范文一：让自信的笑容洋溢在每个人的脸上

让自信的笑容洋溢在每个人的脸上

姜艳萍

我们班有一个学生叫XXX，聋哑、智力略差，因成绩不好长期受歧视和耻笑。而他自己也形成了“我不行！”的观念。至今有几件事使我久久难以忘却：初接此班，布置作业时，发现XXX没有作业本，问其原因，学生们说：“他是笨蛋，他不会，不用写作业。”而XXX自己也说：“我不会，不用给我作业本。”要复习考试了，我去督促XXX复习所学的内容，XXX说：“不用管我，我考零分可以。”还记得我当时的反应是：“你觉得可以，我觉得不可以！”

回到办公室，尽心思考XXX的事情，平心而论，XXX在品质上是一个好学生，爱劳动，爱帮助别人，憨厚的笑容整天挂在脸上，撇去学习不说，确实是个不错的孩子。XXX用自己的心在帮助别人，力所能及的做自己能做的事，而我们学校、我们教师给与他的是什么？你不行！?你是笨蛋!？

思索我们现行的评价标准，往往以分数来评定学生，注重评价的甄别功能，而在《基础教育课程改革纲要》中提出：建立促进学生全面发展的评价体系：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。聋校新课标中也提出：要使评价过程成为帮助聋生认识自我、建立自信、走向自强的过程。评价要致力于保护学生的自尊心和自信心。

根据课程改革纲要和聋校新课标的有关要求，我们调整思路，制定了新的评价方式：一是从知识与能力、过程与方法、情感与价值观全面评价学生，注重学生学习、发展的过程性评价；二是根据学生差异，制定不同的评价标准，根据学生的能力、水平制定个别化教育计划，使学生在自己的基础上品尝成功的快乐；三是不以一张试卷作为评价的结果，而是把学生的课堂表现、课后作业、动手操作能力、实践活动等诸多方面相结合，纵向、横向相综合来全面地评价学生；评价的主体采用教师评议、学生自评与互评、家长参与评议相结合，客观地全面的评价学生。

运用新的评价方式尝试给XXX新的评价：爱劳动，学期末被评为学校的劳动标兵；实习期间，被工厂评为优秀实习员工；爱画画，在学校的学生作品展上开办专栏，展出他的作品；文化课考试，结合他的水平，进行个别化教育，制定

个别化试卷，进行评价，期末考试，XXX语文86分，数学90分。记得发成绩的那天，我走到教室里，文浩脸上洋溢着灿烂的笑容，拿着试卷对我说：“我考了86分。”我对他说：“你只要努力，一定能取得好成绩！老师相信你，你能行！”文浩也作了个努力的手势。

看着XX灿烂的笑容，我心里想：学习是让学生来享受学习知识的过程，而不是让学生来经历心灵的磨难，自古学海无涯苦作舟，学习给孩子留下一段痛苦的经历，这是我们的目的吗？改变我们的评价方式、评价标准，让自信的笑容洋溢在每个人的脸上，让每个孩子都能大声地说：“我能行！我一定会努力的！”

范文二：洋溢在脸上的微笑

洋溢在脸上的微笑

有时幸福就是这么突然，快乐就是一个瞬间。世上所有人都希望它将是永远的一个永恒，但似乎矛盾的说法让人追求，向往，执着的期盼着…… 她是一个在我看来快乐的女孩,她夸张的笑顿时让我震撼,简单的笑一下寄托着她心里当时无比幸福美妙的心情.她和我同岁,但我感觉她似乎更像是我的一个小妹妹,让我忍不住地想去照顾她.这是一个坚强勇敢的女孩子,她拥有十六岁花季般的年龄,但她却无力做很多的事情.因为她不健康,她像所有的女孩子一样爱漂亮,爱偶像,提到她喜欢的明星,她依旧会笑得很大声,很大声. 我想她羡慕我所有正常的一切,可以走路,可以上学,可以交朋友,可以玩闹,可以拥有智慧和享受完美的人生,当我说到一些新鲜的事物时,她会静静的听,并不做声,她怪异的表情让我感到她心底深切的一种渴望,她想健康.这种深切的夙愿想必在她心底千遍万遍的呼喊着,盼望着,哪怕是一小会儿的健康,我想都是她盼望已久的. 她有时总会时不时地打量我,让我对她的眼神不寒而栗,她为什么会那样的看着我…… 现实总要面对,也许他早就习惯了这种寂寞无助般的生活,早已与寂寞为友,痛苦为伴,所以他追求微笑,渴望幸福,与他的笑容比起来我会觉得自己是那么的渺小,但她的笑似乎更多的让我感到的是一种可怜,一种深深的同情,和一种发自心底的感伤.我想让他的微笑永远洋溢在她的脸上,但我说过幸福的永恒需要人们去追求,她会吗?会的!为了他的夙愿,为了他的健康,更为了他美丽而丰富的人生.她会努力的,用自己顽强的精神,坚定的信念,执着的追求和永不放弃的守候. 在我眼里,她更多的像是一位天使,一位爱笑的天使,她的失常并不被他畏惧,她用自己灿烂的笑接受了上天不公平的一切,她会好的,会活蹦乱跳的,因为她是我心中永远的天使.在她周围的空气中永远有我的祝福和祈祷在无休止的荡漾……荡漾…… 作为他自己,她无力去抱怨命运的不公.她只有勇敢的微笑的面对人生!

范文三：让自信的笑容洋溢在每个人的脸上.doc

让自信的笑容洋溢在每个人的脸上

姜艳萍

我们班有一个学生叫XXX，聋哑、智力略差，因成绩不好长期受歧视和耻笑。而他自己也形成了“我不行～”的观念。至今有几件事使我久久难以忘却:初接此班，布置作业时，发现XXX没有作业本，问其原因，学生们说:“他是笨蛋，他不会，不用写作业。”而XXX自己也说:“我不会，不用给我作业本。”要复习考试了，我去督促XXX复习所学的内容，XXX说:“不用管我，我考零分可以。”还记得我当时的反应是:“你觉得可以，我觉得不可以～”

回到办公室，尽心思考XXX的事情，平心而论，XXX在品质上是一个好学生，爱劳动，爱帮助别人，憨厚的笑容整天挂在脸上，撇去学习不说，确实是个不错的孩子。XXX用自己的心在帮助别人，力所能及的做自己能做的事，而我们学校、我们教师给与他的是什么,你不行～?你是笨蛋!,

思索我们现行的评价标准，往往以分数来评定学生，注重评价的甄别功能，而在《基础教育课程改革纲要》中提出:建立促进学生全面发展的评价体系:评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。聋校新课标中也提出:要使评价过程成为帮助聋生认识自我、建立自信、走向自强的过程。评价要致力于保护学生的自尊心和自信心。

根据课程改革纲要和聋校新课标的有关要求，我们调整思路，制定了新的评价方式:一是从知识与能力、过程与方法、情感与价值观全面评价学生，注重学生学习、发展的过程性评价;二是根据学生差异，制定不同的评价标准，根据学生的能力、水平制定个别化教育计划，使学生在自己的基础上品尝成功的快乐;三是不以一张试卷作为评价的结果，而是把学生的课堂表现、课后作业、动手操作能力、实践活动等诸多方面相结合，纵向、横向相综合来全面地评价学生;评价的主体采用教师评议、学生自评与互评、家长参与评议相结合，客观地全面的评价学生。

运用新的评价方式尝试给XXX新的评价:爱劳动，学期末被评为学校的劳动标兵;实习期间，被工厂评为优秀实习员工;爱画画，在学校的学生作品展上开办专栏，展出他的作品;文化课考试，结合他的水平，进行个别化教育，制定

个别化试卷，进行评价，期末考试，XXX语文86分，数学90分。记得发成绩的那天，我走到教室里，文浩脸上洋溢着灿烂的笑容，拿着试卷对我说:“我考了86分。”我对他说:“你只要努力，一定能取得好成绩～老师相信你，你能行～”文浩也作了个努力的手势。

看着XX灿烂的笑容，我心里想:学习是让学生来享受学习知识的过程，而不是让学生来经历心灵的磨难，自古学海无涯苦作舟，学习给孩子留下一段痛苦的经历，这是我们的目的吗,改变我们的评价方式、评价标准，让自信的笑容洋溢在每个人的脸上，让每个孩子都能大声地说:“我能行～我一定会努力的～”

范文四：脸上洋溢着幸福的笑容 荷赛奖得主,脸上没有笑容

有的葬礼，带给人的是哀伤;有的葬礼，给人的则是震撼～2013年2月15日，一张以送葬为内容的照片在103481张照片中脱颖而出，获得第五十六届世界新闻摄影比赛“荷赛奖”2012年度照片奖。

照片的名字叫《加沙的葬礼》，摄于2012年11月20日。照片上，两个瘦小的孩子裹在白色的尸布里，被亲人捧着。后面是长长的送葬队伍，有人伤心而泣，有人神色憔悴，有人拍着身边人的臂膀以示安慰，也有人义愤填膺地挥臂怒号。这是一个忧伤而沉重的事件:一户加沙平民遭遇以色列导弹轰炸，父亲和两个孩子被炸死在屋内，其中小儿子才两岁。亲人为他们举行了葬礼，父亲的担架就在队伍后面，而母亲因为重伤还在重症监护室里生死未卜。

“荷赛奖”评委会主席圣地亚哥?里昂评价说:“之所以

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被选中，是因为这张照片非常有震撼力。一群壮年男子与两个死去孩子的弱小身躯形成强烈对比，而孩子的惨白面孔与送葬人脸上的痛苦、仇恨与悲伤更是不可言传的。”

照片的拍摄者保罗?汉森是一位新闻摄影师。他就职于瑞典发行量最大的新闻早报《最新消息》，已在那里工作了13个年头。除了日常跑新闻之外，他还经常满世界跑着去做自己感兴趣的选题。

凭借“有图有真相”的多彩照片，汉森的新闻报道总是能直击读者内心。在他的个人网站上，有人这样评价他:无论在世界上任何一个角落摸爬滚打，他力图实现的目标都是让自己的作品与读者产生共鸣。

汉森不仅在此次世界最大的年度新闻摄影赛事上夺魁，2010年，他还摘得另一项世界知名摄影比赛——POYi(全球年度图片奖)第六十七届“年度报纸摄影师”桂冠。当时的获奖照片《艾滋在南非》讲述的也是一场葬礼，只不过地点在南非，死者并非死于战争，而是比战争更加难以控制的艾滋病。照片中，人们正抬着一口棺材准备下葬，旁边围了一群人，这些人脸上的表情都很平淡。照片背后反映的是这样一个事实:南非有5700万艾滋病感染者，是世界上受感染程度最严重的国家，大量的死亡让葬礼变得稀松平常。

2013年2月9日，在第七十届POYi大赛中，汉森再次荣获“年度报纸摄影师”冠军。此次的获奖作品是一张关于

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阿富汗女孩的照片。10岁女孩胡梅拉站在一堵土墙下，右臂的袖子挽起，从袖子里伸出来的不是手，而是无手的小臂。她的脸白皙而可爱，身后的墙头上映射着几缕阳光。

在工作时，和许多记者一样，汉森爱穿牛仔裤和夹克，头上戴着安全帽。在他为数不多的个人照片上，汉森总是双唇紧闭，没有一张笑脸——或许获得各种各样的奖项并不是他所期盼的，他的愿望是再也拍不到那样的照片。

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范文五：让自信洋溢在他们的脸上

　　学校本着既教书又育人，面向全体学生，全面提高学生素质的目的，着力培养学生适应时代和社会之需要和发展的能力，转化后进生自然成为提高学生素质的重要内容。对此，在工作中我采取了以下措施：　　一、鼓励、支持、帮助学生克服懒惰、不动脑的习惯　　如班上一个叫金平（化名）的学生，上课经常走神，作业拖拉、差错多、基础差，每次测试成绩总是不及格，时间长了，她慢慢对学习失去了信心，背上了思想包袱。接手这个班后，我先全面了解了班上学生的学习情况后，针对她的情况，对她进行了认真细致地观察，发现她接受知识慢，思路跟不上老师讲解的速度，再加上基础较差，导致学习十分吃力。了解基本情况后，我鼓励她说：“你上课不认真听讲，是影响你学习的主要原因，从现在开始，你上课时要打起精神，认真听讲，但老师讲课时你无法全部听懂，在课后不懂的地方要积极提问，懂了再做作业，错误就会减少。”为了帮助她尽快提高学习的积极性，我还找了班上一个成绩好的女同学帮助她。鼓励她从基础的知识入手，只要有点滴进步我就及时表扬，如语文上她能从当初听写字词总是不合格到几乎每次全都正确，我便鼓励她说：“你看，你并不比别人差，只要努力也一样有人不如你呢！”这样她自信心逐渐增强，学习动力也越来越大了，还有一次她上数学课听得很认真，因此听懂了好多，课后她兴奋地对我说：“老师，我这堂课都懂，老师讲得好简单哦！”我笑着对她说：“其实老师每节课讲的都是书上的基础知识，只要你每天都能这样认真听讲，你每天都能听懂，就每天都有这样的快乐！”她听了，兴奋得点了点头，高兴地跑去玩了。每天，我利用课余时间，对她进行辅导，弥补以前的知识，常常和她说，随着时代不断发展，学习知识文化的重要性就更加突出，来提高她的学习兴趣。经过精心细致地辅导，她增强了学习信心，养成了良好的习惯，学习成绩也有了提高。　　二、教师要善于发现、细心捕捉后进生身上时隐时现的闪光点　　班里有个男生杨X，他学习很没耐心，还经常向别的同学借钱吃喝上网，导致好多学生跟着他要债，这让他很是煎熬，没钱啊！我知道这一情况后，及时和他父母联系，还清了债务，并教导他从此不要向别人借钱。但他心地善良，乐于助人，有班级责任感、荣誉感，很想替班级出力，能及时反映班级中的不良行为，很想通过表现得到赞扬和肯定。因此，我就让他做些力所能及的事。如让他担任寝室长，他能把寝室卫生搞得很到位，及时反映其他同学上网等不良习惯，大大地促进宿舍管理，在端正班级风气上作了很大的贡献，对此，我在班里都及时地给予表扬，也最大程度增强了他的自信。　　三、教育效果　　经过一个学期的具体教育转化工作，杨X逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，在一次班会课上主动以自己以前因上网玩游戏输光了两个星期饭钱的教训，劝诫同学们别玩游戏，别打老虎机，还说，如果打老虎机能发财，那游戏机室早关门了。而且与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动，主动和父母沟通。他尊重教师，有了明确的学习目标，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。学习和生活的心理状态良好、信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。他已经从“后进生”行列中逐渐走了出来。　　总之，对后进生的转化教育是一个长期的工作，对他们的转化首先要有信心，其次要挑选合适的教学方法，尽量做到“一把钥匙开一把锁”，在实际工作中对症下药，用比较多的精力，满腔热情地关心他们，发现他们身上的“闪光点”，了解他们的学习心理，根据他们的特点有的放矢地实施教学，相信通过老师的不懈努力，对后进生的转化工作一定会取得成效。　　（作者单位 江苏省灌云县杨集初级中学）

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