灵儿6
范文一：氯具有非常强的氧化性
?????
氯具有非常强的氧化性，所以被用作处理饮用水、市政污水以及游泳池的生物灭
杀剂。当用氯处理饮用水时，氯能减轻铁、锰、氨和硫化物的不利影响。
DPD
USEPA330.51983
APHA204-634500-Cl G1998 在USEPA认可的DPD方法中，游离的氯与DPD反应形成一种粉红色的产品。
当氨或胺存在时，有些氯就会同氨或胺结合形成化合态的氯。如果在一分钟之内
读数的话，化合态的氯就不会干扰游离的氯的检测结果。测定总氯（游离的氯和
化合态的氯相加）的时候，需要使用工具中配套的A-2500活化剂溶液（碘化钾）。测定结果用ppmCl表示。 2
DDPD
CHEMetrics
DDPD法是从DPD法派生出来的方法。利用DDPD这种化学品的测定方法非常
适用于同时使用生物灭杀剂和铬酸盐腐蚀抑制剂的场合。DDPD同游离的氯反应，产生一种紫色的物质。当样品中出现氨或胺时，有些氯就会同氨或胺结合形
成化合态的氯。测定总氯（游离的氯和化合态的氯相加）的时候，需要使用工具
中配套的A-2500活化剂溶液（碘化钾）。测定结果用ppmCl表示。 2CHEMetrics的DDPD法也同样适用于测定次氯酸盐，但是在稀释之前要进行多
次的清洁准备和消毒。DDPD化合物同次氯酸根离子反应产生一种紫色物质。测
定结果用NaOCl（%）表示。
CHEMets
包括
游离氯和总氯0-0.2 ppm 0.04ppm K-2511 30支装管装试剂 R-2511 （DDPD） 活化剂溶液10mL A-2500
中合剂溶液20mL A-2501
比色剂 C-2511
（0, 0.04, 0.06, 0.08, 0.10, 0.12, 0.16,
0.20ppm）
25mL的样品杯
游离氯和总氯0-1, 0.05ppm K-2504 30支装管装试剂 R-2500 （DPD） 1-5 ppm 活化剂溶液10mL A-2500
低浓度范围比色剂 C-2504
（0, 0.1, 0.2, 0.3, 0.4, 0.6, 0.8, 1.0ppm）
高浓度范围比色剂 C-2506
（1.0, 1.5, 2.0, 2.5, 3.0, 3.5, 4.0, 4.5,
5.0ppm）
25mL的样品杯
游离氯和总氯0-1, K-2505 30支装管装试剂 R-2505 （DDPD） 1-5 ppm 活化剂溶液10mL A-2500
中合剂溶液20mL A-2501
低浓度范围比色剂 C-2501
（0, 0.1, 0.2, 0.3, 0.4, 0.6, 0.8, 1.0ppm）
高浓度范围比色剂 C-2505
（1.0, 1.5, 2.0, 2.5, 3.0, 3.5, 4.0, 4.5,
5.0ppm）
25mL的样品杯
VACUettes
包括
游离氯和总氯0-25, 2.5ppm K-2505D 30支装管装试剂 R-2505D （DDPD） 25-125 ppm 活化剂溶液10mL A-2500
中合剂溶液20mL A-2501
低浓度范围比色剂 C-2501D
（0, 2.5, 5, 7.5, 10, 15, 20, 25ppm）
高浓度范围比色剂 C-2505D
（25, 37.5, 50, 62.5, 75, 87.5, 100, 112.5,
125ppm）
稀释剂杯 A-0018
小试管 A-0015 游离氯和总氯0-50, 5ppm K-2505A 30支装管装试剂 R-2505A （DDPD） 50-250 ppm 活化剂溶液10mL A-2500
中合剂溶液20mL A-2501
低浓度范围比色剂 C-2501A
（0, 5, 10, 15, 20, 30, 40, 50ppm）
高浓度范围比色剂 C-2505A
（50, 75, 100, 125, 150, 175, 200, 225,
250ppm）
稀释剂杯 A-0018
小试管 A-0015
游离氯和总氯0-100, 10ppm K-2505B 30支装管装试剂 R-2505B （DDPD） 100-500 活化剂溶液10mL A-2500
ppm 中合剂溶液20mL A-2501
低浓度范围比色剂 C-2501B
（0, 10, 20, 30, 40, 60, 80, 100ppm）
高浓度范围比色剂 C-2505B
（100, 150, 200, 250, 300, 350, 400, 450,
500ppm）
稀释剂杯 A-0018
小试管 A-0015 游离氯和总氯0-1000, 100ppm K-2505C 30支装管装试剂 R-2505C （DDPD） 1000-5000 活化剂溶液10mL A-2500
ppm 中合剂溶液20mL A-2501
低浓度范围比色剂 C-2501C
（0, 100, 200, 300, 400, 600, 800,
1000ppm）
高浓度范围比色剂 C-2505C
（1000, 1500, 2000, 2500, 3000, 3500,
4000, 4500, 5000ppm）
稀释剂杯 A-0018
小试管 A-0015 次氯酸盐0.3-1.6% 0.30% K-5805 30支管装试剂 R-5805 NaOCl比色剂 C-5805 （DDPD） (0.30, 0.45, 0.60, 0.75, 0.95, 1.15, 1.30,
1.45, 1.60%)
25mL样品杯 A-0013
稀释剂杯 A-0018
1.0mL注射器 A-0027
小试管 A-0015 次氯酸盐2.5-12% 2.5% K-5812 30支管装试剂 R-5812 NaOCl比色剂 C-5812 （DDPD） (2.5, 3.5, 4.5, 6.0, 7.0, 8.5, 9.5, 10.5,
12.0%)
25mL样品杯 A-0013
稀释剂杯 A-0018
1.0mL注射器 A-0027
小试管 A-0015
V-2000
游离氯和总氯Vacu-vials 成套工具 K-2513 0.40-4.0ppm 30支管装试剂
（DPD） 活化剂溶液
25mL的样品杯
空白试剂
标准表
Vacu-vials V-200013mm
SAM
游离的和总的氯 SAM 成套工具 I-2001 0.50-5.00ppm SAM光度计 （DPD） Vacu-vials试剂30支 R-2513
活化剂溶液10mL A-2500
25mL的样品杯
空白试剂
试管 A-0025
灯罩 A-0138
范文二：说明书具有什么性
说明书具有什么性
篇一:可行性分析说明书
可行性分析说明书
1.1编写目的
在完成了针对《宿舍管理系统》市场的前期调查，同时与多位软件使用者进行了全面深入地探讨和分析的基础上，提出了这份可行性分析说明书。
此说明书对《宿舍管理系统》软件做了全面细致的用户需求分析，明确所要开发的软件应具有的功能、性能与界面，使系统分析人员及软件开发人员能清楚地了解用户的需求，并在此基础上进一步提出概要设计说明书和完成后续设计与开发工作。本说明书的预期读者为客户、业务或需求分析人员、测试人员、用户文档编写者、项目管理人员。
本说明书是整个软件开发的依据，它对以后阶段的工作起指导作用。本文也是项目完成后系统验收的依据。同时本说明书还是《用户手册》和《测试计划》的编写依据。
1.2项目背景
随着社会信息化技术的快速发展，宿舍的管理也逐步进入了信息化的管理体系，在一个大的学校或企业里，实现宿舍
的信息化管理也是必然的趋势，为了能达到迅速了解宿舍详细情况，快速管理和统计宿舍信息，为了方便查询和修改宿舍的信息加快企业或学校的工作效率，学校和企业极力要求一个方便，容易，美观的桌面管理工具，那就是宿舍信息管理系统。
2.1目标
宿舍信息管理系统
2.1.1开发目标
实现宿舍管理系统的基本功能，包括宿舍管理员信息管理，宿舍楼信息管理，宿舍信息管理，住宿人员信息管理，专业信息管理，信息检索。
2.1.2应用目标
宿舍信息管理系统让用户能够有效的掌握，有效的处理各类所需相关信息，以及促进各个子系统管理的信息化、规范化和集成化，实现计算机的智能化管理，以提高工作效率和经济效益。
2.2运行环境
2.2.1硬件环境
普通电脑
2.2.2软件环境
A. 操作系统:Windows
B. Microsoft sql sever
2.2.3 开发环境Delphi
2.3条件与限制
为0了使宿舍管理系统获得更好的安全性、扩展性和更高的执行效能，整个系统采取分布式部署的方案，将承载关键业务逻辑的应用程序服务器和承载业务数据的数据库服务隔离开来
宿舍管理系统必须保证电脑或其它访问本平台的软件有杀毒防毒能力，对于因用户中毒而产生的交易损失本平台不负任何责任;平台用户用妥善保管好个人密码，一旦发现丢失，需尽快提供相关证明交于客服人员进行相关帐户锁定与资料的修改.
4.2时间特性
一般操作的响应时间应在120毫秒内。
4.3适应性
满足宿舍管理员的需求(记录量控制在109项内)。
对前面提到的运行环境要求不应存在困难。
5.1用户界面
人性化界面，全新感觉，操作简便，一目了然，视图优美等特点。并且采用菜单界面驱动方式，给操作用户带来了极大的便利，对用户友好。
5.2硬件接口
本软件不需要特定的硬件或硬件接口进行支撑。
586以上PC机均可运行此软件。
5.3软件接口
运行于Windows操作系统之上。
5.4故障处理
正常使用时不应出错，若运行时遇到不可恢复的系统错误，也必须保证数据库完好无损。
6.1系统的功能实现情况:
用户可在本系统下实现各种用户要求的功能
6.2系统的安全性:
对于系统的重要数据都有密码保护，具有一定的安全性
篇二:新版技术性能说明书
技术性能说明书
AHC-GI
AHC-GII
山东百川汇通化工科技有限公司
产品技术性能说明
我公司生产的AHC-G(I II)型钯催化剂，使用的高纯氧化铝载体，是采用先进的采用专有复合热油柱成型新工艺生产的，具有晶相转化完全，载体成球应力均匀，孔结构稳定可调，易于按应用工况特性要求制备相应孔径分布适宜的载体，里外均一，孔径分布适宜，颗粒度均匀，耐磨和抗冲刷性好，机械强度高，载体负载活性物质不易脱落，附着度好，
不宜粉化等特性。是目前国内同类产品中，唯一可替代进口的载体，受到中国石化科学研究院相关院所室的好评。
AHC-GI型钯催化剂(粒径 2(0?0.2 mm):
AHC-GI型钯催化剂(粒径 2(0?0.2 mm)采用专有复合热油柱成型新工
艺生产技术，突破了单热油柱成型工艺生产的同类产品晶相转化不完全、强
度低的缺陷，晶相转化更加完全，强度提高了40%以上，同等条件下性能比同类产品更好。
AHC-GII型钯催化剂(粒径 2(7?0.3 mm):
AHC-GII型钯催化剂，是我公司使用该技术根据过氧化氢制备特性和要求制备的大颗粒滴球载体，采用先进的非均布负载技术制备成钯催化剂，该催化剂经中科院大连物理化学研究所分析检测、山东省化工产品质量监督检验站检验、中石化股份公司巴陵分公司技术中心和公司钯催化剂工业化应用实验评价及用户使用认为:载体物性指标控制合理，微观结构科学，制备技术处于国内领先水平，克服了现有市售同类产品存在的不足。是目前国内现有蒽醌法固定床生产H2O2较为理想的钯催化剂产品。
其主要技术和特性表现在:
制备技术起点高，微观结构好，颗粒度、密度适宜，为催化剂的强度、活性、选择性、流通性及再生性的改善提供了
内、外因支持，更适宜现有双
氧水工艺使用要求。
1、在原料选择上:
AHC-GII型钯催化剂，选用高纯铝锭、定制加工成专用高纯铝粉，在特定工艺条件下反应生成均一透明铝溶胶，然后在特定条件下整体成型制成球形载体，配方科学，从源头上保证了溶胶合成制备载体特定微观结构的需要，制取的催化剂载体晶相转化好、纯度高、杂质少，颗粒大，从根本上改善了催化剂的性能。
克服了条形、三(四)叶草、滚球等产品采取外购载体或购入氧化铝(氢氧化铝)后自制载体，其杂质含量高;外购载体或购入氧化铝(氢氧化铝)后自制载体其微观结构已定型，不能满足双氧水专用催化剂特定微观结构需要的缺点，以及上述载体为原料，其结构本身和技术存在缺陷，在生产、包装、运输、装卸、填床、使用时极易破碎或脱粉，造成过多含钯碎粉，而且过多碎粉极易堵塞过滤装置，若含钯碎粉泄露，存在安全隐患。
2、在工艺选择上:
我们采用专有复合热油柱成型新工艺生产的大滴球产品，该工艺拥有十二项加工制造专有技术，受到中国石化科学研究院相关院所室的好评和肯定，填补了该技术空白，复合热油柱成型新工艺，一体化成球，应力均匀，晶相转化好，活
性点增加，颗粒度、密度、强度适宜，从根本上提高了产品性能。
突破了单热油柱成型工艺生产的小滴球产品，晶相转化不完全、强度低、产品颗粒小的瓶径，改善了该工艺产品颗粒小，床阻大，容易产生滞流，偏流造成过度加氢易结块引发工况恶化的现象。
克服了条形、三(四)叶草、滚球等末端负载工艺，物理成型载体或仅有焙烧和烘干设备，缺少载体核心制备技术和受到载体生产加工技术能力的
限制，以及其生产方式存在的工艺技术上的局限性。
末端负载工艺生产技术，其购入的氧化铝载体或购入氧化铝后自制载体
其孔径、孔容等微观结构和物理特性亦基本定型，目前市场供应的氧化铝或载体除热油柱成型以外均不符合现有双氧水专用钯催化剂的微观要求，外购载体或外购氧化铝后自制载体与现有双氧水工艺对催化剂载体的微观要求吻合度差，孔容小，不利于蒽醌大分子的扩散，传质再生能力差，其:或床容利用率低，或脱粉、脱钯，造成所产催化剂使用活性低，产能低，寿命短;或因其外形本身流动性差，不易分布、极易破碎，或因脱粉脱钯等缺陷和载体微观结构本身严重限制了产品性能的改进和发展，虽然其有生产批量大，成本低，易制造，期望发挥其床阻小、流通量大的优点，但是，
破碎、粉化、易堵塞流通通道及过滤器,特别是碎催化剂中夹带的钯，若从过滤器泄露进入后续工序，易引起双氧水分解，存在严重安全隐患。其孔容小，蒽醌分子扩散阻力大，表面皴皱、沟槽、内孔容易沉积降解物、衍生物、析出物及后处理白土床中的氧铝粉等，容易使工况恶化且加大了再生难度，降低了使用寿命，若使用到中、后期不得已需倒床再生时，则出床、倒床困难，破碎更多，损失大。所以，作为第一代条形、三(四)叶草和滚球等产品因工艺、内外结构及技术的局限性，不能实现开发设计者的初衷。
我公司采用复合热油柱成型新工艺和先进的非均布负载技术生产的AHC-GII型钯催化剂，技术起点高，生产装备一流，计算机一体化自动控制，保证了各项工艺目标的实现，工艺技术成果直观体现在产品上就是:强度好，颗粒大，传质加氢交换好，不宜结块，产品性能稳定。与同类产品比较，克服了条形、三(四)叶草、滚球和小颗粒滴球产品的缺点，选材科学、技术先进，产品领先。
3、性能特点主要表现在:
1、骨架好
密度适宜、易装卸、分布好、床容利用率大、活性物质利用率高。 2、流通好:
不滞流，不偏流、壁流、沟流，工作液喷淋分布好、不易结块，效率高。 3、传质再生好:
催化剂微观结构适宜双氧水传质加氢，表面不易积留附着物，易于再生。
4、适应工况好:
强度好，不破碎、不脱皮、不粉化，不堵塞流通通道和过滤装置，耐碱性能好。
5、综合性价比好，产能高，消耗低，运行稳定。
4、主要技术指标如下:
5、与其他产品性能比较:
与第一代条形和三(四)叶草等产品比较，流动性好，易于填装、倒床、
篇三:活动性学程说明书10.8
“活动性学程”说明书(草)
一、内涵
学程:意指学习的程式，学习的范型。主要包括五个要素:学习者(谁学习)，学习时空(何时何处)，学习内容(学什么)，学习过程(怎么学)，学习标准(学到什么程度)。
活动性学程:特指以“关注每一个学生的生命成长”为价值取向，以学生为中心，通过组织有效的学习活动，达成相应的学习标准的学习范型。
活动性学程，包括活动性学程设计，活动性学程实践，活动性学程辅导，活动性学程评价四项教学工作。
活动性学程，可以是一个知识板块的学程，可以是一课时
的学程，还可以是一个单元的学程。它的呈现方式可以是活动现场呈现，纸质媒体呈现，数字媒体呈现。
二、特征
1.突出学生主体。活动性学程要尊重学生的自主学习权力，从学习者的角度设计与实施课程教学，要“跟着学程，大家一起学”。
2.强调自主活动。学生积极、主动、深度地沉浸于学习活动之中，让课堂动起来。
3.注重多元整合。学程具有整体性，它不是零碎的、互不关联的学习活动的拼凑。学程具有整合性，整合学习者、教师、文本、同伴等一切可利用的学习资源。学程具有多元性，活动的多样，互动的多彩，深度的多层，标准的多维。
4.体现智慧学习。活动性学程不仅是教学的革命，更是学习的更名。让学生的学习更快乐、更聪明、更有品质、更会学习。
三、关键性学习活动
活动性学程的设计与实施，重点在“关键性学习活动”。一个完整的活动性学程，往往是有多个学习活动组成。其中必有一个或两个具有突出地位的，重大
影响的，或者彰显特色的学习活动，即“关键性学习活动”。
类型一 主题辩论
“主题”主要是指针对具体教学内容，教者或师生双方通过讨论提炼出的能统摄教学内容的答案不唯一的开放性问题。“辩论”顾名思义，主要指针对主题有意见完全相反的两方，在联系文本，调动自身知识及生活积累的思考中展开的你来我往的讨论。这样的主题辩论并不追求答案的最终统一，只希图通过这样的辩论活动让学生能够主动积极的接触文本，主动积极的思考，并能有效组织语言明确阐释自己的观点，针对对方观点进行有效明确的反驳。
类型二 学习单与小导师
这种类型的关键在于学习单的设计和小导师能力的培养。学习单应根据年段目标和本节课教学目标进行设制，少一点知识性要求，多一点兴趣的激发，思考和动手能力的培养。小导师上台不需要按照学习单一一分享，可选取其中自己认为准备的比较充分的内容进行分享，同一内容若有不同准备也可以进行补充式分享。
类型三 自主——协作式
基于学生“学的过程”， 学伴紧紧围绕一个共同的任务活动中心，对学习资源用多种不同的观点积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习实践活动。这种策略对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益。
类型四 角色扮演
“角色扮演”是以故事理解为基础、角色朗读为铺垫的一种
集听说演于一体,具有一定的自由度和想象空间、创造空间的一种学习策略。教师充分调动学生的参与性，通过朗诵演唱、情境表演等方式感受语言和艺术的魅力，引导学生通过适合的体验方式来表现作品的内涵。个性化角色扮演能使表达立体化、生活化和形象化,加速学生学习的内化、迁移、应用的过程,促进学生的综合发展。
类型五 实验
教师有目的的指导学生在教育理论或已有经验的基础上，通过观测、操作等方法解决问题的一种方法。完整的实验探究包括提出问题、做出猜测、寻找证据和得出结论四个过程。从时间上分有长期实验和短期实验;从实验者来分有教师演示实验和学生分组实验。学生可以同时恰当的实验活动，寻找事物发展规律，揭示外在现象的本质属性。
类型六 比较阅读
在阅读学习中，从文体差异、主题差异、表达差异等角度出发，运用比较阅读的方法，开展相应的学习活动，在比较阅读中，达到对文本的内涵、表达形式、表达效果有理解、体会、甄别。
类型七 情景-陶冶
1.创设情境:教师根据教学目标通过语言描绘、实物演示、音乐渲染或场景表演等手段构成生动形象的教学情境，以激发学生的学习情绪，使学生融入情境，求得学生的有意识心
理活动与无意识心理活动、理智活动与情感活动的有效统一。2.参与各类活动:学生通过参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演、谈话和实践操作等活动，使他们在特定的气氛中，积极地、全身心地投入到创设情境的活动之中。3.总结转化:通过教师的启发与总结，使学生实现科学知识和道德情感的内化。
类型八 批注欣赏
“批注”简单理解就是学生在拿到文本后，自己阅读，自己欣赏，在自己觉得深有感触处写下自己的感受，教师并不设定思考问题。批注完成后，按学号进行个人批注欣赏，若遇到批注同一处的穿插进行补充，若有对其批注心存异议或受其启发，即兴有感而发也可以穿插。这样的课堂属于漫谈，只为欣赏语言，领略作者的人生感悟，个人情怀，由此陶冶学生的性情，培养学生阅读的同理心，对语言的敏感度。
四、典型案例
【案例一】《谁的本领大》(主题辩论) 1.太阳和风你支持谁——
生:太阳。太阳可以进行太阳能发电。 评:你觉得太阳的本领大～ 【太阳本领大】支持太阳的就叫太阳队
生:我支持风。 风力可以发电。 评:风的本领大【板书 风本领大】 支持风的叫威风队。
2.它们也都说自己的本领大～究竟，谁的本领大呢,比比
才知道 【板书:谁的本领大】
3.打开书，读读课文，看看比赛过程，究竟谁的本领大呢, (学生各自读书，寻找支撑理由)
4(究竟谁的本领大,四人小组先讨论一下。
公平起见，我们一队说一次。说清自己的观点和理由，同一大组的同学可要仔细听，要补充别人的发言。另一组的同学，更要认真听，我说出你观点和理由。
【案例二】《三角形的分类》(学习单与小导师) 学一学(先学):
师:请大家根据导学提纲开始自学，并填写记录表，看谁能掌握得最好。 (生自学，并填写记录表。)
方法。
我们把号三角形放在一起，因为它们，命名为:三角形，
我们把号三角形放在一起，因为它们，命名为:三角形，
我们把号三角形放在一起，因为它们，命名为:三角形，
范文三：道德规范现象具有什么性
篇一:道德的含义及特点
定义:道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以
善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，
调整人们之间以及社会之间关系的行为规范的总和。
(两个定语+一个标准+一个规范)
如何理解,
第一，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。
社会存在决定社会意识，而社会经济关系是最根本的社会存在。道德作为一种社会意识，必然由一定社会的经济关系所决定。具体地说，有什么样的经济关系，就有什么样类型的道德;经济关系改变了，道德会或迟或早地发生变化;在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。
道德又是一种特殊的意识形态。它具有其他意识形态(如政治、法律)所不具备的社会功能(如非强制性)，并且它从原始社会产生之后，就一直在社会中发挥作用，到将来的
1
共产主义社会仍然存在。道德不仅是一种社会意识，而且是人们最普遍的行为规范。
中国封建社会基本道德规范:“三纲五常”。三纲指“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲”，要求为臣、为子、为妻者绝对服从于君、父、夫;为君、为父、为夫者为臣、子、妻做出表率。五常指仁、义、礼、智、信，是用以调整君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友关系的行为规范。
现阶段我国公民道德基本规范 :《公民道德建设实施纲要》提出的20个字的基本道德规范，即:爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
“三纲五常”:“三纲”指:君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲;“五常”指:仁、义、礼、智、信。
“三从四德”:“三从”指:妇女“未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子”;“四德”指:妇德、妇言、妇容、妇功
男人的新三从四德
太太出门要跟从，太太命令要服从，太太错了要盲从
太太化妆要等得，太太生日要记得，太太花钱要舍得，太太打骂要忍得。
第二，道德是以善恶为评价标准来调整人们关系的行为规范。
“善”与“恶”是评价人们道德行为的基本概念。从伦理学的意义上说，所谓善，是指人们的某一行为或事件，符合一
2
定社会或阶级的道德原则和道德规范的要求;所谓恶，是指人们的某一行为或事件，违背了一定社会或阶级的道德原则和道德规范的要求。
善恶是具体的，没有超阶级的、永恒不变的善恶标准。各个时代、各个阶级的善恶标准各不相同，从根本上说，是由不同社会、不同阶级的利益所决定的。当然，善恶是有一个客观标准，这就是看其行为是否有利于社会的发展进步，是否有利于最广大人民群众的利益。
第三，道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来调整人们之
间关系的行为规范。
在社会生活的各个领域，道德对人的行为的善恶评价是运用社会舆论、传统习惯和人们的内心信念(特别是人们的良心)等方式，并通过指导、评价、示范、激励、沟通或制约、限制等途径、诉诸人们的良心和个人的觉悟，来调节个人与社会、个人与他人的关系及交往中的行为，及至调节人与自然之间的关系及行为。
道德的这种特点，不象法律那样具有强制性，而是靠说服教育，靠提高人们的道德觉悟和培养道德行为习惯来实现的。
第四，道德是调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范
3
人与人之间的关系，也就是社会关系。在现代社会中人们的社会关系主要有三类:一类是人与人之间的关系;一类是个人与社会集体之间的关系;一类是社会集体与社会集体之间的关系。在这三类关系中，存在着这样那样的经济关系、政治关系、法律关系、道德关系，有的还是宗教关系。
这些复杂关系不可避免地产生各种矛盾，并集中表现为利益上的矛盾。矛盾的解决，除了运用政治、法律、经济等手段之外，还需要用道德手段加以调整或约束。道德在调节各种利益关系中，主要的特点是要求个人对自己的利益加以必要的节制，即做出或多或少的自我牺牲。
二(道德的特点
第一，道德调节的自律性
提倡“应当怎样”“不应当怎样”，说服，劝阻，示范
第二，道德调节的稳定性
道德与其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变
化，具有历史变异性。同时，它又有不同于其他社会意识形态
的特殊的稳定性，变化的速度较慢。
第三，道德调节的广泛性
从时间上看，从空间上看，从社会群体上看
三，道德与法律的关系
4
(1)道德与法律的区别
第一，它们的产生条件和发展趋势不同。
从产生和发展来看，道德产生于原始社会，到将来共产主义社会还要存在，而法律只存在于阶级社会。在原始社会里，维护整个社会秩序的职能，完全由道德承担起来，因而没有也不需要阶级社会意义上的法。在那种条件下，长时期形成的习俗足以调整人们的行为。法律是统治阶级意志的体现，是随着阶级社会的出现而产生的。
当社发展到共产主义公有制阶段时，法律由于不再适应新的经济基础，因而将被废除并被其他规范所替代，这种规范实际上属于道德的范畴。共产主义道德将成为全民的道德，在调整人们行为和关系中起主作用
第二，它们依靠的力量不同。
法律是以统治阶级政权机关的强制力量为前提的，法律的实行要靠政权中监狱、法院、检察院等惩罚机关来保证。没有这一套机构设施，法的实行就难以想象。
道德则不然，它是依靠社会舆论的力量，依靠人们的信念、习惯、传统和教育的力量来维持的。人们以善和恶、正义和非正义、公正和偏私、诚实和虚伪等道德观念，来评价人们的行为，从而调整人们之间的关系。
第三，它们产生作用的范围不同。
法律是统治阶级意志的集中体现，统治阶级总想把自己意
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志的触角伸向社会生活的每一个领域，使立法的对象既宽又广，以便加强和巩固自己的统治。但是社会生活错综复杂，人与人之间的关系也是多层次展开的，面对以善恶、是非、荣辱等道德观念来评价的社会生活，法律往往是无能为力的。
道德发生作用的范围比法律更为广泛。在我国，受法律制裁的违法行为，道德都可以和应该谴责，而受道德谴责的一切行为却并不一定都违法。道德谴责社会集体中人际关系上的说谎和不诚实现象，但只有当说谎给他人或组织带来严重损害时，才诉诸法律。在社会主义社会里，社会主义道德干涉的范围是法律所远不及的。
(2)道德与法律的联系
第一，在调节内容上想到渗透。
在阶级社会中，统治阶级往往一方面把基本的道德规范写进法律条文，通过法律的力量推行道德规范;另一方面，又通过道德教育来维护法制。在中国封建社会里，封建统治者一直强制“制礼以崇敬、立刑心明威”，“德威并施”。与此同时，还把“三纲五常”的封建道德规范赋予法律的意义，强迫人们严格遵守。
在社会主义社会，道德原则在社会生活中作用日益增长，道德因素的作用范围日益扩大。我国宪法中所规定的公民权利和义务的条款，都是社会主义道德要求人们必须遵守的基
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本原则和道德义务;为人民服务是社会主义道德核心，而宪法也明文规定了对国家干部的要求。 第二，在调节功能上相互补充
道德调节和法律调节各司其职，各显其能，相互补充、相互协调。对于一些不能或不宜用法律来调节的行为，就用道德来调节;对于道德调节不了的行为，就用法律来调节。 第三，在调节的实施上相互支持
为了防范违法行为的发生，要加强道德教育;为了道德理想的实现，又由法律认可并积极促进。通过法律的作用，就可以有效地改善人们的道德面貌，并在提高道德素质的同时，增强遵纪守法的自觉性。
对于社会主义社会成员个人不讲，道德观念和法制观念也是紧密联系的。当一个人具有明确的社会主义道德信念和道德理想时，他就不会明知故犯，以身试法，去触犯社会主义法律。而一旦个人主义膨胀，道德上逐步堕落，就不可避免地会走上触犯社会主义法律的道路，最终成为人民的罪人。
我们既要加强社会主义、共产主义道德教育，又要加强法制教育，这是建设社会主义现代化强国的极为重要的条件，二者不能偏废。
道德的功能
道德生活并不是一个统一的、给定的东西，总有很多不同的可能性。
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无定论。
但并不是耍嘴皮子，公说公有理婆说婆有理，关键看谁说服谁。无聊之事。
讨论:道德有没有用,
没有用:
卑鄙是卑鄙者的通行证
高尚是高尚者的墓志铭
“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“染色馒头”
北京密云付贺功案:为了价值几百元的财物就杀死妇女与儿童,并且是多次做案。他从18岁成年起就以盗窃、抢劫及杀人、强奸罪“三进宫”，前两次出来后照样以盗抢为生,谁要是妨碍了他,他就毫不留情地杀死谁。当听到法庭判处他死刑,他对是否上诉的问题回答说:“不上诉。”并耸了耸肩,提高嗓门说，“判的不重,正好。”
“你为什么杀人?”“没为什么,想杀就杀呗。”
“为什么连孩子都杀?你怎么下的了手?”“不为什么,下不了手他们怎么能死?”
“你一点悔意都没有吗?”“没什么可后悔的。”
“想对被害人家属说什么?”“没什么可说的。”
“你以前坐过牢并出来,没想过重新做人吗?为什么重新犯罪?”“没什么。”
对付贺功这样一个人,道德哲学能做什么呢?
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有用:
有两种东西，我们愈是时常反复地思索，它就愈是给人的心灵注入时时翻新、有增无减的赞叹和敬畏，这就是我们头上的星空和心中的道德。
——[德]康德
据警方掌握的调查材料显示,付贺功曾经试图掐死另一名苏醒的孩子,但是在中途却停手了, 后来他回答媒体说:“我当时心软了。”这是否是出于一种虽然是短暂出现但却还是单纯的恻隐之心?另一件事是当他被记者问道“判你死刑你怎么看?”“杀人偿命这很正常。”“你怎么弥补罪过?”“我用命来补偿。”“你的一条命能抵几条命吗?”他第一次沉默了,语塞了,不再说话。
这是否说明,他耳濡目染的某种道德原则还是起了某种作用,还是在他的心里占有某种地位?我们是否能就此认为,一个如此罪大恶极且麻木不仁的罪犯,也还是在某种程度上认可“不可杀人”的道德原则,甚至也还是在某种程度上拥有恻隐之心———虽然那是极其微弱和短暂的。
如果的确是如此,如果这样一个罪犯也有这样的可能,那么,我们对道德的力量就还不能那样低估。道德哲学也许还是可以做一点什么，从情感和理性的两条途径,即一方面道德哲学还是有努力申明和论证基本的道德原则规范的必要;另一方面,也还可以期望几乎所有人心中存在的恻隐之情能够成为
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人们履行这种道德原则的动力———虽然这些原则和感情在少数人那里可能极其微弱和晦暗不明。
“苏格拉底问题” (Socrates’ question)
莎士比亚的《哈姆莱特》中，主人公对杀了自己父亲的亲生母亲，在思想中展开了激烈的斗争，是继续安于作王子还是冒险为父亲报仇，提出了“生存还是死亡
(to be，or not to be)”的大问题
对于这个问题，《理想国》第四卷记叙了他们的回答。他们讨论的是，究竟是做正义的事、
做好事、做正义的人(不论是否有人知道他是这样的)有利呢，还是做不正义的人、做不正义的事(只要不受到惩罚和补偿)有利呢,
苏格拉底的问题，实质是，对人类本身而言，“好的生活”的条件一一正当的生活是什么，人类之成为人类的生活方式是什么。他要把伦理生活放到人类的福祉中来考虑，于是成为了大问题。
关于道德作用的两种片面看法:
一:道德决定论
所谓道德决定论，就是指那种片面夸大道德的社会作用，把道德看成社会发展的根本动力，认为人们的道德水平特别是杰出人物的道德品质和道德愿望决定社会的发展的观点。持这种观点的人往往抱着某种善良的动机，谴责和批判各种
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罪恶现象，把社会进步的希望寄托在人们的道德完善上，主张对社会进行道德上的改造，甚至认为个别人物的道德品质和道德愿望决定社会的发展。
道德决定论是一种历史唯心主义的观点，根本错误就在于颠倒了社会物质生活条件、经济基础同道德的决定与被决定关系，否认生产力发展对历史发展的决定作用，夸大了道德的作用，道德上建立在一定的经济基础上的社会意识，它对社会的作用只是一种反作用，受一定历史的物质生活条件和经济关系的制约。
第二:道德无用论
所谓道德无用论是指那种片面低估甚至完全否定道德的社会作用的观点，持这种观点的人，通常认为道德是个人主观上的某种情绪和爱好，并不是具有任何客观的根据，人们可以按照自己的需要随心所欲的行为，不受任何道德观念的束缚，在他们看来，人们在社会生活中是否讲道德只是个人的私事，而与社会生活的稳定和进步完全无关，因此道德在人类社会生活中不起任何作用。例如德国哲学家尼采强调权力意志，认为道德只不过是弱者为了反对强者、限制强者提出来的借口而已，是完全无用的。
其错误在于不懂得道德和社会经济基础之间的关系，道德不是个人主观的情绪和爱好，而是一定社会经济状况的产物，道德根源于社会经济基础，具有客观性，一经形成有其
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自身的相对独立性，积极地为自己所特有的方式反作用与经济基础，对社会有很大的能动作用。
1、 调节功能
2、 认识功能
(一)道德的调节功能。
调节人的行为，并通过调节人的行为来调节社会关系，是道德最突出也是最重要的社会功能。它具有以下几个总体性特点:
〈1〉 从调节的角度和范围上看。道德是从现实利益关系的角度，特别是现实生活中个人对待社会集体利益和其他个人利益的态度的角度，去调节人们的各种社会活动和社会关系。 〈2〉 从调节的尺度上看。道德也有其不同于其他上层建筑因素的特点相对于同一社会性质的法律调节尺度来说，道德调节尺度不仅具有广泛性，而且具有多层次性。
〈3〉 从调节的偏颇上看。道德在从权利和义务两方面调节社会成员的行为时，依其自身的固有规定和特有机理，而侧重于引导当事人履行其按“社会身份”所应有的义务或引导当事人承认、尊重和维护其行为客体应有的权利。
〈4〉 从调节方式上看。道德调节人们的关系和活动，并不诉诸国家机器和惩罚手段，而主要诉诸舆论褒贬、沟通疏导、教育感化等，尤其注重于唤起人们的知耻心，培养人们的道义责任感和善恶判断能力。
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〈5〉 从调节的效力上看。道德调节的效力是相当有限的，然而道义的力量是深厚的、持久的。
篇二:2013职业道德练习题(含答案)
第一章 道德与职业道德
一、单项选择题
1.____是衡量一个公民精神文明水平高低的重要标尺。
A.职业道德 B.公民道德 C.是否守法 D.网络道德
2.公民道德建设的核心是____。
A.为人民服务 B.社会主义荣辱观 C.集体主义 D.奉献精神
3.____被称为“中华民族之魂”。
A.集体主义 B.为人民服务 C.五爱 D.爱国主义
4.家庭美德的主要规范不包括____。
A.尊老爱幼 B.夫妻和睦 C.五爱 D.邻里团结
5.职业道德的形成期是在____。
A.资本主义社会 B.封建社会 C.原始社会 D.奴隶社会
6.道德是为____服务的。
A.人民 B.产生它的经济关系 C.发展生产力 D.改革开放
7.在阶级社会里，道德____。
A.没有阶级性 B.是一切人的行为规范 C.具有阶级性 D.统治者的行为规范
8.树立____的劳动态度，是新的社会主义职业态度的最基
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本要求。
A.主人翁 B.遵纪守法 C.爱岗敬业 D.诚实守信
9.公民道德建设的原则是____。
A.集体主义 B.为人民服务 C.五爱 D.共产主义
10.公民道德建设的基本要求是____。
A.集体主义 B.为人民服务 C.五爱 D.共产主义
二、多项选择题
1.当今社会，遵守道德需要处理的几种关系是____。
A.人与自然的关系 B.个人与他人的关系 C.个人与社会的关系在 D.个人与集体的关系
2.道德的社会价值正是通过道德功能加以实现的。道德具有的功能有____。
A.认识功能 B.调节功能 C.服务功能 D.实践功能
3.下列属于社会主义公民道德基本规范的是____。
A.爱国守法 B.明礼诚信 C.爱岗敬业 D.勤俭自强
4.社会公德规范的主要内容是____。
A.文明礼貌 B.助人为乐 C.爱护公物 D.邻里团结
5.网络道德的特征是____。
A.自主性 B.群体性 C.开放性 D.多元性.
6.下列属于社会主义荣辱观内容的是____。
A.以热爱学习为荣，以不学无术为耻 B.以服务人民为荣，以背离人民为耻
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C.以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻 D.有辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻
7.下面对“诚信”理解错误的有:诚信是____。
A.社会主义精神文明建设的重要内容 B.在公共交往中最起码的道德行为规范
C.对任何人的要求都要满足 D.君子协议，不需要契约
8.对于公民来说，要做到自强，应该____。
A.磨练自己的意志 B.学好本领，不断提高自己的素质C.搞好与领导的关系 D.广交朋友，拓宽自己的人脉
9.下列属于奉献特点的是____。
A.只有在职场才要讲奉献 B.奉献精神应自始至终体现在职业生涯中C.奉献是无私的不讲报酬付出
D.奉献并不是不要个人的正当利益，不要个人的幸福
10.家庭美德的主要规范包括____。
A.尊老爱幼 B.男女平等 C.夫妻和睦 D.追求时尚
三、判断题
1.道德一经形成，就具有一定的稳定性。道德规范不会随着时代的发展而变化。( )
2.社会主义荣辱观是社会主义公民道德建设的重要内容。( )
3.家庭美德包括关于家庭的道德观念、道德规范和道德品质。( )
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4，道德作为一种特殊的社会意识形态，是社会经济的反映。( )
5.道德是人类社会生活中特有的，由经济关系决定的，并以法律为评价标准的社会现象。( )
6.道德是人类社会特有的现象。( )
7.在阶级社会里，道德也是统治者约束人们行为，维持其统治的工具。( )
8.道德具有阶级性，不同的阶级社会有不同的社会道德规范，因此我们建立社会主义道德体系，全盘否定封建道德规范。( )
9.社会公德规范的主要内容是文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。( )
10.道德是依靠社会舆论、内心信念、传统习惯和教育力量来调节的。( )
【参考答案】
一、单项选择题
1.B 2.A 3.D 4.C 5.D 6.B 7.C 8.A 9.A 10.C
二、多项选择题
1.ABC 2.ABC 3.ABD 4.ABC 5.ABD 6.BCD 7.CD 8.AB
9.BCD 10.ABC
三、判断题
1.× 2.? 3.? 4.? 5.× 6.? 7.? 8.× 9.? 10.?
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第二章 职业与职业道德
一、单项选择题
1.____是社会分工的结果，同时也是人类社会生产和生活进步的标志。
A.专业 B.科技 C.阶级 D.职业
2.____对调整职业关系和职业行为起到重要规范作用，也是
社会主义物质文明、精神文明建设的重要内容。
A.网络道德 B.职业道德 C.公民道德 D.职业荣誉
?不同职业都有自己的知识经验，技能技巧是指职业的____。
A.多样性 B.专业性 C.技术性 D.时代性
4.____是从业人员的谋生手段，同时也是从业人员谋求发展实现和创造自身价值的途径。
A.职业 B.金钱 C.道德 D.资源
5.中共十六大报告指出:推进产业结构优化升级，形成以____为先导，基础产业和制造业为支撑，服务业全面发展的产业格局。
A.高新技术产业 B.信息技术 C.新能源及相应技术 D.旅游休闲及相关产业
6.____是做好本职工作的保证，也是立足于职场的基础。
A.丰富的知识 B.良好的职业道德C.娴熟过硬的技能 D.
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良好的人际关系
7.第二产业是指对原材料进行加工的物质生产部门，下列不是第二产业的是____。
A.制造业 B.矿业 C.超市 D.建筑业
8.第三产业是指为社会公众提供社会性服务的非物质生产部门，下列不是第三产业的是____。
A.交通运输 B.奶牛养殖 C.文教卫生 D.全融业
9.职业的本质是社会职能专业化与人的角色____的有机统一。
A.个体化 B.社会化 C.时尚化 D.专业化
10.____是国民经济活动的基本类型。
A.产业 B.政府 C.工业化 D.专业化
二、多项选择题
1.从业人员能否做好本职工作取决于____。
A.是否热爱所从事的岗位B.是否有克服一切困难的坚定意志
C.是否有良好的职业道德行为D.是否有服务于他人和社会的信念
2.职业未来的发展趋势是____。
A.专业化 B.智能化 C.综合化 D.机械化
3.较高职业道德修养是增强个人职场竞争力的有效保证，其表现在____。
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A.职业是人们社会地位和社会角色的集中体现B.职业道德有助于个人树立正确的择业观和创业观
C.职业的出现对个人生活和社会生活产生了深刻的影响D.用人单位倾向于录用职业道德修养较高的人
4.随着中国市场经济的发展和经济结构的调整，你认为下列____属于21世纪发展潜力巨大的行业。
A.社会保险业 B.老年医疗保健品业 C.煤炭业 D.旅游休闲及相关产业
5.20世纪中叶以来，职业发生的变化主要表现在____。
A.职业种类不断增加和更新 B.职业内容不断改变C.职业结构不断调整 D.职业种类不断减少
6.职业的特征包括____。
A.专业性 B.多样性 C.技术性 D.时代性
7.原始社会后期，人类进行了三次社会大分工，是指____。
A.畜牧业和农业 B.手工业和农业C.商人阶层的出现 D.统治阶级与劳动阶级
8.根据“人格―职业”类型匹配理论划分的人格类型有____。
A.白领和蓝领 B.研究型 C.艺术型 D.企业型
9.下列关于职业表述正确的有____。
A.职业是从业人员谋生的手段 B.职业是社会分工的产物C.职业是从业人员谋求发展、实现自我价值的途径
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D.职业演化是一个漫长而复杂的过程
10.古人云:君子爱财，取之有道。这个“道”的含义是____。
A.遵守市场规则和职业道德 B.赚钱的道理C.符合职业道德和职业准则的要求 D.单位的规章制度
三、判断题
1.职业是人类社会发展到一定阶段的产物。( )
2.世界各国国情不同，但其划分职业的标准相同。( )
3.每种职业都意味着享有一定的社会权力，承担一定的社会责任。( )
4.职业道德是职业活动自身的一种必要的生存与发展条件。( )
5.人的精神状态、职业道德水平的高低，对生产力水平的提高是无关紧要的。( )
6.职业道德是随着不同职业的出现而产生的。( )
7.各行各业都有自己的职业道德。( )
8.在社会主义市场经济条件下，职业活动体现责、权、利的统一。( )
9.原始社会初期，生产力水平很低却产生了职业。( )
10.社会主义社会各种职业从本质上讲是平等的。( )
【参考答案】
一、单项选择题
1.D 2.B 3.C 4.A 5.A 6.B 7.C 8.A 9.B 10.A
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二、多项选择题
1.ABCD 2.ABC 3.BD 4.ABD 5.ABC 6.ABCD 7.ABC
8.BCD 9.ABCD 10.AC
三、判断题
1.? 2.× 3.? 4.? 5.× 6.? 7.? 8.? 9.× 10.?
第三章 职业素养
一、单项选择题
1.____是职业活动的基础
A.道德水平 B.职业素养 C.职业团队 D.职业形象
2.随着社会的发展，科技的进步，对从业者的职业素养不断提出新的要求、新的标准，体现了职业素养的____特征。
A.专业性 B.稳定性 C.内在性 D.发展性
3.社会主义职业精神的本质是___。
A.认真负责 B.奉献 C.为人民服务 D.遵纪守法
4.___是从业者对自己的特定职业社会价值的自我确认以及由此产生的自尊情感和心理。
A.职业良心 B.职业尊严 C.职业义务 D.职业荣誉
5.从业者对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点是指___。
A.职业意识 B.职业良心 C.职业精神 D.职业荣誉
6.汽车驾驶员要掌握驾驶技术，了解汽车机械构造，并具有排除一般故障的能力，属于职业素养的___特征。
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A.专业性 B.稳定性 C.内在性 D.发展性
7.从业者不仅仅需要专业知识，还需要有理想、信念、自控能力等综合素质。体现职业素养的___特征。
A.专业性 B.稳定性 C.内在性 D.整体性
8.“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，体现的是___。
A.形象意识 B.责任意识 C.创新意识 D。团队意识
9.从业者在职业场合由外在的整体形象以及由内向外表现出来的言谈举止、礼貌礼仪传递出来的信息而形成的印象，被称为___。
A.职业形象意识 B.责任意识 C.创新意识 D.团队意识
10.人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想，被称为___。
A.职业形象意识 B.责任意识 C.创新意识 D.团队意识
二、多项选择题
1.从业者的职业素养主要包括___。
A.职业意识 B.职业精神 C.职业道德 D.职业技能
2.职业意识的形成，主要受___两方面因素的影响。
A.个人的心理 B.家庭因素 C.个人的社会经历 D.社会因素
3.下列属于职业意识具体体现的有___。
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A.职业形象意识 B.责任意识 C.创新意识 D.团队意识
4.职业精神的核心内容体现在___。
A.敬业 B.勤业 C.创业 D.立业
5.职业技能的特点是___。
A.普遍性 B.时代性 C.专业性 D.阶级性
6.___有助于树立职业尊严。
A.团结协作，相互帮助 B.树立正确的人生观和价值观C.从业者正当利益的满足 D.努力做好本职工作
7.提高职业素养的意义是___。
A.有利于提高劳动生产率 B.调整职业生活中局部与全局关系C.有利于从业者迎接市场经济和知识经济的挑战
D.有利于促进人的全面发展
8.培养自己的职业素养应该___。
A.尊重他人的隐私 B.树立职业意识，明确职业目标C.终身学习，注重实践技能与社会能力的培养
D.把握工作重点，根据岗位职责打造核心素养
9.职业能力分为___。
A.社会能力 B.专业能力 C.方法能力 D.交流能力
10.社会主义职业精神的特征是___。
A.它是社会主义精神体系的重要组成部分 B.它的形成和发展具有“自觉性”
C.它的形成和发展具有“灌输性” D.它的本质是为人民服
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务
三、判断题
1.职业素养是纯实践层面的技能素养。( )
2.良好的职业素养是个人事业成功的基础，是从业人员进人职场的“金钥匙”。( )
3.在职业素养的诸要素中，基础知识和基本技能属于隐性素养。( )
4.从业者的职业意识、职业道德等职业素养属于显性素养。( )
5.社会主义职业精神是社会主义精神体系的重要组成部分，其本质是为人民服务。( )
6.在某种意义上，企事业的发展和产品质量的优良都直接与从业者高尚的职业道德相联系。( )
7.职业技能是从业者履行职业责任的前提，也是实现自身价值的重要手段。( )
8.一个人事业能否成功，其最终的决定因素不是职业道德品质的好坏，而是职业技能的高低。( )
9.职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。( )
10.我国相关部门界定的从业者的八项核心能力项日是与人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新能力和外语应用能力。( )
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【参考答案】
一、单项选择题
1.B 2.D 3.C 4.B 5.A 6.A 7.D 8.B 9.A 10.C
二、多项选择题
1.ABCD 2.BD 3.ABCD 4.ABCD 5.BC 6.BCD 7.ACD
8.BCD 9.ABC 10.ACD
三、判断题
1.× 2.? 3.× 4.× 5.? 6.? 7.? 8.× 9.? 10.?
第四章 社会主义职业道德
一、单项选择题
1.社会主义职业道德的核心是___。
A.奉献精神 B.爱国主义 C.为人民服务 D.爱岗敬业
2.社会主义职业道德以___为基本要求。
A.为人民服务 B.奉献社会 C.爱岗敬业 D.五爱
3.不同的行业对于职业道德规范有白己的特色，说明职业道德具有___。
A.行业性 B.发展性 C.时代性 D.综合性
4.个人主义强调优先满足和实现个人的欲望和要求，其核心是
A.利已主义 B.把个人价值看得高于一切 C.反对集体主义 D.反对封建特权
5.下列属于社会主义职业道德基本要求的是___。
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A.社会主义人道主义 B.为人民服务 C.集体主义原则
D.是我国各行各业劳动者在职业活动中必须共同遵守的基本行为规范
6.在社会主义初级阶段，人们从事职业活动的目的是___。
A.为社会服务 B.谋生 C.谋求发展、实现和创造自身价值 D.三者兼之
7.社会主义职业道德是以___为基础建立起来的。
A.生产发展水平 B.四项基本原则 C.社会主义公有制 D.马克思主义
8.社会主义职业道德以___为指导。
A.马克思列宁主义 B.**思想 C.中国特色社会主义理论体系 D.以上都对
9.马克思曾经说过:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这段话表明社会主义道德的基本原则是___。
A.个人主义 B.集体主义 C.群体主义 D.英雄主义
10.下列不属于医务工作者职业道德规范的是___。
A.奉行人道主义，救死扶伤 B.勤政为民，依法行政
C.献身医疗事业，医术精益求精 D.治病救人，尊重、关心、爱护患者
二、多项选择题
篇三:2014继续教育通识部分答案
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1、具有较高()是教师综合素质的核心。 职业道德修养
2、教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节，指的是() 自律
3、( )是教师职业道德的灵魂 关爱学生
4、中学生林某课外活动时在学校的操场上翻单杠，单杠因年久失修突然断裂，林某从单杠上落在硬地上造成脊椎严重骨折。谁应对林某的伤害承担责任() d. 学校负责
5、()在阐述关于教师人格的作用时说:“什么叫师范,范就是模范，可为人师的榜样。”d. 蔡元培
6、加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻( )的现实需要。以德治国
7、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是()c. 为人师表
8、( )是教师的灵魂，是决定一个人有没有资格做教师的首要因素，即“第一通行证”。. 教师职业道德
9、当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”现象，这实际上违背了()廉洁从教的职业道德
10、当学生自己动手完成一些事情，或在教师引导下完成力所能及的要求时，教师要
给予( )，这样有利于学生自信心的形成和学生的发展。肯定性评价
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11、师德修养的时代性特点需要教师()
与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德。12、()是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。d. 受教育权 13、()是教师职业的基本要求。a. 爱国守法
14、( )要求坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。c. 为人师表
15、教育学生的感情基础 ( )d. 爱学生
16、教师最可贵的品质是()a. 爱心
17、 ( )要求崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。终身学习
18、尊重学生的独立人格，教师在课堂中不应当()。a. 灌输知识 19、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用()的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。c. 惩戒
20、下面不符合教师道德要求的行为是() 惩罚学生21、孔子:“宽则得众、居上不宽、为礼不敬、临丧不哀，吾何以观之,”是说明了与人沟通时要( ) 宽容
22、欺辱行为在学生间普遍存在。欺辱行为表现为以大欺
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小、以强凌弱，有打骂、起侮辱性外号的直接欺辱，也有背后说坏话、群体排斥的间接欺辱。处理学生间的欺辱行为，教师应当()。发现有欺辱同学的行为立刻制止并给予批评
23、孔夫子所说的“其身正，不令而行;其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为()教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响
24、为学生创造快乐的学校生活，主要是引导学生享受快乐的()。学习和交往
25、 )是指个体区别于他人的独特个性和不依附于他人的自主选择、独立见解和价值判断。 独立人格
26、要善于挖掘孩子的优势和潜力，抓住每一个闪光点，让他们真正感受到自己的能力和潜力，找到适合自己发展的空间，树立牢固的( )。 自信心
27、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该()尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作
28、“慎独”作为修养方法，就是( )在没有外在监督的情况下坚持自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因为无人监督而恣意妄行。
29、加强教师职业道德修养，必须以()教育为核心。理
29
想信念
30、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式()。. 自主学习、探究学习和合作学习
31、托尔斯泰说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。这意味着教师要()关心学生、了解学生
32、加强教师职业道德建设是()的根本。 以德兴教
33、中华民族一直倡导着一种文化理念，( )是人之所以为人的根本所在道德
34、()是教师职业的特殊性示范性
35、( )的基本含义是，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。爱岗敬业
36、在一个教师心灵深处已把自己的人生信念和人生价值锁定于教育，不管教育的现实与教育的理想之间有着怎样的矛盾，他都能始终坚守着教育的理想，这说明这位教师具有( )心灵的力量
37、有些教师不尊重学生，对犯错误的学生，批评时不顾场合，损害学生人格，伤害学生自尊心，这违背了()。. 关爱学生的职业道德
38、()要求教师热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，
30
拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。 爱国守法
39、()是教师最神圣的权利。 教育教学权
40、我们国家提倡的新型( )是建立在“民主平等、尊师爱生”的原则基础上的。师生关系 41、在实施新课程的背景下，教师应成为学生成长的( )c. 引领者
42、( )是教师的天职。d. 教书育人
43、教育从本质上来说，是通过()来构成的。. 师生关系
44、( )是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。 教师职业道德
45、有些教师自编讲义，自拟习题、试卷，高价向学生出售，增加额外收入，这实际上违背了()。廉洁从教的职业道德
46、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点,主体性、示范性
47、班主任熊老师在翻看学生王强与朋友的书信时，发现王强对自己形象有调侃和不礼貌的描述，因此，要求王强放学以后不准回家，到办公室写检讨,熊老师的行为侵犯了学生的( ) 。b. 人身自由权、
48、
以下不属于教师个性品质健康性的提法是( )仪表大方
31
49、学校开展安全教育，除了利用课堂教学之外，还可以通过课外活动、( )等途径开展 社会实践活动
50、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是()教书育人 51、 教师公正的核心是( ) 对学生公正
52、面对学生的个体差异，以下对策中合理的是()。利用差异，在课堂上制造讨论和学生讲解的机会
53、从某种意义上说，教师的()比道德宣言或道德演讲更能教育学生道德行为 道德行为
54、安全无小事，将安全教育贯彻落实到学校教育的实际中，做法不正确的是()。校规校纪中明确禁止某些危险行为
55、教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是()依法执教 56、要提升师德修养，教师在学习师德修养理论的同时，还必须积极参加( )社会实践
57、调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范是()廉洁从教
58、所谓( )，是指在学习活动中形成的固定态度和行为。 学习习惯
59、师德的灵魂是( )关爱学生
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60、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”这种观点给当今教育的启示是( ) 教学相长，相互尊重
61、( )是教师专业发展不竭的动力。 终身学习
62、
要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”这是近代教育家( )的名言 陶行知 63、( )要求教师从高度的工作责任心和社会责任感出发，了解学生，理解学生，关心学生，尊重学生，信任学生，对所有的学生不偏爱，不歧视，不讽刺，不体罚，使学生在教师的关爱与呵护下得以健康成长。 关爱学生
64、学生的情感是稚嫩而敏感的，教师如果粗枝大叶，那么与学生朝夕相处时就会不经意地伤害他们，因此，教师应当是一个内心细腻、情感丰富的人。这符合专业水准教师的( )特征。c. 情意的关怀 65、在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，专门就切实减轻中小学课业负担作了规定，减轻课业负担成为未来教育发展的一项重要任务。减轻课业负担，教师的做法不正确的是( )。 减轻课堂教学内容，将减少部分的内容留给学生自学
66、教师职业道德区别于其他职业道德最显著的标志是( ) 为人师表
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67、孔子说:“学而不厌,诲人不倦”，要求教育者( ) 不断学习，吸取更多知识营养，教育学生不厌其烦、循循善诱。
68、教师的教育人际关系中，最核心的是教师与()的关系。学生
69、
对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是()的表现。个性化教学
70、《未成年人保护法》没有禁止小学生进入的娱乐场所是()迪斯尼乐园
71、()是教师职业的本质要求。 爱岗敬业
72、( )是教师职业的内在要求。 为人师表
73、()对于建立新型师生关系起着十分关键的作用 教师的人格
74、 )是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同行动并相互协作的关系，也是儿童交往过程中建立起来的一种人际关系。. 同伴关系
75、关于“师爱”，下列正确说法是 (). 严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重
76、“有教无类”是孔子的教育主张之一，这一主张要求教师( )。 关爱学生，
一视同仁 教育观念 77、教师的任何教育行为都要受()的制约。
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78、学校要逐步建立在校长领导下，以()和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。班主任
79、( )要求遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。. 教书育人
80、有些教师缺乏爱岗敬业、进取之心，得过且过，不认真教学，教学成了次要的事，这违背了()。爱岗敬业的职业道德81、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎()。 民主型
82、在“教书育人”这一基本职责当中，( )“教书”是教育手段，“育人”是教育目的
83、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。崇高的职业道德
84、 影响教师对学生的评价，对教学的评价的是教师自己的()教育观念 85、( )要求我们忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。
爱岗敬业
86、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异()辨证地看待学生的优缺点，不绝对化
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87、道德是一种自觉地维护社会秩序的心理倾向和行为准则，只能通过自己“修炼”，因此具有()内省性
88、下列不属于体罚学生的情形是( ) 体育课教师在课堂上为纠正某学生的不正确的投篮动作，叫其反复练习3次。
89、( )能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。学习兴趣
90、()是在合作的基础上，从不同学生的实际出发，从教师自身的教学风格出发，同中有异，彰显团队合作精神和个性光芒的教研合作方式。同课异构
91、“罗森塔尔效应”说明了教师在工作中应当( )。 对学生充满信任和期待92、小军(13岁)因抢劫被抓了起来，学校随后将他除名。因为小军年龄尚小、又
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范文四：怎样巧妙判断氧化还原反应中氧化性
怎样巧妙判断氧化还原反应中氧化性/还原性的强弱 1、根据同一氧化还原反应进行判断
要依据化学反应方程式比较物质的氧化性(或还原性)强弱时，应该先在反应物中找出氧化剂(或还原剂)，然后在生成物中找出氧化产物(或还原产物)。结论是，氧化性:氧化剂,氧化产物;还原性:还原剂,还原产物。可以将上述规律简化为:比什么“性”找什么剂，“产物”之“性”小于“剂”，联合对比自成序。如:CuO + H2 Cu + H2O 中，CuO是氧化剂，H2是还原剂，H2O是氧化产物，Cu是还原产物。氧化性:CuO , H2O;还原性:H2 , Cu。 2、根据活动顺序表进行判断
(1)金属活动顺序表
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
———————————————————————————————? 还原性逐渐减弱
K+ Ca2+ Na+ Mg2+ Al3+ Zn2+ Fe2+ H+ Cu2+ Fe3+ Ag+
———————————————————————————————? 氧化性逐渐增强
(2)非金属活动顺序表
F2 Cl2 O2 Br2 I2 S P C Si H2
? ———————————————————————————————氧化性逐渐减弱
F- Cl- Br- I- S2-
———————————————————————————————? 还原性逐渐增强
3、根据反应条件进行判断
当不同的氧化剂作用于同一还原剂时，如氧化产物价态相同，可根据反应条件的难易程度来判断氧化剂的强弱，例如:
1
16HCl(浓) + 2KMnO4 , 2KCl + 2MnCl2 + 8H2O + 5Cl2? ? 4HCl(浓) + MnO2 MnCl2 ? ?+ 2H2O + Cl2
4HCl(浓) + O2 2H2O + Cl2? ?
浓盐酸，氧化产物都是氯气，而氧化剂分别是上述三个反应中，还原剂都是
KMnO4 、MnO2、O2 ，?式中KMnO4中常温时把浓盐酸中的氯离子氧化成氯原子。?式中MnO2需要在加热条件下才能完成，?式中O2不仅需要加热，而且还需要CuCl2做催化剂才能完成。由此我们可以得出结论:氧化性:KmnO4 , MnO2 , O2 。
4、根据氧化产物的价态高低进行判断
当变价的还原剂在相似的条件下作用于不同氧化剂时，可以根据氧化产物价态的
2FeCl2 Fe + S , FeS 可高低来判断氧化剂氧化性的强弱。如:2Fe + 3Cl2 ,
以判断氧化性:Cl2 , S 。
5、根据元素周期表进行判断
?同主族元素(从上到下)。比如:
F Cl Br I
———————————————————————————————? 非金属原子(或单质)的氧化性逐渐减弱，对应阴离子的还原性逐渐增强 Li Na K Rb Cs
———————————————————————————————? 金属原子的还原性逐渐增强，对应阳离子的氧化性逐渐减弱 ?同周期主族元素(从左到右)。比如:
Na Mg Al Si P S Cl
———————————————————————————————? 单质的还原性逐渐减弱，氧化性逐渐增强;
对应阳离子的氧化性逐渐增强，对应阴离子的还原性逐渐减弱
酸碱性强弱进行判断 6、根据元素最高价氧化物的水化物的
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例如:酸性:HClO4,H2SO4,H3PO4,H2Si03 ，可以判断氧化性:Cl,S,P,Si 碱性:NaOH , Mg(OH)2 , 可以判断还原性:Na , Mg
7、依据元素化合价判断:
对同一元素而言，化合价越高，氧化性越强。如:Fe3+,Fe2+;Cu2+,Cu+，(但也有例外如氧化性 HClO,HClO3,HClO4)
8、根据原电池、电解池的电极反应进行判断
?两种不同的金属构成原电池的两极时。负极金属是电子流出的极，正极是电子流入的极。其还原性:负极,正极。
?用惰性电极点解混合溶液时，在阴极先放电的阳离子的氧化性较强;在阳极先放电的阴离子的还原性较强。
例如:A、B、C是三种金属，根据下列??实验确定它们还原性强弱顺序:?将
导线连接，A上有气体逸出，B逐渐溶解;?电解物质A与B浸在稀H2SO4中用
的量浓度相同的A、C盐溶液时，阴极上先析出C(使用惰性电极)。经分析得到还原性:B,A,C 。
9、根据物质的浓度大小进行判断
具有氧化性(或还原性)的物质的浓度越大，其氧化性(或还原性)越强;反之，其氧化性(或还原性)越弱。如:氧化性:HNO3(浓) ,HNO3(稀) 总之，判断氧化性、还原性的强弱时，比较的是物质得失电子的难易程度，而不是以得失电子数多少。
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范文五：【过渡】稀硫酸具有弱的氧化性，
【过渡】稀硫酸具有弱的氧化性，能与活泼金属反应生成氢气。浓硫酸是否也能与金属反应呢,是否也生成氢气呢,启发学生从浓、稀硫酸的成分及与金属的反应分析。 分析、讨论、猜想。能与金属反应。因为微粒存在形式不一样，如有氧化性，肯定不一样。 培养学生概念间的比较能力，认清本质。
激发学生的求知欲。
培养对比分析能力。
【提问】铜能与稀硫酸反应吗,为什么,
推理并回答:不能。因为在金属活动顺序中铜排在氢的后面。
【设问】铜能与浓硫酸反应吗,
猜想:不能。
【演示改进实验6-5】浓硫酸与铜反应，要求学生注意反应现象。
观察、描述现象:不加热时无明显现象。加热时产生的气体能使品红，溶液褪色。溶液底部有灰黑色固体析出。冷却稀释后溶液呈蓝色。
【强调】生成的气体使品红溶液褪色后，应用碱液吸收尾气。
【展示】浓硫酸与铜反应后的溶液长时间冷却后的现象，观察。
【引导讨论】1、铜片与浓硫酸能否反应,反应的条件是什么,
2、根据反应现象你认为反应后的生成物是什么,写出反应方程式。并指出氧化剂、还原剂。反应中的浓硫酸表现出什么性质,
3、稀硫酸与浓硫酸的氧化性有什么不同,
分析思考并回答:
加热能反应。
能使品红溶液褪色，具加热溶液又呈红色说明生成了二氧化硫;溶液稀释后呈蓝色说明有铜离子生成。且长时间冷却后有白色晶体析出 证明生成的产物是硫酸铜。化学方程式: Cu，2H2SO4(浓) === CuSO4，SO2?，2H2O，铜是还原剂，浓硫酸是氧化剂，浓硫酸既表现出氧化性又体现出了酸性。
对比讨论出:稀硫酸的弱氧化性表现在它电离的H，，而浓硫酸的强氧化性表现在硫酸分子中，6价的硫上。【设问】浓硫酸是否也能氧化金属活动性顺序中氢以前的金属呢, 【演示实验】把铝片放入盛有浓硫酸的试管 中，观察现象。加热观察。 【设问】为什么浓硫酸能与铜反应，而活泼的铝放入其中无明显现象呢, 【讲解】对。若加热就会发生反应。但是没加热就真的没发生反应吗,不是的，这是因为浓硫酸具有强氧化性，它可以使某些金属如铁、铝等表面发生“钝化”。解释“钝化”现象。 【展示图片】运输浓硫酸的槽车图片。
【板书】浓硫酸与金属活动顺序氢以前的金属反应是否也生成氢气呢,为什么, 推理并回答:能。
观察无明显现象。加热有气体产生。
陷入沉思，猜想:没加热。
倾听，领悟，形成正确认识。
推理并回答:不能。因为浓硫酸的强氧化性表现在，6的硫上。
【小结、板书】3.3 强氧化性
3.3.1 氧化大多数金属反应(除Pt、Au不反应)
常温:反应(除Fe、Al钝化)。 不反应。
加热:反应，不放出H2。 反应，放出SO2。
归纳并总结。
学会总结，将知识及时总结成规律，便于识记。
【回忆设疑、过渡】在“黑面包”实验中，为什么体积会膨胀，形成疏松多孔的海绵状炭，如同一个“黑面包”，这又体现浓硫酸的什么性质呢,
【讲解、组织讨论】是的，“黑面包”实验中是发生了浓硫酸与“面包渣”碳的反应，请根据现象分析生成物是什么,写出反应方程式。
讨论、释疑:蔗糖加入浓硫酸炭化时，在蔗糖内加了几滴水，浓硫酸吸水放出大量的热，使浓硫酸与生成的碳发生氧化还原反应，有大量气体产生，生成的刺激性气味的气体是浓硫酸被还原所生成的二氧化硫，碳又被浓硫酸氧化成二氧化碳，因此会出现体积膨胀，疏松多孔海绵状炭及刺激性气味产生的现象。这体现了浓硫酸的氧化性。
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