像我这样叼的有七个
范文一：区域材料 | 小班建构区材料投放
小班建构区区域环境创设
积木材料名称：各类积木（原木、泡沫）关键经验：通过使用这些积木提高堆砌、垒高、围和、拼接等建构技巧的练习。指导要点：引导幼儿根据搭建的建筑不同选择不同的材料进行搭建，并能整合运用这些材料。注意事项：1.原木积木相对比较重，尤其是大型的积木材料，所以在操作的过程中应提醒幼儿注意安全，轻拿轻放，不拿积木打到小朋友的身体。2.小型的原木积木形状各不相同，不同的形状的积木能搭建出不同风格的建筑物。所以在收区时孩子应该按照不同的形状摆放，方便下次活动时使用。3.搭建的建筑可保留一段时间让其他孩子学习后再拆队归位。
积塑材料名称：各类拼插玩具（水管）关键经验：通过游戏可以让幼儿发挥想象力，提高小肌肉发展能力。指导要点：引导幼儿搭建各式各样的造型，注意事项：积塑材料的色彩比较丰富，注意做好区分，在收区时孩子应该按照不同的形状摆放，方便下次活动时使用，注意安全，轻拿轻放。
辅助材料材料名称：各类模型（动物、人物、植物）各类标识（红绿灯、交通标识、轨道）各类服饰（帽子、工作服）各类仿真地垫（轨道地垫、绿草皮）关键经验：提高幼儿想象力、增加建构游戏的乐趣。指导要点：启发幼儿根据自己搭建的建筑需要去增强辅助材料。使用开放性的提问让幼儿自主选择。注意事项：1、辅助材料需在建筑搭建完毕后使用，起“辅助”的作用，而不能单一的延伸为角色扮演”的游戏。2、辅助材料使用完毕后放回指定位置。3、服装类的道类可以起到一定的保护作用。如帽子，可以在活动之前使用。
范文二：创设适合小班建构游戏的环境
创设适合小班建构游戏的环境
结构游戏具有广阔的想象空间和可创造因素,又有较强的操作性,是幼儿喜爱的游戏。小班幼儿行为具有强烈的情绪性,好模仿,思维仍带有直觉行动性,小班幼儿还处在对结构的动作感兴趣,常常把结构材料堆起垒高,然后推倒,不断重复,从中得到快乐和满足。他们没有明确的、目的,只是无目的地摆弄结构材料,只有当有人问他“你搭的是什么”时,他才会注意自己的结构物,思考“这是什么”的问题,然后根据自己的想象对结构的物体加以命名。如何引导他们开展结构游戏,促进他们感觉、知觉、思维、审美能力和创造能力的发展呢? 经过一段时间的探索和实践,我觉得环境的创设是非常重要的.
首先,在环境中起主要教育作用的是游戏材料。小班幼儿需要的是实际操作的材料,通过反复摆弄和探索游戏材料,逐渐把外部动作转化为内部智力。教师根据小班幼儿动作发展的程度,操作玩具时所需智力的高低,对玩具兴趣的高低变化,来给幼儿提供适合的幼儿水平的结构材料。如:小班上学期,供给色彩鲜艳、体积较大、操作省力易成型的木制拆装机器人、小飞机、城堡积木等,然后渐渐地增加体积稍大的几何积木,小班下学期,让幼儿使用形状较复杂、体积较小的积木、积塑等,发动幼儿收集废旧物品,准备些辅助材料。教师要带领幼儿使用各种结构材料,以引起幼儿对材料兴趣,同时,又让幼儿知道利用这些材料可以构造成许多物体,引起幼儿对材料的喜爱,并愿意去使用它。
其次,创设适合幼儿学习特点的环境。在环境创设中,为了让幼儿有参照物,一开始我们在建构墙上张贴了图片,但这些图片和作品都是立体的,所以使孩子可望而不可及,因为这些环境设置高于了小班幼儿的年龄特点,他们缺乏构造这些物体能力,从而也就会挫伤其学习积极性。在以后的构造活动中,因此,我们逐渐进行了调整,如,为启发引导幼儿学习构造飞机,我们在活动室四周设置了用各种材料构造的简单的单线条的飞机和简单的飞机模型等,在游戏中,通过引导幼儿“去飞机场开飞机”游戏,从而调动了孩子的积极性。许多幼儿在环境的作用下,学会构造了自己喜欢的飞机,并在“飞机场”里高兴地玩了起来。这时环境真正发挥了作用,幼儿充分介人了环境。
第三,创设主题化的环境激发幼儿的兴趣。设计了一些幼儿欢迎的构造游戏主题。如,“开商店”,请幼儿帮助小兔开二个玩具商店,引导幼儿开动脑筋,学习构造自己喜欢的玩具。由于采用了游戏形式,幼儿积极性可高了,他们人人参与,根据水平,构造出了各种各样的玩具。小兔的玩具柜里放满了小朋友制造的玩具,有孔雀、乌龟、汽车、小鸟等等。孩子们参与环境的创设,使幼儿的构造变为一种主动需要,他们在自己的选择活动中,往往情绪高涨,行为积极。
范文三：小班建构区观察
今天，进入建构区的宝宝有：雨昕、佳梅、鑫磊、佳聪、宇诚、李涛和蔡一七位小朋友。首先，他们几个人在讨论怎样建造“城市”。 鑫磊说：“城市里有高高的楼房。”宇诚说：“城市里有马路。”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。我提出建议：“城市里应该有居住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。”讨论完，宝宝们就迫不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。但是在建车站时，他们却发生了争执。李涛要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。宇诚却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。最后，李涛不顾同伴的反对，推开楼房要建飞机场。佳梅跑来报告：“李涛没有按照老师的方案建车站。”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。
事后我觉得有几个问题值得反思：建构前宝宝讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了宝宝的活动？我提出的建议，影响了宝宝的独立思考和在活动中的自主性影响了宝宝合作行为的形成。老师在宝宝进行摆弄的过程中急于指导，要求宝宝这样做，那样做，结果让宝宝自主探索的机会悄然流失，使宝宝顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。《新纲要》指出教师担当的角色不应是宝宝活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。宝宝是活动的主体，宝宝是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，宝宝才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展…”，强调宝宝是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给宝宝以自我发展的机会。
范文四：小班建构区教案
小班建构区教案
篇一:小班结构游戏:动物园(整理)
小班结构游戏:动物园
设计执教:陈宁
活动由来:
小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣;他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情;同时，在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的认识。因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题:“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。”??因此，教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。
活动目标:
1、 能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建
构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。
2、 喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。
3、 能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。
4、 懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。
5、 在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。
6、 懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。
7、 能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。
动物园(一)
活动目标:
1、 大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。
2、 能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。
3、 懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建构作品。
4、 能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。
活动准备:三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。
活动指导:
1、 师幼交流以前在建构区搭建动物的经验:
(1) 说说搭过的动物的名字。
师:“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动物,”(鼓励幼儿大胆说出动物的名称)
(2) 说说以前搭建动物的方法。(加长、加高??)
师:“你是用什么方法来搭动物的,”
2、 出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求:
(1) 观察范例，指出不足。
师:“看!我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他们是什么动物吗,”“他们少了什么,”
(2) 师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体“完
整性”方面的要求。
师:“我们都知道，动物的身体分为??可是为什么小朋友在搭动物的时候却会
忘了这、忘了那,”
(3) 教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，并提出分类收拾
玩具材料的要求。
师:“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物,这种呢??”
师:“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示台，再把桌
上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶粒宝宝
住在不同的篮子里。”
3、 幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。
4、 听音乐分类收拾建构材料。
5、 师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。
(1) 请幼儿介绍自己的建构作品。
师:“今天你搭了什么动物,”
(2) 教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。
(3) 教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材
料的幼儿。
6、 教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿深入思考关于“不同
的动物要怎样合理摆放”的问题。
观察与推进:
在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物:有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的
身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家观赏，不去碰坏它们。
但是，教师发现:许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。
我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完成任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。
同时，教师还发现:许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。怎样丰富幼儿关于动物群居的知识,怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”,这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。
结构游戏:动物园(二)
第二阶段游戏目标:
1、 继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作
品。
2、 能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。
3、 尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。
4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。
游戏准备:
?经验准备:
1、《动物》主题活动之二 :《动物分类》
(1)了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。
(2) 懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。
2、亲子活动:周末参观西湖动物园。
3、领域教学:
数学活动:《按名称分类》《ABAB排序》
讲述活动:《动物在干什么》
4、区域活动:
聪明谷:《动物找家》(提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色
彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。)
《ABAB排序》(提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。)
建构区:《插接栏杆》(提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照ABAB
的规律，用连接、
镶嵌的方法插出长长的栏杆。)
美工区:手掌印画《动物园的树》
?材料准备:搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台(事先在桌子上贴若干纸条，把桌
子划分成六个方块，用来分隔不同动物;在每个方块贴动物图片，用来当
作动物的“家”。)
游戏过程:
1、 师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的已有经验:
(1)大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。
(2)动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。
2、 教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次建构要求:
(1) 按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。
(2) 要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。
(3) 用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。
(4) 在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。
3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭建。
教师指导重点:
(1) 鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建。
(2) 提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品。
(3) 帮助 “搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。
(4) 关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。
(1)请幼儿介绍自己的建构作品。
师:“今天你搭了哪些动物放在动物园里,是什么,”
(2)参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。
师:“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有的小动物
都住到自己家了,有没有哪只动物住错房子,我们把它送回自己的家吧～”
(3)让幼儿评评“哪个家最热闹,”，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。
(4)引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像,
6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物,”的问题。
观察与推进:
基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。幼儿在参观中发现原来象鹿、鸡、兔子??名称相同的动物都可以住在一起。在《动物》的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于《XX动物的一家》的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在“聪明谷”活动的幼儿玩《动物分类》的活动材料。
由于在《动物》的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏中有部分幼儿 再次将各种“动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼儿提出质疑:“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的。”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。”教师在讨论中适时迁移以往参观动物园的经验，提出问题:“怎样把它们分开呢,”最后大家一致决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里，并且搭一些栏杆作为分界。
刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清，每个“家”里的动物都不多。我在思考:小班幼儿本身动作就慢，若将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结构游戏中，是否有必要分组呢,我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。另外，“栏杆”组由于材料的问题，一直
很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个“动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为,怎样为幼儿架构一个阶梯,解决问题的焦点就集中在:“不同动物之间用什么来分界,”这个问题上。我想:现实生活中不同的动物有不同的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方??而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，以降低小班幼儿建构的难度。
动物园(三)
第三阶段游戏目标:
1、 能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。
2、 能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名称的不同，分类摆放动物。
3、 喜欢结构游戏活(本文来自:WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:小班建构区教案)动，在搭建过程中能发挥想象力，创造性地搭建动物园。 游戏准备:
?经验准备:
1、《动物》主题活动之三 :《我的动物朋友》
(共同收集资料，了解“我”喜爱的某种动物，喜欢生活在哪
里,喜欢吃什么食物,并将收集来的资料与同伴共同分享。)
2、亲子活动:亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。
3、区域活动:
聪明谷:《动物的家》《给动物喂食》。
美工区:撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。
4、环境布置:
主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自由观看。
班级悬挂亲子手工制作《我的动物朋友》的作品。
美工区墙面展示幼儿撕贴《动物穿新衣》的作品。
?材料准备:
搭动物的胶粒;栏杆、小山、树、草地等辅助材料;
动物图片、布置成动物园背景的展示台;
以前搭的胶粒“动物”的照片。
游戏过程:
1、 以介绍“动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入游戏:
师:“这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢,我们一起来看看图
片上都有谁。”
师:“这是谁的家,”“这个呢,”
2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，
帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。
3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的要求:
(1) 要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。
(2) 要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。
4、 幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、
小山、草地”等其他设施，共同组合成动物园。教师指导重点:
(1) 观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动
物，表现出动物的不同动作神态。
(2) 能按动物的名称，分类摆放动物。
(3) 大胆尝试在动物的“笼子”内外摆放“栏杆、树、小山、草地”等设施，共
同组合成动物园。
5、 听音乐收拾材料、回座位。
6、 欣赏建构作品，分享交流建构体验。
(1)请幼儿介绍自己的建构作品。
师:“今天你搭了什么动物,”“你搭的动物在干嘛,”
(2)展示教师在幼儿拼搭时拍的“动物明星秀”照片，欣赏几件有创意的建构作品。
(3)教师肯定幼儿能创造性地搭建动物园。
师:“今天的动物园里不仅有动物，还有树、山、草地、水池。
小动物说谢谢小一
班宝宝让它们住进这么漂亮的动物园里，他们真开心。”
观察与推进:
教师在导入中有意识地运用“回放以往建构作品”的方法，借助照片，用拟人的口气提问幼儿:“这是什么动物,它在干什么,” 帮助幼儿将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验之间，架构桥梁。由于教师的提问比较儿童化、生活化，所以幼儿的回答非常积极:“小鸡在看天空”“兔子老师在带着小兔子做早操”“小鸡在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互动氛围中，幼儿自然沉浸到想象的世界中，他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动物，并把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。还会边搭边向老师介绍:“我的小兔在唱歌”“长颈鹿把头低下来吃长得比较低的树叶。”
在建构中，由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，降低了小班幼
儿建构的难度，所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。所以最近“动物园”里的动物都很多，教师不得不换了更大的桌子来当展台。由此可见，只要教师的要求符合该阶段幼儿的发展需求，教师的教学方法与该年龄段幼儿心里发展相一致的话，我们施加的教育就会在幼儿身上开花、结果。
篇二:小班结构游戏阶段计划
小班第一学期结构游戏 阶段计划
2014——2015年度 黄珊红 情况分析 : 小班幼儿刚离开家庭到幼儿园，初步学会适应集体生活，大部分幼儿对动手操作活 动有畏难情绪，这与小班幼儿小手肌肉动作发展较慢有关，有的幼儿手指力量不够，无法拼插成形。他们对花片、积塑、积木等结构玩具非常热衷，但幼儿对颜色的搭配还不 了解，建构经验贫乏，而且能力差异较大。因此，应着重从培养幼儿对玩具和建构活动的兴趣入手。
第一阶段:9月——10月
(一)预定游戏主题 :模拟建构(指挥棒、筷子、楼梯、小手枪、支关枪、飞机、飞机场、漂亮的小花等)。
(二)游戏目的 :
1(对建构材料感兴趣，感知材料的特征，体验结构游戏的乐趣。
2(初步了解材料的操作方法，在老师的引导下，学习连接、延长、拼、插等基本 技能。
3(初步懂得爱护玩具，协助教师把玩具归类整理好。
(三)游戏准备 :
1(物质准备:中大花片若干，积木、长形积塑等。
2(知识技能准备 (1)初步了解花片、积木的特征及操作方法。 (2)观察认识:筷子、指挥棒、梯子、玩具手枪、小飞机等。
(四)游戏指导 :
第一次指导:9月15日《自由拼插》
1(欣赏中大班幼儿的建构作品，提供多样的建构玩具让幼儿有
自由拼插建构的机会，以激发幼儿参与建构的兴趣。
2(有意识地引导幼儿观察实物或玩具的外形特征，感知结构物的结构造型。
3(以讲解示范等方法，引导幼儿初步掌握拼插的基本方法。
4(通过表扬鼓励及展示作品等方法，激发幼儿建构欲望和自信。
5(取得家长的配合，引导幼儿有意识地观察物体的特征并建构简单的造型。
第二次指导:9月18日 模拟建构《指挥棒》
1、 出示指挥棒，以玩小警察的口吻引入，激发幼儿的兴趣。
2、 师示范建构的方法。
3、 提出要求:连接时用力拼紧。
4、 幼儿进行建构活动，师观察幼儿是否喜欢参加活动，用鼓励的口吻激发幼儿参与活动，提醒幼儿拼时用力。
5、 用拼成的指挥棒玩小警察指挥交通游戏。
观察与反思:模拟建构“指挥棒” 观察 当出示指挥棒以玩小警察的游戏口吻引入时，幼儿十分兴趣，个个都被吸引住了。 由于幼儿带着兴趣进入游戏，因而大部分幼儿拼插时十分投入，能力较强的孩子拼插速度快， 拼插出很多的指挥棒; 有的模拟成形， 可容易散开; 有的拼出的是弯弯曲曲的 “指挥棒” ，更有的只摆弄着花片，无意识拼插。
第三次游戏:9月22日 模拟建构《筷子》
1、 以猜谜语的形式，激发兴趣。
2、 帮助幼儿回忆指挥棒的拼插方法，启发幼儿说说筷子与指挥棒的拼插方法有什么不同。
3、 示范筷子的拼插方法:拼出两根一样长的小指挥棒一双筷子。
4、 提出构造注意点:
(1) 两根要拼得一样长。
(2) 选择相同的颜色。
5、 幼儿操作，师鼓励幼儿大胆参与活动，提醒幼儿选择单孔及相同的颜色的积塑进行拼插。
6、 把拼好的筷子送到“百货商店”。
分析与反思:大部分幼儿已能较主动积极参与，但小班幼儿年龄小，小手肌肉动作发展较慢，小手力量不够， 拼插很不牢固，因而出现以上种种情况。 针对以上情况，将多开展动手操作活动，锻炼幼儿手的小肌肉群，以游戏形式告诉幼儿要插紧每一个花片就不会容易散开，注重个别指导，拼插之前多引导幼儿观察物品的特征。
第四次指导:9月23日 模拟建构《楼梯》
1、 出示根筷子，以变魔术的形式激发幼儿的兴趣。
2、 师演示楼梯的的拼插方法。
3、 提出要求:
(1) 楼梯的扶把要拼得一样长，与台阶的连接要一一对应。
(2) 可选用单色或双色进行构造。
4、幼儿游戏，师重点指导幼儿扶把对称连接。
5、小结。(楼梯是否牢固，扶把是否一样长，颜色搭配怎么样。) 分析与反思 幼儿手部动作发展较慢，连接台阶的技能较难掌握，而
有些幼儿遇到困难又畏缩依 赖老师，因而会出现以上情况。针对此，除了老师及时给予鼓励之外，还要利用区角活动时间，继续指导。
第五次游戏: 9月 25日 模拟建构“小手枪”
1、 以“黑猫警长”的故事形式激发幼儿拼插的愿望。
2、出示小手枪玩具，引导幼儿观察其特征，启发幼儿说说小手枪就怎样选择材料，怎样拼插。
3、师示范拼插方法，重点讲解两孔与一孔接插方法。
4、幼儿拼插，师观察幼儿是否能将两孔与一孔积塑正确拼插，鼓励能力强的幼儿拼出与老师不一样的手枪。
5、玩“黑猫警长”的游戏。
分析与反思 :本次活动幼儿对“小手枪”特感兴趣，几乎每个幼儿至少都能拼出一把手枪，且有 的幼儿还尝试着搭配颜色。追随孩子的兴趣点，下次将增加难度，继续拼插机关枪，鼓励能力强的带能力弱的幼儿。
第六次游戏:9月 29日模拟建构“小手枪” (二)
1、 以谈话的形式引入，激发幼儿的兴趣。
2、 组织幼儿一起回忆上次建构的小手枪，引导幼儿说说自己拼的小手枪怎么样，今天想
怎么拼。
3、 提出要求:孔与孔要插紧。可以在枪把上拼插开叉的支架。
4、 幼儿游戏，师来回指导。重点指导幼儿拼出不同的枪。
5、 小结。
观察与反思: 根据上次活动的兴趣，幼儿在老师的引导下，按意愿选择材料进行建构，拼插出大 小、形状不一的“机关枪” ，但成形的作品较少。本次活动增加了难度即在“枪把上”拼插开叉的支架，由于幼儿的空间概念较差， 在支架部分幼儿掌握不好，所以成形较少。但在活动中，有些幼儿边拼边玩“枪”的游 戏，兴趣高涨。观察是创作的源泉，今后应多引导幼儿观察实物的结构，使幼儿积累更多的经验。
第七次游戏: 10 月9日 模拟建构“飞机”
1、以玩具飞机引入活动，引发幼儿感兴趣。
2、出示玩具飞机，引起兴趣。
3、引导幼儿观察飞机的主要结构:机头、机身、机翼、尾翼。
4、教给幼儿飞机的拼插方法，把花片的孔垂直拼插连接成机身、机翼、尾翼、斜插连接。
5、提出注意点:机翼要一样长，对称连接。
6、幼儿游戏，提醒幼儿机翼要对称连接。
7、幼儿相互观赏作品。
分析与反思
兴趣是游戏最好的老师，有了兴趣幼儿在拼插时显得十分专注，
而且在之前几次活动的基础上幼儿已掌握了连接的技能，因此，本次活动幼儿掌握较好，下一次游戏可增加游戏的情节继续让幼儿建构。
第八次游戏: 10 月 13日 模拟建构“飞机场”
1、直接引入，激发幼儿的兴趣。
2、组织幼儿谈话:飞机从天空中飞回来要经过哪儿,飞机在哪儿休息,(初步了解“跑道”“飞机场”等。)
3、师讲解机场及跑道的拼插方法。
4、提出要求:围墙，机场可有部分小朋友合作拼插。在拼插中不争抢玩具。
5、幼儿游戏，师指导。
6、让幼儿欣赏大家一起拼插的飞机，机场等，并进行评价。
7、小结并结束活动。
观察与反思 有了上一次游戏的经验和谈话的基础，虽然尝试合作是初次，但也显得有序，这也许更合乎能力强弱孩子的不同需要吧，围墙较简单拼插容易些，适合能力较弱或中的孩 子(中等和弱一点的孩子多些) ，而飞机有点难度，适合能力强一点的孩子，这样的合作自然融洽～今后可多设计类似这样的活动。
第九次游戏: 10 月16日 模拟建构“漂亮的小花”
1、 出示实物及拼插好的小花引入，激发幼儿的兴趣。
2、 引导幼儿观察花儿的结构。
3、 启发幼儿说说小花的拼法。
4、 师重点讲解花瓣的拼法。连接方法。
5、 幼儿拼插，师提醒幼儿插紧，注意选择颜色。
6、 引导幼儿把花送到花店里展示。
观察与反思
幼儿对花儿的形象、颜色较熟悉，且绕着圆形的花片围合接插较容易顺手，因而多数幼儿都能较好地完成作品，但是能力强的幼儿方能有意识地搭配颜色，而有的幼儿拼插时只关注成形，而无意的搭配颜色。
阶段小结 :本阶段幼儿从未曾接触到逐步喜欢建构游戏，初步学会使用和收拾整理结构玩具， 学会简单的连接、延长等技能尝试拼插物体的简单造型，确是一个很大的飞跃。但尚存在着部分幼儿游戏兴趣容易转移、拼插不牢固、游戏经验较缺乏等问题，需要下阶段继续加强培养。
第二阶段:2014 年 10 月 20 日——2014 年 11 月
(一)预定游戏主题 模拟建构:电视机、电冰箱、长方形的娃娃小床、桌子、椅子、碗、灯等
(二)游戏目标 :
1.学习围合、加高，并继续运用接插、延长等技能，搭建简单的物体造型。
2.初步学习给建构物搭配颜色，逐步拼插得牢固。
3.爱惜并愿意共同收拾玩具，初步会分类摆放。
4.尝试进行简单的主题建构。
(三)游戏准备:
1.物质准备: (1)中大花片，各种插塑玩具等。 (2)有关建构物图片、范例。
2.知识技能准备: (1) 了解新投放玩具的特征及操作方法。 (2) 观察认识建构对象的外形特征及结构。 (3) 观摩中大班幼儿主题建构成果。 (4) 请幼儿与家长一起观察认识“家”的摆设。
(四)游戏指导
第一次指导:10月20日 模拟构造“电视机”
1、 引导幼儿观察实物了解电视机基本的形状特征。
2、 讲解示范构造电视机的方法。
3、 提出要求:拼插时要用力插牢固，电视机的天线应对称。 可选择两三种颜色进行拼插。
4、 幼儿选择材料进行拼插，师重点引导幼儿把平面的拼成立体。提醒个别幼儿注意选择适当的颜色进行搭配。
5、 请幼儿把拼插好的作品摆放到事先布置好的家用电器店供大家欣赏。
观察与反思: 由于幼儿手部精细动作发展未全，而方形的围合需要
篇三:浅谈对小班幼儿的建构区活动的指导
浅谈对小班幼儿的建构区活动的指导
【摘要】建构区得自由气氛和充足的材料对幼儿的各方面发展有特殊的意义。由于小班幼儿认知依靠行动，而想象力也在这个
阶段迅速发展。为了充分发挥建构区的教育功能，教师需要活动中和活动前后根据小班幼儿具体的身心特点、认知发展水平等，做出各种相应有效的指导，引导幼儿积极参加活动，在游戏种健康快乐的成长。
【关键词】区域活动;建构区;指导
通过几年的实践我们发现，区域活动是一个让幼儿获得知识的教育场所，更是为孩子们提供了一个多方面自我能力提高的契机。所谓区域活动，是在指定范围，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，幼儿自由选择活动内容并在其中巩固以往所学知识，感知新知识的一种新型教育形式。在区域活动中，幼儿的主观能动性得到了最大程度的发挥，区域活动的内容和形式吸引了幼儿极大的爱好。
其中建构区是以动手操作为主的区域活动，幼儿可在该区进行自主的创造性游戏，对该区域的指导首先要考虑到建构区中游戏的特点，以及对小班幼儿身心发展的教育作用。
一、 建构区的特点及教育作用
在建构区中幼儿利用各种建筑结构材料，如积木、插塑玩具、沙土、金属部件、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。在游戏中，幼儿将可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造来表现一定的事物的形态，如建楼房、架桥、铺路、拼搭动物园等。也就是说建构区中的游戏是通过幼儿的想象，创造性的反映周围的生活，通过建构和构造各种建筑物或物体来反映他们对周围生活的印象
的。
(一)建构区活动的基本特点
1. 建构区中有幼儿的智力发展水平紧密相关
幼儿不同智力发展水平会在建构区中表现出不同的游戏水平。小班幼儿一开始往往是对单一结构材料的摆弄，对材料进行各方面的认识，然后是对多个结构材料的堆放、摆列，最后才能进行简单的造型活动。在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平，增强对物体的颜色、形状、大小、功能的认识水平、空间认知水平。
2. 建构区活动是以建构与构造为基本活动的及物活动
首先，游戏必须有物质对象。没有建筑结构材料也就没有建构区的结构游戏，多种多样的结构材料是游戏的物质基础。其次，建构、构造是该区的基本活动，也就是造型活动。在游戏活动中，幼儿必须通过直接动手操作，通过自己的建构和构造活动来反映对周围生活的认识和感受。也正是这种亲手操作的造型活动可以是幼儿的活动要求的到满足，给幼儿带来愉快。
(二)建构区活动的教育作用
建构区的而活动对幼儿的发展有特殊的意义。
首先，游戏的过程就是幼儿动手动脑、创造性的、自由的再现物质的形象的过程。它既提供了发展感知动作技能的机会，有培养了手眼协调和手脑并用的能力，也是使幼儿的想象力和创造力得到充分的表现。幼儿在对结构材料的直接操作中，不仅获得了
关于结构材料性质、大小、颜色的知识，而且获得了一些空间方位概念和数学概念，可以说建构区的活动室发展幼儿智力和丰富知识的重要手段。 其次，建构区的游戏又是幼儿的一种艺术造型活动。幼儿再现周围事物是，在颜色，形状，各部分比例中都体现了对称、协调和美观的要求，这是培养幼儿的审美能力和表现、创造美的能力的一种重要手段。
最后，一个成功的作品，需要幼儿有较强的目的性，并勇于克服在游戏中遇到的困难，善于和同伴互相配合、协作。因此，通过建构区的活动，可以培养幼儿的目的性、坚持性和与同伴祥和合作以及与他人分享的品德。
二、建构区活动的指导
“根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们，2—4岁得幼儿要重点发展个性的自主性”，小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主教育势在必行。但还是需要教师适时适地的指导，才能让建构区的游戏活动更好的发挥促进幼儿能力发展的功能。所以对小班的活动指导就显得非常重要。
(一)指导幼儿制定和遵守建构区中的规则
区域活动具有自选性、自主性、小组活动、教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，这决定了教师对区域活动的指导更多的只能是间接的方式来进行。因而，抓好区域活动规则的建设工作，就显得尤为的重要。我们认为:活动规则在活动中能起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系的作用，能
最大限度地保证幼儿的活动权利;有利于培养幼儿的规则意识，增强幼儿的自控能力;同时，活动规则能有机地承载与体现我们的教育意图，让幼儿在玩中学。可以说没有规则，区域活动的质量也就无法的到有效的保证。
1.指导幼儿与教师共同制定规则
由于区域活动规则的主体是幼儿，所以教师与幼儿共同制定的规则才是最有效的、最容易被幼儿遵守的。
(1)在讨论中商定
当幼儿在活动中遇到了影响其他人正常活动的问题时，教师应组织幼儿进行讨论，然后制定规则。有一段时间，我发现建构区出现了争抢玩具、追逐打闹、破坏他人搭建作品等现象。于是，我把孩子们这些行为用录像的形式记录下来，让幼儿观看并进行讨论:这样玩好不好,我们应该怎么玩,小朋友讨论得非常热烈，有的说:“要按标志进区，标志没有位置放就不能再进来”;有的说:“坐下来安静的玩，不能大声讲话，这样会吵着别人”;有的说:“要和小朋友一起玩，不可以一个人霸占或争抢积木玩具”?? 由于幼儿直接参与了规则的讨论和制定，活动中幼儿能自觉而良好地遵守规则，而且互相监督，保证了区域活动的顺利进行。因此，也使我认识到避免区域陷入喧哗、破坏的场面，除了提供有序且有内容的环境设施外，更要有赖于我们教师能够有效地指导幼儿一起建立相互尊重的人际互动关系。
(2)在试误中形成。
幼儿在活动中遇到问题，教师不要急着把解决问题的办法告诉幼儿，而是应该引导幼儿自主的寻找解决问题的方法。让幼儿在试误中建立起相应的活动规则，这让幼儿深刻的体会到规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性;同时，有利于培养幼儿自主解决问题的能力。在搭建“漂亮的楼房”的活动时，在搭建的过程中幼儿的兴趣很高，可是到了最后，呈现的作品却很少。“怎样才能让老师看到你的作品呢,”每次搭建前我都提醒一下，经过多次活动后，幼儿的自己的发现告诉了我，“走路的时候要小心一点，就不会碰到楼房了”;“盖楼房的时候要牢固一些，就不会坏了”;“在盖楼房的之前建一条小路，让小朋友走，就不会弄坏别人的房子了” ??在多次的实践中，幼儿掌握了保护作品的方法，同时爱护劳动成果的规则也就不知不觉中建立起来了。
但有些规则也要强制性遵守。如玩具的卫生、常规、安全问题、收拾整理等。这些必须在活动前明确提出，要求幼儿必须遵守。
2.指导幼儿遵守规则
规则的制定，只是为区域活动的高质量开展提供一种“可依的法”;“有法可依”，关键还在“有法必行”，否则，活动规则就失去其存在的意义。而要做到“有法必行”，则就需要教师要做好引导、督促幼儿掌握和遵守区域活动规则的工作，
(1)暗示法
所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴涵的环境之中，让“环境说话”，让环境来告诉幼儿活动规则。如，关于进区人数的限定问
题，我们采用戴头饰或挂标志的方法，在区域口处挂有限的头饰或者留出挂一定数量标志的地方，若无头饰或没有地方挂标志，就不可进入该区域。
(2)图示法
规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以用图画的方式形象地表示出来，并贴在适当的位置，提醒大家遵守。如:建构区放置不同材料的箱子上贴上与所放材料对应的标志，这样即加强了幼儿收拾玩具的自主能力，又起到教幼儿学习对应，分类的作用;在墙面上画上各种适当的行为图画，提醒幼儿行为规范。
(3)提醒法
小班幼儿由于年龄特点，情绪作用大，爱模仿，所以当看见别人玩什么他也要玩，从而影响了自己或别人的操作活动，在这时，可以采用提醒法予幼儿适当的帮助。如当幼儿干扰了其他幼儿的活动时，老师可以用温和的语气提醒他:“你觉得这样做好吗,”;“应该怎么做更好,”;“我们??好吗,”;“请你??好吗,”。这样不仅纠正了幼儿的行为，还体现了活动中的民主、平等性。
(二)指导幼儿开展建构区活动的模式
1.创设情景，激发兴趣
由于幼儿的年龄特点，教师要为建构区提供各种形状较简单的材料。应使幼儿有足够的积木可搭成物体或建筑物，并有多种多样的辅助材料(如小汽车，小树枝，纸等)以便开展游戏。教师
的任务是为幼儿提供能满足需要的材料外，
还要根据小班幼儿直观性、趣味性突出、理解语言能力差的特点用生动形象、富有趣味的语言，引起幼儿的兴趣，启发引导幼儿积极主动参与活动。教师可设置一些简单的直观问题情景，供幼儿观察感知。如建构房屋时，教师可通过故事，给小动物盖房子来引起幼儿兴趣，并呈现构建好的房屋，让幼儿自己去观察感知，发现操作的步骤和方法，进而自己进行操作探索。教师还应努力营造宽松、民主、和谐温暖的气氛，使幼儿感觉到自己是环境的主人，也有益于提高幼儿的兴趣。
2.观察引导，鼓励探索
“在区域活动中，观察性指导尤为重要”。教师需要了解小班幼儿的具体兴趣及实际的认知水平和发展需要，找到幼儿的兴趣点，及时对该区的活动内容、材料等进行调整。在建构区活动中，主要引导小班幼儿观察感知建构材料，能叫出其名称，并认识材料的形状、大小、颜色。在此基础上学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高等技能，识别上下、中间、旁边等方向。
在引导小班幼儿活动时，应采取游戏的口吻，边示范边讲解，引起幼儿模范的兴趣，并逐步过渡到幼儿独立的进行简单的构造。当幼儿已掌握了一定的知识、技能后，教师要给幼儿更大的自由选择空间自主的游戏，让幼儿自己去尝试解决问题，幼儿遇到困难想要放弃的时候，教师应给与一定的鼓励，可通过暗示的方法启发幼儿找到解决的方法。有时由于小班幼儿的年龄特点，暗示
无效，教师就应采用直接的指导方式。
总之，要鼓励幼儿自己去探索，让他们有一种成功得体验。
3.展示作品，交流分享
作品是幼儿建构的结果，不仅反映了幼儿活动水平，同时通过成果评价和欣赏展示，培养幼儿珍惜成果的情感。在展示成果时，教师要给予肯定，因为小班幼儿对自身的评价受外界影响，教师的肯定可以增强幼儿的自信心和成功感。在展示作品时，可让幼儿介绍自己探索操作时碰到的困难、作品制作方法的演示等，培养幼儿的自信心、坚持性及探索精神。
三、小班幼儿建构区活动指导的注意事项
(一)要有针对性指导
小班幼儿活动目的不明确，往往在活动前不知道自己要建构什么，而是在活动结束后基于对成品的感知，才能说出建构的是什么。教师重点在于启发幼儿
范文五：小班建构区铺路教案
精品文档
小班建构区铺路教案
活动目标:
1.培养玩完玩具后收拾玩具的常规
2.能按自己的意愿进行拼搭。
活动准备:
各式各样的积木。
活动过程:
一、谈话导入。
师:有这么多的积木呀，老师想来搭大房子。小朋友想来搭什么呢,
二、幼儿按意愿随意拼搭。
师:小朋友，你在搭什么呀,
三、鼓励幼儿大胆拼搭。
师:你搭的真漂亮。你真棒～及时鼓励幼儿，让幼儿体验成功。
四、对能力弱的幼儿，教师进行帮助。
师:老师来帮助你，我们一起玩。
五、收拾玩具。
小班区域活动教案:建构区《围墙》
引导幼儿回忆幼儿园边上有一些什么围起来的。中间放玩具鸡妈妈与鸡宝宝、大灰狼。激发幼儿给鸡妈妈围起围墙。 建构区:《围墙》
1 / 6
精品文档
名称:用积木相插并能头尾相连。
材料介绍: 材料提供:积木若干。
引导幼儿回忆幼儿园边上有一些什么围起来的。
中间放玩具鸡妈妈与鸡宝宝、大灰狼。
激发幼儿给鸡妈妈围起围墙。
指导要点:
1.引导幼儿帮鸡妈妈围围墙。
2.引导幼儿想办法，怎样才不让大灰狼吃到鸡宝宝。
小班游戏教案:建构游戏——幼儿园的房子
一、活动目标
1.让幼儿知道游戏的名称,激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2. 让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3. 通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
二、活动准备
积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
三、活动过程
1.导入:小朋友们,今天老师要请大家来当小小建筑师,帮幼儿园盖房子。
2.观察示意图，引导幼儿说出外型特征
2 / 6
精品文档
幼儿园有哪些房子,他们是什么形状的,
围墙是什么样的?高不高?
幼儿园的楼房它是几层的?宽吗
我们要建幼儿园的哪几个部分?
3.教师示范搭建房子的技能和方法
老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4.提出建构要求
要搭出房子的主要结构,可以自由选择材料按意愿自由建构。
游戏时要爱护玩具,掉到地上要及时捡起来,不要把别人搭建的房子碰倒。
要正确收放材料
5.幼儿活动,教师指导
对搭建能力低的幼儿,可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6.欣赏作品
你们觉得哪个房子搭的最漂亮?为什么觉得它漂亮?
7.评价总结
我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?
3 / 6
精品文档
表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8.自然结束。
小班建构活动《我是小小建筑师》
一、活动目标:
1.认识房屋建筑的外形特征，运用几何形组合，拼贴出各种简单的房屋平面造型。
2.培养幼儿对生活中美好事物的感受力，表现力，并
发挥一定的想象力进行初步的建构和创造。
二、活动准备:
房屋展览图片四幅，小动物形象图片若干。泡沫板两人或三人一块，几何图形片若干，水盆若干。请一位老师扮狮王形象，熟悉对话。 录音机及有关录音。
三、活动过程:
丰富幼儿对房屋外形的认识，帮助幼儿初步了解房屋简单的外形特征。
1.老师幼儿一同参观房屋建筑展览。
今天老师请来了一位客人讲话:听说娃娃城新建了许多漂亮的城堡，小朋友我们一起去参观好吗,
2.分析了解房屋的基本结构。
提问:你们刚才看到了什么样的房子,房子上面的部分是什么,下面呢,墙上有什么,为什么要有门和窗,
3.激发幼儿为小动物建造房子的欲望。
4 / 6
精品文档
狮王作伤心状。老师问为什么这么伤心,(狮王说:前一阵森林里发生了水灾，把小动物们的房子都给淹没了，小动物们没房子住可
小班游戏教案:建构游戏——幼儿园的房子
一、活动目标
1.让幼儿知道游戏的名称,激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2. 让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3. 通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
二、活动准备
积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
三、活动过程
1、导入
小朋友们,今天老师要请大家来当小小建筑师,帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征
、幼儿园有哪些房子,他们是什么形状的,
、围墙是什么样的?高不高?
、幼儿园的楼房它是几层的?宽吗
、我们要建幼儿园的哪几个部分?
5 / 6
精品文档
3、教师示范搭建房子的技能和方法
老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求
、要搭出房子的主要结构,可以自由选择材料按意愿自由建构。
、游戏时要爱护玩具,掉到地上要及时捡起来,不要把别人搭建的房子碰倒。
、要正确收放材料
5、幼儿活动,教师指导
、对搭建能力低的幼儿,可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品
你们觉得哪个房子搭的最漂亮?为什么觉得它漂亮?
7、评价总结
我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子? 表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。
6 / 6
转载请注明出处范文大全网 » 区域材料|小班建构区材料投放
