哟嚯嚯嚯oo
范文一：第三段人物
殷老师，想到你慈祥的面孔，我就想起我的母亲。你定格在我脑海的映像是—微笑。50多岁的老教师了，你给孩子上课，微笑着；你和孩子做游戏，微笑着；你手把手教孩子扫地，微笑着；你给孩子一勺一勺打饭，也微笑着；你一笔一划给孩子阅作业，还是微笑着。 殷老师，你对教育的激情，化为了你的精神气质。你30多年的教育生涯，留给我的宝贵财富是：一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。
于老师，你并不知道，六月的那天早晨，你因花粉过敏请假了，才一天，你的学生就到办公室找你来了。一张张小脸贴着门张望，一双双眼睛充满着期待。第二天，你来上班了，浮肿的眼睛，暗黄的脸色，脚底轻飘，断断续续的喘气，我猜，你的浑身一定虚汗直冒。但是，只要你站在讲台上，刹那间，精神抖擞，宛如战士，目光炯炯，滔滔不绝。于老师，是什么让你忘我的工作？直到此刻，你也没有说过，你的行动代替了苍白的语言。是什么让你忘我的工作？是教师的责任！你没有鲜花，也没有赞美，更没有荣誉称号，然而，你却把责任、使命的种子继续撒播给了孩子。
贾老师，你是一个幸福而有心的人。说你幸福，大家都懂的。说你有心，是因为我们合作一学期，你的品德课让我与二二班59位孩子受益匪浅。你能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情；你在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。可以说，是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，你随时发现学生欲言又止的问题，提前看到学生的下一步要求、打算，把问题解决在学生提出要求之前。学生的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，你帮他们完成这一次次的成长。你评价孩子，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；当孩子犯错时，你能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时，你给孩子送上一片掌声；当孩子有疑难时，你是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，
你让自己成为最好的欣赏者。贾老师，是什么让你在教育教学中如此有心？你的笑脸泄露了你的秘诀，是爱，是无私的的爱！
谢老师，你是美丽的化身，谁在关注你的背影？是女学生，是女老师。女学生看你修长的身材，看你得体的服饰，看你风姿绰约、袅袅婷婷走进教室。女老师看你，尤其是我看你，不但看你仪态飘逸，更心仪你：上班时投入，高效；下班时放下，放松。是你，告诉女教师，绝不能把工作当作生活的全部，更不是唯一。除了工作还是工作的人，有点偏离了人的本性。是你，告诉女教师，马克思列宁主义的观点是：“不会休息的人就不会工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。是你告诉女教师，一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”这样的境界。
武老师，你和我年龄差不多大，但是你是一位比我坚强百倍的女老师。你的老父亲永远离开了你，那个呵护你成长的人走了，那个最疼爱你的人走了，你念念不忘的是：生活的苦有三分，父亲却吃了十分；生活的甜有十分，父亲却只吃了三分。你的悲痛在内心，你的苦楚也在内心。你能把悲痛带进课堂吗？你能把悲痛告诉学生吗？你不能，你只能强装欢笑，上好一节节数学课；你只能强打精神，辅导一个个后进生。
范文二：秋声赋第三段
10分钟讲课之《秋声赋》
——段落分析
“嗟乎！草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵；百忧感其心，万事劳其形；有动乎中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能！宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”
注释与译文 有时：有固定时限。 中，同“衷”，内心 渥：红润的脸色。 黟（yī）：黑。 星星：鬓发花白的样子。 戕（qiāng）贼：残害。 “唉，草木是无情之物，尚有衰败零落之时。人为动物，在万物中又最有灵性。无穷无尽的忧虑煎熬他的心绪，无数琐碎烦恼的事来劳累他的身体；费心劳神，必然会损耗精力。更何况常常思考自己的力量所做不到的事情，忧虑自己的智慧所不能解决的问题，自然会使他鲜红滋润的肤色变得苍老枯槁，乌黑光亮的须发变得花白斑驳。（人非金石）为什么却要以并非金石的肌体去像草木那样争一时的荣盛呢？应当仔细考虑究竟是谁给自己带来了这么多磨难，又何必去怨恨这秋声呢？
导语：今天我们继续学习《秋声赋》，上节课我们梳理了全文字词，分析了前两段。作者秋夜读书深受秋声触动，从听觉角度描写秋声，又由秋声展开对秋状、秋气的议论，这样就自然引出人生感怀，接下来我们就一起学习一下第三段。 师：大家一起朗读一下第三段。
师：（上节课强调的字音还是要注意一下）下面我们一起来看。
“嗟乎！注意，这是抒怀的信号。
草木无情，有时飘零 草木是无情之物，尚有衰败零落之时，这就是大师，八个字就收束了上文秋悲的议论。
人为动物，惟物之灵 同学们，这里就要慢慢看了。由秋声写到草木，又由草木论及人生。欧阳修其实还是沿袭悲秋的传统。那么，这是否又是一番人生失意的惆怅，身世的感伤。我想，对于越是公认的好文章，做一下心理预设，越可能获得更大的阅读乐趣。
师：百忧感其心，万事劳其形；有动乎中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能！大家先自己看一下下面两句写了什么？
生：。。。
师：不清楚不要紧，我们接着往下看。
宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。自然会使他鲜红滋润的肤色变得苍老枯槁，乌黑光亮的须发变得花白斑驳。联系起来前面两句在说什么，欧阳修说得太文艺了，你自然要变老这是因为什么呀？
百优 万事 力之所不及 智之所不能 作者谈到了是什么是我们衰老，什么加速人的衰老。（板书：人事忧劳）那么，刚刚还在悲秋，这与悲秋有什么关系呢？大家说说自己的想法
师：身心苍老，是秋风乍起、时光变化造成的吗？作者指出人事忧劳使人劳累衰老。为什么感觉秋声悲凉，不是声悲，不是秋悲，是心悲。 秋气肃杀，草木飘零，人事忧劳比秋气肃杀更厉害。（百忧感其心，万事劳其形）
所以才有“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？” （人非金石）为什么却要以并非金石的肌体去像草木那样争一时的荣盛呢？这里表明作者什么样的人生态度？
不要追名逐利自我折腾，一种心境淡然平和的境界
念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！ 直接提出不必恨秋、悲秋，而应自悲，自恨。
师：到这里，不管认不认可这样的态度，我们首先要思考欧阳修为什么会有这样的人生态度，又为什么对秋声有这么大的感触？这就要联系到作者生平与文章背景。不过，大家可以自己思考一下，53岁的
大叔欧阳修经历过或者面临着怎样的人生。
范文三：鸿门宴第三段
《鸿门宴》教案
一、教学目标：
1、通过学习本课，掌握司马迁的生平，史记的体例、别名基本的文化文学常识。
2、掌握鸿门宴出现的重要的古汉语知识：词类活用、一词多义、通假字、古汉语的特殊句式（宾语前置等）。
3、能准确把握文章的故事情节，作者通过对人物语言、动作等的准确描写，运用对比的手法刻画人物。
二、教学重点:
1、学习本课出现的古今异义的常用词语和特殊句式。
2、正确分析理解刘、项两个政治集团人物的性格。
三、教学难点：古今异义的词语，古今不同的句式，古汉语中的词类活用现象。
四、教具使用：多媒体，鸿门宴电影选段等。
五、课时安排：三课时
六：教学过程：
第一课时（略）
主要教学内容：介绍史记的体例、司马迁的生平、楚汉之争的概况和讲解第一段和第二段。
板书：宴会之前，颇显变数。
第二课时（详细讲解）
本课时的教学内容：课文的第三、第四自然段。
教学重点：（1）名词用如动词的词“目、前”；名词作状语“翼”；使动用法“从”。（2）古今异义词“河南”。（3）通假字“郤”。(4)、特殊句式被动句“若属皆且为所虏”；宾语前置“籍何以至此”。（5）、成语“项庄舞剑、意在沛公”的含义。
1、 新课导入：同学们，上一节课，我们对司马迁的生平，史
记的体例，楚汉之争的概况及宴会之前刘、项两集团的主要人物都有讲解，下面我们接着来讲解文章的第三段，同学们注意刘邦是如何由弱势的一方变为强势的一方的。
2、 朗读课文，思考问题：这段主要写了哪些故事情节？ 板书：
故事情节：刘邦谢罪、项羽泄密、范增示玦、项庄舞剑
3、 默读课文，想一想这些故事情节都涉及到了哪些人物？ 板书：主要人物：
刘邦：不卑不亢，花言巧语。
项羽：夜郎自大，直来直去。
范增：远见卓识，入木三分。
项庄：笨手笨脚、笨嘴笨舌。
项伯：不愧老姜，虽憨见歹。
4、 小组讨论，画出不理解的语言点:（包括词类活用、古今异
义词、通假字、特殊文言句式等。）
（1）词类活用：
沛公旦日，从百余骑来见项王。(从，动词使动用法，意思是使跟从)
范增数目项王。(目，名词用如动词，意思是使眼色)
若入前为寿。（前，名词用如动词。翻译：上前。）
常以身翼蔽沛公。（翼，名词作状语，意思是像翅膀一样。）
（2）古今异义词：
河南：古义-黄河以南。今义-省份名(专有名词)
寿：古义-向人敬酒 今义-寿命
（3）通假字：郤通隙，意义：隔阂。
（4）特殊句式被动句“若属皆且为所虏”(“为”字句式)。
（5）宾语前置“籍何以至此”(疑问代词作宾语)
5、 齐读课文，逐一解决本段的语言难点。
6、 每组推荐一名学生朗读课文，其他同学解决提出来的问
题，不全面的老师补充。
7、 文化常识介绍：
（1） 古代座次：
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
（2） 成语”项庄舞剑、意在沛公”的含义。
8、 总结本段：不同的故事情节彰显了不同的人物性格，最后
再读文章，概括出主要人物的性格。
9、 板书：宴会之中，充满杀机。
10、 作业：翻译本段文言文，翻译时要体现出本段蕴含的古汉
语知识。
板书： 1、宴会之前，颇显变数。（开端）
宴会之中，充满杀机。（高潮）
2、故事情节 人物 性格特点
刘邦谢罪 刘邦 不卑不亢，花言巧语。
项羽泄密 项羽 夜郎自大，直来直去。
范增示玦 范增 远见卓识，入木三分。
项庄舞剑 项庄 笨手笨脚、笨嘴笨舌。
第三课时（略）
范文四：赤壁之战第三段
2015 级期中前复习巩固练习（六）
制作：二学部 时间：2015.11.8 读下列文言文段，解释加点的字，翻译画横线的句子。 要求：书写认真，卷面清晰。 姓名：
2015 级期中前复习巩固练习（六）
制作：二学部 时间：2015.11.8 读下列文言文段，解释加点的字，翻译画横线的句子。 要求：书写认真，卷面清晰。 姓名：
赤壁之战（第三段）
[1] [2] [3] 是时曹操遗 “近者奉辞伐罪，旌麾 ． 权书曰： ．． 南指，刘琮束手。今治 ． 水军八十万众，
赤壁之战（第三段）
[1] [2] [3] 是时曹操遗 “近者奉辞伐罪，旌麾 ． 权书曰： ．． 南指，刘琮束手。今治 ． 水军八十万众，
[4] [5] [6] 方 猎 ”权以示群下，莫 “曹公，豺虎也， ． 与将军会 ． ． 于吴。 ． 不响震失色。长史张昭等曰：
[4] [5] [6] 方 ”权以示群下，莫 “曹公，豺虎也， ． 与将军会猎 ．． 于吴。 ． 不响震失色。长史张昭等曰：
[7] 挟天子以征四方，动 ． 以朝廷为辞，今日拒之，事更不顺。且将军大势可以拒操者，长江
[7] 挟天子以征四方，动 ． 以朝廷为辞，今日拒之，事更不顺。且将军大势可以拒操者，长江
[8] [9] [10] 也；今操得荆州，奄 ． 有其他，刘表治水军，蒙冲斗舰乃 ． 以千数，操悉 ． 浮以沿江，兼
[8] [9] [10] 也；今操得荆州，奄 ． 有其他，刘表治水军，蒙冲斗舰乃 ． 以千数，操悉 ． 浮以沿江，兼
有步兵，水陆俱下，此为长江之险已与我共之矣。而势力众寡又不可论。愚谓大计不如
[11] 迎之。 ”鲁肃独不言。权起更衣 “卿欲何言？” ．． ，肃追于宇下。权知其意，执肃手曰：
有步兵，水陆俱下，此为长江之险已与我共之矣。而势力众寡又不可论。愚谓大计不如
[11] 迎之。 ”鲁肃独不言。权起更衣 “卿欲何言？” ．． ，肃追于宇下。权知其意，执肃手曰：
[12] [13] 肃曰： “向 ． 察众人之议，专 ． 欲误将军，不足与图大事。今肃可迎操耳，如将军不可也。
[12] [13] 肃曰： “向 ． 察众人之议，专 ． 欲误将军，不足与图大事。今肃可迎操耳，如将军不可也。
[14] [15] [16] [17] 何以言之？今肃迎 ． 操，操当以肃还付 ． 乡党，品 ． 其 ． 名位，犹不失下曹从事，乘犊
[14] [15] [16] [17] 何以言之？今肃迎 ． 操，操当以肃还付 ． 乡党，品 ． 其 ． 名位，犹不失下曹从事，乘犊
车，
车，
[18] [19] [20] 从 ． 吏卒，交游士林，累 ． 官故 ． 不失州郡也。将军迎操，欲安所归乎？愿早定大计，
[18] [19] [20] 从 ． 吏卒，交游士林，累 ． 官故 ． 不失州郡也。将军迎操，欲安所归乎？愿早定大计，
[21] 莫用 ”权叹息曰： “诸人持议，甚失孤望。[22]，正与孤
同。 ” ． 众人之议也！
[21] 莫用 ”权叹息曰： “诸人持议，甚失孤望。[22]，正与孤同。 ” ． 众人之议也！
范文五：四上第三段元教案
苏教版语文四年级上册 第三单元教学设计 主备人:覃芳乐
备课时间:
一.单元教材分析
(一)单元教材基本分析
在哺育了万物生灵的广阔大地上,孕育了众多的奇山异水、风景名胜。本单 元选编了四篇精美的描绘各地自然风光的课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗 情》、 《桂花雨》,它们犹如朵朵奇葩,让我们走近它们,领略它们迷人的风采 吧! 《泉城》介绍了济南最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽,抒发了热爱 大自然的思想感情。 《九寨沟》介绍了九寨沟的美丽自然景色,体现了人与自然 的和谐。《田园诗情》让我们领略了荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原、 牲畜与人和谐地交融,充满了诗情画意。 《桂花雨》是讲作者回忆童年桂花,花 落如雨的快乐和幸福,表达了对故乡的怀念。
(二)单元教学目标及重点难点分析
本单元教学目标:
1、认识“剔、啸”等 23个生字,会写会用“济、著”等 39个生字。
2、理解本单元的新词,并注意积累,能读读写写课文后面的 32个词语,会读读 背背练习中 8个成语和 5条歇后语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵《泉城》全文、《九寨沟》的 3、
4、 5自然段,《田园诗情》中喜欢的段落。
4、 领悟课文内容, 感受风景名胜的美丽, 认识课文语言的表达特点和写作方法。 模仿课文例段,学习片段描写。
5、联系生活实际,让学生学会用恰到好处的语句真诚地赞美别人,培养学生人 际交往的能力。
6、能按习作要求,选择自己想说心里话的对象,写清自己想要说的内容,注意 书信格式,详略得当。
(三) . 重点难点分析:
在教学本单元时, 要加强整合, 围绕本单元美景美文的主题特点来统筹教学安排。 课文教学中,先要疏通生字词,引导学生正确、流利地朗读课文,从而整体把握 课文内容;然后紧扣重点段落边读边思,入境对话,体验文本之美,意境之美, 获得精神的陶冶; 接着由品到诵, 通过不同形式的朗读, 促进语言的内化和积累; 最后,指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象,从过去的单纯运用词语,提高到 对段式编排,布局谋篇等文章结构的学习。
(四) . 学法教法 ; 自主 合作 探究 读悟结合 启发式 情境式 创设 情境
(五)教学时间安排:
9. 泉城 3课时
10. 九寨沟 2课时
11. 田园诗情 2课时
12. 桂花雨 3课时
练习 3 3课时
习作 3 2课时
9、泉城
备课时间:使用班级:
教学要求:
⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。
⒉理解第 1自然段的段式,会用
⒋了解泉城特有的自然景观, 体会泉城的泉水多, 泉水美, 激发热爱祖国大自然 的思想品德。 (教学重点,难点)
教学时间:三课时
第一课时
一、揭示课题
⒈读课题。
⒉谁知道
二、听读课文,自学生字词
⒈轻声自由读课文,画出生字词多读几遍,读准字音。
⒉再读课文,要求读正确,读通顺。
⒊默读课文,联系上下文或查字典理解词义。
四、检查自学效果
⒈出示生字词。
⒉认读生字词。
⒊重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
⒋指名分自然段读课文。师生评议
五、学习第一自然段
自由读第 1自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么?
这一段共有几句话?(三句)
指名读第一句。这一句告诉我们什么?
默读第二句,看看这句话共有几个分句,从那几个方面来写济南的泉水的。 出示:这些泉水有的白浪翻 ,好像银华盛开,有的 晶莹剔透 ,好像明珠散落, 有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。 (这句话有 4个分句,前两句写泉的行,后两句写泉的声音。 ) 作者为了把泉的不同形态和声音写出来, 用什么词连接的? (有的??有的??) 谁能用
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。 (一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓)
范读,自由练读,指名读,齐读。
济南 72泉,最著名是哪些?
读第三句。
六、练习
⒈朗读课文
⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话,用上
第二课时
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问:济南 72 泉,最著名的是哪些?
二、继续讲读课文
⒈学习第 2自然段。
自由读第 2自然段,看看这一自然段共有几句话,每句话写的什么。
读后回答。 (第一句写珍珠泉的位置,第二句写珍珠泉池的大小,三四句写泉水 的样子)
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示:泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌,像一串串珍珠。
这两个句子那个好,为什么?
欣赏
指导朗读。
小结:这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第 3, 4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读 3, 4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?(用:
⑶检查:①看图 ②填表
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考:趵突泉有什么特点?找出描写趵突泉样子的句子。
那句话描写了趵突泉的神奇景象?
欣赏
看图理解。
指导朗读。
小结:趵突泉名列七十二泉之首,景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全文,朗读全文 .
⒈总结。⒉朗读全文。
第三课时
一、朗读课文
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话,每句讲什么。
⒉练习背诵全文。
三、识记生字字行,知道书写
⒈指名读生字。
⒉记住字形。说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
四、作业
1. 抄写生字
⒉抄写词语。
⒊组词。
⒋背诵全文。
教学板书:
泉城:珍珠泉
五龙潭 天下闻名
黑虎泉
趵突泉
教后记:
10.九寨沟
备课时间 ; 使用班级:
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四、五自然段。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重、难点:感受九寨沟美丽的自然风光,体会风光描写的写作手法。 教学准备:九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题
2、谈话激情
你或你的亲友有人去过九寨沟吗?把你所了解的九寨沟介
绍给大家。 (电视、杂志上看到的也可以,师适时出示相关图片)
3、读了课题后大家有什么问题要问吗?
4、下面我们就带着这些问题来学课文。
二、初读课文
1、自读课文,要求:读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
⑴读生字词:潘、敏、禽 (前鼻音) 坪、羚(后鼻音)
宵、县、恰、窜(三拼音) 掬、咀(同声韵不同声调)
⑵读句子:你觉得哪些句子有些难读,你能读好它吗?
⑶指名分节读课文:师生共同评议。
三、录音范读
讨论:
1、你听了课文录音,仿佛看到了什么?
2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟,给我们留下了深刻的印象?
(3—— 4自然段)
3、其它自然段写了什么呢?
4、给课文分段:第一段(第 1—— 2自然段)
第二段(第 3—— 4自然段)
第三段(第 5自然段)
四、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
2、思考讨论:九寨沟在什么地方?它的名字是怎么来的?那是个什么样的 地方?(要求找出课文中的句子读一读。 )
3、指导朗读:突出“神奇的” 、 “因为??所以??” 、 “一??就??” 、 “童话世界” 。
4、齐读。
五、指导写字
1、指名读生字。
2、哪些生字要提醒同学们注意的?
善:上边的“羊”字一竖要出头。
县:里面是两横。
3、范写:善、窜、捷、禽
4、学生描红、仿影、临写
第二课时
一、复习导入
1、齐读第一段。
2、导入:通过上节课的学习,我们知道了九寨沟名字的由来,九寨沟是由几条 神奇的山沟组成的,如果人们一进入景区,就像到
了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢,
今天让我们跟着导游一起去游览一番。
二、学习第三自然段
1、请你自由读第三自然段,边读边想象,让所有的人都喜欢上它,感受到它的 美。
2、导游给我们介绍了哪几处景观?逐句找找。
板书:雪峰、湖泊、森林、瀑布
3、再读读,这里最吸引你的是什么?你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家 欣赏欣赏吗?
4、学生自学。
5、全班交流。
**注意引导学生在谈感受时品析词句,理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为 壮观”等词语。
**感受雪峰时抓住“插入云霄” 、 “银光闪闪”想象雪峰高耸,皑皑白雪在阳光下 银光闪烁的景象;
**感受湖泊时抓住 “大大小小” 、 “颗颗宝石” 、 “镶嵌” 、 “清澈见底” 、 “色彩斑斓” , 体会湖泊之多,湖水之清,湖石绚丽多彩,身临此山此水真似到了一个“童话世 界” ;通过“从河谷至山坡” 、 “遍布”等词语体会原始森林到处都是;
**“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画” 一句点明了“五花海” 、 “无彩池”的由来;
**抓住“白练腾空” 、 “银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景象。 结合指导有感情地朗读。
6、有感情地朗读第三自然段
学生自由练读、齐读、指名读
三、学习第四自然段
欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布,我们继续向纵深行进, 四处林深叶茂,游人逐渐稀少。注意,这时你已经走到珍稀动物经常出
没的地区。在这里,你可能有幸结识哪些珍稀动物?
1、请你轻声读第四自然段,思考:这个自然段里描写了哪些珍稀动物?
板书:金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
2、你最喜欢作者介绍的哪种动物?找出有关语句读一读,给大家介绍一下。
3、学生谈感受,读句子,互相交流。
4、小结:在这一自然段中,写了四种珍稀动物,作者抓住了“林深叶茂,游 人稀少”来点明珍稀动物经常出没的地区;抓住“体态粗壮” 、 “机灵的小
眼睛”写出金丝猴的特点;抓住“憨态可掬” 、 “若无其事”来描述大熊猫的 特点;抓住“行动敏捷” 、 “对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。 作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许” ,读一读,你从中体会到 了什么?
5、有感情地齐读第四自然段。
6、练习背诵第四自然段。
四、学习第五自然段
1、齐读第五自然段。
2、联系上下文,找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽” 的语句再读一读。
3、默读课文,思考:第五自然段在全文中起什么作用。
4、交流小结:
⑴总结全文,告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。
⑵使文章首尾呼应:最后一句与前文的“一进景区,就像到了一个
童话世界”相照应。
5、指导有感情背诵第五自然段。
五、总结全文,欣赏歌曲
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!同学们有机会一定要亲眼
去看看。 我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲, 欣赏 《神 奇的 九寨》
六:课后作业:
1. 背诵课文。
2. 听写生字新词 .
板书设计:位置 名字 来历
9、九寨沟 自然风光 珍禽异兽
人间仙境
教后记:
11、田园诗情
备课时间:使用班级 ;
教学目标:
1、认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。
教学重难点:感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点:感受与表达想结合。
教学时间:一课时
教学过程:
一、释题导入:
1、指名读题,用不同语气。? !
2、田园?看到田园,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指农村。想到了?? 诗情?看到诗情, 你又想到了什么?——诗一样的情怀, 有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3、好,那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡:今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场 之国——荷兰, 去看一看那里的田园风光, 感受那里的田园诗情, 一睹那独具特 色的域外风情,好吗?
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
2、简单交流,不作深入要求。
三、抓住重点,品读感悟
1、过渡:是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮 的骏马, 悠然自得的动物、 宁静的夜晚??这就是荷兰的田园风光, 这就是荷兰 留给我们的印象!
2、 那么, 你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢? 请同学们再来读读课文, 边读边画出你最喜欢的地方, 并多读几遍。 边读边想象 景象,边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分 享, 把你的困惑拿出来大家一起讨论, 等会我们请小组派代表把你们看到的和感 受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈:
a 、读自己最喜欢的句子
b 、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)
c 、同学补充或看有关图片
d 、有感情朗读
6、同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真 正的荷兰! 现在看来, 你又是如何理解这句话的? (或从这句话中你又体会到了 什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?
(真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国, 更是那骏马的自由王国, 是那天堂 般的动物世界,是那宁静安谧的夜晚,是那悠然的家园、独具特色的域外风情, 还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!
四、拓展迁移
1、同学们,今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色,感受着那迷人的田园 诗情! 还记得吗?首先, 我们来到了碧绿如丝绒般的草原, 看到了—— (一生说, 可结合图片) ;接着,我们又来到了碧绿色的低地,——(同上) ;到了傍晚,我 们看见——(同上) ;是的,运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着,我 们上了小船,之间夜幕降临,——(同上)??啊,这就是真正的荷兰呀! 2、真美呀,我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中,感受着那份宁静悠闲 和富足安适,感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家:
a 、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
b 、 继续搜集这样的描写田园风光, 或具有民族特色的自然景象的文章来读一读, 比较、感受、积累。
3、 (如时间允许)课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章,如《威尼斯的小 艇》等。
五.课后作业:
背诵自己喜欢的自然段
板书设计:
美丽迷人
天堂般的动物世界
真正的荷兰 寂静无言
宁静安谧
教后记:
12、桂花雨
备课时间 ; 使用班级:
教学目标:
1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 ”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点:理解深层文意,体会文章中优美语句对表达情感的作用。 教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我 们就来学习一篇回忆童年生活的文章。 (板书课题)
2.齐读课题。
3.教师:读了课题,你有问题要问吗?
(学生自由提出疑问)
二、初读课文,感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通 顺。
2.读书交流。
(l )请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文,探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1. “我”为什么喜欢桂花?
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。 ②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。
2.重点理解摇花时的乐趣。
(l )为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是” )
(2)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇” 。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。 ”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨” ,而且是“好香的雨”?
(3)指导感情朗读。
3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’ ,还有那摇落的阵阵桂 花雨” 。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀 念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
五、板书设计:
11 桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐(言、行) 怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
第二课时
一、回顾课文内容
二、朗读课文,体会情感。
采用多种方式的朗读形式,将学文感受蕴含在朗读中,体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。 小组交流
三、指导学习生字。
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后,完成习字册。
四:课后作业:
1. 有感情地朗读课文。
2. 2听写生字新词。
板书设计 ;
桂花香
摇花乐
思乡情
教后记:
习作三
备课时间 ; 使用班级:
【习作要求】
按照书信的格式给不常见面的亲戚、 朋友写一封信, 把家里或学校最近发生的一 件事告诉他们。写好后,自己把信寄出去。
【习作指导】
写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼,要顶格写。 称呼后面加冒号。信的正文另起一行,每段开头空两格。要先写问候的话,再把 要说的事情一件一件往下写, 最好每件写一段。 正文写完了, 要另起一行写上 “祝 你健康” 等祝福的话。 最后写上名字和日期。 名字写在右下方, 前面可以写上 “弟” “妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了,还要写信封。别忘了一定写 上收信人和寄信人的邮政编码,把信封好,贴上邮票,信就可以寄出去了。信封
的左上方写收信人的邮政编码、 收信人的地址, 中间写收信人的姓名, 姓名要写 得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。
教学课时:两课时
同学们, 最近我们收到了一些同学的来信, 信中讲述了你们对近一段时间通过网 络学习、 电话学习、 收看空中课堂等学习方式的感受和体会, 有的同学还通过这 封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意, 对学校提供的这些学习条件 的感谢,对老师的关心、惦念等,这些都让老师们很感动。我们感到,同学们确 实在不断成长、成熟,学习能力也在不断提高。同时,我们也发现,有些同学对 于书信的书写格式和要求还不够清楚, 今天我们就对 “如何写书信” 进行一次辅 导。
书信是常用的一种应用文, 分为两大类:一类是一般书信, 就是我们平常经常用 的亲友之间联系工作,商量事情,交流情感,询问生活情况的书信;另一类是专 用书信,例如介绍信,证明信,表扬信,感谢信,慰问信,贺信等。今天我们只 讲一般书信的写法。
书信有固定的格式,请看这封信:
亲爱的奶奶:
好久没给您写信了。您近来身体好吗?叔叔、婶婶好吗?
叔叔来信说,您经常念叨着我。奶奶,我已经上四年级了,更懂事了。昨天,爸 爸不在家,妈妈下班回来忙着烧菜做饭,我见妈妈忙不过来,就帮妈妈洗菜、切 菜。妈妈夸我说:“我的小学长大了! ”奶奶,您说我是不是长大了?
冬天到了,爸爸妈妈要我告诉您,天冷要注意身体,穿得暖和些,下雪最好别出 去。奶奶,您可一定记住呀!
祝奶奶
身体健康!
小雪
11月 30日
从这封信我们可以看出,书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。 1、 对方的姓名称呼:写在第一行顶格处。 为了表示对收信人的尊敬和亲热, 可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号,表示请你注意 下面我有话要说。
2、 正文:这是信的主要部分。凡是要说的话,要谈的事都写在这部分里。正文 从第二行空两个格写起,下一行再顶格写。如果要写的事情很多,可以分段写, 每段的起行都要空两个格。 一般是先写问候的话, 这封信中先向奶奶问好, 再问 叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信,要提一下已经收到对方的来信,然 后再写自己要回答和告诉对方的内容。
3、 祝语:一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如:“此致敬礼” 、 “祝你进步” 等。习惯上是把“此致” “祝你”紧接着正文写, “敬礼” “进步”等再另起一行 顶格写。也可以另起一行空两格写“此致” “祝你” ,下一行顶格写“敬礼” “进 步”等。
4、 署名和日期:写在结尾下一行靠右处。 如果是写给自己亲属的信, 只写名字, 不必写姓,前面还可以加上自己的称呼,如“孙女” “学生”等。在署名的后边 或下方写上写信的日期。
写信要求书写端正,这不仅为了达到写信的目的,也是对收信人礼貌的表现。
这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式:
称呼一定顶格写,
问候话语别忘记。
信的正文分段写,
另起一行写祝语。
名字写在右下方,
紧接一行写日期。
信写完了,还要写信封。
第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,与方格一些距离开始写收信人的地 址。 地址要写具体。 中间一行写收信人的姓名。 下边靠右写寄信人的地址和姓名, 在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。
同学们, 通过今天的学习, 你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢?有问题可 通过打电话或上网与老师联系。
教后记:
练习三
第二课时
一、教学第四题
1、复习
背诵学过的成语
2、指导
(1)学生自由地读,要求读准每一个字的字音。
(2)朗读练习。
(3)学生分组讨论成语的意思。
(4)集体讨论成语的意思。
3、练习
(1)自由地读,边读边思考如何记忆。
(2)同座的同学互相练背,交流记忆方法。
(3)集体背诵。
二教学第五题
1、审题。
(1)指名读练习要求。
(2)学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
(1)让学生自读 5条歇后语,不认识的字查字典。要求读准读通。
(2)指名是试读,正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语,教师范读,学生观察。
(4)讨论,总结:歇后语分两部分,前部分像谜面,后部分像谜底。
(5)小组交流歇后语的意思
(6)讨论结果,教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了,没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意,但假装关心。
(7)集体齐读。
3、练习。
(1)给学生充分时间自由练读。
(2)在熟读的基础上练习背诵,同桌互背。
第三课时
口语交际:学会赞美
教学目的:
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人,从而培养学生人际交往的能力。 教学准备:
1、 创设情境所需要的道具:围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。
2、 课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究,做好语言及思想的积蓄。 教学过程:
一、师作示范,引入赞美
师:同学们今天真精神, 一双双眼睛专注地看着老师, 眼神里写满了对老师的尊 敬与对知识的渴求; 一个个小胸挺得直直的, 像春日里一株株迎风而长的小树苗。 从你们的神情中老师看得出来, 你们是积极向上的, 你们的集体是优秀的。 作为 你们的老师,共同成长的朋友,我为你们感到骄傲,感到自豪!
师:我看到同学们的眼神更亮,小胸更直,更透出一股自信来。这是为什么呢? 生:因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
二、交流格言,感知赞美
师:(板书:赞美)说得真好。这让我想起一个故事来,一个关于美国“钢铁大 王”卡耐基的故事。 1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行 长,人们感到非常困惑。当记者采访时,卡耐基意味深长地说:“因为他最会赞 美别人,这是他最值钱的本事。 ”确实,赞美就如同是拂面而来的春风,是一种 心灵的交流、 碰撞, 是需要精心呵护的鲜花。 德国诗人歌德就曾有这样一句名言:“最真诚的慷慨就是赞美。 ”课前,老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现 在,大家就来交流一下,感受赞美的魅力。
生拿出材料进行交流。
三、情境互动,学习赞美
1、 师:赞美别人,仿佛用一支火把照亮别人的心田,也照亮了自己的心田。那 么,如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢?今天我们就来学习赞美。 (在 “赞美”前板书“学会”两字)
2、创设情境
师:老师先想和大家一起表演个节目。 (拿出事先准备好的道具:围裙、盘子、 可口的菜)谁愿意做我的儿子或女儿?
师:现在, 表演开始。 如果你回到家, 看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜, 你会怎么对妈妈说? (教师表演将烧好的菜端上桌, 并不停地用袖子拭汗, 用手 捶背)
先后请三位学生上台表演, 演后进行评价。 在评价中教师适时引导:赞美别人时 要注意分寸,恰到好处,言语要真诚,不说奉承话。同时,也要伴有真诚的神态
举止,这样别人才能接受。除此以外,也应针对不同的对象、不同的年龄、不同 的场合等正确使用赞美语。
3、情境练习一
师:在我们的学习生活中,有很多同学也是值得大家赞美的。课前,老师给每一 小组发了我们班上同学的作文本。 大家看看, 有哪些地方值得赞美的?请你用你 喜欢的方式来赞美他们。 (学生讨论、交流)
师:老师现在是一名记者,我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美, 有什么感受吗?
3、 情境练习二
放本班同学大扫除的录像, 看完后选镜头中的一位同学来赞一赞, 看看谁最会赞 美别人。
四、联系生活,运用赞美
在我们的日常生活中,还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如,园丁、警 察;再比如,陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以 小组为单位, 象刚才老师表演妈妈一样, 把当时的情景再现, 在情景中去赞美别 人。
生讨论练习后,每一个小组进行交流。
五、全课总结,升华赞美
师:孩子们,今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在,我们就来 反思一下, 在赞美别人的时候, 你的心里感觉怎样? (生自由说后师总结) 是啊, 能为别人开花的心是纯真的心,能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人, 必定拥有快乐的心灵,高尚的人格。请大家记住:授人以玫瑰,手有余香。 教后记:
