花果山梁山泊荆州牧红孩儿
范文一：《沉浮的秘密》
我教《沉浮的秘密》
张永和
教学《沉浮的秘密》的重点和难点是让学生经过实验感知比同体积的水轻的物体上浮，比同体积的水重的物体下沉，在教学过程中，应尽可能的让学生自己动手操作、观察、探究，自己去解决关于沉与浮的有关问题，而不是简单地将探究结果告诉学生，让学生在观察探究活动中经历一个发现――否定――再否定――再发现的过程。为了实现这一教学目标，我在教学过程中采取了下列教学实验活动。
首先以复习旧课导入，由潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮，引导学生去研究一般物体的沉浮与什么有关系。让学生试着做些解释和推测。课前，让各实验小组准备了大小不同的螺母，木块以及小刀、铅笔、直尺、铁钉等实验材料，让学生将这些材料放入水中，让学生观察后按在水中的沉浮分类。老师及时提问：“为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中下沉呢？”此时也是让学生知道影响物体沉浮的因素是什么的最佳时机。 紧接着引导学生通过实验探究，影响物体沉浮的因素。 物体在水中的沉浮与什么有关呢？学生通过讨论后争得面红耳赤，有的说与它的大小有关，有的说与它的轻重有关，有的说与它是不是空心有关。。。。。。根据学生讨论的结果引导学生通过实验进行讨论, 用弹簧秤称大小相同的螺母，大小不同的木块，
并做好记录, 发现大小不同的螺母在水中都下沉，大小不同的木块在水中都上浮，比木块轻的螺母在水中下沉，比螺母重的木块在水中反而上浮，这时，讨论的结果与实验观察到的结果产生了矛盾：并不一定大的上浮，小的下沉，也不是重的下沉，轻的上浮，这是怎么回事呢？学生思考讨论后发现有两种可能，一是我们观察有误，二是根本与轻重大小无关，此时教师根据教材的安排出示四个大小相同的塑料瓶问：“如果在四个相同的瓶子里装上不同的物体，它们的大小是否相同，它的轻重是否不同？”在四个瓶子里分别装上锯末、盐、水和沙，并用量器对四个瓶子进行称量，要求学生分别做好记录，然后将四个瓶子分别放入水中，观察它们在水中的沉浮现象，并将实验结果记录下来，同时告诉学生，影响物体的沉浮有多方面的因素，要查明其中的某种因素是否对它有影响，就必须控制其它可能影响的因素，这四个体积大小一样的瓶子，就是为了控制体积这个因素，学生观察了实验结果后发现装沙的瓶子沉入水底，装盐和装锯末的瓶子浮在水面上，装水的瓶子停留在水中任一层面，通过上述实验后让学生根据称量的数据和观察到的实验现象进行分析讨论，让学生自己对他们原来做出关于沉浮的解释加以修正。那么“比同体积轻的物体上浮，比同体积重的物体下沉”这一结论就很自然的在学生头脑中形成。
学生有了这一重大发现后，再引导学生回到上课的问题中
来，说一说潜水艇沉浮的道理，从而加深对物体的沉浮和物体的轻重大小之间关系的认识。
最后，又给每一个实验小组分发一棵马铃薯并放入水槽中，学生观察到马铃薯在水槽中是下沉的物体，现在要求学生想办法让沉入水里的马铃薯浮在水面上，学生马上认识到马铃薯比同体积的水重，现在必须让它比同体积的水轻，因此各小组同时想到了将马铃薯掏成空心的方法使其浮在水面上，实验圆满成功之际，全体学生同时爆发出毫无顾忌的大笑，这一笑声既是学生自己实验成功后的兴奋，也是对教者教学这节课的评价。
范文二：沉浮的秘密教案
精品文档
沉浮的秘密教案
宜城市小河镇新庙村小学 向东云 黄道勇
鄂教版科学四年级下册第17课《沉浮的秘密》
科学概念:
1、知道影响物体沉浮的因素是什么。
2、初步感知“大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉”。
3、能制作简易的科学模型。
4、有用简单器材做的简单的观察实验，并做实验记录。
过程与方法:
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观:
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
1 / 12
精品文档
演示实验一:铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、小木棍。
演示实验二:四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。
一、问题与困惑。
玩潜水艇时，我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮，一般物体的沉
浮又与什么有关呢,
二、发现与猜想
1、推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮,
2、观察物体在水中是沉还是浮。把物体放入水中观察有无推测错的物体，把水中上浮物体和水中下沉物体分成两堆，并记录。
在水中上浮的物体:气球、小玻璃杯、灯泡、小木棍
在水中下沉的物体:铁钉、石子
3、小组讨论:物体在水中浮与沉，可能与哪些因素有关,分小组讨论推测，将推测结果记录在教材55页右下角“我们的推测”。
2 / 12
精品文档
板书:大小、轻重
师:今天我们一起研究这个问题。
三、探究与合作
1、引导:当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。这种方法叫控制变量。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、对比实验:
将砂、盐、锯末分别装在三个体积相同的塑料瓶中。
将一个体积相同的塑料瓶装入水，同时做上记号。
用天平对四个瓶子分别进行称量。你有什么发现,指名回答。板书:大小相同。轻重不同。
将4个瓶子放入水中，观察它们在水中的沉浮现象。
把实验结果记录下来，填写教材56页的实验记录表。
学生汇报。板书:轻浮重沉
3、师小结:采用控制变量的实验方法研究得出，不同材料物体的沉浮与物体的轻重、大小有关。
四、拓展与应用。
过渡:生活中的那些现象是运用了这个工作原理,。指名学生思考答。
1、出示课件:潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里
3 / 12
精品文档
装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
2、老师请大家一起去了解世界各国的潜水艇。出示课件欣赏
3、联系生活实际，在生活中那些现象和潜水艇一样运用了物体沉浮原理,引导学生认识鱼也是应用了这个沉浮原理，师讲解鱼是怎样上浮下潜的。
4(建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
板书设计:
附板书设计:
1沉浮的秘密
体积重量 沉浮
大小相同 轻重不同 轻浮重沉
实验内容涉及的科学原理
1、在本节课的学习活动中，尽可能让学生自己动手去操作，而不是简单地把探究结果告诉学生，以便提高学生的探究兴趣。学生们对物体沉浮的有关认识经历了“发现—否定—再否定—再发现”这样一个不断冲突，不断修正的过程。
而对学生在课堂中提出的疑问，发现的问题，教师始终没有给他们一个简洁明了的答案，而是让学生通过推
4 / 12
精品文档
测，验证，层层推进，由果推因，自己去找答案。
2、物体的沉浮，影响它的因素是多方面的，要查明其中的某种因素是否对它有影响，就必须控制其他可能影响的因素。学会“控制一个因素，研究另一个因素”即“控制变量”的科学研究方法，建立“不同材料构成的物体，在体积相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。”的科学概念。
预期效果
本节课在教师和同学们的共同努力下顺利达到了实验目的:学生理解了不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉。也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理。教学重难点就是用控制变量法去探究物体沉浮的原因。让学生了解了控制变量在生活中的重大意义，学生基本能够理解。教学准备方面:本节课所需的所有材料都由老师准备。学生方面:该班学生对科学学科的兴趣较浓，上课积极发言，认真做实验，使整个课堂气氛活跃，教师得心应手，过程流畅。
需要说明的问题
在教学中还欠缺许多的经验，对于实验活动驾驭能力不够。比如:在观赏潜水艇课件时，教师说:“现在让老师来操作一下，同学们下课以后也来试试。”教师可以这样处
5 / 12
精品文档
理，先来当驾驶员操作一下，同学们认真学，一会儿请大家也来当一次驾驶员好吗,然后请学生去动手操作，这样整个实验活动氛围变得就活跃些了。关于“联系生活实际，在生活中那些现象运用了沉浮原理,”这个问题的提出，学生不能立刻联想到鱼，因而问题的设计是有一定的难度。这个问题可以设计为:生活中哪种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理,
沉浮的秘密
教学目标
探究:1、知道影响物体沉浮的因素是什么。
2、初步感知“大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉”。
知识:1、能制作简易的科学模型。
2、有用简单器材做的简单的观察实验，并做实验记录。
3、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。
4、能做控制变量的简单探究性实验。
情感:乐于用学到的科学知识改善生活，意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。 教学重点:
知道影响物体沉浮的因素是什么。
教学难点:
6 / 12
精品文档
制作简易的科学模型。
教学方法:
实验研究。
教学准备:
铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。
教学过程:
一、提出问题。
1、教师提问:玩潜水艇时，我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮，一般物体的沉浮又与什么有关呢,
2、推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮,
3、观察物体在水中是沉还是浮。
把物体放入水中观察，看看有没有推测错的物体，把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两
堆，并在教材上记录。
二、制定研究计划，进行研究.
1、小组讨论:物体在水中浮与沉，可能与哪此因素有关,学生分小组讨论推测，并将推测结果记录在教材上。
2、教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。
7 / 12
精品文档
3、教师演示实验:两块大小不同的木块放入水中都浮了起来，两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教师提问:这和同学们的推测一样吗,有的同学说大的会浮、小的会沉，可是小木块也浮起来了;有的说重的会沉，轻的会浮，可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢,我们怎样来研究,
4、小组讨论并制定研究计划和方案，教师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。
5、各小组汇报研究计划，教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。
三、观察记录，总结交流.
1、各小组按照自己制订的计划，进行一次物体沉浮的实验活动，并做好记录。
2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。
3、联系实验中观察到现象，讨论物体沉浮的影响因素是什么。
4、让学生汇报本课的研究与发现，并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测，并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区，修正自己的思维。
四、拓展与应用.
1、说一说潜水艇沉浮的道理。
8 / 12
精品文档
2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上?
学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理.
四年级科学下册教案
第三单元
17. 沉浮的秘密
教学目标
探究:
1.知道影响物体沉浮的因素是什么。
2.初步感知“大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉”。
知识:
1.能制作简易的科学模型。
2.有用简单器材做的简单的观察实验，并做实验记录。
3.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。
4.能做控制变量的简单探究性实验。
情感:乐于用学到的科学知识改善生活，意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。 教学重点:知道影响物体沉浮的因素是什么。
教学难点:制作简易的科学模型。
9 / 12
精品文档
教学方法:实验研究。
教学准备:铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。
教学过程:
一、提出问题。
1.教师提问:玩潜水艇时，我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮，一般物体的沉浮又与什么有关呢,
2.推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮,
3.观察物体在水中是沉还是浮。
把物体放入水中观察，看看有没有推测错的物体，把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆，并在教材上记录。
二、制定研究计划，进行研究.
1.小组讨论:物体在水中浮与沉，可能与哪此因素有关,学生分小组讨论推测，并将推测结果记录在教材上。
2.教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。
3.教师演示实验:两块大小不同的木块放入水中都浮了起来，两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教师提问:这和同学们的推测一样吗,有的同学说大
10 / 12
精品文档
的会浮、小的会沉，可是小木块也浮起来了;有的说重的会沉，轻的会浮，可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢,我们怎样来研究,
4.小组讨论并制定研究计划和方案，教师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。
5.各小组汇报研究计划，教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。
三、观察记录，总结交流.
1.各小组按照自己制订的计划，进行一次物体沉浮的实验活动，并做好记录。
2.实验完成后可将实验情况记录通报全班。
3.联系实验中观察到现象，讨论物体沉浮的影响因素是什么。
4.让学生汇报本课的研究与发现，并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测，并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区，修正自己的思维。
四、拓展与应用.
1.说一说潜水艇沉浮的道理。
2.在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上?
学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理.
11 / 12
精品文档
12 / 12
范文三：饺子沉浮的秘密
饺子沉浮的秘密
大家对饺子这个词应该很熟悉吧！而且一定吃过。那麽，关于饺子沉浮的秘密，大家可知道吗？那就请继续看下去，让我来为你揭晓这个秘密。星期六的一个下午我??姐姐和奶奶正兴高采烈的包着三鲜馅的饺子。包了一会儿，锅里的水开了。中间翻出了白色又可爱的浪花。我和姐姐顺手将饺子推到了水里，只见饺子全部沉入了锅底，奶奶便用铲子不断地将锅底的饺子铲起。让“它”在谁中不断地游动。过了一会儿后饺子好了“它”便又神奇的一个挨一个的拥挤在水面。奶奶随机放了一点冷水让沸腾的水压下去。反复了几次奶奶便说：“孙子们饺子好了，来尝尝。”我一边尝一边说：“喔，原来熟了的饺子还会浮在水面。”听后姐姐启发我说：“能不是学过‘热涨冷缩和物体的沉浮’这些知识吗？后来想想看，用着些知识来解释一下这种现象。我忘记了口中的饺子，馅入了思索中。最后还是想通了！原来生饺子刚从冰箱里拿出来凝固着冰块放入锅中比较沉。所以沉了下去。随着不断的加热，锅中的饺子彭大了，冰也融化了，体积也减少了，所以浮了上来！同学们：“从饺子沉浮这样一件小事中，可以看到生活中处处都存有科学的知识！”
银都学校六年级：严婷
范文四：饺子沉浮的秘密
饺子沉浮的秘密
【摘要】大家都非常熟悉饺子吧！而且一定吃过。那么，关于饺子沉浮的秘密，大家可都知道？那就请继续看下去，让我来为你揭晓这个秘密。通过这件事，我也明白了一个道理：生活中处处都有科学。
【关键词】饺子 沉浮的秘密 道理
“啊！我终于找到了答案……”大家都有过这样兴奋的时刻吧！我就有过这样的时刻，我发现的是饺子煮熟了为什么会膨胀，为什么浮起来的秘密。
大家都非常熟悉饺子吧！而且一定吃过。那么，关于饺子沉浮的秘密，大家可都知道？那就请继续看下去，让我来为你揭晓这个秘密：
那是彝族年前的一个下午，我们一家人正兴高采烈地包着三鲜饺子。包了一会儿，锅里的水开了。只见锅中间翻出了白色又可爱的小浪花。我和姐姐顺手将已经包好了的饺子一个一个地放进了水里：只见饺子全部沉入了锅底。一会儿，妈妈用铲子不断地将锅底的饺子铲起，让”它”在水中不断地游动。又过了一会儿，有部分饺子神奇地、一个挨一个挤到了水面上。这时，妈妈放了半瓢冷水进去，锅里的水不再沸腾了；再看到锅里的水又沸腾时，妈妈往锅里又放了半瓢冷水……这样重复了几次。不多一会儿，就听见妈妈在喊：”孩子们，饺子好了，来尝尝。”我往锅里一看：喔！原来，熟了的饺子还会浮在水面。我一边吃着香喷喷的饺子一边想：饺子包好后，看上去连塞牙缝都不够，可是煮出来后，为什么比原来的饺子大得多，而且还浮了上来呢？这个问题一直缠绕着我。
第二天，我带着疑问，我来到了学校图书室，连忙去翻《十万个为什么》，我翻来翻去终于找到了答案。
书上说：热的物体是会膨胀的，饺子和水也不例外。饺子馅和饺子皮的膨胀速度比水快，它们的体积很容易增大许多。但是饺子的重量并没有增加而体积增大。根据阿基米德的原理：沉浸在水中的饺子就要失去同体积的重量。这个失去的重量就是水对饺子的浮力。既然饺子体积大了，所以在水中失去的重量也大，用比原来的大的浮力去浮起一个单位体积重量比原来小的饺子，当然不成问题了。哈哈，这就是饺子会膨胀，会浮起来的原因，我终于知道啦！
通过这件事，我也明白了一个道理：生活中处处都有科学。
范文五：沉浮的秘密
一、教学目标?：
1、指导学生通过实验发现物体在水中。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
二、教学准备：
沉浮实验盒内含：同体积的塑料块、木块、橡胶块、铁块、塑料小桶、量杯网袋、测力计、水槽；潜水艇模型，橡皮泥、带盖的小瓶子、细橡皮管、空牙膏管、竹筷、海绵、塑料袋、线。
三、教学时间：
1 课时。
四、教学过程?：
（一）导入??新课：
同学们，上一节课我们研究了水的浮力，认识到在水中的物体，不管是浮着的，还是下沉的，都会受到水的浮力。既然这样，为什么放入水中的物体有的沉，有的浮呢？今天这节课，我们就来研究物体在水中。
（二）学习新课：
1、指导学生发现物体与同体积水相比，比水重沉；比水轻则浮。
（1）出示相同体积的塑料块、木块、橡胶块、铁块，将它们放入水中，观察哪些沉，哪些浮？
（2）这些物体为什么有的沉有的浮呢？你有什么猜想吗？
（3）学生汇报自己的猜想。
（4）怎样设计我们的猜想对与不对呢？学生讨论设计验证自己猜想的实验方法。
（5）学生分组实验：用测力计测量这些同体积物体在空气中的重量，把结果记录在P11的表格中。
（6）汇报实验得到的数据，并分析这些数据说明了什么？
（7）重的物体在水中下沉，轻的物体在水中上浮。到底多重的物体下沉，多轻的物体上浮呢？你会有什么设想吗？
（8）要求学生想到与水相比，而且是与同体积的水相比，就会发现其中的奥秘了。
（9）学生测量同体积水的重量。
（10）得出结论：与同体积水相比，比水重的物体会下沉，比水轻的物体会上浮。
2、指导学生研究同一物体，重量不变，体积增大，其浮力也增大。
（1）教师将一块橡皮泥放入水中，请学生观察会发现什么现象？谁能在最短的时间里想出办法，让沉在水底的橡皮泥浮起来？
（2）为什么改变橡皮泥的形状后，在水中会由沉变浮呢？
（3）我们来比较一下橡皮泥在改变形状前后在水中受到浮力是否一样？我们怎样来比较呢？
（4）学生分组实验：学生利用自己设计的方法来比较橡皮泥改变形状前后在水中受到浮力是否一样。
（5）汇报实验结果。
（6）通过实验，你发现了什么规律？
（7）师生小结得出结论：橡皮泥的体积越大，水对它的浮力也就越大。
3、指导学生发现同体积物体，如果重量不断增加，也会由浮变沉的。
（1）往浮在水面上的橡皮泥加硬币，看一看你的橡皮泥上最多能放多少个硬币？
（2）由此，你又会想到什么呢？
（3）物体的体积不变，如果重量不断增加，就会由浮变沉；如果重量不断减轻，它就会由沉变浮。
（4）为什么潜水艇既能上浮又能下沉呢？
（5）分组研究潜水艇。
（6）师生小结：物体体积不变，如果重量增加到一定程度，就会由浮变沉；同样，如果重量减少一定程度，也会由沉变浮。
（三）巩固应用。
1、鸡蛋在水中下沉，但是，往水里加盐，你又会发现什么呢？你能说这是为什么吗？
2、有的木块刚放入水中浮在水面上，过了一会儿就会下沉，你能设计实验，寻找其中的秘密吗？
