亿万精zi
范文一：《科学是……》教学设计
执教间：时2 10 年5
月
日
第周
期星
第
节 二次
备课
课
题
时课 课1 时1在“观察折叠小人”活动中能够有、所发现提，出教 学题。问 能够琴从纳牛痘和的事中故受到启发知，道学 就科是提出问并想办题法求问寻题答解的程。 过标 目2、知道学是什科么 。知生道活处中处科有学。 3、对学科的学习课产兴生。 趣想知道爱，提。
1.《科学问是……》
教
学准 备学
教插图
、琴和纳痘牛的故。
事教学
点重确：定自小己组研的问究并知道如何题去研。
究
重 难学教难点用：自准备己的材料进行作性合研究的 点。一
导入、新课 ：1、谈：话学们，同这学从期开，我始将们习学门 一新的课“科程学”。 、提2问：你知道科学什是么? 吗板（书课 ） 题、二探新究：知 学教 1了、解学是科么。 （什）1、论“讨么是科什学？ ”过 让学生根程已据有验经发表自的看法。己（2 、）导学生引看本第课2 页插图， 阔开下视野。一（3 、提问）：图上的在人什么？让做学说生说一插 的图容，内教师当适地以加补充说明。（ 4、）话：只谈有科家那里学有科才吗？学有你没 有过下面这做些小朋做友的情？事 （看中书片） 想图一想 你为，什么想这些做事？情 （生学交流） （5）师生小结、：学使生认识到科学在就们我边身。2、 纳和牛琴痘故事。 （1）、的采可放取录音事故、老讲师故、学事生己 自阅等读同方法让不生了解故事梗概学 （。2）提、：从问事故中我，们以知可道琴是个纳善于观 和思察考医生的在故。事的开部分始，他什有发么现 （学？生交流） （）3正、为因了有这个新发，他想现并提出了到 么问什？题此后，他分别做又了些么事什情？（ ）4、据根生学回，板答书提出：问题—寻—可 能的原找因——做验试证明—试—验成了。功（5 ）你能、照上面的按示提，复述一遍琴纳故的 事吗 ？学复述故事。生（ 6）搜、集料，找资其他出学家在研科究动活中 有什么共同地方。的3 、解理学是什么科
。
书
板
（）、1师讲教解演并活动示法，方学生尝操试作。（ ）2、求学要生边边做观，然后说说察自己什有 么现发。（ ）、学3汇生报。 （）4、问：提有谁道这是知么怎事吗回？（学 回生答 ，若有学生没能出说， 来教师作单介绍）简 三、课全总结 1：提、：通过问面的前学，你能告诉我们科习学究 是竟什吗？么2 学、生分交组，流向全并班学讲同述己自想的。 3法、总结科学就：提是问出并想办题寻求问法题答案 的程过。（板书 ）. 1科是…学 科…家：牛顿学琴、纳居里夫、、人时李……珍
计设科 探究学提出问：题——出作测猜——
寻找据—证—出
得论结
作
业布置
1
通过这、课的一学习你，能说说科是学什么？吗2 利、课余时用间集收你欢喜科学家的的故事，向大 介 绍家他什么研究有成果，是如何开展研他的究
？教 后反思
范文二：科学是-教学设计
《科学是……》教学设计
教学目标： 1. 知识与技能：
（1）知道科学是什么。知道科学包括过程和结果，了解科学的作用。知道生活中处处有科学。
（2）意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
（3）知道科学探究的主要步骤：提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论。
2. 过程与方法：
（1）在“观察折叠小人”活动中能够发现问题，提出问题。
（2）能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。
3.情感、态度与价值观：
（1）对科学课的学习产生兴趣。
（2）想知道，爱提问。
教学重点与难点
重点：初步了解科学是什么。
难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。
课时安排：一课时
教学准备：
教师准备：课件、教具（鸟、笼图片）
学生准备：一张30厘米、宽10厘米的纸条、长杆铅笔、彩色笔等 教学过程：
一、导入新课
同学们，今天老师来给大家上一节科学课。有没有听说过科学这门课? (板书：科学)老师估计你们上完今天这节课一定会喜欢上科学课的。（板书：在“科学”后板书：是??）
二、了解科学是什么
师：当你听到“科学”这个词的时候，你想到了什么？
生：我想到了科学家做实验。
师：对，科学家做实验是在搞科学。
生：我想到了宇宙飞船上天，宇航员在太空行走。
师：噢！你想到了宇航员探索宇宙的奥秘，太棒了。宇航员也是在进行科学探索。
生：我还想到了医生给病人看病。
生：我想到的是??
师：提到“科学”，同学们想到了这么多，大家一定非常爱科学，你们说的这些里面都有科学。从今天开始，我们要在科学课上专门来研究科学。你知道科学是什么吗？
请同学们翻开教科书第２页，看一看上面的插图，图上的人在干什么？（指名说）（帮助他们打开思路。）
师小结：图上的人不管是农业研究、测量珠峰、实验分析、医学研究、航天探索等都是在做科学研究工作。
那么你还知道哪些也是跟科学有关的事情呢？（指名说）
小结：由此可见，科学渗透在很多领域，如医学上，工业上，农业上，航天上等等。我们把在科学领域中取得重大成绩和有伟大贡献的人称之为“科学家”。
三、初步了解什么是科学探究
过渡：同学们，你知道哪些科学家呢？（学生自由说，教师适当板书）想知道科学家的故事吗？
1、请同学们打开课本翻到第4页，我们先来读一则《琴纳和牛痘的故事》吧。（分四个组读） 在读的过程中，我们大家思考三个问题：在故事的开始部分，他有什么发现？他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（培养学生带着问题学习）
2、读完之后，教师指名学生回答问题。
还有其他科学家的故事呢？（讲述居里夫人和镭的故事）
3、小结科学探究的步骤。其实他们在工作的时候都有相似之处，根据书上提示找一找。
教师板书：“提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论。”这也就是科学探究的基本步骤。
过渡：是不是只有科学家才可以进行科学探究呢？不是的，其实我们每个人都可以。说不定你以前已经进行过类似科学家探究的活动呢。
4、请同学们看课本第3页插图，图上这些事，你曾经做过吗？ （观察蚂蚁，拆玩具，看影子，看小鸡出壳，看电视机“肚里”有什么）
5、你做过哪个，为什么当时要这么做？（小组内交流）
6、指名说。
7、师：原来是好奇心，驱使你们这么做的。
8、请同学们齐读课本第3页下面的两句话。好奇心让我们去探究许多事物，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。
9、小结。看来面对一个小小的疑问，只要细心观察思考，都有可能引出科学的发现。
下面我们来做一个游戏，看你有什么发现？
四、做活动，理解科学是什么
1、请同学们翻到课本第6页，根据书上的要求，做这个活动，老师已经事先帮你画好了两个小人，接下来该做些什么，注意些什么？小组内先说一说。
2、请一位同学说说步骤。
制作名称：使小人动起来
制作材料：一张长30厘米、宽10厘米的白纸，彩笔、铅笔
制作过程：
（1）准备一张长30厘米、宽10厘米的白纸，将白纸对折。
（2）在对折的两张纸条上，分别画上大小相同、神情不一的小人。
（3）把上面的一张纸条紧紧地卷在一支铅笔上。
（4）左手按住纸条上部，右手拿着铅笔，让上面的纸条随铅笔不断快速地伸展、卷曲。
同学们请注意：在你们“玩”的过程中，要仔细观察，看看有什么发现？
3、学生活动，师巡视。
4、师：你发现了什么？有什么问题？交流感受。（发现了小人动起来了，为什么小人会动呢？）
5、师：这是英国人罗杰特首先发现的，他就提出了为什么会这样呢？并进行了科学探究，原来是人眼的一种暂时记忆能力——“视觉暂留”造成的。
6、请同学们齐读课本第6页最下面的一段话。了解罗杰特的发现。
7、后人根据他的发现，再加上其他科学原理，就发明了电影。
8、小结：我们只有像罗杰特那样善于思考，才能把小发现变成大科学。
9、通过这节课的学习，你认为科学是什么？
板书：科学是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。
五、反馈练习
教师出示练习题，让学生口答。
六、总结全课
1、上完这第一节科学课，你有什么收获或者想说的感受？
2、课后，请同学们收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么研究成果，他是如何开展研究的。
七、板书：
科学是??
科学家：牛顿、琴纳、居里夫人、李时珍??
科学探究：提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论 科学：是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。
范文三：12《科学是美丽的》教学设计
《科学是美丽的》教学设计 3(词汇整理:美不胜收、撰文著书 、内禀美、炫耀、叹为观止、
【教学目标】 锲而不舍、孜孜以求
转变对科学的认识，激发学生探索科学奥妙的兴趣，增强科学认一、导入 也许在常人眼中，科学是深奥的、枯燥的，其实科学识。 就在你我的身边，它是那么的美丽与神奇，它的魅力使它成为许许多
【教学重点】1(激发学生探索科学奥妙的兴趣。 多人心中的最爱～请观看幻灯片，让我们一起走进美丽而神奇的科学
2(领会科学与艺术密不可分的关系。 世界。(展示课件)
【教学难点】对文中出现的多种科学术语的理解。如:黑洞、电二、课文研读 (一)第一部分(第1-2自然段):提出观点??子云、纳米、宇宙流、DNA双螺旋、量子力学、三维空间等。 科学是旷世奇美，美不胜收的。
【教学方法】1(自主学习法。通过课下布置预习，把学生分成请学生参看幻灯片中的李可染《核子重如牛，对撞生新态》、吴若干小组，完成全文的科学术语资料查询，引导学生初步了解文中陌作人《无尽无极》、黄胄《天马行空》、李政道《格》。(课件展示) 生的事物和概念。 提示学生:李政道的倡议在艺术家中产生了共鸣，这些艺术家用
2(探究与创作相结合的方法。以学习本文为契机，引导学生发他们手中的画笔来描绘着自己眼里、心里的科学之美，并将这“融融挥职业中学学生的专业特长，鼓励学生自己创作科学与艺术结合的作之乐”表现出来与大众分享。也许我们没有艺术家那么高的资质禀品。 赋，也许我们不能学会用艺术形式来描绘科学之美，但不要就此与科
【课时安排】一课时 学产生距离，不要就这么离开科学，只要我们用心去体味，细心去感
【教学过程】布置预习 受，那么我们就能发现永恒的科学之美，我们也会沉浸在科学美中其
1(建议学生参观科技展览，如“大型古生物昆虫蜘蛛标本展”乐融融。
等。 2(让学生上网查阅相关的背景资料:黑洞、电子云、纳米、宇(二)第二部分(第3-10自然段):以威廉斯的科学歌舞表演论宙流、DNA双螺旋、量子力学、三维空间等。同时，可根据班级人数，证科学之美。
每5人分成一个小组，搜集作者及出现的科学家的主要研究方向和成1(提出问题:为什么威廉斯要以科学歌舞形式传播科学之美, 就。 明确:因为她认为天文物理是最美的，是她一生之最爱，同时她
还要让世人能够接受她的观点并能够和她一起来分享她的快乐，所以是那么的重要，在我们的生活中不可或缺。不仅如此，碳是那样的神她用人们所喜闻乐见的歌舞形式来传播科学之美。 秘，又是那样的永恒，远远超越了人的生命，它的魅力会让世人、让
2(学生朗读《碳是女孩之最爱》并体会这首科普小诗的意思。 女孩无法抵挡，它会成为女孩之最爱。
黄金确实很宝贵 但不会燃起你的心中之火 也不会使火车长啸3(学生朗读《爱之力》这首科普小诗并体会其意味。 飞驰 物理学家发现宇宙有四种力 强力 弱力 引力 电磁力
碳是地球上一切生命之源 它是来自太空的陨石 构成一切有机但我发现了一种新的力凌驾一切 我谨向你提议 物质 爱的统一理论 爱之力凌驾一切 科学家想到过吗
在大气层中循环往复 钻石 煤炭 石油 总有一天会用学生讨论后明确:威廉斯的这首小诗充满着女性所特有的细腻感完 情，在科学美中注入了浪漫情怀。让我们体会到，科学不是冷冰冰的，
能构成一切的将是碳纳米管 碳是女孩之最爱 有了爱的科学会更加美丽～
(1)教师提问:这首科普小诗告诉我们什么科普知识,建议分4(学生朗读并品味《黑洞之歌》。 组加以讨论。 黑洞在死寂的夜空中旋转 转着转着逸出了视线
讨论结果归纳:?碳是钻石的构成元素;?碳是生命之源，天外直到发生碰撞 我们正等待着你的引力波出现 来客;?碳可以在大气中循环;?碳是煤炭、石油的构成元素;?现教师明确:也许我们对这首诗还有着疑惑，还没有读懂，但是我代社会离不开碳纳米管。(展示课件) 们真切地感受到了威廉斯竭尽自己之所能来传播她一生挚爱的科学
(2)学生讨论:你最爱的是什么,会是“碳”吗, 的巨大热情，这份热情让我们感动。领悟了这份热情，我们就会向科
学生的回答可能多种多样，但有一点可以肯定，那就是碳不会是学又迈近了一步。
他们的最爱。 5(学生朗读并品味《物质化女孩》这首小诗。
(3)那本文作者为什么要说“碳”是女孩之最爱呢, 男孩们只知吻我拥抱我 我认为他们跟不上时代
讨论后明确:威廉斯以诗意的语言，赞美碳的实用价值及其对生如果他们不懂得谈论量子力学 我就从他们身旁走开 命循环的重要性，表现的是内涵美。碳是我们的生命之源，它对我们学生讨论:高科技时代的女孩应该具有怎样的素质，对待爱情要
有怎样的态度, 3(谈一谈:科学是美丽的，你同意吗,
学生讨论后教师明确:高科技时代的女孩要懂科学，爱科学。科三、结束语
学不仅不排斥女性，而且还会使女性魅力提升，增强其信心。曲高也揭开科学的面纱，让我看看你的脸;揭开科学的面纱，让我为她许和寡，但我们不能为了媚俗而降低高度，爱情也要与时俱进，真爱载歌载舞;揭开科学的面纱，让我与你携手走向未来。 更要讲科学。 四、布置作业
6(小结: 以“走进科学”为主题，二人一组合办一期报纸专刊。要求:内
科学是如此美丽，让威廉斯终生追求、屡受挫折而不悔。她的热容鲜活，图文并茂，可以使用计算机办报，也可制成手抄报。 情令我们感动。只要我们还有这份感动，那我们就会对科学多了一分这样的作业设计既可以使学生加深对“科学与艺术密不可分”渴求，多了一分幻想，多了一分探索的欲望，那么科学的美丽就会展观点的理解，更重要的是这种设计提供给学生用艺术形式来表现科学现在我们面前。 之美的一次尝试，如果他们能在这种创作中体会到“融融之乐”，那
(三)第三部分(第11-14自然段):探讨科学美之源泉??简单、他们就会更加亲近科学，热爱科学。
深刻、普遍三位一体。
1(数学之美表现在哪里,
明确:人体曲线美;几何形体的视觉美;毕加索的受抽象高维空
间影响的怪异人像创作;“分形”图案。(课件展示)
2(如何理解科学与艺术的“简单、深刻、普遍”三位一体,
教师引导学生明确:真理是简单的，而且越是深层次的、适用范
围越是普遍的真理就越简单，唯其简单才深刻普遍，这就好比对于
“一”的认识一样。科学和艺术的关系如一个硬币的两面，科学和艺
术源于人类活动最高尚的部分，都追求着实用性、普遍性、深刻性和
永恒性，都与我们的生活息息相关，简单而又深刻普遍。
范文四：《科学是美丽的》教学设计
《科学是美丽的》教学设计
【教学目标】
1.通过研读课文，学习作者从表达中心出发，着重领会科学家、艺术家以多种形式展示科学之美的实例，从而使读者间接感受中心论点的论证方法。
2.了解课文的结构，理解议论文中以叙述为主，夹叙夹议的写法。
3.通过本文的学习，引导学生感受科学之美，从而转变对科学的认识，激发探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
整体感知全文，体会科学之美;学习科技文研读的方法。 【教学难点】
1(学习科技文的论证方法;
2(理解议论文中以叙述为主，夹叙夹议的写法。
【教学方法】
质疑法、讨论法、自主探究法、电教法
【教学工具】
多媒体
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
一提到科学，我们就会觉得深奥、难懂、枯燥，一讲到科学家比如爱因斯坦，我们脑子里立刻会浮现出一个白发怒张，皱纹满脸的形象。可是也有人说，科学是美丽的。那么，科学到底美不美呢,
二、质疑科学美
1(教师列举例子:
19世纪英国著名诗人济慈认为牛顿用三棱镜将太阳光分解成红、橙、黄、
绿、青、蓝、紫的光谱，使彩虹的诗意丧失殆尽。因此他说，科学不仅不美，还会破坏美感。
自古以来，明月被诗人反复吟咏，写出了许多美丽的诗篇。明间也有不少关于月宫的浪漫传说:玉兔捣药，吴刚伐桂，嫦娥奔月??这些故事千古流传，脍炙人口。可1969年阿波罗号首次载人登月成功，传回的月球表面照片却是坑坑洼洼、像一张麻脸。更煞风景的是，什么玉兔、嫦娥、桂花树等等全属子虚乌有。
2.学生讨论:科学到底美不美,
3.教师归纳:
巡天归来再赏月，“天上一轮才捧出”的玉盘忽然变成了大麻脸，固然扫兴。但阿姆斯特朗从登月仓中跨出第一步踏上月球时，说:“我的一小步，人类的一大步。”人类自古梦想登天，如今美梦成真，这难道不美吗,至于玉兔、吴刚、嫦娥，其实也并未真的失去。美国太空总署于1998年3月5日宣布勘探号太空船在月球南北极地表下找到大量冰水，人类移居月球更有希望。
三、感受科学美
1.学生阅读文章，找出作者所说的科学美，教师展示相应图片加以应证。
原子中的电子云具有“云深不知处”的朦胧美;
生命之源叶绿素的神秘美;
生命之梯DNA双螺旋的活力美;
“纳米”世界中用原子砌成的纤巧机构的精致美
女孩爱钻石——碳的特殊形态美
奇幻迷离千变万化的分形美
2.进一步展示图片，让学生体会科学与艺术的完美结合。
现在让我们一起欣赏几幅作品(课件展示一系列图片)，告诉我你们的感受。
谁会想到这些令人大为诧异图片其实是原子的结构图:
二氧化硅纳米丝具有令人大为诧异的习惯——能自行组成精美的图画。香港中文大学物理学教授郝少康(S.K. Hark)在扫描电子显微镜下观看二氧化硅纳米丝时，一幅金色向日葵的画面呈现在他的眼前。与植物不同，它们的“肥料”是镓和金催化剂，能让它们长到长度只有几微米，同时直径保持在10纳米左右。郝少康教授给这幅获奖作品着色，令它们与真实的向日葵看上去更加相似。
在新加坡南洋理工大学，博士后学者杨慧英(音译)在检查氧化锌纳米针时，无意中发现了一幅颇为神奇的图片:中国古典油画描绘的山川。为了使这幅图画同真实的山川更为相像，杨慧英给这个场景着色，同时又凭借其独特的想象，增加了一部分的绘画。
美国斯坦福大学鲍哲楠及其研究小组通力合作，使有机晶体管成为更为先进的电子装置。鲍哲楠所指导的研究生刘紫红(音译)用正交极化光显微镜检查这组细微转换。在刘紫红眼中，图片的明亮之处看上去像是山川湖泊，而金电极则像是一堵篱笆墙。
学生谈感受。教师归纳。 3.
四、走近作者
正如作者沈致远所说，科学是如此的美不胜收。那么，这个颠覆了人们对科学的传统认识、让我们领略到科学之美的沈致远是个什么样的人呢,
沈致远，江苏溧阳人。浙江大学毕业后留校任教。1980年应邀赴美，先后在纽约理工大学等学校担任研究科学家、教授。后转工业界，现在杜邦公司任杜邦院士，从事高温超导电子学及无线电通讯等方面的研究。
沈致远在物理、电子、激光、微波等领域都有建树，发表了各种论文四十余篇，并拥有十一项美国专利。他曾多次应邀回国在各知名大学讲学，进行学术交流。近年来致力于提倡科学文艺，从事科学散文及科学诗创作。其中文艺作品集结成书的有《体验美国》和《科学是美丽的》，后者由上海教育出版社于2002年出版后，佳评如潮，对科学散文起了一定的推动作用。
五、理清思路
速读课文，理清思路，学习文章的论证结构。
1.知识回顾:议论文的基本思路(结构)是什么,
明确:提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)
2.请你按照这一思路划出课文结构。
明确:第一部分(1-2自然段):提出论点——科学是美丽的。
第二部分(3-14自然段):分析论证。
第三部分(15-17自然段):得出结论。
六、布置作业
1.收集关于科学美(如物理学之美、化学之美、生物学之美等)的文章、资料、图片，进一步“认识科学之美”。
2.根据自己收集的图片资料写一段话，描写其展示的科学之美。
第二课时
一、检查作业
展示同学收集的图片等资料，分享同学对科学之美的认识和描述，再次体会科学的美不胜收。
二、研读课文，学习文章的写法。
1.作者是如何提出“科学是美丽的”这一观点的,
明确:第一段从反面入题，在常人眼中科学是深奥的、艰难的、枯燥的;常人眼中的科学家爱因斯坦的形象是白发怒张，皱纹满面的;运用欲扬先抑的手法引起读者的阅读兴趣;第二段从正面立论，点明论点:科学是美丽的，而且是旷世奇美，美不胜收。这与上文“深奥的、严格的、艰难的、枯燥的”形成强烈的对比。
2(作者是采用什么论证方法来分析、论证“科学是美丽的”这一观点的,
明确:作者运用了举例论证、引用论证来证明观点。
3.为了证明论点，作者重点举了什么例子,引用了什么,
明确:重点举了旧金山大学的天文物理学家威廉斯用写科学诗和科学歌舞表演的方式展示科学之美。引用了威廉斯的科学诗《碳是女孩之最爱》、《爱之力》、《黑洞之歌》、《物质化女孩》四首诗，层层深入地进行了评论分析。
4.诵读威廉斯的科学诗，体会其意味。
?朗读《碳是女孩之最爱》，思考:这首科普小诗告诉我们什么科普知识,
讨论、明确:?碳是钻石的构成元素;?碳是生命之源，天外来客;?碳可以在大气中循环;?碳是煤炭、石油的构成元素;?现代社会离不开碳纳米管。
?朗读《爱之力》这首科普小诗并体会其意味。
讨论、明确:威廉斯的这首小诗充满着女性所特有的细腻感情，在科学美中注入了浪漫情怀。让我们体会到，科学不是冷冰冰的，有了爱的科学会更加美丽～
?朗读并品味《黑洞之歌》。
明确:也许我们对这首诗还有着疑惑，还没有读懂，但是我们真切地感受到了威廉斯竭尽自己之所能来传播她一生挚爱的科学的巨大热情，这份热情让我们感动。领悟了这份热情，我们就会向科学又迈近了一步。
5.文章还举了什么例子来论证科学之美,
明确:还以数学之美为例来论证。作者分别列举了:人体的曲线美，雕塑家和画家的几何视觉美，毕加索的怪异人像，奇幻迷离的“分形”图案来加以论证。
6(作者认为科学之美源于何处,
明确:简单、深刻、普遍三位一体，这就是科学美之源泉。这与开头的“深奥、艰难、枯燥”形成了鲜明对照。
7(本文在表达方式上与一般议论文有什么不同,这样写有什么好处,
明确:一般议论文在表达方式上以议论为主。而本文以叙述为主，夹叙夹议。作者之所以要这样写，与论述的对象有关。本文要论证“科学是美丽的”，而对于美的感受或体会，带有极强的主观色彩，对同一件事物，人们看法迥异。所以作者不靠大道理来说服别人相信科学美，而选择用科学家、艺术家对科学美的切身感受来感染读者。
8.结合课文内容说说本文在语言风格上有何特点,
明确:文章的语言既讲究准确、严密，又追求生动、活泼。
如多处使用设问句、反问句:“科学怎么会是美丽的呢,不可思议～”“常人为什么没有感受到呢,责任在科学家??”“爱之力凌驾一切～科学家想到过吗,”“一字之改，不是很风趣而又切题吗,”“科学是美丽的～你同意吗,”等。
9.归纳本文写作特色。
?主要采用了引证法、例证法。
?以叙述为主，夹叙夹议。
?语言准确、严密，而且生动、活泼，如设问句、反问句就有10多句。
三、小结
通过这篇文章的学习，我们所领略了科学之美。科学是美丽的，攀登科学巅峰、发现科学之美并乐在其中的科学家也是美丽的。科学的美还有很多很多，比如“科学研究对象的美、科学研究过程的美、科学研究成果的美、科学理论应用的美——”等待我们去发现，去感悟。
四、作业
1(利用课余时间参观博物馆、科学馆等地方，走近科学，感受科学之美。
2.说说你所学的专业美吗,美在何处,
范文五：12《科学是美丽的》教学设计
《科学是美丽的》教学设计
【教学目标】
转变对科学的认识，激发学生探索科学奥妙的兴趣，增强科学认识。
【教学重点】1．激发学生探索科学奥妙的兴趣。 2．领会科学与艺术密不可分的关系。
【教学难点】对文中出现的多种科学术语的理解。如：黑洞、电子云、纳米、宇宙流、DNA 双螺旋、量子力学、三维空间等。
【教学方法】1．自主学习法。通过课下布置预习，把学生分成若干小组，完成全文的科学术语资料查询，引导学生初步了解文中陌生的事物和概念。
2．探究与创作相结合的方法。以学习本文为契机，引导学生发挥职业中学学生的专业特长，鼓励学生自己创作科学与艺术结合的作品。
【课时安排】一课时 【教学过程】布置预习
1．建议学生参观科技展览，如“大型古生物昆虫蜘蛛标本展”等。 2．让学生上网查阅相关的背景资料：黑洞、电子云、纳米、宇宙流、DNA 双螺旋、量子力学、三维空间等。同时，可根据班级人数，每5人分成一个小组，搜集作者及出现的科学家的主要研究方向和成就。
3．词汇整理：美不胜收、撰文著书 、内禀美、炫耀、叹为观止、锲而不舍、孜孜以求
一、导入 也许在常人眼中，科学是深奥的、枯燥的，其实科学就在你我的身边，它是那么的美丽与神奇，它的魅力使它成为许许多多人心中的最爱！请观看幻灯片，让我们一起走进美丽而神奇的科学世界。（展示课件）
二、课文研读 （一）第一部分（第1-2自然段）：提出观点──科学是旷世奇美，美不胜收的。
请学生参看幻灯片中的李可染《核子重如牛，对撞生新态》、吴作人《无尽无极》、黄胄《天马行空》、李政道《格》。（课件展示）
提示学生：李政道的倡议在艺术家中产生了共鸣，这些艺术家用他们手中的画笔来描绘着自己眼里、心里的科学之美，并将这“融融之乐”表现出来与大众分享。也许我们没有艺术家那么高的资质禀赋，也许我们不能学会用艺术形式来描绘科学之美，但不要就此与科学产生距离，不要就这么离开科学，只要我们用心去体味，细心去感受，那么我们就能发现永恒的科学之美，我们也会沉浸在科学美中其乐融融。
（二）第二部分（第3-10自然段）：以威廉斯的科学歌舞表演论证科学之美。
1．提出问题：为什么威廉斯要以科学歌舞形式传播科学之美？ 明确：因为她认为天文物理是最美的，是她一生之最爱，同时她
还要让世人能够接受她的观点并能够和她一起来分享她的快乐，所以她用人们所喜闻乐见的歌舞形式来传播科学之美。
2．学生朗读《碳是女孩之最爱》并体会这首科普小诗的意思。 黄金确实很宝贵 但不会燃起你的心中之火 也不会使火车长啸飞驰
碳是地球上一切生命之源 它是来自太空的陨石 构成一切有机物质
在大气层中循环往复 钻石 煤炭 石油 总有一天会用完
能构成一切的将是碳纳米管 碳是女孩之最爱
（1）教师提问：这首科普小诗告诉我们什么科普知识？建议分组加以讨论。
讨论结果归纳：①碳是钻石的构成元素；②碳是生命之源，天外来客；③碳可以在大气中循环；④碳是煤炭、石油的构成元素；⑤现代社会离不开碳纳米管。（展示课件）
（2）学生讨论：你最爱的是什么？会是“碳”吗？
学生的回答可能多种多样，但有一点可以肯定，那就是碳不会是他们的最爱。
（3）那本文作者为什么要说“碳”是女孩之最爱呢？ 讨论后明确：威廉斯以诗意的语言，赞美碳的实用价值及其对生命循环的重要性，表现的是内涵美。碳是我们的生命之源，它对我们
是那么的重要，在我们的生活中不可或缺。不仅如此，碳是那样的神秘，又是那样的永恒，远远超越了人的生命，它的魅力会让世人、让女孩无法抵挡，它会成为女孩之最爱。
3．学生朗读《爱之力》这首科普小诗并体会其意味。 物理学家发现宇宙有四种力 强力 弱力 引力 电磁力 但我发现了一种新的力凌驾一切 我谨向你提议 爱的统一理论 爱之力凌驾一切 科学家想到过吗
学生讨论后明确：威廉斯的这首小诗充满着女性所特有的细腻感情，在科学美中注入了浪漫情怀。让我们体会到，科学不是冷冰冰的，有了爱的科学会更加美丽！
4．学生朗读并品味《黑洞之歌》。
黑洞在死寂的夜空中旋转 转着转着逸出了视线 直到发生碰撞 我们正等待着你的引力波出现
教师明确：也许我们对这首诗还有着疑惑，还没有读懂，但是我们真切地感受到了威廉斯竭尽自己之所能来传播她一生挚爱的科学的巨大热情，这份热情让我们感动。领悟了这份热情，我们就会向科学又迈近了一步。
5．学生朗读并品味《物质化女孩》这首小诗。 男孩们只知吻我拥抱我 我认为他们跟不上时代 如果他们不懂得谈论量子力学 我就从他们身旁走开
学生讨论：高科技时代的女孩应该具有怎样的素质，对待爱情要
有怎样的态度？
学生讨论后教师明确：高科技时代的女孩要懂科学，爱科学。科学不仅不排斥女性，而且还会使女性魅力提升，增强其信心。曲高也许和寡，但我们不能为了媚俗而降低高度，爱情也要与时俱进，真爱更要讲科学。
6．小结：
科学是如此美丽，让威廉斯终生追求、屡受挫折而不悔。她的热情令我们感动。只要我们还有这份感动，那我们就会对科学多了一分渴求，多了一分幻想，多了一分探索的欲望，那么科学的美丽就会展现在我们面前。
（三）第三部分（第11-14自然段）：探讨科学美之源泉──简单、深刻、普遍三位一体。
1．数学之美表现在哪里？
明确：人体曲线美；几何形体的视觉美；毕加索的受抽象高维空间影响的怪异人像创作；“分形”图案。（课件展示）
2．如何理解科学与艺术的“简单、深刻、普遍”三位一体？ 教师引导学生明确：真理是简单的，而且越是深层次的、适用范围越是普遍的真理就越简单，唯其简单才深刻普遍，这就好比对于“一”的认识一样。科学和艺术的关系如一个硬币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着实用性、普遍性、深刻性和永恒性，都与我们的生活息息相关，简单而又深刻普遍。
3．谈一谈：科学是美丽的，你同意吗？ 三、结束语
揭开科学的面纱，让我看看你的脸；揭开科学的面纱，让我为她载歌载舞；揭开科学的面纱，让我与你携手走向未来。
四、布置作业
以“走进科学”为主题，二人一组合办一期报纸专刊。要求：内容鲜活，图文并茂，可以使用计算机办报，也可制成手抄报。
这样的作业设计既可以使学生加深对“科学与艺术密不可分”观点的理解，更重要的是这种设计提供给学生用艺术形式来表现科学之美的一次尝试，如果他们能在这种创作中体会到“融融之乐”，那他们就会更加亲近科学，热爱科学。
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