范文一：苏教版小学四年级上册语文《春联》听课反思

苏教版小学四年级上册语文《春联》听课反

思

苏教版小学四年级上册语文《春联》听课反思

《春联》是小学四年级语文一篇知识性很强的说明文～课文用精练的语言～生动地说明了春联的作用～种类、特点及读春联的好处(在课文的精读阶段～林老师重点引导学生通过反复品读语言文字～领略中国语言文字的无穷奥秘～激发学生热爱语言文字的思想感情。 通过课堂观察我有如下体会:

一、读春联～激兴趣

该师在开头就创造了一个节日的氛围～教室里贴了四幅大红春联～播放了过新年的背景音乐～让同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中～学习春联的欲望也大大增加了～孩子们在不知不觉中进入了课文的学习。

二、说春联～重积累语文注重积累。

在教学中～该师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。 春联的内容广泛～正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容～为了使学生既爱读爱学～又在朗读的过程中有所感悟～积累内化。有句话说:“授之以鱼～不如授之以渔。”教会学生学习的方

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法～逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要(在分析春联内容的时候～首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿～依然十里杏花红”。先感知描写的内容～再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的,这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”～从语言文字中感受到春的气息～同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀～日照神州百业兴”。由于春联语句短小～语言浅显～另外的两条就组织学生自学～和同桌讨论～再以汇报学习成果的形式交流(实践表明～学生能很好地自主学习～他们也品尝到了自主学习成功的喜悦:接着开展请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容的活动～要求学生把春联在课堂上读给大家听～告诉大家这幅春联所描写的内容～可以从哪些词上看出来～并亲自动手连一连。课堂上气氛非常活跃。学生已在动手的同时～将所学知识归为已有了。从教学过程来看～由导到放～很好地培养了自主学习的精神～极富实效。

三、品春联～拓视野

作为小品文～就应该让学生有所得。基于这一点～我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈～仍然以读为主～让学生在读中感知特点～在读中体会特点～读出感受～读出语感来。学生在品读的过程中～不仅有理解后的高兴～更有了解这些对联背后故事的

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愉悦。为他们提供了阅读的必要知识～开拓了他们今后阅读的空间～为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础 。

在短短的培训我的收获很多～进一步提高了我的教育教学水平和促进教学思想～真是受益匪浅。

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范文二：四年级语文上册《生命，生命》听课反思

四年级语文上册《生命，生命》听课反思

上周～我听了孟老师的课 ～这对我来说～实在是一次难得的学习机会:

纵观这节课～基本上都注重了五步六动教学法的新课改导向:注重夯实基础～注重培养学生的实际能力～注重课堂生成资源的有效利用～注重语言的品味～注重面向全体～注重学习成果的展示。

他们执教的是四年级语文上册中的一篇课文《生命～生命》～无论从内容还是形式～都是很有“学头”的一篇文章。

以解题导入——从题目看～生命～生命。题目富有新意～加上孟老师独特的提问～使本课的导入更有内涵。相对而言～匡燕老师的导课比较特别。他板书了两个词语:“生命”“生命”～让学生描述由两个词语产生的联想。毕竟～语文学习是应该紧贴文本的地面前行的～离开了语言文字的品读而依赖于其他手段～会削弱课堂的语文味。

课堂上～她都注重了字词基础知识的检测。我认为检测方式

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最有效的是让学生扮演字词～她选了两名学生板演字词～对错一目了然～并注意了当堂更正。有效的课堂教学～更应关注的就是学生出错的地方:

课堂上～她有时让学生默读～有时让学生朗读～我认为～既然学生已经进行了课前预习～此环节进行默读 更有利于学生潜心会文～通过思考主问题而理解课文的主要内容。

在课堂上～她的示范指导很到位～既教给学生以方法～又提示了赏析的思路——引导学生从准确的数据、形象的描写、恰当的修辞、精当的抒情议论等方面入手～尽兴字、词、句、段、篇的品析～学生独立思考后～进行小组交流～融集体智慧择优展示～各小组的积极性纷纷被调动起来～气氛热烈～交流时间也比较充分～全班十多个小组都进行了展示～品、读结合～很精彩。更令人钦佩的是孟老师的点评功夫～从不重复学生的答案～而是在肯定学生的回答后～再进行补充、提升～颇有她的点评风格。足见孟老师功底之深厚。此环节孟老师组织的严密紧凑～品读既有厚度～又有深度,而其他教师在品读环节显得拖沓～甚至陷入碎问碎答的泥沼～导致低效。

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以上所思～纸上谈兵。应该说～孟老师的课堂教学给我留下了极为深刻的印象～他们的朗读、板书、课堂语言、教学设计、课堂情势的调控等～都展示出非同一般的功力～是我所难以企及的。我深深感谢领导～给了我这样好的学习机会:我深深感谢孟老师的精心劳动～让我大开眼界～今后我要向她学习:

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范文三：四年级语文上册听课笔记：中国结

四年级语文上册听课笔记:中国结

听课时间:10月22日 听课班级:四年级 教师:王天斌

听课内容:中国结

教学过程:

一、猜谜语～导新课

1、同学们～今年过年的时候～老师收到了一个很特别礼物～请你来猜一猜。 出示谜面: 出示中国结～贴到黑板上～并板书课题。你对中国结有那些了解, 2、今天～我们就来学习一品有关中国结的文章。 中国结是一种饰物～以它为题～如果你是作者朱杰人～有可能写哪些内容, 学生回答～教师相机板书。

二、初读课文～自学生字词

1、学生自读课文～自学生字词。 2、检查生字掌握情况。 3、说说作者在课文安排了哪些内容,

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三、精读课文～理解感悟

师:你喜欢中国结吗,为什么,从课文中找一找自己喜欢的段落～美美地读一读～并说一说喜欢的原因。 根据学生提出的问题～通过学生自主学习～寻找答案。并让学生做好批注。 1、第二、六自然段:从哪里可以看出中国结特别受宠, 2、第三自然段: 从哪些词语中可以看出中国结市民间艺术的杰作,结合学生的回答～理解词语的意思。 从中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧～一代又一代的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。引读:他们或象征幸福——

过渡、拓展:中国结不仅外形变化无常～而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着中国结～这有什么寓意,你还看见哪挂着中国结,他有什么不同的寓意,3、第四、五自然段:如何理解课文中的“头” 学生自读、再指名读 指名说说自己读懂了什么, 小组讨论:如何理解课文中的“头” 让学生自由表达～各抒己见 指导学生画出文中的相关语句 小结:这个“头”就是自己的祖国～自己的乡土～中国结是炎黄子孙心连心的象征～因此～中国节又被称为“同心结” 板书:同

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心结 齐读第五自然段

四、拓展延伸

就同学上课伊始提出的问题展开讨论～可结合学生课前查阅的资料进行交流。

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范文四：四年级语文上册课文《生命，生命》听课有感

四年级语文上册课文《生命，生命》听课有

感

评课 上周～我听了孟老师的课 ～这对我来说～实在是一次难得的学习机会:

纵观这节课～基本上都注重了五步六动教学法的新课改导向:注重夯实基础～注重培养学生的实际能力～注重课堂生成资源的有效利用～注重语言的品味～注重面向全体～注重学习成果的展示。

他们执教的是四年级语文上册中的一篇课文《生命～生命》～无论从内容还是形式～都是很有“学头”的一篇文章。

以解题导入——从题目看～生命～生命。题目富有新意～加上孟老师独特的提问～使本课的导入更有内涵。相对而言～匡燕老师的导课比较特别。他板书了两个词语:“生命”“生命”～让学生描述由两个词语产生的联想。毕竟～语文学习是应该紧贴文本的地面前行的～离开了语言文字的品读而依赖于其他手段～会削弱课堂的语文味。

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课堂上～她都注重了字词基础知识的检测。我认为检测方式最有效的是让学生扮演字词～她选了两名学生板演字词～对错一目了然～并注意了当堂更正。有效的课堂教学～更应关注的就是学生出错的地方:

课堂上～她有时让学生默读～有时让学生朗读～我认为～既然学生已经进行了课前预习～此环节进行默读 更有利于学生潜心会文～通过思考主问题而理解课文的主要内容。

在课堂上～她的示范指导很到位～既教给学生以方法～又提示了赏析的思路——引导学生从准确的数据、形象的描写、恰当的修辞、精当的抒情议论等方面入手～尽兴字、词、句、段、篇的品析～学生独立思考后～进行小组交流～融集体智慧择优展示～各小组的积极性纷纷被调动起来～气氛热烈～交流时间也比较充分～全班十多个小组都进行了展示～品、读结合～很精彩。更令人钦佩的是孟老师的点评功夫～从不重复学生的答案～而是在肯定学生的回答后～再进行补充、提升～颇有她的点评风格。足见孟老师功底之深厚。此环节孟老师组织的严密紧凑～品读既有厚度～又有深度,而其他教师在品读环节显得拖沓～甚至陷入碎问碎答的

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泥沼～导致低效。

以上所思～纸上谈兵。应该说～孟老师的课堂教学给我留下了极为深刻的印象～他们的朗读、板书、课堂语言、教学设计、课堂情势的调控等～都展示出非同一般的功力～是我所难以企及的。我深深感谢领导～给了我这样好的学习机会:我深深感谢孟老师的精心劳动～让我大开眼界～今后我要向她学习:

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范文五：苏教版小学四年级上册语文《春联》听课评课

《春联》听课评课

刘荣花：《春联》这篇课文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。让学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。本课教者匠心独具，充满了浓郁的文化气息，是一堂非常成功的示范课。思路清晰，点拨巧妙，拓展深化，无一不显示教者的文化底蕴。

张翠香：俗话说：“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。刘老师在课前两分钟就做了精心设计，为学生创设了一个情境，并让学生联系自己的生活实际，感受春节欢乐祥和的气氛，让学生在快乐欣赏中，丰富知识，拓展视野。

吕素华：以出示春联为线，让学生接触了不同内容的春联。比如：在大门上可以贴“祖国与天地同寿江山与日月争辉”，在书房上贴“书山有路勤为径学海无涯苦作舟”??这样增加了学生对春联的感性认识，为学习课文做了铺垫。学生通过读这些春联，不知不觉进入了课堂中。我们说有效地激发学生学习的兴趣和欲望，是有效地组织教学的关键一步，刘老师这一部分的教学重视了学生的已有的生活经验，注重了学生的自我发展。

崔娇娇：刘老师在教学中，有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。而春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”先让学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草

绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时又加深了对春联描写内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，老师组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效，真正体现人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。学生在这一情境中的自主学习、自主感受、自主体悟充分体现了尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。

孙美荣：作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，刘老师把了解春联对仗和声律美的特点作为一个教学重点。教学上不老生常谈，始终以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。如了解“对仗”老师让学生根据书上第二小节的方法，自己再寻找一个例子来说说春联的对仗，加深对对仗的认识。另外老师还从课文外给学生搜集了许多例子，让学生找找对仗的特点。这样学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

张海伦：教师以多媒体课件展示了多副对联，巧妙地为学生创设了多种形式训练。如：有对联中少了一个字，让你填出缺字；也有连连看，几副对联混合放在一起，请你给他们配配对；也有出上联，让你对下联等等。只说不练，显然华而不实，多种形式训练，不光对学

生进行了语感训练，使字、词、句合理迁移，还让学生体会到中国语言的博大精深，琅琅上口，使学生受到了美的熏陶。

程兰花：刘老师这节课的设计、组织，把所有的教学活动建立在学生已有的知识和已有的经验的基础之上，让学生在原有知识和经验的基础上，自我建构、自我生成，注重了学生的自我发展。

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