胸大腰细屁股翘
范文一：青春期读后感
《别跟青春期的孩子较劲》读后感 初三·十四班王雪涵家长 随着女儿年龄的增长，我深切的感受到自己家庭教育知识的匮
乏，上学期开家长会时老师推荐了几本好书，特别是读了《别跟青春期的孩子较劲》这本书，
我有眼前一亮的感觉，感触颇深：家有儿女，轻松实现沟通无障碍，家长好好学习，孩子天
天向上。
回顾女儿的成长和家庭教育的经历及感悟，我认为面对孩子的青春期需要做一个理性的
家长，要打有准备之仗，迎接孩子青春期要有充分准备，对孩子多一分理解、宽容、信任，
家长就多一分轻松，不要跟青春期的孩子较劲，引导并帮助孩子珍惜青春期的每个日子，快
乐渡过青春期，让青春期成为孩子一生的完美转折点。 言传不如身教，作为家长一定要做出表率，就是要以身作则。在家长抱怨孩子这样那样
的缺点和不足时，你要知道? 孩子身上一定有家长的影子或家长教育的痕迹? ，家长要反省自
己是否给孩子做了坏榜样，那些你认为的不足或缺点是否也有不可推卸的教育责任，并不全
是孩子的错。
对孩子的教育，不能操之过急，更不能让孩子为此产生逆反心理。多数青春期的孩子普
遍闲家长? 唠叨? ，事实上这也是大多数家长（包括我）普遍存在的问题，这样的结果是阻塞
了孩子与家长交流的通道，封闭了孩子的心扉，堵住了孩子的嘴。这就要求我们首先调整好
自己的心态，把心态放平和了——倾听，高明的家长会倾听。作为家长，能从阅读中汲取很
好的经验，学习教育孩子的方法使家长和孩子能够 互容、互助、互动，尽量减少? 碰撞? ，别和孩子较劲，使孩子在? 心理断乳期? 健康成长。 青春期的孩子总爱和父母对着干，认为自己都行，不再像以前那样完全信任家长了。要
想比较好的与孩子沟通，必须要建立一个平等沟通的环境——就是家长与孩子之间不能有“特
权”。 要了解他们的心理，认可他们的思想，平等地进行对话，最好能将以前的命令式口吻
改成商量式，慢慢改变他的情绪。给他们留一点独立的空间去思考、适应，不能再像以前，
父母包办。
?没那么多孩子‘早恋’? ，? 青春期阶段孩子对异性的向往、追求是一种正常的生理和心
理现象??与孩子的品质、学习无关? ，早恋是处于青春期的青少年的一种情感体验，是一种
喜欢异性、渴望接近异性的反应。早恋并不可怕，它像火，用得好就可以煮饭和取暖，用不
好就可能是一场火灾，造成损失。青春期不拒绝好感，但要拒绝早恋，为避免早恋的发生，
要善于与孩子无障碍沟通，引导孩子懂得呵护一份不成熟的情感。 通过阅读青春期的书籍，我的心态再一次平和下来，孩子的成长需要家长不断的学习，
不断提高自身素质，在学习中掌握家庭教育的方法，提高家庭教育的技巧，学会用平常心态
看待孩子的成长历程，同时也让教育方式随孩子的年龄一同成长。 （二〇一一年十月十六日晚）篇二：《别和青春期孩子较劲》读后感 读《别和青春期的孩子较劲》有感 教育的目的是培育人才，创造幸福。教师和家长应该坚信，每一个孩子都能成才。孩子
们虽然天赋上有差异，但这种差异并不像人们通常想象的那么大，而是通过后天的努力可以
弥补的。经过教师和家长的正确指导，特别是孩子自身的努力，每一个孩子都能成才。 从教
近30年，接触了大量学生和家长，积累了相当的经验的关承华老师就是秉持这样一种基本信
念来写这本《别和青春期的孩子较劲》的。在她看来，“有问题”并不都是孩子的错。孩子身
上一定有家长的影子或家长教育的痕迹。了解孩子是教育成功的首要条件。理解必须有了解
作前提。高明的家长要会倾听。要注意发展孩子的非智力因素。要加强家校合作。家长要真
正实现与孩子在人格上的平等，要学会赏识孩子，多给孩子以鼓励，培养孩子的自信心。这
些观点和主张看起来一点都不深奥，但真理本身就是朴素的。 再教育工作中，应该坚持以下几点
第一，要树立这样的观点——这不都是你的错。不要孩子一犯错误就单方面地指责他，
“你怎么这样？”“我是这样教育你的吗？”“你怎么那么不听话？”家长们，孩子的身上一
定会有家长的影子或家长教育的痕迹，孩子的错误当然也要有家长的一半责任，孩子在很大
程度上都是有样学样，所以家长要做榜样，以身作则。家里经常吵闹而想让孩子成为一个文
静有礼的孩子，这基本是不可能的。所以， 当孩子犯错误是先想想自己有什么地方出现错误了。 第二，要在尊重的前提下沟通——你是怎么想的呢？青春期的世界并不是布满地雷的“禁
入区”，他们渴望着被了解，更渴望着被理解。当然，他们心里会藏着无数的小秘密，家长们
不要期望着他们会敞开大门是，把所有地秘密都告诉你，那是不可能的。不要忘了，他们已
经长大了，这样的要求是不合理的，不尊重人的。要了解青春期的孩子的心理变化和问题，
就要绕过那些青涩的小秘密，那是他们的敏感点，我们要做的是在他们脆弱敏感的心理筑起
围墙，既保护他们的小秘密又告诫他们不要做出不合适宜的事情。 第三、要学会放手——我们相信你能行。很多家长说孩子不知道关心人，不知道心疼人。
其实这是一种缺乏责任感的表现。他们从小就被当做“小皇帝”供奉着。时间久了，在他的
心理就会认为这是理所应当的，就是这样的，不需要他付出什么。随着孩子的慢慢长大，家
长要放手让他们承担一些事情。孩子能做的事情，家长不帮忙；孩子自己能处理得事情家长
不插手。当他缺乏信心是要及时给予鼓励，一句简单的“宝贝，我们相信你能行。”一定会给
他莫大的勇气。当他想要尝试高难度的事时，我们要适当地抱着支持地态度，并在必要是提
供帮助和方法指导，但具体的实施要靠他自己。一旦他成功了，就会获得难得的自信和成功
的喜悦。篇三：青春期教育感想 学习体会
参加了在教师进修学院举行的由计划生育协会举办的“生育关怀-青春健康”培训班。 通过这一课程的培训我认为，青春健康教育主要针对目前在校、闲散在社区的、以及年
龄处于10—24岁的青少年，为青少年提供青春期教育宣传方面的服务。通过为期2天的培训，
不仅使我学习到了性的知识、性行为带来的后果，预防艾滋病病毒的感染、预防意外怀孕、
安全套的认识和使用以及未来家庭的计划等内容。这些内容的授课填补了对青少年青春健康
教育工作方面这一环节上的不足，增强了要做好对青少年在性健康心理上的重要关注。在今
后的工作中，在与青少年的接触中可以适当普及一些青春期性健康的一些知识，对于一些有
更加深入了解性教育方面的青少年，可以个别对其进行心理上咨询与辅导，或者开展有针对
性的小组活动，让社青能对性健康教育有所的了解，帮助他们安全度过青春期，健康成长。 青春健康教育是一项非常重要的工作，可以通过参加这一班的基础上，运用所学习到的
知识，帮助未婚的青年坦然的面对性与生殖健康问题，学习性与生殖健康、预防艾滋病，提
高自我风险评估以及同伴/伴侣沟通的能力，不断提高青少年的道德意识、责任意识。篇四：
《青春期学生逆反心理问卷编制与一般特征》读后感 读书笔记
我对《青春期学生逆反心理问卷编制与一般特征》（以下称为“论文”）一文进行了阅读
学习，并将学习体会总结如下。 论文刊登于《中国健康教育》2011年12月第27卷第12期，第一作者丁淑婧为硕士在
读，主要从事发展心理学研究工作。论文的研究目的是探讨青春期学生逆反心理的结构并编
制量表测量。
在研究初期，作者对青春期逆反心理做了文献研究工作。关于青春期逆反心理的测量，
我国目前并没有统一的看法，国内的研究主要是质的研究，量的研究较少；而国外关于逆反
心理的测量在我国中学生的应用中效度较低。因此有必要从我国青少年逆反心理表现的实际
情况出发，结合已有逆反心理的理论及其研究，编制出适合测查我国青少年逆反心理的量表。
作者首先通过对中学生的访谈，结合文献对逆反心理种类和表现的介绍，将青春期逆反心理
定义为：青春期的学生感知到他们的自主权受到他人限制时，所表现出来的不认同、敌对情
绪和反抗行为的行为倾向。由此，可以得到量表编制的大致思路，即分为相悖认知、敌对情
绪、反抗行为三个方面，量表中的问题表述则关于自主权受到限制的情况。由此设计出半开
放式问卷，120名中学生测试后由心理学老师根据文献进行分析修改，形成《青春期逆反心
理问卷》初测问卷。第一次测试后，对问卷的部分项目进行分析、修改，最后形成《青春期
逆反心理问卷》正式问卷。正式问卷将青春期逆反心理问卷分为3个维度，根据每个维度所
包含的项目对其命名，然后进行第2次测试。 两次测试均采用分层抽样法，在每个学年抽取1或2个整班，两次测试均取样600名左
右，样本量大小合适，取样方法科学合理，保证了所得结果的科学性。量表涉及三个因子，
因子一主要反映青春期学生在情绪上的逆反，命名为情绪逆反，共包括8个项目；因子二是
主要由于青春期学生在观念认知上和现实生活冲突而表现出来的逆反，命名为认知逆反，共
包括7个项目；因子三涉及青少年日常生活逆反心理的行为表现，命名为行为逆反，包括5
个项目。
根据两次的测试结果，得到《青春期逆反心理的问卷》验证性因素分析、信度分析、效
度分析。作者采用了bentler&pentz和byrne 提出的优良模型拟合的判定标准，拟合优
度指数、增值拟合指标、非正态化拟合指数和比较拟合指标的值一般应>0.900，近似均方
根残差的值<0.080。对于论文中3因素的假设模型，各项指标均符合优良的拟合模型可以
接受的范围。因此接受三因素模型假设。在信度的分析中，作者采用内部一致性信度(α系数)
分半信度和重测信度作为研究信度的指标，以α系数，分半信度系数和重测信度来考察青春
期逆反心理问卷的信度。结果显示青春期逆反心理问卷各维度及总问卷的α系数在0. 761～
0. 836 之间，分半信度系数在0. 728～0. 805 之间，重测信度在0. 752～0. 811 之间。
信度较好。在效度分析中，考虑到问卷编制过程科学严谨保证了问卷的内容效度，而且问卷
结构清晰每个项目在相应因素上的负荷都达到了基本要求，其中最低的负荷为0. 405，最高
的负荷为0. 716，3 个因子解释总变量的51. 93%。另外每个项目与总量表之间的相关在0.
429～0. 607之间( p ＜0. 01 ) 。3 个分量表与总量表之间的相关分别为0. 876、0. 802 和
0. 769 ( p＜0. 01) 。因此可以说问卷的结构效度比较好。 根据数据处理的结果，可以得到初步结论。男生和女生在逆反总的程度上差异不显著，
但是在在情绪逆反上女生得分显著高于男生，行为逆反维度上男生得分显著高于女生。初中
组和高中组的青春期学生在逆反总的程度上差异不显著，但是在认知逆反和行为逆反两维度
上初中组均显著高于高中组。离异和再婚家庭青春期学生逆反总均分显著高于完整家庭青春
期学生逆反总均分，同时流动家庭和留守家庭青春期学生的逆反心理显著高于完整家庭，但
是低于离异家庭青春期学生。 作者对结果查阅了相关文献，并将测量结果与理论相对比得到最终结论：青春期逆反心
理量表主要由情绪逆反、认知逆反、行为逆反3 个基本结构组成，该量表结构明晰，信效度
均达到测量学指标。青春期学生逆反心理的得分总体上呈现正态分布。在情绪逆反维度上女
生较高且显著，而在行为逆反维度上男生得分较高且显著; 随着年龄的增长青春期学生的认
知逆反和行为逆反在下降; 离异和再婚家庭比完整正常家庭的青春期学生存在更高的逆反心
理，流动家庭和留守家庭青春期学生逆反心理高于完整正常家庭儿童但是低于离异和再婚家
庭。
从论文上看，作者所用问卷的编制过程科学严谨，与实际情况和理论相结合，对国外已
有的测量加以改进使得符合我国青少年情况。从访谈到半开放式问卷再加以改进制成开放式
问卷，再经过一次测试后改进成为最终问卷的方式十分可取，最大程度上的保证了问卷的内
容效度和结构效度。最后用所得数据与已有的理论研究相结合分析所得出的结论也很令人信
服。美中不足则在于取样为统一城市同一学校，若在不同城市、不同学校取样更好。篇五：
女生青春期心理健康课有感 女生青春期心理健康课有感 上周，我们迎来了一场别开生面的心理教育活动课。这堂课由我们的施副校长亲自授课，
让我们获益匪浅。
生命之泉，涓涌不息，青春常绿。在这堂特殊的心理教育课上，亲爱的校长让我们明白
了：在这般美丽的年华中，我们也要提防跌入青春误区编织的美丽的网。 老师发给我们每个组一张纸，上面赫然印着一串葡萄的简笔画，让我们小组讨论将能想
到的青春期变化一一对应给葡萄涂上颜色。大家唧唧喳喳的忙开了。不一会儿，大家纷纷亮
出讨论成果，几名同学被邀请上讲台和我们一起分享：我们长高了，成熟了，关注异性了，
有自己的思想了。接下来，我们进入到了男女生交往的问题上，我们如何正确对待男女生交
往呢？首先我认为，男女生交往应该是积极正面的。无论是多情的诗句，漂亮的文章，还是
闲暇的欢乐，什么也不能代替无比亲密的友谊。正确的男女生交往给我们带来的是积极的情
感，让我们以积极向上的心态，相互激励着成为一个优秀乐观的人。 近年来青少年安全问题引发了社会普遍关注。在美丽的青春年华，我们理应懂得学会保
护自己。我们热烈的讨论，积极分享，有的说结伴而行，有的说学防身术，有的说学机灵点
及时求救...... 这些都是自我保护的好方法。这堂课，让我们提高了自我保护的意识，对于
自身安全我们要防患于未然。
范文二：青春期读后感
青春期读后感
青春期读后感
故事中，一群已近而立之年的老同学们在时隔数十年之后，因参加高中时女神的婚礼再度重聚。一把铁铲，一声枪响，奇妙地将他们召唤回毕业典礼的前一晚。他们都忘了当年到底写了什么，藏在那个约定的洞中。不管这些梦想多么困难奇怪，所有人都要努力帮对方完成 然后，就在那个充满狂热的夜晚，一并爆发了。如同书中所说: 有一天，我们都将会被世界完美地驯养。 我承认我和这个世界变得越来越和谐了。15岁的我变得愈发沉闷，愈发 书卷气 。然后，我当上了班干部，拿了笔奖学金，这一切的一切仿佛都按规划好的发展下去。可是，我的心里总觉得有那么一点不对劲，心情杂乱，却不知道到底是因为什么。心里像是被什么东西堵满了，钝塞得难受。我不想成为朋友们正在成为的那些大人。有人说:人生就像一本图画本，本来就需要 疯狂 这一种色彩，不然这幅画，怎么会精彩呢,可正处于这宝贵青春期的我仿佛早已失去了这种勇气，疯狂对我来说简直是种奢侈。我也曾试着找回属于青春期的躁动和活力，在课堂上趴在桌上睡觉，课间在捉弄同班同学，也许并不是刻意为之，而是天性使然，我不断追寻着属于青春的足迹与梦想，但总是有所顾忌，一旦被老师发现，也许这班干部的职位就不保咯～这一刻，我似乎已经被完美地驯养了吧。但是毕竟，十全十美是不存在的。人是不是应该在适当的时候给自己松松绑，减减压。享受一下追梦的感觉呢,我不由得想到了这样的一个故事:有一个圆，被人劈去了一小部分，它感到很自卑。他想找回一个完整的自己，为此它到处去寻找属于自己的那快碎片。因为自己不是完整的，所以，在寻找的时侯他滚的很缓慢。一路上，它与鲜花为伍，同昆虫们叫谈，充分的享受着生活的快乐。它找到了很多碎片，却都不是自己掉小来的那块，但他并不气馁，继续寻找着。。。终于有一天，他如愿以偿的找到了那块碎片。并且使自己重新成为一个完整的圆。然而，他滚动的太快，以致错过了花开的季节，忽略了虫子的呢喃，感受不到生活的快乐。后来它意识到了这一点，毅然丢掉了那块千辛万苦才找到的那快碎片。正好比在九把刀的笔下，青春
期是无忧的，是轻狂的，是充满活力的。文中的主人公们用一把铲子挖开了属于青春的记忆，也许只是一晚，他们放弃了原来的生活轨迹，放肆地逃回过青春的梦想里。而我，也逐步成长，也许，我也会成为那些原本看不起的大人，但是属于青春的梦想是永远不会变的，我会不断追寻，追寻。。。至少在长大之前，好好地放肆一番～因为:音乐还没有死去，只要乐器还在。自己还没有忘记，只要信念还在。友情还没有逝去，只要勇气还在。未来没有过去，只要今天还在。青春期还有过去，只要梦想还在。
范文三：青春期读后感
青春期读后感
青春期读后感
篇一:《别跟青春期的孩子较劲》读后感 《别跟青春期的孩子较劲》读后感
初三?十四班王雪涵家长 随着女儿年龄的增长，我深切的感受到自己家庭教育知识的匮乏，上学期开家长会时老师了几本好书，特别是读了《别跟青春期的孩子较劲》这本书，我有眼前一亮的感觉，感触颇深:家有儿女，轻松实现沟通无障碍，家长好好学习，孩子天天向上。
回顾女儿的成长和家庭教育的经历及感悟，我认为面对孩子的青春期需要做一个理性的家长，要打有准备之仗，迎接孩子青春期要有充分准备，对孩子多一分理解、宽容、信任，家长就多一分轻松，不要跟青春期的孩子较劲，引导并帮助孩子珍惜青春期的每个日子，快乐渡过青春期，让青春期成为孩子一生的完美转折点。
言传不如身教，作为家长一定要做出表率，就是要以身作则。在家长抱怨孩子这样那样的缺点和不足时，你要知道?孩子身上一定有家长的影子或家长教育的痕迹?，家长要反省自己是否给孩子做了坏榜样，那些你认为的不足或缺点是否也有不可推卸的教育责任，并不全是孩子的错。
对孩子的教育，不能操之过急，更不能让孩子为此产生逆反心理。多数青春期的孩子普遍闲家长?唠叨?，事实上这也是大多数家长普遍存在的问题，这样的结果是阻塞了孩子与家长交流的通道，封闭了孩子的心扉，堵住了孩子的嘴。这就要求我们首先调整好自己的心态，把心态放平和了——倾听，高明的家长会倾听。作为家长，能从阅读中汲取很好的经验，学习教育孩子的方法使家长和孩子能够
互容、互助、互动，尽量减少?碰撞?，别和孩子较劲，使孩子在?心理断乳期?健康成长。
青春期的孩子总爱和父母对着干，认为自己都行，不再像以前那样完全信任家长了。要想比较好的与孩子沟通，必须要建立一个平等沟通的环境——就是家长与孩子之间不能有“特权”。 要了解他们的心理，认可他们的思想，平等地进行对话，最好能将以前的命令式口吻改成商量式，慢慢改变他的情绪。给他们留一点独立的空间去思考、适应，不能再像以前，父母包办。
?没那么多孩子‘早恋’?，?青春期阶段孩子对异性的向往、追求是一种正常的生理和心理现象??与孩子的品质、学习无关?，早恋是处于青春期的青少年的一种情感体验，是一种喜欢异性、渴望接近异性的反应。早恋并不可怕，它像火，用得好就可以煮饭和取暖，用不好就可能是一场火灾，造成损失。青春期不拒绝好感，但要拒绝早恋，为避免早恋的发生，要善于与孩子无障碍沟通，引导孩子懂得呵护一份不成熟的情感。
通过阅读青春期的书籍，我的心态再一次平和下来，孩子的成长需要家长不断的学习，不断提高自身素质，在学习中掌握家庭教育的方法，提高家庭教育的技巧，学会用平常心态看待孩子的成长历程，同时也让教育方式随孩子的年龄一同成长。
篇二:《别和青春期孩子较劲》读后感 读《别和青春期的孩子较劲》有感
教育的目的是培育人才，创造幸福。教师和家长应该坚信，每一个孩子都能成才。孩子们虽然天赋上有差异，但这种差异并不像人们通常想象的那么大，而是通过后天的努力可以弥补的。经过教师和家长的正确指导，特别是孩子自身的努力，每一个孩子都能成才。 从教近30年，接触了大量学生和家长，积累了相当的经验的关承华老师就是秉持这样一种基本信念来写这本《别和青春期的孩子较劲》的。在她看来，“有问题”并不都是孩子的错。孩子身上一定有家长的影子或家长教育的痕迹。了解孩子是教育成功的首要条件。理解必须有了解作前提。高明的家长要会倾听。要注意发展孩子的非智力因素。要加强家校合作。家长要真正实现与孩子在人格上的平等，要学会赏识孩子，多给孩子以鼓励，培养孩子的自信心。这些观点和主张看起来
一点都不深奥，但真理本身就是朴素的。
再教育工作中，应该坚持以下几点
第一，要树立这样的观点——这不都是你的错。不要孩子一犯错误就单方面地指责他，“你怎么这样,”“我是这样教育你的吗,”“你怎么那么不听话,”家长们，孩子的身上一定会有家长的影子或家长教育的痕迹，孩子的错误当然也要有家长的一半责任，孩子在很大程度上都是有样学样，所以家长要做榜样，以身作则。家里经常吵闹而想让孩子成为一个文静有礼的孩子，这基本是不可能的。所以，
当孩子犯错误是先想想自己有什么地方出现错误了。 第二，要在尊重的前提下沟通——你是怎么想的呢,青春期的世界并不是布满地雷的“禁入区”，他们渴望着被了解，更渴望着被理解。当然，他们心里会藏着无数的小秘密，家长们不要期望着他们会敞开大门是，把所有地秘密都告诉你，那是不可能的。不要忘了，他们已经长大了，这样的要求是不合理的，不尊重人的。要了解青春期的孩子的心理变化和问题，就要绕过那些青涩的小秘密，那是他们的敏感点，我们要做的是在他们脆弱敏感的心理筑起围墙，既保护他们的小秘密又告诫他们不要做出不合适宜的事情。
第三、要学会放手——我们相信你能行。很多家长说孩子不知道关心人，不知道心疼人。其实这是一种缺乏责任感的表现。他们从小就被当做“小皇帝”供奉着。时间久了，在他的心理就会认为这是理所应当的，就是这样的，不需要他付出什么。随着孩子的慢慢长大，家长要放手让他们承担一些事情。孩子能做的事情，家长不帮忙;孩子自己能处理得事情家长不插手。当他缺乏信心是要及时给予鼓励，一句简单的“宝贝，我们相信你能行。”一定会给他莫大的勇气。当他想要尝试高难度的事时，我们要适当地抱着支持地态度，并在必要是提供帮助和方法指导，但具体的实施要靠他自己。一旦他成功了，就会获得难得的自信和成功的喜悦。篇三:青春期教育感想
学习体会
参加了在教师进修学院举行的由计划生育协会举办的“生育关怀-青春健康”培训班。
通过这一课程的培训我认为，青春健康教育主要针对目前在校、闲散在社区的、以及年龄处于10—24岁的青少年，为青少年提供青春期教育宣传方面的服务。通过为期2天的培训，不仅使我学习到了性的知识、性行为带来的后果，预防艾滋病病毒的感染、预防意外怀孕、安全套的认识和使用以及未来家庭的计划等内容。这些内容的授课填补了对青少年青春健康教育工作方面这一环节上的不足，增强了要做好对青少年在性健康心理上的重要关注。在今后的工作中，在与青少年的接触中可以适当普及一些青春期性健康的一些知识，对于一些有更加深入了解性教育方面的青少年，可以个别对其进行心理上咨询与辅导，或者开展有针对性的小组活动，让社青能对性健康教育有所的了解，帮助他们安全度过青春期，健康成长。
青春健康教育是一项非常重要的工作，可以通过参加这一班的基础上，运用所学习到的知识，帮助未婚的青年坦然的面对性与生殖健康问题，学习性与生殖健康、预防艾滋病，提高自我风险评估以及同伴/伴侣沟通的能力，不断提高青少年的道德意识、责任意识。篇四:《青春期学生逆反心理问卷编制与一般特征》读后感 读书笔记
我对《青春期学生逆反心理问卷编制与一般特征》一文进行了阅读学习，并将学习体会总结如下。
论文刊登于《中国健康教育》2016年12月第27卷第12期，第一作者丁淑婧为硕士在读，主要从事发展心理学研究工作。论文的研究目的是探讨青春期学生逆反心理的结构并编制量表测量。 在研究初期，作者对青春期逆反心理做了文献研究工作。关于青春期逆反心理的测量，我国目前并没有统一的看法，国内的研究主要是质的研究，量的研究较少;而国外关于逆反心理的测量在我国中学生的应用中效度较低。因此有必要从我国青少年逆反心理表现的实际情况出发，结合已有逆反心理的理论及其研究，编制出适合测查我国青少年逆反心理的量表。作者首先通过对中学生的访谈，结合文献对逆反心理种类和表现的介绍，将青春期逆反心理定义为:青春期的学生感知到他们的自主权受到他人限制时，所表现出来的不认同、敌对情绪和反抗行为的行为倾向。由此，可以得到量表编制的大致思路，即分
为相悖认知、敌对情绪、反抗行为三个方面，量表中的问题表述则关于自主权受到限制的情况。由此设计出半开放式问卷，120名中学生测试后由心理学老师根据文献进行分析修改，形成《青春期逆反心理问卷》初测问卷。第一次测试后，对问卷的部分项目进行分析、修改，最后形成《青春期逆反心理问卷》正式问卷。正式问卷将青春期逆反心理问卷分为3个维度，根据每个维度所包含的项目对其命名，然后进行第2次测试。
两次测试均采用分层抽样法，在每个学年抽取1或2个整班，两次测试均取样600名左右，样本量大小合适，取样方法科学合理，保证了所得结果的科学性。量表涉及三个因子，因子一主要反映青春期学生在情绪上的逆反，命名为情绪逆反，共包括8个项目;因子二是主要由于青春期学生在观念认知上和现实生活冲突而表现出来的逆反，命名为认知逆反，共包括7个项目;因子三涉及青少年日常生活逆反心理的行为表现，命名为行为逆反，包括5个项目。
根据两次的测试结果，得到《青春期逆反心理的问卷》验证性因素分析、信度分析、效度分析。作者采用了Bentler&Pentz和Byrne提出的优良模型拟合的判定标准，拟合优度指数、增值拟合指标、非正态化拟合指数和比较拟合指标的值一般应>0.900，近似均方根残差的值<0.080。对于论文中3因素的假设模型，各项指标均符合优良的拟合模型可以接受的范围。因此接受三因素模型假设。在信度的分析中，作者采用内部一致性信度分半信度和重测信度作为研究信度的指标，以α系数，分半信度系数和重测信度来考察青春期逆反心理问卷的信度。结果显示青春期逆反心理问卷各维度及总问卷的α系数在0. 761,0. 836 之间，分半信度系数在0. 728,0. 805 之间，重测信度在0. 752,0. 811 之间。信度较好。在效度分析中，考虑到问卷编制过程科学严谨保证了问卷的内容效度，而且问卷结构清晰每个项目在相应因素上的负荷都达到了基本要求，其中最低的负荷为0. 405，最高的负荷为0. 716，3 个因子解释总变量的51. 93%。另外每个项目与总量表之间的相关在0. 429,0. 607之间。3 个分量表与总量表之间的相关分别为0. 876、0. 802 和0. 769 。因此可以说问卷的结构效度比较好。
根据数据处理的结果，可以得到初步结论。男生和女生在逆反总的程度上差异不显著，但是在在情绪逆反上女生得分显著高于男生，行为逆反维度上男生得分显著高于女生。初中组和高中组的青春期学生在逆反总的程度上差异不显著，但是在认知逆反和行为逆反两维度上初中组均显著高于高中组。离异和再婚家庭青春期学生逆反总均分显著高于完整家庭青春期学生逆反总均分，同时流动家庭和留守家庭青春期学生的逆反心理显著高于完整家庭，但是低于离异家庭青春期学生。
作者对结果查阅了相关文献，并将测量结果与理论相对比得到最终结论:青春期逆反心理量表主要由情绪逆反、认知逆反、行为逆反3 个基本结构组成，该量表结构明晰，信效度均达到测量学指标。青春期学生逆反心理的得分总体上呈现正态分布。在情绪逆反维度上女生较高且显著，而在行为逆反维度上男生得分较高且显著; 随着年龄的增长青春期学生的认知逆反和行为逆反在下降; 离异和再婚家庭比完整正常家庭的青春期学生存在更高的逆反心理，流动家庭和留守家庭青春期学生逆反心理高于完整正常家庭儿童但是低于离异和再婚家庭。
从论文上看，作者所用问卷的编制过程科学严谨，与实际情况和理论相结合，对国外已有的测量加以改进使得符合我国青少年情况。从访谈到半开放式问卷再加以改进制成开放式问卷，再经过一次测试后改进成为最终问卷的方式十分可取，最大程度上的保证了问卷的内容效度和结构效度。最后用所得数据与已有的理论研究相结合分析所得出的结论也很令人信服。美中不足则在于取样为统一城市同一学校，若在不同城市、不同学校取样更好。篇五:女生青春期心理健康课有感
女生青春期心理健康课有感
上周，我们迎来了一场别开生面的心理教育活动课。这堂课由我们的施副校长亲自授课，让我们获益匪浅。
生命之泉，涓涌不息，青春常绿。在这堂特殊的心理教育课上，亲爱的校长让我们明白了:在这般美丽的年华中，我们也要提防跌入青春误区编织的美丽的网。
老师发给我们每个组一张纸，上面赫然印着一串葡萄的简笔画，让我
们小组讨论将能想到的青春期变化一一对应给葡萄涂上颜色。大家唧唧喳喳的忙开了。不一会儿，大家纷纷亮出讨论成果，几名同学被邀请上讲台和我们一起分享:我们长高了，成熟了，关注异性了，有自己的思想了。接下来，我们进入到了男女生交往的问题上，我们如何正确对待男女生交往呢,首先我认为，男女生交往应该是积极正面的。无论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么也不能代替无比亲密的友谊。正确的男女生交往给我们带来的是积极的情感，让我们以积极向上的心态，相互激励着成为一个优秀乐观的人。 近年来青少年安全问题引发了社会普遍关注。在美丽的青春年华，我们理应懂得学会保护自己。我们热烈的讨论，积极分享，有的说结伴而行，有的说学防身术，有的说学机灵点及时求救......这些都是自我保护的好方法。这堂课，让我们提高了自我保护的意识，对于自身安全我们要防患于未然。
初三九班 周乐远 辅导老师 李润波
范文四：青春期教育读后感
青春期教育读后感
通过这次网上继续教育---学习青春期教育，我觉得对一位普通的高中班主任来说，在日常管理班级工作中有很大的帮助。下面我就这问题谈谈几点的建议:
一、老师要学会换位思考问题
在日常生活中，家长、老师一味的强调学生从家长、老师的角度出发，考虑、分析问题，殊不知学生有自己的想法，有其自身的心理特征，家长、老师管的不合理、到位，容易增强他们的逆反心理，更加排斥大人的做法。所以家长、老师可以尝试换位思考问题，不要一味的认为自己的观点、想法都是对的，一定要强加于学生身上，所以容易恶化双方的关系，所以我觉得针对一些特别敏感的问题，我们老师、家长可以换位思考，再好好地和他们沟通。
二、学校应实行开放式教育
在传统的学校教学中，青春期教育特别是性教育，我们都是有意在回避，实际上高中生不管是年龄、还是心理都比较“早熟”,所以我觉得不应该避而不谈，而是应该实行开放式的教育，在学校教育中开设有关的课程，通过教育，让学生意识到很多现象、问题都是正常的，都可以解决的。 三、在日常生活中与学生多谈心
学校教育不仅仅局限在书本知识的教育，还强调心理健康教育、做人最基本的道理的教育等等，所以平时与学生多谈心，而且是真正的心理沟通，有助于及时了解学生的心理状况，同学之间的人际关系等等，缓解师生之间的矛盾，从而促进学生身心健康发展。
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四、举实例教育，有很大的作用
通过学习有关的体象障碍实例、 精力旺盛产生冲动行为的实例、异性亲近(早恋与友谊)、如何对待青春期性行为等教学实例，我觉得在日常生活中家长、学校应共同来帮助学生来面对事实，解决问题，而不是一味的责骂、批评、谴责。通过列举发生在身边的一些实例，对他们同年人来说有很大的说服力。
五、老师、家长应掌握一些基本的心理知识
老师、家长的目标都是一样的，希望学生能够健康成长。但在不同的年龄阶段，每个人的思想、心理也都在发生变化，老师、家长应掌握一些基本的心理知识，应对、分析发生在身边的事情，从而为学生指明一条通向健康成长的道路的方向。
六、青春期性教育;谁应当唱主角
1、家庭为主
?性教育在心理交流和行为指导上具有隐私性和个体性，父母与孩子单独面对面进行最适宜
?家庭环境具有自然性及亲和性，不紧张，安全保密
?家庭更易于把握适时、适度的原则
?父母平素要保持与孩子朋友式交谈的良好习惯，建立宽松和谐的家庭气氛
2、学校为辅
学校以学为主，性教育作为以便知识的规模传授 ?
?对于有特殊困难的家长和孩子，学校有责任进行辅导
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?对于孩子已发生的性问题，学校应与家长共同协商后，采取一致的态
度和积极的办法处理，避免出现意外。
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范文五：青春期教育读后感
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青春期教育读后感
青春期教育读后感
通过这次网上继续教育---学习青春期教育,我觉得对一位普通的高中班主任来说,在日常管理班级工作中有很大的帮助.下面我就这问题谈谈几点的建议:
一、老师要学会换位思考问题
在日常生活中,家长、老师一味的强调学生从家长、老师的角度出发,考虑、分析问题,殊不知学生有自己的想法,有其自身的心理特征,家长、老师管的不合理、到位,容易增强他们的逆反心理,更加排斥大人的做法.所以家长、老师可以尝试换位思考问题,不要一味的认为自己的观点、想法都是对的,一定要强加于学生身上,所以容易恶化双方的关系,所以我觉得针对一些特别敏感的问题,我们老师、家长可以换位思考,再好好地和他们沟通.
二、学校应实行开放式教育
在传统的学校教学中,青春期教育特别是性教育,我们都是有意在回避,实际上高中生不管是年龄、还是心理都比较”早熟”,所以我觉得不应该避而不谈,而是应该实行开放式的教育,在学校教育中开设有关的课程,通过教育,让学生意识到很多现象、问题都是正常的,都可以解决的.
三、在日常生活中与学生多谈心
学校教育不仅仅局限在书本知识的教育,还强调心理健康教育、做人最基本的道理的教育等等,所以平时与学生多谈心,而且是真正的心理沟通,有助于及时了解学生的心理状况,同学之间的人际关系等等,缓解师生之间的矛盾,从而促进学生身心健康发展.
四、举实例教育,有很大的作用
通过学习有关的体象障碍实例、 精力旺盛产生冲动行为的实例、异性亲近(早恋与友谊)、如何对待青春期性行为等教学实例,我觉得在日常生活中家长、学校应共同来帮助学生来面对事实,解决问题,而不是一味的责骂、批评、谴责.通过列举发生在身边的一些实例,对他们同年人来说有很大的说服力.
五、老师、家长应掌握一些基本的心理知识
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老师、家长的目标都是一样的,希望学生能够健康成长.但在不同的年龄阶段,每个人的思想、心理也都在发生变化,老师、家长应掌握一些基本的心理知识,应对、分析发生在身边的事情,从而为学生指明一条通向健康成长的道路的方向.
六、青春期性教育;谁应当唱主角
1、家庭为主
?性教育在心理交流和行为指导上具有隐私性和个体性,父母与孩子单独面对面进行最适宜
?家庭环境具有自然性及亲和性,不紧张,安全保密
?家庭更易于把握适时、适度的原则
?父母平素要保持与孩子朋友式交谈的良好习惯,建立宽松和谐的家庭气氛
2、学校为辅
?学校以学为主,性教育作为以便知识的规模传授
?对于有特殊困难的家长和孩子,学校有责任进行辅导
?对于孩子已发生的性问题,学校应与家长共同协商后,采取一致的态度和积极的办法处理,避免出现意外.
参考文献
1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 (中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室)
2、《论群众路线——重要论述摘编》(中央文献出版社 党建读物出版社) 3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》(中央文献出版社) 4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》(国家行政学院出版社) 5、《**上海讲话实录》(人民出版社)
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