爱修洛丽塔
范文一：初中英语说课稿模板新目标八上unit8
初中英语说课稿模板:新目标英语八年级(上)Unit 8
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学(Task-based Language Teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:
(一)图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
(二)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。
(三)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。
(四)词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。 2、单元分析及教材处理
本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy?? Were there any??询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是:复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you?? Were there any ??教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如:1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview(采访)的任务活动。
(二)教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化: 1、知识目标:单词:学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus,
autograph, won,ate,Chicago.else等。
功能:描述过去发生的事情
语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式
一般过去时的一般疑问句
句型:Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium.
Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.
I saw some sharps/ I went to the aquarium. 2、语言技能:听:能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。
说:能在本课的任务型活动如:游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
读:能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。 写:能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略: 抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借 助手势和表情。
主动参与学习活动，善于和他人合作。
4、情感目标: 通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
5、文化意识: 用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。
(三)教学重点及难点
重点 难点
1. 复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were,
played, read, visited, cleaned 等
句型:How was your weekend? It was great.
Where did you go on your vacation? I went to the beach.
2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win
3. 学习句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t
Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t
I saw some sharps/ I went to the aquarium. What else did you do?
1、一般过去时的规则动词和不规则动词。
2、一般过去时的肯定句和否定句。
3、Did you, were there 引导的一般疑问句。
二、学情分析
1(初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2(初中生的学习心理特点: (1)兴趣:对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。(2)记忆:对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。(3)思维:偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)评价:主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 3(初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
4(本单元学情剖析:本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。 三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理:
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而
特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用(Learning by using, learning for using)。 2、教学原则
l 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。 l 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 l 任务型原则 任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任 心和合作精神。
l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。 3、教法运用:
本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。
l 任务型语言教学法
任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点:(1)以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 l 全身反应教学法
全身反应教学法(Total Physical Response，缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢，1988)提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。 l 情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。 4、教学手段
l 多媒体辅助:用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
l 非测试性评价:传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的
评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
-
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。 五、教学程序:(一课时45分钟)
教学步骤 活动内容 设计思路
Warming up
(7”) 1. Listening to a song (2”)
Listen to an English song This Old Man, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
2Games:(5”)
l Play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen.
Each group chooses a student to act according to what they heard. See who do best.
采用TPR全身反应教学法，通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式，完成动词的复习巩固。全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。
Pre-task
任务前活动(12” ) 1( Brainstorm(2”)
Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students:
Where did I go on my vacation?
What did I do?
How was my vacation? Etc.
Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before. 多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生
表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。
采用Brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。
2. Presentation(5”)
Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them questions: Did you go to the beach/museum/zoo?
Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc.
Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一环
节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识;多媒体采用形象生动的卡通图片，
保持学习新知识的兴趣。
3. Listening(2”)
Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip. 本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养
学生边听边做笔记的学习策略。
4. Pair work(3”)
Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues. 任务前活动用于扫除学生的
语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语
言，为下一步活动做好铺垫。
While-task任务环活动(21”)
l Task 1:Memory challenge(2”)
Show what Tom, Jim, Tina, Susan and Bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. Then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly. l Task 2:Listening(5”)
Let the Ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. Play the tape of 2a twice，ask Ss to tick the answers. Then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. Finally play the tape for Ss to listen and repeat. l Task 3:Jigsaw(5”)
Disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. Put each sentence on the small piece of papers and give them out to Ss of the divided groups. See which group can put them in the right order in the shortest time. Then get the whole class to finish the exercises in this part.。
l Task 4:School trip survey(10)
1. Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below: Name How Where Activities
When surveying, they can use the following sentence patterns:
How was your school trip?
Where did you go?
Did you see any…?
Were there any…?
What else did you do?
2. Get each group to send a representative to make a report after they finish the survey.
在任务环活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任
务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活
动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也
各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，
还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思
想。
Post-task任务后活动(4”)
1. Grammar Focus(2”)
Go through the Grammar Focus with the whole class，ask Ss to point out the main points in this period. Then show the use of The Past Tense on the screen, especially the regular and irregular
changes of verbs.
2. Language practice(2”)
Practise the sentence patterns and the use of the Past Tense, especially the errors which Ss made
while carrying out their tasks. Such as Subject-verb agreement or Tense-agreement, etc. For
example: were you see any sharks? He go to the beach.
在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当的操练，对学生在任
务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生
的学习兴趣。
Homework
(1”) 1. Circle Story:
Let Ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their
stories in the exercise.
2. Searching information
Give Ss some websites, such as
Let them find more information about the Past Tense. 由于教材中Section A的环节较多，在一
节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“故事接龙”作为作业，将课堂小组活
动延伸的课外。为学生提供网址，使学生充分利用学习资源。
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范文二：新目标初中英语2
Ⅰ单项选择（每空1分，共20分）
（）1 Kate and I ___ doing ___ homework now.
A、am, their B、are, their C、is, our D、are, our （）2 My father __ a new car. He ___it very much.
A、have, like B、has, likes
C、has, like D、have, likes
（）3 It is __day. The children are playing in the garden.
A、fine B、the fine C、a fine D、an fine
（）4 — ____ Mimi cute?— Yes, I think so.
A. Doesn’t B. Don’t C. Aren’t D. Isn’t
（）5 -Are you English or American? - .
A、Yes, I am B、I’m American
C、No, I’m not D、Yes, you are
（）6. Please call me ___536--6988.
A. of B. in C. at D. the
（）7 Are you good at ___? Yes, we are.
A、swim B、swimming C、a swim D、play football （）8. What ____ he _____? He is a reporter.
A. do, do B. is, does C. is, doing D. does do
（）9 . He likes _________ and _________
A. sing, dance B. to singing, dancing
C. singing, dancing D. to sing, dance
（）10 .-Can you speak English? -Yes, but only______.
A. a few B. a little C. a lot D. many
（）11. He helps his friends_______ their English.
A. in B. at C. to D. with
（）12. Where _______ Michael _______ from?
A. does, comes B. does, come C. do, come D. do, comes
（）13. His uncle ______ in that bank _______ a clerk.
A. work, as B. works, forC. work, for D. works, as
（）14. Is Green Street a good place _______?
A. have fun B. have funny
C. to have fun D. to have funny
( ) 15. –Do you like giraffes? --Yes, I do. I think they’re _________.
A. ugly B. smart C. terrible D. scary
( ) 16. Listen! They _____ about the movie. Let’s join them.
A. are talking B. talk C. talking D. are talk
( ) 17.1.Everyone ______him, because he is friendly.
A. like B. likes C. to like D. liking
( ) 18. I sit ________ Tom and Jackin the classroom.
A. between B. in C. among D. after
( ) 19. Go straight this street and ________ , you can see the post office.
A. turn the left B. turn to right C. turn left D. turn the right
( )20 At the ______ of this term, Tom works very hard.
A. begin B. begining C. begins D. beginning
It' s Sunday morning. There are many people in the park, some boys are
playing basketball. There are some girls under a big tree. They' re singing and dancing. What are those women doing? They are drinking tea. Look at the woman in a blue coat. Who' s she? She' s my mother. She is talking to Edward. Edward is her student. He is a good student. He studies hard .He' s good at all the subjects. And he' s friendly to all his teachers and his friends.
( ) 1. The boys are ,
A. singing B. playing basketball C. dancing D. drinking
( ) 2. My mother is .
A. a teacher B. an office C. a doctor D. a woman
( ) 3. Edward is in .
A. my home B. the classroom C. the zoo D. the park
( ) 4. —— Who' s under a big tree? —— .
A. Some people. B. Some women. C. Some girls. D. Some boys.
( ) 5.—— What color is my mother' s coat? ——It's .
A. blue B. white C. red D. yellow
时刻表达法：顺读法和逆读法。
(1)顺读法：“钟点+分钟”直接读数字。
(2)逆读法：借助介词past或to表示，要先说分再说钟点。
A.当分钟不超过30分钟时（包括30分钟），即<或=30，用past表示。其结构为：“分钟+past+整点”>
B.当超过30分钟时，即>30，用to表示。其结构为：“所差分钟（即60—所过分钟数）+to+下一个整点”，to译成“差”，差几分钟到几点。
C.当分钟为30分钟用half表示，当分钟为15分钟用a quarter。
2. always 总是>usually 通常>often常常>sometime 有时
3. Watch+TV、球赛 “观看，观赏”，特指长时间注视。
See+电影、医生 “看见”，强调看的结果。
Look “看”，强调看的动作，look后接宾语时要用介词at。 Read+书刊、杂志 “阅读”
4. listen to +宾语
5. Go to +地点名词 如：go to school go+地点副词 如：go home
6、Take a shower “淋浴”
7、Eat breakfast 吃早餐
范文三：新目标初中英语
新目标初中英语七年级上Unit1
第一课时教学设计及教学反思
一．基本信息 1）学科 ： 英语
2）教材版本：新目标
3)七年级上
4)课题名称 七年级新目标英语上Unit 1 My name’s Gina!
5）课时数 4（本单元用4课时，这是第一课时）
二改进后的教学设计
1教学目标; 知识与能力
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。
过程与方法
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。 情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
2学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
3教学过程
4效果检测（7分钟）
本课小结
本课要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂Pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。
个性练习设计
分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。
三教学反思
教学探讨与反思
七年级听力目标：
1. 能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；
2. 能根据语调变化，判定句子意义的变化；
3. 能辩认出歌谣中的韵律；
4. 能识别语段中句子间联系；
5. 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应；
6. 能听懂有关熟悉话题的语段；
7. 能借助提示听懂教师讲述的故事。
不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。
范文四：人教版新目标初中英语八年级下册《Unit 7 reading》说课稿
人教版新目标初中英语八年级下册《Unit 7 reading》说课稿
本课是一节阅读课，篇幅比较长，词汇量大，单词短语达28个，一节课处理妥当不太现实。因此，我处理这种阅读课一般用两节课来完成。第一节侧重阅读理解，掌握文章大意，第二节精讲精练，对知识点进行讲解并加以训练。今天给大家汇报展示的是第一课时，现把我的设计思路和大家分享一下:
一、对于词汇的处理
词汇教学是我们日常教学的基础，很多学生就是因为词汇量的问题英语成绩迟迟提不上去。对于词汇教学平时我通常采取的是提前集中学习的办法，就是提前把一个单元的单词学完，交给学生记忆单词的方法，要求学生提前去记忆，每节课前教师的主要任务是检查学生的掌握情况，包括读音、拼写等。检查的方式我今天也呈现给大家了，就是把词汇放到具体的语境中，通过运用检查学生的掌握程度，通过课前听写、单元过关听写检查学生的记忆情况，并且我坚持让学生养成用所学重点词汇造句的习惯，学生人人必备一本造句本，用每天所学的重要知识点造句，在运用中掌握所学知识，几年来的实践表明，这是一种非常实用的方法。因为六中的学生还没学到这个单元，这课的词汇是六中的老师提前预习的，说以今天上起来感觉很顺手。
二、关于课文教学
1、导入
由讨论课本上图开始，通过提问what is he doing? what is she
doing?等形式，把这些非直观信息传递给学生，使学生对于将要进行的内容有了初步的了解，为进一步的学习做了铺垫。通过提问What do you think of these activities,对学生进行了文明礼节教育，融思想教育于日常学习生活中。
2、Fast reading
速读课文，掌握课文大意，完成3a。读文章之前先让学生先看
3a 中的6个选项，接着只看每段的第一句，让学生有目的的去搜寻所需材料，起到了事半功倍的效果。学生找到主旨句后让他们集体读一读，加深了学生对文章的理解，为下一步的复述课文打下了良好的基础。
3、Careful reading
因为这篇文章比较长达316个词之多，为了降低难度我采用了分段阅读的方式。速读整体把握，分段阅读掌握细节。第一段和最后一段我采用了带着问题阅读的方式，让学生带着问题去搜寻有用信息;第二段和第三段我则是分别设计了两个表格，让学生通过完成表格来采集有关信息，达到掌握文意的目的。让学生通过自主学习搜集所需信息，通过示范让学生明确训练办法，通过小组合作、反复运用、掌握所学知识，通过个别检查反馈掌握情况。
无论速读还是细读我都采用了默读的方式，这是学生获取信息最快的方式。
4、复述课文
由于文章比较长，我采用的是各个击破的办法，既分段复述，重点段落重点复述。复述时借助段落中心句、所提问题或表格进行，老师先带领学生复述一遍，使学生明确复述的方法，然后给学生时间让他们小组合作复述，巡视查看学生复述情况，最后检查展示学生学习的成果。
5、对于学生阅读情况的检查，由于课文较长，需处理的内容很多，所以我把检查阅读放在了第二节课精讲精练之前。
三、关于巩固练习的处理
本节我设计的巩固练习是section4的内容——给当地的报社写一封抱怨信，来运用所学知识。为了帮助学生写好这封信，我为学生提供了一些信息，让学生先连线组成句子，然后试着用这些句子组成一篇短文，再让程度好的学生口头作文，让学生根据提供的例子互相口头作文，最后再让学生动笔，这样就降低了学生写作的难度。
总之，对于阅读课的教学，是当前困惑我们老师多年的问题，纯
粹上成阅读课，肯定不行，因为阅读材料中出现了大量的知识点，是考试常考内容，不讲肯定不行，纯粹上成精读课也不合适，那样就失去了阅读课的价值。因此，阅读课的上法是我们当前急需解决的问题，希望我今天在这里抛砖引玉，争取早日把我们的阅读课上好。
范文五：九年级英语说课稿初中英语新目标九年级unit13
说课吧 www.shuoke8.cn
unit13 reading 说课
课题：receiving money makes me uncomfortable
各位评委，老师下午好！
今天我说课的内容是初中英语新目标九年级unit13中的receiving money makes me uncomfortable.这一课是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读
能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，
扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。
一．对教材的分析和理解：
这篇课文是unit13中的reading,是sectionA，SectionB基础上的升华。此课属于叙述性阅读文章，学生对the art of receiving and giving这一话题很感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，
教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。
二．教学目标：
依据初中英语新课标对阅读课的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一
课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。
1. 知识目标：帮助学生掌握三会、四会单词，如：purple,purse,guilty,taste,thought,count等。同时
让学生掌握文中所提供的信息。
2．能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和现时阅读等，同时
注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力
3. 德育目标：渗透在日常生活中换位思考，think more about others的思想品质。
三．教学重点：
因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，
同时让学生在最短时间找出每个礼物要素 四.教学难点：
让学生学会用本单元所学知识准确描述自己对某事物的感受。 五.教学手段：
多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂
气氛，从而优化英语教学过程。
六.学法指导：
教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。本课重点在于最
后一个方法---先思考后提问。
七.教学设计过程：
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课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导
入, 展示, 巩固操练, 5分钟检测和布置作业。
第一， 导入（pre-reading）：
一直以来，对于学生来说，最困难问题之一是背了单词就忘，即使记住单词，又存在不会应用的现
象。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。为此，如何让学生轻松自觉地回忆、掌握
和运用单词呢？于是我想到了多媒体技术。导入部分我设计了make conversation和feeling tree两个内容,通过投影仪上的生动画面，使学生自觉复习所学内容,起到温故知新的作用,为本课的学习打好基础从而达到新课标要求下的知识目标一部分。
第二， 展示（while-reading）：
这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段，因此我将分二部分进行。
1. 扫读 （skimming）：
这一过程是让学生快速浏览全文，抓住文章主要内容，同时将为学生获取某种特定信息而阅
读，只要求学生从材料中找到特定信息，领会主旨，可忽略大部分内容。我设计了完成图表和回答问题两
个练习,让学生带着这些问题去阅读，认真思考，之后通过提问的方式找出正确答案。从而体现出新课标要
求下的对学生进行先思考后提问的学法指导。
2. 细读 (scanning)：
在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致阅读---细读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深
层次的理解，为此设计了几项具体的操练形式。
首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topic sentences。这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。然后是解释
explaining:这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生
学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、
短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。这样做的目的是学
生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用
这一理念。
第三， 巩固操练（post-reading）
这一步我分两步进行：
a)listening and fill in the blanks既巩固课文内容又锻炼听力技能
b) 设置了讨论填表,当今英语教学过程已不仅是知识传授，应付考试过程，同时也是渗透思想、文化
教育的过程。通过学生自由讨论,将所学知识和日常生活衔接起来,进一步提高他们的认识问题,处理问题的
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说课吧 www.shuoke8.cn 能力.通过这种形式不单让学生获取某种知识，更是开阔了视野，激发学生兴趣并扩大了词汇量。达到了新
课改对阅读课教学的要求------即让学生自主应用英语进行实践。
第四，检测提高 利用纲要形式检测学生对课文的掌握,同时利用纲要让学生叙述自身经历,锻炼学生说的技能。
第五， 布置作业：
让学生写自己的亲身经历，将知识储备输出进而达到能力的提高。
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