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范文一：四年级爬山虎的脚
课
题
6.爬山虎的脚 人教版四年级上册 执教者 刘舒婷
教材版本 及年级
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的 叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往 上爬的。作者对爬山虎的观察细致入微，对其特点的描写
学情与教材 用词准确，教学时，应致力于引导学生体会作者是怎样细 分析
致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴 趣和习惯；二是引导学生学习作者是怎样把观察到的事物 具体的、有顺序地写下来的。
教学内容
6.《爬山虎的脚》 第一课时 1 、认识 5 个生字，会写 11 个生字。正确读写“引人注意、 均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想” 等词语。
教学目标
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3 、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4、 学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎
教学重点、 难点
样用准确、生动的语言写出它的特点。
教学资源 教 学 环 节
课件、叶子模型
评议与附记
教学过程
一、谜语导入 1、猜谜语:（打一植物） ①第一条:上搭架，下搭架,条条青龙藤上挂. ②第二条:上搭架，下打架,串串珍珠藤上挂 ③名字是虎不是虎，浑身碧绿纤细足、小小爪子有 力量，攀登高处本领强。
一、 新
2、揭晓谜底：丝瓜、葡萄、爬山虎。那它们有什么
课 导 相同点和不同点？ 入
3、导语：刚才同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠 搭架子才能往高处攀缘的植物，爬山虎也是一种攀 缘植物，它们都是攀缘植物。丝葡需要搭架，爬山 虎不用搭也能爬到高处，这是问什么？今天我们就 一起来学习由叶圣陶爷爷写的第六课“爬山虎（字 形）的脚” （板书课题） 。 4、结合插图，介绍爬山虎
设计意图：利用有趣的谜语，把学生的目光和思绪带到文 中，从而引出主题爬山虎的脚，这样孩子们极易进入课堂， 进入状态。
一、初读课文 （一）初读课文 请同学们自由读课文，出示自读要求： （1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通 顺。 （2）思考两个问题：哪几个自然段直接写“爬山 虎的脚”？文章除了写“爬山虎的脚”还写了什么 内容？ (二)字词检测 1、每行指定一位同学读生字，检查读音 2、词语教学 特别注意多音字读音纠正。 （三）整体感知 1、课文有哪些自然段写了“爬山虎的脚”？（3.4.5
二、 探 究 新 知
段） 2、文章除了写“爬山虎的脚”，还写了什么？（爬 山虎的叶子） 板书：爬山虎的脚 二、重点段分析 （一）爬山虎的脚 1、默读课文第 3、4、5
段，看看这一遍你了解到了 哪些信息？ 生反馈，师结合教具引导总结。 板书：爬山虎的特点 位置 茎上长叶柄的反面 形状 细丝 像触角 颜色 嫩红的 填 像 （形状）。细丝跟新叶子一样，也是 （颜色）。 2、大家已经知道了爬山虎的样子，那爬山虎到底是 空 ： 爬 山 虎 的 脚 长 在 （位置），伸出枝状的 。每根细丝 爬山虎的叶子
怎样利用脚向上爬的呢？ 小组讨论，以绘画，表演或语言形式汇报结果。 小组汇报 3、理解“一脚一脚” 只有一脚一脚地往上爬，才能看到“墙上满是爬 山虎”的景象了。正因为有了脚，它才能很快地爬 上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风 吹日晒，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你想用 什么词语来赞一赞它？写下来。
设计意图： 通过边读边展开想象， 把课文描述的内容在头脑中形成 画面，用学生理解的方式来演示，让学生能轻松理解。 为了使学生丰富和深化学习内容，我从课文的实际出 发，安排了一个小练笔，锻炼写作能力。 作者能如此细致地将爬山虎的脚描写出来还源 三 、 于作者的长期细心地观察，认真地思考。看来，我 课 堂 们应该向作者一样做生活的有心人！ 小结 板书设计： 爬山虎的脚这样神奇，那叶子又是怎样的呢？ 下节课我们一起学习。 6 爬山虎的脚 爬山虎的特点 位置 茎上长叶柄的反面 形状 细丝 像触角 颜色 嫩红的 教学反思或综合评议：
范文二：四年级语文爬山虎的脚教学设计
四年级语文《爬山虎的脚》教学设计 第二课时
教学目标
(1)知识和技能方向。
① 学习作者细致观察的方法, 了解作者是怎样围绕爬山虎的脚, 把意思写 清楚的。 ② 朗读课文。
(2 )能力方面
学习作者观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 (3)情感方面
通过本课的学习, 使学生受到热爱大自然的教育, 陶冶美的情趣, 爱生活, 做个有心人。
教学重点
通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
教学难点
爬山虎是怎样向上爬的?
教具准备:课件
教学过程
一、导入新课。
同学们, 上节课我们了解了爬山虎的叶子, 课文第二段围绕叶子的特点写得 非常具体化,无论是叶子的颜色,还是静态、动态都给以美的享受,那对于它的 脚你们想知道什么?在学生发表意见后,对学生说:现在我们学习课文 3至 5自然段,边读边想,课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
二、读文感悟
(一)学习第三自然段
第三自然段读给大家听?其余的同学请提起笔,画出写爬山虎脚的句子。 2、指名生答,在关键句下画出横线。再请学生在这 3个关键句中找出写脚 位置、形状、颜色的关键词,在下面打上点。
3、接着让学生一块把这 3个关键句连起来读一读,边读边在头脑里想象画 面。在学生读文想象后,课件出示,让学生认一认:爬山虎的脚长在什么地方, 是什么形状、什么颜色的。学生说老师板书。
(二)学习第四自然段
1、请同学们用刚才抓关键句、关键 词的办法,在 4人小组里学习第四自 然段,看看爬山虎是怎么往上爬的。
2、让学生汇报讨论情况。
(1) 、 根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、 词。 屏幕显示关键句和在关 键词下画上三角形。
(2) 、 全班齐读关键句, 边读边想象画面。 然后让学生观看屏幕, 课件演示: (师解说) 。
(3) 、 探讨它是如何一脚一脚向上爬的。 在先请学生试着画一画, 边画边讲 爬山虎的脚长在哪儿,是什么样儿的,它是怎样一脚一脚往上爬的。
(4) 、指导朗读,以个别读,齐读等多种形式进行,注意抓住重点词体会感 悟。
(三)独立完成第五自然段:先学生自由读,找出关键句、词多读几遍。再 让学生说说脚的变化(触着墙与没有触着墙的时候有什么不同) ,这说明爬山虎 的生长与墙有什么关系?学生回答后师相机板书:
三、拓展延伸。
你们瞧, 爬山虎的脚巴得多牢固呀! 它的生命力多么顽强, 让我们再来细细 欣赏这一墙墙爬山虎,体会它顽强的生命力。 (课件展示一墙墙的爬山虎)待学 生欣赏后,对他们说:孩子们,让我们捧起课本,带着刚才看画面的感受,美美 地读读课文吧。
读完后, 请同学们仿照这课的观察方法去观察一种植物, 先从远处看, 再从 近处看,特别注意它的茎、叶、花,看看有什么特点,再具体地写出来。 四、板书设计:
特点 样子:细丝、像蜗牛的触角
颜色:嫩红色
爬山虎的脚
触着墙时:触、扒、拉、贴
没触着墙时:不几天就萎了
四年级语文《爬山虎的脚》说课稿 《爬山虎的脚》 是人教版四年级上册的二单元的精读课文, 第二单元围绕 “学 习观察” 这个主题组编教材, 为的是培养学生良好的观察习惯, 掌握正确的观察 方法。 这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、 爬山虎的叶子、 爬山虎的脚的 形状和特点以及它是怎样用 “ 脚 ” 爬墙的, 启发学生在平时的学习生活中要注意留 心细致地观察身边的事物。
一、说教材
根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目, 我把第二课时的教学 内容确定为学习课文 3~5自然段,指导学生深入学习课文,能初步把握文章的 主要内容。因此,本课时的教学目标是
1、教学目标
(1)知识和技能方向。
① 学习作者细致观察的方法, 了解作者是怎样围绕爬山虎的脚, 把意思写 清楚的。 ② 朗读课文。
(2 )能力方面
学习作者观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 (3)情感方面
通过本课的学习, 使学生受到热爱大自然的教育, 陶冶美的情趣, 爱生活, 做个有心人。
2、教学重点
通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的?
4、教具准备
课件
二、说教法
从心理发展的特点来看,四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主 的年龄阶段。 从提高教学效果来看, 运用直观手段获得的表象, 使学生感到形象 清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固,容易引起学习兴趣和 积极性。 加上我班学生对爬山虎缺乏认识, 对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不 了解。为了增加课堂教学的形象性,降低理解课文第三、四自然段内容的难度, 遵循直观性教学原则, 我设计制作了课件来辅助教学。 从情感性的角度出发, 我 选择了 “ 情境教学法 ” , 通过用画面再现情境, 用导语创设情境, 用朗读感受情境, 从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习,强调读书是语文课最重要 的活动,通过 “ 读 —— 想 —— 议 —— 再读 ” 的方法学会读书,学会合作。
三、说学法
1. 引导学生预习好课文,理清课文的层次,初步了解课文。培养自学能 力。
2. 让学生观察挂图中爬山虎脚的形状,为理解爬山虎是怎样凭借脚向上 爬的打下基础。培养观察能力。
3. 教学中把学生放在课堂教学的主体位置,主导学生的 “ 听、说、读、写 ” 活动,让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结,让 学生学会学习。培养阅读能力。
四、教学流程
第一环节,导入新课。
我是用问题设置情境导入的:同学们, 上节课我们了解了爬山虎的叶子, 课文第 二段围绕叶子的特点写得非常具体化, 无论是叶子的颜色, 还是静态、 动态都给 以美的享受,那对于它的脚你们想知道什么?
意图:这样设计的目的是通过质疑提出问题, 来引发学生对事物的欲知性和提高 学习兴趣。
在学生发表意见后,对学生说:请大家默读课文 3至 5自然段,边读边想, 课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的, 让学生一开始就认定目标 —— 了 解叙述顺序,抓住主要内容。
第二环节,读文感悟。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点, 加强词句训练, 更是第七册阅读 教学的重点。课标上 3、 4年级的阅读要求就指出:能联系上下文,理解词句的 意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此,在这部分教学中,我 让学生注意找出关键句词,认真读读,体会,感悟。
引导完成第三自然段:我是这样说的, 谁愿意把第三自然段读给大家听?其 余的同学请提起笔, 画出写爬山虎脚的句子。 等学生读完后, 屏幕出示第三自然 段, 指名生答, 在关键句下画出横线。 再请学生在这 3个关键句中找出写脚位置、 形状、颜色的关键词,在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点,是为了 突出强调, 引起学生的注意。 接着让学生一块把这 3个关键句连起来读一读, 边 读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后,课件出示,让学生认一认:爬山虎 的脚长在什么地方,是什么形状、什么颜色的。学生说老师板书。
用这幅图片的目的,是为了以形象的画面,给学生留下清晰、深刻的印象,便于 学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段,感悟体会。
讨论完成第四自然段:我是这样说的, 请同学们用刚才抓关键句、 关键词的 办法, 在 4人小组里学习第四自然段, 看看爬山虎是怎么往上爬的。 先给予学生 充分的时间在小组里学习,我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第一步,根据 学生的回答在屏幕上显示出关键句、 词。 屏幕显示关键句和在关键词下画上三角 形,是为了突出强调,引起学生的注意。第二步,全班齐读关键句,边读边想象 画面。然后让学生观看屏幕,课件演示:(师解说) 。第三步,探讨它是如何一脚 一脚向上爬的。 在引导学生感悟课文内容时, 以自读自悟为主, 并体现综合性学 习的特点, 读读画画说说。 先请学生试着画一画, 边画边讲爬山虎的脚长在哪儿, 是什么样儿的,它是怎样一脚一脚往上爬的。在 4人小组里交流。再课件展示, 师解说 :随着爬山虎不停地长出新茎、 新叶、 新脚, 就这样先巴住墙, 然后 “ 弯曲 ” 、 “ 拉一把 ” 地 “ 越爬越高,从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动, 爬山虎就这样一脚一脚爬上去的 ” 。第四步,指导朗读,以个别读,齐读等多种 形式进行,注意抓住重点词体会感悟。
独立完成第五自然段:先学生自由读,找出关键句、词多读几遍。再让学生 说说脚的变化(触着墙与没有触着墙的时候有什么不同) ,这说明爬山虎的生长 与墙有什么关系?学生回答后师相机板书:
意图:通过学生独立完成,培养独立思考的能力;通过对实物的观察,弄清脚的 细微变化。
第三环节,拓展延伸。
我是这样对学生说的:你们瞧, 爬山虎的脚巴得多牢固呀! 它的生命力多么 顽强,让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎,体会它顽强的生命力。 (课件展示 一墙墙的爬山虎) 出示这些图片的作用是:用画面再现情境, 从而让学生入境动 情。待学生欣赏后,对他们说:孩子们,让我们捧起课本,带着刚才看画面的感 受, 美美地读读课文吧。 这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境, 在语言文 字的诵读中去体会、去领悟。
课后, 请同学们仿照这课的观察方法去观察一种植物, 先从远处看, 再从近 处看,特别注意它的茎、叶、花,看看有什么特点,再具体地写出来。这样设计 的目的是, 从课内延伸到课外, 让学生用所学得的观察方法去实践, 同时也提高 了他们的写作水平。
五 :说板书:
我的板书是这样设计的:抓住重点词语, 引导学生加以概括归纳。 有利于学 生了解课文的叙述顺序,抓住主要内容。
位置:茎的反面
特点 样子:细丝、像蜗牛的触角
颜色:嫩红色
爬山虎的脚
触着墙时:触、扒、拉、贴
没触着墙时:不几天就萎了
六 :说远程教育设施与教育教学资源在教学中的运用 :
语文学科运用现代远程教育资源教学已成为农村教育一大亮点,因此我运 用从中央电教管远程教育接收来的资源 (文本、 图形、 声音、 动画、 视频等文件) 整合成多媒体课件来教学, 这样图文声像并茂, 给学生提供的外部刺激不是单一 的刺激, 而是多种感官的综合刺激, 这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生 的学习积极性。运用图片、动画与此同时学生注意力也集中也便于思考问题。 过多媒体辅助教学, 充分让学生参与、 体验、 感悟, 一定能调动学生的兴趣, 圆满的完成课堂教学任务。
范文三：四年级《爬山虎的脚》教学设计
四年级《爬山虎的脚》教学设计
四年级《爬山虎的脚》教学设计
教学目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、 逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
1、通过抓住重点词句，品读句子，学习作者描写的方法，并体会作者是怎样用准确、生动的语言 写出事物的特点。
2、抓住关键词语，引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
教学难点：
学习作者是怎样把观察到爬山虎具体的、有顺序地写下来。
教学课时：2课时
教学准备：
1、多媒体课件
2、有关爬山虎的资料、图片和作者的资料
第一课时
一、课题导入，激发兴趣
1、齐读课题，看到这个题目，你想到的是什么？（爬山虎的脚是怎样的？它怎么爬？爬山虎是怎样的？）
2、介绍资料：（一边展示图片，一边介绍）爬山虎，也称为“巴山虎”、“地锦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀缘在墙壁或岩石上。爬山虎占地少，生长快，绿化覆盖面积大。
3、今天这节课就让我们和叶圣陶爷爷一起细心观察“爬山虎”。
4、介绍叶圣陶：原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
二、自由朗读课文，掌握生字新词。
1、指名朗读，读准字音。
2、投影生字词，多种方式朗读（开火车读、齐读、指名读）
3、重点指导：
多音字：
铺、重、着
叠：下面是“且”
4、划出不理解的词语，联系上下文用自己的话理解。
引人注意：形容人或事物具有特色，吸引别人的注意力。
均匀：分布或分配在各部分的数量与比例相同，大小粗细，时间的间隔相等。
重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。
空隙：中间空着的地方。
叶柄：叶片与茎的联系部分。
触角：指某些有爪动物、节足动物或是软体动物等生长于头部的一种感觉器官。
痕迹：指事物经过后，可觉察的形影或印迹。
三、理清课文脉络
1、熟读课文，小组讨论：思考：课文哪些地方是写爬山虎的脚的？作者观察了什么？
2、汇报交流：
学生甲：3-5段写爬山虎的脚
学生乙：第三自然段写爬山虎的样子、第四自然段写爬山虎是怎样爬的，第五自然段写爬山虎与墙的关系。
3、再次读课文，思考其他段落写了什么？
4、梳理课文脉络
（1）按照作者的观察顺序，课文可以分为几部分？
（2）学生汇报：
课文可以分为三部分：
（1）爬山虎生长的地方
（2）爬山虎的叶子
（3—5）爬山虎的脚
四、熟读课文，感悟爬山虎的叶子
1、自由朗读1-2自然段，思考：作者观察了爬山虎的什么？作者是怎么写的？
2、学生汇报：
学生甲：第一自然段写了爬山虎生长的地方是墙，第二自然段写了爬山虎的叶子。
3、齐读第二自然段，思考：抓住关键的词语和句子说说作者观察到爬山虎的叶子是怎样的？划出关键词句。
4、学生汇报：
学生甲：爬山虎的叶子刚长出来的时候是嫩红的，长大后就变成嫩绿。
学生乙：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
5、抓住关键词语，引导学生想象画面。“一顺儿朝下”是什么意思？用自己的话说说爬山虎在墙上铺的很均匀、不重叠是怎样一幅画面？
五、指导朗读、背诵课文
1、有感情地朗读1-2自然段，尝试一边想象画面，一边背诵。
第二课时
一、回顾、导入
1、上一节课我们跟随着叶圣陶爷爷观察到了什么？（爬山虎的叶子，嫩红—嫩绿，一顺儿朝下）
2、我们课文的题目是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷观察到爬山虎的脚是怎样的？下面我们继续跟随叶圣陶爷爷仔细观察爬山虎的脚。
二、熟读课文，了解爬山虎的脚的特点。
（一）齐读三四自然段，思考：爬山虎的脚是怎样的？它是怎么爬的？划出关键的词语和句子。
（二）小组讨论交流：
1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（长在茎上，是细丝，像蜗牛的触角）
2、品味这句话，抓住细丝和比喻手法引导学生想象爬山虎的样子。
3、细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（颜色是嫩红）
4、学生动手画一画爬山虎的脚。
5、齐读第三自然段，展示图片，加深理解。
（三）默读第四自然段，思考：爬山虎是怎样一步一步往上爬的？作者是如何描写的？
1、学生汇报：
学生甲：爬山虎的脚触着墙，巴住墙，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
2、让学生反复朗读这一自然段，抓住重点词语，配合示意图，体会爬山虎的脚是怎样爬的。
触：碰着
巴住：紧紧靠近
紧贴：紧紧贴着
3、展示图片，引导学生背诵这一段。
4、齐读第五自然段，思考：爬山虎的脚没触着墙会怎样？触着墙又会怎样？
通过对比，让学生理解爬山虎的脚与墙的依赖关系。
没触着墙：萎了 触着墙：逐渐变成灰色
四、总结全文，学会观察
1、课文写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点吗，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：叶圣陶爷爷的观察是一天两天就能写出这篇课文吗？你觉得叶圣陶爷爷观察得怎样？
2、我们也要学习叶圣陶爷爷细心、连续地观察，并用准确的语言把自己观察的发现写下来。
3、再读全文，好好品味叶圣陶先生怎样把观察到的写具体。
板书设计：
6 爬山虎的脚
生长的地方： 墙(没触：萎了 触着：变成灰色)
叶 子： 嫩红——嫩绿 一顺儿朝下（叶子的尖）
爬山虎的脚：茎上、细丝、触、巴住、拉、紧贴
范文四：四年级语文《爬山虎的脚》教学反思
四年级语文《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》教学反思
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
在课前布置前置作业的时候，我让学生搜集叶圣陶的资料，观察生活中的爬山虎，在课前对文本有一定的认识。上课时，我主要计划解决生字词、文章朗读以及总体把握全文这三个问题。可是在实际操作中却出现了很多问题，由于我自己本身对学生的认识不够，再加上学生能力平时没有很好地得到锻炼，导致本堂课最后以失败告终。
这节课主要出现的问题有很多：
1、没有考虑高年级学生的能力，在备课时我只是单纯的按照上学期生本课堂的第一课时的模式来上课，忽略了课程标准对高年级的要求，在识字写字这一部分占用了太多的时间，在学生拖泥带水地解决问题的时候，作为老师的我没有及时地给予引导，课堂调度不合理，显得课堂内容空洞并且不扎实。
2、老师的课堂语言没有规范起来，对学生的要求不明确，提出的问题模糊不清，导致学生不知道该怎样在课堂上配合我的要求。
3、没有严格按照课程标准所要求的来备课上课，也就是说没有吃透课程标准对语文定义，没有引导学生在学习语文的同时运用语言。同时，四年级的学生完全有能力自主解决生字词，所以课程标准提出高年级的教学重点不是生字词，而是理解和感悟，可是我在上课时长时间纠结于字词部分，所以这堂课已经完全不适用于高年级了。
3、课堂不够高效。现在的课堂应该是高效的课堂，由于自己备课不够深入，所以导致学生的参与度虽然很高，可是学生思维的深度却没有达到，学生为了表现自己而回答问题，没有真正地参与到课堂的思考当中。
4、不知道应该如何放手给学生，放多少给学生。小组交流的时候也是流于形式，不能够扎实有效地参与学习任务。对于课文理解感悟不彻底，理解运用语言的能力还不够，作为老师的我也没有很好地引导学生理解感悟文章的美。
5、备课还是没有很细致，只考虑了备教材而忽略了备学生，导致没有高度达成教学目标，课堂气氛也不够活跃。由于对生本的理解出现了偏差，所以没有及时有效地引导学生，该做的工作没有做好，使这节课成了一堂浮于表面的形式课。
基于以上问题，在今后的工作中，我应当认真研读课程标准，细心研究教材，真正吃透教材，把握应当达成的教学目标，扎实地让学生学到知识，锻炼学生在课堂上思考交流的能力，让课堂真正活起来，把语文教学的感、悟、思真正落到实处。
范文五：四年级上册爬山虎的脚教学反思
四年级上册爬山虎的脚教学反思
篇一:人教版四年级语文上册 6、爬山虎的脚 教学设计及教学反思.doc
6、爬山虎的脚
教学目标:
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教学重点: 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点:
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备:
,、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。
,、投影片。
,、多媒体课件:(,)爬山虎的脚爬墙示意图。
(,)一堵墙上的爬山虎。
课时安排:两课时。
第一课时
学习目标:
,、熟读课文，初步理解课文内容;
,、学会生字新词;
,、给课文分段;
,、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备:1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。 教学过程:
一、导入新课:
,、谜语:
(,)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) (,)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作, (搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
,、导语:
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢,今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。,、对课题质疑。
二、检查预习:对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
,、开火车拼读、纠音。(字形重点:隙、漾) ,、解释生字词。
五、默读、思考:
,、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚,
,、分段。
,、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第,自然段)
,、默读、思考:
(,)这一段讲了什么,
(,)你觉得爬山虎有什么特点,,、提问
七、教学第二段(第,自然段)
,、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么,(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗,
,、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(,)爬山虎的叶子在生长中有什么变化,重点写的是什么时候的叶子,从哪个词看出来,
(,)课文写爬山虎的脚，为什么要写第,、,自然段,
(,)讨论、归纳:要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
,、重点指导朗读第,、,句。
,、指导学生看着板书上的提纲试背第,自然段。
,、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习,
板书设计:
6爬山虎的脚
刚长出:嫩红--?嫩
绿
叶子
长大了:绿得新鲜一
顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标:
,、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片
段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
,、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围
事物的兴趣。
教学重点:
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段
的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学难点:
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备:
,、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。 ,、多媒体课件:(,)爬山虎的脚爬墙示意图;(,)一堵墙上的爬山虎。
教学过程:
一、复习:检查练习,(投影片出示)
二、导入课文:
作者是怎样观察事物的,爬山虎的脚是怎样在墙
上爬的,我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)
三、学习第3自然段
1、默读;用,,划出爬山虎脚的句子，这几句话
分别讲了什么,
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在
几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的
脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生
长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么,
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明
篇二:四年级《爬山虎的脚》教学反思
四年级《爬山虎的脚》教学反思
四年级《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二单元第六课的一篇课文,这篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
教完这篇课文以后，我觉得成功的地方主要有:
一、课前学生对生字和词语的预习比较到位，课堂上学生抢着教生字，充分发挥了学生的主动性，学习效果比较好。
二、早自习上学生读课文的时间比较长，对课文已经特别熟悉，课堂上经过我的引导，学生对课文内容掌握较好。
三、课堂上我给学生留出足够的时间，让他们跟文本对话，学生读得多，教师讲得少，突出了学生的主体地位。
四、课后通过小练笔《爬山虎的脚自述》，让学生进一部巩固所学知识，对爬山虎的脚有了更加明确的认识。
不足之处主要有:
一、没有调整好这一课的上课的时间(上这一节课的时候正是一个下雨天，原本打算带着学生在校园一边观察爬山虎，一边上这一课，但当时急着赶进度，也就在教室里上了这一课。
二、因为没有带领学生亲自观察爬山虎，致使学生对爬山虎的脚的样子只停留在文字方面，缺少直观形象性的认识，课堂上也没有使用多媒体课件将爬山虎的脚放大让学生
仔细观察，总感觉学生对爬山虎的脚的样子和形状似是而非，很抽象。
三、课后没有布置观察任务，学生没有进行小练笔，致使语文教学没有落实写。
篇三:四年级语文《爬山虎的脚》教学反思
四年级语文《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》教学反思
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
在课前布置前置作业的时候，我让学生搜集叶圣陶的资料，观察生活中的爬山虎，在课前对文本有一定的认识。上课时，我主要计划解决生字词、文章朗读以及总体把握全文这三个问题。可是在实际操作中却出现了很多问题，由于我自己本身对学生的认识不够，再加上学生能力平时没有很好地得到锻炼，导致本堂课最后以失败告终。
这节课主要出现的问题有很多:
1、没有考虑高年级学生的能力，在备课时我只是单纯的按照上学期生本课堂的第一课时的模式来上课，忽略了课程标准对高年级的要求，在识字写字这一部分占用了太多的时间，在学生拖泥带水地解决问题的时候，作为老师的我没有
及时地给予引导，课堂调度不合理，显得课堂内容空洞并且不扎实。
2、老师的课堂语言
没有规范起来，对学生的要求不明确，提出的问题模糊不清，导致学生不知道该怎样在课堂上配合我的要求。
3、没有严格按照课程标准所要求的来备课上课，也就是说没有吃透课程标准对语文定义，没有引导学生在学习语文的同时运用语言。同时，四年级的学生完全有能力自主解决生字词，所以课程标准提出高年级的教学重点不是生字词，而是理解和感悟，可是我在上课时长时间纠结于字词部分，所以这堂课已经完全不适用于高年级了。
3、课堂不够高效。现在的课堂应该是高效的课堂，由于自己备课不够深入，所以导致学生的参与度虽然很高，可是学生思维的深度却没有达到，学生为了表现自己而回答问题，没有真正地参与到课堂的思考当中。
4、不知道应该如何放手给学生，放多少给学生。小组交流的时候也是流于形式，不能够扎实有效地参与学习任务。对于课文理解感悟不彻底，理解运用语言的能力还不够，作为老师的我也没有很好地引导学生理解感悟文章的美。
5、备课还是没有很细致，只考虑了备教材而忽略了备学生，导致没有高度达成教学目标，课堂气氛也不够活跃。由于对生本的理解出现了偏差，所以没有及时有效地引导学
生，该做的工作没有做好，使这节课成了一堂浮于表面的形式课。
基于以上问题，在今后的工作中，我应当认真研读课程标准，细心研究教材，真正吃透教材，把握应当达成的教学目标，扎实地让学生学到知识，锻炼学生在课堂上思考交流的能力，让课堂真正活起来，把语文教学的感、悟、思真正落到实处。
