范文一：从1写到500骗局的亲身揭秘,让试图挑战练习的人防止欺骗之术

从 1写到 500骗局的亲身揭秘,让试图挑战练习的人防止欺骗之术 —一个具备攻读工商企业管理智商的人被骗经历后的心理分析 【从 1写到 500骗局】 一个具备攻读工商企业管理智商的人被骗经历后的心 理分析

这个周末和往常的周末一样, 老婆因为工作性质继续上班, 我们儿子睡到自 然醒后,吃完早餐无所事事,带着旺旺(家中的小狗)出门登山,不用准备,也 不用思考, 好像周末对于我和儿子在起的时光, 除了爬山锻炼身体之外, 没有更 好的去处和消遣。

今天爬山轻车熟路,一路到顶,再折回来,上山时旺旺不用操心,不仅让我 们解除一路的疲惫, 更让路人带来了上山的勇气和一道美丽的风景, 因为旺旺特 别小,就几个月大,体型特别小,毛茸茸的,它哪一蹿一蹿用尽全力攀登台阶的 样子, 足以鼓舞这个世界上面对困难时退缩犹豫的所有人, 让看到它的人对登上 山顶凭添足够勇气。 这也许就是人在面对弱者都会产生怜悯之心, 对比的心理让 人产生优越感的力量吧。

当我们下山时, 发现一道新生的风景线, 一顶帐篷四周挂满了大公仔, 非常 漂亮,尤其是女孩子一见就想拥抱的哪一种,不仅造型可爱,而且个头也大,有 大熊, 更有长颈鹿??一看标题, 更是有诱惑力, 你只要从 1写到 500就能免费 拿走一个公仔, 而且是随意挑??后面的就基本上听不进去了, 你想呀, 写这么 简单的数字,哪就么一页纸(500个格子的信笺纸) ,而且还免费,这个值得一 试,心里盘算了一下。当你说要写的时候,条件来了,不能错,而且这个错是不 能涂改,不能倒着顺序写??总之,只要有一点错,哪就无效,无效就要买一个 杯子 1个或洗发水 1瓶,价钱是 38元 /份。

一开始儿子好奇, 然后就犹豫, 觉得可以试试, 好, 我觉得也应该不是问题, 不就几个阿拉伯数字嘛, 反正星期天, 有的是时间, 就当一个学习机会挑战一下 自己的智力水平。儿子跃跃欲试,拿起信笺格子就写,儿子今年上小学二年级, 对 1-500已经很熟悉了,还没写到 100就错了 1处,设局的“高手”还算体谅, 告知因为是小孩子,可以多给一次机会,好,儿子,接着写,认真点,写慢点, 还没写几个,又写错 1个,唉,失败了!怎么办呢,眼看着儿子想要的公仔不能 抱回家了??我就不信,这么简单,儿子失败了, 老子上,我就不信这个邪,

在鼓励儿子慢慢写完的同时, 拿纸来, 自己开始写, 顺便也可以为儿子树立成功 的榜样,于是,父子俩一起写,其中有几个顺序错一点,但没被发现,也很容易 就纠正过来了,可到了 413的时候,怎么突然先写了一个 1,而且正好被围观的 人看到,错了,宣告失败。一看儿子,写得很认真,开始进入状态了,也接近尾 声了,于是我也继续写完,和儿子一起完成这个挑战任务,儿子也写完了,而且 都没有错,儿子,真棒!可惜没有公仔,还要买两个杯子,一算帐,原来是 38可不是小数目,乘以 2就是 76了,哪不是亏大了,这么容易的事情都办不到, 还亏了自己戴着这副眼镜, 考大学都不怕, 而且进入社会之后还参加自考, 这么 简单的数字游戏算什么,老板,再来一次,我就不信了,于是再写一次,还没到 50就错了,这次老板就在盯着我看?? 114,买 3介杯子,后来因为钱包里只有 90块,全部给老板,拿了 2杯子总算了结了这块想赢公仔的游戏。

现在回过头来梳理和分析一下从 1写到 500的骗局心理:

1、 从 1写到 500的工作量大到让你不得不错, 1392个阿拉拍数字 足以让 100%的人犯错。从 1写到 500,确实简单,属于不用动 脑筋的简单智力活动, 尤其是对有点文化, 有点学问的人更是如 此, 这简直就是一个低智商的数字抄写题, 根本就不是什么难事, 它抓住第一个给人的印象就是简单, 人都怕复杂解题, 可抄写是 一个简单到信手拈来的事,可这个简单的陷阱设置之所以高明, 就是因为表面的简单, 可忘了前提条件, 不能错一笔, 细想一下, 从 1-500的 1位数有 9个数字, 2位数 90个, 拆开就是 180个数 字, 3位数是 401个, 拆开就是 1203个数字, 哪么就是说从 1-500实际上是有 1392个阿拉伯数字。从以上的数字统计说明这个工 作量并不小,就算你 1秒写一个,你也要写 23.2分钟,哪么一 个人的注意力能处于高度紧张的紧崩状态 23分钟吗,况且它提 供的环境是开放式的, 存在任意干扰因素的, 并且数字是有顺序 的,尤其是 401个三位数,并不是简单的重复,所以,这和个人 的智力水平和智商高低没有关系, 这是作为人的正常心理难以达 到的常识,更不存在挑战智力或能力的说法。

2、 从 1写到 500, 让人感觉只是写 500个数字, 其实让你写的是 1392

个数。

3、 从 1写到 500让你挑战智力, 训练孩子, 哪是让你误入陷阱的圈 套,要让一个孩子注意力高度集中 30分钟以上,哪已经超越了 作为一个活人,一个活的机体大脑的极限。

4、 至于让你看到诱人的公仔, 要是它看着你一个数一个数的写, 哪 它的成功是 100%,而想得到公仔的人只有 100%的买东西,能得 到公仔的人, 其实也是犯了一点点错误被忽略罢了, 不信你试试。 这也是它故意糊涂一下偶尔成功一个作为宣传的案例而已。 同时 也让你为免费而感到兴奋,让贪心蒙蔽你的双眼。

5、 除了简单之外, 它还抓住了我们每个人的一个弱点:大脑想的和 手的动作配合会出现偏差,这就是“想”和“做”的差距,自己 想的和手写出来的不一致。 这也是人思维的致命弱点, 自古就有 人非圣贤,孰能无达就是这个道理,想和做,也就是理想和现实 的差距。

范文二：《历史色盲讲故事：从战国一直写到东汉1》

《历史色盲讲故事:从战国一直写到东汉 1》

《历史色盲讲故事:从战国一直写到东汉 1》 -

编辑推荐

继《明朝那些事儿》 、 《历史是个什么玩意儿》之后,磨铁图书第三波 平民写史巅峰之作,再掀第三波全民读史大热潮!!

历史其实还能这样讲 这是比故事更好看的历史书

只说精彩,不讲是非;历史,并不是那么黑白分明。

用海派周氏风格讲述老祖宗留下的那些事儿。

利益本身无黑白, 历史本身无好恶, 历史色盲给你还原一个真实的历 史情境,把历史彻底说清楚。

《历史色盲讲故事:从战国一直写到东汉 1》 -

内容简介

历史色盲讲故事

战国,一个中国历史上不可忽视的时期,在这一时期,中华民族付 出了沉重的代价,终于从分裂走向了统一。

周王室式微后, 中华大地就开始了长达数百年的动乱, 公元前 403年, 三家分晋后,中国走上了统一之路。

一直蜗居在黄河以西的秦国,在商鞅变法后, 化蛹为蝶,突破黄河天 险,东进中原,终于完成了中国历史上的第一次统一。

本书全景式地展示了战国前期错综复杂的天下局势, 讲述了那一时期 大大小小的故事, 大到商鞅变法, 小到鸡鸣狗盗。 大国之间尔虞我诈、 纵横捭阖,在那个时代,战争成为了解决争端的主要手段。

动荡的年代,发生了许许多多精彩的故事:三家分晋动摇天下, 商鞅 变法惊天动地, 合纵连横奇崛诡异。 每一个故事都是一部精彩的大片, 让人心潮澎湃。

激荡的年代,造就了故事中人物的浮浮沉沉、 悲喜人生。起于坎坷止 于凄惨的吴起, 政治成功、 人生失败的商鞅, 另类携手的苏秦、 张仪。 每一个人的一生都是一部厚重的书,都能让人掩卷长叹。

书中还以崭新的视角对先秦时期的政治制度、经济制度、思想学派, 作了简要的分析说明。全书通俗诙谐、视角现代,持论客观、严谨, 其幽深处颇能体现作者残酷的分析能力。

《历史色盲讲故事:从战国一直写到东汉 1》 -

作者简介

江南水, 生于上世纪七十年代末,从小喜欢历史,小学到整个中学阶 段, 历史书籍不离手, 总爱穿越般地将自己置于那些浩瀚的历史故事 之中。经过工科的思维训练,彻底颠覆了以前对历史的很多认识,开 始独立思考历史上那些故事。[1]

范文三：【留学生就业】 从笔试写到了玛氏AC

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【留学生就业】 从笔试写到了玛氏AC

现在写的这也不叫做面经了应该就是给下一年的学弟学妹一个参考。

AC三天，坐标北京

我见到了辣么多又美又厉害的同学，发自内心的感到自己修炼还是不够啊，有一种，”你真的好美好厉害，offer你来“的感觉。

虽然心里是这么想的，但是还是努力地发挥了自己最好的水平，也认识了很多很棒的哥哥姐姐，之所以叫他们哥哥姐姐，是因为感觉大家都是硕士+啊哈哈。

废话不多说，现在来说流程吧： 1. 沟通邮件什么的一定要认真看，心里要先有一个准备，收拾行李的时候，该带的文件一定要带齐，衣服的话，建议是smart casual, 也要耐脏便于运动哈哈哈。虽然大部分时间在室内，大衣什么也是不能少的lz今年就很傻的没有带，冻得鼻涕一把泪一把。但是室内是很暖和的！！哦鞋子的话平底牛津很实用，要再有一双正式的鞋来面试恩。建议带电脑！

2. 整装待发，去坐车，认识新的小伙伴是一个很嗨森的过程，其实心里的包袱不用很重，主旨就是开森就好。

3. 入住checkin，orientation。

4. 第一天：吃饭分小组玩游戏听sharing发任务（我不知道任务能不能透露。。。但是大家大概知道一下这个过程多多参与，开心就好啦，和测评结果是没有关系的）

5. 第二天：期待已久的玛氏巧克力工厂参观来临！！！真的是太太棒，我第一次去辣么大的工厂参观哦，一直在不停吃巧克力，如果要说建议的话就是带瓶水。。下午sharing玩游戏晚上gala party就是大家演演小话剧啥的（哦这个就是任务哈哈哈哈）有boss来当评委，但是人都超级nice，不用有压力哦！

前两天MARS YES tips: 诶怎么说嘞，就是要好好吃饭，保证energy，好好睡觉，好好听sharing，收获很大的，多和他人聊聊天交流下，时刻准备被震撼，好好参与小组的活动，high一点开心一点。

我觉得自己前两天已经被玩坏了，超级累，回房和男盆友打个电话就睡了，也米有怎么看面试的东西。。因为实在太累了。。 怪不得唯一的原则是

be yourself。。。。。根本没有时间精力可以去not be myself

面试：流程大家也都差不多知道了吧，group pre+indi pre+f2f

和上一届GMT聊天的时候他说最重要的就是要保证集中精力，体力耗费是很大，所以为了要表现最好的自己，最重要的是多吃饭！！哈哈哈哈！面完一轮就好好休息调整一下心态咯，这个时候刷不刷case，看不看面经都没啥用哒。

我一共在坛子里写了三篇面经，分别是：玛氏笔试，玛氏一面，玛氏AC, HAHA所以我的爱是很深沉的，最后说说经验体会吧。

有个学姐形容AC是hunger games我觉得很贴切，但是也米有辣么夸张，大家都很棒也很nice啦啦，重要的就是三天的战线真的挺长的，所以要好好调整自己好好喂自己吃饭，保证最后面试的时候自己还是active and fresh. 其实我们还没走出校门，对于自己今后的职业发展真的不能做到特别明确，GMT这个项目就给大家提供了这样一个去探索，去学习，去体验的机会。如果感兴趣的学弟学妹，可以好好看看主页介绍，希望你们可以表现的很棒！ 感觉在玛氏工作的大家都很committed, 都很proud of what they do, 很嗨森，我觉得这一点也很重要的吧。

（以上都不是在打广告，lz如果没有过玛氏就不打算工作啦，继续去学习，然后努力成为一个更棒的人！）

找工作的过程中我经常想到一句话：虽千万人吾往矣。坚持一下，说不定就是你呢。 MARSoffer, 考虑一下到碗里来呗。这就是我最后一篇面经，有始有终。很开心吃吃每次都给我设置高亮。谢谢大家看大家的评论。

范文四：经验介绍钟海平从爱写到会写

从爱写到会写

——我的写作教学体系

丽水市莲都外国语学校 钟海平

反思自己 18年的语文教学历程,在很长一个时期内,我的写作教学是无序的,基本策略就是八个字——头痛 医头,脚痛医脚。对于写作教学系列化的思考始于 2008年,那时刚刚送走了一个毕业班,接了新的初一。

在我送走的那个毕业班中,有两个学生很典型,他们每人掌握了一篇保留作品,任何一次考试,他们都将自己 的保留作品套用到考试作文中,而且每次都得高分。

这两位学生引发我两点思考,其一,是什么力量造就了他们的这种能力?

毫无疑问,这是我无序的作文教学结出的畸形的果实。我从初一开始,就训练中考作文题,然后根据中考作文 阅卷的要求对他们的作文进行查漏补缺,久而久之,两位聪明的学生渐渐发现,有一个题材是可以反复使用的,只 要改改开头、改改结尾、改改过渡语、偶尔在详略处理上加加工,这个材料对所有的作文题都适用。最后的结果自 然是,面对所有的作文题,他们都写相同的材料。

其二,这样的作文教学该不该继续?

于应试而言,这是成功的。因为他们总能在最短的时间内写出符合要求的应试作文,而且还拿高分。但从人的 培养角度看,这又是最失败的教育。因为对这样的学生而言,写作的唯一目的就是得分。他们以最经济、最实用的 方式去得分,他们置生活中大量鲜活的素材于不顾,只守着一个最易得分的题材反复写。他们的写作,失去了写作 应有的价值与意义。

是将原有的经验总结提升推而广之,让所有的学生都掌握这种以不变应万变的技巧,以求在中考写作中拿一个 高分, 还是还作文以本来的面目, 让学生感受言语的魅力, 体会倾诉的畅快, 引领学生追求诗意人生、 言语人生呢? 站在新三年的起点上,我陷入了沉思。

现实生活中,应试是教育工作者不可回避的话题,完全不顾应试成绩也是对学生对家长的不负责,毕竟学生的 成长旅程中很多时候需要分数来支撑他们对未来的选择。但是只讲应试,违背语文教育的本义,显然也是不能让我 们心安理得的。如何做到两全?只有从语文教育本义出发,以激发学生的言语动机为起点,以全面提高学生的语文 素养为归宿,从爱写到会写,构建写作教学的序列,才是作文教学的正道。

初一:言之有物

初一阶段的主要目标是打消学生对写作的恐惧,培养写作兴趣。而学生对写作的恐惧主要表现为没东西可写, 写作文最怕字数不够,所以这一阶段表现在写作要求上就是要言之有物。具体作以下几方面的指导:

一、 日记:留住瞬间感动

记日记是积累写作素材的最佳手段,也是引导学生亲近文字,培养他们细心生活、乐于表达的良好习惯的有效 途径。

坚持天天写日记会让我们对生活多一分留意。我的学生曾经对我说:天天写日记的时候觉得有写不完的事,停 了一段时间不写,反而觉得没东西可写了。这种感受是非常真实的,因为写日记的时候我们对生活中的喜怒哀乐异 常敏感,而停止日记之后,我们对生活又会恢复原来的麻木。

面对新的一批学生,我决定从培养日记习惯做起,培养学生的写作兴趣。

与新生见面之前,我就自己掏钱为每一位学生买了一本日记本,并在每一本日记的扉页上写上赠言,作为给新 同学的见面礼。

初写日记, 学生还是有畏惧心理, 主要表现为两点:第一还是怕没东西写, 第二是怕自己的心里话被别人看到。

针对学生的两种心理,我告诉学生:第一、日记没有字数限制,有话则长,无话则短;第二、不想给老师看的 日记,只要把那一页对折,老师决不会打开看;第三、老师看日记坚持不干预原则,你日记里写的违纪行为老师不 追究,日记里写的同学矛盾老师不调解,如果你希望老师干预,你需要找老师面谈。

我是这么跟学生说的,也是这么做的,久而久之,学生就放心了,日记的内容也渐渐丰富起来。

日记批改采用对话式。 即不从写作技巧的角度评价日记, 而是就学生所写的内容表达自己对事件的看法与感受, 以平等的姿态、交流的语气与学生对话,启发学生记述更多的事,表达更多的观点。

日记的评价以表扬为主,经常利用课前五分钟时间,朗读优美的片断,表扬日记写得好的同学。

经过一段时间的尝试,学生的日记总体越写越好,内容越来越丰富,文采也越来越好。但是一个不容忽视的问 题是,两极分化越来越严重,有一部分同学爱上了日记,一天不写觉得手痒痒;有一部分同学习惯成自然,天天写 也不觉得是负担;但还有一小部分同学日记越写越乏味,日记日益成为他们的负担。这一问题,我试图通过个别的 指导来解决,但效果并不理想。

二、 选材:聚焦校园生活

初一阶段的作文内容,主要写校园生活为主,尤其以师生共同经历的生活为主,引导学生在平常的生活中发现

有价值的素材。

以近期(今年又是新三年的开始)我指导学生写的三篇作文为例,第一篇是写军训,第二篇是写秋游,第三篇 是写运动会,都是师生共同参与的事。

即使这样的事件,学生依然会抱怨没有东西可写。这时候需要引导。

首先老师自己要学会观察, 在经历整个事件的过程中, 仔细观察并记录可写的素材, 这些素材可以给学生启发。 我在与学生共同经历军训、秋游、运动会的时候,自己带了照相机,记录活动过程。每次活动结束后我从几百张图 片中选出最有代表性的图片,组成不同的单元,做成 PPT ,在课堂上展示。因为所有的事件都是学生亲身经历,每 一张图片背后的故事学生都了如指掌, 所以每一张图片的展示都引来了学生阵阵尖叫。 这些图片唤醒了学生的记忆, 学生不再抱怨没东西可写。即使没有带照相机,教师也要通过自己的肉眼,记录活动过程中的点点滴滴。

其次要引导学生讨论。让学生谈活动过程中自己印象最深的一件事、一个片断或一个表情,讨论中学生相互启 发,往往挖掘出更丰富的写作素材。

三、 描写:让文章有血有肉

初一阶段的写作技巧指导,主要是描写。

我发现,学生作文的优劣,很大程度上表现在描写能力上。作文能力强的同学,描写非常细腻,写作能力差的 同学,文章只有记叙,没有描写。所以,整个初一阶段,对描写的指导与训练贯穿作文教学始终。

对描写的指导与阅读教学相结合,如教学《走一步再走一步》时候指导语言、心理描写,教学《紫藤萝瀑布》 的时候指导环境描写。

以读促写还要贯穿到课外阅读中,老师在课外阅读中读到好的片断,要在班上向学生推荐,学生在课外阅读中 读到好的片断也要相互推荐。

作文指导课有计划地安排环境描写与人物描写的指导。

对作文的评价要特别关注描写,描写精彩的语句要标明,表示赞赏,要在班上朗读示范,描写特别成功的文章 即使在别的方面不如意,也要打高分。这样,学生的描写意识会越来越强,阅读中也会越来越关注模仿学习他人的 描写手法。

初二:言之有理

初二的目标是要提高思辩能力,感悟事件背后的情与理。

一、 思考:事件背后的情与理

经过初一一年的写作训练, 大部分学生达到了预期目标——能具体完整有条理地记叙事件, 在此基础上进一步 提高,其着眼点应在于,同样的事件要写出不一样的感悟。其关键在于思辩能力,如果说初一的写作训练侧重于观 察力的培养,那初二的写作训练应侧重于思考力的培养。

初一的写作课堂,我常问的问题是“你看到什么” ,而初二的课堂,我常问的问题是“你怎么看” 。

09年的运动会,发生了一件事。在立定跳远场地,一学生犯规,裁判没有看到,边上的人检举,裁判让那位 犯规的同学重跳, 结果这位同学得了冠军。 第二名的同学不服气, 犯规应该取消成绩, 怎么可以重跳呢?争执之下, 裁判让得第二名的同学也重跳一次,增加一次机会,结果还是第二。第二名的同学还是不服气,因为如果冠军的那 位同学犯规的那次成绩取消的话,按前两次跳的成绩就不能得冠军,得冠军的应该是眼下第二名的这位同学。这种 情绪在第二名这位同学的班里蔓延,最后导致了该班级的集体抗议。

就这件事, 我让学生发表自己的看法, 有同学对裁判的执法提出质疑, 也有同学认为奥运会的裁判也难免误判, 应尊重裁判的判决;有同学对班级的集体抗议表示不理解,认为应通过正常渠道向学校反映问题,也有同学认为抗 议有理; 有同学认为得第二的同学太冤了, 也有同学认为既然第二名的同学同意重跳, 就应该认可重跳的成绩??,

我对同学们的意见不置可否,让他们把观点表达在作文中,那一次的作文,可谓异彩纷呈。

二、 辩论:不同的角度有不同的结果

为了提高学生的思辩能力,同时也让学生明白,每一件事情站在不同的角度会看到不同的结果,作文中的观点 不可失之偏颇,所以整个初二阶段,我有计划地安排学生进行辩论的训练。

辩论时间安排在每周四,这一天有两节语文课,从中抽出半节课的时间进行辩论,辩手由学生自由组合,四人 一组,全班 32个人,正好分成 8组,每周两组同学进行辩论,四周一个轮回。

辩题提前一周公布,辩题全部与学生生活有密切关系,如:学校该不该规定男生全部理平头、体育锻炼会不会 影响学习成绩、早读课该不该允许学生默读等等。

每次辩论临时组成评委团,评委团除了打分评出高下还要负责点评。

以成人的眼光来看,辩论的组织不免粗糙,观点不免幼稚,但重要的是,学生真正在动脑,这是任何灌输式的 教育所不能替代的。

三、 议论与抒情:文章点睛之笔

从表达方式来看,如果说初一阶段我侧重于记叙与描写的训练的话,初二阶段我则侧重于议论与抒情的训练。

其实就文章体裁而言,我训练的依然是记叙性文体,只是在记叙性文体中,老师的关注点由记叙与描写转向了 议论与抒情。

文章中简短的议论与抒情是文章的点睛之笔, 它表达了作者对待事件的观点与态度。 然而这一两句简短的议论 与抒情,要写得妥贴,对初中生而言并非易事。

在具体训练上,我遵循循序渐进的原则,从“有议论有抒情”入手,到议论抒情的合情合理、自然妥贴,逐步 提高要求。在这一过程中,我非常重视借鉴的作用,一种借鉴是借鉴名家名篇,由于人教版教材把议论文安排在初 三,所以初二阶段我引进了许多课外的文章,供学生阅读,从中学习议论的方法,至于抒情,主要从课文中学习; 第二种借鉴是同学之间的借鉴,把学生作文中议论抒情写得好的文章在班里作示范,既是对作者的激励,也是给全 班同学以学习的榜样。

同时,根据议论与抒情在文章中所处的位置不同,专门开设了写作指导课,其中包括“文章开篇的方法” 、 “文 章结尾的方法” 、 “议论、抒情与记叙如何有机结合”等内容。

初三:言之有法

初一初二的写作教学,着眼于学生写作兴趣的提高以及表达能力的提高,写作技巧的学习微乎其微,初三的教 学则着重教写作技巧。

这种安排主要源于我对写作教学一种最基本的认识:激发兴趣是写作教学成功的根本。 表达是人类最本能的需 要,而这种需要因为技巧变得机械,因为应试变得被动。所以初一初二阶段,我向学生宣扬的观点就是:写作是一 种倾诉。倾诉你在生活中所获得的体验与感悟。这种倾诉赢得共鸣,则会进一步激发学生倾诉的欲望。

到了初三,因为应试的需要,不得不教技巧。因为应试也是我们老师不可回避的一个话题,学生得不到高分, 会失去很多选择的机会。到了初三再教技巧,对于大部分学生来说,写作的兴趣已经形成,这时候教技巧,只能是 对其写作能力的一种提高,不会影响到他对写作的认识。

从应试出发,初三阶段主要教以下几种写作技能:

一、 审题:得高分的前提

初一初二阶段的作文训练,我都是让学生自己拟题的,主要是为了避免离题作文,因为遇到离题作文,给高分 显然不合理,给低分,对学生造成的打击以后很难弥补,所以初一初二的作文,我都是确定写作内容或范围,由学 生自己拟题。

到了初三,由于应试的需要,不得不作审题的训练。不得不说的是,前两年自已拟题的训练为初三的审题训练 打下了良好的基础, 因为学生自己拟题的时候也不得不思考一个问题——题文相符。 所以, 作命题作文的时候, “题 文相符”的意识学生依然是很强的。

二、 选材:基于对题目的理解

初一阶段就开始有选材的指导,但那时候的选材训练,着眼点在生活,即如何在平淡的生活中发现有意义的事 件,选作文章的素材。初三阶段的选材指导则是基于审题的选材,即根据题目去选材,选择符合题目要求的写作素 材,这是不同的。

好在经过前两年的训练,学生观察生活、感悟生活的能力大大提高,同时前两年的训练,也让学生积累了不少 好的写作素材。所以不论出什么样的题,大部分学生总能迅速找到合乎题目要求的材料。

三、 布局谋篇:体现文章的结构美

这方面的训练,在整个初三阶段做得比较多。重点着眼于两点:一是写作的顺序,二是文章的详略。其次也指 导了诸如呼应、衬托、留白之类的写作技巧。

初三的写作教学内容,与其他老师的做法大同小异,相关的论述见诸报刊也比较多,无需赘述。

以上就是我初中三年的写作教学体系, 其核心理念就是从培养写作兴趣出发, 从激发学生本能的表达欲望出发, 逐渐提高表达能力,待写作兴趣与写作习惯基本定形,再有针对性地指导写作技巧,使文章更有表现力。

反思这一体系的不足, 主要是侧重于记叙性文体的教学, 说明文与议论文的教学只在教到相应文体的文章时穿 插训练,并未纳入体系。这是尊重学生写作兴趣的选择,也是应试导向使然。引以为憾。

范文五：3-500型万用表设计原理1

幻灯片1

500型万用表设计原理

机电实践班 2010 幻灯片2

本章节基本问题：

1、万用表的公共部分？ 2、多量程电压表的结构？ 3、多量程电流表的结构？ 4、交流电压测量原理？

5、电阻测量原理及等效简易结构？ 6、使用万用表注意事项？

幻灯片3

1、万用表的公共部分？

公用部分：电流表头。内阻为Rg 、满偏电流为Ig ；指针的偏转角度与流过的电流大小成正比。

2、多量程电压表的结构？

表头与多个电阻串联而成。

3、多量程电流表的结构？

表头与多个电阻串联的支路

并联而成。（表头与电阻并联） 幻灯片4

4、交流电压测量原理？

利用有单向导电性的二极管，对交流电进行单向

测量电压值。

5、电阻测量原理及等效的简易结构？

表头与表内的电池及调零电阻、被测

电阻RX 构成一个闭合电路的方法，利用RX 不同电路中的电流不同实现测量。 幻灯片5

6、使用万用表注意事项？

（1）测量前应注意什么？

（2）如何防止测量中表的指针反向偏转？

（3）测量电压、电流时应注意什么？

（4）测量电阻时应注意什么？

（5）测量结束后应注意什么？

表头指针是否零位；选好测量项目、量程。 将红黑表笔插入对应的“＋”、“－”端。 要注意电表表笔在电路中的串、并联。

断开电路、欧姆调零；每次换挡，要重新调零。 将转换开关拨到最高交流电压挡或关的位置。 幻灯片6

500型万用表电路图

幻灯片7

1. 直流电流表档的设计

在微安表上并联分流电阻，可以扩展电流量程。500-F 型的直流电流测量电路如图，R1~R4为分流量程电阻。五个电流档量程Im1~Im5分别为500mA ，100mA ，10mA ，1mA 和50uA 。

微安表的量程Ie=40uA，内阻Rg=2.5K?。因表头还与R7、R8串联，顾实际内阻Rg ‘=Rg+R7+R8

其中，R7=1K?，R8是供调整用的具有两个独立滑臂的可变电阻。若按R8=0.25 K?计算，则Rg ‘=3.75 K?。 幻灯片8

因为表头的满度压降为：

U g =I g R g =40?10-6?2. 5?103=0. 1V

'

而U g =I g R ' g =40?10-6?3. 75?103=0. 15V

所以分流电阻的总阻值

R (I -I g ) =(15k -R +3. 75k ) I g →R =18. 75kI g /I

'

由I g (R g +R 1~6) =40?10-6?(3. 75+15) ?103=0. 75V

得到R 1=0. 75/I M 1=0. 75/0. 5=1. 5Ω

R 1~2=0. 75/I M 2=0. 75/0. 1=7. 5Ω,

R 2=R 1~2-R 1=6Ω

R 1~3=0. 75/I M 3=0. 75/0. 01=75Ω,

R 3=R 1~3-R 1~2=67. 5Ω

R 1~4=0. 75/I M 4=0. 75/0. 001=750Ω,

R 4=R 1~4-R 1~3=675Ω

R 5~6=R 1~6-R 1~4=14. 25k Ω

实际上将R5~R6分成R5和R6两个电阻，并取R5=2.25k?，R6=12k?。这样做的目的是为设计2500V 交流档提供方便。

分流电阻R1~R6与Rg ‘并联，还可构成50uA 电流档。 幻灯片9

错误！未找到引用源。

实取R 13=1M Ω, R 14=3M Ω, R 13兼作500V 档的降压电阻。

~

在U M V 档 3=500

错误！未找到引用源。 幻灯片15

前面己算出，在U M 1=10V 档，

~

需要的降压电阻R =40k Ω。现选R 9=36. 9k Ω,

取2CP 11的正向电阻r =0. 77k Ω,

故R -R 9-r =40-36. 9-0. 77=2. 33k Ω

'

50μA 电表内阻R g =3k Ω,

串联R 18=2. 25k Ω后，

变成5. 25k Ω. 还应再并上电阻R x ,

使R x //5. 25k Ω=2. 33k Ω.

由此算出R x =4. 18k Ω,

实际上R x 也分为两部分, R 17和R 8,

取R 17=3. 9k Ω, 因此将R 8调至0. 28k Ω即可满足要求。

幻灯片16 注意：

前面提到可变电阻R8具有两个滑臂，在设计直流电路和交流电路中曾两次谈到调整R8的问题，实际指各调一个滑臂位置，二者互不干扰，这就给校正万用表带来不少方便。

幻灯片17

未找到引用源。 幻灯片22

万用表的电平刻度是按照600?的负载而设计的，若被测电路负载Z ≠600?，则应根据式

实际分贝值=万用表dB 读数+10lg600/Z

对分贝读数加以修正。

式中，10lg600/Z即为修正值。当Z<600ω时，修正值为正； 当z="">600?时，修正值为负。

幻灯片23

举例说明：某放大器的输出阻抗Zo=16?, 输入阻抗Zi=5k?, 分别计算修正值如下：

输出电平的修正值为：

输入电平的修正值为：

上述计算必须借助于对数表或计算器才能完成，使用很不方便。

利用分贝修正曲线，可以迅速准确地查明对应于不同负载时的修正值。图中被斜线划分成两个区域：左下区和右上区。左下区在Z=0~600?时修正值为正，600 ? ～1K 为

负。右上区则对应于Z=1K?~1000k?时的修正值，因Z 均大于600?，故修正值恒为负值。 幻灯片24

对上述例子中Z1=16?的情况，先从左下区的横坐标上查到16?，再往上引垂线与曲线相交，交点的纵坐标即修正值为+15.7dB。对于Z0=5k?的例子，需查右上区，用同样的方法查的修正值为-9.2dB.

幻灯片25

练习

例题图2-21表示一万用表的直流电压部分，它有五个量程，分别是U1=2.5V, U2=10V,

U3=50V, U4=250V, U5=500V, 表头参数Rg=3KΩ，Ig=50μA, 求各分压电阻。

解：用欧姆定律求各分压电阻为：

错误！未找到引用源。

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