范文一:不设防阅读答案
不设防
王蒙
①我有三枚闲章:无为而治、逍遥、不设防。“无为”与“逍遥”都写过了,现在说一说“不设防”。
②为什么不设防? 因为没有设防的必要。无害人之心,无苟且之意,无不轨之念,无非礼之思,防什么?谁能奈这样的不设防者何?
③不设防的核心:一是_________________,二是_________________。
④有人要我题字,我最喜欢题的乃是“大道无术”四个字。鬼机灵毕竟是小机灵。小手段只能收效于一时。小团体只能鼓噪一阵。只有大道,客观规律之道,历史发展之道。为文为人之道,才能真正解决问题。设防,只是小术,叫做雕虫小技。靠小术占小利,最终贻笑大方。设防就要装腔作势,言行不一,当场出丑,露出尾巴,徒留笑柄。设防就要戴上假面具,拒真正的友人于千里之外,终于不伦不类,孤家寡人。
⑤不怕暴露自己的缺点,乃至敢于自嘲,意味着清醒更意味着自信,意味着活泼更意味着真诚。缺点就缺点,弱点就弱点,不想唬人,不想骗人,亲切待人,因诚得诚。不为自己的形象而操心,不为别人的风言风语而气怒,不动不动就拉出自己来,往自己脸上贴金。自吹自擂。自哀自叹,自急自闹,都是一无所长毫无自信的结果,都实在让人笑话。
⑥从另一方面来说,不设防是最好的保护。亲切和坦荡,千千万万读者和友人的了解与支持,上下左右内外的了解与支持,这不是比马其诺防线更加攻不破的防线吗?
⑦之所以不设防,还有一个也许是最重要的最根本的原因:我们没有时间。比起为个人设防来说,我们有更多得多、更有意义得多的事情去做。把事情做好,这也是更好的防御和进攻——对于那些专门干扰别人做事的人。
⑧因为不设防是不是也有吃亏的时候,让一些不怀好意的小人得逞一一乱抓辫子乱扣帽子的时候呢?
⑨当然有。然而,从长远来说,得大于失,虽失犹得,不设防仍然是我的始终不悔的信条。
(1)
作者主张“不设防”,其理由有:(1)___________________;⑵_________________;⑶________________;⑷__________________;
(2)
根据第④⑤段把文中空缺的内容补充出来。
不设防的核心:一是________________,二是_______________
(3)
请简要分析第②段语言的特色和表达效果。
(4)
俗话说:“害人之心不可有,防人之心不可无。”而作者却主张“不设防”,请你根据自己的生活体验谈谈看法。
阅读答案:
范文二:王蒙《不设防》阅读练习及答案
不设防(15分)
王蒙
①我有三枚闲章:无为而治、逍遥、不设防。无为与逍遥都写过了,现在说一说不设防。
②为什么不设防?因为没有设防的必要。无害人之心,无苟且之意,无不轨之念,无非礼之思,防什么?谁能奈这样的不设防者何?
③不设防的核心:一是,二是。
④有人要我题字,我最喜欢题的乃是大道无术四个字。鬼机灵毕竟是小机灵。小手段只能收效于一时。小团体只能鼓噪一阵。只有大道,客观规律之道,历史发展之道。为文为人之道,才能真正解决问题。设防,只是小术,叫做雕虫小技。靠小术占小利,最终贻笑大方。设防就要装腔作势,言行不一,当场出丑,露出尾巴,徒留笑柄。设防就要戴上假面具,拒真正的友人于千里之外,终于不伦不类,孤家寡人。
⑤不怕暴露自己的缺点,乃至敢于自嘲,意味着清醒更意味着自信,意味着活泼更意味着真诚。缺点就缺点,弱点就弱点,不想唬人,不想骗人,亲切待人,因诚得诚。不为自己的形象而操心,不为别人的风言风语而气怒,不动不动就拉出自己来,往自己脸上贴金。自吹自擂。自哀自叹,自急自闹,都是一无所长毫无自信的结果,都实在让人笑话。
⑥从另一方面来说,不设防是最好的保护。亲切和坦荡,千千万万读者和友人的了解与支持,上下左右内外的了解与支持,这不是比马其诺防线更加攻不破的防线吗?
⑦之所以不设防,还有一个也许是最重要的最根本的原因:我们没有时间。比起为个人设防来说,我们有更多得多、更有意义得多的事情去做。把事情做好,这也是更好的防御和进攻——对于那些专门干扰别人做事的人。
⑧因为不设防是不是也有吃亏的时候,让一些不怀好意的小人得逞一一乱抓辫子乱扣帽子的时候呢?
⑨当然有。然而,从长远来说,得大于失,虽失犹得,不设防仍然是我的始终不悔的信条。
(选自《王蒙自述:我的人生哲学》人民文学出版社,2003年版。有删改)
1.作者主张不设防,其理由有:
(1);⑵;
⑶;⑷;(4分)
2.根据第④⑤段把文中空缺的内容补充出来。(4分)
不设防的核心:一是,二是
3.请简要分析第②段语言的特色和表达效果。(4分)
4.俗话说:害人之心不可有,防人之心不可无。而作者却主张不设防,请你根据自己的生活体验谈谈看法。(3分)
答案:
《不设防》
1.(4分)(1)没有设防的必要:(2)不设防是最好的保护:(3)我们没有时间;(4)从长远来看,得大于失,虽失犹得。(各1分)
2.(4分)光明磊落(或大道无术等);不怕暴露自己的缺点(各2分)
3.(4分)参考示例:本段以设问开头,以反问结尾,中间以四个结构相同的短句组成排比,形成了强烈的语势,淋漓尽致地展现了作者那种君子坦荡荡的大气。(指出3种修辞方法3分,表达效果1分)
4.(3分)两种主张都可以。言之有理2分,语言通顺1分。
参考示例l:我赞同不设防。作者倡导的不设防是一种理想的人生境界,值得我们去学习,去追求,一如古人所言君子坦荡荡,小人常戚戚。
参考示例2:我主张还是要设防。因为社会生活是比较复杂的,如果对什么人什么事都不设防,可能招致一些不必要的麻烦。
范文三:《不设防》阅读训练及答案
不设防
王蒙
?我有三枚闲?章:“无为而治”,“逍遥”,“不设防”。“无为”与“逍遥”都写过了,现在说一说?“不设防”。
?为什么不设?防,因为没有设?防的必要。无害人之心?,无苟且之意?,无不轨之念?,无非礼之思?,防什么,谁能奈这样?的不设防者?何,
?不设防的核?心一是 ,二是 。
?有人要我题?字。我最喜欢题?的乃是“大道无术”四字。鬼机灵毕竟?是小机灵。小手段只能?收效于一时?。小团体只能?鼓噪一阵。只有大道,客观规律之?道,历史发展之?道,为文为人之?道,才能真正解?决问题。设防,只是小术,叫做雕虫小?技,靠小术占小?利,最终贻笑大?方。设防就要装?腔做势,言行不一,当场出丑,露出尾巴,徒留笑柄。设防就要戴?上假面,拒真正的友?人于千里之?外,终于不伦不?类,孤家寡人。
?不怕暴露自?己的缺点,乃至敢于自?嘲,意味着清醒?更意味着自?信,意味着活泼?更意味着真?诚。缺点就缺点?,弱点就弱点?,不想唬人,不想骗人,亲切待人,因诚得诚。不为自己的?形象而操心?,不为别人的?风言风语而?气怒,动不动就拉?出自己来,往自己脸上?贴金。自吹自擂,自哀自叹,自急自闹,都是一无所?长,毫无自信的?结果,都实在让人?笑话。
?从另一方面?来说,不设防是最?好的保护。亲切和坦荡?,千千万万读?者和友人的?了解与支持?,上下左右内?外的了解与?支持,这不是比马?奇诺防线更?加攻不破的?防线吗,
?之所以不设?防,还有一个也?许是最重要?的最根本的?原因:我们没有时?间。比起为个人?设防来说,我们有更多?得多、更有意义得?多的事情去?做。把事情做好?,这也是更好?的防御和进?攻——对于那些专?门干扰别人?做事的人。
?因为不设防?是不是也有?吃亏的时候?,让一些不怀?好意的小人?得逞——乱抓辫子乱?扣帽子的时?候呢,
?当然有,然而,从长远来说?,得大于失,虽失犹得,不设防仍然?是我的始终?不悔的信条?。
(选自《王蒙自述:我的人生哲?学》人民文学出?版社,2003年?版,有删改)
1.作者主张“不设防”,其理由有:
(1)_____?_____?__(2)_____?_____?_(3)_____?_____?_____?(4)_____?_____?_____?__ 2.根据4,5段把文中?空缺的内容?补起
不设防的核?心:(1)_____?_____?____(2)_____?__ _____?__ 3.本文语言富?有特色。请你从语言?形式和表达?效果两方面?点评下面句?子 无害人之心?,无苟且之意?,无不轨之念?,无非礼之思?,防什么,
点评:_____?_____?_____?_____?_____?_____?___ _____?____ 4.俗话说:“害人之心不?可有,防人之心不?可无。”而作者却主?张不设防,请你根据自?己的生活体?验谈谈看法?。
答案:1 (1)没有设防的?必要:(2)不设防是最?好的保护:(3)我们没有时?间;
(4)从长远来看?,得大于失,虽失犹得。
2( 光明磊落(或“大道无术”等);不怕暴露自?己的缺点
3( 参考示例:本段以设问?开头,以反问结尾?,中间以四个?结构相同的?短句组成排?比,形成了强烈?的语势,淋漓尽致地?展现了作者?那种君子坦?荡荡的大气?。
4( 两种主张都?可以。
参考示例l?:我赞同不设?防。作者倡导的?不设防是一?种理想的人?生境界,值得我们去?学习,去追求,一如古人所?言“君子坦荡荡?,小人常戚戚?”。
参考示例2?:我主张还是?要设防。因为社会生?活是比较复?杂的,如果对什么?人什么事都?不设防,可能招致一?些不必要的?麻烦。
范文四:王蒙《不设防》议论文阅读训练附答案
王蒙《不设防》议论文阅读训练附答案
王蒙《不设防》议论文阅读训练附答案
王蒙《不设防》
?我有三枚闲章:无为而治、逍遥、不设防。“无为”与“逍遥”都写过了,现在说一说“不设防”。
?为什么不设防?因为没有设防的必要。无害人之心,无苟且之意,无不轨之念,无非礼之思,防什么?谁能奈这样的不设防者何? ?不设防的核心:一是,二是。
?有人要我题字,我最喜欢题的乃是“大道无术”四个字。鬼机灵毕竟是小机灵。小手段只能收效于一时。小团体只能鼓噪一阵。只有大道,客观规律之道,历史发展之道。为文为人之道,才能真正解决问题。设防,只是小术,叫做雕虫小技。靠小术占小利,最终贻笑大方。设防就要装腔作势,言行不一,当场出丑,露出尾巴,徒留笑柄。设防就要戴上假面具,拒真正的友人于千里之外,终于不伦不类,孤家寡人。
?不怕暴露自己的缺点,乃至敢于自嘲,意味着清醒更意味着自信,意味着活泼更意味着真诚。缺点就缺点,弱点就弱点,不想唬人,不想骗人,亲切待人,因诚得诚。不为自己的形象而操心,不为别人的风言风语而气怒,不动不动就拉出自己来,往自己脸上贴金。自吹自擂。自哀自叹,自急自闹,都是一无所长毫无自信的结果,都实在让人笑话。
?从另一方面来说,不设防是最好的保护。亲切和坦荡,千千万万读者和友人的了解与支持,上下左右内外的了解与支持,这不是比马其诺防线更加攻不破的防线吗?
?之所以不设防,还有一个也许是最重要的最根本的原因:我们没有时间。比起为个人设防来说,我们有更多得多、更有意义得多的事情去做。把事情做好,这也是更好的防御和进攻——对于那些专门干扰别人做事的人。
?因为不设防是不是也有吃亏的时候,让一些不怀好意的小人得逞一一乱抓辫子乱扣帽子的时候呢?
?当然有。然而,从长远来说,得大于失,虽失犹得,不设防仍然是
我的始终不悔的信条。
1.作者主张“不设防”,其理由有:;?;?;?。
2.根据第??段把文中空缺的内容补充出来。
不设防的核心:一是,二是
3.请简要分析第?段语言的特色和表达效果。
4.俗话说:“害人之心不可有,防人之心不可无。”而作者却主张“不设防”,请你
根据自己的生活体验谈谈看法。
答案:
1.没有设防的必要:不设防是最好的保护:我们没有时间; 从长远来看,得大于失,虽失犹得。
2.光明磊落
1.作者主张“不设防”,其理由有:;?;?;?。
2.根据第??段把文中空缺的内容补充出来。
不设防的核心:一是,二是
3.请简要分析第?段语言的特色和表达效果。
4.俗话说:“害人之心不可有,防人之心不可无。”而作者却主张“不设防”,请你
根据自己的生活体验谈谈看法。
答案:
1.没有设防的必要:不设防是最好的保护:我们没有时间; 从长远来看,得大于失,虽失犹得。
2.光明磊落(或“大道无?查看完整议论文阅读训练答案?组成排比,形成了强烈的语势,淋漓尽致地展现了作者那种君子坦荡荡的大气。 4.两种主张都可以。
参考示例l:我同不设防。作者倡导的不设防是一种理想的人生境界,值得我们去学习,去追求,一如古人所言“君子坦荡荡,小人常戚戚”。 参考示例2:我主张还是要设防。因为社会生活是比较复杂的,如果
对什么人什么事都不设防,可能招致一些不必要的麻烦。
搜索更多关于议论文阅读 王蒙 不设防 的资料
范文五:阅读教学不设防
阅读教学不设防
——《黄鹤楼送别》教学札记
滕 云
《语文课程标准》(实验稿)指出:阅读是学生的个性化行为,不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维
和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,
获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学不设防,让学生的个性在阅读中迸发出智慧的火花——
这是语文教师面对新课程的必然选择。现结合苏教版小语教材第九册
《黄鹤楼送别》一课,谈谈笔者对阅读教学的思考。
一、从期待答案中走出来
“暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤
楼上为大诗人孟浩然饯行。”这是课文的第一节文字,简洁、优美,
既交待了故事发生的时间、地点、人物、事件,又让人一览江边美景。
笔者在指名一学生读后(读得缓慢、幽美,非常有感情)点拨道:“这
一节中有两个词写得非常美,看出来了吗?”生答:烟雾迷蒙、繁花
似锦。“听了你的读,就知道你找对了,这两个词是诗中的哪两个字?”
生齐答:“烟”、“花”。“对,‘烟’是‘烟雾迷蒙’,这烟可不是做饭
的炊烟,而是长江边的水气。刚才听她朗读的时候,觉得特别美。你
知道这里是送别,为什么读得这么慢?”这名女学生说:“要分别了,
诗人舍不得离开,古代交通工具不便,‘生离’便意味着‘死别’,这
美景更增添了诗人离愁别绪。”多精彩的感悟!我正欲让学生按照她
的读法齐读这一节,忽然一个男生着急得把手举得老高,并急切地请
求:“我,老师,我??”我让他站起来,他捧起书就读,读得很有
气势,并且说道:“老师,李白性格孤傲,他一生只佩服两个人,谢
眺和孟浩然。此时和好朋友孟浩然分别,他一定很伤心。但李白生性
豪爽,我想这送别也一定是次壮行,不会太凄婉。”几乎所有的学生
都情不自禁地报以热烈的掌声。
好险!我差点满足于预设的、期待着的答案,而忽视了富有个性
的理解。原来的预设和期待将导致封闭。封闭必将扼杀个性,扼杀创
新。倡导个性化阅读,就应当从期待答案中走出来。
根据语文学科的特点和新课程观,我们应从期待某个预设的答案
中走出来,打破封闭,使阅读教学走向更广阔的天地,让学生真正成
为“学习共同体中”的一员,不断地形成独特的感受,萌发独特的理
解,在个性化的创新活动中碰撞出智慧的星星之火。
二、让阅读积累更富个性化
随着课程改革的不断深入,面向生活、面向社会的大语文观已是
语文教改的方向。学生的语言等各方面的积累不应囿于课本、囿于课
堂,而应面向生活、社会中的各个领域。教师应想方设法把学生的眼
光引向校外那无边无际的知识海洋。但是,现在的课内外衔接,要么
放任自流、不作启蒙,要么横加干涉、强行填充,这着实是对学生个
性的伤害。
如何帮助学生丰富自己的阅读积累呢?首先,应尊重学生的个性
化行为。积累是一种内需的外化行为,我们应给学生以极大的支持和
尊重。其次,教师应时刻关注学生的个性倾向,捕捉个性信息,指导
学生根据个性爱好有选择地进行积累。个性化的阅读积累也体现在阅
读积累的选择性上。例如在教学《黄鹤楼送别》一课中,我引导学生
根据课文内容去积累写离别的诗,如果有兴趣,还可以搜集与课文有
关的各种资料,想了解什么就查阅什么。正是由于有了丰厚的个性化
的积累,课堂上学生才会侃侃而谈。在这里,我想实录下这精彩的一
瞬:
师:如果我是孟浩然,有哪位同学来安慰我,为我送行?
生:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师:我会记住这位老朋友。
生:莫忘前路无知己,天下谁人不识君。
师:我在这儿有朋友,在那儿也会有朋友。我的朋友遍天下。
生:桃花潭水深千“丈”,不及汪伦送我情。(不知这位同学是无
意还是故意。)
师:“尺”已不足以表达我们的深厚情谊。
生:洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
师:李太白,我们永世难忘。
生:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿天长久,
千里共婵娟。
师:我要走了,也许这一走就是生离死别,我却没有离愁别绪,
这就是我李白的性格。
??
这样尊重个性、选择性的阅读,促使学生的个性化思维更加丰满,
也将更有效地促进学生全面发展。
三、让个性化的表达更尽兴
请看以下教学片段:
师:快下课了,老师也将要离开大家,打算怎样送老师呢?什么
都可以。
生:祝您一路顺风!
师:谢谢你!
生:我想改一首诗送给老师:桃花潭水深千尺,不及同学送师情。
师:改得非常精彩!还有要说的吗?
生:我想唱一首歌《朋友》,臧天朔的《朋友》。
(生唱)朋友啊,朋友,你可曾记起了我??
师:我们真的成了朋友啦!
从以上教例可以看出,有了个性化的思维和知识累积后,便会激
发表达的欲望,也必然产生不同的表达内容和方式。教师应珍视学生
在独特的感受、体验和理解下的独特表达。
在朗读教学完成后,笔者出示了这样一张图片:皎洁的月光下,
一位白发苍苍的老人伫立窗前,凝视远方,他在思索。让学生展开丰
富的想象,用上“暂时”“凝视”说一段话。思考几分钟后,小手如
林。有的说:“这位是‘中国导弹之父’钱学森,为了掌握更艰深的
科学技术,为了更好地为祖国服务,他留学美国。中秋之夜,他伫立
窗前凝视远方,倾诉思乡情怀,他想:我们的祖国虽然有些落后,但
是暂时的,我一定要早日回到祖国的怀抱,为祖国效力,让祖国尽快
昌盛起来。”有的说,这是大诗人李白,远在他乡,思念亲人,举头
望明月,低头思故乡;有的说,这是一位医学专家,他正在思考怎样
攻克不治之症——艾滋病;有的说,这是中国国家足球队主教练米卢,
中国足球打进世界杯他很兴奋,此时他伫立窗前,正在思考破“敌”
良策呢??
这些学生以他们“异想天开”的个性化思维分析这幅图,并以富于个性化的表达方式倾吐出来,这种可贵的创造性思维理应受到保
护。教师应积极地、耐心地俯下身来倾听,倾听来自各个角落的声音,
设身处地地感受学生的所作所为、所思所感,相信学生中有大文豪、
有毕加索,用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有
个性的小苗苗,并创造机会,让他们尽兴地表达见解、表现自我、展
示才华,让阅读成为师生敞开心扉、人格对等的精神交流,让个性化
阅读真正“不设防”。