范文一:食指的诗歌 相信未来
食指的诗歌 相信未来
2009-12-18 10:09:01
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下:相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下:相信未来
我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下:相信未来
我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔
不管人们对于我们腐烂的皮肉 那些迷途的惆怅、失败的苦痛 是寄予感动的热泪、深切的同情 还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽
我坚信人们对于我们的脊骨 那无数次的探索、迷途、失败和成功 一定会给予热情、客观、公正的评定 是的,我焦急地等待着他们的评定
朋友,坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
食指 于北京 1968年
(说实话,我不想掩饰我看完这首诗歌后的心情:
双眼泪光闪烁,火一般的某些物质在心里燃烧。
再次证明,文字和音乐的力量比话语更能让人心感到疼痛。
贴出来送给能感到疼痛的你们。)
汪峰 《光明》
当灰烬查封了凝霜的屋檐
当车菊草化作深秋的露水
我用固执的枯藤做成行囊
走向了那布满荆棘的他乡
当大地铺满了悲泣的落叶
当杜鹃花化作远空的雾霭
祝福我吧我最思念的亲人
那就是我向你告别的身影
也许迷途的惆怅会扯碎我的脚步 可我相信未来会给我一双梦想的翅膀 虽然失败的苦痛已让我遍体鳞伤 可我坚信光明就在远方
当灰烬查封了凝霜的屋檐
当车菊草化作深秋的露水
我用固执的枯藤做成行囊
走向了那布满荆棘的他乡
也许征程的迷惘会会扯碎我的手臂 可我相信未来会给我一双梦想的翅膀 虽然挫折的创伤已让我寸步难行 可我坚信光明就在远方
我用翅膀掀起那天边的排浪 我用身躯拖起那血红的太阳 就在这刺骨而凛冽的大风中 你会听到我赞美未来的呼喊
范文二:诗歌的魅力——相信未来
姓名 李颂
电子邮件 wesley1106@163.com
所教学科 语文
学校名称 上海师范大学
学校地址 上海市桂林路100号
邮政编码 200234
联系电话 15216782057
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是 否
单元标题
基本问题 在逆境中,如何坚守信念,实现生命价值?
单元问题 1.诗人写这首诗歌与他生活的年代是怎样交织的?
2.这首诗讲述了什么样的内容?诗人表达了什么样的情感? 框架问题
内容问题 1.这说是用了什么修辞手法?用什么表达了感情?
2.《相信未来》这首诗是灰色的吗?
3.这首诗有没有写到当时的现实?若有,写出了怎样的现实? 单元概述 本单元旨在通过对《相信未来》这首诗歌的学习,希
望学生们能真正把握读好诗歌的几个环节,以此为指路灯,
提高自己对诗歌的欣赏的能力,从而热爱她。通过预习查
找资料,了解诗人以及其创作这首诗歌所处的年代,让学
生们自主分析诗歌反映了什么样的现实,表达了什么样的
情感,真正学会读诗,学会感悟,学会欣赏,感受诗歌带
给人们无穷的魅力。
关键词 诗歌、相信未来
思想品德 语文 数学 体育
音乐 美术 外语 物理
化学 生物 历史 地理
信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践
劳动与技术教育 其他:社会学科、戏
剧
小学 年级 初中 年级 高中 1-3 年级 其他:
请在“课程标准” 处提醒学员充分研
究我国的新课程标
准,并告诉他们在1) 指导思想。培养学生热爱祖国语文的思想和民族共同语的规范意识,
附录中提供了指向提高道德修养、审美情趣,通过教学,达到学生自我教育目的,发展
我国各科新课程标健康个性,形成健全人格。提高学生语文能力和审美情操,全面提高
准的网站链接。 学生的整体素质。
2) 阅读方面。,培养学生初步鉴赏诗歌的能力。通过基本问题的提出使
学生了解著名诗人和著名作品。扩展学生的阅读量,拓宽理论视野和
知识面,了解不同时期的诗人情感和诗歌魅力。
3) 理解分析能力的培养。借助作品,学生应自主探索研究,找出适当的
研究方法,并掌握这种方法,解决问题。使学生“得法于课内,得益
于课外”,以课本为例子,举一反三,提高欣赏诗歌的能力。
4) 写作、口语交际。学习即席发言、交谈、讨论,掌握必要的口语交际
技巧和诗歌朗诵技巧。初步学习诗歌的写作,初步学习诗歌的形式。
一、语文学科的学习目标:
要求学生根据单元计划内容,收集、整理诗人以及其作品,让学生自己把握诗
人创作所处的年代,分析诗歌本身的魅力,探讨诗歌对人们内心的震动效应。提高
学生的语文能力和初步鉴赏诗歌的能力,培养学生归纳、综合分析问题的能力。在学习过程中,注重培养学生的表达交流能力和创作能力。
二、音乐学科的学习目标:
要求学生选择适当的背景音乐作为诗歌朗诵的配乐,创造一种意境,达到情感
升华、思想共鸣的效果,也在一定程度上影响学生们欣赏诗歌的能力。 三、信息技术学科的学习目标:
要求学生学会上网查找资料,使用搜索引擎来查找自己想要的信息,使用 powerpoint来制作诗人简介及作品动画展示,运用录音软件来录制自己朗诵诗歌
的作品与大家分享。提高学生运用多种媒体学习的能力
四、思想品德学科的学习目标:
通过对这首诗歌的学习,要求同学们要坚强的面对生活中的苦难,要对未来充
满信心、充满希望,不论遇到什么艰难险阻,要坚守自己的信念,去实现自己的人
生价值,走自己的路,让别人去说吧。
说明:在描述单元的教学或学习过程中,您一定会用到培训中制作的文档,请在用到这些文档的位
置,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者方便查看相应文件。
课前安排:学生们预习,通过互联网或利用图书馆资源查阅资料,了解诗人,了解诗人创作诗
歌所处的时代背景,形成初步对这首诗歌感情的把握。
1.播放本次课程课件《相信未来》,请全班同学们集体朗诵诗歌《相信未来》。 课件中提醒一下大家注意个别字词的读音:
灰烬、依偎、摇曳、睫毛、瞳孔、惆怅、不屈不挠、轻蔑、脊骨、寄予、给以、给予 2.在课件中播放专业老师朗诵这首诗歌的视频(与同学们自己的朗读对比一下,把握感情的抒发)。
同时要求同学们思考,朗读诗歌时有哪些技巧?这首诗表达了什么样的感情,讲述了什么样的内容?
3.学生们讨论:诗歌要朗读好,要注意些什么?——学生回答。
同学们现在自己练习朗读,自愿朗读供大家交流。
4.学生们讨论:怎样理解这首诗?谈一谈对这首诗的初步理解。
5.教师总结1:同学们在朗读的基础上,加之课前充分的预习,对这首诗有了初步的理解,说得很
好,这就告诉了我们,要真正读懂诗,要知人论世(板书),即了解诗人是在什么时代,什么境况下
写这首诗的。
6.课件中食指照片:眼神透露这一份童真——永不绝望的诗人!
6.拓展。教师:每次看到这首诗,都会想到普希金先生(食指非常崇敬的一位诗人)的一首诗《假
如生活欺骗了你》。这两首诗有异曲同工之妙,但是我觉得食指更让人敬佩。 《假如生活欺骗了你》——说是个人在遇到困难挫折时要充满信心,要相信未来。 《相信未来》——所关注的不仅仅是个人的苦痛,他把目光投向了整个民族、整个国家。 7.诗歌影响力很大,在城乡青年中传唱,当然在那动荡的年代,肯定会传入反动派的耳朵里。时代
背景——江青认为这是一首灰色的诗,相信未来就是否定现在。
8.同学们讨论:这首诗是灰色的吗?如果是,表现在哪里?若不是,为什么?
这首诗有没有写到当时的现实?你感觉写出了什么样的现实?
9.教师提示:实际上,诗歌很大程度上是靠意象构成的。当诗人去记录、去写黑暗的现实的时候,
它是艺术性的表现,即用了许多意象。
10.共同分析:诗人写出了什么样的现实?抓住一些意象去思考。(学生们先思考讨论,课件中再进
行展示总结2,主要是诗的第一节和第二节的意象分析)
11.诗的感情转折:第三节,笔锋一转。
讨论:怎样表达情感?表达了什么样的情感?
12.教师总结3:第三节用的修辞手法比喻和我们通常使用的不一样(让大家说出差异,再总结)。
练习用这种手法:例子(课件展示)
13.回顾总结:想把握好一首现代诗歌,要做好哪几个环节?(课件展示) 14.感情升华:学习这首富有激情和力量的诗歌《相信未来》,她鼓励我们正视现实,直面未来,充
满信心和激情,去迎接未知的暴风雨,永远坚定信念,相信未来,坚信自己能创造自身的价值。 15.课后作业:用powerpoint制作诗人食指的个人简历及对诗歌主题的理解和升华,把握作者情感的流露;学会用意象表达感情,仿照诗歌第一节,另选一组意象来表达“相信未来”这一主旨;学
会诗歌中的特殊比喻修辞手法,用于以后的诗歌创作中;学习朗诵食指诗歌《相信未来》的姐妹篇
《热爱生命》,配上背景音乐,并录制成音频,供大家交流学习。
一周
1、 学生具备文学、音乐、社会、信息技术等多学科的基础知识,以及对诗歌的综
合分析能力。
2、 学生要具备利用网络或书籍查找并筛选资料的能力。
3、 制作多媒体演示文稿,掌握一种录音软件的使用。
4、有较强的组织、编辑资料的能力。
印刷资料 教材中诗歌《相信未来》
辅助材料 计算机、投影仪
网络资源 http://www.dongzi.net/wenxue/zasg/shizhi/content.htm食指诗集
http://www.tudou.com/home/yizhou2006一周老师土豆网博客
http://www.5156edu.com/page/08-10-05/38939.html《假如生活欺骗了你》 其他 学生自己利用网络和图书馆资源
对演示文稿 学生演示文稿
对出版物
对网站/网页
其他评价 学生配乐朗诵
高材生 提出更高的要求,培养其高级思维能力,提升审美层次和技术能
力。争取写一首高质量诗歌,体现独特的视角,较丰富的感情流
露,良好的语感和思维品质,并推荐给杂志社。 需要帮助的学生 适当降低难度,指导他们利用各种途径获取资料,通过资料,使
学生了解诗歌的创作和饱含的丰富情感,并让他们多读,试着写
一写,及时发现他们的闪光点,随时鼓励,帮助其树立自信心。
范文三:汪峰《光明》歌词的灵感来源于诗人食指诗歌《相信未来》
食指就是其中一位杰出的民间诗人,一位填补了历史空白的优秀诗人。食指(1948—
), 原名郭路生,著有诗集《相信未来》、《食指、黑大春现代抒情诗合集》、《诗探索金 库 ·食指卷》、《食指的诗》。 该诗曾以手抄本的形式在社会上广为流传,并迅速传颂于 一代青年人的口中。
?诗歌 作者 食指
?出自《食指的诗》 1968年 北京
?当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
?当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
?我依然固执地铺平失望的灰烬
?(诗一开头就用 “ 蜘蛛网 ”“ 炉台 ”“ 余烟 ”“ 灰烬 ” 等几个意象,给人们描绘出了那 个荒芜、穷困、艰难的时代。无论是经没经历过那个时代的人,都会在心底涌 起苦不堪言的强烈感触。)
?用美丽的雪花写下:相信未来
?当我的紫葡萄化为深秋的露水
?当我的鲜花依偎在别人的情怀
?我依然固执地用凝霜的枯藤
?在凄凉的大地上写下:相信未来
?(而诗人却 “ 用美丽的雪花写下来:相信未来 ” , “ 雪花 ” 既象征纯洁、质朴,也传 递着清楚、明了的意识;把不屈于现实的坚定,表现得格外真切:这是从艰难 生活中升起的信念!第二诗节,用 “ 紫葡萄 ”“ 深秋的露水 ”“ 鲜花 ”“ 别人的情怀 ”“ 凝 露的枯藤 ” 写出了生命由鲜亮而黯淡,由热情而失意,由饱满而枯竭的经历,激 起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想,而诗人 “ 在凄凉的大地上写下 来:相信未来 ” 的人格力量又不能不强烈震撼每一个人的心灵:这是从人生苦难 中升起的信念! )
?我要用手 指那涌向天边的排浪
?(天边的排浪:象征着时代的暗流。 以作者当时的心境(1968年),可理解为 时代的潮流曙光 , 象征希望 )
?我要用手 掌那托住太阳的大海
范文四:MIC相信未来歌词
相信未来,,歌词,mic 男团
健次:我们都一样 被灌输了太多泡沫
好想挣脱 却逃不开的沼泽 不断的纠结 宣泄内心的咆哮 只能得到 毫无力量的共鸣
约翰:你知道 我很卑微 只会妥协 你期待的不是这样的 想击碎 对面的我 希望回到原点 找到希望的方向
王浩: 从头再来 ohohoh 哪怕失败又如何
年轻的冲动会有奇迹 我相信自己
我也相信未来 从头再来 ohohoh 哪怕失败又如何 年轻的冲动会有奇迹 我相信自己 我也相信未来
小鑫: 我们都一样 藏不住内心的狂热
捆着双脚 也渴望走的更远 虽然很渺小 双手却依然紧握 就算黑夜 也想让自己发光
尧尧:如果我 一直躲在 狭小世界 那永远都无法抬起头 想做回 真正的我
紧握我的拳头 把嘲笑声都击碎 王浩,约翰: 从头再来 ohohoh 哪怕失败又如何
年轻的冲动会有奇迹
我相信自己 我也相信未来 从头再来 ohohoh 哪怕失败又如何
年轻的冲动会有奇迹
我相信自己 我也相信未来 约翰:从头再来 ohohoh 哪怕失败又如何
年轻的冲动会有奇迹 我相信自己 我也相信未来 王浩:从头再来
约翰:哪怕失败又如何
健次:哪怕失败又如何 小鑫:哪怕失败又如何 尧尧:哪怕失败又如何
范文五:欣赏:相信未来 (食指的诗歌)
精品文档
欣赏:相信未来 (食指的诗歌)
《相信未来》是食指作于1968年的一首朦胧诗。该诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中,怎样好好地生活,怎样自我鼓励,怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺。该诗曾以手抄本的形式在社会上广为流传,并迅速传颂于一代青年人的口中,食指因此也拥有了“知青诗魂”的称号。
食指《相信未来》原文
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下:相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下:相信未来
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用孩子的笔体写下:相信未来
我之所以坚定地相信未来
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是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔
不管人们对于我们腐烂的皮肉
那些迷途的惆怅、失败的苦痛
是寄予感动的热泪、深切的同情
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽
我坚信人们对于我们的脊骨
那无数次的探索、迷途、失败和成功
一定会给予热情、客观、公正的评定
是的,我焦急地等待着他们的评定
朋友,坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
诗一开头就用“蜘蛛网”“炉台”“余烟”“灰烬”等几个意象,给人们描绘出了那个荒芜、穷困、艰难的时代。无论是否经历过那个时代,人们都会在心底涌起苦不堪言的强烈感触。而诗人却“用美丽的雪花写下:相信未来”,“雪花”既象征纯洁、质朴,也传递着清楚、明了的意识;把不屈于现实的坚定,表现得格外真切,这是从艰难生活中升起的信念。第二诗节,用“紫葡萄”“深秋的露水”“鲜花”“别人
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的情怀”“凝霜的枯藤”写出了生命由鲜亮到黯淡,由热情到失意,由饱满到枯竭的经历,激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想,而诗人“在凄凉的大地上写下:相信未来”的人格力量又不能不强烈震撼每一个人的心灵,这是从人生苦难中升起的信念。第三诗节,“我要用手指那涌向天边的排浪,我要用手掌那托住太阳的大海”,力量之大,范围之广,气势之猛,表现了诗人的满腔豪情。“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”一句,把“曙光”比拟成“笔杆”,富有想象力,“用孩子的笔体写下:相信未来”,表达的是诗人的真挚和坦诚思想:这是由真实内心升起的信念。这三个诗节,一咏三叹,“相信未来”就像一首乐曲的主旋律,奏出了诗人心底的最强音。在那个阴云密布、精神痛苦的时代,《相信未来》在人们心灵上投下了一道希望之光。我想,那个年代过来的大多数知青也可以说是一代人,在任何时候重读《相信未来》都依然会产生强烈的共鸣。食指“相信未来”,那种残忍的、固执的、痛苦的、伤痕累累的相信,就是一个人在痛苦现实中对未来坚定不屈的信念。也是这首诗最为动人的内核。
这首诗如果只有前面的三节,还不足以表现食指深刻的思想,而接下来的三节,食指将自己对“未来”的“相信”和对人类的清醒认识结合起来。首先,诗人相信“未来人们的眼睛”能“拨开历史风尘”,“看透岁月篇章”。“睫毛”“瞳
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孔”两个意象承“眼睛”而来,形象地描绘出未来人思考的神情,而“拨开”和“看透”又歌颂了人类智慧的伟大,诗人“相信未来”的原因就寄托于这思考的形象中。其次,诗人不在乎人们对我们肉体和经历的褒贬。“腐烂的皮肉”“迷途的惆怅”“失败的苦痛”三个具体的形象或神情,传递着现实人们的种种苦态;“感动的热泪”“深切的同情”“轻蔑的微笑”“辛辣的嘲讽”四个细节,呈现出人们对过去历史种种评价的表情,形象传神,用笔精当。再次,诗人坚信未来“人们对于我们的脊骨”“一定会给予热情、客观、公正的评定”,“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神,“那无数次的探索、迷途、失败和成功”中体现出来的不屈的信念和精神。这三节,曲折地挖掘了人类内心深处对未来的共同信念,也正是基于这种认识,诗人才毫不怀疑地“相信未来”,并且“焦急地等待着他们的评定”。
诗的最后一节,用热情的呼告,满怀激情地鼓舞人们“相信不屈不挠的努力,相信战胜死亡的年轻,相信未来,热爱生命”。诗以无可反驳的气势,无所畏惧的精神,向苦难的现实宣战。对
“未来”的信念像大海上的太阳那样喷薄而出,强烈地震撼着每一位读者的灵魂。
这首诗构思巧妙。前三节写“我”是怎样“相信未来”的,后三节写为什么要“相信未来”,最后一节呼唤人们带
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着对未来的信念去努力,去热爱,去生活。用语质朴,而思想深刻;性格鲜明,又令人折服。全诗基本上遵从了四行一节,在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式;以语言的时间艺术,与中国画式的空间艺术相结合,实现了诗人所反复讲述的“我的诗是一面窗户,是窗含西岭千秋雪”的艺术。通读该诗,虽然感受更多的不是轻松而是压抑;不是快乐而是痛苦。但从诗人那压抑和痛苦的吟哦中,也真切地感受到了诗人那撼人心魄的信念,,无时不在渴望和憧憬着光明的未来以及为理想和光明而奋斗挣扎。
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