范文一:幼儿园主题墙创设
幼儿园主题墙创设比赛
一、参赛人员
以团体形式参赛,每组 3-5人。
二、主题墙主题
神奇的海底世界(年龄段以中大班为主)
三、比赛规则
1、各组人员根据主题,根据集体研究,由本组参赛人员现场制 完成。
2、大赛主办方提供材料有:胶水、黑色记号笔、卡纸、各色各 类彩纸、彩绳;学生自带材料有:水粉颜料、水粉笔、水彩笔;特殊 材料如需要也可自带(如废旧毛线、棉花、小木棒、快餐盘、布等) , 成品或半成品不能携带。
3、参赛人员在作品完成时须对主题墙设计意图、创设的特色与 亮点等做简要说明。
4、比赛设现场裁判若干名,计时员 1名。
5、比赛时间不得超过 2小时
6、比赛时间到,选手停止操作,并等候裁判现场打分及指导。 四、成绩评定办法
范文二:幼儿园主题墙创设之我见
【摘 要】主题墙创设在学前教育发展的长河中,一直是环境教育的重要组成部分,笔者在实际工作中,遵循着《纲要》、《指南》精神,逐步认识到主题墙创设不应是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰,而是教师为幼儿精心准备的,满足幼儿发展需要的,使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展的教育手段。主题墙面可以生动、直观、真实的再现师幼之间近距离的对话,再现幼儿与幼儿之间的情感交流。 【关键词】幼儿园;主题墙;创设 一、主题墙的教育作用 1.呈现幼儿的学习。主题墙是幼儿真实的学习活动的展示和记录。透过主题墙,我们可以思考在主题开展过程中,幼儿玩了什么?做了什么?对什么事情或什么活动感兴趣?发现和解决了什么问题?主题墙呈现了幼儿的所思、所想和所知。 2.再现教师的教学。课程的实施者是教师,主题墙犹如一面镜子再现教师的教学,如:以秋天为主题的墙面设计,教师们在收集资料、引领幼儿说、唱、跳、玩、做中清楚地看到幼儿的学习和自己的教学行为,从中发现问题、解决问题,及时调整教育教学策略,调整教育环境,真正促进幼儿的多元化发展。 二、主题墙创设应遵循的原则 1.突出主题性:一个主题活动即将展开,涉及到五个领域的各项活动。我们就要有意识地为主题墙谋划:哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上;分别可以用什么形式;最终展现出来的主题墙可以分几个大块来说明主题,具体要开展哪些活动,在开展活动中要完成哪些教育目标,这样一个整体的主题网络就出来了,让大家清楚地看到本月主题要完成的内容。 2.体现多元化:根据多元智能理论我们可以将主题分为八个板块,如:语言智能、人际交往智能、视觉空间智能、音乐智能、内省智能、数学逻辑智能、自然观察智能、肢体运动智能,在突出多元智能主题的基础上,通过一次次主题活动的细化和拓展,也可以将各个领域的内容加以整合,主题墙的内容和目标也将呈现。 三、如何创设有价值的主题墙 1.让环境创设中的主题墙饰“说话”。“环境是可以说话的”,经过良好设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如:小班“我爱我家”主题墙饰,小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安,在活动室的墙上,布置“我爱我家”墙饰,结合其中一个板块“亲亲一家人”请小朋友从家中带来一些家人的照片,每当孩子们想家想妈妈了,都会看这面墙,就好像看到了自己的妈妈一样。对那些有入园焦虑现象的幼儿,教师会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮,笑得多甜、多开心呀”,从而缓解幼儿入园焦虑。 2.让幼儿以主人的身份参与主题墙饰的创设。主题墙是真正属于幼儿的,它的创设是建立在幼儿已有生活经验的基础上,是幼儿在活动中获得的真实体验,因此,教师要改变观念,让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把墙面环境的创设的主动权交给孩子,激发他们创设主题墙饰的积极性。如:在创设“我的心情故事”的主题墙时,孩子可以不受时空的限制,自由地在其中大胆探索交流和表现。我们关注到孩子的兴趣点,和孩子们共同创设了“心情帽”,经过奇思妙想,主题墙上的帽子五彩缤纷、琳琅满目,有彩色纸折成的魔术帽,有用一次性纸杯、纸盘制作的玩具帽……脸谱娃娃们带上了神奇的心情帽,演绎着一幅幅动人的心情故事。 3.让主题墙饰与教育教学活动互动。秋天来临,我们让幼儿关注周围环境的变化,与家长到山清水秀的大自然秋游。大家欣赏着五彩缤纷的秋菊、看着落叶如蝴蝶般飘落、研究着枫叶的色彩变化……《多彩的秋天》主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性知识,他们用彩带制作五颜六色、姿态各异的菊花;用红色皱纸和塑料袋卷制丰收的果实、并用绿色和紫色彩纸剪成长方形卷成圆圈装饰成晶莹剔透的葡萄;又用油画棒画了多彩的叶子,用葵花籽装饰了向日葵,用谷粒和落叶拼贴了精美的图画……大家共同创造了“秋天的景色”。主题墙饰成了艺术活动不可分割的一部分。回到幼儿园,孩子们用灵巧的小手画画、剪剪、贴贴,“秋天的田野”里变得丰满、鲜活起来,整个墙饰就是一个“多彩的秋天”。大家看着主题墙饰中的每一部分,仿编着《秋天》的儿歌:“一二一二跑呀跑,跑到公园瞧一瞧,粉菊花、**花……跑到果园瞧一瞧,有苹果、有香蕉……跑到田野瞧一瞧,有玉米、有稻穗……”在这样的创编儿歌中充分发散幼儿思维,语言智能得以发展,所以说我们的主题墙饰与教学活动是互动,两者互为一体又互相促进。 4.让主题墙饰与三维互动。每一个主题墙饰的创设,不仅是课程内容的体现、教学活动的反映,更是幼儿学习过程和结果的记录。我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境,让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。 如,围绕“伞的世界”的主题,教师创设大的伞面,我们给幼儿提供圆形纸片让他们创作不同的伞面;又让他们画画说说“伞可以做什么?”孩子们思维活跃:伞可以让小兔在蘑菇地里躲避大灰狼、伞可以当成降落伞救助树上受伤的小猴、伞可以聚光、伞可以当摇篮、当小木船、当钩子……孩子们稚拙的画,加上老师的文字记录,使主题墙饰成了幼儿创作和表现的好去处。在墙饰的创设过程中,教师要做支持性环境的创设者。另外,在创设过程中我们要征求和采纳不同层次幼儿的意见,有目的、有意识地鼓励幼儿参与收集布置材料,让每一个幼儿无拘无束积极愉快地活动于其中。当幼儿看到自己参与的劳动成果时,他们不仅获得成功的体验,而且也会主动去欣赏、领悟环境所蕴涵的教育内容,在欣赏别人时,引发幼儿生成新的问题,激发幼儿探索的欲望,让孩子成为墙饰的主人,让墙饰真正放射出绚丽多彩的光芒,成为孩子心中的渴望! 总之,我们要以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙,让幼儿在与主题墙的互动中去捕捉灵感、获得启示,习得经验。 【参考文献】 [1]张林.长沙市岳麓区幼儿园班级主题墙设计研究,湖南师范大学,2014-06-01
范文三:幼儿园主题墙创设之我见
摘要:现代幼教理论已将幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴,主题墙装饰如能让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作,幼儿园的主题墙便会更具有人文化教育意义。
关键词:幼儿园;主题墙;创设
中图分类号:G613 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)02-0260-01
主题墙教育是幼儿园教育的重要教育资源,活动室中良好的主题墙创设与利用会使幼儿在与主题墙的互动中获得各方面能力的发展。但是主题墙是一线教师最关心的事情,又要推陈出新,又要有欣赏美感,最好还能开源节流,启用废旧材料。而平时的墙面装饰不外乎是教师装饰完毕,供幼儿欣赏,整一个学期保持不动,工程浩大,起的作用却不大。那么,该如何做到两全,既美观又能不断地变化,与幼儿互动起来。笔者作了一系列的实践和思考。
1.从幼儿的角度,以幼儿的眼光来创设主题墙
我们可以通过观察询问,提供情境或材料等手段,了解幼儿的兴趣和需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点,色彩上以艳丽的纯色为主;造型以稚拙、简洁为主要表现手法;内容应以幼儿熟悉的东西为主。主题墙还要注意给句各年龄班幼儿的不同心理特点及教学目标为中心来设计墙面布置。小班教室和活动区宜采用温馨可爱、形象活泼、造型简单明确的画面,内容要与幼儿的日常生活相结合,是幼儿熟悉的事物,如“卡通娃娃”、“喜洋洋与灰太狼”等,这些都是利用简单的夸张的形象帮助幼儿认识事物或进行生活常规的教育,中班幼儿思维有了进一步发展,墙面布置的内容可以更加丰富,可以设置一定的情节,增加一些细部表现,如“迪士尼乐园”、“童话故事”等;到了大班,幼儿思维更为活跃,审美能力有了提高,知识面也拓宽了,墙面布置就可以偏重知识性的内容,形象也更为丰富、抽象,以启迪幼儿的想象力,丰富幼儿的知识,如“中华我爱您”、“民间艺术”、“海底世界”等,同时还可以增加一些工艺装饰性的内容,如皱纸编织、浮雕、风景画等,给幼儿以美的感受。
2.墙面布置要作统一的设计安排,突出某一个主题,形成同一种风格
从审美的观点看,成功的装饰并不在于各种美丽形象和鲜艳色彩的任意堆砌和组合,而是通过和谐的画面、相应的摆设巧妙地构成一种独特的风格,突出一个鲜明的主题。这同样适用于幼儿园的墙面布置,就一个活动室来说,墙面的布置内容也是多样化的,出了教室的墙面外,还有家园联系角,小墙面及各活动角的墙饰等,应将这些画面做统一的安排布局,以大墙面为主体设计一个主题,小墙面布置则围绕这个主题安排相呼应的画面。如大班的教育重点之一是爱国主义教育,我就选择了"祖国我爱您"这一主题,大幅墙面布置了“各民族娃娃歌唱祖国”的内容,而家园联系角应用了“民间艺术”的墙饰,小墙布置了"美丽村庄"照片专栏。当然,随着时间的推移,主题也要变化,最好以每月为单位换一个主题,来一次全面的更换。
3.墙面布置应力求美观与实用相结合,体现其教育功效幼儿园
幼儿园墙面布置虽然是有很强的装饰性,但若只是纯粹的摆设,则又是美中不足,应结合每一时期的教育内容和要求设计画面,力求欣赏性、教育性、实用性为一体。如小班墙饰"温馨家园"就是根据认识活动的内容设置的,还可用于区别1和许多,数数,认图形等;中班设置"动物运动会"的画面,既可以用来编故事,又可用作认识序数、数字以及故事教学的教具;大班的墙饰课帮助幼儿认识民族服饰,了解祖国山河。再如四面墙壁分别画春夏秋冬的大幅贴画,可使之成为季节教学的永久背景图,既美观又实用。当然,考虑到整体性,这一点在家园联系角上比较难处理,因为家园角上的文字内容多,更换频率快,往往注意了装饰性,就不利于文字的安排和更换,而以文字为重点又难安排较完美的画面,为了使家园角便于人阅读,又体现幼儿的审美要求,我就尽量利用画面形象的特点,做成活动的,将文字内容与画面融为一体。
4.让幼儿参与主题墙创设,与墙面主题墙产生互动
主题墙创设是教师与幼儿合作,幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。而仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好了之后,对幼儿说声“请进”的做法,只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。虽然让幼儿参与布置比老师独立完成要花费更多的时间和精力,但就教育效果来说,这样更能提高幼儿的兴趣和创造性,使幼儿具有改变主题墙的成功感和责任感,也有助于对于幼儿进行爱惜劳动成果的教育。幼儿参与布置的内容可根据幼儿能力发展循序渐进地进行,先提供一些模型和半成品让幼儿加工,再过渡到由幼儿自己动手制作。
将良好的主题墙引入到幼儿的教育活动中,通过幼儿与主题墙之间的互动,能让每个幼儿参与活动的同时,都感受到一种强烈的归属感和自信心。同时,幼儿给予教师的启发、启示,和教师帮助幼儿进行的知识经验的整合,又使教师与幼儿之间产生积极、良好的互动效应。
5.让家长参与到主题墙中,促进家园的互动
让家长参与到我们的主题墙中来,会有效的促进家园和互动。小班的孩子年龄小,他们经常会乐于接受老师和家长的鼓励与表扬。其实,每一个不管是淘气还是听话的孩子,他们身上都会有不同的闪光点,我想,何不让我们帮助宝宝发掘出他们自身的闪光点并树立孩子的自信呢?在学期初,我根据我班幼儿的特点,把活动室原来的“小画家”改为“优点展示台”,并进行了墙饰的布置。给每个幼儿设置一块充分展示自己优点的小专栏,请老师、爸爸妈妈,共同帮助宝宝发掘出他们自身的优点,请小伙伴们也参与到活动中,说说对方的优点,汇集在一起,以心性小卡片的形式记录,展示到自己的一块小专栏中。我们班的家长们也积极的参与到了活动中,他们根据幼儿在家的表现及发现的幼儿的进步也从中抽取小卡片记录,并随时贴到宝宝的专栏。随着“优点的展示台”的内容的不断丰富,孩子们经常停留在"展示台"前和伙伴们比一比谁的小桃心最多。在学期末,我明显感觉到,我们班的孩子渐渐的懂事了,他们每天都在一点一点的进步。通过墙面主题墙,不光促进了家园的互动,而且也促使孩子的不断进步。
范文四:农村幼儿园主题墙的创设
浅谈农村幼儿园主题墙的创设
关键词:主题墙;环境创设;幼儿发展;课程
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展” 。主题墙的创设 是记录幼儿活动过程和结果的痕迹;是主题得以顺利开展的媒介; 它承载着教育工作者的教育目标,引发幼儿获得经验上的提升、能 力水平上的提高。幼儿园班级主题墙的创设更是成为促进幼儿发展 的有效环境之一,实现纲要精神,为幼儿的学习和操作、表达和表 现提供了广阔的平台。促进幼儿发展,为实现幼儿园课程教育的目 标价值创造了条件。
对于主题墙的创设,一线教师是最有感悟与体会的,因为伴随着 二期课改与各种等级创建的四五年时间里,主题墙的发展也是一路 伴随成长的。回顾主题墙的创设与发展,主要经历了雏形、发展与 成熟三个阶段。在这三个阶段中,每个阶段都有不同的主题墙特点 与价值取向。
一、幼儿园主题墙的雏形阶段
雏形期的主题墙是为主题墙而创设主题墙,并不能真正体现主题 墙的教育目标与价值取向。雏形阶段的制作:开学初,老师们通过 园务会议,知道了这一学期的主题墙布置任务。于是老师们各求新 意,你的主题墙是“白雪公主” ,我的主题墙是“蓝精灵” ,他的主 题墙可能就是故事里的某个温馨片段场景了。更重要的是会在开学 初把整个空白的墙面都布置得满满当当,完全没有一处墙是留白
范文五:如何创设幼儿园主题墙
如何创设幼儿园主题墙
渭源县会川幼儿园 康雅莉
幼儿园环境作为教育的第三者,在体现美化功能的同时,我们不能 忽略它隐含的巨大教育价值,使环境真正成为孩子的良师益友,这就需 要教师的智慧、创意和设计。
新《纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设 和利用, 有效促进幼儿的发展。 ” 在幼儿园的教育活动中, 由于环境是幼 儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展,社会化发展以和个性发展, 无一不受到它的影响,因此环境作为一种 “隐性课程” , 对幼儿园的日常 教育活动起着重要的作用。同时也因为环境能够凸显一个幼儿园的文化 底蕴与内涵特色,所以环境创设越来越引起我们的重视,成为了幼儿园 工作的热点。 幼儿园的环境(这里主要指的是物质环境)主要包括外环 境即学校环境与内环境即班级环境 ,其中又因为班级环境与小朋友“朝 夕相处” , 而使它显得尤为重要。 班级环境的美化主要包括墙饰布置、 游 戏区的布置 等方面。 其中生动美观的主题墙饰, 即能够给幼儿有关色彩、 构图等因素的审美体验,又能延伸小朋友对于各种知识技能的兴趣,还 能在情感上带给他们愉悦感。因此从某种程度上讲,主题墙饰作为促进 幼儿发展不可缺少的“环境” , 已经成为幼儿园教育教学的有效手段。 幼 儿园主题墙饰设计分为三类:常规墙饰、主题墙饰、互动墙饰。
以前提到主题墙饰的创设,我们想到的就是在墙上贴画,只要色彩 鲜艳、构图丰满、小朋友喜欢就万事大吉。随着观念的不时更新,我们 已经逐渐摒弃了这种过于追求完美、手段单一,幼儿无法参与进来的创
设方式。在主题墙饰创设内容的选择上,我们已经开始注意结合预设课 程、生成课程、以和幼儿的兴趣点进行布置。所以,要想充分发挥主题 墙饰的有效性,掌握好主题墙饰的两个方面即形式与内容非常重要。我 们既要在版面的设计上注重色彩与构图,使之 “出色” ,又要在内容的选 择上以“幼儿发展为本” ,凸显“特色” 。 “出色”加“特色” ,才干充分 挖掘主题墙饰的潜在价值,激发小朋友与墙饰的更多互动,达到启发智 力、体验情感、激励行为、提高审美的目的。
一、 关注版面的色彩美与构图美,使之“出色”
环境的美化, 可以培养幼儿感受美, 欣赏美, 表示美的情趣和能力。 我们应该从尊重幼儿的审美兴趣、满足他们的审美需要动身进行环境的 创设。幼儿园主题墙饰设计要符合孩子的心理特点,要从孩子的视角出 发去考虑。
1、色彩美 —— 先声夺人
马克思曾说过:“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。 ”小朋 友们在欣赏主题墙饰的时候,最先感受到的就是色彩,因为色彩最能引 起他们的注意,也最能传达信息。主题墙饰的色彩有的可以鲜艳明亮; 有的可以质朴素雅;有的可以和谐温馨,这些色彩形成的不同色调,可 以传达不同的色彩语言,释放不同的色彩情感,加强版面情调的渲染和 意境的发明,从而增加墙饰的吸引力,引起小朋友们的共鸣,进而激发 他们与墙饰的良好沟通,起到传情达意的交流作用。
同时, 也可以给予小朋友一些用色技巧, 丰富他们的绘画表示技能。 结合幼儿的年龄特点和版面展示内容,色彩在主题墙饰设计的运用中有
以下几点值得关注:
(1)色 彩的搭配。
色彩虽然是千变万化的,但假如用色过多的话反而会使版面显得杂 乱而无法烘托主题,所以合理的色彩搭配有利于确保版面的整体美感。 如对比色、同类色以和不同明度色彩的搭配运用,能够使色彩在相互的 烘托中达到完美的版面效果。
(2) 色彩的协调 。
主题墙饰的版面主要由前景和背景构成, 前景主要是指标题、 文字、 图画或图片, 背景则是指由单色、 过渡色或图片构成的大面积背景画面。 协调好前景色和背景色的颜色搭配,是保证版面美感的关键 .
2、构图美 —— 与文并茂
假如说色彩的巧妙运用是为了达到先声夺人的目的,那么,墙 饰的构也是不容忽视的关键点,因为只有将文字、图片、色彩等进 行了点、线、面合理的布局后,墙饰才会得到一个意新、形美的最 佳展现。幼儿园主题墙饰设计时,装饰的手法不要单一,最好多种 装饰手法变换使用,装饰材料与装饰色彩也要尽量多,充分调动孩 子的好奇心。那么,墙饰的构图需要关注哪些方面呢?
⑴ 趣味性 。
构图中的趣味性,主要是指形式的情趣,即一种活泼的版面视 觉语言,这对于小朋友而言尤为喜欢。
⑵ 独创性 。
鲜明的个性,是墙饰设计的创意灵魂。要敢于考虑,敢于依样
画葫芦, 在墙饰设计中多一点独创性, 才干羸得小朋友的更多喜爱。 在实际操作中,我们可以立足于本班特色、立足于课题实践,让墙 饰设计凸显自身的个性。
⑶ 整体性 。
主题墙饰是传达信息的桥梁,所追求的完美形式必需符合主题 的思想内容,这是墙饰设计的根基。只讲表示形式而忽略内容,或 只求内容而缺乏艺术表示,版面都是不胜利的。只有把形式与内容 合理地统一, 强化整体布局, 才干取得版面构成中独特的艺术价值。 二、关注小朋友的发展与发明,凸显“特色”
小朋友的生活是丰富多彩的,主题墙饰内容的选择也应该是多 彩的,它绝不只仅局限与小朋友一些作品的展示,它的选择面可以 涉和小朋友发展的各个领域,包括生活、学习、游戏等各个层面, 只有这样,才干充分调动小朋友参与的积极性,真正发挥主题墙饰 的教育作用。
1、根据预设课程创设主题墙饰
我们可以根据预设课程模式,将主题墙饰的创设紧密地与班级 的主题教学活动的运行方向相结合。将幼儿关于主题探究的阶段性 效果、探究过程中遇到的困惑、教师和家长提供的相关的内容支持 等内容构成主题墙饰的主体。
2、主题墙作为班级的一部分,随时和幼儿在进行着“沟通”与 “交流” 。
主题墙上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的,那
就让孩子也参与到创设中来。可以多调动孩子本身参与到幼儿园主 题墙饰的设计与制作,充分发挥孩子的积极性和动脑、动手能力。 让小朋友在这种交互过程中得到满足, 丰富对有关主题内涵的理解, 并激发对主题的深入探究的兴趣。这样既可以让幼儿关注主题墙, 而不仅仅是“摆设” ,也可以让幼儿的智慧和教师共享,教师还可以 减轻一定的工作负担,两全其美。
3、多了解各个年龄阶段孩子的特点和心理,特别是制作互动型 主题墙饰时,必须正确选择制作内容。
4、多运用夸张、变形等手法,加强主题墙饰的表现效果。 总之,对于主题墙饰的创设,我们不能单单只把它作为一种外 在的感官性的东西,我们也不能单单只把它作为一种教育的工具和 教学的副产品,我们应该满足小朋友多方面发展的需要,即关注它 的外在美,给幼儿带去感官上的愉悦,又关注它的内在美,与幼儿 生长紧密结合在一起,让主题墙饰即出色又有特色,才干是幼儿在 快乐的童年生活中获得尽量多的有益于身心发展的经验。
环境创设是幼儿园工作的重要组成部分,希望我今天讲的内容 对大家今后的工作有所帮助,让我们互相学习、互相借鉴,把我们 幼儿园的工作搞得有声有色!