范文一:教育的真谛在于唤醒
德国著名教育家斯普朗格曾说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中说:“教育,就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”?每个学生都有向上的自我欲求,拥有内在的自我发展动因,这就需要教育工作者去唤醒,去激发,去点亮。
工作要布置,要求要提出,同样的内容,表达主体不同,效果是大相径庭的。如果老师强行规定,学生或许也可接受,但被动性很强,是不得不做;如若教师对学生加以诱导,让他们说出该怎样做,那是本体的主动需求,是自情自愿。比如今年秋季“运动会”的工作布置,其中一项是给运动员买东西,这是学校运动会贯例,所以我想都没想,就把工作交给班长,让他通知同学们捐一两元钱,并让生活委员买些巧克力、葡萄糖之类为运动员补充能量。后来,有同学家长给我反映我才知道,学生对此有意见。我很费解,运动员参加运动会是班级的集体活动,他们争得的荣誉也不是自己的,孩子们有什么意见呢?原来小学运动会规模小,项目少,基本上是运动员自己带点高能量食品,班级没有运动会专项支出。但我又一想,如果我换一种方式呢?运动会前,我如果对学生进行一番引导,效果是不是更好?比如:
1、同学们,下周*是我们进入徐水二中参加的第一次运动会,我们希望在运动会表现如何?取得怎样的成绩?(学生肯定会希望取得优秀成绩)
2、既然这样,**、**等几位同学作为参赛运动员,他们取得的成绩不只是自己的荣誉,他们是在为班级而战,为班级而搏,作为班级的一员,我们应该为他们做点什么呢?(学生会说为他们呐喊、加油,保持良好的班级纪律,甚至捐些东西,如葡萄糖之类)
我如果这样引导,不但让学生理解了工作的意义,而且开展起来更加积极主动,效果肯定也会好的多。
学习与纪律更是如此,教师要善于发现、引导学生向上的一面,让学生产生规范行为、提高成绩的欲望,变“要我学”为“我要学”,学生的学习劲头才会十足,成效才会明显。
范文二:教育的真谛在于唤醒
教育的真谛在于唤醒
——我的教育教学故事
中卫市海原县第一小学 刘玉玲
德国著名教育学家斯普朗格曾说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”马克思也说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此说教育的核心所在就是唤醒。
唤醒什么,唤醒学生生命中的灵性和欲求。我们人总是有着一种生命的创造冲动的,这说明人具有内在自我发展的动因,并外在地表现为他不满足于已有的定论,不相信唯一的答案,不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。还表现为对自己现在自我发展状况的不满足和否定,以致于追求更高水平、更完善的发展。因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识,使学生在现实中能够大胆地去追寻自我,大胆地去展现自我,在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。
原来唤醒就这么简单
开学伊始,学校要求各班办一期以“感恩”为主题的板报,教育孩子们要懂得感恩。看着孩子们各显神通:写的写,画的画,下午两节课,孩子们的作品终于问世。我在赞赏的同时发现了不足。题目下方有好大一处空白,显得整个版面空洞、单调。于是,我建议给题目“感恩”下方加一句凸显主题的话——滴水之恩,涌泉相报。写完后,仍觉有所欠缺。心想:如果配幅插图就好了。可仅剩的板面却不够画什么复杂的图了。
集思广益——我准备征求孩子们的意见。这时,班里的“小问号”忽然问我:“老师,‘滴水之恩,涌泉相报’是什么意思,”我表扬这个孩子善于思考,好学好问,然后问其他孩子:“你们认为这句话是什么意思,”
“我想,这句话的意思是说让我们懂得感恩,接受了别人哪怕是一滴水也要以泉水去回报。”
“这句话是说我们要学会感恩我们的父母。”
be appropriate, legible. 6.4.3-core line, set the set into the direction should be determined according to the Terminal installed, when a Terminal row of vertical installation, on the line number (Word) should be arranged horizontally, from left to right
“老师,我在书中读过‘羊羔跪乳,乌鸦反哺’的故事,动物都懂得报恩,我们更要懂得向父母报恩了。”
“孩子们,听了你们的一席话,让老师觉得你们长大了,由衷地为你们高兴。可是,我们仅仅是感恩我们的父母吗?”
“不,还有您呢,老师。”
呵呵,我被这个孩子逗乐了。“谢谢你,你有一颗善良的心。那么除此之外呢,”我又追问这个孩子。
“ 还要感恩每一个帮助过我们的人。”
“孩子,你说的真好~接受别人的恩惠与帮助,我们都应该懂得感恩,因为我们的社会有这些常常伸出援助之手的热心人,才让我们感受着人间的真情,也让我们祖国这个大家庭更温馨,更和谐。孩子们,那如果遇到了确实需要你帮助而且你能够帮助的陌生人,你会怎么做,”
这个挑战孩子们道德底线的问题顿时让教室里炸了锅,有主张帮的,也有反对帮的。反对的一方说,现在的骗子多,要少接触陌生人。再说,既不认识,又没有帮助过我们,我们凭什么帮他们呀。
这时,班里最老成的一个孩子说:“我觉得,如果确定是有困难需要帮助的人,我们应该去帮助他们。当我们需要帮助的时候,即使是陌生人,我们也希望他们能伸出援助之手帮帮我们,如果他们也因为不认识我们就不帮我们,那人间还有什么温暖可言呀,”
我激动地带头鼓掌。在经久不息的热烈掌声中,我想:孩子们对这个问题已经达成了共识,在他们心中已形成了正确的价值取向。
“孩子们,在我们需要帮助的时候,许多热心肠的人,就从他们大海一样宽广的爱里分给我们一滴,我们只有像他们一样,把自己的力量、爱心回馈给我们身边的人,回馈给我们的家庭,我们的社会,我们的国家。在这样有给予,有回报的往复循环中,才能让这爱的大海永不枯竭,才会让更多的人感受到人间的温暖,才会让希望生生不息。”
我话音刚落,班里的“小问号”就说:“老师,我明白了,我们好好学习,就是对父母的回报。”我赞许的微笑唤醒了更多的孩子。
“老师,我们要做对社会有用的人。”
“老师,我有主意了,我们就在板报题目下面画一滴水滴入大海的画面~”
??
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看着黑板上水滴从“感”字流下,滴入大海溅起的水花,我想:这溅起的何止是水花呀,还有孩子们心灵里未曾开采的金矿。
唤醒应该无处不在
因为得了职业病——咽炎,经常会声音嘶哑,所以我时常为进教室而犯愁。由于本人还没有练就“不怒自威”的本领,因此对那些老师说话声音一低就容易走神的学生有点无计可施。这天,想好了主意我来到教室。进门没说话,我只是冲学生点点头,转身在黑板上写下一行字:今天老师嗓子疼不能大声说话,孩子们,请认真听课。结果出乎意料的好,我语调不高,可孩子们个个认真专注,回答问题秩序井然。这让我很是感慨“此时无声胜有声”的效应。
可究竟是什么让孩子们有了如此大的反差呢,我陷入了思考??
在某种环境和氛围中,当我们把无形的语言变成有形且醒目的文字时,便赋予了文字更强的感染力。然而这种文字所拥有的魅力和感染力首先来自对学生的尊重。当我们给予学生更多的尊重,更多的信任,更多的期待,而不再是怀疑,监督,指责,强制,惩罚时,我们的学生切实地感受到了自身的存在价值,他们的内在动力被激发,他们就会显得聪明、能干、有悟性、很懂事。我想,这就是唤醒的力量吧~
当我开始用爱和智慧敲开一块块坚冰时,我发觉自己喜欢上了这种教育方式。
这学期期中考试,早上考完数学还有两节课。当我来到教室时,地上一片狼藉,我不禁皱眉,我转身在黑板上写下“一片狼藉的阵地,必定站着败下阵来的士兵~”后,就走出教室。再回,教室干净。可学生仍没有平复考试带给他们的激动心情,有的拿着语文书自己在读,有的坐等我的号令,还有几个低着头“吃吃”地笑。
“我发现我们班里有这么三种人。”说完,我转身写下:
一、定坐自主读书的人,学习自主有目的,将来必有所成。
(成功指数 ???)
二、坐定等待老师指令的人,学习被动无目的,将来定做不了
领导者。(成功指数 ? )
三、拿书做样子的人 , 虚伪且没有目标,终将哄人哄己,一
事无成。(成功指数 )
你愿意做那种人,
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片刻之后,看到学生全部真正投入了到复习中,我欣慰。
在不断地学习、实践、反思中,我渐渐地懂得,作为教师,我们时时处处要有一颗灵动的心,去感受,去贴近学生;要有一双敏锐的眼睛,去观察,去发现他们的闪光处。还有一个赏识的动作,一句关爱的话,一个鼓励的眼神,一次信任的微笑,这样都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能,都能使学生天性中最美好、最灵性的东西发挥出来。
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范文三:[资料]教育的真谛在于唤醒
教育的真谛在于唤醒
——我的教育教学故事
中卫市海原县第一小学刘玉玲
德国著名教育学家斯普朗格曾说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”马克思也说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此说教育的核心所在就是唤醒。
唤醒什么,唤醒学生生命中的灵性和欲求。我们人总是有着一种生命的创造冲动的,这说明人具有内在自我发展的动因,并外在地表现为他不满足于已有的定论,不相信唯一的答案,不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。还表现为对自己现在自我发展状况的不满足和否定,以致于追求更高水平、更完善的发展。因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识,使学生在现实中能够大胆地去追寻自我,大胆地去展现自我,在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。
原来唤醒就这么简单
开学伊始,学校要求各班办一期以“感恩”为主题的板报,教育孩子们要懂得感恩。看着孩子们各显神通:写的写,画的画,下午两节课,孩子们的作品终于问世。我在赞赏的同时发现了不足。题目下方有好大一处空白,显得整个版面空洞、单调。于是,我建议给题目“感恩”下方加一句凸显主题的话——滴水之恩,涌泉相报。写完后,仍觉有所欠缺。心想:如果配幅插图就好了。可仅剩的板面却不够画什么复杂的图了。
集思广益——我准备征求孩子们的意见。这时,班里的“小问号”忽然问我:“老师,‘滴水之恩,涌泉相报’是什么意思,”我表扬这个孩子善于思考,好学好问,然后问其他孩子:“你们认为这句话是什么意思,”
“我想,这句话的意思是说让我们懂得感恩,接受了别人哪怕
是一滴水也要以泉水去回报。”
“这句话是说我们要学会感恩我们的父母。”
“老师,我在书中读过‘羊羔跪乳,乌鸦反哺’的故事,动物都懂得报恩,我们更要懂得向父母报恩了。”
“孩子们,听了你们的一席话,让老师觉得你们长大了,由衷地为你们高兴。可是,我们仅仅是感恩我们的父母吗?”
“不,还有您呢,老师。”
呵呵,我被这个孩子逗乐了。“谢谢你,你有一颗善良的心。那么除此之外呢,”我又追问这个孩子。
“ 还要感恩每一个帮助过我们的人。” “孩子,你说的真好~接受别人的恩惠与帮助,我们都应该懂得感恩,因为我们的社会有这些常常伸出援助之手的热心人,才让我们感受着人间的真情,也让我们祖国这个大家庭更温馨,更和谐。孩子们,那如果遇到了确实需要你帮助而且你能够帮助的陌生人,你会怎么做,”
这个挑战孩子们道德底线的问题顿时让教室里炸了锅,有主张帮的,也有反对帮的。反对的一方说,现在的骗子多,要少接触陌生人。再说,既不认识,又没有帮助过我们,我们凭什么帮他们呀。
这时,班里最老成的一个孩子说:“我觉得,如果确定是有困难需要帮助的人,我们应该去帮助他们。当我们需要帮助的时候,即使是陌生人,我们也希望他们能伸出援助之手帮帮我们,如果他们也因为不认识我们就不帮我们,那人间还有什么温暖可言呀,”
我激动地带头鼓掌。在经久不息的热烈掌声中,我想:孩子们对这个问题已经达成了共识,在他们心中已形成了正确的价值取向。
“孩子们,在我们需要帮助的时候,许多热心肠的人,就从他们大海一样宽广的爱里分给我们一滴,我们只有像他们一样,把自己的力量、爱心回馈给我们身边的人,回馈给我们的家庭,我们的社会,我们的国家。在这样有给予,有回报的往复循环中,才能让这爱的大海永不枯竭,才会让更多的人感受到人间的温暖,才会让希望生生不息。”
我话音刚落,班里的“小问号”就说:“老师,我明白了,我们好好学习,就是对父母的回报。”我赞许的微笑唤醒了更多的孩
子。
“老师,我们要做对社会有用的人。”
“老师,我有主意了,我们就在板报题目下面画一滴水滴入大海的画面~”
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看着黑板上水滴从“感”字流下,滴入大海溅起的水花,我想:这溅起的何止是水花呀,还有孩子们心灵里未曾开采的金矿。
唤醒应该无处不在
因为得了职业病——咽炎,经常会声音嘶哑,所以我时常为进教室而犯愁。由于本人还没有练就“不怒自威”的本领,因此对那些老师说话声音一低就容易走神的学生有点无计可施。这天,想好了主意我来到教室。进门没说话,我只是冲学生点点头,转身在黑板上写下一行字:今天老师嗓子疼不能大声说话,孩子们,请认真听课。结果出乎意料的好,我语调不高,可孩子们个个认真专注,回答问题秩序井然。这让我很是感慨“此时无声胜有声”的效应。
可究竟是什么让孩子们有了如此大的反差呢,我陷入了思考??
在某种环境和氛围中,当我们把无形的语言变成有形且醒目的文字时,便赋予了文字更强的感染力。然而这种文字所拥有的魅力和感染力首先来自对学生的尊重。当我们给予学生更多的尊重,更多的信任,更多的期待,而不再是怀疑,监督,指责,强制,惩罚时,我们的学生切实地感受到了自身的存在价值,他们的内在动力被激发,他们就会显得聪明、能干、有悟性、很懂事。我想,这就是唤醒的力量吧~
当我开始用爱和智慧敲开一块块坚冰时,我发觉自己喜欢上了这种教育方式。
这学期期中考试,早上考完数学还有两节课。当我来到教室时,地上一片狼藉,我不禁皱眉,我转身在黑板上写下“一片狼藉的阵地,必定站着败下阵来的士兵~”后,就走出教室。再回,教室干净。可学生仍没有平复考试带给他们的激动心情,有的拿着语文书自己在读,有的坐等我的号令,还有几个低着头“吃吃”地笑。
“我发现我们班里有这么三种人。”说完,我转身写下:
一、定坐自主读书的人,学习自主有目的,将来必有所成。 (成
功指数 ???)
二、坐定等待老师指令的人,学习被动无目的,将来定做不了领导
者。(成功指数 ?)
三、拿书做样子的人 , 虚伪且没有目标,终将哄人哄己,一
事无成。(成功指数)
你愿意做那种人,
片刻之后,看到学生全部真正投入了到复习中,我欣慰。
在不断地学习、实践、反思中,我渐渐地懂得,作为教师,我们时时处处要有一颗灵动的心,去感受,去贴近学生;要有一双敏锐的眼睛,去观察,去发现他们的闪光处。还有一个赏识的动作,一句关爱的话,一个鼓励的眼神,一次信任的微笑,这样都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能,都能使学生天性中最美好、最灵性的东西发挥出来。
范文四:唤醒——教育的真谛
醒”是一个大家耳熟能详的字眼。
着那首老歌:“轻轻敲醒沉睡的心灵,慢慢张开你的眼睛……日出唤醒清晨,大地光彩重生,……让我们期待——明天会更好。”
学者孙云晓有一本书的名字叫《唤醒孩子心中沉睡的巨人》,他概括出“成功教育”的成功之道——变反复失败为反复成功。
督学成尚荣曾明确指出:无数的案例早已告诉我们,人的生命是需要刺激的,人的“深度自然”——生命力需要唤醒(《研究共同体:名师成长的文化栖息地——基于一个名师团队的分析》)
3月,《中国妇女报》刊登专文,报道武汉市三八红旗手周彩华校长以真心唤醒教育的事迹。
一所百年名校,我校在一个多世纪的教育探索中,也时时关注教育的唤醒。正如诗人赵恺《光荣之门》中的诗句:
“三月惊蛰,生命被雷声唤醒”,这是自然对生命的呼唤。“学监李更生壮怀激烈:汝忘五月九日下午六时乎! 他把国辱勒石于校园/作为大地的记忆。”一方“五月九日”的国耻纪念碑,唤醒了学子的爱国热情,发愤图强,共抒国难。?“仰望蓝天,拉动绳索,让思想和红旗一道升起”。这是生命的苏醒与勃发。
教育,以大爱唤醒生命;唤醒,便是教育的真谛。
演讲家邹越的《让生命充满爱》,唤醒了学子爱父母、爱国家、爱老师的感激之情;李阳老师的疯狂英语,唤醒了学子心灵宝库中的巨大能量;感动中国的洪战辉,唤醒了学子自强自立、百折不挠,关心家人、回报社会的人生态度……淮中校园中这一场场精心组织的报告,正是一种教育的唤醒。
2008年冬天,艺术节初三专场。经过短短一周的准备,全体初三老师为初三同学奉献了一场高质量的文艺节目。尤其是朱继春、李志慧、张钢、蔡敏等老师精心打造的压轴节目《绿野深情》,更是将全场的热情推向了高潮,在我旁边的来自淮钢的调音师被感动得两次落泪,事后反复说这是他看到的我校历次晚会中最好的一次。我们的学生是懂得感恩的,咱们的付出孩子们是看在眼里,记在心里的。爱要敢于说出口,当这份深藏心中的情感被唤醒后,才有用全班同学手印拼成的“淳”字,才有寻访班主任老师历届学生书写寄语的“还你一份感动”,才有被高高举起的嵌入班主任姓名的对联: “博学容千,心平纳人,高山仰止”(高学平)的对联;才有学生给班主任颁发的“优秀班主任证书”;才有学生给班主任的深情一抱,才有让吊着膀子的班主任鼻子发酸的“裴老大,我们听你的”的横幅。
这是以真情唤醒真情,因为真诚,因为尊重,因为追求卓越,所以,获得了空前的成功。
一场精心打造的晚会,唤醒了师生之间的真挚感情,关系先于教育,师生关系基础深厚了,情感共鸣了,方向一致了,教育才能走向成功,铸造辉煌。
本学期刚开学,本市就爆出了两大新闻人物。
一是感动中国的换袜女工孙美兰,一个是为手机纵身跳河的小女生。后面这个跳河的初中生引起了非常大的关注,也有很多人反思学校生命教育的缺失。而在上个学期,由我们初一年级发起,团委朱书记策划了一节主题班会《生命如此美丽》,后来整个西校区所有班级都开了同样的班会。
这是一节令人震撼的班会课,无论是4亿分之一可能性的精卵结合,还是十月怀胎孕育新的生命,或是5.12大地震中相互支撑等待救援的两同学,每一个环节都深深打动了每一个与会的学生、老师、母亲,还有5位来自外省的影子校长。
孩子们分享感受时,都说自己真真切切地感受到每个人都是4亿同伴中最杰出的那一个,天生具有战胜任何困难的顽强生命力!
我们,必须活下去,顽强地活下去,而且要让我们的生命更加舒展。
以一节精心设计、饱含真情的班会课激起孩子们澎湃的生命力,让每一个孩子都能热爱生活、珍爱生命,让自己的生命焕发出应有的色彩,这就是唤醒。
当然,唤醒并不都是这样轰轰烈烈,但那觉醒的瞬间,同样是刻骨铭心的。
那一天早读课时,看到一个男同学站在教室外面。询问时他拿出了家长的纸条,上面说孩子可能因为昨晚吃了有问题的猪肝拉肚了,早晨迟到,请老师谅解。在得知他已经进行了相关治疗后,我请他立即进教室。
但他不敢,说自己昨天也迟到了,今天又迟到,实在不应该。我说,昨天迟到的原因和今天不同,你不是要故意迟到的。并把正在班级里的英语老师请出来,一起把这位同学连劝带推送进了课堂。回到办公室,他的班主任说他们班有一个同学几次迟到,今天还没有到。我立即把家长的纸条交给了她。班主任说这孩子其实学习上很自觉,就是依赖性很大。母亲刚刚出国,父亲是律师,整天忙于工作,家中唯一的闹钟在爸爸房间,而爸爸经常熬夜,一倒下就容易睡过头。孩子没有人叫,往往起来太迟,已经赶不上富丽花园的专线车了。
班主任说上一次就想给他买一个闹钟,听到这话,我们鼓动她立即行动——立足帮助他,而不是要求他。这位班主任果然行动迅速。立即出去买了一个小闹钟,我又提醒了一下,要悄悄地、私下里送给他,这样才有效果,还开了一个玩笑——准备好面巾纸,这位同学肯定会被感动的。
下午一问,果然如此。班主任私下里找到这个同学,把小闹钟送给他,这位同学当时就愣了,然后泪水就止不住流下来了。——他已经准备好挨批评了,他万万没有料到老师不仅没有批评,还送给他一个小闹钟,帮助他自己解决自己的问题!
在所有的教育技巧、教育策略的背后,是教师源于内心的,对学生的关爱,希望学生自立,自强,走上成功之路的那份期望——这就是唤醒。
如果没有对学生的关爱,同样送一个闹钟,肯定会变味。比如公开送,并说,“来,送你一个闹钟,这下以后不会迟到了吧?”——效果肯定不一样,不是惭愧、感动,而是尴尬,乃至恼羞成怒——这不是唤醒,是刺伤。
春雷阵阵是一种唤醒,涓涓溪流也是一种唤醒。
09届初三,200多个工作日里,责任人孙苏珍老师风雨无阻,每天清晨伫立在开明楼前,以她的微笑迎来每一位初三学子。日子匆匆流逝,情感与日俱增,这是一种温馨的提示,一种坚守的依靠,一种殷殷的期待。
禅宗的开悟有顿悟和渐悟之分,教育的唤醒似乎一样有顿渐之分。
去年初三进行第一轮复习的时候,有的学生因为前面两年的基础太薄,非常担忧,乃至有些想放弃的感觉。为了树立他们的信心。我们曾以一片草坪为教育资源。
我问大家有没有发现,4月初北院的一块草坪还显得斑斑驳驳,有很多泥土已经暴露出来;而现在,就在那些地方,一些嫩绿的小草正在茁壮成长。
因为,半个月之前,我们的园丁已经在那里松了土,播下了草种,经过半个月的萌发,才有了这一片片的新绿。
我相信,到了6月,这一块草坪上,你已经无法区分哪些草是经冬而未衰的,哪些是此时刚刚萌发的——因为,它们同样充满生机,茂密而茁壮。
我们的复习也是一样……让我们以草坪为证,共同守望,六月花开。
之后很多初三同学非常关注这片草坪,看着它一天天绿起来,一天天茂密起来。这也给那些所谓的“后知后觉者”一种积极的暗示:亡羊补牢,未为晚矣——一切都来得及。
其实很多道理大家都明白,但是悟到的道理和听来的道理毕竟是不同的。悟到的道理更能指引人们前行,而且更易坚持。通过恰到好处的点拨让学生有所感悟,时时关注,在关注中渐渐有更多的醒悟,这也是一种唤醒。
我清楚地记得,去年6月3日,放晚学前,初三年级的每个学生都领到了班主任分送的一枚枇杷果,这是当年开明校园结下的硕果,这是学校对初三同学的慰问,所以更显得饱含温情,情深意长。后来听到一个笑话,一个女同学舍不得吃这枚枇杷,小心带回家放在书桌上,不料被家长无意中吃了,结果这位家长被女儿狠狠批了一顿。
千里送鹅毛——礼轻人意重。这是包含温情的唤醒,使我们的教育更有温度,更有人情味。
上学期的平安夜,班主任刘老师在教室里忙到很晚,她带着任课老师的祝福,要给全体同学一个惊喜: 一棵挂着64张卡片的圣诞树,64顶圣诞帽,64包旺旺奶糖。黑板写着温馨的祝福,
开心一刻,感动永久……
2009年的最后一天,班主任于老师悄悄在每位同学的记事本上贴上一页精心撰写的“元旦寄语”,给他们以新春的祝福和成长的期盼,以最诚挚的心意、用最吉祥的语言祝福每一位同学能健康成长,快乐学习!
这两位老师很好地把握了唤醒的时机,体现了唤醒的智慧,融期望于祝福之中,融要求于尊重之中,充分体现了“尽可能多地尊重一个人,也尽可能多地要求一个人”。这样的例子还有很多很多……
教育的真谛是唤醒,唤醒需要智慧,需要时机,需要宽容,需要坚守,需要大爱和真情。“子规夜半犹啼血,不信东风唤不回”,让我们以一颗平等、尊重之心,一声声饱含真情的呼唤,唤醒更多的淮中学子:“进德修业,弘毅笃行”,热爱生活,敬畏自然,健康成长,快乐学习——成为更好的自己。
范文五:教育的真谛在于爱
爱是开启学生心灵之窗的钥匙,是沟通师生间情感的桥梁,是使教育得以延续和发展的不竭动力。只有用自己的言行去播撒爱,用点点爱心去呵护心灵,才能让平凡的师爱发挥出非凡的力量,从而达到育人育才的双重作用。 一、语言温暖,平等交流 教育学生是教师不可推卸的的责任,教师要忍耐使自己难堪的局面,克制易怒的情绪,给学生以理解和鼓励,达到轻松完美地解决问题的目的。通过此法,学生会觉得自己与老师是平等的。当学生没有压力和负担,心情愉悦时,师生才能够有效地进行沟通。师生交流时,朋友式的切磋,有利于师生感情的培养和班级管理。教师在处理问题学生时,不要先拿出架势,显自己的威严,如此交流必有障碍。老师应先听学生解释,让学生谈出自己的内心感受,使学生会放下戒心,让学生真正感受到教师在与自己进行真诚地交流,这样学生才会对老师敞开心扉。 同时,教师的语言应如春风细雨。学生也需要别人的尊重与信任,当他们犯错误时,也需要别人的原谅。这就要求教师凭借宽广的胸怀,人格的魅力和平等交流,使问题得以圆满解决。 二、学会宽容,学会赞美 宽容才能使学生的自由得意释放,而自由又是创造得以体现的前提。对学生学习中的一些不理想的表现,教师应多从教育心理学的角度来审慎思考,要学会正确的理解和科学的引导,一味的严肃与严厉必定会扼杀学生自由的天性,束缚学生创造的天赋,使学生没有主见,无所适从,学生的创造意识就会在各种质疑声中和不断怀疑的目光中逐渐淡化,最终泯灭。因此,要激发学生的自主创造力,就必须给予学生思想和行为上的充分自由。 学生需要赞美,没有对学生的挚爱,就不会有发自内心的赞美之辞。只有细心捕捉学生身上的闪光点,才会从心底自然流淌出溢美之词。几句极其朴实的话语,一个平等交流的眼神,都能潜移默化地影响学生,甚至使其受用终生。 教师是“美好”的发现者,更是“美好”的传播者。学会宽容、学会赞美是教师职责所在,更是当代教育之需学生所盼。 三、坦诚相待,尊重学生 人们常说,精诚所至,金石为开。只有师生间坦诚相待、袒露胸怀,才能赢得学生的心。如果教师能礼貌、平等地对待每一位学生时,便开始了一种有益于学生自尊的培养。 在教育教学中要用心去看待学生、理解尊重学生,和他们在完全平等的基础上对话,融入他们的世界,用他们的眼光和心灵去倾听和发现,一定能捕捉到他们独特的创新思维的火花,一定能够体验到他们创新成功的喜悦。 四、以身作则,以德育人 教师的思想、言行、作风和品德,每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。所以,要求学生做到的,教师必须首先做到;要求学生不做的,教师首先不做。学生做得好的给予及时表扬,做得差的及时给予鼓励,如果教师是非不分,只凭好恶,就等于自己给自己上了一道枷锁,势必对班级工作不利。一个正直善良、为人公正的教师,一个举止文明、礼貌待人的班主任,必定会赢得学生的广泛尊重、信任和爱戴。如果我们告诫学生不能迟到,而自己上课却常常迟到;如果我们教育学生要尊重他人,而自己却不注意言行,长此以往,这位教师将威信扫地。因此,教师必须坚持原则,严以律己,谦虚诚实,一丝不苟,言行一致,这样才能真正在学生中树立威信和良好形象,才能以自身的人格魅力去感召学生,才能做学生的好榜样,才能真正推动班级工作。 老师必须了解学生的心理,了解学生的过去和现在。用自己的耐心去教育学生,去唤起学生内心深处的良知;用欣赏的眼光去赞美学生,鼓起学生理想的风帆。有爱就有温暖,有温暖就有信心,有信心就会成功。只要心中充满爱,平等对待每一个学生,尊重学生的人格,理解他们的要求和想法,宽容他们的无知和天真,一定会获得更多学生爱的回报。