范文一：对初中语文试卷命题的几点看法

对初中语文试卷命题的几点看法

作为一个中学语文教师，对语文试卷命题进行一番研究是非常有必要的。综观近几年来上海中考命题走向，我们看到其命题的基本原则是:保持稳定，稳中有变。命题设计从"知识立意"逐步向"能力立意"过渡，注重考查学生综合运用语文知识进行阅读、写作的能力，有助于培养学生的创新精神和实践能力。那么，如何在新教材中体现二期课改的新理念，新方法，并结合中考导向做好中学语文的教学工作，达到既能取得一定的二期教改试点经验，又能取得中考的优良成绩，这是摆在我们每个中学语文老师面前的一个更大更重要的课题。中考语文命题对我们广大教师的指导性自不必说，就是平时期中、期末的几校联考试卷就值得我们探究一番。本学期，我校试行各年级试卷对批，我有幸目睹了各年级本次语文期中试卷，学到了很多东西，也由此产生了一些想法，结合自己平时出试卷的一些心得，对语文试卷命题我有了几点思考。

第一，以中考语文命题为指挥棒，初中各年级语文试卷应如何体现知识点，要不要分年级有坡度的体现，如果分年级体现那么各年级分别应体现哪些知识点,比如文言文阅读中，学生在初一应该掌握哪些实词,到初二的时候又应该熟悉哪些句式,

第二，或者撇开知识点不谈，新课标指出“语文教学要注意语言的积累”，那么各年级学生语言积累到何种程度才算合格或优秀，而语文试卷在试题上应如何体现其三年中各阶段的差别,同时，新课标在《评价建议》中强调“突出语文课程评价的整体性和综合性”。试

卷的命题也应充分考虑到这一点。那么，在对各年级试卷命题中，如何体现对学生语文综合能力的考查，评分的标准各年级又应该有哪些差别,初一初二初三是否应有所不同,如果有不同，那么各年级学生应该达到怎样的标准,听说初二年级期中考试语文试卷中的现代文阅读就是初三的试卷中的内容，而命题者搬来给初二的学生做的时候，听说竟然一道题目也没有变化或修改，那么初二的考生答题到怎样的水平就算其合格，我想应该与初三的考生有所区别吧。

第三，新课标强调“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文试卷命题的内容，就应根据课标的精神，加大主观题的份量，强化阅读能力的考查，力求试题答案的多元性和个性化。而这些题目，往往没有固定的、标准的答案，这就给学生留下了答题的空间。学生可以根据各自的阅读理解，各自的生活经验，发表自己对问题的观点，这体现了答案的多元性和个性化。像这些命题给了学生在阅读中感悟、体验、发表个人见解和张扬其个性的机会。那么，同样是理解和体验，不同年级的学生是否对同一问题会有其理解上的深浅差别,如果有差别，那么教师把握这一问题改持怎样的尺度,

第四，目前，语文试卷的现状是这样的，试卷实行分年级出，但是试题几乎各年级都能做(除课内文言文和古诗默写)，而评分标准又只有一个。比如说初一的试卷可以给初二甚至初三的学生做，年级之间已没有什么差别。初三的试卷(尤其是现代文阅读部分)也许会

被搬给初一的学生做，而实际上现在各校语文试卷(包括联考试卷)很多都是网上中考模拟卷或外省市中考试卷的翻版或简易修改版，如果说这是为了与中考进行亲密接轨的话，那么当这套试卷给初一的学生做时，我们是不是在评分标准上也可以动动脑筋，确定适合学生年龄的另一种评分标准呢,当然，我们也不排除初三试卷的现代文阅读中确实有些好文章比较适合下面年级的学生做，那么我们是不是可以在试题上做些恰当的修改，以便更好的与其他各年级学生所学内容相适应,

以上是我关于语文试卷命题上的一些思考和疑问，尚不成熟，希望能得到高手们的指点和指正。

范文二：对小学命题作文的几点看法

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

对小学命题作文的几点看法

作者：郎晓

来源：《速读·上旬》2014年第05期

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。”写作能力是语文素养的综合体现，为此，作文教学在小学语文教学中尤为重要，既是重点，更是难点。命题作文，是小学作文的重要组成部分，现就小学命题作文教学，谈几点个人看法。

一、对命题作文教学要有比较辩证的认识

命题作文有两层意思：一是文章题目是他人出的，对这种命题作文，首先必须了解题目是什么意思，明确出题人的目的、写作要求，这就是我们通常所说的“解题”、“审题”。二是，我该写哪些内容，这些内容怎样用文字表达出来，写的事情要跟题目要求相符，这便是通常所说的“切题”。由此可见，命题作文存在这样一个问题：如何使命题者和作者在文章内容、形式上沟通起来，形成一致共识，这是命题作文教学的关键。作为语文教师，必须有一个清晰的认识。这个问题，对于小学生来说，是有一定难度，处理不好，命题者出的题目和作者所表达的思想内容有时根本不能达成一致，甚至下笔千言，离题万里。

二、分阶段、有步骤地进行教学训练

能不能针对生活进行作文，是衡量一个学生有无写作能力的关键。要搞好命题作文教学，教师在命题作文教学中就要着眼于学生生活的实际和认识水平，教师自己要有命题能力和审题能力，分阶段、有步骤地进行教学训练，最忌教师不联系学生实际，在书本上或考卷上随意抄题目来让学生作文。

第一，实物描写阶段。教师先指导学生观察某种实物，待学生有一定的发现和感受之后，教师再以学生观察的实物来做标题，引导学生作文。在教学教程中，如果几十名学生观察同一事物，教师当然可以就该事物拟定一个标题，如果学生观察的实物不同，教师则把命题的权力交给学生，他们观察什么就以什么为标题，然后再以观察事物的心理感受进行作文。

第二，活动记写阶段。这个阶段的命题作文教学，是以学生亲自参加实践的活动中心事件来作标题。这时的命题作文包括教师命题作文，写教师和学生共同参加活动的作文。如难忘的夏令营活动、一次快乐的野炊等。写学生离开教师参加活动的作文。如钓鱼、捉迷藏……。学生自己命题的难度增大了，教师要做好命题示范，启发学生，只要是记录一项活动的作文，都可以以该项活动的中心事件来做标题，始终围绕这一活动进行作文。

第三，联想、回忆阶段。经过前两段命题作文教学，学生具备了一定的作文基础，真正的命题作文也就开始了，这时的课堂作文要以教师命题为主。教师根据生活实际，学生的认知水

范文三：对两个命题的看法

对两个命题的看法

?44?中学数学月刊2006年第6期 25(5一口)(一b)-(二

(6+c)

s(s一n)(5可_==

(6,+c,)

一

2=

一

———F—一

2

?b+c

?.

inLB…一/—1--cosLB,'A'C' 而s

所以?sinLBc.

同理?sinLAc,

—且,?sin1.一

/A,C,n,B,—

mb~—ma

n一

一

,

所以原式左边?sin吉BAc+ sinLABc+sincB. 因为函数Y—sinz在(0,7【]内为上凸函 数,有琴生(Jensen)不等式得 号(sinBAc+sinLABc

+sinLAcB)?

.

丢c+专c+丢B"一一——————一 .90.I

一n了一'

所以原式左边?3,等号当且仅当n— b—c时成立.

参考文献

[1]廖炳江.一个猜想题的简证[J].中学数学(湖 ,.1999(1,

对两个命题的看法

李康海(浙江省永康一中321300) 文E13中给出了两个命题:

.

命题1是

(z,z1)+(—Y1)?(~/,『_=F',

J.?..._-?__'_-..........,

?z;+).?

这个命题虽然是正确的,但是文Eli中 借助于向量方法设a一(z,),b一(z,Y), 然后利用不等式la—bl?lal—lbl导出 ?,这是不妥当的.如果修正为利用不等式 la—bl?llal—lbll,进而有la—bl? (IaI—IbI),然后最终得出?,那就没有问 题了.

命题2是

(z一?t)+(一?Y)?f=】,=1 (F一??+j,).?

这个命题是一个错误的命题.例如取

=2,z:Y一1,z1一Y1一,1,z2=Y2—2, 则?的左端等于0,右端等于8,所以?式不 成立.

为什么会产生这个错误呢?原因是,依原 文中用向量方法推导,当令a一(z,),b一 ?,一(五,Y)时,虽然有f=1

ln—bl—ln一?cl?l=1

I?cII?

及l?l??I,但若由这里得出l=1f一1 I'l?clI?一?lcl

是错误的.

如果添加条件lnl??lcl(即一

1

可???+),则不仅保证了

2006年第6期中学数学月刊?45?

而且也保证了f口f—l=1 f口f一?ff是正数,

1?c1是正数,从而?式右端的外层绝对l:1 值号可以去掉,于是得

即(一?)+(.),一?Y)?i-二1i一1 n—'——————————————一 (~//_F一??+.),).

此即文Eli命题2中的那个不等式. I口?l口I一1c1?l口I一Ic,I?参考文献 平方之,有l口一易l?(1al一i=l lc1),n蓦元函数极值

利用"厂(z)严格单调,厂(z)=厂()z=''巧解竞赛题 武增明(云南省玉溪第一中学653100) 我们知道,厂()严格单调,厂()一

f(y)C:ax—Y(*).看起来很平常的这个 性质用来巧解下面几道数学竞赛题却很有 趣.

1求三角函数值

例1(1994年全国高中数学联赛试题) 已知,.),?[一{,{],口?R,且

{x4v3.++sin一2a=+0sinycosY口'一0,则c.sc+2【4.),.++口一,一

分析此题的特点是入口非常小,所求 的COS(+2y)的值好象与题设条件没有什 么直接关系.我们对方程组中的三个变量, Y,口的系数进行观察,利用t.+sint在 [一,]上的单调性和性质(*),就能找 到一条通向胜利之路.

f.z0+sin一2a一0.

解由于

4.),.+sin.),c.s.),+口一0,

得 将第二式乘以2与第一式相加并整理,.+sin一(一2y).+sin(一2y).

因为,.),?[一{,詈],

所以,一2.),?[一要,].

令厂(,)一t.+sint,有厂()一

(一2y).

由于函数厂(,)一,.+sin,在[一,] 上是增函数,所以一一2y,即+2y一0, 故COS(+2y)一1.

评注这是一道经典的好题.好在它既 能考查学生基础知识的掌握程度,又能考查 学生对基础知识的灵活应用能力以及整合能 力.

2求实数值

例2(1997年全国高中数学联赛试题) 设,Y为实数,且满足

j'一:__997,一_则+.),【(.),一1).+1997(.),,1)一1,'

分析解法和上述例1完全一样,但本 质上没有例1那么隐蔽.注意到式子(一1). +1997(一1)与式子(一1).+1997( 一

1)的结构相同,因此联想到厂(,)一t.+ 1997t和性质(*),便可使问题获解.

解原方程组可化为

f(一1).+1997(一1)一一1,

【(1一.),).+1997(1一.),)一一1.

因为厂(,)一t.+1997t在(一o.,+o.) 上单调递增,

又f(x一1)一厂(1一.),),

范文四：对小学语文教学的几点看法

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

对小学语文教学的几点看法

作者：罗锦明

来源：《现代教育创新》2013年第07期

华夏文明，渊源流长，中华五千年的历史正是从关键的小学教育开始的，在九年义务教育与素质教育的全面开展下，小学教育更是被人们看着是教育的根本，普及九年义务教育是建设社会主义物质文明和精神文明的基础，小学是义务教育的基础阶段，小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要意义。

在小学语文教学中要正确的指导学生理解和运用祖国的语言文字，使我们的学生具有初步的听说及阅读能力，这样的起步教学、启蒙教学使小学生在这其中学习到思想政治教育和道德品质教育，感受知识的力量，学会初级的做人做事，同时，小学老师要积极引导开发学生的智力，培养良好的学习兴趣与良好的学习习惯，在整个语文教学过程中，使学生受到启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深热爱祖国的思想感情，陶冶情趣，锻炼观察、思维、想象、记忆的能力；养成良好的意志品格。

一、规范字词读音，快乐口语交际，营造良好的语文学习环境

汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。汉字有悠久的历史，是中华文化的载体是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中华文化的瑰宝。但在历史发展的潮流中，人们对中国文字传统的写法有所改造，产生了所谓的“现代字”，也就是错别字，这种轻易的“改写”，使得中国文字本身失去了它原本的韵意。规范汉字，养成良好的写字习惯，听人说话，学会说普通话，能清楚明白地表达意思，阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，养成良好的阅读习惯，能写简单的小学作文。因此，在小学语文教学中，引导学生正确学会汉语拼音，帮助识字、阅读和学习普通话；学会常用汉字2500个左右，教会学生熟练掌握常用词语，学会查字典，养成查字典的习惯；会写铅笔字和钢笔字，在教学过程中，学会用标注的音标规范字的写法和读法，不管是在什么时候我们老师都要运用普通话教学，在与学生交谈的时候也要让我们的学生从小做起，规范自己的语文学习环境，针对很多常见易错的字，应该罗列出来，比如：按（安）装、一诺千斤（金）、名（明）信片、穿（川）流不息……这样及清晰明了，又方便学生们记忆。另外，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，培养良好的交际能力，为将来更高的教育打下基础。

二、引导学生理解课文，培养阅读能力

范文五：我对小学语文老师的看法

我对小学语文老师的看法

内容摘要：课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真的上好每一节课，不仅是学生的需要也是教育发展的最终目标。教育发展就是要让老师的发展带动学生的发展不断实践、探索。总结自己的行为。必将自己打照成一个科研型的教师，学者型的教师。

关键词：班主任、体罚、强制补课。

在小学的时候，我遇到了一个和蔼可亲的语文老师。她从不打人，偶尔很气愤时也只是骂骂而已。那是我们还很年幼，见过老师被我们气哭过一次，曾以为是老师咎由自取。现在等我快要接触这个职业的时候才明白，原来老师曾经是多么的无奈，多么的伤心。

自从见习过后，知道小学教师是一个多么神圣而伟大的职业。特别是语文教师，他面临的责任是多么的重大。在小学，语文老师一般兼任着班主任的角色。

班主任是最小的主任，同时也是最大的主任。它的小在于它的职位，只能管理一群小孩子，权利也仅限于一个小小的班级。它的大在于它的责任，处在教育的基层。小学的教育是多么的重要，他主要引导学生健康快乐成长而不失学习的兴趣。能否成才也要看小学所学的根基，以后的成长也在小学里养成了习惯。班主任工作的重要性还表现在班主任是青少年成长道路上的知心人，是引导学生朝着正确的方向前进的带路人。每个青少年从他入学的那一天起，就是在老师，特别是班主任的精心教导下一步一步逐渐成长起来的。他们由一个无知的小孩成长为一个具有一点文化科学知识的小孩，由一个具有一点文化科学知识的小孩，逐渐成为一个具有较多的文化科学知识的青年，在这整个成长过程中，都浸透了班主任和教师的心血。(1)

上诉材料表明，教师的人格特征适应上教育教学的重要因素，这个影响表现在两个方面：一是教师的人格特征会影响教师的教学行为，进而影响学生的学习。二是教师的人格特征会直接影响到学生人格的健康发展。小学生正处于人格发展的重要时期，教师的人格特征将成为学生直接效法的对象。

语文教师不同于数学教师，是由于语文教师不像数学教师那样，教导学生死记公式。因为在数学里等于一的题目就绝不能等于二，答案是死的。而语文老师教导学生如何思考并应用，一道题有很多种答案，很多种思考方式。小学语文教师要善于激发小学生的语文学习兴趣。因为兴趣往往能使小学生更好地集中思想上好语文课。要善于把枯燥的语言变作生动的画面，要借鉴名人讲学的长处，把一些好的典故、寓言引入课堂，通过一些情节化的讲述，让小学生有想向的空间和参与的联想，以此激励学生学好语文。此外，培养小学生学习语文的兴趣，要多鼓励、少批评。要引导学生与语文课程中的角色交流，深入课本，与角色对话，让小学生品尝到学语文的快乐，从而喜欢上语文这一门功课。语文老师要善于和学生沟通。要懂得尊重学生。每个学生都有一个丰富的内心世界，都希望得到老师的尊重。尤其是小学生，更希望老师能注意到自己、关心自己。只有当每个学生都得到尊重时，才能真正实现我们的教育目标，才能起到一个小学语文教师在孩子人生启蒙教育阶段应有的积极作用。

语文老师除了在课堂上教会学生应学的知识外，尤为重要的是在小学期间应重视推进素质教育。素质教育是促进学生身心发展，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理为宗旨的基础性教育。因此，要推进小学生素质教育。要培养小学生的好奇心、求知欲，帮助小学生自主学习、独立思考。要树立一切

为了每一个学生的发展的教学理念。要掌握素质教育理念，掌握教改动态，不断实施素质教育。不能将时间精力只花在少数“天才”儿童身上。素质教育要求每个教师必须面向全体学生，为了全体学生都能成才。四要善于和学生交朋友。小学语文教师要成为课程的开发者，要利用一切有利资源，开发推进素质教育的相关课程，培养小学生的学习兴趣。

现在的社会，很多老师为了生活而应付教学。但也有很多老师则是真正的园丁，他是多么希望下一代的成长。但是现在的家庭教育和社会因素是老师觉得多么的无奈。

前些时候体罚是一个很严重的现象。而站在老师的角度来说，体罚只不过是老师树立威信，引导那些不听话学生的一种方式。一个老师，如果在学生眼里没有一点威信，那还谈什么教育学生？又有哪个学生会听你的？在家长眼里，体罚就是老师缓解生活和教学压力的方式。我不否认有这种情况发生，但我认为只要不伤及学生心理和身体健康，适量体罚是可以的。如果坚决否定体罚，那些调皮的学生将如何教导，老师管又不听，又不能体罚。导致一些老师直接把他给忽略了，这将会照成还自动成长没有正确的引导人，很容易会误入歧途。教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，是一个可以使教师对学生施加影响产生积极效果的感召力和震撼力。他和威严不同，威信使学生亲而近之，威严则是学生敬而远之。

威信是老师成功扮演教育者的角色，顺利完成教育使命的重要条件，首先，老师的威信是学生接受教悔的基础和前提。其次，有威信的老师能唤起学生积极的情感体验。最后，有威信的老师会被学生是为榜样。

师生共同约定的惩罚公平透明，当事人犯错被罚乃“为自己所做负责”，也“显得公平”，。另外惩罚的普遍实行也减少了一些羞辱感。（如果全校其他班都不实行，光光一人被示众那感觉大不相同） （3）

犹如许多旧社会家庭子女干了错事受到父母重罚，长大后不记仇，反而感激父母的“教诲”。背后的关键之一在于他相信父母仍是爱他的（从无数的生活细节中可以感受到），“ 是为他好”。如果缺乏了情感的内在联系，体罚很可能有反作用。同样，韩国老师的体罚要达到的好的效果也需老师真正是关心同学成长的，并且公正不偏袒不护短。

体罚要做到公正、及时（不要犯错时不纠正过几天不爽了再来惩罚）、就事论事（惩罚过后了不应再反复提及，也不应把学生的错误看作是人格上的污点，要发展地看学生出现的问题）

老师的爱和信任还是很重要的。如文章提到“但其中有一个细节我注意到，在允许他吃饭的时候，老师用手轻轻地拍拍他的肩膀，我相信这个动作可以让这个同学体会到老师在这个时候还是对他好的。

一旦学生有改变，或开始形成/出现一些积极的行为倾向要及时强化（表扬/关注等）。单单有惩罚只能抑制“不良行为”，并不足以形成“良好的行为”。

东方普遍用一定程度的当众“羞辱”（只能是一定程度上的，过犹不及，程度太低又无效）来让当事人“印象深刻”，教育其以后不再犯。例如新加坡对不守法规者的体罚也是如此。这很有意思，值得探讨。（4）

由此可见，国内学生缺乏尊师重道的观念，适量体罚是可以接受的。

在体罚之后，强制补课又成为了教育界里的一种现象呈现在世人面前。强制补课也有两种情况。一是老师对于学习情况不好的学生进行加强辅导。二是老师为了利用空闲时间所进行的“第二职业”。我认为除去个别收取巨额补课费的教师外，其他的教师基本目的都是好的。教师这个职业工资本来就低，特别是小学

教师。他的空闲时间又来做其他事情完全有可能，而且还有可能比补习班赚得多。为何还要设立补习班呢？就因为他想缓解生活压力的同时，为学生进行一些辅导。只是有些人不知道老师的生活是多么的艰苦，在那里对老师指指点点，说三道四。

教师隐身补课是学校应对教育部门“禁补令”的又一变招。值得玩味的是，在一个城市，强制补课涉及成千上万的学生，这么大动静能在当地教育管理部门眼皮底下进行，只能说当地教育管理部门是个“睁眼瞎”。学校以实际案例告诉学生什么是“大隐隐于市”。更值得思考的是，强制补课不像一般违规行为有所忌惮，而是半公开的进行。只要思维正常，应能意识到此举会引起学生、家长及社会的反感，但学校和教师仍敢冒天下之大不韪，显示教育腐败基本无所顾忌。 放眼教育腐败之乱象，靠辛苦赚点强制补课的碎银子就显得很小儿科。本人所在的城市存在这样的潜规则：教职工子女无须凭成绩就直升当地一流示范高中，某所全国著名重点大学降低40分录取本校职工子女。出于“乌鸦都黑”、“猴子都精”的判断，此类现象应不只此地才有。还有高招中的“点招”、名牌大学卖贴牌费等，虽广为社会所诟病，学校就敢这么做。（5）

教师之所以性质变成如此，完全是由于社会环境因素和生活压力照成的。身为一名未来的人民教师，我们应该以 “教书育人”，“为人师表”为宗旨，现代的科学教育方式。更好的培育这些“祖国的花朵”。

（1）《谈谈班主任工作的重要性》张怀全2010

（2）全国中小学教师继续教育网

（3）《小学教学论》

（4）《关于体罚的一点讨论》豆瓣网2008

（5）《放眼教育腐败之乱象，强制补课太小儿科》凤凰网2011

转载请注明出处范文大全网 » 对初中语文试卷命题的几点看法