范文一：内心独白式心理描写 描写独白的好句好段

内心独白式心理描写 描写独白的好句

好段

描写独白的好句好段

好句:

爸爸露出了焦急的神情，一边找刀，一边自言自语:“要是完不成任务，怎么办呢?”

她急得团团转，眼前飘着一层层愁云，心里像塞了一团乱麻，嘴里不停地说:“怎么办呢?”

好段:

“作孽呀!下雨天，骑车猛冲猛撞，成什么样子。瞧，这不闯祸了。这样的事咋干得呀?”她边给“伤员”擦伤口，边喃喃自语，堆满皱纹的脸上显出严肃、仁慈的神情。

有人说他傻，可他却叮嘱自己:“我虽是一个残疾人，但我要用自己的双手来自食其力，不能给社会添累赘。”知道了这些，我想，、一个残疾人能有这样的精神，不值得我们每个健全人学习吗?

描写独白的好句好段相关内容:描写独白的好词 自言自语喃喃自语情不自禁信口开河津津乐道侃侃而谈泛泛而谈长吁短叹唉声叹气自叹自解...

描写语气的好词 二字词:温和热情亲切严厉生硬肯定否定冷淡安慰取笑挖苦狡辩分辩讪笑嗤笑训斥追问询问忠告命令幽默夸耀感激盘问四字词:大发雷霆破口大骂语无伦次据理力争反唇相讥恶语伤人自吹自擂出言不逊豪言壮语疾...

描写语气的好句 我高兴地扑进爸爸怀里，喊道:“爸爸，得奖了!得奖了!”她对我说:“中队长，你可真棒，我算服了你了。”我笑着说:“我也服了你了。”我们开心地笑了。

描写语气的好段 “同志，我的鞋跟坏了，请补一下好吗?”一位青年人说。“好，我就给你补。”声音是那样亲切，动作是那么麻利，不一会儿就补好了。“谢谢你!”“不客气。”就这样，他笑容可掬地送走了一个个顾客，又满面春风地迎来一个个需要他的人。

描写语音的好词好句 二字词:优美圆润清脆清亮清纯粗重幽咽嘹亮低沉嘶哑尖厉刺耳四字词:音调清纯娓娓动听声如洪钟嗓音浑厚好句:雄壮嘹亮的歌声呼啦一下从四周响起，骤然间回荡在校园上空。

描写语音的好段 里边那个高大壮实的汉子是高舰长，他是有名的“汽笛嗓子”，喊一声，炸雷一样，指挥台震得嗡嗡半天。大家又是一阵热烈的掌声，三位战友微微笑着，终于唱起了《十五的月亮》，歌声悠扬、悦耳，富有感情，赢得了大家的钦佩和赞扬。

描写直言的好词 四字词:直言不讳义正词严各抒己见理直气壮再三表白一语道破畅所欲言慷慨陈词唇枪舌剑言传身教忠言逆

耳直言相劝知无不言言无不尽谆谆教诲仗义执言心直口快和盘托出苦口婆心直截了当语重心长尽情倾吐开怀畅谈金玉...

描写直言的好句好段 好句:小君快嘴直言道:“不是我们想吃梨，是想买梨配药，给一位老爷爷治病。”他俩争吵了半天，谁都不让谁，真是钢锤砸铁砧——硬碰硬。这帮人像炒豆子似的噼里啪啦争吵起来。

范文二：自语式的独白是心理描写的一种表达形式

自语式独白的相关知识

自语式的独白是心理描写的一种表达形式，它是通过主人公的内心独白，表达自己当时的心境和情感。这篇课文作者就巧妙地运用了自语式的独白，生动地描述了自己当时的心境。如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”表达了作者终于发现书并没有卖出去，有可以接着读下去的惊喜心情。又如，“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶走我吧？”表现了小作者利用“下雨天，留客天”的借口，自我安慰、自我解脱的心理。恰当的内心独白，能够更真切地袒露主人公的心理，读起来倍感真实、亲切。那么，如何写好自语式的内心独白呢？

一、要从第一人称的角度出发，直接表露自己的内心活动。

二、内心独白必须真实，符合自己当时的心情和想法，做到言为心声。如，一位小同学些自己在体育课上学跳“山羊”时，就恰当地运用了自语式的内心独白：“‘山羊’那么高，我能跳过去妈？”“同学们都看着我呢，我可不能做胆小鬼呀！”这样的内心独白，吧这为小同学跳“山羊”前的惧怕以及不能在同学面前胆怯的心理真实地表现出来。

自言自语, 独白坦露, 就是通过自我说话的形式, 来表达" 我" 的个人情感和愿望。这种方法, 有利于充分展示人物的内心世界，尤其是人们不知道的心理，最好通过这种方法来写。它既可以用于文学作品，也可以用于散文、通讯、报告文学之类的记叙文。描写时，一般以“我”的面貌出现，自我表白，自我安慰，自我欣赏，自我埋怨等可以。这种描写的优势，是坦露心理比较自然，比较方便，易于过渡变化，可以随用随止，是语言描写与心理描写有机结合的产物。

范文三：初中语文教学资料：《心理描写之内心独白式》微课教学设计

《心理描写之内心独白式》微课教学设计

教学目标

1.归纳并掌握心理描写方法之内心独白式

教学环节

一、分析例子，引出技法

1(《最后一课》:我的最后一堂法语课～我几乎还不会作文呢～我再也不能学法语了～难道这样就算了吗,我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到了萨尔河上去溜冰??想起这些，我多么懊恼～

分析:小弗郎士通过回忆往事来表现对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责。这就是内心独白式的心理描写。

2.归纳出内心独白式描写心理活动技法

内心独白式:就是通过人物自言自语或默想，来表现人物的内心活动。

内心独白式心理描写可以从以下几个方面入手:?回想往事?想象后果?询问自己?推测原因??

标志性词语:心想、心里念叨、我对自己说、我默念着、我不禁疑惑、我犹豫了、我心里非常忐忑、我暗自庆幸、我终于明白了、我寻思着??

这一步的目的在于让学生对内心独白式心理活动描写有基本认识，理解内心独白式心理描写的技法。

二、出示范例，展示技法

1.想象后果:我想:我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一起，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来??然而我又不愿意他们因为要一起，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

——《故乡》

2.询问自己:他没法解释:大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着桂花的人进去，怎么张嘴说话?

——《芦花荡》

这一步的目的在于让学生进行内心独白式心理活动描写时，更加明确可以从哪些方面入手，尤其是让后进生写作时有话可说。

三、回顾技法，小结收束

1.心理描写要符合人物的性格、身份。

2.心理描写要符合文章需要。一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。

这一步的目的在于让学生加深对讲授内容的印象，总结进行心理活动描写时需要注意的问题。 作业设计

根据以下情境，运用内心独白式进行心理描写，150字左右。

1.昨天，语文科代表通知你到办公室找老师，此刻你正走在从教室到办公室的路上?? 教学反思

在设计心理活动描写作文指导课时，我对心理活动的习作认识还不深刻，材料选择和知识点衔接设计并不切当。

初次试教中，这些问题都暴露出来。而后经过老师们的帮助指点，我从学生的实际的作文情况出发，重新编排教学设计，精心选择了范例，以“有感而发”为主题组织教学，引导学生在写作中真正做到我手

1

写我心。结合学生实际创设鲜活情景，激发学生的思维和情感，并投入到作文指导的主题中，进行针对性习作。再采用讲练结合的方式总结内心独白式心理活动描写的知识点，自然而然的让学生领悟。同时，鼓励学生在日常作文中，尝试采用内心独白式乃至更多的心理描写手法，丰富作文内容，提高作文水平。

现在回想起当时的情形，我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。这节作文指导课上，基本都达到了本次作文训练的要求，有近三分之一的学生带有大量的内心独白，还有动作、神态、想象描述，且在运用比喻、拟人、排比等修辞方法上十分自然恰当。

由此可见，一堂真正的作文指导课是需要精心编排，以激发学生的写作激情为主，使学生愿意去观察、思考，有表达的欲望，想用笔写出来。这样才能真正上好作文课。

附:学生作品

我不禁一愣。不是吧，这么快老师就知道了，不会吧,不可能，绝不可能～我没交作业的事情除了科代表知道好像就剩我自己了。惨了，惨了!绝对是科代表反映给老师知道了，这回我死定了～我发誓，如果这次老师放过我，我下次一定会好好完成作业的。怎么走廊今天变得这么短了,慢点走，再慢点。路啊，你长些吧，再长一些吧??

——初三(7)班 杨琪

点评:这位学生已经完全掌握了内心独白式的写法，将自己因为没交作业害怕见老师的心理感受描写得生动贴切，真实细腻～

我心里想:“哎呀，这次我死定了～平时语文老师都不怎么关注我的，怎么现在会突然派人传我去见他,一定是有什么事要找我，莫非是我作业完成不好，不然就是没完成作业,哎，真是去亦忧，退亦忧。”

——初三(7)班 刘永泽

点评:这位是我班的后进生，平时作文经常写不完，就算写完，字数也达不到要求。学了内心独白式心理描写方法后，他的改变让人大吃一惊。如果是平时，他最多一句“我心里害怕极了”就完事，现在却能够用91字来描写他的害怕，这是相当难能可贵的。

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范文四：运用学生熟悉的经典例子学习心理描写

课例研究：运用学生熟悉的例子学习心理描写

初一语文组

一、教学问题：

学生们一听写作文就头疼得厉害，光咬着笔杆写不出字来。他们的作文，思维狭窄，所以往往缺乏细腻的描写，干瘪得像一个隆冬深处的老妪，只能用皱巴巴的皮肤包起一架枯瘦的骨头。因此除了用大量的阅读来完成积累的过程之外，专项的技巧训练，就显得很有必要。本节课，就从“学习心理描写”开始。

二、教学目标及教学思路：

用ppt展示经典名著中的精彩心理描写，引导学生依据经典名著，学习细腻的心理描写方法。

三、第一次教学设计：

从名著中选择经典心理描写作为例子，总结心理描写的方法。

（一）ppt展示各片断，然后总结：

片断一：冯骥才《俗世奇人》杨巴伺候中堂大人喝茶一文。 内心独白有何作用？

片断二：视频“孙悟空偷吃人参果后”片断，揣摩孙悟空的心理。 神态描写的作用？

片断三：老舍《骆驼祥子》“面对虎妞的要挟??”

环境描写的作用？你还知道哪些以景衬情的句子？

片断四：曹雪芹《红楼梦》“王熙凤初见黛玉”。

语言描写（言为心声）的作用？

（二）教学效果描述：

除了第二个视频片断“孙悟空偷吃人参果后”，学生能够揣摩出孙悟空的心理之外，其他三个片断学生感觉茫然，发堕云里。紧接着让学生试着描写出“期中考试揭晓前”的心理活动。“咬笔杆”现象再一次出现，若干学生只能想出“老师要念名次了，我非常紧张，忐忑不安”几个字。可见本节课的教学目标，并没有落实到位。

四、第一次反思：经典名著，不一定为学生熟悉

问题出现在哪里？所出示的例子既经典，又是名著，为什么学生茫然？

（一）学科组讨论原因：

虽为经典，但并不为学生熟悉， 中国中学生不熟悉中国四大名著并不足为奇，因为他们读书的时间已经被汹汹的应试教育无情的挤占了。因为不熟悉，所以不了解。

（二）学科组讨论改进方案：

不如改用学生非常熟悉的教材，比如三毛的《胆小鬼》、鲁迅的《社戏》《阿长与山海经》《风筝》、亨特的《走一步，再走一步》、都德的《最后一课》等。

五、第二次设计：运用教材中的经典篇目做例子，学习心理描写的方法。

主要是5张幻灯片：

NO1:A.《最后一课》：我的最后一堂法语课！……我只是刚刚学会写字！今后永远也学不到法语！法语就到此为止了！我现在是多么悔恨自己蹉跎光阴啊！悔恨自己从前逃课去掏鸟窝，去萨尔河溜冰！我的那些书，我的语法课本，我的神圣的历史书，刚才背在身上还觉得那么讨厌，那么沉重，现在却像老朋友一样，让我难舍难分。

B.《胆小鬼》：我的手轻轻摸过那张钞票，已经快黄昏了，它仍然用不掉，晚上长裤势必脱了换睡衣，睡衣没有口袋，那张钞票怎么藏？万一母亲洗衣服，摸出钱来，又怎么了得？书包里不能放，父亲等我们入睡了会去检查的。鞋里不能藏，早晨穿鞋母亲会在一旁看。抽屉不能藏，大弟会去翻。除了这些地方，一个小孩子是没有地方了，毕竟属于我们的角落太少了。

引导学生利用这两段文字探究“心理描写方法①”——用内心独白直接揭示心理，并细致分析作者的描写内容。

NO2： A. 《走一步，再走一步》：其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。

B. 《阿长与山海经》：我似乎遇着了一个霹雳，全身都震悚起来；赶紧去按过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

通过分析加横线词语，得出“心理描写方法②”——动作、神态描写表现心理和“方法③”——关键词语精彩刻画心理。然后用NO3来巩固跟进：《胆小鬼》：对着那张静静躺着的红票子，我的呼吸开始急促起来，两手握得紧紧的，眼光离不开它。当我再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里。没敢回房间去，没敢去买东西，没敢跟任何人讲话，悄悄地蹲在院子里玩泥巴。母亲喊吃中饭，勉勉强强上了桌。

NO4：《卖火柴的小女孩》：她又擦了一根，哧！火苗有窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。

这是“心理描写方法④”——透过想象、联想揭示人物心理。 NO5：《岳阳楼记》：若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

这是“心理描写方法⑤”——运用景物描写衬托人物心理。 课堂检测：重新做课堂开头的题目——完成“期中考试揭晓前”心理活动的描写。

巡回浏览的时候，成就感油然而生。许多学生初步学会综合运用独白、关键词、想象联想、动作神态等方法描摩心理。随手举一例：

试卷发了下来，鲜红的错叉铺在卷子上，那刺眼的分数，刺得我眼睛生疼，我一把抓起卷子，把它狠狠地揉成一团，重重地扔在墙角里，眼睛便止不住地往下流，为什么？为什么？为什么要这样对待我，我的脚在不停地跺着地板，地板发出“咚咚”的声响，我已经很努力了，为什么还是这样？一个个问号不停的向我的心头涌来……

上述文字是王晓娟写出来的，这是一个平日不怎么显山露水的小姑娘，40几分钟的训练，也能把心理活动描写得有模有样了。这样的优秀片断很不少，最宝贵的是，相当一部分学生有了一定的思维意识，写作思维被初步激活。

六、第二次反思：从教材中选择熟悉的心理描写片断作例子，经典才会发生效力。

（一）学科组讨论本节课成功原因：

例子为学生熟悉是关键。只有熟悉，才能举一反三。否则，例子无论怎样经典，都会成为空中楼阁。

（二）学科组进一步讨论注意事项：

即使是教材中的例子，也不要想当然的以为教材中的例子因为已经学习过，就一定被学生熟悉（就象第一次设计与反思时不能想当然的以为名著就一定被学生熟悉一样），因为学生也可能遗忘，为了更好的发挥例子的举一反三之一功，最后在授课之前，先让学生熟悉一下所需教材。

（三）学科组灵感激发：

既然是选择例子，为什么一定要考虑名著或者教材？例子为什么不能从学生的以往作文中来？那样不是更加的贴近学生的实际吗？并且，既能是对作者学生的表扬，又能是对读者学生的更大激励？这不是一石三鸟吗？

所以本科组另外一名教师接着进行了大胆的尝试，所有的例子，都从学生以往习作中来，果然效果更好。

七、课例研究总结：

此次关于“心理描写”的课例研究，关注了例子的功能，而利用例子教学，让学生得到具体的、感性的认识，效果很好。但要注意所选择的例子，一定要为学生熟知，这样才能更好的突显例子的功能。

所以，所选择的例子，要依据学情来判断。事实上，比如中国古典四大名著等书籍，并不象我们想象的那样被学生阅读，即使阅读过一点儿皮毛，也是一知半解并未达到“熟悉”的程度，在这样的学情环境里，就不适宜用经典名著。

而依据教材来选择出的例子，在熟悉度上就远远胜于名著，更易于为学生接受。

八、课例拓展延伸：

在“运用熟悉例子学习心理描写”这一版块的教学中，真正尝到了“运用熟悉例子指导学习”的甜头，所以很快将这一设计运用到了“环境描写”“动作描写”“语言描写”“肖像描写”等作文专项训练中，取得了很好的效果。

范文五：内心独白真情流露——《金瓶梅》人物心理描写的表现手法之一

内 心 独‘ 白

高飞燕

真 情 流 露

— 《 金瓶梅》 人物心理描写的表现手法之一

( 镇江高等专科学校 教务科 ， 江苏 镇江 212300 )

摘 要 :《 金瓶梅》的作者开始摆脱前代章 回小说 家 忽视人物 内心世界发掘的缺陷， 在塑造不 同人物形象、 刻画不 同人物心理 时 ， 当运 用不 同的表现手法 ， 适 以求 获得 最佳 效果 ， 示 了超越 前代 艺术 家的 艺术才华 。作 显 者通过 内心独白， 来表现人物的思想感受， 这一手法在

章回小说的创作中并不多见。从这一点看来，金瓶梅》 《

已经具有现代 小说 的艺术特征 了。 关键词: 《 金瓶梅》 心理描写 内心独 白 具有现

代 小说 艺术特 征

个将来能给她带来荣耀与依靠的儿子。第68回， 小说写道: 潘金莲 因想着 玉萧 告他 说 ， 月娘 吃 了他 ( 薛 姑 子 ) 的符水药才坐 了胎气 ， 自从李瓶 儿死 了 ， 又见西 门庆在 他屋里把奶子也要 了。恐怕一时奶子养 出孩子来 ， 搀夺 了他宠爱 ， 于是把薛姑子让到前边他房里 ， 无人处 ， 悄 悄央薛姑子 ， 与他一两银子 ， 替他配坐胎气符药吃 ， 寻

头男衣胞。[2 91 ](P4)

这段文字虽然不是 以“ 潘金莲道 ” 的形式 出现的 ， 可 是我们不妨也将 之看作 是潘 金莲 内心独 白。当然 ， 后来 因误了日期， 潘金莲并没有成功 ， 但我们注意到的是， 潘 金莲要 为西 门庆也是 为 自己生子 的急迫心情 。 倒是后来 与陈经济通奸 ， 潘金莲怀了孕， 又惊又怕， 只得将一个6个 月大男胎流产在马桶里(见第85回) ， 这也真是一个悲剧。 纵 观 潘金 莲 的一 生 ， 们 发 现 ， 金莲 挑逗 武 松 以 我 潘 及后来与西门庆勾搭 ， 甚至在从西门宅院出来 ， 暂住王 婆家中， 等待发卖时 ， 武松来到 ， 骗潘金莲要和她一起 过 日子 ， 潘金莲又是心 中暗喜 : “ 这段姻缘 ， 还落在他家 手里 。 [2](10)这些行为 ， ; 39 是有着一贯 的心理基础的。 潘金 莲毕竟是个 封建社会 的底层女子 ，她也 盼望着有一个 能使她终身有靠 的男人 ， 正是这种心理 ， 使得潘金莲上 了武松 的当 ， 死在 了武松 的钢刀下 。小说 的心理描写 ， 为潘 金莲 的生 活和思想提供 了合理 的解 释 ，使这个人 物的思想与性格有血有 肉 ， 极为真实可信 。 在西 门庆 的妻妾 中， 孟玉楼是最有 主见的一个 。她 很少 出头露面 ， 似乎很本分 。实 际上 ， 她也妒忌李瓶儿 ， 经常在潘金莲面前挑拨 ， 怂恿潘金莲去吵闹 ， 她在一旁 看热闹 ， 或是 出来做好人 ， 当和事佬 。但是 ， 这一切 ， 也 不外是为 了争夺 丈夫 的宠爱 而已。西 门庆死后 ， 孟玉楼 心 中暗度 : “ 况男 子汉 已死 ， 奴身边 又无 所 出

。虽 故大娘 有孩儿 ， 明 日长大 了 ， 肉儿各疼 ， 到 各 归他娘去 了 ， 闪的 我树倒无阴， 竹篮儿打水。” 我不如往前进一步 ， “ 寻上 个 叶落归根之处 ， 只顾傻傻 的守些甚么? 倒没 的耽 阁 还

人物通过内心独 白， 来表现 自己的思想感受 ， 是现 代小说最常见 的一种创作手法 。清代 《 红楼梦》 在这方 面 已经达到 了极高 的成就 ， 不亚于现代 的优 秀小说 。 并 但是 ， 金瓶梅》 在《 以前 ， 这一手法在小说创作 中并不多 见( 至少在章回小说中如此) 。“ 从我国现实主义传统的 发展来看 ，金瓶梅》 红楼梦》 《 对《 的巨大影响是客观存在 的， 如果没有《 金瓶梅》 的艺术探索和准备的话 ， 要想产 生( 红楼梦》 这样一部伟大的现实主义杰作断然不可想 象， 红楼梦》 而《 的产生 ， 则是对《 金瓶梅》 的继承发展。”

〔 '火 ‘ 」 因k 金瓶梅》 在这一方面的成就尤显珍贵与可喜。

潘金莲 的命 运很不济 ， 张大户糟蹋后 ， 被 送给 了武 大。 武大 为人狠琐 ， 金莲 当然很不满意 。 潘 第一 回 ， 小说 就通过 内心独 白的方式 ， 把潘金莲 的抱怨告诉 了我们 : 普天世界断生了男子， 何故将奴嫁与这样个货?每 日 牵着不走 ， 打着倒退的只是一味味酒。着紧处， 都是锥扎

也不动。 奴端的那世里悔气， 却嫁了 他! 是好苦也! [291) 11 P

这话当然不能公开向他人倾诉 ，只能藏在内心深 处， 作者用主人公内心独 白的方式告诉 了读者 ， 因此 ， 我 们也就能深切地 明 白潘金莲心 中的痛苦 。在此时 ， 潘金 莲 的抱怨是有道理 的 ， 这也反映了旧时代妇女在传统礼 教 的重压下 ， 在婚姻上 的无 以 自主 ， 谓 “ 狗随狗 ， 所 嫁 嫁 鸡随鸡 ” 的悲惨命运 。“ 其实 ， 潘金莲迫不得 已而作行尸

:T 三 丁 树 武 郎 妻 又 尝 是 了 2m的 寸 谷 皮 大 的 子，何 不 为 谋

生、 偷生? ， 辜负了奴的年少。,1 34 15)这段独白， [2V15- 35 写

在西 门庆尸骨未寒之时 ，读来不 免令人有些感慨 。但 ’ 是 ，孟 玉楼想 的也不无道理 ，她也是为 自己的前途着 想， 才不得 已走这条路的。“ 这段描写透出了孟玉楼心 中的真实隐秘 的想法 ， 门庆死后 ， 门家 已经被血腥 西 西 的恐怖笼罩着 ， ……她 (潘 金莲 )还没做好充分 的准备 ， 就被无情地送上了绝路。……孟玉楼如此深于心机 ， 又 怎么会落在这些人的后面呢? 因此 ， 她对吴月娘也要先 下手为强 ， 不 能 让吴 月娘 先 发 制人 ， 绝 而使 自己坐 以待

毙， 如同潘金莲一样， 不能走那条路! 1[4]( 2) 1 P4

作 者 在塑 造孟 玉楼 这个人 物 时 ，更 多 的是用 明褒 暗贬 的手法 。在小说 中 ， 玉楼 的作 为在 表面上让 人觉 孟

《 思 复、 堂 文 集 》校 勘 札 记

卢 培

(南京师范大学 文学院 中国古典文献学专业 ， 江苏 南京 210097) 摘 要 : 邵廷采是清初浙东地区著名的历史学家， 其《 思复 堂文集》 到 了章 学诚 、 得 梁启超 等著名 学者的 推崇。( 文集》 ( 从初刊至今仅有一个校点本(祝鸿杰校点 本 ) 。虽然祝校本校点较精 ， 对徐刊本 文字错讹有所仃 正 ， 毕 竞《 但 文集》 首次校 点 ， 是 难免 还存 在一 些 问题 ，

文 字讹 夺仍 时有发 生 。本 文就祝 校 本存 在 的一 些 问题 提 出 自己的见 解 ， 以就正 于方 家。 关键 词 : 邵廷 采 《 思复 堂文集》 版本 校勘

《 思复堂文集》 十卷 ， 清邵廷采撰 。邵廷采原名行 中， 字允斯 ， 后改今名 ， 字念鲁 ， 浙江余姚人 。邵廷 采生 于清顺治 五年 ( 1648 ) ， 于康熙五十年 ( 1711) ， 卒 享年六 十四岁 。邵廷采是清初浙东地 区著名 的历史学家 ， 主要 著作有《 思复堂文集》 十卷 、东南纪事》 《 十二卷 、西南 《 纪事》 十二卷 、姚江书院志略》 《 四卷等 。 《 思复堂文集》初刊于康熙五十一年 ，四库全书》 《 列人( 存 目》 清傅以礼曾手校康熙本并为之作跋。 ( 。 光绪 二十年会稽徐友兰重刊， 收人《 绍兴先正遗书》 。徐刊本

较康熙 本 增 收文 十篇 、 录 四篇 ， 对 康 熙 本 的文 字讹 附 并 夺有所订 正 。一 九八 七 年浙 江古籍 出版社 出版《 两浙作

刊本为底本 ， 以大兴长恩 阁傅 以礼手校康熙本 ， 校 并增 录 了全 祖望《 答诸 生 问思 复堂集 帖》 一篇 ， 列人 附录 。祝 校本是现存最完整 的一个本子 ，其共 收文一 百六 十二 篇， 其中传四十三篇 ， 记十六篇 ， 序三十三篇 ， 书启十六 通， 论十一篇， 略十八篇 ， 墓喝 、 墓表 、 墓志共七篇 ， 行略 两篇 ， 杂著十六篇 。另有 附录一卷收文十七篇 ， 然

而《 文 集》 仍存在一定 的缺失 ， 中传缺 三篇 ， 其 记缺两篇 ， 序缺 一篇 ， 杂著缺三篇。 清代的章学诚曾盛赞 《 思复堂文集》 盖马 、班之 :“ 史， 、 韩 欧之文 ， 、 程 朱之理 ， 王之学 ， 陆、 萃合以成一子之 书， 自有宋欧、 曾以还 ， 未有若是之立言者也。’近代学 ， ① 者梁启超对《 文集》 也很推崇， 称其“ 极尽文章之能事” 可

以“ 推为中国第一”p+邵氏的《 ， 思复堂文集》虽以文集 ，

名书 ， 中十之七八都是历史著作 。论其篇 幅并不算 然其 多， 但每篇可以代表一种意义……全书虽属散篇 ， 然隐 约中 自有组织 ， 而且一篇篇都作得很 精炼 ， 以作为我 可 们的模范” 他还特别提到了王阳明传 ， 。③ 认为《 明史》 、

《 明儒学案》 所作的阳明传， 不及邵氏的《 明儒王子阳明

先生传》“ ，现存的王阳明传 ， 要算邵念鲁作的顶好” 。④ 虽然 《 文集》 到 了章学诚 、 得 梁启 超等 人 的极 力推 崇， 但是从康熙 五十一年 ( 17 12 ) 初刊至今 已近三百年 ， 却仅有一个校点本 。总体来说 ， 祝校本校点较精 ， 对徐

前 代 小 说 显 然 是 大 大增 加 了 ， 过 ， 不 比起 后 来 的 《 楼 红

家文丛》 《 ，思复堂文集》 亦被收录其 中，文集》 《 由祝鸿

杰校点 ， 这是迄今 为止 唯一 的一个校 点本 。祝校本 以徐

得非 常得体 。她八面玲珑 ， 谁也不得罪 ， 但是小说通过 一些细节 ， 告诉读者 ， 此人 绵里藏针 ， 深不 可测 ， 潘金莲 就 常常 上她 的当 。作者 除 了用 细节 来 展 现孟 玉楼 的复 杂心理外 ， 比较其他人物 ， 相 更多地采用 了内心独 白的 方式， 从而更好地表现了孟玉楼不事张扬 、 不愿做出头 椽子 的处世原则 与性格特征 。在这里 ，我们也 可 以看 出 ，金瓶梅 》 《 的作 者 在 塑造不 同人 物形 象 、 画不 同人 刻 物心理时 ， 适当运用不 同的表现手法 ， 以求获得最佳效 果， 显示了超越前代小说家的艺术才华。 小说人物 的内心独 白，是刻画人物心理最直接也 是最有效 的手段之一 。《 金瓶梅》 的作者开始摆脱前代 章 回小说 家忽视人 物 内心世界 发掘 的缺 陷 ，自觉地为 作 品 中的人 物 内心 世 界 刻 画花 费笔 墨 。兰 陵笑 笑 生很 少有偏见 ， 他认认真真地为潘金莲这样的“ 淫妇” 写心 ， 因此 ，使我们看到了人物内心丰富又复杂的思想与变 化 ，从 而树立起 活生生 的人物形象 ，是那 么的客观真 实， 也那么的可信。在某种意义上来说 ，金瓶梅》 《 的作 者 已经不 把敷 演 故 事 情 节 当作 是 小 说 创作 最 重要 的任 务了， 塑造生动真实 、 有着丰富情感 的人物 ， 才

是作者 更为关注 的重点 。从这一点来看 ，金瓶梅》 《 已经具有现 代小说 的艺术 特征 了。 《 金瓶梅》 写人物心理尤其是 内心独 白的文字较之

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梦》还是显得不足。但是 ， ， 我们看到， 作者已经很娴熟

地运 用人 物 内心 活 动来 刻 画他 们 的思想 与生 活 了 。而 且， 这一切 ， 作者不仅做得十分 自然 ， 为可贵 的是 ， 更 作

者是非常 自觉地在给人物写心 ，这也反映了明代后期 小说 家创作思想 的质 的发展 ，有着极有价值 的创新 意 义。正如前苏联学者马努辛所说 : 《 金瓶梅》 的作者“ 愈

来 愈 为他们 发 现 的现实 、 生生 的人 所 吸引 ， 不 知不 活 他

觉地开始按照生活的本来面 目来表现生活 ， 也就是说 ，

他逐渐地 摆脱了 传统， 粉碎了旧 教条”l('24 的 [5 5)

参 考 文献 :

.

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民文 学 出版社 ， 1985 . [3 〕 扬 尚. 明清经典 小说 重读 [M].北京 : 中国社会 徐 科 学 出版 社 ， 2006. [4 〕 吉 昌.孟 玉楼论 [J 7.昭通 师范高等专科 学校 学 黄

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