范文一：高一物理成绩分析 高一物理成绩下降原因之我见

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高一物理成绩下降原因之我见

作者:蒋哲新

来源:《中学生数理化?教与学》2016年第02期

在教学中发现，很多高一学生感觉高中物理难学，对物理不感兴趣，导致了高中物理成绩越来越差。这是什么原因呢,下面结合自己的教学实践谈点体会。

一、物理成绩下降的原因

一是虽然学生在学习阶段上已经成为高中生，但学生心理上、行为上还没有进入高中的学习状态。这些学生还在回味初中生活和中考的成功，刚升入高中有一些疲惫的状态，思想松懈，就把初中的学习方法移植到高中，认为读书不过如

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此。高一、高二不必努力，等到高三再努力也不迟。

二是学习方式不适应。初中大部分时间学生是被动学习，有依赖心理，只就物理而言，内容少，规律简单含义少，讲解少、练习多。只要背背概念和公式就能考好。而高中阶段需要学生主动学习，需要自主学习，高中内容多，难度大，课堂密度高，且各部分知识相互关联，于是学了一大堆公式，背得很熟，但用起来却不知如何下手，这道题还没懂，老师又讲下一题，上课时只会记笔记，不会跟着老师的思路走，不能理解老师所讲的内容，感到高中物理深奥难学，从心理上有一种恐惧感。

三是学生的数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学的要求。高中物理对学生的数学解题能力提出了更高要求，教学内容涉及很多数学知识:1.物理规律的数学表达式明显加深，物理情景，运用范围也不同，学生感到无所适从。2.用数学图象表达物理规律，描述物理过程。3.矢量进入物理规律表达式，这是难点之一。这让学生一时难以接受，并且在解决问题时，要根据物理情景写出物理规律的数学表达式，还要进行推导，最后才能求解，他们的数学解题能力达不到高中物理解题的需要。学科之间的不衔接，也提高了高一物理学习的难度。 四是心理感觉上的因素在起作用。一所高中的学生来自多所初中，原来的尖子不一定还是尖子，从初中到高中，学习的难度系不一样了，环境变化

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也导致个别学生不适应，在新环境中有些学生自我调适能力较差，经常为了一些日常生活小事而焦虑，造成精力流失，还有些学生因一点点挫折而失去学习的信心。

二、物理成绩下降的对策

1.高一物理教师要重视对教材和教法的研究。高一物理教师要了解初中的教材结构和教学方法，知道初中学过哪些内容，掌握到什么程度，以及获得这些知识的途径，在这些基础上根据高中物理教材内容和学生状况，分析研究高一教学难点，设置合理的教学层次，实施恰当的教学方法，保护好学生学习的积极性，使学生树立学习物理的信心。

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范文二：高一物理教学反思

高一物理教学反思

物理组 周永宗

时光飞逝，转眼间一个学期以至期末，回顾这一个学期的物理教学，感慨颇多。为了更好地应对以后的教育教学工作，特对本学期的工作反思如下.

高一年级作为一个起始年级，学生需要应对的科目数量较多，且由于初高中衔接不到位等问题，学生普遍感觉高中作业量大质难。其中物理科目的抽象性便是首当其冲的一个劲敌。针对这一学期的工作及所得到的回应，想想一些细节问题，立觉应予以完善、改正：

一、授课方式不能过于呆板、模式化，应针对不同类型的内容选取灵活多样的授课方式。凡事过于程序化，都会引起审美疲劳，势必会影响上课的效果。

二、备课过于粗浅，应向精心化、精细化方向进一步努力，同事强化预设内容。理想和显示的差距永远不可能避免，因此对于一堂课的设计应该多准备一些预设方案，以期应对可能出现的意外情况。

三、在精心备课的基础上，确保每堂课有一个明确的主题，并且能合力安排时间，针对主题展开训练，予以强化，力争每堂课让尽可能多的学生有所收获。

四、说到收获，不得不谈作业。许多老师为了让学生收获尽可能多的知识，除了课堂练习外，往往会布置一定量的课外作业。然而，现实的情况是学生每天需应对的课程数量众多，对普通班的大多同学而言，没有能力也没有时间保质保量地完成所有作业，久而久之，作

业便成了一种负担，几乎谈不上收获。因此，要想收获，还是要回到向课堂要效率上来。课余作业的量要少，但一定要有针对性和代表性，并且一定要结合学生实际情况，抛弃“高大上”思维，重视基础。除此以外，保证每次作业必有检查，而且是严查也是保证效率的有力法宝。

教育的对象是活生生的人，我们不可能拿一种一劳永逸的方式去永久地生搬硬套。在与学生共同学习进步的道路上，需要我们不断反思，不断修善，唯有此，时代的发展浪潮中才会永驻我们的身影！

范文三：高一物理教学反思

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高一物理教学反思

作者：涂炳祯

来源：《课程教育研究·上》2015年第04期

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0146-02 高中物理比初中难度大，对能力的要求高，很多学生学得不好。特别是高一的学生，初中刚升入高一时没注意好衔接，导致整个高中物理都学不好。所以做好初高中的衔接是非常关键的，高中物理与初中有很大的不同，主要体现在：

一、高中与初中物理学习的要求不同

初中物理多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，考试比较简单，想取得高分并不难。 高中物理采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，研究的往往是多个对象、多个状态、多个过程、动态的复杂问题，处理问题较多地应用推理和判断，因此对学生的能力要求大大提高，学生接受难度大。

二、学习方法不同

初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就没问题。高中物理内容多，难度大，课堂密度高，像初中那样死记公式肯定不行，如：匀变速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生如果死记公式在解题时就会感到无所适从，要理解每个公式的含义、适用条件和范围。

三、数学要求不同

高中物理对数学的要求比初中要高，常用到的数学知识有：函数（三角函数，一次函数，二次函数，反比例函数），求极值，矢量合成，数列，圆的知识，图像的应用。且对数学的应用要求高，用数学处理物理问题的能力是高考能力要求之一，根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；会运用几何图形和函数图像表述、分析、处理问题。刚升入高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是对数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，例如：在运动学中用v-t 图像的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率的概念；正交分解中要用到三角函数知识，很多学生用起来很不熟练。学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。

因此，不管老师还是学生都应认识到初高中衔接的重要性，初、高中物理衔接的教学应注意：

范文四：“高一物理教学反思”

“高一物理教学反思”

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师教材和学生，初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教?

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师教材和学生，初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较的高一物理学习任务。 一、高中与初中物理教学的梯度 1(初、高中物理教材的梯度 初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，的问题大多是单一、单一过程、静态的简单问题，易于学生;教材编写主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。 高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相，对物理模型抽象和数学化描述，要求抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理的本质和规律，解决的往往是涉及(是几个联的)多个状态、多个过程、的问题，学生难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度，不宜读懂。 2(初、高中物理思维能力的梯度 初中物理教学以直观教学为主，知识的是在形象思维的基础之上;而高中，物理知识的是在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大是由实验直接得出的，在高中，有些规律要推理得出，问题要较多地应用推理和判断，，对学生推理和判断能力的要求大大，高一学生难以。 ，在初中阶段只能直观教学介绍物理和规律，触及物理的本质，直观教学使学生习惯于从的生活经验，对事物和的看法和观点，的思维定势，由生活常识和不的物理知识所的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，学习上的思维障碍。 3(学生学习方法与学习习惯不高中物理教学要求 初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。养成教师讲，学生听;考试考，学生练，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。 而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各知识联，学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。每堂课容量，知识，而学生又没预习，上课时，学生只是光记笔记，跟着老师的思路走，地理解老师讲的内容。就使学生感到物理深奥难懂，从心理上对物理的恐惧。 4(学生数学知识和数学解题能力不高中物理教学要求 高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力了较高要求。，在教学内容上更多地涉及到数学知识: (1)物理规律的数学表达式加多，如:匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。 (2)用图象表达物理规律，描述物理过程。 (3)矢量物理规律的表达式。这是学生高中遇到的三大难点。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。已接触了十几年标量的学生，跨度非常大，l，l=2，1-1,0，- 2,1， 天经地义 ，现在突然变了，两个大小为1的矢量合等于0，而两个大小为1的矢量差反而等于2，-2,s的速度比l/s大，学生难以。 在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也了高的要求:要能物理问题列出物理量之间的关系式，推导和求解，并结果物理结论;要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、问题。 但初中学生升人高一时，在的数学知识量上，对已学数学知识应用的熟练程度上都达高中物理所需，例如:在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还学过斜率概念;在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，三角函数定义和最简单的三角公式都还学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。 二、如何搞

好初、高中物理教学的衔接 1(高一物理教师要教材与教法 教育心理学理论 当新知识与原有知识着梯度，或是拐点时;当学生对知识的，需要思维加工的梯度时，就会教学难点。要求教师对教材理解，对学生的原有知识和思维清楚，在会教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步;并在中途思维加工，使新知识先与原有知识，变为再另一新知识的旧知识，从而使难点得以。 ，高一物理教师要初中物理教材，初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，到获取知识的途径，基础上高中物理教材和学生状况分析、高一教学难点，设置的教学层次、实施的教学方法，降低 台阶 ，保护学生物理学习的性，使学生起学好物理的信心。 2(教学中要循序渐进，螺旋式上升的原则。 正如高中物理教学大纲所指出教学中 应注意循序渐进，知识要扩展和，能力要 。高一教学应以初中知识为教学的 生长点 扩展和;教材的呈现要难易，要学生知识的逐渐积累和能力的，让教学内容在不同阶段重复，逐渐范围深度。例如， 受力分析 是学生高一后，物理学习中遇到的个难点。在初中，初中学生思维特点(主要是形象思维)，使学生易于，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用物体受力分析的，不涉及力的产生原因。学生的认知基础，高一在讲过三种力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力;在讲完牛顿定律后，牛顿定律的应用，再讲物体运动状态和牛顿定律分析单个物体所受力;在讲连接体问题时，介绍以整体为受力分析的思路。从较低的层次开始，3次重复、，使学生地了物体的受力分析思路与分析方法。 3(讲清讲透物理概念和规律，使学生完整的基础知识，培养学生物理思维能力 培养能力是物理教学的落脚点。能力是在和运用知识的过程中培养起来的。在衔接教学中，要概念和规律的教学。要概念和规律的过程，使学生知道它们的由来;对每概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生物理规律的表达，公式中各物理量的意义和，规律的适用条件及注意。概念、规律之间的区别与，如:运动学中速度的量和率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，、对比，真正理解的道理。概念的、规律的得出、模型的，培养学生的思维能力科学的语言表达能力。 在教学中，要努力条件，鲜明的物理情景，学生的观察、、分析、归纳等思维过程，从直观的感知到抽象的深层理解，把它们、鲜明、地纳入的认知结构中，尽量似懂非懂 烧夹生饭 。 4(要物理思想的与物理方法的训练 中学物理教学中常用的方法是:，对简化物理模型，在范围内物理模型，分析总结得出规律，规律的适用范围及注意。例如:平行四边形法则、牛顿定律如此。物理模型是培养抽象思维能力、形象思维的途径。要对物理概念和规律过程的讲解，使学生领会物理问题的方法;规律的应用培养学生和应用物理模型的能力，知识的迁移。 物理思想的与物理方法训练的途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的，有计划地学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生的物理模型，清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变，物理模型的手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如:运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。 解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题，使二者有机起来，教学中要帮助学生闯过难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义应用;讲解相遇或追击问题时，注意学生将物理用数学式表达;讲运动学图象时，运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。(要学生学习习惯的培养 培养学生的学习习惯是教育的目的，培养学生能力、教学的。 (1)培养学生的学习习惯，是要培养学生独立思考的习惯与能力。 独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生独立思考，就不地消化所学知识，不真正想清的道理它，独立思考是理解和知识的必要条件。在高一阶段要求学生独立作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的学生思考、、

分析的与机会，使学会思考。 (2)培养学生自学能力，使其终身学习的能力。 阅读是自学能力的途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从阅读教材入手，使学会抓住课文中心，能问题并设法解决。阅读物理教材一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对内容反复推敲，对概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考阅读教材、查阅书籍和资料的习惯。 学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的叙述，并剖析，学生阅读能力。在讲评作业或试卷时，对概念混淆不清或不理解，对物理概念表达不清而的错误，要教材的讲述分析，使学生意识到知识在教材上的是一清二楚，应该的阅读教材。可以选择合适的章节采用自学、的教学，学生阅读兴趣与，教师可以教材设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。 (3)培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，归纳作总结的学习习惯。 要上好高一开学节的绪论课，教师对学生要求;每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便预习;实验写预习报告，无预习报告做实验。要求学生能够多忙，也要在课前先预习教材。一章学完地整理所学知识，找出知识结构，知识络。教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，课后不总结，的知识是零碎而不系统的，就不会 知识串 ，容易遗忘。要学生课后归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。哪种总结都要抓住知识主线，抓住、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，的知识框架。本届高一从章开始就要求学生独立单元总结，并逐份批改、建议，选出好的全班展览，教师一份总结以作示范。 (4)培养学生的思维习惯。 ?课堂提问和分析论述题，培养学生物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理的习惯，要求学生 讲理 而凭直觉。 ?课堂上教师对例题的分析和学生分析、、解答物理题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。 ?做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。 (5)强调科学记忆，反对死记硬背。 记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，物理性的源泉。现在学生不知识的记忆，或是都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才高一、高二时学的知识记忆的。，从高一开始就要要求学生记忆，是对概念和规律的记忆;要学生科学的记忆。的记忆是应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比是记忆的方法，将所学知识与该知识应用的条件起来，条件化记忆才能地用来性地解决问题。要学生理解概念和规律的物理意义，其本质，基础上，将易混的概念和规律一起，找出区别和，再行记忆。当了量的知识后，要整理，把零散的孤立的知识起来，的知识结构，的物理思维过程。 总之，要从学生的情况，顺应学生思维的发展规律，注重学生学习习惯的培养，循序渐进的教学原则，方能的高一物理教学任务。---------------------------紧张忙碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。工作10年，教了4年高三，各都积累了经验。然而教育的发展、高中扩招等诸多问题使得的生源质量在下降，时候我感觉高中物理越来越难教了。 我所任教的三个班平行班，每个班的特点不同。4班本人是班主任，同学有着不敢不学、不学的心理，历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看，我感觉大同学对物理真正产生兴趣，也就真正学好物理。而且一同学也想学好物理，也很、很努力，然而基础薄弱、理解能力差，真正学好物理的方法。5班是所有任课教师公认的上课纪律很难的班，在上课时需要花费维持纪律，纪律了才能让那些想听课的学生收获。6班是三个班中上课的感觉最好的，有一学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考，能力强，只是课后的功夫，同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交。 三个班的学生总体来讲都 懒 的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。情况，我尽量几点: 1.课堂纪律要求，决不允许任何人随意说话干扰他人。点简单但我要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，点我做得还不错，几个 活跃分子 都反映物理老师厉害，不敢随便说话。 2.讲课时随时注意学生的反应，一旦学生有听不懂的，尽量停下来听听学生的反应。 3.尽量给学生最具条理性的

笔记，便于那些学习能力较差的同学回去复习，有性的记忆。 4.注重 情景 教学。高中物理有典型情景，在教学中我强化它们，典型的情景，我通常将其分解成简单情景，提前渗透，。每节课我说得最多的词 情景 ,每讲一道题，我都会提醒学生 见过的情景吗, 你能画出情景图吗, 注意想象和理解情景 。 5.概念和规律的教学。概念和规律的过程，使学生知道它们的由来;对每概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时要让学生物理规律的表达，而且更要公式中各物理量的意义和，规律的适用条件及注意。概念、规律之间的区别与，如:运动学中速度的量和率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，、对比，真正理解的道理。概念的、规律的得出、模型的，培养学生的思维能力科学的语言表达能力。 6.物理思想的与物理方法的训练。物理思想的与物理方法训练的途径是讲解物理习题。讲解习题时我把物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生的物理模型，清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变，物理模型的手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如:运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。 一年来，我也遇到。课时有限，足够的课堂练习，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又高，时候物理课后作业或者作业很少，概念、规律及情景需要学生在课下理解，然而学生所欠缺的正是课下的功夫，学生反映 一听就懂，一做就不会 。点是我教学中遇到的最大。在今后的教学工作中我将探讨问题。

范文五：高一物理教学反思

高一物理教学反思

李彦虹

我在高一教学过程中，发现很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情况在高一新生中相当普遍。下面，就高一学生物理学习的特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策。

一、答卷中存在的主要问题：

审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。(2)理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。(3)综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。(4)数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。(5)表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。

二、作业中存在的主要问题：

(1)审题不够仔细， (2)公式不明；(3)表达不清，思维逻辑性差，书写太混乱；(4)运算能力差，数据不准确，单位混乱。

(一) 、原因分析

1、与学科特点有关：

物理是一门实验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必须具备一定的感性认识和生活积累。

2、与初高中知识的衔接也有关：

主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别；图象结合物理情境的想象与思考能力的培养；解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。教师的授课方式等都会对高一

学生造成影响，但由于大多数的教师采取了相应的对策，降低了对学生的要求，因而，主观方面，学生自身学习过程中存在的障碍，才是影响学生学习成绩的主要因素。

(二) 、几点建议和思考

1、解决办法

(1)切实学懂每个知识点

认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课本知识是前人经验的高度概括，通过课前的阅读了解知识重、难和疑点, 以便上课时有目的听讲，提高学习效率。

(2)掌握物理学科特有的思维方式。

中学的物理规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及合成原理等等。

(3)及时复习巩固所学知识

对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，在弄懂已学知识的基础上，要及时完成作业，还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

2、几点思考

(1)把新的教学理念转变为课堂教学行为

教师不能只注重知识的传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的过程中获得成功。

(2)进一步加强基础知识的落实和基本能力的培养

要在学生的熟练掌握上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。

(3)重视物理知识的应用

一方面，新知识的教学要多以学生的生活实际为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题，分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。另一方面，要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固，应用理论知识去解决实际问题。

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