前世缘73537375
范文一：比例的应用课后反思
?高山中心小学?教学反思?
?语文?六年级?下册?
备注:1. 每学期教学反思的篇数不少于10篇;
2. 本表可针对整节课教学进行反思，也可就某个环节进行反思总结;
3. 本表手写、电脑排版均可，不限定字数，如有未尽内容可补充到背面。
篇二:比例的应用教学反思
《比例的应用》教学反思
《比例的应用》教学反思
比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的知识来解
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答。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识。
在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生判断成什么比例，依据什么判断。利用课本主题情境图引入例,后，提出:你们学过解答这样的问题吗,能不能解答,让学生自己解答，交流解答的方法。再进一步说明:这样的问题可以应用比例的知识来解答，我们今天就来学习用比例的知识进行解答。同时出示以下问题让学生思考和讨论:
,.问题中有哪两种量,
,.它们成什么比例关系,你是根据什么判断的, ,.根据这样的比例关系，你能列出等式吗,
让学生先独立自学课本的内容，后在小组内讨论交流使学生明确:因为水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内容。而后例,的教学则依照例,让学生完全自学，但最后注意了启发学生根据反比例的意义来列等式，使学生进
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一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。
练习时，运用“做一做”直接让学生运用比例的知识解答，解答后对照两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。从而加深对正、反比例意义的理解。
回顾本次教学环节，还有很多方面有待改进和提高。
一、创设问题情境，激发学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，课前的画面情境的引入，沟通了数学与生活之间的联系，引导学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
教学中，我注重培养了学生的实际运用能力，将比例与实际联系起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是贯穿本单元学习目标之一。实践教学后，我
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在思考:“学生的实践能力应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握,我想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结。
三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达的能力。
“比例的应用”关键是确定题中不变量，特别是变量的比例关系，如果不充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。
篇三:比例应用教学反思
《比例的应用》教学反思
青冈四中 梁艳艳
《用比例解决问题》这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。教材上的例题是应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用
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以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系列方程解决一些基本问题的思路和计算方法，从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。 在教学中通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为以后的学习中进一步应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断。
在数学教学中重视数学活动。在探究用正、反比例解决问题的过程中，我出示了相关的思考题，引导学生采用比例的知识解决问题，并且引导学生在小组内互相交流、探索发现，总结出用比例知识解决问题的方法，进一步采取让学生把解题思路向同学们汇报共同分享解题思路过程中，即让没能解决了的学生们能懂问题的解决方案，还让学生有了展示自我
的机会，在这个过程中，学生的思维活动，交流活动与探究
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活动及汇报展示活动始终在进行着，使数学活动更具有实效性，更是为了体现以学生为主体的教学思想。
存在的问题及改进策略:
1、学生的探究活动虽然有一定的价值，但也有个别学生参与的不好，缺少组织性。在今后的教学中应注意保证学生的全员参与，确保活动的有效性。
2、课堂内容安排过多。本节课的教学安排了两道例题，在学生探究时才发现学生对用比例知识解决这样的问题存在困难，最后导致了学生的练习时间没有了。课堂内容的安排应考虑到学生的已有知识水平和思维习惯。
3、学生习惯于用算术法解决这类问题，很难接受用比例的知识解决这样的问题，把学生从传统的算术方法中释放出来才是问题的关键，因为习惯是难以改变，一种新的思维的注入是需要时间去改变的，所以对于用比例来解决问题必须在以后的课堂中经常提到，去改变他们传统的思维习惯。
4、差学生存在当堂课没解决了的问题，课下不能主动去寻求解决办法，就把它变成永久性问题。这类学生我安排了好
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学生当他们的老师，课下进行辅导其存在的问题，监督其按时完成练习和作业。
5、课前五分钟汇报展示的活动形式还应进一步改进，先由差生板书展示解题过程再由优生汇报解题思路和过程，逐步发展为人人都能板书展示，语言汇报解题思路及过程。
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范文二：《比例尺的应用》课后反思周新红
教学反思:《比例尺的应用》
周新红
《比例尺的应用》是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进行教学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平面图，理解比例尺的一般意义，会根据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平面图上画出物体的位置。要让学。
我针对这节课反思如下:
一、在教学这部分内容时，我先复习一下比例尺的意义，然后创设了
学生所熟悉的生活情景调动学生的学习积极性，让学生积极主动
地参与新课的学习。
二、这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上
距离，而准确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离提
供了算法多样化的依据。在教学时，我先让学生说出比例尺1:
8000表示的意思，在学生对比例尺的多角度理解的基础上，通
过让学生独立探究与合作讨论相结合，灵活的选择解决方法。在
反馈汇报时，给学生提供展示自己思维的机会，充分发挥了学生
的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的
活动。并让学生获得成功的喜悦。
三、在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来，让学生
在实践中应用知识，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题
过程中让学生发现数学问题就在我们身边，体会到解决问题的快
乐。
在这节课上，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。
反思这节课，也存在以下一些问题，部分学生在用解比例这种方法时，解设时用的单位还是搞不清。课后我把这个问题和老师们讨论了一下，大家认为如果让学生讨论能不能设为米,为什么要设为厘米,而不是老师重点的提示，可能学生的记忆会更深，理解的更透彻。
范文三：比例的简单应用教学反思
比例的简?单应?用教?学反?思?
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篇一:? ?
《比例?的应?用》?教学?反思? ?《比例??的应?用》教学?反思? ?在本课?的教??学中，我?在引??入部分设?计了?这样?一个?问题?:比?例的?应用?》教?学反?思? ?《比例的?应用?》教?学反?思? ?在本课的?教学?中，?我在?引入?部分?设计?了这?样?一个问?题》?的教?学反?思? 双阳?区第?一实??验小学? 谢丽?萍? 本节?课主?要是?结?合?解决问题?的过?程学?习解?比例?，它?是在?学生?掌握?了比?例的?意义?，比?例?的基本?性质?的基?础上?进行?学习?的。?四年?级时?已经?学习?过用?等式??的性质?解方程?，也?是本?节课?的重?要学?习基??础。这节?课的?学习?既要?帮助?学生?经?历“问??题情境—?建立?模型?—解?释应?用”?的思?维过?程，?也要?引导?学生?理?解“根?据比?例的?意义?写出?比例?，根?据“?两个?内项?积等?于外?项积?”和??等式的性?质解?方程?。重?点是?探究?解比?例的??的方法能?够根?据比?例的?意义?正?确列出?比例??式，能够?用比?例的?基本?性质?解方?程。? ?
一?.将解?比例?的学?习融?入问?题解?决过?程中?，体?会解?决问?题方?法的?多?样性。? ?
本节?课在?学习?解比?例的?方法?，但?不是?纯粹?的为??了学?方法而教??方法。而?是创?设了?学生?比较?喜欢?的物?物交?换问?题情?境激?发思?考，?在学?生经??历多?种方法解?决问?题之?后在?介绍?用比?例的?方法?来解?决。?新知?在学?生体??会多样化?解决?问题?的过??程中得以?“生?长’?.?因此要?安排?一定?时间??让学生?尝试用?自己?的方?法解?决问?题，?更要??有足够的?时间?让学?生理?解根?据哪?几?句化列??出比例，?这样?的比?例又?是怎?样想?到的?，“?理”?说清?了，?“法?”?也就自?然生?成。? ?
二、?解比?例的?前提?是正?确列?出比?例，?关键?“比?例中??两个内项?的积??等于两个?外项?的积?”的?应用?。? ?
将解比?例语?文题?解决?相结?合，?前提?就是?学生?能否?正确??列出比例?。?之后解?比例?的关?键是?“两?个内?项的?积等??于两个外?向的?积”?的应?用。?教?师要加?强学?生的?说理??训练，不?管是?比的?形式?还是?分数??的形式，?都要?讲?请?根据什么?讲含?有未?知数?的比?例转?化为?方程?。完?成解?答后?还要?加强?代?入法验?算能?力的?培养?，提?高计?算的?正确?率?
一、? ?《比例?的应?用》?的教?学反?思? 双阳?区第?一实?验小?学? 谢丽?萍篇??三: ?
比例的?应用??教学反思? ??高山?中心?小学??教?学反?思?? ??语文??六??年级?下?册??备注?:?
1.? ?每学期?教学??反思的篇?数不?少于?10?篇;? 2?. ?本表?可针?对整?节课?教?学进行?反思?，也?可就?某个?环节?进行?反思?总结?;? 3.? ?本表手?写、?电脑?排?版均可?，不?限定?字数?，如?有未?尽内?容可?补充?到背?面。? ?
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范文四：简单百分数应用题课后反思
《简单的百分数应用题》教学反思
简单的百分数应用题是在分数应用题的基础上出现的，旨在使学生明确分数应用题与百分数应用题的联系和区别，怎样教好这类应用题呢？通过教学我觉得应从以下几个方面入手。
一、充分运用新旧知识间的联系和迁移，利用旧知学习新知，加强学生数学技能的训练。因为分数应用题和百分数应用题的基本数量关系相同，所以掌握好分数应用题的解题思路和解题方法是学好百分数应用题的关键。
二、通过观察、比较和发现，引导学生体验新知识的学习过程。
出示例3，? 学生读题后，引导学生把例3与复习题比较，集体讨论，找出两题之间的相同点和不同点，小组汇报。
相同点：数量关系相同，结构特征一样。
不同点：一个是分数应用题，一个是百分数应用题。
根据儿童的认知特点，教师提出如下的问题：①从线段图能否看出是哪个量同哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用量的基本思路。?
三、引导学生重视对知识的归类整理，使理解程序化。? 根据以上的教学，学生对简单的百数应用题有了较深的理解。最后得出如下数量关系式：
单位“1”的量×几％=几％的对应量
几％的对应量 ÷ 几％=单位“1”的量
四、注意学法指导，增强练习的针对性。? 教师在引领学生参与学习活动的同时，也能有针对性地设计一些练习。如：基本练习，当堂达标；对比练习，勇于发现；拓展练习，挑战自我。
范文五：《正比例》课后反思
《正比例》课后反思
正比例的意义是一个对于小学生来说非常抽象的数学概念性知识。昨天，我试教了这一课，在教学中调动了学生的生活经验，用日常概念来帮助学生理解数学概念，帮助学生初步感知，完成对新知的建构。然后，通过例题指导学生主动概括出正比例的本质特征，学生的理解深刻，准确。
由于学生在上学期已经学过比的意义、比的化简与比的应用。在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础，正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，它也为学习反比例进行铺垫，同时，学生理解正比例的意义往往比较困难。为此，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了系列情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，引导学生认识成正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。
我首先给学生提共了正方形的周长与边长和面积与边长的变化关系。让学生独立填表、观察，然后与同伴交流，通过表格、图象、表达式的比较，体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不相同。同时，学生将初步感知在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定，为认识正比例奠定基础。同时，借助图形直观、动态地体现了正方形的周长与边长成正比的过程，为学生后面学习正比例的图象积累经验。接着，我给学生提供第二个情境：当速度一定时，汽车行驶的路程与时间的变化关系。教学时，我先让学生把汽车行驶的时间和路程表填完整，引导学生观察并思考：当时间发生变化时，路程怎样变化第三个情境则是，购买同一种苹果时，应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。
通过以上这两个实例，引导学生认识到：路程随时间的变化而变化，在变化的过程中路程与时间的比值相同；应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。在此基础上，让学生通过比较，概括出以上实例的共同点，引出正比例。最后，通过小结、练习让学生总结出判断两种量是否成正比例的依据：1.两种相关联的变量；2.当一种量变化时，另一种量也随着变化；3.这两种量中相对应的两个数的比值一定。
