辩论赛-高分是高能的体现

范文一：辩论赛-高分是高能的体现

高分是高能的体现：

天才是百分之九十九的汗水加百分之一的天赋. 但是往往1%比99%重要! —爱迪生

如果高分不是高能的体现，那为何人人都要争高分，社会上为何往往看重成绩? 并且我认为一个人成绩不好，品德素质也好不到哪去如果高分不能代表高能那我们学校为何要用综合测评的成绩来衡量大家的能力。如果高分不能代表高能，社会上为何要看重成绩，分数制度为何可以延续如此长的时间。

时间证明，分数是能力的表现，所以高分是高能的体现。这句话现在常常成为一些不好好学习的人的借口，好象他（她）没有取得好成绩却高能了似的。

个人之见，这题最后的争点很可能在“能”的定义。

高分必然代表这个人有一定的能力是很高的。就算他高分只是因为他很会背书，那他背书的能力也是高能的。所以，反方就必须把能定为种种技能的总和，这样就对他们很有利。因为没有人是完美的，样样都得意。辩论很多时候是定义的争夺。

分的定义我认为很关键。和男性约会，往往要带上一堆朋友，见面以后要求他们打分，所以分所代表并不只是智商，在一定的范围里还可以代表情商。

著名成功学家余世伟说人的综合能力值表现为情商和智商。

分是可以体现能力的。因为分的概念是很开阔的，目前的教育体制也更注重素质教育，更注重学生的全面发展提高学生的能力。而能力的衡量当然是用分数。所以高分当然是高能的体现。我认为，高分是高能的体现。因为我能力高所以我分数高。而高分数就是我高能的最好表现。高分时高能的体现，这不容怀疑! 在看我陈述理由前，请先明白一个你们本应该非常清楚的道理：

1。考八股文的人得高分，那他做八股文的能力一定了得！！ 2。在学校时考低分的美国总统，学习能力真是臭不可言！！但是，他成功当上了美国总统！！那说明他参加竞选及蛊惑人心的能力真是美国第一！！

3。谁现在考试能拿高分，别不服！人家考试能力、学习能力，最起码对付应试教育的能力，就是强的没人性了！！

我是正方：然后我所要说的是：

1。国家现在实行的高考制度，就是选拔现在那些学习能力强，考试时心理素质过硬的学生！！！换言之，高考分数就是反映你这三年的学习能力！！！若高考没能很好反映这些，那这种分数制度早就应该在几百年前被淘汰了！！

2。明清使用的八股文制度，那就不一定是要那些办事能力强的人，而是那些效忠国家能力强的人！！所以它的高分决定了所选拔人这方面的高能！！那时是君主专制，要的就是效忠！！向吴三桂那样，各方面能力很强，就是要反叛，那岂不是多多益坏吗！！！

3。任何考试的分数都体现了所要考察能力的高低！！（这句是精华）

我是正方：针对大家所要说的最多的——学习能力：学习能力，不只包含高智商，还有高度自治能力，高度记忆能力，高度勤奋能力，高度逻辑、归纳能力，高度耐力，等等所以，高智商不能决定高分！！

但是，高度学习能力必定决定高分！！！

范文二：高分是高能的体现

首先要定义什么是高能。一般认为高能的范围很大，包括知识方面的掌握和实际操作能力两大块。其实争议的地方就在于高分的人在知识掌握的能力上是没有问题的，至少在这一方面要比低分的人能力强。

考试分数不仅取决于知识的掌握程度，还取决于对题目的分析能力以及答案的组织能力这涉及到语言、逻辑等等很多方面，而这些正是人们在日常生活中经常遇到的，比方说你的语言功底好，那么你在工作中就能不费力的写总结，写报告，关键是你写出来的定西你的领导你的同事都能很容易就解读，而不是看半天看不出到底什么意思。

至于通过作弊得到的高分，是少数情况，你可以马上反问难道所有高分的人都是作弊做来的吗,那不正好证明了真正考出高分的人比那些旁门左道的人强吗,如果那些作弊的人不够强，为什么不光明正大的考出高分而是通过肮脏手段“获得”高分呢,这正说明了高分不是每个人都能得到的，而是只有学习能力强的人才能得到的～我们现在都在强调终生学习，只有掌握足够多的知识，才能更好的用于实践。比方说你单位电脑软件系统坏了，如果你连这方面的知识都不具备，你拿什么能力去修复,你怎么知道是哪里出错了，应该采取什么方案解决,只有学习能力强的人，才能更好的把学到的知识用于实践。你们说的那些所谓的高分低能的书呆子在整个高分群体中只是少数。把低能的原因归结为高分，那是以偏概全，是没有任何科学道理的～

人们想到高分低能总是会想到高考，其实都是错误的思想。考试不仅仅是高考，大学里也有考试，很多公司里也有考试。你找工作去人才市场，那也是考试。考试的定义很宽泛，高考只是其中一个特殊的环节。人生面临很多考试，可以说人的一生就是在考试中度过的。在学校，有期中考试期末考试，在大学，有外语等级考试，普通话考试，以及各个学科的考试，在社会上，有司法考试，公务员考试，资格证考试，在单位，有技能考试，绩效考核也是一种考试，这些考试，包括了知识能力，也包括技能操作，更包括工作水平。这些难道不是能力的体现吗,试问在面试中，考官会选取考分高人还是考分低的人呢,这个答案地球人都知道，没人会选最差最烂的吧,试问面试官考一考应聘者的基础的专业知识，面对一个一问三不知的应聘者和一个回答的干脆流利还非常有见解的应聘者，他会选择谁呢,公司考核中，拿到奖金的是成绩最烂的吗,或者是技能最差的吗,当然不是～为什么,因为只有能力强的人才能获得认同。用什么来衡量一个人的能力呢,那就是各式各样的考试～你说你能力强，请问你拿什么来证明,拿一堆不及格的成绩单吗,拿一堆不合格的考核单吗,拿一堆惨不忍睹的工作数据吗,

正确的答案是不能绝对化，要具体情况具体分析。现在作为辩论命题，当然要找理由为己方辩护。对于正方“高分是高能的体现”，可从下述提纲展开，你再找论据佐证。 1、规范、客观、准确、符合实际的考试，能较好的测量知识和能力，我们说的高分是真正的高分，而不是只考知识点的不全面、不规范、不科学的考试的高分。因此，高分能体现出高能。

2、现代意义的考试，创新了许多评估方法，包括对能力的测试，也可以数字化，用分数来体现了。所以，高分当然能体现高能。

3、目前对素质评估的最好方法是考试，包括高考、成人高考、考研、公务员考试等等，目前还没有找到其他更好的办法来代替考试。现在各省搞的年度技术能手十佳、当代优秀工人评选、技术标兵评选等，主要靠看考试测试的高分。既然考试测试能较好地评估素质，包括知识和能力，当然高分能够体现高能。

4、在当前考试制度改革深化的背景下，高分不体现高能的，是个别现象，没有普遍性。而高分体现高能的则符合了教学及其评估的规律。高分体现高能是符合客观规律的。 5、素质能力必须有知识作后盾才能够发展，仅仅在某个局部有所高能而知识和其他能力低下的，很难进一步发展。所以，知识起着发展能力的推动作用，知识就是力量。故高分有望促成高能。但没有知识的高能是不长久的，这样的高能也只能是局部的单一的高能，无法构成主体参与生活的全部能力，所以，真正的高分既有高知识又有高能力，认为“高分未必高能”是不符合实际的，认为“高能应该高分”也是有失偏颇的。我们强调的是真高分，“高分未必高能”说法，我们可以谅解的是，其假设可能都是在考试测试高分所得不真实的前提之上。

6、避开传统考试脱离实际的弊端，在现代教育背景下的考试高分，是值得肯定的。随着教育改革的深化和终身教育时代的到来，高分体现高能，更是不用质疑的。

由于前几年个别媒体对部分高分低能、高分低素质的报道，加之国家推行素质教育，社会、学校、家长、学生心中对学校都产生一定的困惑和恐慌，学习之路在何方,笔者认为，高分是高能的表现。取得高分，需要自身具备多种能力:接受能力，领悟能力，融会贯通能力，应用能力，较好的心理承受能力??学习是知识的累计，不可能一蹴而就。高分说明知识丰富，掌握能力强，有应用灵活性。“十年寒窗苦”，高分其实也在为自己的意志力打分。尽管我们不能以一次高考而评定学生终身，但从某种程度上说，高考的结果是人生轨迹的走向，人生的行程由此而正式推进。

整个社会都在用分数衡量一个人的能力，中国如此，国外亦然。考试多种多样，名目繁多，目的只有一个，选拔在某方面、某个领域能做出优秀成绩的人才。无论做哪一行，你总需要有一些东西能够证明你在这一行比他人更优秀，能证明你的能力的就是分数。因为高能是取得高分的前提，所以你必须学会把自己的高能体现在高分上。修建京张铁路的詹天佑以高分通过了清政府的招考，成为我国近代史上第一批公派留学生。正是通过高分抓住了机会，才成就了后来的人生。“文学泰斗”钱钟书，1929年考入清华大学外文系。有一种说法,说钱钟书考清华的时候,数学得了0分。这是不正确的，其实他数学得了15分。数学得0分的据说另有人在，就是后来的北京市长吴晗先生。无论多少，都是一个很不理想的成绩。但是由于他中文和英文成绩特别优异，所以被清华大学破格录取，看中的就是中文和英文的高分。可见，高分是高能的表现。

有人运用爱因斯坦的“相对论”来反驳，既然“高分是高能的表现”，那么反之，即“低分是低能的表现”了,对不起，我不想回答这个问题。我只能说你没有正确理解“高分是高能的表现”的广泛性和针对性。以CCTV举办的青年歌手大赛为例，歌手在演唱方面，展示出他们在音乐上无可争议的天赋。但在知识问答这一比赛环节上，往往惨不忍睹。但他们最终在各自的人生中创造出一片属于自己的天地，不被人视为低能。因为在音乐方面他们都有着高出一般人的能力，他们来参加比赛正是为了展示这方面的高能。“术业有专攻”，重在“专攻”。高分是高能的表现，就是高分在某一方面体现了你的高能力，但不能证明你是全能、全才。某方面的不足是正常的，不能因此断定“低分是低能的表现”。这个世界丰富多彩，不是非此即彼，非黑即白。如果你硬要在这上面纠缠不休，我只能把“低能”这个词送给你。

我们谈到的“高能”“低能”都不是智商上的高低。明白这一点后，可以认为“低分是低能的表现”不为错，低分说明你在这方面的能力不高，但不是否认你的人生价值。有人又提出“高分未必是高能的表现”，这与“低分是低能的表现”犯的错误一样，都是偷换概念，偷梁换柱。

“高分与高能”是在中国应试教育犯的大背景下提出来的，人们普遍地将它局限于学生地学习成绩上。我认为，这是社会的理解片面性，望文生义，没有真正体会其内涵。诺贝尔奖获得者李正道先生说:“小学生成绩不及格，中国便有希望。”考高分难，但考不及格应该是轻而易举，可遇可求的吧,看来中国的希望之路由此开阔，中国终于可以大踏步前进了。

范文三：高分是高能的体现

高分是高能的体现【一辩稿】谢谢主席，对方辩友，各位来宾，大家好～

当今社会，科技腾飞，经济迅速发展，人民生活水平日益提高，从而需要一大批的高知识、高素质、高技能的人才，我们可以看出，分数制度是这其中相对较好的筛选、考核工具，那自然，获得的分数越高，越能体现其能力的高低了。因此，我方认为高分是高能的体现，特定方面的高分是衡量其相关能力高低的一般标准、重要依据～但我方也要先重申一点，高分并不等于高能，高能也并不是唯一由分数体现的;但是高分确实是高能的体现。

还有，我们所讨论的是在公平竞争的前提下，高分才是高能的体现。首先，请允许我为大家解释几个概念:何为“分”,它是在对某种能力的考核中，以分数为标准，体现其相关能力、衡量其相关技能的工具;而“高能”即指在某些方面高于他人的技能。也正是基于以上理解，我方更加深信高分是高能的体现这一客观事实。

下面，我方将从以下两个方面来阐释我方这一观点: 一、从历史发展的趋势和潮流上来看:

只有正确的、具有生命力的事物，才能历经沧桑保存下来。从中国古代的科举制度，到现在的高考制度，一直都沿袭着以分数选拔人才的惯例，就可以证明:分数作为一种对能力的考核工具，流传到今天，有他的可取之处。时间是检验真理的强大工具，千百年来的时间证明，分数是能力的体现，所以高分是高能的体现～

二、从当今社会现象来看:

当今社会的各式各样考核结果都是分数来体现，只有能力强才能考出高分，只有分数高了才能通过考核。正如我们今天的辩论赛双方的能力高低，不也是通过评分来体现的吗,这不说明了高分是高能的体现吗,

试问对方辩友，你认为面试官会选那些专业知识扎实的人还是一塌糊涂的人,简言之，就是他会选择那些在他们的知识考核中，考高分的还是低分的,还有，在一个公司的考核中，拿奖金最多的会是成绩很烂的，或者是技能很差的人吗,只有能力强才能够获得认可。而你拿什么证明你的能力,

一堆不及格的成绩单,一堆不合格的考核单?还是一堆惨不忍睹的工作数据表,

总言之，对于我们每个问题的探讨，都应是在一定界限、尺度环境的～一方面的高分衡量这一方面的高能，特定阶段的高分衡量这一时期的高能。

最后，我方还想说一句:

如果高分不是高能的体现，你、你们～为何都要追求高分呢,不就是为了展现自己的能力,证明自己吗, 所以，我方坚持认为:高分是高能的体现～

我方的发言到此结束，谢谢各位～

正方四辩总结陈词:

谢谢主席，对方辩友，各位来宾，大家好～

众所周知，高分是高能的体现。没有高分，你又如何能体现高分呢, 我国古代以科举制度选拔人才，有了高分，你就是状元，探花，榜眼，但没有高分，你说自己的能力很高，又有谁相信呢,因为你不是状元，而现代大学招收学生的主要标准是高考分数，你分数高，那么重点大学在向你招手，前提是你必须把自己的高能体现在高分上。例如修建京张铁路的詹天佑正是由于他以高分通过了清政府的招考，进而成为我国近代史上第一批公派留学生，这为他的事业奠定了基础，试想他当时如果没有把自己的高能体现在他的高分上，那么他还会被公派留学吗,

同时我方也声明，高分是衡量高能的重要依据、一般标准，马克思主义唯物辩证法告诉我们看问题要全面，高分是高能的体现，是衡量能力的重要依据。高分是体现其相关能力的尺度，但是高分不等于高能，高分只是高能的体现。并且我方一辩也讲了高分是在公平竞争且考其相关能力前提下，高分才是高能的体现。

但是我们并不否认低分中的高能者，但只是少数，而更多的人是把自己的高能以高分的形式表现出来。我们不应只看到个例，而更应该关注的是普遍性。

因此，要想得到接受高等教育的机会，必须把自己的高能体现在高分上，而高能是取得高分的前提。我坚信，我们都会将自己的高能以高分体现出来，因为高分是高能的体现。谢谢～

学习成绩的好坏并不能证明一个人的智商的高低，但一个人能取的高分绝对不是偶然的，能取得高分的人不外乎懂得学习方法的人，能懂得学习方法并良好的运用的人一定不会是低能的人能表现出来的吧。另一种取得高分的人是勤奋刻苦的人，也许他们所谓的智商并不高，但他们有着坚忍不拔的毅力，有这样能力的人如何证明他们不是高能的人，有人会说他们不懂方法所以并不高能，但其实他们是找到了最适合他们的方法我们也可以理解为他们是高能的人。高分的人在知识掌握的能力上是没有问题的，至少在这一方面要比低分的人能力强。考试分数不仅取决于知识的掌握程度，还取决于对题目的分析能力以及答案的组织能力这涉及到语言、逻辑等等很多方面，而这些正是人们在日常生活中经常遇到的。

试问在面试中，考官会选取考分高人还是考分低的人呢,这个答案地球人都知道，没人会选最差最烂的吧,试问面试官考一考应聘者的基

础的专业知识，面对一个一问三不知的应聘者和一个回答的干脆流利还非常有见解的应聘者，他会选择谁呢,公司考核中，拿到奖金的是成绩最烂的吗,或者是技能最差的吗,当然不是～为什么,因为只有能力强的人才能获得认同。用什么来衡量一个人的能力呢,那就是各式各样的考试～你说你能力强，请问你拿什么来证明,拿一堆不及格的成绩单吗,拿一堆不合格的考核单吗,拿一堆惨不忍睹的工作数据吗,

我是正方:

,、考八股文的人得高分，那他做八股文的能力一定了得～～

2、清华学生泼熊事件的发生，说明他的动手能力真的很强～将化学知识应用的炉火纯青(在此我先不考虑道德因素)

3、在学校时考低分的美国总统，学习能力真是臭不可言～～但是，他成功当上了美国总统～～那说明他参加竞选及蛊惑人心的能力真是美国第一～～

4、谁现在考试能拿高分，别不服～人家考试能力、学习能力，最起码对付应试教育的能力，就是强的没人性了～～ ,、国家现在实行的高考制度，就是选拔现在那些学习能力强，考试时心理素质过硬的学生～换言之，高考分数就是反映你这三年的学习能力～～～若高考没能很好反映这些，那这种分数制度早就应该在几百年前被淘汰了～～

,、明清使用的八股文制度，那就不一定是要那些办事能力强的人，而是那些效忠国家能力强的人～～

所以它的高分决定了所选拔人这方面的高能～～那时是君主专制，要的就是效忠～～向吴三桂那样，各方面能力很强，就是要反叛，那岂不是多多益坏吗～～～

3、任何考试的分数都体现所要考察能力的高低～～(这句是精华)

高智商不能决定高分～～但是，高度学习能力必定决定高分～～

很多“状元”出类拔萃

1999年，以总分688分成为全省理科第一名的张力是第一个被媒体“炒作”的“高考状元”。

张力在进入北京大学生物系后一直担任班长，从大二起到毕业，他的成绩一直排在全班第一。毕业时，他的专业积点达到了3(95分(满分4分)，创下了北大生物技术专业积点分的新纪录。2003年，通过网上申请，收到了五、六所国外著名高校录取通知书的他最终选择了耶鲁大学。耶鲁大学提供了每年两万多美元的全额奖学金。赴美攻读生物学硕士期间，张力没有让家里寄过一分钱。

作为高分学生的代表，张力的发展之路可谓是不少“高材生”发展道路的缩影。

高分学生也“高能”，全面发展让人佩服

网站CEO、大学教授、建筑设计师、银行家、主持人??细细一算，我们不难发现，这些光鲜亮丽的行业中不乏名校高分学生们的身影。虽然说，高考第一名未必会成为工作中的第一名，但事实告诉我们，大部分高考高分学生的就业前景还是十分令人眼羡的。

名校“高材生”易就业

这些高分的学生不仅靠着“高分高能”迈入了名校，而他们在毕业之时也成为了各个企业的“抢手货”。每年大学毕业前夕，各大企业的人力资源主管部门负责人都会前往知名高校举行招聘咨询会，高校里的“高材生”自然就成为了众多顶尖企业的“首攻目标”。据我市某知名高校学生处一名负责就业的老师透露，这些早早就被企业“相中”的高材生大部分成员，其实都是当年各地高考的高分优秀生，“这些学生能获取高考的胜利，不是简单的背书就能达到的，他们极强的综合能力不可让人小觑。”

每年进入公司的新员工都是名校的毕业生，公司也非常欢迎这样的高材生，“这些学生学习很勤奋，英文好，综合能力都不错，好多学生在大学期间就开设网站、投资金融，他们可以很快适应大型公司的生活。”而毕业于耶鲁大学的德同资本主管合伙人赵军对名校的高分考生更感觉亲切:“我周围很多优秀的同行其实都是北大、清华等名校走出来的高分考生，他们上学时成绩好，工作起来也丝毫不差劲～我们的鲜活案例正好能为这些高考状元在内的高分考生们‘平反’，‘高分’的背后更多的是‘高能’的体现。”

其次我们知道任何实践都只有在正确的理论指导下才能发挥出最大的作用和效益诚然社会上存在一些所谓高分低能的人存在但是其一这只是社会中的一小部分人正因为是小部分才被大家被社会新闻所关注我们大多数的高分获得者都是在学习能力和动手能力都具有优势的人员正是这些人员才能促进我们社会的更好发展其二高分说明他们的理论知识是扎实的在正确的理论指导下这样的人在进行实践的时候往往会更好的达成目标实现利益的最优化再次现在的学校里并不是所有的课程都是理论课程有很多专业都包括实验课这些实验课都是强调动手能力如果说学员能够在这些课程上得到高分难道还说明高分不是高能的体现吗

1、规范、客观、准确、符合实际的考试，能较好的测量知识和能力，我们说的高分是真正的高分，而不是只考知识点的不全面、不规范、不科学的考试的高分。因此，高分能体现出高能。

2、现代意义的考试，创新了许多评估方法，包括对能力的测试，也可以数字化，用分数来体现了。所以，高分当然能体现高能。 3、目前对素质评估的最好方法是考试，包括高考、成人高考、考研、公务员考试等等，目前还没有找到其他更好的办法来代替考试。现在各省搞的年度技术能手十佳、当代优秀工人评选、技术标兵评选等，主要靠看考试测试的高分。既然考试测试能较好地评估素质，包括知识和能力，当然高分能够体现高能。

4、在当前考试制度改革深化的背景下，高分不体现高能的，是个别现象，没有普遍性。而高分体现高能的则符合了教学及其评估的规律。高分体现高能是符合客观规律的。

5、素质能力必须有知识作后盾才能够发展，仅仅在某个局部有所高能而知识和其他能力低下的，很难进一步发展。所以，知识起着发展能力的推动作用，知识就是力量。故高分有望促成高能。但没有知识的高能是不长久的，这样的高能也只能是局部的单一的高能，无法构成主体参与生活的全部能力，所以，真正的高分既有高知识又有高能力，认为“高分未必高能”是不符合实际的，认为“高能应该高分”也是有失偏颇的。我们强调的是真高分，“高分未必高能”说法，我们可以谅解的是，其假设可能都是在考试测试高分所得不真实的前提之上。

不过分数低，起码说明这个人没有认真学习，不能管住自己做好该做的事，还是存在问题的。你想办法反驳这句。

学习能力也算是一种能力而且是当今社会上非常一种非常重要的能力，只有懂得学习才能够有进步，才能够有创新和发展而高分是学习能力高的一种直接体现

如果高分不是高能的体现，社会上为何如此看重成绩业绩，分数制度为何可以延续如此长的时间呢?

如果高分不是高能的体现，各个高校为何要用综合测评来衡量大家的能力呢,

范文四：高分是高能的体现

高分是高能?的体现

一?辩:

谢谢?主席，大家?好。

近年?来，“高分?低能”成为?一些人的口?头禅，一时?间这句话成?为新时代“?书呆子”的?代名词。好?象“高分”?一定“低能?”，而分数?作为学校、?企事业单位?、政府机关?用来考察成?绩、选拔人?才的重要依?据居然和实?际能力绝无?半点关系，?这不是奇谈?怪论吗, ?能，指能力?，《现代汉?语词典》中?说:是指能?胜任某项任?务的主观条?件。而这种?主观条件的?外化就是某?人在某种实?践中所表现?的本领。人?的能力是多?方面的，现?代社会中，?学习能力越?来越成为人?最重要的能?力。但我们?也知道，除?了上帝，这?世上根本不存在全知全??能的通才。?所以，我们?说某人的能?力强，也只?能意味着在?他某些方面?能力强。总?之，我们既?不能因为某?人某些方面?能力强就说?他别的方面?能力也一定?强，更不能?因为某人某?些方面能力?弱就简单地?说他无能。?如果用一种?直观的方式?来衡量一个?人的能力，?就要看他在?实践中表现?出的本领以?及通过这种?本领产生的?效果，而评?定效果的最?直观的方法?就是看取得?的成绩。

?分，即分数?，《现代汉?语词典》中?说:是评定?成绩或胜负?时所记的数?字。成绩或?胜负就是一?个人的能力?在实践中产?生的效果，?而分数就是?这种效果的?量化。在客?观条件大致?相同的情况?下，最能影?响效果的就?是人的主观?能力。既然?分数是效果?的量化，在?同样的条件?下，分数也?就可以作为?某人的某种?能力的量化?，是能力的?具体表现。?因此，在现?代社会中，?分成为衡量?相关能力的?重要依据、?一般标准。? 人不是万?能的，分数?同样也不是?万能的。现?代社会日益?细致，各种?形式的分数?也不可胜数?，它可以出?现在现代社?会中一切可?以用分数来?量化的领域?，包括各种?考试、考察?、考核、评?比、评选、?比赛中的得?分。而每种?分数只能表?现一个人的?某种能力，?我们不可能?用一种分数?衡量一个人?的所有能力?，更不能用?某一方面的?分数去衡量?另一方面的?能力。

综?上所述，我?方认为高分?是高能的体?现，至少某?种高分是某?一方面高能?的体现。而?对方要论证?高分不是高?能的体现，?也就是说分?与能是绝对?不对应的关?系，高分与?高能坚决不?能出现理性?的一致，要?出现必然是?凑巧。这如?何能自圆其?说,请对方?辩友在接下?来的辩论中?给我们论述?个清楚明白?。

谢谢大?家。

二辩:?

谢谢主?席，大家好?。

目前社?会上所说的?“高分低能?”主要出现?在应试教育?领域。其实?，问题不在?于“分”而?在于“考”?，是不完善?的考试制度?这个“因”?得出不尽合?理的分数这?个“果”。?但即使不太?不完善学校?考试中，高?分也是高能?的体现。一?般而言，许?多人所认为?的考试主要?是考察学习?的效果。具?体地说，就?是把一学期?的课程内容?拿出来让学?生作答，只?要死记硬背?了就能拿高?分。这是不?对的。考试?所要考察的?真实内容为?:记忆力、?注意力、语?义分析、联?想能力、图?形和空间认?知、逻辑推?理。以上这?些构成了智?商的核心要?素，换句话?说，也是人?的能力的最?核心要素。?如果这些能?力缺乏，你?如何相信一?个人绝对“?高能”,

?我方认为高?分是高能的?体现，是基?于对分和能?之间关系进?行理性观察?后得出的结?论。根据前?面的分析，?我们所说的?高分是高能?的体现，只?能是指某项?高分具体表?现

了某方面?能力高。如?果用某博士?生考试分数?高却不会洗?袜子，或某?位大作家上?学时数学成?绩很差来论?证“高分低?能”或“低?分高能”其?实就等于说?，我们因为?某位同学语?文分数高而?英语能力低?就说他是“?高分低能”?，或者说因?为某位同学?数学运算能?力强而英语?分数低就说?他是“低分?高能的”典?型体现。如?果这样来看?待分数和能?力的关系，?我们只能用?一句俗话与?对方同学共?勉:“驴唇?不对马嘴”?。如果我们?用正确的眼?光来分析分?数和能力的?关系，我们?就会发现:?虽然高分不?等于高能，?但高分是高?能的必然体?现。

在现?有的社会考?察体系中，?任何一种分?都是某种能?力的量化，?因此也必然?体现出某种?能力。比如?说，一个人?在考试中得?高分，大致?可以认为他?的学习能力?较高，至少?说明他的考?试能力比较?高;而一个?人的体育好?，则要用比?赛场上的得?分来体现。?当然，任何?考试、测评?都有其局限?性，也就是?说，“分”?不可能穷尽?“能”的范?围。所以，?我方认为高?能者未必得?高分，但得?高分者必然?某种能力较?高。谢谢?大家。

三?辩:

谢谢?主席，大家?好。

我方?认为高分是?高能的体现?，某人在某?方面取得高?分就意味着?在这方面具?备较高的能?力，至于他?在别的方面?的能力如何?，则要看他?在这些领域?的分数。 ?首先，让我?们来看看所?谓“高分低?能”的说法?是否合理。?如果这种说?法能够成立?的话，陈景?润应该是一?个非常典型?的“高分低?能”者。他?毕业于厦门?大学，成绩?特别优异。?但他工作能?力很差，不?会给中学生?上课;生活?能力很差，?不会照顾自?己;语言表?达能力很差?，往往前言?不搭后语;?甚至走路能?力都差，不?小心撞上路?边的大树还?要说声对不?起。但你真?的认为他低?能吗,当然?不会，因为?他的高分是?数学方面的?，他的高能?也是数学方?面的。高分?与高能应是?放在同一领?域的，若在?不同领域则?不具有可比?性的。从这?个角度上来?看，社会上?所谓“高分?低能”的说?法其实是不?合理的，也?不能够成立?的。

其次?，我方也承?认，社会上?存在一些奇?才、偏才、?怪才，他们?的能力往往?不能通过分?数来体现。?但这种情况?出现的原因?主要还是社?会上没有或?者没找到适?合于他们的?考察方式。?台球天才丁?俊晖小学都?没有毕业，?却成为斯诺?克世界冠军?。我们能因?为他在学校?分数不高而?否定他在台?球方面的能?力，同样也?不能因为他?在球桌上得?高分就说他?在学习方面?的能力也高?。

其三，?从整体来说?，学校里成?绩非常好的?学生，大多?数情况下能?力确实相当?突出。而且?这些人在将?来的生活和?工作中，绝?大多数都是?成功者。钱?学森、钱三?强、邓稼先?、杨振宁、?李政道等科?学大师无不?是上学期间?就成绩优异?的。试问，?学校里成绩?很差的学生?能有几个人?将来成为某?一领域的佼?佼者,几乎?没有。

其?四，也许对?方辩友不会?否认一个事?实，各种各?样的分数充?满了咱们的?生活。学校?里需要用分?来评定学生?;单位里需?要用分来招?聘人才，选?拔干部;比?赛场上需要?用分来判定?胜负。分的?重要性本身?也说明它是?个人能力的?体现。

谢?谢大家。

?四辩:

谢?谢主席，大?家好。

我?想先向对方?辩友提出三?点建议，或?许可以帮助?你们摆脱错?误的观点。?

首先，请?对方辩友审?清辩题。今?天我们在这?里讨论的问?题是:高分?是不是高能?的体现。而?不是考试高?分是不是高?能的体现，?也不是学校?考试高分是?不是高能的?体现，更不?是中国学校?考试高分是?不是高能的?体现，请不?要随意更改?辩题。其?次，请对方?辩友廓清概?念。我们知?道，从逻辑?上说，一个?概念包含内?涵和外延两?个层面，内?涵越小其外?延也就越大?。分，是评?定成绩或胜?负时所记的?数字，它不?仅是指学校?考试中的得?分，也包括?各种考试、?考察、考核?、评比、评?选、比赛中?的得分。能?，是指能胜?任某项任务?的主观条件?，它泛指一?个人可以或?应该具备的?各种能力，?当然应该包?括学习能力?甚至应付考?试的能力。?

其三，请?对方辩友理?清关系。在?现实社会中?，分数的种?类千差万别?，人的能力?也各有不同?，一种分只?能对应某一?方面的能力?，也就是说?分与能的关?系是一一对?应的。我们?不能因为一?个人英语分?高就说明他?的数学能力?强，也不能?说一个人乒?乓球赛中得?分低就判断?他足球也踢?不好。

我?方的观点，?高分是高能?的体现，是?对分和能的?概念，分和?能的关系进?行认真思考?得出的，因?而也是相对?合理的观点?。

首先，?能力是人的?主观条件，?分数是客观?的评判标准?。高分是高?能的体现，?是衡量能力?的重要依据?。高分是体?现其相关能?力的尺度，?高分不等于?高能，但高?分可以体现?高能。

其?次，事实上?，整个社会?都在用分数?来衡量人的?能力，中国?如此，国外?亦然。这本?身也说明我?方观点是社?会的共识。?

最后，我?想对大家说?，如果你一?次考试失败?，请不要灰?心，因为低?分不是低能?的体现。如?果你有能力?，有自信，?你一定会取?得高分的，?因为高分是?高能的体现?。谢谢大?家。

范文五：高分是高能的体现

在这个科技腾飞、经济迅速发展、人民生活水平日益提高的时代，需要一大批高知识、高素质、高技能的人才。我方认为，高分是高能的体现。是衡量其相关能力的重要依据、一般标准。高分并不等于高能。从我国古代的科举制度到今天的高考制度，从国内到国外，均可看出，皆采取分数选拔制度。分即在对某种能力的考试中，以分数标准体现其相关能力，衡量其技能的标准。高能即在某些方面高于其他人的技能，这也就是说，高分是高能的体现。是衡量其相关能力的重要依据、一般标准。

这次进入决赛的辩论队伍，四支队伍仅有一支来自普通班。当然，参加辩论的同学不可能每一个人成绩都很优秀，但清注意，本人善语文，二号辩手善历史，三号辩手善政治，四是辩手善数学，在考试中，我们的单科成绩均属高分，我们将这此知识广泛用于表现自己的才华上，这不说明高分是高能的体现吗,运动员在某些考试中确实不够优秀，但他们之所以称为运动员，还是通过一定选拔，在考试中体现他们的竞技能力的。一个高能力的运动员，同样需要评委亮出高分，来体现其能力。这不也正说明了高分是高能的体现吗

但是，需要申明的一点是，我方并不否认低分中有高能的存在，韩寒是中国文学界的奇才，偏才，怪才，六门功课红灯高挂，但他之所以被称为奇才怪才偏才也说明他不过是一个个例。是特殊性。这个现象也在一定程度上反映了中国教育制度的弊端，同样的少年作家，《真心英雄》的作者门门课优秀，被复旦大学录取。这也不正说明高分是高能的统一性吗,既然对方辩友认为高分不是高能的体现，那么你们又何必苦苦追求分分分呢,今天我们辩论双方的能力高低，不也是通过评分来体现的吗,

所以我方认为，高分是高能的体现。是衡量相关能力的重要依据、一般标准

天才是百分之九十九的汗水加百分之一的天赋.但是往往1%比99%重要! --爱因斯坦

如果高分不是高能的体现，那为何人人都要争高分，社会上为何往往看重成绩? 并且我认为一个人成绩不好，品德素质也好不到哪去,

如果高分不能代表高能那我们学校为何要用综合测评的成绩来衡量大家的能力。如果高分不能代表高能，社会上为何要看重成绩，分数制度为何可以延续如此长的时间。时间证明，分数是能力的表现，所以高分是高能的体现。

这句话现在常常成为一些不好好学习的人的借口，好象他(她)没有取得好成绩却高能了似的。

9ii

个人之见，这题最后的争点很可能在“能”的定义。高分必然代表这个人有一定的能力是很高的。就算他高分只是因为他很会背书，那他背书的能力也是高能的。所以，反方就必须把能定为种种技能的总和，这样就对他们很有利。因为没有人是完美的，样样都得意。辩论很多时候是定义的争夺。。。。。。

分的定义我认为很关键。和男性约会，往往要带上一堆朋友，见面以后要求他们打分，所以分所代表并不只是智商，在一定的范围里还可以代表情商。著名成功学家余世伟说人的综合能力值表现为情商和智商。

分是可以体现能力的。因为分的概念是很开阔的，目前的教育体制也更注重素质教育，更注重学生的全面发展提高学生的能力。而能力的衡量当然是用分数。所以高分当然是高能的体现。

我认为，高分是高能的体现。因为我能力高所以我分数高。而高分数就是我高能的最好表现。

高分时高能的体现，这不容怀疑!

众所周知，高分是高能的体现。没有高分，你又如何能体现高分呢,

我国古代以科举制度选拔人才，有了高分，你就是状元，探花，榜眼，但没有高分，你说自己的能力很高，又有谁相信呢,因为你不是状元，而现代大学招收学生的主要标准是高考分数，你分数高，那么重点大学在向你招手，前提是你必须把自己的高能体现在高分上。

例如修建京张铁路的詹天佑正是由于他以高分通过了清政府的招考，进而成为我国近代史上第一批公派留学生，这为他的事业奠定了基础，试想他当时如果没有把自己的高能体现在他的高分上，那么他还会被公派留学吗,同时我方也声明，高分是衡量高能的重要依据、一般标准，正如我方一辩所讲，马克思主义唯物辩证法告诉我们看问题要全面，高分是高能的体现，是衡量能力的重要依据。高分是体现其相关能力的尺度，但是高分不等于高能，高分只是高能的体现。并且我方二辩也讲了高分是在公平竞争且考其相关能力前提下，高分才是高能的体现。

因此，要想得到接受高等教育的机会，必须把自己的高能体现在高分上，而高能是取得高分的前提。我坚信，我们都会将自己的高能以高分体现出来，因为高分是高能的体现。

高分是高能的体现，这不容怀疑!

1。考八股文的人得高分，那他做八股文的能力一定了得～～

2。清华学生泼熊事件的发生，说明他的动手能力真的很强～～将化学知识应用的炉火纯青(在此我先不考虑道德因素)

3。在学校时考低分的美国总统，学习能力真是臭不可言～～但是，他成功当上了美国总统～～那说明他参加竞选及蛊惑人心的能力真是美国第一～～

4。谁现在考试能拿高分，别不服～人家考试能力、学习能力，最起码对付应试教育的能力，就是强的没人性了～～

华罗庚的数学能力是得到清华大学数学系教授熊庆来的认肯，但有谁敢否定华罗庚取得的数学成不是以高分为前提的??

“高分”当然“高能”

高分高能还是高分低能的话题争论由来已久。我要表达的观点是，高分当然高能。为什么呢,这需要从考试所要考察的若干方面进行分析。

一般而言，许多人所认为的考试主要是考察学习的效果。具体地说，就是把一学期的课程内容拿出来让学生作答，只要死记硬背了就能拿高分。这是不对的。考试所要考察的真实内容为:记忆力、注意力、语义分析、联想能力、图形和空间认知、逻辑推理。

记忆力是一个人生存的首要神经心理因素。不要把记忆力片面的理解为对课本内容的机

械重复。记忆包括情景记忆、图像记忆和符号记忆、操作记忆等。情景记忆就是对一件曾经发生过的事情的记忆，例如你能记起小时候和小伙伴打架时的情景。图像记忆就是对人的形象、对某些东西的外部特征的记忆。例如你见到一个多年未曾谋面的朋友你一下就能认出他是谁。当有人问你盘子是什么时，你脑子里马上浮现出盘子的特点:圆。符号记忆就是语言、文章和数字。我们参加的考试中有很多就是这个。例如，让你默写一段文章，让你说出***什么时候建立等等。操作记忆，例如你骑自行车或者拆装电脑。这和技能紧密相关。当然，记忆还有其他划分，例如瞬时记忆、短时记忆、长时记忆等。这是按记忆长短划分的。

正因为有了记忆，我们才能把无限数量的事物存储在大脑里，当需要的时候可以很快地提取出来进行加工，让人的行动越来越快。如果没有记忆，做事的时候就需要把很多知识重新学一遍。记忆实在太重要，如果一个学生缺乏记忆的能力，那么他就无法将知识存储起来，他的各项技能就会严重受限制，还谈什么学习。

注意力。注意和意识紧密相关，是从事某件事情的集中性和指向性。如果注意力很差，就无法调动全身的能量长时间从事某件事情，知识就很难成为长时记忆。可以想像，如果一个学生上课注意力不集中，老师讲授的绝大部分内容他是不清楚的。考试的时候如果注意力不集中，很容易产生错误。

语义分析这里就不必要详细说了，你需要明白别人在说什么。语文考的就是这个，而数学应用题、历史资料分析都需要语义分析。小学时对课文分段、提取中心句等等，都是在做语义分析。

联想能力。这是考试经常考察的内容。学生需要把许多知识联系到一起解决某个问题，或者由此及彼地进行加工。缺乏联想能力的学生，对某些需要运用其他知识解决问题的考试项目通常无能为力。

图形和空间认知。这就是几何能力。数学需要这种能力，美术也需要这种能力，物理也需要这种能力。人生存也需要这种能力。否则你会分不清楚东西南北。

逻辑推理。数学、语文、几何、历史、物理、化学等各项考试都在测试。你能说不重要吗,

以上这些构成了智商的核心要素，换句话说，也是人的能力的最核心要素。如果这些能力缺乏，你如何相信一个人绝对“高能”,而且上述几个要素具有高度的相关性，这已被证明。

很多“状元”出类拔萃

1999年，以总分688分成为全省理科第一名的张力是第一个被媒体“炒作”的“高考状元”。尽管恢复高考以来，每年都会有“状元”，但真正见诸报端，被“炒作”的“状元”则是由张力开始。那一年，除了电视，全省共有4家主流媒体介入了对张力的采访报道，也就是从那时起，“高考状元”成了高考新闻中最受关注的一个亮点。

这位当年的高考第一名，大学生活究竟如何呢,记者了解到，张力在进入北京大学生物系后一直担任班长，从大二起到毕业，他的成绩一直排在全班第一。毕业时，他的专业积点达到了3(95分(满分4分)，创下了北大生物技术专业积点分的新纪录。2003年，通过网上申请，收到了五、六所国外著名高校录取通知书的他最终选择了耶鲁大学。耶鲁大学提供了每年两万多美元的全额奖学金。赴美攻读生物学硕士期间，张力没有让家里寄过一分钱。

此外，与张力同年参加高考获取全省理科第四名的谢阳同样出类拔萃，谢阳与张力同时进入北大求学，而后两人又同时被耶鲁大学录取，在美国继续深造。作为高分学生的代表，张力与谢阳的发展之路可谓是不少“高材生”发展道路的缩影。

高分学生也“高能”，全面发展让人佩服

网站CEO、大学教授、建筑设计师、银行家、主持人??细细一算，我们不难发现，这

些光鲜亮丽的行业中不乏名校高分学生们的身影。虽然说，高考第一名未必会成为工作中的第一名，但事实告诉我们，大部分高考高分学生的就业前景还是十分令人眼羡的。

在成都生活的人们都知道，我市四、七、九中作为全市中学的佼佼者，每年都会诞生一批升入名校的高分学生。不少被北大、清华录取的各地高分学生除了高考成绩高，能力也实属超强。清华大学的招生老师在接受家长咨询时就明确表示，不少进入清华的高分学生或多或少都在各个学科、专业拿过大大小小国内国际的奖项，只有综合素质俱佳的“全能学生”才能获得学校青睐。

以成都为例，原树德中学的高分“才女”龚晓思不仅是中国史上最年轻的国际象棋大师，在被哥伦比亚大学招录后学成归国也不负众望的成为了中国年轻的企业家;与她同班的校学生会主席官乐不仅成绩数一数二，能力也超强——高中就成为国际教育资源网成都地区总代理，而其在北大光华管理学院毕业后，也顺利进入了全球知名的投资银行摩根士丹利从事金融工作。而从成都七中保送至复旦大学的高材生杨双，大一时就已代表学校出征ACM/ICPC国际大学生程序设计竞赛，获得了两枚银牌，本科期间就在国际上发表了八篇论文，连一些名教授也无法望其项背，“高分高能”的她在大学毕业时，顺理成章地被美国著名的斯坦福大学录取，继续博士深造。

名校“高材生”易就业

“我们挑选新员工，首先都会看学校的实力，综合能力差的学生基本也不可能进入一流高校的。”香港瑞安建业的行政总裁黄勤道表示，每年进入公司的新员工都是名校的毕业生，公司也非常欢迎这样的高材生，“这些学生学习很勤奋，英文好，综合能力都不错，好多学生在大学期间就开设网站、投资金融，他们可以很快适应大型公司的生活。”而毕业于耶鲁大学的德同资本主管合伙人赵军对名校的高分考生更感觉亲切:“我周围很多优秀的同行其实都是北大、清华等名校走出来的高分考生，他们上学时成绩好，工作起来也丝毫不差劲～我们的鲜活案例正好能为这些高考状元在内的高分考生们‘平反’，‘高分’的背后更多的是‘高能’的体现。”

先要定义什么是高能。一般认为高能的范围很大，包括知识方面的掌握和实际操作能力两大块。其实争议的地方就在于高分的人在知识掌握的能力上是没有问题的，至少在这一方面要比低分的人能力强。考试分数不仅取决于知识的掌握程度，还取决于对题目的分析能力以及答案的组织能力这涉及到语言、逻辑等等很多方面，而这些正是人们在日常生活中经常遇到的，比方说你的语言功底好，那么你在工作中就能不费力的写总结，写报告，关键是你写出来的定西你的领导你的同事都能很容易就解读，而不是看半天看不出到底什么意思。至于通过作弊得到的高分，是少数情况，你可以马上反问难道所有高分的人都是作弊做来的吗,那不正好证明了真正考出高分的人比那些旁门左道的人强吗,如果那些作弊的人不够强，为什么不光明正大的考出高分而是通过肮脏手段“获得”高分呢,这正说明了高分不是每个人都能得到的，而是只有学习能力强的人才能得到的～我们现在都在强调终生学习，只有掌握足够多的知识，才能更好的用于实践。比方说你单位电脑软件系统坏了，如果你连这方面的知识都不具备，你拿什么能力去修复,你怎么知道是哪里出错了，应该采取什么方案解决,

只有学习能力强的人，才能更好的把学到的知识用于实践。你们说的那些所谓的高分低能的书呆子在整个高分群体中只是少数。把低能的原因归结为高分，那是以偏概全，是没有任何科学道理的～

1。对方会举出高分低能的例子印证反方观点

2。高能是指能力的高低，与分数没有直接关系。然后举出低分高能的例子 3.社会上更多的不是以能力来发掘人才吗,然后举出例子

你从国家。社会，教育制度出发

以强势政治压人

高分是高能的体现

1.反方所举的个别低分高能例子寥寥无几。而高分高能的却多如牛毛，这对比已令反方苍白。我们从国家出发，我们可以看到在211工程是以高分为高能的体现选拔人才。难道你说国家政策错了吗,请回大失火不是,【绝～O(?_?)O~】

2.在当今景荣危机下的社会大部分公司单位如医院等都要进行考试，不合格者淘汰。难道适应历史发展的社会也错了吗,请会大是或不是{【在度打击】 3.我们的学校以高分录取，发掘人才。这是以国情为根本的政策难道错了吗,请回答失火不是,{【用不翻身】}

4.在时间酷爱玩时。。综上说答。。不正体现了高分是高能的体现吗,,【对放没时间反驳了】】致命一击】

对方会说高分低能

你说:

因为对理解能力的高效率，才能的高分。

理解是有效率的，正因为效率，才产生高能

对方会提“高分不是高能的体现”的问题。

1、得高分的人就有高能吗,

2、高分是怎样得来的,

3、勤奋努力得高分就是高能吗,

4、高能的标准是什么,

这样回答:

首先一定要把“高能”细化，学习能力也算是一种能力而且是当今社会上非常一种非常重要的能力，只有懂得学习才能够有进步，才能狗有创新和发展而高分是学习能力高的一种直接体现

诚然社会其次我们知道任何实践都只有在正确的理论指导下才能发挥出最大的作用和效益上存在一些所谓高分低能的人存在但是其一这只是社会中的一小部分人正因为是小部分才被大家被社会新闻所关注我们大多数的高分获得者都是在学习能力和动手能力都具有优势的人员正是这些人员才能促进我们社会的更好发展其二高分说明他们的理论知识是扎实的在正确的理论指导下这样的人在进行实践的时候往往会更好的达成目标实现利益的最优化

再次现在的学校理并不是所有的课程都是理论课程有很多专业都包括实验课这些实验课都是强调动手能力如果说学员能够在这些课程上得到高分难道还说明高分不是高能的体现吗

他们可能提的问题:

1、举例子说什么北大卖肉男清华门卫男的事例(用第二点破解)

2、社会公司招聘不再单纯看中学习成绩(举例子如中科院只招收博士学位的研究人员。出国时成绩是申请奖学金的重要依据)

1、规范、客观、准确、符合实际的考试，能较好的测量知识和能力，我们说的高分是真正的高分，而不是只考知识点的不全面、不规范、不科学的考试的高分。因此，高分能体现出高

能。

2、现代意义的考试，创新了许多评估方法，包括对能力的测试，也可以数字化，用分数来体现了。所以，高分当然能体现高能。

“高分低能”是臆造的真理

很多年以来一直有人在说高分低能的问题，我不知道，那低的“能”是指什么，是指那方面的～如果仅仅是指生活能力的话，我就觉得这句话大缪大误了，如果是就工作能力来说那也不尽其然。

这句话现在常常成为一些不好好学习的人的借口，好象他(她)没有取得好成绩却高能了似的。真的是这样的吗,否也～请看陈景润，他是个高分者吧,但是你要他去教书，他不是个好教师，更有甚者你叫他去打铁，那他更不是个好铁匠呢。但是有幸他来到数理研究所，所以有了现在的“筛法”。所以我反对高分低能之说，没有高分低能，只有用人不当～现在的社会对年轻人提出了更高的要求:通才。这也就需要我们的新一代青年更加发奋，学习更多的知识才有可能在将来的竞争中立于不败之地～

高分说明他在他的学业上是理论扎实的，如果暂时缺乏动手能力，我想只要让他在实践中多去锻炼，他总有一天会暂露头角的。我想说说医生的例子。一个医学生在学校里学到了很扎实的理论基础知识(也就是分高)，通过实习，他有了粗浅的感性认识，之后如果他来到一个小地方的医院工作，每天只能接触到一些常见病例，而且很少，那么若干年过去之后，他恐怕就很难和落脚另一个大都市医院的同学同日而语了，因为在工作中他们积累起来的经验是不一样的。而原先他们所取得的高分和他们后来的能力表现、不同的成就，因为后来工作环境和锻炼机会的不同而显得意义不大了。这里一方面说明在校期间学习分数的高低和其后来发展起码不是同比发展的。更为重要的是，这也可以说明能力的形成和当年学习的高分没有一定必然的联系，如果说有的话，那就是分越高，也就是理论水平越高其今后的能力的形成

越具潜力。可以想见，前所提到的落脚小医院的同学的医术肯定在他所在的小医院里是比分低的要强得多的。

因此我认为我们不能再主观地臆造一些伪科学名词，以致误导我们众多努力上进的莘莘学子了。诸如这类“高分低能”的说法早就可以休矣～

文 - 汉语汉字编辑词条

文，wen，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。

故文即为符。上古之时，符文一体。

古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。--《尚书序》

依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。--《说文》序》

仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。--《古今通论》

(1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。

(2) 同本义 [figure;veins]

文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。

折叠编辑本段基本字义

1(事物错综所造成的纹理或形象:灿若,锦。

2.刺画花纹:,身。

3(记录语言的符号:,字。,盲。以,害辞。

4(用文字记下来以及与之有关的:,凭。,艺。,体。,典。,苑。,献(指有历史价值和

参考价值的图书资料)。,采(a(文辞、文艺方面的才华;b(错杂艳丽的色彩)。

5(人类劳动成果的总结:,化。,物。

6(自然界的某些现象:天,。水,。

7(旧时指礼节仪式:虚,。繁,缛节(过多的礼节仪式)。

8(文华辞采，与“质”、“情”相对:,质彬彬。

9(温和:,火。,静。,雅。

10(指非军事的:,职。,治武功(指礼乐教化和军事功绩)。

11(指以古汉语为基础的书面语:552,言。,白间杂。

12(专指社会科学:,科。

13(掩饰:,过饰非。

14(量词，指旧时小铜钱:一,不名。

15(姓。

16( 皇帝谥号，经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敏而好学曰文;施而中礼曰文;修德来远曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚强不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;克嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;与贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声教四讫曰文。如汉文帝。

折叠编辑本段字源字形

字源演变与字形比较

折叠编辑本段详细字义

〈名〉

1(右图是

“文”字的甲骨文图片，资料来源:徐无闻主编:《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。1991

年7月第一版。

“文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”;特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。

许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例(以“哲”为例):先对人手摩画，其文为“手”;又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”(手和斤各代表父母的基因)。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。

同本义 [figure;veins]

文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉?许慎《说文》

五章以奉五色。——春秋?左丘明《左传?昭公二十五年》。注:“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。”

美于黼黼文章。——《荀子?非相》

茵席雕文。——《韩非子?十过》

织文鸟章，白旆央央。——《诗?小雅?六月》

斑文小鱼。——明? 刘基《诚意伯刘文成公文集》

3(又如:文驾(彩车);文斑(杂色的斑纹);文旆(有文彩的旗帜);文绣(绣有彩色花纹的丝织品;刺花图案);文织(有彩色花纹的丝织品);文鳞(鱼鳞形花纹)。

4(字，文字(“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文”指独体字;“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。) [character]

饰以篆文。——南朝宋?范晔《后汉书?张衡传》

分文析字。——东汉?班固《汉书?刘歆传》

夫文，止戈为武。——《左传?宣公十二年》

距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》

文曰“天启壬戌秋日”。——明? 魏学洢《核舟记》

文曰“初平山尺”。

5(又如:甲骨文;金文;汉文;英文;文迹(文字所记载的事迹);文书爻(有关文字、文凭之类的卦象);文异(文字相异);文轨(文字和车轨);文狱(文字狱);文钱(钱。因钱有文字，故称);文状(字据，军令状);文引(通行证;路凭);文定(定婚)。

6(文章(遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。) [literary composition]

故说诗者不以文害辞。——《孟子?万章上》

好古文。——唐? 韩愈《师说》

属予作文以记之。——宋? 范仲淹《岳阳楼记》

能述以文。——宋? 欧阳修《醉翁亭记》

摘其诗文。——清? 纪昀《阅微草堂笔记》

7(又如:文价(文章的声誉);文魔(书呆子);文会(旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会);文移(旧时官府文书的代称);文雄(擅长写文章的大作家);文意(文章的旨趣);文义(文章的义理);文情(文章的词句和情思);本文(所指的这篇文章);作文(写文章;学习练习所写的文章);文魁(文章魁首);文价(文章的声价);文什(文章与诗篇)。

8(美德;文德 [virtue]

圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》

9(又如:文丈(对才高德韶的老者的敬称);文母(文德之母);文武(文德与武功);文命(文德教命);文惠(文德恩惠);文德(写文章的道德);文薄(谓文德浅薄);文昭(文德昭著)。

10.文才;才华。亦谓有文才，有才华 [literary talent]

而文采不表于后世也。——汉? 司马迁《报任安书》

11(又如:文业(才学);文英(文才出众的人);文采风流(横溢的才华与潇洒的风度);文郎(有才华的青少年);文彦(有文才德行的人);文通残锦(比喻剩下不多的才华)。

12(文献，经典;韵文 [document;classics;verse]

儒以文乱法。——《韩非子?五蠹》

言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字?叙》

[writings;record]。如:文几(旧时书信中开头常用的套语。13(辞词句。亦指文字记载

意为将书信呈献于几前);文倒(文句颠倒);文过其实(文辞浮夸，不切实际);文义(文辞);文辞(言词动听的辞令);文绣(辞藻华丽)。

14(自然界的某些现象 [natural phenomenon]

经纬天地曰文。——《左传?昭公二十八年》

15(又如:天文;地文;水文;文象(日月星辰变化的迹象);文曜(指日月星辰;文星);文昌(星座名)。

16(文治;文事;文职。与“武”相对。 [achievements in culture and education;civilian post]

文能取胜。——《史记?平原君虞卿列传》

文不能取胜。

文武并用。——唐? 魏征《谏太宗十思疏》

精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》

17(又如:文臣，文吏(文职官吏);文席(教书先生的几席);文品(文官的品阶);文帅(文职官员出任或兼领统帅);文烈(文治显赫);文员(文职吏员);文阶(文职官阶);文道(文治之道);文业(文事);文僚(文职官吏)。

18(法令条文 [articles of decree]

而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记?汲黯列传》

19(又如:文劾(根据律令弹劾);文法吏(通晓法令、执法严峻的官吏);文丈(规矩;制度);文移(官府文书);文牓(布告;文告);文宪(礼法;法制)。

20(文言。古代散文文体之一;别于白话的古汉语书面语 [literary language]。如:半文半白;文语;文白(文言文和白话文)。

21(文教;礼节仪式 [rites]

则修文德。——《论语?季氏》

22(又如:文丈(崇尚礼文仪节);文俗(拘守礼法而安于习俗);文致(指礼乐);文貌(礼文仪节);文绪(文教礼乐之事);文仪(礼节仪式)

23(指表现形式;外表 [form;appearance]。如:文服(表面服从);文榜(告示、布告之类);

文诰(诰令)

24(指鼓乐，泛指曲调 [music;tune]。如:文曲(指乐曲);文始(舞乐名)

25(谥号，谥法:勤学好问叫文 [study deligently]

何以谓之文。——《论语》

是以谓之文。

26(姓

〈动〉

1(在肌肤上刺画花纹或图案 [tatto (the skin)]

被发文身。——《礼记?王制》。注:“谓其肌，以丹青涅之。”

文绣有恒。——《礼记?月令》

2(又如:文笔匠(在人身上刺花的艺人);文身断发(古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗);文木(刻镂以文采之木)

3(修饰;文饰 [cover up]

身将隐，焉用文之?——《左传?僖公二十三年》

饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子?非十二子》

4(又如:文过饰非;文致(粉饰;掩饰);文冢(埋葬文稿之处)

5(装饰 [decorate]

舍其文轩。——《墨子?公输》

此犹文奸。

文车二驷。——明? 归有光《项脊轩志》

文马四百匹。——《史记?宋世家》

若将比予文木邪。——《庄子?人间世》

6(又如:文巧(文饰巧辩);文竿(以翠羽为饰之竿);文舫(装饰华丽的游艇);文饰(彩饰);

装饰华丽的船);文剑(装饰华丽的剑);文舆(饰以彩绘文榭(饰以彩画的台榭);文舟，文艘(

的车)

7(撰写文章 [write]。如:文匠(写文章的大家);文祸(因写文章而招来的灾祸);文雄，文杰(指文豪)

〈形〉

1(有文采，华丽。与“质”或“野”相对 [magnificent;gorgeous]

其旨远，其辞文。——《易?系辞下》

晋公子广而俭，文而有礼。——《左传?僖公二十三年》

2(又如:文巧(华丽奇巧);文朴(文华与质朴);文服(华美的衣服);文砌(华美的石阶);文背(不文雅，粗俗);文轩(华美的车子);文质(文华与质朴)

3.柔和，不猛烈 [mild;gentle]。如:文烈(指火候温猛)

4(美，善 [fine;good]。如:文徽(华美);文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美，故称);文衣(华美的服装)

5(通“紊”。紊乱的 [disordered]

惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书?洛诰》

天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书?郊祀志上》

王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义?山泽》

〈量〉

1(用于旧时的铜钱。如:一文钱

2(用于计算纺织物

五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》

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