阴阳小司命
范文一：2018经济学考研论述题考点：影响资本周转的因素
2018考研，经济学原理是考生复习经济学的基础，为了帮助考生复习经济学，小编为大家整理了经济学考研的复习考点，希望对大家有帮助，祝经济学考研的同学们一切顺利!
试分析影响资本周转的因素
答：影响资本周转的因素
①资本周转时间
资本周转时间的长短，反映了资本周转的速度。资本周转一次所需的时间越长，资本的周转速度越慢; 反之则越快。周转时间由资本的生产时间与流通时间所构成。 生产时间是指资本处于生产领域中的时间包括劳动时间、劳动过程的正常中断时间、生产要素的储备时间，在这三部分时间中，劳动时间是生产时间中最重要的部分。要加快资本周转，一方面，要努力提高劳动生产率，缩短劳动时间; 另一方面，也要尽量缩短非劳动时间，如减少储备时间、自然力作用时间和停工时间。
流通时间是指资本处于流通领域中的时间包括购买时间和售卖时间。影响流通时间长短的主要因素包括市场供求状况、生产企业与市场距离的远近，以及交通运输和信息条件等。为了缩短流通时间，就要及时掌握市场信息，改进运输工具。
②生产资本的构成
当固定资本与流动资本比例不变时，固定资本和流动资本各自的周转速度加快，则预付总资本周转也加快; 当固定资本与流动资本各自的周转速度不变时，固定资本比重越大，总资本周转越慢; 流动资本比重越大，总周转越快。这是因为，固定资本价值是在多个生产过程中分批转移，并逐渐地分批加以回收; 流动资本价值是在一个生产过程中一次
全部转移，并通过产品出售而全部回收。相应地，两者的物质形态的更新方式也不同，固定资本在其跨越多个生产周期的较长的有效使用期内可不必更新; 流动资本则需在每一生产周期开始前都得到及时更新。所以，固定资本是预付量大，且分批转移，因而价值回收较为缓慢，周转期长：流动资本是一次预付，一次全部回收其价值，因而价值回收期短，周转期短。
范文二：影响遗忘的因素(遗忘规律)
影响遗忘的因素
1、 时间因素
中学生认知发展规律----记忆规律
实验研究表明，遗忘有一定的规律。它就是遗忘在学习后出现，先是很快，以后逐渐减慢。记忆学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统研究，他用无孔不入的音乐作为学习材料，用重学时所节省的时间或次数为指标，测量了遗忘的过程，经过多次的实验与计算，得出了
艾宾浩斯曲线
它可以很直观地让你看到随着时间的推移，人们对于记忆材料逐渐遗忘的过程以及记忆量的大小，这便是著名的艾宾浩斯保持曲线(或称遗忘曲线)。
这条曲线所展示的是：认识材料在记忆后，马上会有一个迅速下降的过程(记忆后的短时间内)，而当间隔延长后，会逐渐变得缓慢。因此，我们可以理解，遗忘的规律就是材料在记忆后短时间内遗忘较多，记忆保持的份量也会迅速下降，而在经过长时间的间隔之后，遗忘发展的速度也就逐渐变慢。
遗忘快慢受许多因素制约，而受记忆材料性质、内容和数量范围的影响较大。 第一，就记忆材料的性质来说，熟练的动作，遗忘得最慢，形象材料也较易长久地保持；有意义的材料比无意义的材料要慢得多，语文材料中遗忘最多的是原文词句，事实内容遗忘较少，主要思想则遗忘最少。
第二，就识记材料的内容和范围来说，材料的数量越大，识记后遗忘也较多。虽然有意义材料遗忘得慢，但如果把有意义的材料数量增加，其遗忘的曲线就接近无意义材料的遗忘曲线了。 第三，遗忘受学习熟练程度的影响，学习熟练的程度越高，记忆得越牢固，遗忘得也就越慢。
第四，材料系列的位置对遗忘进程的影响，一般地说，材料系列的首尾比中间部分容易记住，遗忘得慢。
第五，学习方法不同，记忆效果不同，遗忘的速度也不一样。
第六，识记材料的意义和作用对个体遗忘进程有很大影响，符合个人兴趣和需要，对工作和学习有重要意义的记忆材料不容易遗忘。
范文三：论述题的答法
有同学在问不知道论述题如何作答，在这里我给大家简述一下此类题目的解法。不管你以后统考，或是研究生考试，都可以用这个思路。
1.审题干。（如请用A理论来解释B现象）
对于文中出现的字眼--关键词A。那么在作答中首先要描绘A理论的内容，他包括什么类型（如果比较大的理论还包括他的主张，作用等）。
2.归纳现象。对于B现象所反映出来的问题，要进行归纳，一般用与A相关的要点作答。
3.A与B之间的联动关系。能不能用A来解释，结论是什么；或者B现象体现了A理论中的哪个部分（方面）。
既然是论述，首先要议论要叙述，自然要把理论的内容概括出来，它显然比简答题篇幅要大，字数、分值也更多。另外，如何在有限的时间与篇幅内如何体现出要点（关键词），也要注意斟酌。要避免最后时间不多或是空间不够的情况下，主旨还没有体现出来。
步骤1.2可以颠倒顺序，但都要兼顾。
********案例分析可参照上述思路。
范文四：英语的论述题
一、观点论述题:
1、教师可教给学生哪些记忆单词的方法？请例举并分析2-3种。
2．谈谈游戏教学的作用。
3、试论新课程对当今英语教师提出的任务。
4、如何理解“游戏设计的知识性、创造性、娱乐性应有机统一”的含义？
5、教师在备课时为什么要确定教学重点与难点？
6、论英语阅读教学中生词量和语法难易度控制，并举例说明。
7、张老师的授课内容是与圣诞节有关的单词、句型和篇章。她在教授了这些知识的同时还为学生介绍了有关圣诞节的文化知识，学生们对此十分感兴趣。为此，张老师就鼓励学生在课后自行查找更多的有关圣诞节的资料，并在下一节课上进行交流。张老师的这种做法体现了《英语课程标准》中所倡导的什么教学理念？
8、在新教材中，词汇是教学的关键，要求学生会听、说、认读，你在教学中如何做？效果如何？你遇到的最棘手的问题是什么？你认为目前最好的解决办法是什么？
9、课堂活动是提高课堂效率和质量不可缺少的环节，你在教学中经常采用什么活动？如何操作？效果如何？你采用过的最佳或最理想的活动是什么？你是怎么开展的？
10、一个教师把一节课上好，好的教案必不可少。你认为教案是局限于一、二、
三、四简单的步骤，还是每一个如教学目标、教学重难点复习，呈现，操练等具体环节都应该体现出来？你平时的教案是如何体现这些环节的？你认为一个好的教案应该是怎样的?
二、案例分析：
1、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。
“What would you like?”任务设计
教材依据：PEP 小学英语（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk
课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。
例如：
Assistant ：Can I help you ? What would you like?
S1：I ’d like some beef and rice.
Assistant ：Wait a minute.
S2: How much?
Assistant ：Twenty yuan.
2、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。
“Our school”任务设计
教材依据：PEP 小学英语（四年级下册）Unit 1 Let’s talk
教师呈现空白的教学楼的轮廓图，让学生听“Let ’s talk ”部分的对话录音，根据获得的信息将图片分别贴到相应的位置，并用所学语言进行描述。
3、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。 Chanting Race
教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy ”卡片的学生说：It ’s rainy in London .并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy ”卡片的学生说：It ’s cloudy in Moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。
4、“What are you going to do?”
这是一个六年级的教学案例。教师在教学句型“What are you going to do? I’m going to ...”时，由于“五一节”马上来临，教师设置情景，让学生用 “I ’m going to ” 计划五一假期的活动。有的学生说I ’m going to take a trip；有的学生说I ’m going to visit my grandparents；有的学生说I ’m going to climb a mountain. Etc。对于学生的回答，教师只是用“Oh. ”“Good. ”作了简单的评价。你认为这种评价科学吗，为什么？
5、Butterfly
这是一个小学三年级的教学案例。这一课要求学生掌握颜色单词。课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神跟蝴蝶走，有的甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生似乎还对蝴蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“What colour is the butterfly?”学生们七嘴八舌地回答：“It ’s red./It’s white./It’s yellow... 看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自己喜欢的颜色画一幅画，然后向同学们介绍自己的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了自己的作品。由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但体现了这位老师的教学机智，更体现了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。教师的教学行为不仅有利于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情。
请你结合这个案例，对这个教师的课堂教学行为进行分析。
6. ：T: Did you have this for breakfast? (Showing a picture of bread to the students) Ss: Yes.
T: Do you know how to read it in English?
Ss: No.
T: OK. Let’s find out the words with EA first. (Writing tea /ti:/ on the blackboard) Ss: (All the students began to think and say the words) tea/ti:/, please/ pli:z/, meat/mi:t/, head/hed/, sweat/swet/?
T: (Writing all the words the students said on the blackboard) Now please read each word.
Ss: (Reading each word) tea, please, meat, head, sweat?
T: Read it again. (Pointing to the word head)
Ss: Head/hed/
T: Oh, good! Now read this. (Showing the picture of bread)
Ss: Bread/bred/.
(1) 分析此教学案例中学生在学习方式上有何变化。
(2) 为该案例作进一步拓展，设计一个相关的课外练习活动。
范文五：影响遗忘的因素(遗忘规律)
影响遗忘的因素
1、 时间因素
principles and policies, political stand, thinking to identify directions, operational orders. (D) strengthening the party construction of party spirit. Spirit is a measure of party positions and the basic principle of the enlightenment. Each party to important life accomplishment, as required, for profound self education, exercise, self improvement and self improvement, thick "background of party membersparty's line, principles and policies play a key political role in implementation. Four-line to firmly establish consciousness. Unswervingly followed the pace of XI Jinping, Secretary, par often awake and active par consciously and resolutely the same courage, par to the CPC Central Committee, General Secretary of the party Constitution and practices series of spirit par, par to the party's theory, line
中学生认知发展规律----记忆规律
实验研究表明，遗忘有一定的规律。它就是遗忘在学习后出现，先是很快，以后逐渐减慢。记忆学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统研究，他用无孔不入的音乐作为学习材料，用重学时所节省的时间或次数为指标，测量了遗忘的过程，经过多次的实验与计算，得出了不同的时间间隔所保持或遗忘的百分数如下:
时间间隔 保持百分数 遗忘百分数
20分钟 58, 42,
1小时 44, 56,
8小时 36, 64,
24小时 34, 66,
2天 28, 72,
6天 25, 75,
31天 21, 79,
艾宾浩斯曲线
Secretary of the party Constitution and practices series of spirit par, par to the party's theory, lineetary, par often awake and active par consciously and resolutely the same courage, par to the CPC Central Committee, General Unswervingly followed the pace of XI Jinping, Secr line to firmly establish consciousness. -ical role in implementation. Fourlf improvement and self improvement, thick "background of party membersparty's line, principles and policies play a key politse, serinciple of the enlightenment. Each party to important life accomplishment, as required, for profound self education, exercinal orders. (D) strengthening the party construction of party spirit. Spirit is a measure of party positions and the basic pprinciples and policies, political stand, thinking to identify directions, operatio2
它可以很直观地让你看到随着时间的推移，人们对于记忆材料逐渐遗忘的过程以及记忆量的大小，这便是著名的艾宾浩斯保持曲线(或称遗忘曲线)。
这条曲线所展示的是:认识材料在记忆后，马上会有一个迅速下降的过程(记忆后的短时间内)，而当间隔延长后，会逐渐变得缓慢。因此，我们可以理解，遗忘的规律就是材料在记忆后短时间内遗忘较多，记忆保持的份量也会迅速下降，而在经过长时间的间隔之后，遗忘发展的速度也就逐渐变慢。
遗忘快慢受许多因素制约，而受记忆材料性质、内容和数量范围的影响较大。
第一，就记忆材料的性质来说，熟练的动作，遗忘得最慢，形象材料也较易长久地保持;有意义的材料比无意义的材料要慢得多，语文材料中遗忘最多的是原文词句，事实内容遗忘较少，主要思想则遗忘最少。
第二，就识记材料的内容和范围来说，材料的数量越大，识记后遗忘也较多。虽然有意义材料遗忘得慢，但如果把有意义的材料数量增加，其遗忘的曲线就接近无意义材料的遗忘曲线了。
第三，遗忘受学习熟练程度的影响，学习熟练的程度越高，记忆得越牢固，遗忘得也就越慢。
第四，材料系列的位置对遗忘进程的影响，一般地说，材料系列的首尾比中间部分容易记住，遗忘得慢。
第五，学习方法不同，记忆效果不同，遗忘的速度也不一样。
第六，识记材料的意义和作用对个体遗忘进程有很大影响，符合个人兴趣和需要，对工作和学习有重要意义的记忆材料不容易遗忘。
it par, par to the party's theory, lineourage, par to the CPC Central Committee, General Secretary of the party Constitution and practices series of spirUnswervingly followed the pace of XI Jinping, Secretary, par often awake and active par consciously and resolutely the same c iousness. line to firmly establish consc-party membersparty's line, principles and policies play a key political role in implementation. Fouromplishment, as required, for profound self education, exercise, self improvement and self improvement, thick "background of fe accarty spirit. Spirit is a measure of party positions and the basic principle of the enlightenment. Each party to important liolicies, political stand, thinking to identify directions, operational orders. (D) strengthening the party construction of pprinciples and p3 汤晓芳 2011-11
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