北师大版六年级语文上册《穷人

范文一：北师大版六年级语文上册《穷人》课后练习题

北师大版六年级语文上册《穷人》课后练习

题

学习目标:

1、知识与能力:学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

2、过程与方法:自学与交流，根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

3、情感态度与价值观:理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄穷人的穷困和悲惨。

课前练习

一、步步踩实。想想下面的字哪部分容易写错，再在田字格内抄写一个，默写一个。

搁怨掀寡

揍魁霉熬

二、读准字音。(请在正确读音下划上----)

1(丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强(qiǎnɡ qiánɡ)填饱肚子。

2(她一动不动，只有死人才是这副模(mú mó)样。

3(魁梧(wǔ wú)黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网走进来。

4(就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷(quán juǎn)缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧靠在一起。

三、送词回家

1(海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而

(舒服舒适舒畅)。

2(桑娜 (倾听聆听偷听)着风暴的声音。

3(是啊，是啊，丈夫 (喃喃悄悄愤愤)地说，这天气真是活见鬼～可是有什么办法呢～

课堂练习

一、读句子，联系上下文说说你从加点的词语中体会到了什么

1(她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

2(哦，我们，我们总能熬过去的～快去～别等他们醒来。

二、写出下面省略号的作用

1(古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 ( )

2(他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬。

( )

3(谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢,( )

三、在学习《穷人》这篇文章的过程中，你提出的最有价值的一个问题是:

四、这篇文章，在表达上最突出的特点就是通过人物的行动、语言、思想活动来展现人物的美好心灵，请选择你认为最精彩的描写抄在下面

动作描写:________________________

语言描写:________________________

心理描写:________________________

课后练习

渔夫和桑娜收养了两个孩子后，又发生了哪些事情,请你进行大胆的想象和再创造，为《穷人》续写一个结尾。(提示你:续编故事

一定要做到两个合理，三个不变。情节发展要合理，想象要合理;故

事的主线不能变，人物的性格特点不能变，写作意图不能变。)

范文二：穷人6北师大版

《穷人》教学设计

【教学目标】

1.学会12个?生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环?境的句子。 2.默读课文，理解课文内?容，感受桑娜和?渔夫的勤劳?、淳朴和善良?，学习他们宁?可自己受苦?也要帮助他?人的美德。

3.学习通过环?境和人物对?话、心理的描写?，表现人物品?质的写法。

【教学重点】

从环境和人?物的心理、对话的描写?中体会人物?的美好心灵?。

【教学准备】

1.搜集列夫?托尔斯泰的?资料

2.媒体资源

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1.穷人是什么?意思,看着这个课?题，你心里想到?什么,

2.为了更好地?解开同学们?的疑问，我们先来了?解这篇课文?的作者和当?时的时代背?景。 3.同学们交流?搜集的资料?。

教师和学生?共同了解有?关列夫?托尔斯泰的?资料。

本文的作者?是俄国作家?列夫?托尔斯泰。我们之前曾?经学习过他?写的《跳水》一课。他是俄国伟?大的作家，出身贵族，但同情被剥?削被压迫的?农奴。青年时期就?开始文学创?作，他全部的创?作时间达六?十多年。其作品无情?地揭露了封?建沙皇制度?和资本主义?势力的种种?罪恶。这片文章写?的是沙俄时?期穷人的故?事。他的代表作?《战争与和平?》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学?中的不朽名?作。

4.托尔斯泰晚?年时把法国?著名作家雨?果的叙事诗?《穷人》改编成了一?篇文章。就是今天要?学的《穷人》，教师板书课?题。

二、初读课文，了解课文大?意

1.自读课文，读准字音，读通全文。

--1--

教师用生字?词卡片检查?生字读音。

2.检查学生学?习生字词情?况，规范并帮助?学生正音。

教师播放媒?体资源

3.再读课文，想想课文讲?了什么事,

桑娜和她的?丈夫，在邻居西蒙?病死后，主动收养了?她的两个孩?子的故事。 4.理清课文的?叙述顺序

开火车朗读?课文，大家边听边?想，这篇课文先?将什么，再讲什么，最后讲什么?，可以分为几?段,每段讲的是?什么,

可以分为三?段:

第一段(1-2):渔夫的妻子?桑娜在海风?呼啸的夜晚?，焦急地等待?丈夫出海归?来。第二段(3-11):桑娜出门去?看丈夫是否?回来，顺便去看生?病的邻居西?蒙，发现西蒙已?死，便抱回西蒙?的两个孩子?。

第三段(12-27):渔夫回来，听说西蒙死?了，主动提出把?西蒙的孩子?抱回来抚养?。三、默读课文，学习第一段?

1.默读“等待丈夫”一部分内容?。读完这部分?内容，你有什么感?受,从哪些地方?体会出来, 1)感受到桑娜?家境贫穷、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强填饱肚?子”“吃的是黑面?包”“菜(

只有鱼”等看出桑娜?家生活艰难?。

(2)感受到桑娜?勤劳能干。引导学生说?出“温暖与舒适?”指的是什么?, “温暖”指炉火未熄?，与室外的寒?风呼啸相比?而言;“舒适”指地面干净?、食具发亮，孩子们安静?地睡着，这与丈夫在?狂风大浪中?打鱼的处境?相比而言。从这里可以?看出桑娜勤?劳能干。 (3)体会到桑娜?内心很善良?，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧～”等处可以看?出。 2.朗读这部分?内容，读出感情，体会桑娜的?家庭贫困、勤劳能干、心地善良。四、布置作业

抄写本课生?字词。

第二课时

一、检查复习，导入新课

课文第一部?分讲的是什?么,教师指名回?答。

二、朗读课文，研读课文

1.大声朗读课?文第二部分?内容，思考:渔夫的善良?从哪些句子?可以看出来?, 之后小组交?流讨论，教师重点引?导下面句子?:

(1)“得把他们抱?来，同死人呆在?一起怎么行?”这句话可看?出渔夫首先?想到的是孩?子，孩子同死人?

--2--

呆在一起不?利于他们的?健康，一事当先为?别人着想，充分体现渔?夫善良美好?的心灵。 (2)“快去，别等他们醒?来”渔夫不仅同?意把孩子抱?来，而且催促桑?娜把孩子抱?来，怕孩子醒来?知道妈妈死?了，心灵受到创?伤。母亲死后的?惨象不能留?在孩子们的?记忆中，待醒来之后?，让他们感到?由一个温馨?的家。渔夫完全为?孩子着想，至于自己负?担如何完全?至于脑后，看渔夫的心?地多么善良?。 (3)“我们总可以?熬过去的”回到现实中?一想，我们的日子?的确很苦，如今又加上?两口，真是雪上加?霜，日子难熬，从“熬”字可以看出?渔夫的苦日?子，度日如年，备受煎熬，同时也表达?了渔夫的坚?强精神，一定能战胜?困难渡过难?关。这足以说明?渔夫同桑娜?一样有关心?他人的美好?心灵。教师小结:这段话虽不?长，但写出了渔?夫由忧虑到?思考最后作?出决定的过?程。抚养孩子成?人这不是简?单的接济、施舍，这是多么艰?难而漫长的?路啊。这期间，要消耗他多?少精力、体力、乃至生命，为了帮助别?人，他宁愿牺牲?这一切，从这里我们?也可以看出?渔夫的善良?。

2.指导感情朗?读，注意省略号?的作用。

(1)表示停顿、间歇;(2)内容上的省?略。

3.师生共同总?结。

教师:在抱回孩子?的这件事上?，桑娜和渔夫?事先商量了?吗,没有商量，二想法和做?法完全一致?这叫什么,(不谋而合)教师:这也说明穷?人和穷人的?心是相通的?。

三、围绕重点，学习表达

1.刚才，通过学习，我们了解了?课文的内容?，体会到了穷?人的善良。那么作者是?如何表达的?呢,你认为课文?中哪些地方?最好地表达?了这一点,好在哪儿,

2.学生集体议?答:

(1)桑娜探望西?蒙时在门外?敲门动作的?变化写得细?致入微。如“敲了敲门”“一次又一次?地敲门”“猛地推开门?”。“敲了敲门”是出于礼貌?做出的动作?;“一次又一次?敲门”说明心情急?切，敲的遍数多?，迫切想知道?屋内的情况?;“猛地推开门?”是桑娜意识?到情况不妙?，预感有所不?测，集中力量猛?地推开门，这些细致动?作的描写，准确地突出?了桑娜对西?蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现?人物的高贵?品质。

(2)渔夫听说西?蒙死了，描写他的一?段话写得好?，从神态到动?作到语言描?写非常贴切?，简单的几句?话，渔夫的思考?过程跃然纸?上。

小结:我们在写作?文时，要把人物写?活，也应像作者?这样，注意写好人?物的语言、动作、神态、四、指读课文，启发再次质?疑问题。

五、作业设计

编排课本剧?，把课文内容?演一演。

--3--

范文三：穷人 6 北师大版

《穷人》教学设计

【教学目标】

1. 学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2. 默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3. 学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

【教学重点】

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

【教学准备】

1. 搜集列夫·托尔斯泰的资料

2. 媒体资源

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1. 穷人是什么意思？看着这个课题，你心里想到什么？

2. 为了更好地解开同学们的疑问，我们先来了解这篇课文的作者和当时的时代背景。

3. 同学们交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫·托尔斯泰的资料。

本文的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们之前曾经学习过他写的《跳水》一课。他是俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这片文章写的是沙俄时期穷人的故事。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4. 托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是今天要学的《穷人》，教师板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1. 自读课文，读准字音，读通全文。

教师用生字词卡片检查生字读音。

2. 检查学生学习生字词情况，规范并帮助学生正音。

教师播放媒体资源

3. 再读课文，想想课文讲了什么事？

桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

4. 理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先将什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段：

第一段（1-2）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3-11）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12-27）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

三、默读课文，学习第一段

1. 默读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？

（1）感受到桑娜家境贫穷、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

（2）感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

（3）体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。

2. 朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

四、布置作业

抄写本课生字词。

第二课时

一、检查复习，导入新课

课文第一部分讲的是什么？教师指名回答。

二、朗读课文，研读课文

1. 大声朗读课文第二部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？

之后小组交流讨论，教师重点引导下面句子：

（1）“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人

呆在一起不利于他们的健康，一事当先为别人着想，充分体现渔夫善良美好的心灵。

（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。母亲死后的惨象不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到由一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全至于脑后，看渔夫的心地多么善良。

（3）“我们总可以熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力、乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也可以看出渔夫的善良。

2. 指导感情朗读，注意省略号的作用。

（1）表示停顿、间歇；（2）内容上的省略。

3. 师生共同总结。

教师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，二想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：这也说明穷人和穷人的心是相通的。

三、围绕重点，学习表达

1. 刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？

2. 学生集体议答：

（1）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”“一次又一次地敲门”“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内的情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门，这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现人物的高贵品质。

（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

小结：我们在写作文时，要把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、

四、指读课文，启发再次质疑问题。

五、作业设计

编排课本剧，把课文内容演一演。

范文四：[论文]穷人 6 北师大版

《穷人》教学设计

【教学目标】

1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。【教学重点】

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

【教学准备】

1.搜集列夫?托尔斯泰的资料

2.媒体资源

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1.穷人是什么意思,看着这个课题，你心里想到什么,

2.为了更好地解开同学们的疑问，我们先来了解这篇课文的作者和当时的时代背景。 3.同学们交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

本文的作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们之前曾经学习过他写的《跳水》一课。他是俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这片文章写的是沙俄时期穷人的故事。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4.托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是今天要学的《穷人》，教师板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1.自读课文，读准字音，读通全文。

教师用生字词卡片检查生字读音。

2.检查学生学习生字词情况，规范并帮助学生正音。

教师播放媒体资源

3.再读课文，想想课文讲了什么事,

桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。 4.理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先将什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段,每段讲的是什么,

可以分为三段:

第一段(1-2):渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段(3-11):桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段(12-27):渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。三、默读课文，学习第一段

1.默读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受,从哪些地方体会出来, 1)感受到桑娜家境贫穷、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜(

只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

(2)感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么,

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言;“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 (3)体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧～”等处可以看出。 2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。四、布置作业

抄写本课生字词。

第二课时

一、检查复习，导入新课

课文第一部分讲的是什么,教师指名回答。

二、朗读课文，研读课文

1.大声朗读课文第二部分内容，思考:渔夫的善良从哪些句子可以看出来, 之后小组交流讨论，教师重点引导下面句子:

(1)“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人

呆在一起不利于他们的健康，一事当先为别人着想，充分体现渔夫善良美好的心灵。 (2)“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。母亲死后的惨象不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到由一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全至于脑后，看渔夫的心地多么善良。 (3)“我们总可以熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。教师小结:这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力、乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也可以看出渔夫的善良。

2.指导感情朗读，注意省略号的作用。

(1)表示停顿、间歇;(2)内容上的省略。

3.师生共同总结。

教师:在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗,没有商量，二想法和做法完全一致这叫什么,(不谋而合)教师:这也说明穷人和穷人的心是相通的。

三、围绕重点，学习表达

1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么作者是如何表达的呢,你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点,好在哪儿,

2.学生集体议答:

(1)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”“一次又一次地敲门”“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内的情况;“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门，这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现人物的高贵品质。

(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

小结:我们在写作文时，要把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、四、指读课文，启发再次质疑问题。

五、作业设计

编排课本剧，把课文内容演一演。

范文五：北师大版四年级上册语文《草原》课后练习题

北师大版四年级上册语文《草原》课后练习

题

学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练

习，这样才能进步。因此，精品小编精心为大家整理了这篇四年级上

册语文草原课后练习题，供大家参考。

一、选字填空

愉偷 ( )快 ( )看 ( )悦小( )

既即 ( )然 ( )使立( ) ( )往

望忘看( ) 失( ) ( )记 ( )怀

彩采 ( )色 ( )访风( ) 光( )

拨拔 ( )乱挑( ) ( )草 ( )牙

驰弛奔( ) ( )名松( ) ( )缓

座坐 ( )位 ( )落 ( )下 ( )次

呼乎 ( )叫欢( ) 在( ) 似( )

骏俊峻 ( )马 ( )杰 ( )秀 ( )峭严( )

带代戴 ( )领皮( ) 爱( ) 时( )( )价穿( )

族旋旅民( ) ( )转 ( )行 ( )客回( ) 汉( )

二、近义词

热闹( ) 响亮( ) 飞驰( ) 天涯( ) 舒服( )

三、反义词

舒服( ) 洒脱( ) 冷清( ) 大方( )

以上就是就爱阅读网为大家整理的四年级上册语文草原课后练习题，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!