范文一:课题概念的界定(修改)
课题概念的界定,研究现状述评,选题意义及研究价值
(1)概念的界定:
本课题最为关键的词语是“阅读”与“方法”。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。它是语文教学的极其重要的组成部分。阅读教学是以语文课程为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。阅读教学有效方法是研究和实践一套适合农村初中的阅读教学方法。在教学中使学生激发积极性,促进语文素养的全面发展。
(2)研究现状述评: 长期以来,很多教育专家在阅读教学研究与实践方面不断地探索,尤其是在语文教学领域,对阅读教学总结了很多宝贵的经验,马笑霞教授在阅读认知的理论上,从心理学的角度肯定了阅读的重要性??。当今,从事语文阅读教学研究的人士很多,他们普遍认为,语文教学还一直局限于应试教育的模式,阅读教学忽视了对学生阅读兴趣、能力和习惯的培养,尤其是农村中学,教师还是填鸭式的教学方法,学生是被动接受记忆的存储器,教与学双方都没有了阅读的快乐和兴趣。近年来,语文学科教学研究领域对以往的阅读教学不断反思,深入探索,成果较多,例如,苏立康教授编著的《中学语文教学研究》和《中学语文教学法》对阅读教学很有研究,北京教科院王俊英老师主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——“中小学生阅读学习实验研究”有了较大的突破,提出了一些“阅读学习”的新理念。
(3)选题意义及研究价值:
语文教学离不开阅读,学生终身学习更离不开阅读。所以,阅读在人类文明的传承中起着不可估量的作用。在农村学校,语文教学与其他学科相比,其成绩还比较落后,比如,九年级的学生还存在大面积语文能力低下的现象,他们的知识面窄,见解浅显,语言贫乏,阅读能力较差。尤其是语言表达能力亟待提高,即便是成绩偶尔较好,也是题海战术的结果,语文教师普遍反映阅读教学是束缚语文教学的瓶颈。因此,农村初中语文阅读教学方法研究的作用不言而喻。选此课题,我们主要是针对农村中学的语文教学,研究探索语文阅读教学的有效方法,突破束缚语文教学质量不高的瓶颈因素。大幅度培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。
我校语文教研组针对语文教学的情况,结合农村学校实际,重新完善语文教研教改方案,特别是将语文阅读教学的改革提到议事日程,教研组将通过“五步快乐阅读法”(即:阅读-交流-指导-探究-拓展)展开实验跟踪、调查研究,并与以往运用的阅读法(如整体感悟法、单元阅读法、群文阅读法)进行比较试验,反复实践“五步快乐阅读法”,深度提炼“快乐阅读、相互交流、共同探究”的优点。
本课题紧密结合农村中学实际,在语文教研组中选拔优秀教师开展研究,我们注重阅读教学整体的感悟,突出广泛而自主的大量阅读,体现快乐阅读的轻松愉悦感,通过教师对学生的阅读技巧和能力的指导、训练和培养,从而提高语文课堂教学质量,培养具有一定阅读能力的好学生。
课题研究的主要目标、研究内容和研究方法
1、研究目标:
(1)总体目标:
农村初中语文阅读教学有效方法的研究,重点放在研究、探索适用于我校学生阅读方法的实践和总结上。
(2)分项目标:
a:引导学生学会运用“五步快乐阅读法”,提高阅读兴趣。 b:培养学生整体感知、体会感情、把握思路、交流探究的能力。 c:探索阅读教学规律,促进语文素质教育,提高阅读教学质量。
2、研究内容:
本课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究。我们将以初中语文课堂为载体,结合农村学校的实际情况,通过对学生阅读能力的培养,将课堂还给学生,让学生带着兴趣快乐阅读,仔细体会语文作品的文化内涵和底蕴,我们将在研究探索中积极拓宽语文教学的深度和广度,不断提炼“五步快乐阅读法”,促进课堂效率再提高。具体从以下几个方面展开研究:
(1)研究农村学校初中语文阅读教学课堂突出问题。
(2)研究如何指导学生精选益智读物,鼓励学生优化阅读环境。
(3)研究推行“五步快乐阅读法”,激发学生的阅读兴趣。
(4)研究学校“快乐阅读社团”、“山菊文学社”与“五步快乐阅读法”相融合。
3、研究方法:
(1)文献法:本课题将围绕《语文课程标准》具体要求,参阅相关论著,通过查阅国内外已有的语文阅读教学研究的文章、书籍,了解研究动态,以便突出课题研究的理论价值和实践意义。
(2)调查研究法:我们将通过对七、八年级的问卷,访谈,通过座谈会等形式,了解学生对语文学习的兴趣,分析语文阅读教学的现状,展开针对性的研究。
(3)课堂组合教学实践法:选取试验班和对照班开展研究,将本课题研究的阅读教学法与以往方法进行实验,在对照班中比较异同。
(4)分析统计法:对试验班级阅读教学基本情况进行分析统计,建立相关的材料档案,通过课程满意度、活动效果的统计,进行对比分析。
课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果
1、实施步骤:
(1)课题组成员明确目标,细化责任。
(2)做好宣传,在试验班级推行“五步快乐阅读法”。
(3)展开实践活动,进行对比试验,形成有指导性的策略。
(4)形成课题研究成果。
2、阶段目标:
第一阶段:准备阶段(2015年12月)
(1)课题组成员责任分工。
(2)确定课题试验班级,初步定为我校七、八年级六个班级。
(3)课题组成员通过问卷、访谈、座谈会等形式,调查阅读教学的现状。
(4)利用班会、黑板报等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围。
(5)建立班级图书角,丰富阅读资源(重点在试验班级进行)。
第二阶段:具体研究阶段(2015年12月---2016年9月)
(1)推行“五步快乐阅读法”,展开实验。在试验班级运用“快乐阅读、相互交流、共同探究”为主的阅读教学,激发学生的阅读兴趣。
(2)指导学生制定读书计划,做好读书笔记。课题组成员承包试验班级指导学生制定相关的读书计划,统一读书笔记的格式。
(3)运用“五步快乐阅读法” 通过公开课开展教学实践活动,培养学生的鉴赏品味能力、创新思维能力。
(4)通过统计阅读数量,交流阅读心得,课堂教学试验,将阶段性成果以数据资料进行展示交流。
(5)通过反复对比试验,分析实验过程所出现的各种现象和问题,及时收集过程性材料,及时总结实验工作经验,及时矫正实验行为。不断完善,使课题研究形成成果。
第三阶段:总结阶段(2016年12月)
(1)公开课展示“五步快乐阅读法”。
(2)开展语文教学周展示活动,展示试验班学生学习成果。
(3)认真总结,详细撰写结题报告,推广有价值的论文、课例。
2、预期成果
(1)撰写调查报告,分析阅读教学的现状。通过对比试验,撰写论文,探讨适合农村初中阅读教学的有效方法。通过实践活动和数据统计分析,撰写课题研究阶段性报告。
(2)推行“五步快乐阅读法”,培养学生阅读兴趣,提炼高效的阅读教学方法,从而提高教学效率。在此环节,继续撰写阅读教学优秀论文、优秀教学案例和阶段性报告。
(3)通过本课题的研究,使教师不断体验、探索、总结、反思,促进其专业发展,同时,也使学校教研组科研氛围更加浓郁。
? 主要参与者的学术背景(职务、专业、年龄等);
? 主要参与者的研究经验(近3年来主持或参与完成的课题研究、论文、校本
课程等);
? 完成课题的保障条件(所在单位具备的研究资料、研究者时间保障等)。
(总字数不超过1500字)
1、主要参与者的学术背景:
秦红伟,男,41岁,中心校副校长,中学高级教师,本科学历,语文专业,课题主持人。2012年在全市教学技能竞赛获市级二等奖;论文《新课程初中语文课堂教学设计探究》发表在《读写算》期刊;论文《浅析中学语文学科的德育特点》获省级二等奖;论文《如何打造中考语文复习课堂之高效》获市级一等奖。
柴振华,男,48岁,语文教研组长,中学一级教师,本科学历,语文教育专业,学校“快乐阅读社团”指导老师。主持课题《乡村学校少年宫课程规划与实施研究》。2015年优质课《散步》获市级一等奖。论文《初中语文综合性阅读教学的实施》获省级二等奖;论文《多媒体教学让语文课堂更高效》获市级一等奖。论文《浅谈如何提高学生的语文阅读能力》、《如何营造初中语文高效课堂的氛围》均市级二等奖;
王世红,女,42岁,语文教研副组长,中学一级教师,本科学历,语文教育专业。2013年、2014年均获得全市青年教师技能大赛二等奖。独著论文《精心预设 动态生成》获得市级论文一等奖。教学案例《用爱打开心锁》获得2015年度全市教学案例评选二等奖。
刘东平,男,45岁,语文教研组成员,中学高级教师,本科学历,语文专业,2011年荣获中青年教师技能大赛二等奖,多篇论文获得市县级奖励。
张学亚,男,42岁,语文教研组成员,中学一级教师,本科学历,语文专业,多篇论文获得市县级奖励。
闫云霞,女,42岁,语文教研组成员,中学一级教师,本科学历,语文专业,多篇论文获得市县级奖励。
2、完成课题的保障条件
主持人和专业人员把握研究方向,进行理论指导,参与实验过程及解决疑难问题,总结成果,组织推广;目前,学校图书室存放相关研究资料40余册,学校根据课题组申请,补充相关理论性书籍,全力支持课题研究;图书室现有阅读书籍2万余册,学校将开放图书室,给学生建立绿色阅读通道,支持课题组的各项试验,并且在经费上给以补充;学校为课题组提供研究时间和试验空间,将保证课题组各项活动按期进行,圆满完成课题研究。
范文二:课题核心概念的界定
本课题核心概念的界定
1、信息技术环境:信息技术环境是借助现代科学技术 ,特别是多媒体技术所创设的人--机、人--人互动系统。信息技术环境已成为整个校园与课堂环境中最具震撼力、最具魅力的一部分 ,甚至有人称之为" e教学"、"数字教学"。信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境,一座新的、无限开放的平台将在这个环境中架起,所有的教育资源将得到沟通,新的教育教学规律将要在这个平台上产生并得以运行。信息技术环境无疑会给课堂教学带来潜移默化的深刻变化。
2、教学模式和教学方法:教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。教学方法是为完成教学任务而采用的方法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法。
本课题的侧重点是教学方法的创新研究。将信息技术与教学融为一体,使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高,自然而然地融到教育教学之中,以促进教学改革,提高教学质量,使师生均得到可持续的全面发展。
范文三:课题核心概念的界定
随着太仓市经济的发展,人民群众对优质高中的需求强烈,太仓市实验高级中学应运而生;但生源的学习成绩处于毕业生中差程度,数学学力80%处于中下水平;升入普高后,两极分化日益加剧。这样面向全体学生,促进学生的主动发展、全面发展成为空谈,大面积提高教育教学质量全面实施素质教育也不可能成为现实;如何提升普高段学生数学综合学力,探索研究数学教学行之有效的方法和新模式,成为迫切需要解决的问题。
通过“九五”课题《非智力因素对学生数学分化影响的研究》表明智力因素固然起重要作用,但导致数学“学困生”的一 个重要因素就是非智力因素的发展存在较大差异。一 个人才能的充分发展与发挥,只有经过非智力因素的作用才能实现。新的课程改革方案也更加注重培养学生的探索精神,营造崇尚真知、追求真理的氛围,促进学生自主学习,独立思考;为学生禀赋和潜能自由,充分的发展创造宽松的环境。
本课题《普通高中数学“学困生”成因分析及对策研究》力图针对学生学力薄弱的实际,全面贯彻课改精神,提升普高段学生数学综合学力,大面积提高数学教学质量。通过本课题的实验研究力求两个方面有突破:(1)探索高中数学“学困生”成因中教师可控制变量,即学习习惯与学习方法、学习动机与意志品质对“学困生”形成的影响及对策;(2)探讨“导学探究式”数学教学新模式。
范文四:关于课题概念的界定
----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有
----------------------------------------------
关于课题概念的界定
课题概念界定就是对课题的关键词做一个解释。在日常生活中,有些概念或词语我们看起来很熟悉,但要说出确切的意思又说不清楚。概念界定就是要把这些看起来熟悉又说不清楚的词语说清楚,讲明白。课题中的核心概念和关键词,不仅对于课题的清晰表述具有重要意义,而且对于课题的实践操作具有重要作用。如果研究者对所研究课题基本概念的理解含糊不清、似是而非的话,那这个课题就无法研究,因为,科学性是选题与研究的基本前提。因而,做研究要实实在在地把课题研究涉及到概念、术语弄懂弄透。
(1)界定的内容
?研究范围的界定
对研究总体范围的界定既关系到研究对象(研究样本)如何选取,也关系到研究成果的适用范围。如果研究对象的总体不同,那么,同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。课题名称如果没有对研究对象的范围进行限制的话,在研究计划里就要做一个界定。例如:“学生课外阅读情况的调查研究”。这里的“学生”就是一个很宽泛的概念,从学段上分,学生有小学生、初中生、高中生和大学生;从区域上分,学生有农村学生和城市学生等;从性别上分,有男生和女生,等等。到底研究哪一类型的学生,要有一个明确的界定。
?模糊概念的界定
在课题研究中往往会出现一些模糊的概念,内涵不清楚,外延不确定,如“厌学生”“差生”“青年教师”“品德不良学生”等等。作为研究的对象,这些概念都没有一个统一的确切的定义。例如“学困生”这个概念,由于有多种解释,就必须加以界定。在课题“小学数学学困生的成因及对策研究”的研究计划中,主持人对“学困生”作了如下的界定:“所谓学习困难学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生”。一般来说,给这些模糊概念下定义,应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。对概念的界定不能望文生义,生搬硬套,牵强附会,要自圆其说。
?关键词的界定
一般情况下,关键词的涵义都很明确,无须解释。例如“高一学生”。但有些关键词的涵义不是很明晰或有多种解释。在这种情况下,就必须根据研究的需要加以界定。把关键词界定清楚,可以使课题研究在确定的范围内开展,使课题
----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有
----------------------------------------------
----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有
----------------------------------------------
研究思路明确清晰,具有可操作性,使研究内容成为一个有确切涵义的问题,具有科学性;另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。例如:“农村初中生数学研究性学习的研究”。这里的“研究性学习”就需要进行界定,因为对研究性学习有几种理解,一是综合实践活动课程中的一个领域,二是作为一种学习方式,在学科教学中进行研究性学习,研究的是哪个方面应明确界定。再如“高中化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”,这一课题里的“思维能力”要给以明确定义,对“课堂实验”也要有一个限定:是指教师演示实验还是学生动手实验。
(2)界定的策略
模糊概念、关键词一般要从两个方面进行定义,一是从内涵(本质特点)上定义,一是从外延(所包含的范围)上定义。
案例分析:初中一年级物理课堂有效合作学习方式的研究
“合作学习”界定的原文:
是从学习组织形式的角度对学习的分类~是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务~有明确的责任分工的互助性的学习方式。
存在的问题:
第一,有内涵,没有外延。合作学习的外延主要包括生生之间、师生之间和师师之间的合作;学生之间的合作包括不同层次学生之间、不同性别学生之间、组与组之间、队与队之间等合作形式,本课题要研究的主要是其中的哪一种,从定义看,主要是想研究生生之间的合作学习,但是在原定义中没有界定,那么原界定就不够明确不够清晰。
第二,在研究的背景中提到了“师生之间”的合作,但是在定义里就只有“生生之间”的合作了,前后没有照应。这说明方案设计上还不是很缜密。从微型课题研究的角度讲,只提“生生之间”的合作更便于操作一些。
第三,内涵定义中还有一个重要的内容必须揭示,就是独立学习与合作学习的关系问题。真正的合作学习一定是以独立自主的学习为前提的,是开发并利用同伴之间的积极影响作用、实现个体之间互相帮助、促进个体不断进步的学习方式。如果不是建立在独立自主学习基础上的所谓合作学习,就有可能滋生依赖思想,造成许多懒汉,那么新课程提倡的“合作学习”就没有意义了。
修改后:
----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有
----------------------------------------------
----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有
----------------------------------------------
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务~有明确的责任分工~基于独立学习的互助性学习方式。包括课堂上学生个体之间~不同层次学生之间~不同性别学生之间~组与组之间~男队与女队之间等同伴间的合作学习方式。
“有效的合作学习方式”界定原文:
是指在教师的指导下学生为完成共同的学习任务~通过采取配合、沟通、支持等相互合作的形式~提高学习效果的,途径的,学习方式。
严格地讲,首先应该解释“有效”。在这个课题中,“有效”指什么,“无效”又指什么,“有效”与“无效”的区别是什么,达到什么程度才称得上是“有效”,什么情况下是“无效”的,都要有一个基本的认识。从现在的定义推断,所谓“有效”,指的是提高了学习“效率”,而不是“效果”。“效果”是一个中性词,有正面的效果,也有负面的效果;有好的效果,也有坏的效果。所谓提高了学习效率,是指提高了单位时间内的学习质量,但这个定义还是比较狭隘的。新课程提出变革学习方式、提倡合作学习的目的不仅仅是为了提高学习效率,除了提高学习效率,还包含学会合作方法,锻炼合作能力,培养合作精神,形成合作意识等等,是全面提高学生素质的一个方面。那么本课题着重研究“有效”的哪个方面要作明确的交待,也是对外延的进一步定义。
修改后:
有效的合作学习方式是指在教师的指导下~学生为完成共同的学习任务~通过采取配合、沟通、讨论、商议、协调、支持等相互合作的形式~提高学习效率的一种学习方式。其学习效果包括学会合作方法~锻炼合作能力~培养合作精神~提高学习成绩等方面。
这个界定里面已经隐含了对外延的定义。
(3)界定的方法
对概念或关键词的界定主要有两种方法,一是抽象性定义,二是操作性定义。
所谓抽象性定义,是对研究中出现的关键性词语或提法作特殊解释。这种解释可从文献中寻找合适的定义,例如,成都市盐道街中学卿平海老师做创意教学研究,他首先对关键词做了这样的界定:
?‘创意’是一个外来词~是根据英文creative idea翻译过来的。如果直译~这个词的含义是‘具有创造性的意念(观念)’~简称为‘创意’也算贴切?。
----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有
----------------------------------------------
----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有
----------------------------------------------
这是一种文献意义的定义,显然缺乏具体的指导意义。更好的研究定义应该能够根据研究目的和研究问题的需要,对文献中的相关定义进行修改并赋予研究者自己的理解和认识,即将文献定义与自行定义相结合,特别是一些特殊的概念更需要予以自行定义。卿平海老师对语文教学中的“创意”自行定义为:
一是创新意念~包括教与学创新的意向、意愿、意趣、意识、理念~主要是指师生不断尝试有新意的、有创造性、富有挑战性的教学改革的动机和动力。
二是创新意境~指由富含创新价值的学习材抖、意蕴生动的思维场景、优美动人的教学情调等组成的教学生态~不仅指教与学创新的氛围、环境~而且指学习创新能力的自我开发活动~特别指教与学创新能力生长、师生互促共创的过程。
三是创新意味~指教师和学生对专题创新教学活动的评价反省、感悟、回味~积累成功~提升教和学的经验~发展教和学的个性~提高教和学的品位。
操作性定义较之抽象性定义一是更具体,二是更富有个性。操作性定义,是从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述,它有利于将抽象的概念转换成可观测、可操作的项目,通过操作性定义,便可进一步明确变量的可观察、可测量、可操作的外显性指标和特征。如皋市实验幼儿园将“农村非在编幼儿教师专业发展路径”作为研究的主题。那么,什么是教师的专业发展呢?这是一个非常关键的问题,如果没有明确的界定,教师发展的方向和目标就会缺失,就会降低研究的效益。为此,在研究设计中,主持人肖海月对“农村非在编幼儿教师专业发展”和“农村非在编幼儿教师专业发展路径”作了如下界定:
农村非在编幼儿教师专业发展是指农村非在编幼儿教师在整个职业生涯中~通过在职研修~使得个体的、内在的专业知识、专业能力和专业素养不断提高并持续发展的过程。
?专业发展?实质上是幼儿教师专业化的过程~是幼儿教师作为一个教育教学的专业人员经历一个由不成熟到相对成熟及至成熟的发展历程~也就是从?普通人?变成?幼儿教育者?的专业发展过程。但?专业化?更多是从社会学角度加以考虑的~主要强调幼儿教师群体的、外在的专业性提升,?专业发展?更多的是从教育学维度加以界定的~突出幼儿教师内在的~自身的~自主、自觉的专业发展与成长。
农村非在编幼儿教师专业发展路径是指实现农村非在编幼儿教师个体的、内在的专业知识、专业能力和专业素养不断提高并持续发展的途径、手段和方法。,节选自《教师微型课题研究指南》,
----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有
----------------------------------------------
----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有
----------------------------------------------
----------------------------知识改变生活 精品word文档 值得下载 值得拥有
----------------------------------------------
范文五:课题核心概念的界定
课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值; 1、本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评: 从20世纪末到本世纪初,人类进入了信息化的时代。信息社会的标志是以电子计算机为核心的信息革命,这场革命影响着社会、经济、文化等各个方面。计算机的介入,使得数学科学在研究领域、研究方式和应用范围方面得到了空前的拓展。 有效教学是近年来在新课改下出现的名词,是教育领域对科学发展观的具体体现,意指教学的科学性,即教师遵循教学活动的客观规律,在数学课堂教学规定的时间内,能够合理运用教材,采取恰当的教学方式,营造健康和谐的学习环境,激发学生的学习动机,促进学生主动参与,自主探索、合作交流,获取真正理解的知识,同时,充分培养学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面健康发展的教学。 在我国,对课堂有效性的研究持续相当长的一段时间,而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究。而对高效课堂的研究于近期才兴起,由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究,江苏省盱眙县明祖陵实验小学在课堂教学方面实施“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂”系列研究活动。山东省瑞发学校研究后总结出了《高效课堂六大特征》。 二、本课题的研究目标、研究内容与研究方法: 1、研究目标: 我们拟以高中数学课堂教学为突破口,通过调查研讨、专家咨询等方式,对教学进行科学性优化,并进行实践性检验,最终探究出一套凸显实效性的科学教学方案. 2、研究内容与研究方法: ①对我校进行现状调查, ②对调查材料进行研讨分析, 以数学课堂教学为突破口,探究出一套凸
显高效性的科学教学方案。 ③在小范围内对研究反感进行实践性检验, 研究方法主要是行动研究法,同时辅以个案分析法、经验总结法、文献中书法、试验调查法等多种方法。 三、研究假设: 本课题的研究假设是:以我校现高一、5班和高一、6班的数学课堂为突破口,通过个案分析、经验总结、调查问卷、专家咨询等方式掌握课堂现状,并通过课堂教学的研究,拓宽课堂科学教学的研究渠道,更新教师的教学方式和学生的学习方式,对科学教学模式进行系统探讨,从中探讨出适合本地区教学环境的课堂教学方式,进一步完善学生实效学习、教师实效教学的科学教学策略实践体系,并进一步实现学生在课堂科学教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的。
四、拟创新点: 1、以学生为主体,针对高中数学教学特点,在学生延续性学习上多设激励点。 2、对激励点的研究不囿于师生教学行为,而是兼顾实物环境、心里规律等其他因素。 3、在激励教师进行超越性课堂教学上,根据现状,初步进行学科嫁接(学科合作),如数学+信息技术=用信息技术武装数学课堂教学,实现双赢。 4、在调查手段上,尝试通过角色模拟,研究学生的行为趋向。 五、本课题的研究实施步骤: 1、课题的准备阶段(2010年7月—2010年9月) 按课题内容安排,成立课题组 分解课题,制定课题具体实施方案,并提出可行的研究方案。 撰写开题报告,召开开题研讨会,安排相关任务 2、实施阶段(2010年9月—2013年1月): (1)课题组制定具体实施方案,展开课堂有效性教学研究。 (2)通过调查问卷、个案分析、经验交流等渠道逐步展开课题的研究。 (3)课题阶段性检查和总结 (4)展示发表阶段性研究成果 (5)根据情况及时调整研究方案 (6)根据情况对部分课题研究成果进行实践性推
广 可另加页 五、完成课题的可行性分析(限1500字内) 1、已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项); 2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);
转载请注明出处范文大全网 » 课题概念的界定(修改)