超越时空的想念
范文一：教学目的1学习文章运用强烈的对比手法
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雪
1(学习文章运用强烈的对比手法。 教学目的:
2(理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教学过程:
一、导入:
今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更去体会他那博大的胸襟。 二、背景介绍:
(一)回顾作者:
鲁迅(1881,1936)原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对
集《野草》的《雪》。 反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。今天我们所学习就是选自散文诗(二)了解写作背景:
《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。
三、整体阅读:
思考:
1、用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。
江南的雪“滋润美艳之至”;北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞” 2、作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的,
两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。江南的雪是色彩斑谰，明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。
3、江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情,
作者热烈期待春天的心声。
4、江南的雪是柔美的。面而他笔下的朔方的雪则是另一番景象，课文怎样表现朔方的雪的。它又有着怎样的个性精神,
突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。
5、综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪,从哪里可以看出,
朔方的雪，他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。
6、在对课文的理解中，课文的主旨句是哪一句,
“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
小结:
对最后一句及主旨的理解:
北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，惟有死掉才能以升华，作者愿将最宝贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无
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私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的心声，要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
四、理清文章结构:
(一)理清文章思路
全文可分两个部分。
第一部分(1,3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4,6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
(二)分析课文
1、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从哪四个方面细致地描写了江南的雪,
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。
2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。
作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
五、难句理解:
1(暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么,)
“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。 2(那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点,)
“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3(是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思,)
北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂??凝聚了所有坚强内核的精魂。 六、小结
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《雪》是《野草》中最适合同学们阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 七、板书设计:
山花烂漫
追求美好的理想——江南的雪 生机盎然
乐趣无穷 用战斗来创造
如粉如沙 一个美好的世界
反抗冷酷的社会——北国的雪 旋转飞腾
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范文二：教学目的1学习文章运用强烈的对比手法
6、雪
教学目的:1(学习文章运用强烈的对比手法。
2(理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的
热爱。
教学重点、难点:1(景物描写的特点。
2(理解文章语言的深层含义。
教学时数:二课时
教学过程
第一课时
一、预习课文
1(给下列加点字注音。
磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) ((((((
褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè) ((((
2(解释下列词语。
博识:见识广博。
凛冽:刺骨的寒冷。
天宇:这里指天空。宇，上下四方。
精魂:精灵，魂灵。
消释:消溶。
升腾:(火焰、气体等)向上升起。
二、导入课文
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天((，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，??以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
三、初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。
四、阅读课文，整体感知
学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1,3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4,6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。 五、学习课文第一部分
学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
明确:
第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
提问:第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
学生讨论、交流。
明确: 作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
提问:在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
学生讨论、交流。
明确: 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、?t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 六、小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
七、布置作业
1(研讨与练习一。
2(选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
朗读课文。
听写词语:博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
学生朗读第4至6段，思考:这部分可分为哪两个层次?
明确: 第二部分可概括为两个层次:
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
提问:第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
学生讨论、交流。
明确: 第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失
去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
提问:你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
学生讨论、交流。
明确: 最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 、
1(暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
2(那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
3(是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
学生讨论、交流。
明确: 第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
四、学习文章写法
引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
明确:
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点:?景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。?强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。 五、拓展训练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
六、小结
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。(
七、布置作业
1(研讨与练习三。
2(选用课时作业
范文三：对比手法的句子
? ? ? ?对比手法的?句子
你的?胃口不好,?吃饭时不能?狼吞虎咽,?应该细嚼慢?咽..你看?,小张他们?都是生龙活?虎的,你怎?么这样无精?打采呀?.?谦虚使人进?步，骄傲使?人落后，对?比手法的句?子。.我们?的老师对待?学生很温柔?，对待学生?的学习却很?严厉。(或?者说对学生?的出发很严?厉。北方的?秋天白天很?温暖，晚上?却很寒冷。?个人感觉适?合小学生，?因为小孩子?不会很华丽?的修辞。简?单易懂的句?子最好。但?见新人笑，?那闻旧人哭? 反义词:?
新?-旧死别已?吞声，生别?常恻恻 反?义词:
? 死-生?上有六龙回?日之高标，?下有冲波逆?折之回川 ?反义词:
? 上-?下近泪无干?土，低空有?断云。
? 反义?词:
? 无-有身?无彩凤双飞?翼，心有灵?犀一点通。?
?反义词:
? 无-?有天长地久?有时尽,此?恨绵绵无绝?期。
? 反义词?:
?有-无少壮?不努力，老?大徒伤悲 ?反义词:
? 老-?少这条街道?白天很热闹?，晚上却很?寂静。那个?人不卑不亢?.他不紧不?慢地走着.?你的胃口不?好,吃饭时?不能狼吞虎?咽,应该细?嚼慢咽.你?看,小张他?们都是生龙?活虎的,你?怎么这样无?精打采呀??老师在时和?不在时的教?室截然不同?,老师在时?,教室鸦雀?无声;
?室热闹非凡?.伟人总是?能在黑暗中?给劳苦大众?带来光明.?真叫人哭笑?不老师?不在时,教
得。你说?你这么又哭?又笑的 到?底是高兴还?是难过啊??这里怎么凹?凸不平这个?字最简单又?最复杂，最?通俗又最高?雅，最浅易?又最深奥。?-----?-----?-----?--.un?js.--?华丽丽的分?割线---?-----?-----?-----?
1.? 自称盗贼?的无须防，?得其反倒是?好人;自称?正人君子的?必须防，得?其反则是盗?贼。2. ?爸爸很懒惰?，不像妈妈?那样勤劳。?3. 妹妹?很乖巧，不?像弟弟那么?顽皮。4.? 花生长在?地下，不像?苹果那样高?挂枝头。5?. 我们的?老师对待学?生很温柔，?对待学生的?学习却很严?厉。6. ?明明身体很?虚弱，但在?班级中却是?最高的男生?，句子《对?比手法的句?子》。7.? 从室内看?外面很清楚?，从外面看?室内却什么?也瞧不见。?8. 瞧，?春风是那样?缠绵，让人?神清气爽，?而夏天的风?，则带着丝?丝暖意，让?人暖意十足?。9. 苏?州园林与北?京的园林不?同，极少使?用彩绘。通?过比较，容?易突出被说?明对象的特?点。10.? 光阴是一?把神奇而无?情的刻刀，?当你用功时?，它会在你?的脑海里不?断地刻下用?之不尽的知?识财富;当?你虚度光阴?时，它会在?你的脑海里?不断地刻下?无用的空白?，让你悔恨?终生。11?. 鲸是用?肺呼吸，而?鱼是用鳃呼?吸，所以鲸?不属于鱼类?。12. ?露露虽是一?个孤儿，但?他有很多朋?友却不孤单?;小红身事?高贵，却没?有一个好朋?友，只是自?己独来独往?，很孤单。?13. 有?缘千里来相?会，无缘对?面不相逢。?14. 江?头宫殿锁千?门，细柳新?蒲为谁绿。?忆昔霓旌下?南苑，苑中?景物生颜色?。15. ?只见新人笑?，那闻旧人?哭。16.? 少小离家?老大回，乡?音无改鬓毛?衰。儿童相?见不相识，?笑问客从何?处来?17?. 很多人?都在羡慕着?大学的生活?，可是身在?其中的才知?道，和高中?相比，大学?的生活真的?太盲目，太?乏味。18?. 对某人?来说做某事?肯定不正常?，但同样，?对某人来说?做某事也不?正常。19?. 对某人?来说做某事?的主意是令?人担忧的。?但做某事则?更令人担忧?。20. ?临街的窗子?如果装上这?种玻璃，街?上的声音为?40分贝时?，传到房间?里就只剩下?12分贝了?。2
?1. 我国?的建筑，从?古代的宫殿?到近代的一?般住房，绝?大部分是对?称的，左边?怎么样，右?边也怎么样?。苏州园林?可绝不讲究?对称。22?. 四叶草?代表幸福，?而康乃馨则?代表健康，?不同花语，?相同心意。?
?
?
范文四：对比手法的运用
《范进中举》运用对比手法描写范进中举前后政治、经济
地位的变化，抨击封建科举制度毒害知识分子的罪恶，讽刺
了科举制度下人与人之间不正常的关系，从而深刻揭露了封
建社会黑暗的现实。
文章对比手法的运用一是表现在人物之间的对比，二是表
现在人物自身的对比。
人物之间的对比主要是范进与胡屠户形象的对比。范进中
举前，胡屠户训斥他，他只能“唯唯连声”，称“岳父见教
的是”，辱骂得他“摸门不着”，也不敢吭声。二人表现为
一恭一倨。范进中举后，胡屠户慷慨地送肉送钱，称范进“贤
婿老爷”，当众夸他“才学又高，品貌又好”，“见女婿衣
裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，处处小
心，处处奉承。二人表现为一尊一卑。
人物自身的对比主要表现在范进中举前后各色人等对范
进态度的变化。其中最典型的莫过于胡屠户在范进中举前后
对范进截然不同的态度。一是贺喜礼品不同：中秀才是“一
副大肠和一瓶酒”；中举人是“七八斤肉，四五千钱”。二
是相貌评价迥异：中举前是“尖嘴猴腮”；中举后是“品貌
又好”，“体面的相貌”。三是嫁女对象大变：中举前是“嫁与你这现世宝”；中举后是“嫁与个老爷”。四是沾光说法相反：中举前是“不知累了我多少”，“带挈你中了个相公”；中举后是“还怕后半世靠不着也怎的”。五是行为举止变化：中举前“横披了衣服，腆着肚子”，傲慢粗俗；中举后是“一路低着头替他扯了几十回”，低三下四。总之，范进中举之前胡屠户对他不是训斥，就是辱骂，中举后对他则是既讨好又恭维，极尽阿谀奉承之能事，充分表现了这个欺贫爱富、趋炎附势、庸俗不堪的势利市侩的丑恶嘴脸。另外，张乡绅在范进中举后主动拜访，赠银送房。众乡邻“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的”等，这与范进中举前家里“饿了两三天”，母亲“饿的两眼都看不见了”却无人过问，也形成了鲜明对比，揭露了世态炎凉，人情冷暖的社会现实，反映了整个社会追求功名富贵的普遍
心理。
人物自身的对比其次表现在范进中举前后经济地位的变
化。中举前，范进家里穷得揭不开锅，就是中举当天早晨，他还抱了鸡到集上去卖，以便买点米回家“救命”。而一旦中举，仅张乡绅立刻就送来“贺仪五十两”，“三进三间”
的干净房子。至于以后经济条件的变化，可想而知。
人物自身的对比还表现在范进对胡屠户态度的变化。中举
前，对胡屠户的训斥“唯唯连声”，低头哈腰地说：“岳父
见教的是”；中举后，他不再称胡屠户“岳父”，而改称“老
爹”了。
总之，文章通过对范进中举前后不同情况的对比，尖锐地
批判了科举制度，深刻揭露了封建社会的黑暗现实
范文五：《孔乙己》的对比手法
浅议《孔乙己》的对比手法
【摘要】《孔乙己》是初中教材中一篇经久不衰的课文，它独特
的艺术魅力来自于文中对比手法的巧妙运用，全方位，多角度的交
叉对比，是小说艺术技巧的亮点所在，本文力图就文中对比手法的
妙处略作分析。
【关键词】对比手法； 艺术技巧； 妙处
《孔乙己》是鲁迅先生在“五四”时期的警世之作，是一篇讨伐
封建科举制度的战斗檄文。在艺术构思上巧妙的运用对比手法，显
现出独特的艺术魅力，使小说具有强烈的艺术震撼力。现就文中对
比手法的妙处略作分析：
1 身份的对比
小说一开始就对两种不同身份的顾客——“穿长衫的”与“短衣
帮”进行对比描写：阔绰的长衫主顾“踱进店面隔壁的房子里，要
酒要菜，慢慢地坐喝”。做工的短衣帮则“花四文铜钱，买一碗酒”，
“靠柜外站着，热热的喝了休息”。作者形容长衫客走路的样子用
了一个“踱”字，突出了他们迈四方步、摆阔架子的姿态，活现了
有钱有闲阶级的人们那种懒散、阔绰、傲慢而悠然自得的神态。“坐
喝”之前又加上个状语“慢慢地”，更表现出他们尽情享乐、悠闲
自得的神态。短衣帮则完全不同，他们既无钱又无闲，他们需要的
是解乏提神，“热热的喝了休息”，这既是写动作的方式，又是写动
作的目的。这一“里”一“外”；一“长”一“短”；一“坐”一“站”，
构成了鲜明的对比。含蓄地揭示了顾客的贫富悬殊，阶级对立，也
为孔乙己这个“站着喝酒而穿长衫的”尴尬身份设置了复杂的人际
关系——既不能“踱”进长衫主顾群里，也 “站”不到短衣帮的
队列中。
2 人际关系的对比
小说在描写人与人之间的关系时，也运用了对比手法，孔乙己是
“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，游离于所有人群，是个可有可
无的多余人，是人们饭饱酒足后的笑料，不仅“掌柜的”和“穿长
衫的”可以取笑他，与孔乙己同是被剥削受压迫的“短衣帮”也取
笑他，连“我”这个地位极端低下的“小伙计”也可以参与逗笑、
取乐。他给人带来快乐但又没有人真的在意这份快乐：“孔乙己是
这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”特别是当孔乙
己被丁举人打折腿后，竟没有一个人去指责打人者的冷酷凶残，却
反过来说是他 “发昏”。当孔乙己最后用手“走”到咸亨酒店喝酒
时，掌柜的仍只记得“孔乙己还欠十九个钱”的债务，还不忘取笑。
“大约孔乙己的确死了”，没有人见过，也没有人谈起，孔乙己已
被人们遗忘了。这是一个多么冷酷的社会！人与人之间又是多么冷
漠！这正是鲁迅所要针砭的病态社会的毒瘤。作者对病态社会异化
了的人们对不幸者无动于衷的凉薄进行了解剖，也批判了麻醉人们
的封建文化和封建意识。
3 悲喜的对比
在文中，作者多次写到哄笑。短衣帮的笑，掌柜的笑，小孩的笑。
孔乙己在哄笑声中出场，又在哄笑声中死去。孔乙己的存在仅仅是
起到使“店内外充满快活的空气”的作用。“笑声”贯穿着全篇，
这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比。
孔乙己之所以被人记得，只因为他是人们单调、无聊生活的一个
笑料，因为“只有孔乙己到店，才可以笑几声”，他是所有人取笑
的对象，人们能够从中得到一点“笑”的满足。所以“笑”的本身
含有孔乙己的深刻的寂寞和悲哀，反映了他在鲁镇的微不足道的地
位和人们对他的侮蔑，也暗示了他悲剧性的一生。
“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑”，笑什么？笑他穿
长衫而又站着喝酒，笑他“脸上又添上新伤疤了”，一个“又”字，
一个“新”字，说明孔乙己因偷窃而挨打受伤已不是新鲜事，也不
止一次。人们对于孔乙己的处境不是同情而是取笑，这样的取笑是
建立在孔乙己的痛苦之上的。人们不单取笑孔乙己脸上的新伤疤，
还直戳到他内心的隐痛“连半个秀才也捞不到”。 当孔乙己两腿盘
坐在一个用绳子挂在肩上的蒲包上“走”来时，掌柜的对身心俱毁、
濒临绝境的孔乙己，不是表示同情，而是不忘“你还欠十九个钱
呢！”，不忘取笑他“又偷了东西了！”。这就更深刻地表现出社会的
悲凉，人们的凉薄。
4 脸色的对比
作者对孔乙己前后的肖像做粗略的勾勒。刚出场时孔乙己是：“青
白脸色。 这“青白脸色”，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不
仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为进一步刻画孔乙己这个
人物的性格特征作了铺垫。
当有人拿出了真凭实据来揭发孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨
红了脸”。竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。这一方面
揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙
己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。
而当人们嘲讽他“怎么连半个秀才也捞不到”时，他“立刻”“笼
上了一层灰色”。 这刹那间的神情变化，深刻地反映了他内心的隐
痛：没有进学是他最大的心病、最大的耻辱、最大的痛苦。这件事
可实在使他伤心、使他羞愧，他连辩白的勇气和理由都没有了。显
示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐
不堪的习性。
孔乙己最后一次来到店里是“脸上黑而瘦”， 加上用手“走”来，
可想而知他是在受尽了折磨之后死里逃生，苟延残喘的。当掌柜取
笑他时，孔乙己只是低声应答掌柜的讪笑，露出“恳求”的眼色，
与先前受人嘲笑时“便涨红了脸”，竭力争辩的神态完全不同，显
现出他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告的心境。
孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”， 这
一系列前后的对比，表明孔乙己生活走向极端贫困，精神极端颓唐，
既麻木不仁，自欺欺人，又迂腐不堪，可笑可怜。由此可见，他的
肉体和精神，都已处于死亡边缘，这为下文对孔乙己悲惨结局的推
断埋下了伏笔。作者通过对人物神态变化的描写，形象地刻画了孔
乙己迂腐而又麻木的性格特征。
5 动作的对比
孔乙己刚出场时是：“温两碗酒，要一碟茴香豆”，接着“便排出
九文大钱”。这时的孔乙己口袋里有几个酒钱，面对酒客的取笑，
表面上现出不予理会、满不在乎的样子，而以“排出九文大钱”，
要酒要菜来表示自己根本不把对方放在眼里。这个“排”字，写出
了这时的孔乙己得意的神气。写的既是动作，也是神态。当孔乙己
把九文钱一个一个地排在柜台上的时候，可以想见他的心里和脸上
一定是十分得意的。
孔乙己最后一次来到店里是：“从破衣袋了摸出四文大钱”。 “摸”
字描写出孔乙己拿酒钱时的小心深取的情状。他这时腿已断，比以
前更加穷困，口袋里仅有这么点钱，所以他取出时慢而小心，口袋
大，钱少，要摸索一番才能取出。以前“排”出九文大钱的神气劲
儿完全没有了。从“排”到“摸”，同是拿钱买酒的动作，但处境
已变，动作也就不同，可见作者炼字的功夫与匠心，
趾高气扬的长衫主顾、势利的掌柜、恣意取笑的短衣帮、凶残的
丁举人。人物群的每一类个体都与孔乙己有鲜明的对比点，其中长
衫主顾的趾高气扬与孔乙己的猥琐困窘、掌柜的势利与孔乙己的仗
义、丁举人的凶残与孔乙己的善良。对应孔乙己的每一个对比点既
有极强的社会现实意义，又有鲜明的映衬功能，促成了孔乙己这一
艺术形象的饱满生动。是小说艺术技巧的亮点所在。
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