范文一:奇特的作文批语
奇特的作文批语
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”这是杜甫一首著名的七言绝句。此诗为作者居成都草堂时所作。诗中景物,色彩明丽,画面开阔,意境深远,生动地描绘了草堂周围的优美景色,读来令人神往。今天我除了感慨欣赏诗圣杜甫佳作的同时,还想讲讲由此诗衍生出来的一个笑话。
说的是,一位私塾先生,给自己的学生出题作文——《我一天的生活》。一位平时十分骄傲的学生,很快就把作文写完成了。
私塾先生一看,文章洋洋千言,内容却十分空洞,思路混乱,文不对题,根本没有把文题要求和中心表达出来。他实际上只写了一天的一段时间——早晨。
“今天早上,我们全家一起去逛公园。??来到了江边,远处依然山清水秀,走在平静的山道上,似乎正乘着云梯缓缓升起。山上的风景犹如仙境里的桃源,江上的小船轻如一片叶子,在江上漂流。??从山顶暸望村庄,工厂的烟囱犹如一根根擎天柱护卫天空,古墓里的怨魂似乎能把人类拖向深不见底的地狱。??山下的索桥看起来随时就要掉下去,清澈的河里流淌着生命之水??”
这是一位性情温和、幽默风趣的先生,他看了这位学生的作文,想给他送去一点善意的劝告,就拿起大笔一挥,写下了这样一行批语:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”
这个学生打开作文本一看,先生用杜甫的诗句作评语,还以为是说他的作文写得好呢,不由露出得意的神色,一副沾沾自喜的样子。
同桌的一位同学仔细看了他的作文,告诉他:“别得意了。这是先生在委婉地批评你的这篇作文没写好。”他这才明白过来,原来“两个黄鹂鸣翠柳”是说他的作文“不知所云”(不知说的是什么),“一行白鹭上青天”是说作文“离题(梯)万里”,审题时没有把握住题意。这下他的脸一下子红到了脖根。
从此之后,这位学生再也不目中无人,马虎了事了,而是虚心学习,勤奋努力,终于成为一名学有所成的好学生。
审题,是命题作文的第一步,也是关键的一步。审题正确,是写作成功的先决条件。审题不准,就会“偏题”“跑题”。审题,是作文教学的关键环节,应该贯穿于整个写作过程,只有学会审题方法,我们的作文才不会“偏题”“离题”,才能养成按照一定的要求来写作的良好习惯。
范文二:绝妙的作文批语
绝妙的作文批语
绝妙的作文批语
古时一考生为文,援引了《诗经》中“昧昧我思之”句,却误写成了“妹妹我思之”。考官便批道:“哥哥你错了!”
李鸿章一亲戚参加考试,但这位仁兄胸无点墨,便欲仰仗李鸿章的权势得到优待。于是,他在考卷上写道:“我是中堂大人的亲。”欲写“戚”,无奈搜索枯肠,就是想不起“戚”如何写,最后写成“妻”字。为此,考官批曰:“所以我不敢取!”
一学生作文,词不达意,且下笔千言,离题万里。其师戏评道:“两个黄鹂鸣翠柳不知所云;一行白鹭上青天离题万里。”
又一学生作文,喋喋不休,滔滔不绝,但有用的话极少。其师仿《敕勒歌》,批曰:“篇苍苍,字茫茫,风吹草低见四行。”
某学生写好论文后,请其导师提意见,导师提笔写道:“请看《圣经》第十一章三十五节。”学生急忙翻开《圣经》,找到导师指出的那一节,只见上面写着:“耶稣在哭泣。”
某生在作文簿发下后,见老师在文末批曰:“请看《前出师表》最后一句。”他暗自得意,以为自己的文章可与诸葛亮相比,赶快去查看,原来是“不知所云”四字。 编者提示:绝妙的批语,必定会产生出绝妙的指导作用。
范文三:作文批语的艺术
作文教学是语文教学的一个难点,其成功与否很大程度上取决于批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣,丰富学生的情感。我在写批语时注意了以下几点: 一、肯定型评语 学生习作,有的在遣词造句上较优秀,有的结构较完整,有的开头或结尾较出色,这些长处,我这样写评语。如:“这个词用得很贴切。”“你的过渡很巧妙”“你的结尾意味深长。”学生看到这样的批语,会感到自己本次习作的成功之处,从而激发他们写作的兴趣。 二、指导型评语 批改作文,教师应明确指出不妥之处及原因、如何改。学生习作中经常会出现一些语病,教师不能简单写上“这句话不通”了事。学生读完这样的批语仍不知如何修改。指导型批语应给学生思考空间,指出修改方向。如学生写道“我的心情很激动,久久不能平静。”批语可以这样写“‘很激动’和‘久久不能平静’重复了,”游记类文章学生的过渡常常显得单一,经常是“我们先到XX,又到XX”批语可这样点拨:“请读一读我们学过的游记类文章,你的过渡是否可以多样化一些?” 三、欣赏型批语 学生的作文中会出现教师意想不到的妙语,教师一定不能吝啬欣赏型的点评。一些学生在写作中能恰到好处地运用古诗文,教师不妨送上一句:“你的知识面真广,我佩服你。”也有学生作文通篇文采飞扬,教师可以这样点评:“欣赏你的文章是一种享受,几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想,每一个孩子读到这样的评语会心花怒放。 四、交流型批语 阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。有的孩子不善于用语言和老师交流,他们用习作的方式倾诉心声,教师可写上交流型的批语。一位学生写到四年级的一件往事,描写了我对他严厉批评的情形,流露了自己的委屈和顾虑。于是,我写了这样的批语:“老师始终认为你很优秀。如果说那次老师的批评过分严厉的话,今天我向你说声抱歉。”短短几句话,师生之间的情感得到了很好的交流和沟通。 写批语时,我提醒自己,一忌指责,对学生习作中不尽人意之处,教师千万不能说“你的文章糟糕透了”,“不动脑筋,一点没进步”,这样会使学生厌烦写作;二忌笼统,不要把每个学生的批语写得大同小异,如“中心明确,层次清楚”等。这样的批语,对学生的帮助甚少。 作文批语就是让学生知道教师如何评价自己作文,自己又怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感,提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯,他们会给你一片光明。
范文四:写景作文批语 关于写景作文的批语怎么写
导读:就爱阅读网友为大家分享的“关于写景作文的批语怎么写”资料,内容精辟独到,非常感谢网友的分享,希望这篇资料对您有所帮助。
作文评语是老师对学生的鼓励,包含了指出文章在写作时的一些漏洞和一些鼓励的话语,使学生对写作更有信心,你想知道写景作文的批语怎么写吗?下面是小编为大家整理的写景作文的批语,一起来看看吧!
小学生写景作文评语
1
文章虽短,但叙述生动。描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。
音乐是美的,而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!
文章的读与感联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感。
文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。
本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰
2
富而真实,读来津津有味。大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏。结尾以点明中尽,含蓄隽永,意味深长。
这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。 献祝福网
文章按事情发展的顺序,记叙了的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。
文章自始自终充满着对的尊敬与感激,情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在。
通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。语言活泼明快,富有情趣。 故事虽平凡,感情却真挚,
3
充沛,感人。文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。
事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。可见你是个生活的有心人。文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理。
全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
写景类作文评语
1. 文章首尾呼应,语句简练,一针见血,点明主题。文章通过四季景色的描写,说明了xx之美,照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。
2. xx四季景色真美,你的习作条理清楚,内容丰富,用词尤为生动准确。
4
3. 小作者写作思路清新,描写生动,文笔优美,牢牢围绕一个绿字,按总分总的结构,描写了xx的美丽景色。
4. 文中恰当地运用比喻 拟人等修辞手法,使xx不同季节的绿色生机盎然,芳香四溢。
5. 小作者捉住了春天xx特有的景色,能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出xx的美,同时借题发挥赞美了辛勤的园丁老师们,使文章的主题得到升华。
6. 小作者观察仔细,描写生动细致,加上生动形象的比喻 拟人,使人读了有身临其境的感觉,也使作者喜爱xx的思想感情表露得更为自然充分。
写景作文范文
5
我的家乡在下碑寺,那里有一个和谐的村子。我的家乡就在那,山清水秀。
到了这个村子,一切忧愁全部忘掉。只记得碧玉缠绕的山,清澈见底的小河围在山边。山像一个宝石,而水就是宝石周围的花圈。异常漂亮。在村子里,给人一种朴实的美丽。一座座房子连在一起,排成一条长龙,弯弯曲曲。像个英文字母在土地上排列着。
我小的时候,在家乡里自由自在的,像一个活蹦乱跳的小麻雀。在炎热的夏天,我总是和小伙伴们一起结伴去那一条清澈见底的小溪里淌水。清凉的水在脚上流动,像冰激凌一样的清凉。时不时还抓几条小鱼或者是小螃蟹和小虾。
在家乡我就会帮助大人来做力所能及的事情,和帮助大人喂公鸡,收割农作物。同时还可以一边玩,一边做事情。这是多么有趣啊。
6
可是,现在山上堆满了垃圾,小河被污染了。我们大家一定要保护环境,建设美好的家园,让我的家乡变得更美好!
这就是我的家乡,我美丽的故乡。我流连忘返的地方。
猜你喜欢:
以上关于“[写景作文]关于写景作文的批语怎么写”的信息由网友上传分享,希望对您有所帮助 ,感谢您对就爱阅读网的支持~
7
范文五:作文批语的三种形态
作 文批 语 的三 种形 态
陈 英
作文 批改 ,历来 是 困扰语 文 老 师 的严 峻的课 题 。一个 教师任 两个 班的语文课,倘若作文篇篇精批细 改 ,往往 将批 改周 期拖 得很 长 。这 样既失去了批改的时效性、新鲜感 , 又不 能让 学 生 及 时得 到 信息 反 馈 , 写 作热情 因此 顿减 。长 此 以往 ,学 生 虽有 写作训 练 ,但写 作能 力得 不 到提高 。该 如何走 出这个 困境 ? 《 九年义务教育初中语文教学
少。 于是 我 给他这 样 的评语 : “ 主 题突 出 ,人 物形象 较鲜 明 。但 当时
的情景怎样?可否借环境描写使人 物形象更丰满?可否学学老舍 《 在 烈E l 和 暴 雨 下》 对 ‘ 天 热 ’的 描
写? ” 学生 看 了评 语 后 ,马上 做 了 修改 ,真写成了一篇优作 ,后来发
他们不断进步。 记 得 有 一 个 学 生 , 刚 进 初 一 时,他就对我说 ,在各门功课中语 文最 差 ,主要 是作文 不会 写 。接班 后第一次看 到他 的作文 ,四五 百 字 ,只是 粗略 地叙述 了一 件事 ,几 乎只有小学四五年级的一般水平 。 我想他本就知道作文是短板 ,再批 评他,说不定他就对作文完全丧失 信 心 了。再读 他 的文章 ,感 到叙 事
清 楚 ,于是 给他 写 了 “ 叙事清楚 , 好好观察 ,你的作文定会越写越真
表在 《 语文报= 》上。
三. 幽默式
幽默的批评是艺术批评的一种
方法 ,它可 以把 居高 临下 的说教 化
为轻松的一笑,寓教于乐 ,使学生 感到 教师 的宽容 ,从 而冷 静地 改正 自己的缺 点和错误 。 学生作文中常有低级错误 ,这 需要 教 师 的批 语 “ 手 下 留情 ” 。这
时不妨来 点幽默式 的批语 。 我 班有 一个 学生 ,平 时几 乎 不 和 同 学 交 流 。她 的作 文 ,书 写 工
大纲》 指出: “ 要养成修改文章的 习惯 。 ”于 是 我尝 试 着 这 样做 :教 师批 ,学生 改 。对 学生 的 每一篇 习
作 ,只写批语 ,然 后 发给 学生 ,要 求学生 按照 批语 再细 细地 改 。这就
切”的评语。以后每一次作文我都 竭 力挖 掘他 的闪光 点 ,渐渐 地 ,他 的写作兴趣越来越浓,作文也越写 越 好 。中考 时 ,语 文得 了高 分 ,进 了重点高中。 二. 启发式 作文训练是为了提高学生的写 作水平,教师应 “ 授之渔” ,不能只 是 “ 授之鱼” 。批 改学生作 文 ,发现 不足之 处 ,不 能越 俎 代庖 ,应该 教 给他们写作的方法 。启发式评语可
整 ,但不注意标点符 号的正确使 用 ,整篇作 文 只用
逗 号 ,直 至篇末
才用 句号 。我 知道 ,这样 的学 生语 文基础差 ,因此自卑 。如果我写嘲 讽 性 的 批 语—— “ 通篇都 是逗号 , 你 真不 愧 为逗 号 专 家 ! ”我 想 她从
要求老师作文批语 的形态多样 ,针
对性强 。
肯定 式 得 到 别 人公 正 的 评 价 和赞 许 , 是人 的一种 心理 需求 ,青 少年 的这
一
.
种 心理需求 就更 强烈 。老 师 的评价 和赞 许具有 权威 性 、公正 性 ,更会 令学 生获得 极 大的心 理满 足 。肯定 学生作文中的优点能使学生产生极
此就更不愿和同学、老师交流了 , 甚至产生敌对情绪 ,这样她落在班 级 后 面 ,就再 也爬 不起来 了。仔 细
思 考 后 ,我 写 下 了 这 样 的批 语 : “ 你 的字 赏 心悦 目 ,有 些 词 句 也很
以启迪学生认识到自己作文的不足,
懂得解决 问题 的途径 和方法 。
强的写作欲望,强烈的 自信和 向上 的力量。学生往往在老师的肯定中
逐步产 生对作 文的浓厚兴趣 。 学 生的 作文不 论优 差 ,总 是他 劳 心费神 的产 物 。每次作 文课 ,我
美 ,但你能否告诉老师一个秘密 , 为何你如此偏爱逗号?难道你不喜
欢 和句 号 、问号等 交朋 友 ,还是 逗 号最会拍 马屁 ,抢走了你的句号 、
学生作文 中的病句 ,我们不是 改 了之 ,而是 诊断 病 因 ,把 启发 学生认识病 因的批语写在病句旁 。
一
总是强调 : “ 作文是你们呕心沥血 的结晶 ,绞尽脑汁的产物,我珍爱
文中 ,我尽 力 寻找 闪光点 。如某一
如: “ 你看 这句子 缺少 什么成 分 ? ” “ 这个句子主谓搭配合理吗? ” “ 这 个句 子改用 双重 否定 ,语 意不 更鲜 生 反 思 ,启 发 学 生 找 到错 误 或 不
问号等朋友? ”这位学生拿到作文 本后,看着批语,再看看 自己的作 文,忍俊不禁。以后她的作文中不 再只出现逗号 了,她对作文的兴趣 也一次比一次浓烈,作文有了长足
的进步 。
你们的原生态作 品。 ”在他们的作 明吗? ”……这样的批语能诱导学
个词语运用恰当,某一个细节描写 逼真,或选材以小见大 ,或较之以 前大有进步……这些闪光点 ,我都 会 满 腔热 情 地地 写 上 肯定 式 评 语 :
“ 这个动词用得漂亮 ! ” “ 此 处 细 节 ,描写细腻,很好 ! ” “ 你的作
足,然后有针对性地修改。 学 生作 文 中的选 材 、构思 、立 意等方面 出现 问题 ,也可这样处 理。有一次,我布置学生写 《 他深
作 文 批 语 形 态 多 种 ,针 对 性
强,让
学生参与到批改过程,使作 文教学产生教师学生都热心的 “ 两 头热”效应 ,这样既提高了批改速 度,又提高了学生的作文水平。何
乐而不 为?
陈英 ,语 文教 师 ,现居 江 苏 海
深地留在我的记忆里》。一个学生
写世博园中志愿者在炎炎烈 日下为 人服务的事,反映志愿者无私奉献
文大有进步哦 ! ”……肯定成绩的 评语 ,消除了学生害怕写作 的心 理 .帮助他们走出作文低谷 ,激励
教研 天地 2 0 1 3 0 3
的品质 。内容具体 ,也很有意义,
但缺少环境 描写 ,使文章逊色不
门。责任 编校 :泰 晓燕