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范文一：记叙文有哪些？
常见的记叙文有哪些类型和写法,
常见的记叙文可分:写人、叙事、状物、绘景、记游五种。
一是以写人为主的记叙文的写法:
?写背景,形态。这两部份可依需要而顺序对调.以映衬法写其背景,如写家人,就写家境;如写伟人,就写时代;如写学者,就写当时学术思潮等.以细叙法写其外在相貌。
?写个性,情感,思想等。描写人的情感,可用其语言,更可用其行事 。例如朱自清的《背影》,藉其父亲在月台上困难地爬上爬下帮他买橘子,以描写父爱。
?记其特殊事件。如果是写自己的亲人或好朋友等,需记其与众不同之处，或对自己有特殊意义之事。如果是记载伟人,需记载其伟大之事。如果是记载某一平凡人的特殊事件,则应特别重视该特殊事件的描写,甚至可忽略其余与该特殊事件无关的部份。
?记叙多人,宜分主客。多用映衬法,注重修辞手法的运用。
二是以叙事为主的记叙文的写法:
?记叙事情必须注重该事的完整性,亦即要注重该事的因果关系，事情的发生,经过, 结果等三部份,必须交代清楚,不可前后矛盾。其顺序安排可采用顺叙法(按事件发生?经
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过,?结果顺序)和倒叙法(按事件结果?发生?经过的顺序)两种。
?与事的因果有关的才写,无关的不写。
?要选取事情精彩部份详细描写,切忌流水帐的叙述。
?叙事离不开写人,但需以事为主,以人为辅,不可宾主失次。
?叙述的人称要统一,或用第一人称,或用第三人称,前后必需统一。
?叙述事情的结果,要加入作者的思想,感情和评价。
三是以状物为主的记叙文的写法:
?写动物、植物及无生物等，要兼俱动态静态的描写。
?要兼俱外在特征及内在象征。如骆驼的耐劳,莲花的不染,窗的展望。并可讨论其哲理,抒发其教训。
?多运用修辞手法。
?并记二物时,可记其相似点:先记甲物,次记乙物,最后并论。也可记二物相异处,结论可记其价值取舍 。
四是以绘景为主的记叙文的写法:
?要掌握景物的特点,做深入细致的观察和描述,给人以深刻的印象,不做空泛的描述。?要注意层次的变化,中心点的景物详细描绘;离中心点稍远,较无关者略写;如此层次愈远,描述愈少。
?不要只描写静态的景物，这样易流于单调,要插入动态
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的事物,形成生动的对照。?多用拟人化的写法。
?要渗入作者的感情,借景抒发思想,使文章更有深度。
五是游记的写法:
?走到哪里,就叙述那里的事物,就是游记式的文章。所以游记式的文章,要把作者的行踪交代清楚。例如参观一所学校后若记载:“校舍宏伟,操场是一片青绿的草,学生们都爱好各种运动。”这就不是游记, 因为这里没有包含作者的行动在内。应这样描述:“远远地就看到那宏伟的校舍，走过教学楼,绿茸茸的操场便映入眼幕。学生们都活活泼泼地做着各种运动。”
?观察事物,应运用多种感官器官。
总之，写记叙文应“人以事显，事由人生”，人和事是密不可分的。也就是说，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不可硬性分开，但各有侧重。
篇二:什么是记叙文
什么是记叙文,
记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件
的文章。
记叙和描写是记叙文最常见的表达方式，记叙和描写的结合，是记叙文写作的基本要
求。
记叙是通过一般的述说和交代，把人物或事件及其相互关
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系变化介绍给读者，使读者
对事物的发展和全貌有一个清晰的了解;描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人
物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临
其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。记叙文如果缺少描写，就会平淡
苍白，主题不突出，形象不鲜明，情节不感人。当然，描写要恰当，为中心服务。所谓恰当，
即突出特征，符合身份，写出变化。
写作记叙文时，在记叙和描写的基础上，适当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表
现力，而且能突出文章的中心。
一、什么叫人物的外貌描写
外貌不仅指人的身材、容貌、服饰，还包括人的姿态、神情、习惯性特点等。
二、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢,
(一)进行外貌描写时要有一定的顺序。(一般从整体到局部，局部描写时从上到下)
乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块
跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳
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朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一
种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。
她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
1齿钉耙。 (猪八戒)
?猜猜他。
们是谁:
长他得又瘦
又小，只有
脑袋大大的
，上边就有
三根稀稀拉
拉的头发?这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
(1)他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发。 (三毛)
(2)这位老汉的眉毛胡子都花白了，但脸仍是紫色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布
棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾，老汉虽缺了牙，
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但仍乐滋滋地抽着旱烟。
(二)抓住人物外貌的特点进行描写
我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，
即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他
们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外
貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他(她)的人看到你写的内容能猜出
他(她)是谁，不认识他(她)的人也能想象出他(她)的样子
望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你
响，像个静默的小哲学家似的。
(三)进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
例如:(她们的外貌)。两个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面
(即外貌上)与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的
性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
根皱纹里都洋溢着笑意。
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儿了。
(四)、描写外貌要注意反映人物的内心感情。
三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情:例一表达了老人享受“天
伦之乐”的幸福心情;例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态;例三写出了老人伤
心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。
常用的人物描写的方法有:
(心理描写)、(肖像描写)、(动作描写)、(语言描写)、(神态描写)
肖像描写是对一个人的身材、相貌、表情、服饰等进行描述。
肖像描写作用:既能使人物凸现在读者眼前，还能让人从他的外在形象上看出他的思想、身
份、地位、经历、遭遇和他的气质来，体现出性格特征。
(1)却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张
开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 (杨二嫂)
长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 (孔乙己)
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写的隶体“一”字。 (鲁迅)
怎样才能成功的进行肖像描写呢,一、画龙点睛法 二、千人千面法 三、穿衣戴帽法
一、画龙点睛法:画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活动的
一种肖像描写方法。这是因为眼睛是心灵的窗口，可以从中透露出人的内心世界。 人的喜
怒哀乐等各种丰富而复杂的思想感情总是在眼光、眼神中表现出来的。因此很多作家都很重
视描写人物的眼睛。
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，
在笑
容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。
(贾宝玉)天然一段风骚，全在眉梢;平生万种情思，悉堆眼角。 ——曹雪芹《红楼梦》 (祥林嫂)只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。——鲁迅《祝福》
(孙太太)眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。 ——钱钟书《围城》
二、千人千面法: 在现实生活中，每个人的面部表情和神色状态是各不相同的。由于每个人的出身、职业、地位、
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教养、经历、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，面部表情和神色状态与性格有着紧密的内在联系。其描写的好与坏，对于展现人物性格关系重大。成功的面部表情和神色状态描写能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出。因此，优秀作家都极重视人物面部表情和神色状态的描写。采用这种方法，能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰满充实。
运用神态法写人物肖像，应该注重其面部表情的刻画，力争做到细致、逼真、传神。同时还要注意人物在不同场合表情神态的变化，要写出动态，显出活力，给人以感染。
例如: 方鸿渐偷看苏小姐的脸，光洁得像月光泼上去就会滑下来，眼睛里也闪现着光亮，嘴唇上月华洗不淡的红色变为滋润的深暗。 ——钱钟书《围城》
她在脸上搽了点粉，看起来像是落了一层霜。 她那张脸因为年纪大了，也由于某种忏悔，本来就已经很白了，因此粉抹在脸上并不和皮肉“合作”。 ——怀特《人树》
虎妞刚起来，头发髭髭着，眼泡儿浮肿着些，黑脸上起着一层小白的鸡皮疙 。 ——老舍《骆驼祥子》
三、穿衣戴帽法:只要我们细细观察，便会发现:活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着深色的衣
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装;文静娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱穿奇装。抓住人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。
袄，外加一件羊皮褂子，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉虽缺了牙，但仍乐滋滋地抽着旱烟。)
下全是白色。她没有同伴，只一个人坐在车厢一角硬木位子上，动也不动地凝视着车厢外边，她的脸略显苍白，两只大眼睛又黑又亮。——杨沫《青春之歌》
豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。 ——曹雪芹《红楼梦》
学生习作:(他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋， ——他就是我的同桌。)
不出他的“风雨”。
2、他那一头乌黑的头发上，一丝也没留下岁月的痕迹，他那对似乎永远微笑的眼睛上，挂着淡淡的眉毛，他那轻描淡写似的手法，我想连最有名的画家也画不出他那眉毛吧，在他那张微微向上翘的嘴巴，让你说不出他是在微笑，还是如平常一样，还有他嘴巴之上的“部分”，在他那嘴巴之上，留一点胡子。更加突出了他的斯文柔情万丈，但又不失去他
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的阳刚之气。 相信多数人都喜欢他，因为喜欢他那迷人微笑，喜欢他那慈祥的面庞仿佛真如自己的父亲，爱护着你??
又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光;小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。
出他的“风雨”。
着淡淡的眉毛，他那轻描淡写似的手法，我想连最有名的画家也画不出他那眉毛吧，在他那张微微向上翘的嘴巴，让你说不出他是在微笑，还是如平常一样，还有他嘴巴之上的“部分”，在他那嘴巴之上，留一点胡子。更加突出了他的斯文柔情万丈，但又不失去他的阳刚之气。
亲，爱护着你……
4、在他那张洁白光滑犹如鹅卵石一样精致的脸上，浓密的头发争相地生长着，像火一样的燃烧在他的头上;浓淡适中的眉的下方有一双炯炯有神的大眼，就像两颗黑宝石镶嵌在上面，发出一丝丝耀眼的光芒，透出求知，也透出了无限的顽皮，长长的睫毛丝毫没有损眼睛的美，更显出了一些可爱;再下面，是直挺的鼻散发着无限的活力;饱满而又润湿的嘴唇微微向上翘，即刻就露出了心中的喜悦，毫无掩饰。在他那脸上，时而透出了为做作业而烦恼的表情，时而透出想到了玩耍好点子的喜悦，看他那微微摇晃的额头，一定思考着什么吧，就是个认真又粗心，好学又调皮的人。
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有点变形的“八”，又有点像“一”，在他那消瘦的脸上，表情非常严肃，似乎在憎恨着当时黑暗社会??
6、他那雪白的头发零乱的披着，就像是一根根银丝，银丝中饱含着无穷的智慧。额头上的道道皱纹藏着无比的荣耀。深邃的眼睛注视着前方，像是在思索着刚发现的疑问。鼻子的两边，有着“八”字形的白色的胡子，覆盖在厚实的嘴唇上方，也许是因为胡子的原因，让人觉得他好像不善言谈且又显得固执，能为某个疑难而执著探寻。宽宽下颚让人感到他善良，不拘小节的他的装束并不十分整齐。
识用也用不完。头上还有两个漩，听人们说头上两个漩的人非常聪明，虽然有人说我很聪明，但我经常因为有两个漩而苦恼，因为两个漩的中间那些头发总是翘起来。我有双又黑又大的眼睛，不时散发出智慧的光芒。眼睛旁边有一个像X一样的疤痕，那是我小时侯摔伤了，医生帮我缝上的。这个X像一个特步的标志，所以有人叫我特步代言人，是一个名牌人。在眼睛的下方有一个笨重的鼻子，显得非常的大，却很灵敏。 我还有一个能说会道的大嘴巴，说的笑话，常使同学们笑得前俯后仰。 嘴里还有一排整齐的牙齿，凹凹凸凸， 但是不会影响我吃东西 。
肖像描写三忌:
一忌画蛇添足:蛇本来没有足，画蛇时却凭空给它添上脚。比喻多此一举，不但无益，反而有害。也比喻无中生有，虚
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构事实。在写人时，不能为了美观，让“祥林嫂们”的眼睛不仅是双眼皮而且炯炯有神
二忌画虎不成反类犬:就是本来想画猛虎，由于水平不高，结果画成了狗的样子。因此，我们应该在写作中，些什么像什么，不可把“林黛玉”写的像个“野蛮女友”。
三忌“画西施之面，美而不可悦”。
就是画西施的脸，虽然很美，但是缺乏动人的神情。所以在创作艺术形象时，仅仅形似而不能神似是不行的。
篇三:写人记叙文的写作技巧有哪些
写人记叙文的写作技巧有哪些,
首先是要注意选用的素材，最好是那种切入点小，但是可以深入下去，发散开来的，透出人性光芒本质的一些东西。(如果有能力，可以选那种很普通的生活，但一定要源于生活又高于生活) 然后就是要“观察”，就是说你最好可以把人物刻画的细致入微一点。比如什么肖像描写啊，语言心理描写啊，在刻画人物形象上能用的笔墨千万不要吝啬。当然在这个过程中，适当插入一些自己的情感也是很好的烘托。如果可以，弄一些插叙呼应一下你的主题也是很好的。但是切记不要太过冗长，一定要有详略，不然也没什么味道。(推荐杨绛的《老王》，一些人物传记也是不错的)
当然，不能太过刻意的去雕琢。行文能够流畅，让人看着舒服，自己写的舒服也是打动人很关键的一个方法。
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唠叨了那么久，其实记叙文，尤其是要刻画东西的都是很看积累的，加油吧
胖老师
我小学五年级时的班主任艾老师留着个平头，最特别的是他那身材，1.6米的高度，挺着一个大大的啤酒肚，穿着一件大大的T恤衫，走起路来在整个身体带动下肚子左右摇摆，从后面看，那准是一个“孕妇”。所以我们都喜欢叫班主任胖老师。
我喜欢胖老师的活泼开朗，幽默风趣，在我们面前从不“摆弄”他的权威，但却很有威严。他经常把我们逗得哈哈大笑，让我们班的教室充满笑声。听～大家又笑了。那是胖老师给我们上生命与安全课，讲到饮食的时候，他说:“你们如果不注意饮食，就会像我一样，不往上长，就只往两边长，你们看，我的‘小宝宝’一天天越来越大了。”听了这话，我们一个个忍俊不禁，笑得合不拢嘴。
别看胖老师身材不怎么样，可他还是我们学校的体育明星呢。记得上一届教师运动会，在比赛铅球时，只见胖老师左手拿着铅球，向上一抛，球又轻轻的回到他手里。他幽默地对其他老师说:“今天我给你们出左手，哈哈。”都知道他就是个左撇子，他左手握着球，举至肩膀上，身子一转，手往前一推，球就像离弦的箭，一直飞到操场的那一边去了，看的我们顿时傻了。
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人不可貌相～胖老师——我最喜欢的老师之一。
我妈
那天，下雨了。我在家，妈妈在客厅里坐着，妈妈开始老了，我渐渐心里有点寒酸，妈，你是我人生中最重要的人。你辛苦着，为我赚钱读书，我妈是深圳地铁工作的，那天，我在电脑面前。外婆走过来，说:“我告诉你个消息，不知道你听了后是高兴还是伤心。”我听了后，说:“你说吧。”“你妈在地铁累晕了”。顿时在电脑前活跃着的手，瞬间停了下来，我感觉世界慢了，我问外婆:“妈妈现在是不是在医院,”外婆说:“对，她被她的同事看到了，送去了医院～”我的心稍微有点放心。但我，在床上哭了，我想到，我是个多么不听话的，孩子啊～母亲，你在外面那么辛苦的工作，你曾告诉过我，不管学习行不行，只要你听话，妈就开心了，我在床上抽咽着，妈，你是我最爱的人。那天放学回家，我回到家，给母亲打了电话，“喂”，我听到母亲的声音沙哑了很多，我说:“妈妈，好了些没,”妈说:“好啦，明天我就出院。”我说:“妈我知道你爱我，想我做个有出息的人，但是，你不要工作那么辛苦好吗～”妈说:“傻孩子，因为家没钱用嘛。”我停了下来，有接着说:“妈，你什么时候回来,”妈说:“明天吧。”我说，妈:“你辛苦了～”我长大后:“要好好的孝顺你。”妈开心的笑了，说:“呵呵，嗯。”不管这篇作文，多么的不行，可我还是爱我妈～
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我最崇敬的人
说起我最崇敬的人，那就死我们班语文老师——胡老师了。你问我为什么那么老师之中选择了胡老师,这当然不是因为我不崇敬请他老师啦，其他老师我也是一样崇敬，因为老师把他们的所有知识都交给了我们，所以我都所有的老师都非常崇敬。但是胡老师独特的教育方式与众不同，我们原来不喜欢语文的同学喜欢上了语文，原来喜欢上语
文课的同学变得更加喜欢了。这就是我崇敬胡老师的原因。
下面我来介绍一下胡老师。胡老师的脸说圆不圆，说尖不尖，胡老师的鼻子有一点高，他的眼睛炯炯有神，十分关亮，嘴巴小小的非常秀气。
从我刚刚进这个班是，有同学说过，胡老师的教学方法独特，让我一定要好好学习，这句话令我以为胡老师很凶，但是上他的第一节课时，我就对他刮目相看，他的课令我觉得时间过得非常快，一会儿就下课了，因为在他的课上我们都非常快乐。他平易近人，对学生爱护有加，上课很认真，很幽默风趣。课堂上同学们既兴奋又轻松。讲课时，他常把难题用生活中的事例或者一些历史的故事来分析给我们听，让我们一边听故事一边学知识，让我们百听不厌。
胡老师上课严肃认真，他身上充满了无限智慧，无论什么难题到他那儿就不难了，让我们学得非常轻松。同学们一犯错误，就从他嘴里讲出许多道理，让同学们及时纠正，并经
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常讲道理给我们听。他每讲一个道理我们就能认识到自己的错误，就能改正错误。还对每个学生都一视同仁，不管他的学习成绩好坏。他相信我们都是可塑之才，也正是他对我们的信心和对我们不倦的教诲，才使我们班的成绩在全校名列前茅。这样的老师才值得我们崇敬。
我的父亲
俺的父亲是一个工人，也是一个贪吃鬼，但他瘦瘦的，精神头很好～但感觉怎么吃也不胖，虽然我也是这样，随根嘛～
俺的父亲是一个善良的爸爸，从小都没打过我，虽然妈妈不是这样，
但都疼我嘛～
我的父亲是一个笑面虎，整天都嘻嘻哈哈的，跟我闹来闹去。有一次，我回到家，爸爸明明知道是我，还假装故意问“谁啊““您的干女儿回来了”“那我的亲女儿呢,”“您的亲女儿在学校补习呢～”接着，我和父亲哈哈的笑了起来～
有一天我问父亲，每天都这么笑不累吗,父亲说他老了，为了不老，所以多笑，俗话说的好，笑一笑十年少，哦，我恍然大悟～
有些父亲，对女儿和儿子爱搭不理，但我的父亲是最最关心我的，无论什么事都放心不下～
我的父亲抽烟喝酒，这是我最受不了的，但父亲总说抽烟喝酒是男人的本性，我怎么就不觉得呢，我父亲的朋友中有
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98%的人都抽烟喝酒，父亲的朋友一来那屋里简直没法待人，要是有三人进去，能晕死两个。(烟够大吧)呵呵～
虽然我的父亲不是十全十美的，但在我的眼里，我的父亲是世界上最最好的父亲，也是最最关心我的父亲，我不知道，你们的父亲是否也这样呢,
写人作文
暮春的一个傍晚，放学回家，阳光已有些刺眼，我踏着我的半新的自行车，在漫漫车流中一点点移动。
这时，到了一个上坡，我费劲地蹬着车，身上已微微出汗，看着那刺眼的阳光，我更是急躁不已。道旁树木的新绿仿佛也不再那么可爱，矮矮的山茶花早已凋谢。一个城市的下午～
我正费力地踏着自行车，突然看见茫茫车流中站立着一个人，骑近了看才发现，那是一个穿着一件旧夹克衫的男人，手上还拎着一桶黑色油漆，拿着一把刷子，衣服上还有点油漆的印子。我起初还以为他是一个油漆工，或者是一个装修工人。但我突然发现，我错了。他拿起手中的刷子，粘了一点桶里的油漆，然后很有利的向地面上一片牛皮癣刷去，我看见地上写着“办证——139xxxxxxxx”。只见他动作麻利，双臂一挥一起，十分有节奏，他丝毫不顾旁边的车流，刷得铿锵有力，路上留下了他黑色的油漆。不一会儿，这个牛皮癣就已变成一团黑色的油漆了，与路面基本上没有什么差别了。我向后望去，只见一路上很多黄字都变成了一团黑色的
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油漆，可见这个人做了多少的工作了。这时，他伫立在茫茫车流里，显得是那么的高大，那么的强壮，衣服上黑色的油漆，仿佛也见证了他辛勤的汗水，朴实而又震撼人心。
我突然想到了什么。在上学路上，我经常看到有人在路上拿着“家伙”——铲子，油漆，刷子，在路上铲除“牛皮癣”，从青年到老者，从男人到女人;我又激起了，我骑车路过北京东路时，那个曾经差点把我的书包颠飞的大坑又不知被谁修补好了。这些都使我感动又感激。
这些平凡而又伟大的人啊～夕阳的余晖映在我的脸上，我已不觉得它刺眼了，我心中感到了一种莫名的温暖。花儿红了，草儿绿了，清风徐来，凉爽我心。
篇四:什么是记叙文
什么是记叙文
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
一(分类
1.从内容及表达方式分:
?简单记叙文。
?复杂记叙文。
2.从写作对象的不同分:
?以写人为主的记叙文。
? 以叙事为主的记叙文。
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?以写景为主的记叙文。
?以状物为主的记叙文。
二.六要素
一般的看法是:时间，地点，人物，事情的起因，经过,结果
三.写作方法
1).确定中心，写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。
2)文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生，离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面，即常说的”六要素”，只有交待清楚这几方面，才能使读者对所叙述的事，有个清楚、全面的了解。
3).言之有序，条理要清楚。根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种。
4).详略得当，突出重点。一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料是主要材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻的印象。
5).要把事情写具体。能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。这样，文章的内容才会具体、生动。
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6).渲染环境，生动感人。任何事情的发生、发展都离不开环境，抓住环境的特点来写，会很好的渲染气氛，表达感情，使文章更加生动感人。
四.主要内容:
(一)、为何叙
记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种。记人，要表现人物的思想感情和性格;叙事，要写出事件所蕴涵的意义，这些意义可以是政治思想方面的，也可以表达某种哲理，或某种情趣;写景，要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟;咏物，或透露出世间人生的某种乐趣，或托物言志，表现对社会上某种人某种现象的情感。因此，我们写记叙文总会有一定的目的，总要表达一定的思想和感情，实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”，主题是文章
的灵魂，它像一根红线贯串于文章的始终。没有明确主题的记叙文，只能是一篇流水帐，所以要写好记叙文，就必须要明确“为何叙”，即主题要明确。要主题明确可注意三点:
A，要有积极意义，即确定的主题思想感情必须是健康的，有意义的。 B，要集中，一篇文章只能有一个主题，全文要围绕这个中心来写。有的同学作文时，既想写这，又想写那，结果写出来的文章不是漫无中心，就是几个中心，多中心则无中心。
C，可含蓄一点，不一定直露。主题要蕴涵在具体的记叙
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和描写之中，一般不宜用明显的话语揭示出来，如表现人物勤劳的品质，要通过具体的事和生动的细节来表现，不宜将 勤劳二字当成标签贴在人物身上。又如要记叙一件有意义的事，也不宜空洞抽象地把其“意义”说上一大通，而应在具体的情节中自然地显示出来。恩格斯说过，事件的意义、人物的性格写得越隐蔽，作品的艺术魅力就越强。
(二)、叙什么
叙什么，就是写什么内容，在写记叙文时就要考虑选择哪些材料。选材时，要坚持三个标准，一是典型性，即选择出能充分表现中心的材料;二是真实性，即选出真人真事真景，包括来自现实生活的艺术真实;三是现实性，即选出有现实积极意义的材料。在选材具体操作时，最行之有效的选材方法是展开联想，联糸生活，即选材时可通过联想，从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方面选出自己熟悉、感动的人和事。如在写《谢谢您给我的爱》(南京市95年中考作文题)时，我们不妨展开联想，从家庭生活方面选出祖辈、父辈给我爱的材料，从学校生活方面选出老师、同学给我爱的材料，从社会生活方面选出邻居、路人、警察等热心人给我爱的材料。材料选好，还需认真剪裁，做到详略得当，所所以还要注意两点:第一，要剪去雷同的材料。有些记叙文表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应从不同侧面表现中心，如果从同一方面表现中心，那么其中的有些材料则属于
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“雷同”的材料，应该删掉。第二，要注意详略得当。与中心关糸不大的材料要略写、与中心关糸极为密切的材料要详写。
(三)、怎样叙
怎样叙，就意味着怎样把一篇文章具体地写出来，这就牵涉到文章的结构、表达的方式、遣词造句等表现形式。
先说文章的结构，即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来。它包括这篇文章分几层写，哪些材料先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，如何安排过渡，于何处伏笔，在哪里呼应，如何开头，怎样结尾，等等。从整篇记叙文来看、常见的结构有顺序、倒叙、插叙。顺叙，就是按照事情发生、发展的，过程进行叙述。包括以下几种情况:其一，按时间的推移来叙述;其二，按事情的发展来叙述;其三，按认识发展的过程来叙述;其四，按作者的行踪来叙述。倒叙，就是把事情的结局，或某个突出的精彩片断提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。倒叙的运用有四种类型:一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截取下来，写在前面，震动和吸引读者，然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局;一种是先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙，一种是先写当前情况，再回忆过去的情况，以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印
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象。插叙，是在文章的叙述中，暂时中断叙述的线索，插入一些与中心事件有关的内容，然后再继续进行原来的叙述。插叙的具体内容和形式有种种不同:有
的是追叙，对过去事件片断进行回忆，有的是补叙，对有关人和事作必要的补充、解释;有的是逆叙，对有关内容由近及远、由今及古地回溯，灵活多样的插叙，可以使主题开掘得更深刻，情节展开得更充分，内容表现得更充实，人物形象刻画得更丰满，避免了平辅直叙。
再说表达的方式。记叙文一般以记叙这种表达方式为主，但记叙文写人记事，写景状物，往往需要描写。对人物和环境作适当的描写，可以把人物、事件或景物写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。描写的类型很多，从描写的对象划分，有人物描写和景物描写，人物描写中包括肖像、语言、行动、心理等描写方式。从描写的角度划分，有正面描写与侧面描写。这要在具体的写作中灵活运用。另外，在记人叙事的记叙文中，为了突出人物的高贵品质或突出事件的意义，有时要进行抒情和议论。再则，有时作者为抒发自己的感情，在记叙的基础上直接抒情，直接表露感情，或寓情于记叙之中，在记叙的过程中处处
渗透着情感。这样综合运用好表达方式，写出来的文章就会摇曳多姿，绚烂多彩。
最后说说遣词造句。一篇记叙文最终是靠一句句话组成起
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来的，因此，大家在语言表达上要注意准确、鲜明、生动、形象。准确就是指用词合适、恰当;鲜明指一个词用在特定的语言环境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一点不含糊。生动形象，就是把词用得活泼，有声有色。这一点，就要多注意运用比喻、拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修辞方法。
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范文二：初中语文记叙文阅读方法有哪些？
初中语文记叙文阅读方法有哪些？
保险和最有效的方法就是从原文中找答案,把问题代入文章中去,这样就不容易错,但是如果你认为自己的概括水平比较好的话,就把句子概括出来,否则,就照上面的方法去做.
切记,如果不是回答开放性题目时,千万不能加入自己的感情,如果你加入了自己的感情,无论你回答得多么好,评卷老师是绝对不会给同情分你的!!
读文章可以这样读法：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。”粗读的目的在于“粗知大意，得其梗概”；想的目的在于了解文章谈了什么问题，说了什么事件，文章写给谁看的，为什么目的而写，然后再进行咀嚼、消化。整体感知，把握思路
陶渊明说过：“好读书，不求甚解。”“每有会意，便欣然忘食。”前一句话对于读文章第一遍要快速阅读，只求了解主要内容，后一句读文章要下苦功，“钻”进去才能读出来，有收获。这就是说读一篇文章应先通读全遍，得其大意，再逐段分解细读，然后揣摩，推敲一些特别重要的，突出的用法、提法新颖的词句，最后再通篇领略，不注意整体性阅读，就不可能准确地把握文章的中心或用品的主题，以及作者的写作意图，总之，阅读是一个“整体——局部——整体”、“变速器——思想——语言”的反复过程，如果按照这个方法去读，一定能读懂，读通，读出味来。
2、根据文章特征和文体特征，顺“藤”摘“瓜”，抓住中心，欣赏优美语句与文学作品中的形象
这里的“藤”指的是现代语文的文体（体裁），“瓜”是指课文后和老师提出的具体问题。现代语体文大致分为三大文体：记叙文（要素、人称、顺序、中心、详略）、说明文（对象特征、条理、方法）、议论文（论点、论据、论证），只要把握住文体，阅读就会相当顺利。
抓住中心，就是要找准选段或文章的关键的词句，找关键词和关键语句的方法一是*语感，二是*分析体会，不同的文体有不同的特点，找关键词句的方法也不尽相同。
记叙文是记叙、描述人和事物、风景的，一些动词形容词往往很重要。如茅盾的《白杨礼赞》，作品成功地塑造了白杨树的世术形象，并具有象征意义，作品开门见山就点明了感情基调：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“不平凡”一词在第
一、第四、第六、第八自然段中反复出现，明显是个关键词。 如果是议论文，表述观点的句子，每一段的中心句则一般都是关键句，说明文中表述被说明事物在主要特征的句子和句子中的中心词语，则大多数为关键词句。
审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象，在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并结合思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。
最新三年初中语文阅读试题方法详解
记叙文阅读
1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题
3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了??的修辞,生动形象地写出了??
4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了??
5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下
6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下
7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索
8.记叙文第一段的作用:
（1.）环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
（2.）其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
9.中间句段的作用:承上启下的过度作用
10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙
12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制
13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件
14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句
15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)
范文三：小学语文记叙文
篇一:浅谈小学语文记叙文及其教学(论文)
浅谈小学语文记叙文及其教学
庞松
记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段，教好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。下面，将从记叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分析。
一、记叙文的种类和特点 记叙文从内容上分，有写人为主的和记事为主的两种。从形式来分，种类很多，常见的有:消息、通讯、特写、报告文学、散文、纪实、回忆录等等。 记叙文和说明文及议论文比较，有下面三个特点:
,、形象性。说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。而记叙文则不象说明文和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写，以表达中心思想。例如《我的伯父鲁迅先生》一文，
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就是通过记叙“我”与伯父鲁迅的谈话，来歌颂鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，并教育下一代人。
,、典型性。记叙文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前辈鲁迅先生。他对朋友的关爱无微不至，体现鲁迅为人的高尚情操。《我的战友**》一文中的**则是中国人民解放军战斗英雄的典型。他对祖国、对人民无限热爱，对敌人无比憎恨，为革命战争的胜利而赴汤蹈火，以至献出生命。而**一生，文章只选了几个片断特别详细地叙述了他在危险时刻仍遵守纪律的英雄事迹。
,、以叙述、描写为主，内插抒情和议论成分。叙述和描写是记叙文的主要表现手法，但是在一篇记叙文里，叙述、描写和抒情、议论还常常揉合在一起，它表达了作者强烈的爱憎感情，能加强文章的感染力和战斗力。如课文《小珊迪》，在课文结局时的“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢,饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。”这短短的一段精妙的议论，作者抒发了小珊迪善良的品质，对读者起到感染作用。 记叙文的典型性、形象性以及以叙述、描写为主，内插抒情和议论的成分这三个特点，对培养小学生的选择
思维、发散思维都有重要的意义。
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二、记叙文的结构 记叙文的内容丰富多彩，因而它的组织结构也是多式多样的。
,、开头和结尾
记叙文开头常用的方法:
概述内容，提示要点——使读者对整个事件先有一个总的认识，起到提纲挈领的作用。如《捞铁牛》。先谈原因，后谈结果—显出因果关系，使文章脉络清楚。如《西门豹》。
描写环境，渲染气氛——为人物的出场作铺垫，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的战友**》。
记叙文结尾常用的方法:
首尾呼应、作一小结使文章结构严谨，有助于深化中心思想和突出英雄形象。如:《捞铁牛》。
作出评价，阐明意义——起到点明题意，加强文章思想性的作用。如《绿色的办公室》。
提出号召，展示理想——有些记叙文用战斗性、概括性强的话来结尾，给人以教育和鼓舞。如《珍贵的教科书》。
2、段落和层次
从内容来说，文章的段落也就是层次。文章的一段又可以由一个自然段或者两个以上的自然段组成。要学习记叙文，首先是要给课文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有层次地表现出来，使文章显得眉目清楚，帮助读者掌握文章的中心思想。分段的要求，是要使所分的段要有完整性和单
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一性，以说完一层意思为尺度。
,、给课文分段，有很多方法。
常用的分段方法是以上几种: 按照事件发展过程的时间来分段。如《捞铁牛》就是把课文按照事件的发生、发展和结果分为三段。按照事件的性质归类分段。有些记叙文把性质相同的材料归纳起来写，并用上小标题，一个小标题就是一段。如课文《为了六十五个兄弟》。 按照事件发展的起止或人物出现的始末分段。这类记叙文往往用几个小故事来反映同一个中心思想，往往用上小标题，如《分马》;有些记叙文写多个英雄人物，一个英雄人物就是一段。按照空间位置的变化分段。这类文章大部分是一些参观记、游记。如《颐和园》。
,、先说和后说。
记叙文在安排材料时，常用的表现手法有顺叙、倒叙、插叙三种。
顺叙有利于把事情发展的脉络交代清楚，较容易看出人物不断成长的过程，如《西门豹》。倒叙的目的是为了突出要写的人物和事件，使文章显得波澜起伏，如《珍贵的教科书》。插叙往往用于对人物或事件作补充说明，有助于展开中心思想，如课文《科利亚的木匣》在叙述科利亚挖木匣时，插入了当年和妈妈埋木匣的原因和经过，对事件的起因以及主人翁的变化进行叙述。记叙文在记事情时无论采用哪一种方
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法，一般都要把记叙文的“四要素”(时间、人物、地点、事情)交待清楚。
5、详写和略写。
记叙文是围绕中心来选择材料的。因此能够表现中心思想的材料就详写，否则就略写或不写。文章写得详略得当，才能主次分明、中心突出。
6、过渡和照应。
写记叙文往往要用过渡句或过渡段来连接上下文，以起到承上启下的作用，把前一层的意思和后一层意思连贯起来。 写记叙文前面交待的，后面要有照应，使文章前后连贯，结构紧凑，完整、清楚地说明事件的前因后果。
三、记叙文的教学
了解记叙文的特点和结构，是为了更好地做好记叙文的教学。教好记叙文，对学生思维发展及语文学习有重要作用。
如何做好记叙文的教学呢,主要从以下几点着手:
1、理清文章层次，明确中心思想。 前文已经提过，记叙文是围绕中心思想来选择材料的。所以，抓住中心思想，能透彻地掌握文章的内容。如何才能够理清、归纳课文中心思想呢,依我说，要从记叙文的特点及教学实践中，总结出一些规律。可以从结构上、记人叙事上去探索;还可以从题目启示、开头提示、议论或文章的结尾等方面研究。 先谈从结构入手归纳中心思想。这种方法是先按照文章顺序分段，
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弄清各段内容，写出段意，点明其包含的思想;然后将各段所体现的思想进行统一、归纳，就得出中心思想。但是，用这种方法，学生往往会把课文的主要内容与中心思想混淆。我们要引导学生把两者区分开来。主要内容和中心思想的关系，是材料和观点的关系，两者虽然关系密切，归纳中心思想时也把主要内容写进去，但两者并非一回事。通常所指的中心思想，不是指主要内容，而是指文章的主要内容体现出来的最基本的、最突出精神、思想。如《西门豹》一文，
写了西门豹首先经过明查暗访，了解人民受苦的原因，然后巧妙地惩治官绅和巫婆这一群恶人。通过这些内容的叙述，我们了解到破除迷信，宣扬科学的重要性以及西门豹的机智、实干。而这些由主要内容所体现出来的基本思想，也就是课文的中心思想。中心思想就是文章的灵魂，它是统摄全文的;它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一个思想。也可以说，文章的所有内容都是为了反映这个中心而表述的。分析文章的中心思想，也可以从记人或叙事方面去归纳。通过记人或记事表明作者对人或事的观点、态度，就是文章的中心思想，这也是记叙文最基本的特点。如果写人为主的文章，就要着重分析人物的形象。联系人物的身份、行动、语言、以及作者要表现人物哪一方面的高贵品质。这些品质便是作者向英雄人物学习的东西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，这篇文章写了小珊
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迪宁可自己受苦受难，也要把零钱找给我的故事。课文中从小珊迪三次请求“我”买火柴的语言语气以及小珊迪的着装、动作，都有表现出小珊迪的穷。而从弟弟的话中，就(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:小学语文记叙文)可以了解小珊迪如何受伤的过程和原因。课文中人物的语言、心理活动都表现出小珊迪善良、诚实的美好品质。如果是记事的文章，就引导学生找出它的情节，遵循从感性到理性的认识规律，领会作者写这些事件所宣扬的什么观点。把事件的主要内容和宣扬的文章所宣扬的思想、观点结合起来，就归纳出中心思想。归纳文章的中心思想，往往不只用一种方法，我们还可以从文章的题目、文章开头的启示、作者的议论和文章的结尾入手去归纳中心思想。因此，领会和归纳中心思想应结合各种方法，在教学每一环节，特别是在每一段具体分析中，要引导学生边分析内容边揭示所包含的思想，进而归纳出中心思想来。
2、着重分析好课文的主人公。
记叙文往往要突出人的因素。写事也是为了写人。课文的中心思想都是通过人物来体现的。分析好人物，就可以用人物的品质来教导学生。 分析人物，就要从人物的语言、动作、外貌、心理活动等来分析。如《小珊迪》，描写小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”这句话是为了烘托出小珊迪的穷困。
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从弟弟的口中“我”了解到小珊迪没有回来找零钱的原因，反映出小珊迪善良、诚实的美好品质。分析好人物的语言、心理、动作、外貌，就能掌握课文的中心思想。 3、抓住写作特点进行分析。 内容是通过形式去表现的。抓住文章的写作特点进行分析，对
深刻理解思想内容有很大的作用。在记叙文教学中，我们要抓住人物的塑造、材料的选择和语言的运用等特点进行分析。一篇好的记叙文，总是把人物放在矛盾中去塑造，总是站在矛盾的最前面，紧扣中心，详略得当地选材，人物语言的运用也具有鲜明和独特的个性。讲清记叙文的写作特点，就能帮助学生理解文章的思想内容和人物形象，并使他们逐步掌握写记叙文的基本方法。
四、记叙文写作的教学 作文是语文教学的基本内容。记叙文则是小学生最常用、最熟悉的体裁。因此，小学阶段教好记叙文写作是习作的最主要任务。了解记叙文的特点、体裁、学好分析记叙文，就是为了让学生写好记叙文。
教学记叙文，应注意以下几点:
1、引导学生围绕中心思想写作，克服普遍存在的“流水帐”现象。要解决这个问题就要引导学生围绕中心去写作，使学生懂得写文章必须有明确的目的和中心，以自己的所见所闻，真情实感为线索贯穿全文。作文时，引导学生动笔前，先确定文章的中心思想和写作提纲。然后根据提纲一步一步
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地展。
2、要求学生在写作文时写得具体些、生动些、克服“空话连篇”的现象。在学生作文中，通常会存在一个较严重的问题，就是喜欢用一些笼统的句子去代替具体的内容，结果是“空话连篇，言之无物”。为了扭转“空话连篇”的现象，要求学生作文时写得“具体、生动、让事情说话”。在写作时，要选出几件比较好的事件，然后根据自己要表达的中心思想来选择最典型的材料来写，并且要做到详略得当。 3、要培养学生观察问题和分析问题的能力，克服“无从下笔”的现象。有部分学生虽然知道如何写才好，但是在下笔时始终都毫无头绪，半天也挤不出半点来。要改变这种现象的最好方法是要热爱生活，细心观察身边所发生的每一件小事。如每天回校时看见蚂蚁时停下来想一想，每天坚持认真、观察它们的在各种环境的活动。晴天、阴天、雨天时蚂蚁的具体表现如何;捕食时团结合作……这样，他们就能从一点一滴的小事情中，看出不平凡的意义，并且做到每天都记录所观察到的东西和每天养成写日记的习惯，在写作文是，选材选能表达中心思想的材料，加上教师的具体指导，就可以比较熟练地写记叙文。
篇二:小学语文记叙文阅读理解专题训练
小学语文记叙文阅读理解专题训练
一、 阅读下面的文章 , 完成下列各题。
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我曾给学生讲过一个发生在我朋友身上的真实故事一一朋友在外地工作,常年不回家,母亲盼呀盼,终于得到儿子要在除夕之夜回到家里的喜讯。那天,在爆竹声中,母亲包好了三鲜馅儿的饺子,专等着儿子回来后下锅。馅是精心调的,应该正对儿子的胃口。但是,母亲心里还是有一些忐忑,她想预先知道这饺子的咸淡,便煮了两个来品尝。一尝之下,母亲大惊失色,饺子馅儿里竟然忘了放盐!母亲看着两屉包好的饺子,绝望至极。她知道可以让儿子蘸着酱油吃,她也知道即使蘸着酱油吃,儿子也会欢呼“好吃死了”, 可她不愿意让千里迢迢赶回来的儿子吃到有缺陷的饺子, 怎么办?这个聪慧的母亲,居然从邻居那里讨来了一支注射器,调好了盐水,开始逐个给饺子“打针 ”儿子回到家里,饺子也注射完毕。母亲煮好了饺子,让儿子尝尝味道如何。儿子尝了,连说“ 好吃”。这时候,母亲得意地举起那支注射器给儿子看,向儿子夸耀说,她 ,可以将一个缺陷修复得让他察觉不出来。可是,儿子听着听着就哭了,他在想,这些年他一个人在外面打拼,也曾吃过很多饺子,那些饺子,咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有谁能像母亲这样在意他的口味,为了让儿子吃到咸淡适宜的饺子，母亲竟想出了这样高妙的法子。吃着这交织着母亲的爱与智慧的饺子，
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哪个孩子能不动容,
我多么欣慰，几年前，我将这样一个暖心的故事植入了孩子们的心田，我本不指望收获什么的，甚至以为那些听故事的人很快就会将它淡忘了。但是，这个同学居然能把这则故事铭记这么久～我相信，铭记着这则故事的人会珍惜母亲做的每一餐饭，会在寡淡的饭菜中品出一种难得的真味与厚味。母亲摆出一场爱的盛宴，只等着她心爱的小鸟来啄。幸福的小鸟啊，你无须刷卡，只管欢畅地啄食、尽情地享用这人间的珍馐吧。
1.整体感知文章内容，在 _______________________上为文章你写一个简洁的标题。
2.“可是,儿子听着听着就哭了”，儿子吃到了饺子，饺子的缺陷也几乎无法察觉。可是，儿子为什么哭呢,
3.细读文章，你是如何理解文中母亲的“智”的,
4.下面两个问题，任选一题作答。
(1)文中横线处，“难得的真味与厚味”指的是什么,
(2)文中横线处，“这人间的珍馐”指的是什么,
5.作者通过什么方式揭示了文章的主题,
6.有人说:亲情是一种深度，友情是一种广度，爱情是一种纯度，而母爱无价。结合文章内容及自己的亲身感受，谈谈你对母爱的理解。
谁与我同行
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?上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里来地，白天不觉怎样，三蹦两跳便到了学校，夜晚就怵然了。
?过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。有月亮时，从密密的枝丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上，行来可稍见轻松些;若遇伸手不见五指的夜晚，心口便如兜着一只小兔。
?这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮堂的额头来。母亲说，年轻人额头有团火，能驱妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″这东西，尽管谁也没见过。总之,晚上补习归来，见四周漆黑，便无端想起了“鬼”来。
?父亲见我害怕，便说:胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男子汉。
?一天晚上补习归来，刚上山岭，便见前面几十米远的地方有个火把在移动。我高兴极了，心里也不再有惧怕。我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。谁知我的步子加快时，那火把移动的速度也加快了。
?我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火”～夏天纳凉，老人们常说鬼的故事，都说荒郊野外有鬼火出没。一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。
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?想到了父亲的话，你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步步朝前走去。但当我放慢了脚步时，火把也放慢，了移动的速度，始终与我保持几十米的距离。
?下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。一摸额头，却是一头的冷汗，深知那是吓的。下了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。
?回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说:“世上根本就没鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在学校应该学过的，有啥害怕的。”
?以后，我每次晚上回来，都能见到山岭上一支火把走在我的前面。虽然害怕，但我壮着胆子跟在后面，它终究没有伤害于我，并照亮我夜行的路。渐渐地，我便不再害怕了，我想那是与我一样夜行的路人。
11那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱寂，抑或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。这是不敢夜行之人所体会不到的。 12从那以后，火把便在我夜行时消失了。
13毕业后，母亲告诉我，那是父亲打的火把。
1.小说描写了一个怎样的故事?请用简洁的语言括。 2.题目中的“同行”指 ()，又指 ( )。
3.小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人?
4.对文章的表现手法分析有误的一项是 ()
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A.小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。
B.第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。
C.对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。
D.小说对父亲的语言描写简洁而有深意。
6.假如你是文中的“我”，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些什么?
掌心化雪
? 这是一个真实的故事。
? 她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴睛，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像《西
游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只给她漂亮的妹妹。她从来都生活在被忽略的角落。
?在学校，丑女孩更是倍受歧视，坐在最后面，守着孤独的世界。有一回，班里最靓的女生和她在狭窄的走廊遇上，一脸鄙夷，小心翼翼地挨着墙走，生怕被她碰着，哪怕是衣角。丑女孩满怀愤懑，又无处诉说，回家躺在黑暗里咬牙切齿，酝酿复仇--她要买瓶硫酸，送给同班的靓女;甚至妹妹也要变丑，逼着父母学会一视同仁。
?不是没有犹豫。她一直善良，碰见走失的猫狗都会照顾。于是，她蒙着纱巾，遮盖住丑陋的面孔，去见中科院心理研
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究所的老师。哪怕对方有丁点厌恶，都足以把她推下悬崖。
?老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。她踌躇地照做了。老师微笑着起身，走过来，轻轻拥抱住她。那一刻，陌生温暖的怀抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。从此，丑女孩一改阴郁仇视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。
?只需一个拥抱，就能改变一个人的一个小时，一天、一个月，乃至一生。
?平凡如我们，都需要这样的爱，相互鼓舞慰藉。
?记得有一次，我去医院看眼睛，被点了药水之后，刚才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人声扰攘，脚步杂乱，我却战战兢兢不敢举步，恍惚只觉面前横亘万丈深渊。幸好有只手伸过来，轻轻把我送到长椅上坐定。这只陌生的手让我渐渐安心，心情坦然。 ?我的先生只是市井小人物，但是无缘大慈，同体大悲的精神，深入骨髓。他每月工资少得可怜，从不肯乱花一分钱，但是身上总是带着硬币，施与沿途乞讨的老人。有一天，我们结伴回家，他看到一位老人在秋风中双手抱膝，脑袋低垂到胸前，瑟瑟颤抖，马上掏出零钱，又拉着我走到附近一家小吃店，买了几个热包子，放到老人面前。他做这一切都很自然，并不骄矜自喜，反而觉得羞愧，羞愧自己能力不够，无法盖得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
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?这个世界流行的是强者和超人，渺小如蝼蚁、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，带他们走出窘境。假如你碰到黑暗里挣扎的人，请不要背过身去，伸出一只手，就能给对方一个春天，让一颗心慢慢复苏。即使对方并不知道你是谁，也会一直记得你掌心的温度。
11不以善小而不为一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝。因为现实如此冰冷坚硬，人心更要柔软，好比掌心化雪，滴滴晶莹。
1(作者在文中记叙了三则小故事，请分别用简洁的语言加以概括。
(1):
(2):
(3):
2(结合上下文，发挥想象写一段话，模拟文中那位心理老师的口吻开导丑女孩。
心理老师对女孩说:
3(第?段中“我”的先生当时为什么“并不骄矜自喜，反而觉得羞愧”,
4(读完全文，谈谈你对题目“掌心化雪”的含义的理解。
5(仿照下面例句，结合文中丑女的遭遇，以“不以恶小而为之”开头，写一句话。
例句:不以善小而不为--个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，
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都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞，水绿山蓝。
不以恶小而为之
6(本文有不少精彩语言值得品味，请摘录两句你感受最深的句子，并作简要的点评。
摘录:
赏析:
四、闲读梧桐
?我也说不清楚，从啥时起，就注意那棵梧桐了。
?梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。
?它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位伟丈夫，向空中伸展;又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了;或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。
?某日，母亲从北方来信:寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风
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献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站到它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。
?浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现，天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼～先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我心有戚戚的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。
?次日醒来，红日满窗，竟是大晴。
?惦念的是那一树黄叶。推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨日那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命～而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，
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你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争～
?于是，我读懂了梧桐的寂寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度～不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。
?又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。
1(闲读梧桐，作者读到的梧桐的外形特征是______ 。(不超过10个字)梧桐内在的精神特征是:_____
_
篇三:小学记叙文阅读答题技巧及套路
记叙文阅读答题技巧及套路
1、语段阅读题答题总原则:
(,)先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)，带着问题读文，使阅读具有明确的目标。 (,)、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。
(,)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。
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(,)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读;如涉及全篇，则要再读全文。
2、文章体裁 :诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声
3、 分段的方法:
以写事为主的文章:
?(按事情发生发展的先后时间分析; ?(按事情发生发展的地点转换分析; ?(按事情发展的阶段分析。(找各个事件:起因、经过、结果)(4) 总分总(掐头去尾)
以写人为主的文章:
?按人物成长的阶段分析; ?按人物所在的不同地点分析; ?按表现人物不同性格特征的不同条件分析;
?按人物感情的变化分析。
4、 记叙的顺序及作用:
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序) 作用:叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
(2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。) 作用:造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
(3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。) 作用:对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
5、 修辞方法及作用 答题模式
比喻 语言生动、形象。 比喻:把()比作()+生动形
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象地写出了+对象+特性 拟人 使具体事物人格化，语言生动形象，亲切有趣。 拟人:把( )当作人来写+语言生动形象，亲切、有趣 夸张 突出事物特征，引起联想。 夸张:突出了+对象+特征+引起丰富想象
反问 加强语气 反问:强调了+对象+特性(加强了??的语气)
排比 增强语气，充分抒情。 排比:强调了+对象+特性(增加了气势，加强了语气) 设问 提醒人们思考，突出某些内容。 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考
6、 句子在结构上的作用分析:(中心句、过渡句)
1.(中心句)在文首，作用多是统领全文、或引出下文;
2.(过渡句)在文中，作用多是承上启下;
3.(中心句)在文末，作用多是总结全文。
7、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:
方法: 1.拆分法2.换词法3.必须结合文中环境
8、给文段加标题的方法:
(,)、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。(,)、语言要求简练，一般在,个字左右。
9、 学会概括段意、层意。
概括段意、层意可采用下列方法:?抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。?用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成
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句来概括。?把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求:完整、简洁、明确。
10、词语的比较(选词填空):
(,)、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。 (,)、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。
11、重点句理解的方法: (1)结合文中的人物行为谈理解; (2)结合生活谈理解(可以是学过的课文、看过的故事)
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范文四：小学语文记叙文
小学生作文题目大全
一、材料：李芳也来参加考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！?? 要
求：根据提供的材料自拟文题，抓住感到意外这样做真不容易展开合理想象，写一篇400字
左右的记叙文，要把事情的起因、经过写具体。
二、小学生活即将结束。回顾这五年（六年）的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，
或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑??如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？
请你以《如果，我能再做一回小学生》为题，写一篇文章。
三、“尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然
而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把
题目《那是一次( )的尝试》补充完整，写一篇记叙文。 要求：内容具体，感情真，
语句通顺，有一定的条理。
四、你们家的星期天都是怎么过的，选择一个你最愿意写的星期天，写出来。注意在叙
事的过程中写出你和家人的感受。要把内容写具体，语句写通顺。
五、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福??请你写一写成
长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟。
六、题目：可爱的＿＿＿ 要求：先补充完整题目，可以填人或小动物，如表弟、表妹、
小猫、小狗等，然后按一定顺序写出人或小动物的可爱，做到语句通顺，内容具体。
七、给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化。要求重点介绍一、二个方面。
八、我很感激她（他） 要求：审清题目，重点写一件事情，将经过写具体。
九、我们玩得真快活 要求：1．按照事情的发展顺序，抓住重点写。 2．注意写出快
活的情感。
十、题目：告诉你一件新鲜事 要求：选材要新颖，按事情发展顺序写，条理清楚，结
构完整。 十一、他（她）这样做不好 提示：写别人做过的一件事，要把事情经过写清楚，并
写出自己的看法或想法。 要求：中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。 十二、我__________这堂课 要求：从喜欢、不喜欢、讨厌中选择一个填在横线上，
然后按题作文。要求写成记叙文，要交代清楚是一堂什么课，以及这堂课的内容和感受。 十三、温暖 要求：写一件表现人与人之间真诚关心帮助的事。 十四、那件事，我总忘不了 要求：要有具体内容，有中心，有条理，有真情实感；
注意前后照应，语句通顺，字体工整，会用学过的标点符号。 十五、再见了，老师 提示：五年（六年）的小学生活中，有许多往事历历在目，有
许多心里的话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的
心里话。 十六、愉快的一天 要求：（1）选择一天中的一两个事例来写。（2）中心明确，叙事
具体。
十七、我学会了_______ 要求：（1）先审清题意，再从学习、劳动、文体活动或其
他方面选择一件事来写。 （2）要围绕中心，按事情的发展顺序有条理地、具体地写出学的
过程和心情。 十八、想起这件事，我就_________ 要求：（1）把题目补充完整。 （2）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。 十九、我得到了_________ 要求：（1）在横线上填上一个适当的词语，如表扬、锻炼、
理解、教育、关心、教训等，把题目补充完整。 （2）通过一件事来写。注意围绕中心把事
情的经过写具体，做到语句通顺，前后连贯。 二十、真了不起 提示：在我们现实生活中，有许多有能耐、有特长的人，请你围绕
了不起选择二、三件事，把人物的本领叙述下来。注意人物动作、语言及心理的描写。 二十一、不做小皇帝了；小帮手；妈妈笑了（任选一题） 材料：今天是星期天，爸爸、妈妈不在家，我决心抓住这个机会锻炼一下自己。我克服
了不少困难，洗衣、做饭??爸爸、妈妈回来了，看到这情景?? 要求：（1）请以上述材
料为基本内容，展开合理想象，突出重点。把事情的经过部分写具体。（2）适当进行心理活
动描写。 二十二、一次（堂）________的活动（课） 提示：在小学生活中，你上过数以千计的课，参加过无数次的班队活动和社会实践活动。
这些课，这些活动有的给你留下了难以磨灭的印象，因为或者生动风趣，或者别开生面，别
具一格，或者使人茅塞顿开，深受启发?? 请你选择印象最深的一堂课或一次活动写作。 要求：（1）先把题目补充完整。前一空格写上你对这堂课或这次活动的总体感受，后一
空格写上你要写的课或活动的名称，然后再作文。 （2）要围绕中心有条理地叙述，注意把
场面写具。 二十三、我爱家中的__________ 要求：选择家中一喜爱之物，写出它的特点及可爱之处，并表达对生活的热爱。要有真
情实感。 二十四、品尝到了成功的喜悦 提示与要求： 1、六年小学生活中，我们独立攻克过难题，搞过特色活动，如音乐、体
育、美术、手工、语文实践活动??每逢我们成功的时候，心中总有无尽的喜悦，请把你做
某件事或参校某项活动的经过及成功时的内心感受写下来。 2、有中心，有条理，语句通顺
连贯。 二十五、读《______》后的体会 要求：1、认真阅读短文，写出自己阅读后的真实体会
和感想。 二十六、＿＿＿＿＿的我。 要求：?在横线上写出自己的一个特点，把题目补充完整，
如爱动脑筋的我，倔强的我，爱看课外书的我?? ?通过一件具体的事介绍自己的特点。 二十七、《乐》 提示：我们生活充满了欢乐，要求把你看到或亲身经历的乐事，要有
真实感。 二十八、要求：生活中一定会有一些事情使你感到难忘或使你高兴、自豪、痛心、委屈、
气愤??请任选一件写下来。 注意：(1)自己命题。(2)要表达出真实的感情。(3)要做到有
具体内容，详略得当。 二十九、题目：《学雷锋的日子里》 要求：①认真审题。可以写人，可以写事。事例要
具体，选材要真实，不得写诗歌。②注意：描写环境，渲染气氛；细节描写；真情实感、恰
如其分；中心明确，层次清楚。 ③作文中不得写出真实的校名、地名、人名，可用假名。 三十、记一次活动 提示和要求： (1)在五年的小学生活中，学校和老师组织你们参加
过许多活动，如：参观访问、春游、科技活动、文体活动等，请你把感受最深的一次活动记
叙下来。 (2)内容具体，语句通顺，有中心，有条理，有真情实感。 三十一、六一儿童节这一天你一定过得快乐吧，请你把这一天快乐的、有趣的、有意义
的事用日记的形式写下来。 三十二、我真想对__________说。 提示与要求：
1．在横线上填入任何一个人的称呼，如爸爸、妈妈、市长、教育局长、校长、老师等。
2．通过写一件事或一种现象（这件事或这种现象会使自己烦恼、忧愁、高兴??），将
你想说的话写出来。事情或现象要作为重点来叙述，记叙过程要完整。并在文中恰当明了地
发表你对这件事或这种现象的看法、想法或认识、建议等。 三十三、“再见了，老师” 提示：六年的小学生活中，有多少难以忘怀的往事历历在目，
有多少心里话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的
心里话。
要求：1．内容具体，有条理，注意详略，语句通顺，要写出自己的真实感情。
2．作文中不要写真实的校名和人名。校名一律写作红领巾小学，老师用王老师、李老师
代替。 三十四、一个_______的人 提示：①先将题目补充完整（如：受尊敬、勤奋好学、助人
为乐、诚实、风趣??） ②要通过具体事例表现人物的性格特点或思想品质，注意写出
真情实感。 三十五、(1)难忘的小学生活 (2)我拥有一个小秘密 要求：(1)两题任选一题写一篇记叙文； (2)做到中心明确，内容具体，注意细节，有
真情实感； (3)文中的地名、校名、人名一律不写真名； (4)行文要层次清楚，语句顺
畅，书写整洁，三十六、1．题目(1)___________变了 提示：写某一个人或某一事物的变化，
如《王小虎同学变了》、《李大伯变了》、《我家变了》、《家乡变了》等。
2.路上见到的一件事 提示：a.可以写在上学或回家路上见到的一件事。 b.内容可以
是好人好事，也可以是应该揭露和批评的坏人坏事。还可以是其他事情。 c.要把事情的过
程写清楚，还可以写写你对这件事的看法。 2．要求：文章要有具体内容，有真情实感、
有中心、有条理、有重点，语句通顺连贯，选词用语恰当，书写工整规范，正确使用标点符
号。 三十七、记我身边的一件事 要求：围绕中心写具体，注意写出真情实感，用词造句恰
如其分。 三十八、平日，由于你学会了一种知识；或者掌握了一种技能；或者做了一件好事：或
有了进步；也许还有其它原因??都会使你全家人为你的成长感到高兴。请从中选一件事以
《全家为我而高兴》为题写一篇记叙文。 要求：要用具体事例说明全家人为什么为你而高兴，要注意细节和场面描写。要有真情
实感。
三十九、（任选一题） 1．我向_____说一件事（如向妈妈、老师、同学们??） 2．这
就是我
提示和要求：无论侧重叙事或侧重写人，都要注意有中心，有条理，注意写出真情实感。 四十、记贯彻《小学生礼仪常规》中的一件事。题目自定。 四十一、任选一题(30分) 1．读下文，用《读〈一只离群的蜜蜂〉想起的一件事》为
题写读后感：
一只离群的蜜蜂
一只自以为能干的蜜蜂和蜂群闹了意见。它觉得自己做的工作很多，可是吃的蜜太少了，
它抱怨大家对它不公平，忘记了它的功劳。 “我在这里出的力不算少呀！”它气愤地叫喊着。
“你看见大伙出的力没有呢？”别的蜜蜂质问它。 “好，我离开，看你们做得出啥。
2．题目：榜样 提示：在你的身边一定有许多先进的人物，他（她）们都是我们学习
的榜样。选择其中的一个人写一篇作文。要先想好文章的中心是什么，再通过具体的事例，
有条理地写下来。 四十二、今天我真高兴 要求： 1．根据题目意思写一篇记叙文。 2．有中心，有条理，
语句通顺。 四十三、题目：我长大了 提示：在学校，在家里，在社会上，同学们表现得越来越懂
事了，懂得的道理越来越多了。如，别人遇到困难时能够给予帮助；对不良的言行能够进行
劝阻；能够做一些力所能及的事情等。同学们做这些事时，自己很高兴，觉得自己长大了。
请你选一件这样的事写一篇记叙文。
四十四、你家有许多照片吧？这些照片有的记录了你的欢乐童年，有的留下了你们一家
幸福时刻，也有的藏着一个难忘的故事??请以《我家的一张照片》为题写一篇作文。篇二：
浅谈小学语文记叙文及其教学(论文) 浅谈小学语文记叙文及其教学 庞松
记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙
文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段，教好记叙文，是提高学生作
文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。下面，将从记
叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分
析。
一、记叙文的种类和特点 记叙文从内容上分，有写人为主的和记事为主的两种。从形式
来分，种类很多，常见的有：消息、通讯、特写、报告文学、散文、纪实、回忆录等等。 记
叙文和说明文及议论文比较，有下面三个特点： １、形象性。说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。而记叙文则
不象说明文和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描
写，以表达中心思想。例如《我的伯父鲁迅先生》一文，就是通过记叙“我”与伯父鲁迅的
谈话，来歌颂鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，并教育下一代人。 ２、典型性。记叙文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性,而且
不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前辈鲁迅先生。他对朋友的关爱
无微不至，体现鲁迅为人的高尚情操。《我的战友**》一文中的**则是中国人民解放
军战斗英雄的典型。他对祖国、对人民无限热爱，对敌人无比憎恨，为革命战争的胜利而赴
汤蹈火，以至献出生命。而**一生，文章只选了几个片断特别详细地叙述了他在危险时
刻仍遵守纪律的英雄事迹。 ３、以叙述、描写为主，内插抒情和议论成分。叙述和描写是记叙文的主要表现手法，
但是在一篇记叙文里，叙述、描写和抒情、议论还常常揉合在一起，它表达了作者强烈的爱
憎感情，能加强文章的感染力和战斗力。如课文《小珊迪》，在课文结局时的“直到今天，谁
读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。”这短短的
一段精妙的议论，作者抒发了小珊迪善良的品质，对读者起到感染作用。 记叙文的典型性、
形象性以及以叙述、描写为主，内插抒情和议论的成分这三个特点，对培养小学生的选择 思维、发散思维都有重要的意义。
二、记叙文的结构 记叙文的内容丰富多彩，因而它的组织结构也是多式多样的。 １、开头和结尾
记叙文开头常用的方法： 概述内容，提示要点——使读者对整个事件先有一个总的认识，起到提纲挈领的作用。
如《捞铁牛》。先谈原因，后谈结果—显出因果关系，使文章脉络清楚。如《西门豹》。 描写环境，渲染气氛——为人物的出场作铺垫，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的
战友**》。
记叙文结尾常用的方法： 首尾呼应、作一小结使文章结构严谨，有助于深化中心思想和突出英雄形象。如：《捞铁
牛》。
作出评价，阐明意义——起到点明题意，加强文章思想性的作用。如《绿色的办公室》。 提出号召，展示理想——有些记叙文用战斗性、概括性强的话来结尾，给人以教育和鼓
舞。如《珍贵的教科书》。
2、段落和层次
从内容来说，文章的段落也就是层次。文章的一段又可以由一个自然段或者两个以上的
自然段组成。要学习记叙文，首先是要给课文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有层
次地表现出来，使文章显得眉目清楚，帮助读者掌握文章的中心思想。分段的要求，是要使
所分的段要有完整性和单一性，以说完一层意思为尺度。 ３、给课文分段，有很多方法。 常用的分段方法是以上几种： 按照事件发展过程的时间来分段。如《捞铁牛》就是把课
文按照事件的发生、发展和结果分为三段。按照事件的性质归类分段。有些记叙文把性质相
同的材料归纳起来写，并用上小标题，一个小标题就是一段。如课文《为了六十五个兄弟》。
按照事件发展的起止或人物出现的始末分段。这类记叙文往往用几个小故事来反映同一个中
心思想，往往用上小标题，如《分马》；有些记叙文写多个英雄人物，一个英雄人物就是一段。
按照空间位置的变化分段。这类文章大部分是一些参观记、游记。如《颐和园》。 ４、先说和后说。
记叙文在安排材料时，常用的表现手法有顺叙、倒叙、插叙三种。 顺叙有利于把事情发展的脉络交代清楚，较容易看出人物不断成长的过程，如《西门豹》。
倒叙的目的是为了突出要写的人物和事件，使文章显得波澜起伏，如《珍贵的教科书》。插叙
往往用于对人物或事件作补充说明，有助于展开中心思想，如课文《科利亚的木匣》在叙述
科利亚挖木匣时，插入了当年和妈妈埋木匣的原因和经过，对事件的起因以及主人翁的变化
进行叙述。记叙文在记事情时无论采用哪一种方法，一般都要把记叙文的“四要素”（时间、
人物、地点、事情）交待清楚。
5、详写和略写。
记叙文是围绕中心来选择材料的。因此能够表现中心思想的材料就详写，否则就略写或
不写。文章写得详略得当，才能主次分明、中心突出。
6、过渡和照应。
写记叙文往往要用过渡句或过渡段来连接上下文，以起到承上启下的作用，把前一层的
意思和后一层意思连贯起来。 写记叙文前面交待的，后面要有照应，使文章前后连贯，结构
紧凑，完整、清楚地说明事件的前因后果。
三、记叙文的教学
了解记叙文的特点和结构，是为了更好地做好记叙文的教学。教好记叙文，对学生思维
发展及语文学习有重要作用。
如何做好记叙文的教学呢？主要从以下几点着手：
1、理清文章层次，明确中心思想。 前文已经提过，记叙文是围绕中心思想来选择材料
的。所以，抓住中心思想，能透彻地掌握文章的内容。如何才能够理清、归纳课文中心思想
呢？依我说，要从记叙文的特点及教学实践中，总结出一些规律。可以从结构上、记人叙事
上去探索；还可以从题目启示、开头提示、议论或文章的结尾等方面研究。 先谈从结构入手
归纳中心思想。这种方法是先按照文章顺序分段，弄清各段内容，写出段意，点明其包含的
思想；然后将各段所体现的思想进行统一、归纳，就得出中心思想。但是，用这种方法，学
生往往会把课文的主要内容与中心思想混淆。我们要引导学生把两者区分开来。主要内容和
中心思想的关系，是材料和观点的关系，两者虽然关系密切，归纳中心思想时也把主要内容
写进去，但两者并非一回事。通常所指的中心思想，不是指主要内容，而是指文章的主要内
容体现出来的最基本的、最突出精神、思想。如《西门豹》一文， 写了西门豹首先经过明查暗访，了解人民受苦的原因，然后巧妙地惩治官绅和巫婆这一
群恶人。通过这些内容的叙述，我们了解到破除迷信，宣扬科学的重要性以及西门豹的机智、
实干。而这些由主要内容所体现出来的基本思想，也就是课文的中心思想。中心思想就是文
章的灵魂，它是统摄全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某
一个思想。也可以说，文章的所有内容都是为了反映这个中心而表述的。分析文章的中心思
想，也可以从记人或叙事方面去归纳。通过记人或记事表明作者对人或事的观点、态度，就
是文章的中心思想，这也是记叙文最基本的特点。如果写人为主的文章，就要着重分析人物
的形象。联系人物的身份、行动、语言、以及作者要表现人物哪一方面的高贵品质。这些品
质便是作者向英雄人物学习的东西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，这篇文章写
了小珊迪宁可自己受苦受难，也要把零钱找给我的故事。课文中从小珊迪三次请求“我”买
火柴的语言语气以及小珊迪的着装、动作，都有表现出小珊迪的穷。而从弟弟的话中，就可
以了解小珊迪如何受伤的过程和原因。课文中人物的语言、心理活动都表现出小珊迪善良、
诚实的美好品质。如果是记事的文章，就引导学生找出它的情节，遵循从感性到理性的认识
规律，领会作者写这些事件所宣扬的什么观点。把事件的主要内容和宣扬的文章所宣扬的思
想、观点结合起来，就归纳出中心思想。归纳文章的中心思想，往往不只用一种方法，我们
还可以从文章的题目、文章开头的启示、作者的议论和文章的结尾入手去归纳中心思想。因
此，领会和归纳中心思想应结合各种方法，在教学每一环节，特别是在每一段具体分析中，
要引导学生边分析内容边揭示所包含的思想，进而归纳出中心思想来。
2、着重分析好课文的主人公。 记叙文往往要突出人的因素。写事也是为了写人。课文的中心思想都是通过人物来体现
的。分析好人物，就可以用人物的品质来教导学生。 分析人物，就要从人物的语言、动作、
外貌、心理活动等来分析。如《小珊迪》，描写小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦
的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”这句话是为了烘托出小珊迪的穷困。从弟弟的口
中“我”了解到小珊迪没有回来找零钱的原因，反映出小珊迪善良、诚实的美好品质。分析
好人物的语言、心理、动作、外貌，就能掌握课文的中心思想。 3、抓住写作特点进行
分析。 内容是通过形式去表现的。抓住文章的写作特点进行分析，对 深刻理解思想内容有很大的作用。在记叙文教学中，我们要抓住人物的塑造、材料的选
择和语言的运用等特点进行分析。一篇好的记叙文，总是把人物放在矛盾中去塑造，总是站
在矛盾的最前面，紧扣中心，详略得当地选材，人物语言的运用也具有鲜明和独特的个性。
讲清记叙文的写作特点，就能帮助学生理解文章的思想内容和人物形象，并使他们逐步掌握
写记叙文的基本方法。
四、记叙文写作的教学 作文是语文教学的基本内容。记叙文则是小学生最常用、最
熟悉的体裁。因此，小学阶段教好记叙文写作是习作的最主要任务。了解记叙文的特点、体
裁、学好分析记叙文，就是为了让学生写好记叙文。 教学记叙文，应注意以下几点：
1、引导学生围绕中心思想写作，克服普遍存在的“流水帐”现象。要解决这个问题就要
引导学生围绕中心去写作，使学生懂得写文章必须有明确的目的和中心，以自己的所见所闻，
真情实感为线索贯穿全文。作文时，引导学生动笔前，先确定文章的中心思想和写作提纲。
然后根据提纲一步一步地展。
2、要求学生在写作文时写得具体些、生动些、克服“空话连篇”的现象。在学生作文中，
通常会存在一个较严重的问题，就是喜欢用一些笼统的句子去代替具体的内容，结果是“空
话连篇，言之无物”。为了扭转“空话连篇”的现象，要求学生作文时写得“具体、生动、让
事情说话”。在写作时，要选出几件比较好的事件，然后根据自己要表达的中心思想来选择最
典型的材料来写，并且要做到详略得当。 3、要培养学生观察问题和分析问题的能力，克服
“无从下笔”的现象。有部分学生虽然知道如何写才好，但是在下笔时始终都毫无头绪，半
天也挤不出半点来。要改变这种现象的最好方法是要热爱生活，细心观察身边所发生的每一
件小事。如每天回校时看见蚂蚁时停下来想一想，每天坚持认真、观察它们的在各种环境的
活动。晴天、阴天、雨天时蚂蚁的具体表现如何；捕食时团结合作??这样，他们就能从一
点一滴的小事情中，看出不平凡的意义，并且做到每天都记录所观察到的东西和每天养成写
日记的习惯，在写作文是，选材选能表达中心思想的材料，加上教师的具体指导，就可以比
较熟练地写记叙文。篇三：小学语文记叙文阅读理解专题训练 小学语文记叙文阅读理解专题训练
一、 阅读下面的文章 , 完成下列各题。 ——————————————————————————— 我曾给学生讲过一个发生在我朋友身上的真实故事一一朋友在外地工作,常年不回家,母
亲盼呀盼,终于得到儿子要在除夕之夜回到家里的喜讯。那天,在爆竹声中,母亲包好了三鲜馅
儿的饺子,专等着儿子回来后下锅。馅是精心调的,应该正对儿子的胃口。但是,母亲心里还是
有一些忐忑,她想预先知道这饺子的咸淡,便煮了两个来品尝。一尝之下,母亲大惊失色,饺子
馅儿里竟然忘了放盐!母亲看着两屉包好的饺子,绝望至极。她知道可以让儿子蘸着酱油吃,
她也知道即使蘸着酱油吃,儿子也会欢呼“好吃死了”, 可她不愿意让千里迢迢赶回来的儿子
吃到有缺陷的饺子, 怎么办?这个聪慧的母亲,居然从邻居那里讨来了一支注射器,调好了盐
水,开始逐个给饺子“打针 ”儿子回到家里,饺子也注射完毕。母亲煮好了饺子,让儿子尝尝
味道如何。儿子尝了,连说“ 好吃”。这时候,母亲得意地举起那支注射器给儿子看,向儿子夸
耀说,她 ,可以将一个缺陷修复得让他察觉不出来。可是,儿子听着听着就哭了,他在想,这些
年他一个人在外面打拼,也曾吃过很多饺子,那些饺子,咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有谁
能像母亲这样在意他的口味？为了让儿子吃到咸淡适宜的饺子，母亲竟想出了这样高妙的法
子。吃着这交织着母亲的爱与智慧的饺子，哪个孩子能不动容？ 我多么欣慰，几年前，我将这样一个暖心的故事植入了孩子们的心田，我本不指望收获
什么的，甚至以为那些听故事的人很快就会将它淡忘了。但是，这个同学居然能把这则故事
铭记这么久！我相信，铭记着这则故事的人会珍惜母亲做的每一餐饭，会在寡淡的饭菜中品
出一种难得的真味与厚味。母亲摆出一场爱的盛宴，只等着她心爱的小鸟来啄。幸福的小鸟
啊，你无须刷卡，只管欢畅地啄食、尽情地享用这人间的珍馐吧。
1.整体感知文章内容，在 _______________________上为文章你写一个简洁的标题。
2.“可是,儿子听着听着就哭了”，儿子吃到了饺子，饺子的缺陷也几乎无法察觉。可是，
儿子为什么哭呢？
3.细读文章，你是如何理解文中母亲的“智”的？
4.下面两个问题，任选一题作答。
（1）文中横线处，“难得的真味与厚味”指的是什么？
（2）文中横线处，“这人间的珍馐”指的是什么？
5.作者通过什么方式揭示了文章的主题？
6.有人说：亲情是一种深度，友情是一种广度，爱情是一种纯度，而母爱无价。结合文
章内容及自己的亲身感受，谈谈你对母爱的理解。 谁与我同行
①上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里来地，白天不觉怎样，
三蹦两跳便到了学校，夜晚就怵然了。 ②过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村
独轮车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。间或林子里有夜莺和爬行动物
鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。有月亮时，从密密的枝丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青
石路上，行来可稍见轻松些；若遇伸手不见五指的夜晚，心口便如兜着一只小兔。 ③这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮堂的额头来。母亲说，年
轻人额头有团火，能驱妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″这东西，尽管谁也没见过。总之,
晚上补习归来，见四周漆黑，便无端想起了“鬼”来。
④父亲见我害怕，便说:胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男子汉。 ⑤一天晚上补习归来，刚上山岭，便见前面几十米远的地方有个火把在移动。我高兴极
了，心里也不再有惧怕。我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。谁知我的步子加快时，那
火把移动的速度也加快了。 ⑥我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火”！夏天纳凉，老人们常说鬼的故
事，都说荒郊野外有鬼火出没。一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。 ⑦
想到了父亲的话，你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步步朝前走去。但当我放慢了脚
步时，火把也放慢，了移动的速度，始终与我保持几十米的距离。 ⑧下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。一摸额头，却是一头的冷汗，深知
那是吓的。下了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。 ⑨回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说：“世上根本就没鬼，夜晚
的鬼火，是磷火。你在学校应该学过的，有啥害怕的。” ⑩以后，我每次晚上回来，都能见到山岭上一支火把走在我的前面。虽然害怕，但我壮
着胆子跟在后面，它终究没有伤害于我，并照亮我夜行的路。渐渐地，我便不再害怕了，我
想那是与我一样夜行的路人。 11那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万
籁俱寂，抑或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。这是不敢夜行之人所体会不到的。 12从那
以后，火把便在我夜行时消失了。 13毕业后，母亲告诉我，那是父亲打的火把。
1.小说描写了一个怎样的故事?请用简洁的语言括。
2.题目中的“同行”指 （ ），又指 （ ）。
3.小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人?
4.对文章的表现手法分析有误的一项是 ( ) a.小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。 b.第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。 c.对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。 d.小说对父亲的语言描写简洁而有深意。
6.假如你是文中的“我”，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些什么? 掌心化雪
① 这是一个真实的故事。 ② 她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴睛，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像
《西
游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只
给她漂亮的妹妹。她从来都生活在被忽略的角落。 ③在学校，丑女孩更是倍受歧视，坐在最后面，守着孤独的世界。有一回，班里最靓的
女生和她在狭窄的走廊遇上，一脸鄙夷，小心翼翼地挨着墙走，生怕被她碰着，哪怕是衣角。
丑女孩满怀愤懑，又无处诉说，回家躺在黑暗里咬牙切齿，酝酿复仇--她要买瓶硫酸，送给
同班的靓女；甚至妹妹也要变丑，逼着父母学会一视同仁。 ④不是没有犹豫。她一直善良，碰见走失的猫狗都会照顾。于是，她蒙着纱巾，遮盖住
丑陋的面孔，去见中科院心理研究所的老师。哪怕对方有丁点厌恶，都足以把她推下悬崖。 ⑤老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。她踌躇地照做了。老师微笑着起身，走
过来，轻轻拥抱住她。那一刻，陌生温暖的怀抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。从
此，丑女孩一改阴郁仇视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。 ⑥只需一个拥抱，就能改变一个人的一个小时，一天、一个月，乃至一生。
⑦平凡如我们，都需要这样的爱，相互鼓舞慰藉。 ⑧记得有一次，我去医院看眼睛，被点了药水之后，刚才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身
外一片人声扰攘，脚步杂乱，我却战战兢兢不敢举步，恍惚只觉面前横亘万丈深渊。幸好有
只手伸过来，轻轻把我送到长椅上坐定。这只陌生的手让我渐渐安心，心情坦然。 ⑨我的先
生只是市井小人物，但是无缘大慈，同体大悲的精神，深入骨髓。他每月工资少得可怜，从
不肯乱花一分钱，但是身上总是带着硬币，施与沿途乞讨的老人。有一天，我们结伴回家，
他看到一位老人在秋风中双手抱膝，脑袋低垂到胸前，瑟瑟颤抖，马上掏出零钱，又拉着我
走到附近一家小吃店，买了几个热包子，放到老人面前。他做这一切都很自然，并不骄矜自
喜，反而觉得羞愧，羞愧自己能力不够，无法盖得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 ⑩这个世界流行的是强者和超人，渺小如蝼蚁、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微
的眼睛，需要有力的手，带他们走出窘境。假如你碰到黑暗里挣扎的人，请不要背过身去，
伸出一只手，就能给对方一个春天，让一颗心慢慢复苏。即使对方并不知道你是谁，也会一
直记得你掌心的温度。
11不以善小而不为一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞蝶
舞、水绿山蓝。因为现实如此冰冷坚硬，人心更要柔软，好比掌心化雪，滴滴晶莹。
1．作者在文中记叙了三则小故事，请分别用简洁的语言加以概括。
（1）：
（2）：
（3）：
2．结合上下文，发挥想象写一段话，模拟文中那位心理老师的口吻开导丑女孩。 心理老师对女孩说：
3．第⑨段中“我”的先生当时为什么“并不骄矜自喜，反而觉得羞愧”？
4．读完全文，谈谈你对题目“掌心化雪”的含义的理解。
5．仿照下面例句，结合文中丑女的遭遇，以“不以恶小而为之”开头，写一句话。 例句：不以善小而不为--个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂
飞蝶舞，水绿山蓝。 不以恶小而为之
6．本文有不少精彩语言值得品味，请摘录两句你感受最深的句子，并作简要的点评。 摘录： 赏析：
四、闲读梧桐 ①我也说不清楚，从啥时起，就注意那棵梧桐了。 ②梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，
整日整夜地与我们对视。 ③它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位伟丈夫，向空中伸展；又像一
位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身
边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它
本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读
树已成为我生活中的一部分了。 ④某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，
夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无
眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的
教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前
例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人
家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信
那双眼睛是传了神的。每次站到它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默
默碰撞。 ⑤浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入
这浓稠的夜色中了。惊奇地发现，天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本
就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我心有戚戚的便是不远处的那株梧桐了。
只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤
起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮
上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方
的坦荡。 ⑥次日醒来，红日满窗，竟是大晴。 ⑦惦念的是那一树黄叶。推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨
日那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻
作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落
的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！ ⑧于是，我读懂了梧桐的寂寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，
而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风
雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的
英年早逝，悲哀起他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。 ⑨又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩
雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗
台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。
1．闲读梧桐，作者读到的梧桐的外形特征是______ 。（不超过10个字）
梧桐内在的精神特征是：_____ _篇四：小学语文记叙文阅读理解考点解析及专题训练 小学语文记叙文阅读理解考点解析及专题训练 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式 , 以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
新闻、通讯、游记、童话和一些记叙性的散文在中学语文课本中也是作为记叙文来教学的。 多
年来，记叙文因其内容丰富，语言优美，贴近学生生活实际，易于理解又耐人寻味，能带给
学生深刻的人生思考和启迪，而倍受全国各地中考命题专家青睐。纵观近几年全国各地中考
语文试题 ，不难发现，全国各地中考试题都对记叙文阅读能力进行了考查，无一例外 , 可
见记叙文阅读是中招语文考试的重头戏 , 也是检测学生现代文阅读能力和水平的重点。 新课标对记叙文阅读提出了如下要求 :
(1) 整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感，理解课文的内容和思路 ,领会语句
在语言环境中的意义和作用。(2) 对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或
疑问。
(3) 感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。因此记叙文阅读能力的考查重在学生
阅读过程中对读物的综合理解、情感 体验和创造性的理解。在考试中，具体考查学生在词句
理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。根据文学作品形象性、情
感性强的特点。着重考查学生对形象的感受和情感的体验 ,对学生独特的感受和体验应加以
鼓励。针对记叙文或记叙性文段的阅读考点 , 可从以下几个方面入手 进行强化训练。
一、整体感知文章内容 , 概括要点 , 用心体会写作意图 , 把握文意 记叙类文章中，作者通过写人、叙事、写景、状物所表达出来的某种观点、认识或情感
就是文章的中心思想。归纳中心思想要求能从宏观上理解和分析文章的核心，主要从以下几
方面入手:
（一）从分析体裁入手 叙事散文有两种类型 : 一类通过叙事表达作者的感悟 , 如《走一步 , 再走一步》，通
过回顾自己在悬崖上一步一步爬下来的事 , 表达在困难时候应着眼于最初的一小步,走了这
一步再走下一步,直到抵达所要到的地方的感悟；一类是通过叙事表达自己的情感，如《藤野
先生》表现了作者对藤野先生的真挚怀念之情。 抒情散文包括写景散文、咏物散文。写景散文往往融情于景，通过有声有色的景物描写，
表达作者的感情。如《春》。咏物散文常常将物人格化 , 赋予物以人的精神、品格、性情，
或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如《白杨礼赞》采用象征手法，托物言志。 总之，要掌握不同类型的记叙文的特征，用心体会作者寄寓其中的生活哲理或情感，这
就是文章的思想。
（二）从分析题目入手 题目是文章的眼睛，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。有的文章题目就是
文章中心思想最精炼的概括。有的题目虽然没在直拨点明主旨 , 但为我们分析、归纳中心思
想指明了方向。如《白杨礼赞》明确地表达了作者的思想感情；《鲁提辖拳打镇关西》简练概 括了叙述的主要事件 , 我们顺着事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的
态度、写作意图 , 就把握住了文章的中心思想。
（三）从分析材料详略入手 叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心、体现主题的问题。无论事件怎样复
杂，写作的目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡
是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写，而对主题起次要
作用的材料，只做榄括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为中心服务的。
（四）从主旨句、关键句入手 文中有些句子直接告诉读者文章的中 心意思，抓住这些点明主旨的句子就可抓住文章的中心 。这些句子常在文章的开头或结
尾出现。许多文章往往开篇点题，分析开篇的语句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《背
影》开篇写到了作者对父亲背影的回忆，表达对父亲的思念和难以忘怀的感情。也有许多记
叙文在结尾点明主题或深化中心，分析结尾段的含义也可以迅速捕捉到文章的中心思想。
(五) 从分析文中议论、抒情等表达方式入手 记叙文除以记叙为主外，还运用多种表达方式，如描写、议论、抒情等。记叙文中的议
论、抒情句有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”“看”文章的中心意思。同时，从
议论、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的变化。
(六) 从概括段意和分析人物、事件入手 有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意连
贯起来 , 加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、 态度。例如《变色龙》一
文，小说主要通过对话来展现人物性格特征，奥楚蔑洛夫几次 “变色”, 根据狗的主人的身
份变化不断改变态度，其见风使舵、欺下媚上的嘴脸随着事件的发展令人一览无余。作者通
过这种夸张、讽刺的手法，批判了沙皇专制统治下社会的虚伪。 概括段意是记叙文阅读的重要环节。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文
段的中心句(中心句的位置多数在段首、段末，个别在段落的中间 )。有些文段有两个或两个
以上的重要意思，把这些意思连接起来，概括组合出段意；有些段没有中心句，就要仔细阅
读材料，抓住贯穿全段的中心内容，可用“本段叙述了什么事，描写了怎样的景”的方式来
概括。
(七) 从作品写作背景入手
作品是社会生活的反映，作品内容是社会背景的产物。许多优秀的作品，都有时代的烙
印。有的文章，只有了解了它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，
从而概括出中心思想。 除以上几个方面外，分析结构层次，理清文章思路，同样便于准确把握文章中心。分析
文章结构层次常用以下方法：按时间先后划分；按地点的转换划分；按事情发生的过程或思
想感情的变化划分；按描述内容的不同角度划分；按总一一分一一总的结构特点划分；按表
达方式的不同划分。
二、筛选、提取记叙文重要信息
(一) 记叙文的六要素 即时间、地点、人物 , 事情的起因、经过、结果。掌握了时间的先后，地点的转移，人
与人的关系，事件的起因、经过、结果等就能很快把握文章的主要内容。
(二) 记叙文的线索 线索是贯串全文的脉络，理清了线索文章的段落、层次就好掌握了。记叙文有的以某一
事物为线索,有的以作者的行踪为线索,有的以时间的推移为线索,还有的以作者思想感情的
发展变化为线索。一篇记叙文一般只有一条线索,也有的是一主一次或一明一暗两条线索。
(三) 记叙文的顺序 记叙是记叙文的基本表达方式,把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次，
便于把握全文的结构和中心。记叙的顺序较常见的有:顺 叙、倒叙和插叙。
1. 顺叙可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。倒叙是把事情的结局或某个最突出片段先
写出来,然后写事情的发生、经过等。
2. 倒叙往往出于作者表达的需要:或是为了突出中心；或是为了使内容集中,对比鲜明；
或是为了结构的变化,使叙述有波澜；或是为了造成悬念,引 人入胜。
3. 插叙则是由于某种需要,暂时把叙述的线索中断一下,或是插入有关另一件事情的叙
述,或是插进对有关事情的追溯和回忆,叙述完了,仍按原来的线索继续叙述。插叙的作用是补
充交代或说明，使叙述更加充分, 弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、
更周密 , 在结构更紧凑。
(四) 记叙文的人称 记叙文的人称一般有第一人称和第三人称。第一人称即以当事人的身份来叙述,便于直抒
胸臆, 有一种亲切和真实感。第三人称即以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景
等, 它不受空间和时间的限制,能多方面自由叙述。有的文章中运用第二人称,这样好像与当
事人面对面交谈, 使得情感的表达更加强烈。
(五)记叙文中的描写、议论和抒情 记叙文除以记叙为主外,还运用多种表达方式,如描写、议论、抒情等。分析表达方式,
主要看作者是怎样把它们巧妙结合,熔于一炉,恰到好处地运用的。
1.记叙文中的描写一是人物描写,包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态
描写、细节描写等,以此突出人物的性格特征；二是景物描写,包括社会环境描写和自然环境
描写,一般用来交代背景,渲染气氛,表现人物性格,起烘托人物心情、推动情节发展等作用。
2.记叙文中恰当地穿插议论往往使文章锦上添花,起到画龙点睛、揭示文章中心、深化文
章主题的作用,尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论,也能起到承上启下
的妙用。
3. 记叙文中的抒情有直接抒情,也有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自
己对事 物的思想感情。间接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在叙述描写的字里行间自
然渗透作者的感情。阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受美的熏陶。
总之,叙事类文章要抓住事件的起因、经过、结 果；写人类文章要把握文章所刻画人物
的特点、故事情节的发展、作者的感情变化及表达的感悟等；写景散文要抓住浓墨重彩描写
的景物、表达作者情感的句子,弄清写作主旨。解题时要认真审清题干,确定信息筛选的标准,
按照规定的范围、角度,逐句逐段,找准相关的信息部位,确定具体语句,淘汰无用信息句筛选、
提取有用信息, 并按题目要求摘出语句、调整顺序、整合文中的有用信息,准确表述。
三、正确理解和体味词语,品析句子的含义和作用 《课标》提出“要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义”的要求。文章中难以辨认
的字、词( 形似字、多音字等是考点),准确、生动、极富表现力的关键性词句,对理解文章起
重要作用的语句,标志着文章线索或主旨的语句,突出人物形象和表现事物特征的语句,突出
层次转换的关联词或过渡性的语句等都和理解文意、把握文章内容有着重要的关系,是中招考
查的热点。
(一) 词语理解与赏析
1. 准确理解词义。文章中的任何词语都不是孤立的,一个词语的含义总是跟上下文及文
章的 主 旨紧密联系,并受其限制和制约。对词语的理解和分析，一定要结合语境 ，做到词不
离句,句不离段,段不离篇。要准确把握词义,可从以下几方面入手:
(1) 理清思路,揣摩概括义。有的词语概括力很强,它们往往是某一内容的提领或总结。
(2) 联系上下文,体味词语指代义。阅读中,有些代词所指代的内容必须认真弄清楚。代
词往往指代人、事、物。它所指代的对象一般出现在上文。扣住上文,由近及远地去顺藤摸瓜,
就能准确理解它的含义。
(3) 瞻前顾后,揣摩特殊意义。某个词语在某种语境中有特定意义,若换一个语境,这个意
义就不 存在了,变成了另外一种意义。理解和解释这个意义,要通过比较、分析,结合平时对
它的意义的认识,进行综合理解。
2. 把握词语的感情色彩。 词语的感情色彩,是作者态度、观点、情感的体现,把握词语
的感情色彩有利于准确理解文章内容。
3．结合文体特点,理解词语的作用,体会表达效果。记叙文要求形象生动,主要考查描写
人物动 作或事物情态的动词、形容词,它往往表现人或物的特点或情感特征。 除此以外，还要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法 ( 特别需要强
调的是使用比喻修辞手法的词语,要体会其比喻义及作用)等。体味词语的作用可用同义词或
近义词替换某个词语,将形成的新句子与原句进行比照,通过比较,体会恰当与否,分析原因,
从而理解词语的作用；也可以删除这个词语,将删除后的句子与原句加以比较,看效果上的变
化,作出判断。
(二) 语句的理解与品析
1. 识别文中重要句子句理解其作用。《课标》指出对语言的领悟程度是评价学生初步鉴
赏文学作品水平的一个重要标准。从历年的试题考点来看,所考查的重要语句一般有以下类型:
从文章的内容看,中心句、主旨句和点睛句是重要语句；从结构上说,总说句、过渡句和线索
句是重要语句；从表达上说,抒情句、描写句和修辞句是重要语句。具体而言,文中常见的重
要句子及其作用主要有:
(1) 文眼句:多居于段首,能揭示中心、提草挈全文,具有较强概括力。
范文五：今天通过学习小学语文记叙文写作教学设计 是我对记叙文有了
今天通过学习小学语文记叙文写作教学设计 是我对记叙文有了充分的认识
一、小学记叙文写作教学设计及其意义
1 、 小学记叙文写作教学 设计所涵内容广泛
说到 小学记叙文写作教学设计，应该讲，这是一个很大的话题。即便在教学设计之前嵌有“小学记叙文写作”字样的限制，但范围同样还是过大。
如果辨析一下，大家就会发现“小学记叙文写作教学设计”，至少应该拥有两大方面:一是小学记叙文写作教学整体的教学设计，二是小学记叙文写作教学局部的教学设计。
?教学整体设计
小学记叙文写作教学整体的教学设计，因为视角不同，还可以分为以下三个维度:
?从一篇文章而言的整体设计
?从一批学生而言的整体设计
?从一节课程而言的整体设计
从一篇文章而言的整体设计，出发点是“一篇文章”，立足点是“一篇文章”，终极归宿仍旧是“一篇文章”;从一批学生而言的整体设计，出发点是“一批学生”，立足点是“一批学生”，终极归宿仍旧是“一批学生”;从一节课程而言的整体设计，出发点是“一节课程”，立足点是“一节课程”，终极归宿仍旧是“一节课程”。
因此，若进行小学记叙文写作教学整体的教学设计，那就务必要确认到底由哪个整体角度入手。只有如此，教学整体设计才能务实，才能深入。
?教学局部设计
小学记叙文写作教学局部的教学设计，与整体的教学设计异曲同工，但是拥有不同视角，最起码也有三个不同领域:
?“方法传授”范畴之内的局部设计
?“学生差异”范畴之内的局部设计
?“课程结构”范畴之内的局部设计
综上所述,在今后的教学中,我将按照以上设计要求来进行记叙文的教学设计,认真分析.
