人国与小人国
生：格列佛的到来引起小人国人们的恐惧和不安。
生：渐渐地格列佛与小人国的人们成为了好朋友。
生：格列佛与小人国的景物的大小差别很大。
生：……
师：同学们观察得都很仔细，并且都很善于观察。
三、想象：
师：假如你是巨人，想一想你在小人国里会发生什么有趣的奇遇呢？编个故事，讲给同学们听听。
生：假如我是巨人，我会和他们一起唱歌、跳舞。
生：我会带他们一起到大人国来做客。
（1）观察、思考、感受：
a:出示几组大与小比较的课件：让学生说说你会有什么感觉。
b:出示课件：有一个女孩和树。想一想怎样将其中的女孩变成巨人？
互相说一说，
生：可把她后面的背景缩小，同时把她本身放大。
生：让她到小人国来做客。
师：同学们想象的都很丰富，大家想不想看一下，（图片）让学生体会大与小的强烈对比（格列佛与小人国景物的对比）
（3）欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国与小人国》里的快乐。
四、合作创作：
师：同学们了解的知识真多，说的真棒！大家想不想用自己喜欢的方法来表现你成为巨人后的奇遇？相信大家一定行！下面，大家就一起动手来试一试好吗？ 通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画，画完后讲给同学听。
五、展示评价：
各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。
自评：向同学们介绍自己的作品
互评：说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受并选出自己觉得最奇妙的作品。
小结：这节课每个同学表现的都非常优秀，很积极，都能用自己喜欢的方式来表现自己在大人国的奇遇，作品都很新颖。希望大家在以后的学习中再接再厉画出更好的、独特的美术作品。
六、课后拓展：课后根据自己的喜爱用泥塑等形式来表现这一主题，把小的东西放大或把大的东西缩小。。
范文二：小人国大人国
小人国大人国
《小人国大人国》又名《格列佛游记》，但实际上全部《格列佛游记》还包括《飞岛国》和《慧马国》。但最精彩的还是《小人国和大人国》。
《小人国大人国》讲述的是一个叫格列佛的英国人周游小人国、大人国的奇特经历。格列佛第一次航海遇险，漂流到了小人国。在这里，两个小人国之间正为了吃鸡蛋应该打大头还是打小头的问题，战争不止。格列佛帮助其中的一个小人国打赢了战争，可是接着又差点在小人国遇害，幸好他凭借着自己的机智得以逃脱。后来，格列佛被大人国的农夫捉住，贪婪的农夫为了赚钱，不惜让格列佛永无停歇地表演。格列佛被大人国的皇后看中，才保全性命。
《小人国大人国》故事生动、奇特的描写非常能激发读者的想像力。当然故事背后蕴涵着很深的社会讽刺意义。但孩子们喜欢故事就可以了。
在去往东印度群岛的途中，一阵强风暴把我们刮到了几迪门兰的西北方。据观测，我们发现所在的位置是南纬三十度零二分。船员中有十二人因操劳过度与饮食恶劣而丧生，其余人的身体也极度虚弱。十一月五日，那一带正是初夏时节，天空大雾迷漫，水手们在离船半链远的地方发现一块礁石;但是风势很猛，我们被刮得直撞上去，船身立刻触礁碎裂。连我在内的六名船员，将救生的小船放到海里，竭尽全力脱离大船和礁石。据我估计，我们只划出去三里远，就再也没有力气划船了，因为大家在大船上时已经力气耗尽，于是我们只好听凭波涛的摆布。大约过了半个来小时，忽然一阵狂风从北方吹来，将小船一下掀翻了。小船上的同伴，以及那些逃上礁石或是留在大船上的人们后来怎么样，我也说不上，可我断定他们全完了。
至于我自己，则听天由命地游着，被风浪推向前去。我时不时将腿沉下去，但却总也探不到底。眼看我就要完蛋而又再也无力挣扎时，忽然觉得水深已经不及没顶了，而这时风暴也已大大减弱。海底坡度很小，差不多我走了―英里才到岸上，那时我想大约是晚上八点钟。我又继续往前走了近半英里，没有见到任何房屋或居民的迹象，至少是我没有能看得到，因为当时我实在太虚弱了。我疲惫到了极点，再加上天气炎热和离船前又喝过半瓶的白兰地，所以极想睡觉。我在草地上躺了下来。草很短，软软的，一觉睡去，记忆所及真是前所未有的酣甜香沉。我睡了大约有九个小时，因为醒来时，太阳正好从东方升起。我想站起来，却动弹不得;由于我恰好是仰天躺着，这时我发现自己的胳膊和腿都被牢牢地绑在地上;我的头发又长又厚，也同样地被绑着，从腋窝到大腿，我感觉身上也横绑着一些细细的带子。我只能朝上看。太阳开始热起来了，阳光刺痛了我的眼睛，我听到周围一片嘈杂声，可我躺着的姿式，除了天空什么也看不到。过了没多大一会儿，我觉得有个什么活的东西在我的左腿上蠕动，轻轻地向前移着，越过我胸脯，几乎到了我的下巴前。我尽力将眼睛往下看，竟发现一个身高不足六英寸、手持弓箭、背负箭袋的人!与此同时，我估计至少有四十个他的同类随他而来。我大为惊奇，猛吼一声，结果吓得他们全部掉头就跑。
后来有人告诉我，他们中有几个从我腰部往下跳，竟跌伤了。但是他们很快又回来了，其中的一个竟敢走到能看得清我整个面孔的地方，举起双手，抬起双眼，一副惊羡的样子，他用刺耳却很清晰的声音高喊:“海琴那?德古尔!”，其他的人也把这几个字重复了几遍，可那时我还不明白那是什么意思。读者可以想像到，我一直那样躺着是极不舒服的;最后，我努力挣脱。侥幸的是我把绳子挣断了，拔出了将我的左臂绑到地上的木钉。我把左臂举到眼前，发现了他们绑缚我的方法。这时我又用力一扯，虽然十分疼痛，但还是将绑我左边头发的绳子扯松了一点，这样我才能稍稍将头转动两英寸光景。但是，我还没来得及将他们捉住，他们却又一次一溜烟的跑了。
于是听到他们一阵尖声高喊，喊声过后，我听见其中的一个大叫道:“托尔戈?奉纳
克”;即刻就感觉有一百多支如针一样的箭射中了我的左臂，非常疼痛;他们又向空中射了一阵，仿佛我们欧洲人放炮弹一般。我猜想许多箭是落到我身上了(尽管我并没有感觉到)，有些则落在我的脸上，我赶紧用左手去遮挡。一阵箭雨过后，我不胜悲痛地呻吟起来。接着再一次我挣扎着想脱身，他们就比刚才更猛烈地向我齐射，有几个还试图用矛来刺我的腰;幸亏我穿着一件米黄色的牛皮背心，他们刺不进去。我想最稳妥的办法就是安安静静地躺着。我的打算是，就这么挨到夜晚，因为既然我的左手已经松绑，我是可以很轻松地获得自由的。至于那些当地的居民，假如他们长得全和我看到的那一个一般大小，那么我没有理由不相信，就算他们将最强大的军队调来与我拼，我也是可以敌得过他们的。 但是命运却给我作了另外一个安排。当这些人发现我安静下来不动的时候，就不再放箭;但就我听到的吵闹声来判断，知道他们的人数又增加了。在离我约四米远的地方，冲着我的右耳处，我听到敲敲打打地闹了大约有一个多钟头，就好像有人在干活似的。在木钉与绳子允许的范围内，我将头朝那个方向转过去，这才看见地上已竖起了一个一英尺半高的平台，旁边还有两三副梯子靠着用以攀登。这中间就有一个看上去像是有身份的人，对我发表了一通长长的演说，只是我一个字也听不懂。刚才我应该先提一下，在那位要人发表演说前，他高喊了三声“朗格罗?德胡尔?桑”(这句话和前面那些话他们后来又都重新说过，并且向我作了解释)。他一喊完，立即就有五十多个居民过来将我头左边的绳子割断，我因此得以把头向右边转动，也可以看清要说话的那人的样子。他看上去中年，比跟随他的另外三人都要高。三人中其中有一个是侍从，身材好像只比我的中指略长些，正替那人拽着拖在身后的衣服;另外两人分别站在他左右扶持着他。他的表演十足的演说家派头，我看得出来他用了不少威胁的话语，有时也许下诺言，表示其同情与友好。我答了几句，但态度极为恭顺，我举起左手，双目注视着太阳，请太阳给我作证。
我得承认，当这些人在我身上来来回回地走动时，我常想将最先走近我的四五十个一把抓住扔到地上去。可是想起刚才我所吃的苦头，也许那还不是他们最厉害的手段;我也曾答应对他们表示敬重(我是这样解释我那恭顺的态度的)，想到这些，我立即打消了以上的念头。再说，他们如此破费而隆重地款待我，我也应该以礼相待。然而，私下里我又不胜惊奇，这帮小人儿竟如此大胆，我一手已经自由，他们还敢在我身边及身上走来走去，在他们眼中我一定是个庞然大物，可见到我，他们居然抖都不发一个。
过了一些时候，我的面前就出现了一位皇帝派来的高官。钦差大臣带着十二三个随从，从我的右小腿爬上来，一直来到我的脸前。他拿出盖有国玺的身份证书，递到我眼前，大约讲了有十分钟的话，虽然没有任何愤怒的表示，说话样子却很坚决。他不时地用手指向前方，后来我才明白，他是在指半英里外的京城，皇帝已在那里的御前会议上决定，得把我运到京城去。我回答了几句，可是没有什么用。我用空着的左手作了一个手势，把左手放到右手上(从钦差大人的头顶掠过，以免伤了他和他的随员)，接着又碰了碰头和身子，示意他们我想要获得自由。他像是很明白我的意思，因为他摇了摇头表示不同意;他举起手来作了个手势，并说非得把我当俘虏运走不可。不过他又作了另外一些手势，是让我明白可享受足够的酒肉，待遇非常好。
这么一来，我倒又想要努力挣脱束缚了，可同时我感觉到脸上手上的箭伤还在痛，而且都已经起疮，许多箭头还扎在里面;同时我看到敌人的人数又增加了许多，这样我就只有作手势让他们明白，他们爱怎么处置我就怎么处置吧。这样，“赫够”及其随从才礼貌而和颜悦色地退了下去。很快我就听到他们一齐高喊，不断地重复着:“派布龙?塞兰”。这时我感觉我左边有许许多多人在为我松绑，使我能够将身子转向右边，撒泡尿放松一下。我撒了很多，使这些人大为惊讶;他们看我的举动，推想我要干什么，就赶忙向左右两边躲闪那股又响又猛的洪流。
但在这之前，他们在我的脸上手上除了一种味道很香的油膏，不过几分钟，所有的箭
伤全部消失了。这一切，加上我用了他们营养丰富的饮食，使得我精力恢复，不觉昏昏欲睡。后来有人证实，我睡了大约有八个小时;这倒也并不使人感到奇怪，因为医生们奉皇帝之命，事先在酒里掺进了一种安眠药水。
看来我上岸以后一被人发现在地上躺着，就有专差报告了皇帝，所以他早就知道了这事，于是开会决定把我用前面叙述的方式绑缚起来(这是在夜间我睡着时干的)，又决定送给我充足的酒肉，并备一架机器把我运到京城。
蒋剑锋,译
范文三：大人国小人国
学过程：
一、 激趣导入：
教师谈话：“同学们，你们看过卡通片《小人国》吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛漂流到了个神奇的小岛，这个小岛就是小人国。你们想知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？”
二、 欣赏：
卡通片《小人国》片断
师：“你知道格列佛在小人国的奇遇吗？可要认真观察。注意小人国的景物与格列佛的对比呀！今天，老师就带大家到小人国去让我们每个人都成为巨人。”板书课题：大人国与小人国
生：格列佛的到来引起小人国人们的恐惧和不安。
生：渐渐地格列佛与小人国的人们成为了好朋友。
生：格列佛与小人国的景物的大小差别很大。
生：??
师：同学们观察得都很仔细，并且都很善于观察。
三、想象：
师：假如你是巨人，想一想你在小人国里会发生什么有趣的奇遇呢？编个故事，讲给同学们听听。
生：假如我是巨人，我会和他们一起唱歌、跳舞。
生：我会带他们一起到大人国来做客。
生：我会和他们一起来抵抗外来的侵略，来保卫家乡。
（1） 观察、思考、感受：
a:出示几组大与小比较的课件：让学生说说你会有什么感觉。
b:出示课件：有一个女孩和树。想一想怎样将其中的女孩变成巨人？ 互相说一说，
生：可把她后面的背景缩小，同时把她本身放大。
生：让她到小人国来做客。
师：同学们想象的都很丰富，大家想不想看一下，（图片）让学生体会大与小的强烈对比（格列佛与小人国景物的对比）
（3）欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国与小人国》里的快乐。
四、合作创作：
师：同学们了解的知识真多，说的真棒！大家想不想用自己喜欢的方法来表现你成为巨人后的奇遇？相信大家一定行！下面，大家就一起动手来试一试好
吗？ 通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画，画完后讲给同学听。
五、展示评价：
各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。
自评：向同学们介绍自己的作品
互评：说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受并选出自己觉得最奇妙的作品。
小结：这节课每个同学表现的都非常优秀，很积极，都能用自己喜欢的方式来表现自己在大人国的奇遇，作品都很新颖。希望大家在以后的学习中再接再厉画出更好的、独特的美术作品。
六、课后拓展：
课后根据自己的喜爱用泥塑等形式来表现这一主题，把小的东西放大或把大的东西缩小。。
范文四：大人国与小人国
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大人小人国与国莲
山莲件
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一、材分析,教
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与国画学小人》通莲莲活莲培莲生的想象能力、莲造能力、表莲能力。
?在莲方法上莲偏重莲莲式的莲方法～使生通莲莲言上学当与学学
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莲莲言交流可以激活生的莲莲点～莲想到更有莲意的思。学构
?在中莲生思路莲可以引莲生熟悉的生活莲容入教学启学学从内
手莲行想象～也可以他莲的嗜好入手。如,喜莲的童莲故事、科从
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三、表莲技巧
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呈莲在我莲眼前。通莲莲活莲培莲生的想象能力、莲造能力、表莲画学
能力。?在莲方法上莲偏重莲莲式的莲方法～使生通莲莲学当与学学
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趣。通莲莲言交流可以激活生的莲莲点～莲想到更有莲意的思。学构
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手莲行想象～也可以他莲的嗜好入手。如,喜莲的童莲故事、科从
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找丰学国出想象富有情趣的同准莲代表莲言。;注意莲莲大人和
小人国不同地点的故事。,
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引莲生多学从构抓内内角度思～住有情趣的容的故事容。?教励学学学莲通莲适莲的引莲、鼓生～激莲生的表莲欲望。通莲引莲生莲莲如何表莲出更大或更小的莲比莲系～富表莲丰画角度～打破面的莲一性。
三、莲教学价
1.莲价方法
本莲主要采用生学当学互莲的方法莲行莲价～莲以是适的自莲。莲生回答莲莲～莲莲莲教励独予鼓性莲价～莲特莲精彩、到的莲解要莲予特莲的表莲、鼓励。
2.莲价点
?学它学生是否莲莲了大小高矮的特征及莲的相莲性?生能否通莲莲画形式表莲出大小高矮。
?学内达生作品表莲容是否富有情趣性。是否到了自己希望的效果。
?在交流莲莲程中是与画体否有愉快的情莲莲莲。
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山莲件
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范文五：大人国与小人国
大人国与小人国
教学目标：
1、 能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
2、 能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或者“小人国”。 教学重难点：
1、 能否用对比的方法来表现画面中的大与小。
2、 如何理解大与小是通过比较表现出来的。
教学过程：
一、 导入
1、（看教材上的两张图片）同学们说这辆汽车大吗？（不大）那这一辆汽车大吗？（大）那为什么这辆汽车时大时小呢，你们想一想，如果我们现实生活中的汽车变得像玩具汽车一样大小，那我们的生活又会发生一些什么样有趣的事情呢？那么今天我们就一起来学习“大人国与小人国”。
2、板书课题——大人国与小人国
二、新授
1、同学们，你们有没有看过《格列佛游记》，有没有听过大人国与小人国的故事呢？（看过/没看过），今天我们就一起来看一段视频，看看格列佛来到了一个什么样的国家，又发生了什么样有趣的事情。（观看视频）
2、（看完视频后）格列佛来到了一个什么样神奇的国家、发生了什么有趣的事情呢？（出示图片，请学生回答问题）
3、图片讲解——格列佛身边有一群军队站在那里，但是在格列佛面前他们都显得非常渺小，你看，他们还用那些竹棒钉住格列佛的手，但是这些对格列佛来说都是非常渺小的。
4、同学们想一想，格列佛如果有一个非常巨大的人变得非常渺小，来到大人国又会发生一些什么样有趣的事情呢？（出示图片并请学生说一说）。
5、同学们你们说一说，格列佛为什么一会大一会小呢？你们又是怎样观察出来的呢？——通过对比/比较表现出来的。
6、今天我们跟着格列佛经历了一段非常神奇的旅行，那么在生活中，我们有没有发现也有一些利用大人国或者是小人国设想的例子呢？
7、出示一些生活中的图片
A 、这是一张游乐场前面的装饰物，你们看这是来到了大人国还是
小人国 ——大人国
B 、有些国家还建了一个专门的大人国的游乐场，你们看在这些卡
通人物面前，我们是不是显得特别小啊！
C 、同学们看这一张，这是那种微观缩景，把各个国家的特色建筑都建在这里，你们看看这是来到了大人国还是小人国呢？——小人国
D 、这里的房子就好像是在这个小男孩的脚下
E 、这么大的一尊雕塑，你们看这三个人趴在这个下面是不是显得非常的渺小啊。
三、学生创作
1、设想：如果你也有机会去旅游，那么你最想去大人国还是小人国，为什么？
2、在画面中我们是如何表现出大人国、小人国的呢？
——通过对比、比较，把本来很小的东西画的很大，把原本很大的东西画的很小。
3、欣赏别人的作品
4、学生绘画
5、作业要求：
创作一幅表现大人国或小人国的作品，一定要把大与小的对比画的非常明确。
四、老师指导点评
五、课堂小结
物体的大小事通过对比表现出来的。
六、课后拓展
用泥塑等形式把生活中小的东西放大，大的东西缩小。
