范文一：小学英语教学指导意见

三—六年级英语学科教学指导意见

为了提高双明小学整体的教学质量，扭转最薄弱的英语学科。各校要加强英语日常教学常规管理，教学常规要做到严而实。结合双明小学的实际情况，特提出以下几点要求:

一、负责教学领导深入教师课堂，及时发现课堂教学中存在的问题，并指导改进。同时，用心挖掘老师们课堂教学中值得学习与借鉴的教学经验，并加以推广。

二、要求一课一测，一单元一测。要求学生扎扎实实完成英语作业，中心小学进行常规检查，深入到学生中随机抽查作业，了解英语作业完成的情况。 一课一测是指每课一次作业(要求用英语练习本完成)。检查落实各年级各班的一单元一测的情况，批改情况，了解测试成绩，发现问题，及时纠正，并跟进。

三、加强背诵，是提高小学生英语质量的有效方法。

1、狠抓单词过关，每单元的单词要求学生熟练掌握，并进行听写。教师应采用多种的形式批改，及时要求学生订正，学生对不熟练的单词要进行巩固。教师可运用形式多样的方法进行单词背诵比赛，培养学生背诵单词的兴趣。

2、背句型。

英语里有很多句型，教师根据每册所学的句型，分类归纳，不同类的句型要求学生背熟。学生在平时多读、多背、多积累英语语言素材，就会逐渐形成英语语感乃至英语思维

3、狠抓课文过关，背诵课文。

背诵课文非常有利于学生英语水平的提高。一旦熟悉了课文，学生实际上就在课文所形成的语境中学习词汇了。小学生要熟读、多读、巧记一些单词(短语)、固定搭配和习惯用语，教师应要求学生在理解的基础上熟读背诵，掌握其模式，丰富英语语感。所以每篇课文结束，要及时督促学生背诵。

四、各年级英语利用课前5分钟来听默写单词或背诵课文。

五、加强学生习作的训练(列入常规作业)

五、六年级英语每单元内容结束，学生写一篇作文。教师在课堂教学要渗透习作的指导，对学生的习作要进行详批。六年级上下两册英语每单元的习作学生都应过关，教师对待特困生要有针对性进行引导，或挑选一些范文让他们进行背诵，考试时习作部分尽可能不要出现一词不写的现象。

六、以4人小组为单位或学生自由组织等形式进行朗读、背诵课文和听写单词，互相学习，互相帮助，达到共同进步的目的。

七、中心小学每月召开一次英语学科疑难问题诊断分析会，查找不足，分析原因，采取相应的措施。

参加对象 时 间

第四周周五下午

所有英 第八周周五下午

第十三周周五下午 语教师

第十七周周五下午

八、学生要有足够的时间进行诵读英语。教师要合理利用晨读和早读的时间，充分发挥班干部的小老师的作用，在早读课前的15-20分钟要求班干部带领学生诵读英语课文(各班的班主任和英语教师要相互配合)，在英语早读课教师务必要到位，督促学生诵读课文，共同培养学生养成良好的读书习惯。(各校校长要督促到位)

九、以教研活动促进英语教学质量的提升。徐村小学以英语教研组牵头，每月组织一次教研活动，要有活动安排和记录。中心小学开展的英语教研活动，所有英语教师都要参加。

双明中心小学

2012年2月15日

范文二：小学英语教学指导意见[1]

吊街中心小学

三—六年级英语学科教学指导意见

为了提高吊街中心小学英语学科教学质量，以此带动学校整体质量的快速提高，学校除加强英语教学常规管理工作的督查指导外，结合校情，特提以下几点指导性意见:

一、向课堂40分钟要质量。

1、切实提高备课质量，课堂教学要充分利用实物、图片、课件、小黑板等辅助教具，通过展示、演示、示范、讲解、领读等方法，大胆采用快乐教学法、游戏教学法、动作模仿教学法、创设情境教学法等，来最大限度提高课堂教学效益。

2、上课要充满激情，用教师教的情点燃学生学的欲。

一、负责教学领导深入教师课堂，及时发现课堂教学中存在的问题，并指导改进。同时，用心挖掘老师们课堂教学中值得学习与借鉴的教学经验，并加以推广。

二、要求一课一测，一单元一测。要求学生扎扎实实完成英语作业，中心小学进行常规检查，深入到学生中随机抽查作业，了解英语作业完成的情况。 一课一测是指每课一次作业(要求用英语练习本完成)。检查落实各年级各班的一单元一测的情况，批改情况，了解测试成绩，发现问题，及时纠正，并跟进。

三、加强背诵，是提高小学生英语质量的有效方法。

1、狠抓单词过关，每单元的单词要求学生熟练掌握，并进行听写。教师应采用多种的形式批改，及时要求学生订正，学生对不熟

练的单词要进行巩固。教师可运用形式多样的方法进行单词背诵比赛，培养学生背诵单词的兴趣。

2、背句型。

英语里有很多句型，教师根据每册所学的句型，分类归纳，不同类的句型要求学生背熟。学生在平时多读、多背、多积累英语语言素材，就会逐渐形成英语语感乃至英语思维

3、狠抓课文过关，背诵课文。

背诵课文非常有利于学生英语水平的提高。一旦熟悉了课文，学生实际上就在课文所形成的语境中学习词汇了。小学生要熟读、多读、巧记一些单词(短语)、固定搭配和习惯用语，教师应要求学生在理解的基础上熟读背诵，掌握其模式，丰富英语语感。所以每篇课文结束，要及时督促学生背诵。

四、各年级英语利用课前5分钟来听默写单词或背诵课文。

五、加强学生习作的训练(列入常规作业)

五、六年级英语每单元内容结束，学生写一篇作文。教师在课堂教学要渗透习作的指导，对学生的习作要进行详批。六年级上下两册英语每单元的习作学生都应过关，教师对待特困生要有针对性进行引导，或挑选一些范文让他们进行背诵，考试时习作部分尽可能不要出现一词不写的现象。

六、以4人小组为单位或学生自由组织等形式进行朗读、背诵课文和听写单词，互相学习，互相帮助，达到共同进步的目的。

七、中心小学每月召开一次英语学科疑难问题诊断分析会，查找不足，分析原因，采取相应的措施。

参加对象 时 间

第四周周五下午

所有英 第八周周五下午

第十三周周五下午 语教师

第十七周周五下午

八、学生要有足够的时间进行诵读英语。教师要合理利用晨读和早读的时间，充分发挥班干部的小老师的作用，在早读课前的15-20分钟要求班干部带领学生诵读英语课文(各班的班主任和英语教师要相互配合)，在英语早读课教师务必要到位，督促学生诵读课文，共同培养学生养成良好的读书习惯。(各校校长要督促到位)

九、以教研活动促进英语教学质量的提升。徐村小学以英语教研组牵头，每月组织一次教研活动，要有活动安排和记录。中心小学开展的英语教研活动，所有英语教师都要参加。

范文三：高中英语教学指导意见

广东省基础教育课程发展新阶段

普通高中英语教学指导意见

根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]号）和教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）要求，为切实贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（粤发[2010]15号），在总结前一阶段课程改革实验工作的基础上，结合我省课程改革发展实际，提出广东省基础教育课程改革新阶段普通高中英语教学指导意见。

一、指导思想

课程改革新阶段普通高中英语要把教学改革作为深化课程改革的核心环节，使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。要以普通高中《英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）为依据组织教学。要遵循学生认知规律和教学规律，根据学生的个性差异因材施教。创设有利于学生积极参与的教学环境，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习。积极推进国内外现代英语方法在教学中的科学应用。鼓励教师积极探索和实验，形成不同的教学风格和特色。

在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生综合运用语言的能力；优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；

关注学生的情感，提高他们的人文素养。要使他们在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，提高独立思考和判断的能力，培养创新精神和实践能力；吸收当代先进的教学思想，从实际出发，采用功能、结构、话题、“任务型”活动等相结合的综合教学方法； 注重过程评价，促进学生发展。对学生在学习过程中的表现、态度等做出评价，以激发学生学习的积极性。

二、教学实施

（一）教学内容与安排

普通高中英语课程属于“语言与文学”学习领域之下的“外语”科目，采取了必修课与选修课相结合的课程设置模式，体现了基础性、多样性和选择性的特点。

1、高中英语必修课程的设计以义务教育阶段的五级为基础。 根据我省普通高中毕业生英语水平应达到八级的要求，省内各普通高中要开齐英语1～8模块。国家级示范性高中和外国语学校以及外语特色学校要尽快开齐英语顺序选修9～11模块和英语任意选修模块；其他学校要逐步达到这一要求。

必修课程按模块顺序开设，每个模块需用10个教学周完成，学校也可根据本地教学实情，对模块中各个单元的教学课时作适当的调整，但每周最多不能超过7个课时。学习成绩优秀的学生可以申请免修部分或全部的必修学分，但要通过学校规定的相关考试和考核（答辩），合格者才可以免修。学生在完成必修学分的同时或之后，可以

自主选修高中阶段的其它选修课程。

2、高中英语选修课程分为选修系列I 和选修系列II 两个系列。 其中选修系列II 为任意选修课程，这个系列的课程不规定学生选修的门类和次序。要采取实事求是的态度，根据学生实际水平，让学生自主选修任意选修课程，不能强迫学生同时选修某一任意选修课程，教师要加强对选课的咨询和指导工作。可采用以下两种方案安排任意选修课程：每周2课时, 开设9周, 计1个学分; 或每周1课时, 开设18周, 计1个学分。

每个学段必须依序完成相应模块的教学任务，并进行模块终结考试，成绩合格的学生得2个学分。11个模块成绩全合格的学生得22个学分，另有选修“任意选修课程（系列Ⅱ）”模块且考试合格的学生再累计所得学分。但必修课程模块1～5和必修课程6～8的16个学分，是广东学生高中毕业英语科所必须达到的最低学分和条件，不可以用其它模块（英语科或非英语科）的学分来顶替。学生依序修完模块8后，达到中学英语八级；修完模块11后，达到中学英语九级。

学校和教研部门等机构要加强对选修课程特别是系列Ⅱ任意选修课程的研究和指导，学校要加强教务管理。任意选修课程可以由本校本学科教师担任教学任务，也鼓励多学科教师合作开设同一门选修课，还可以外聘教师，做到内外结合、资源共享。要审查授课教师的资格，教研部门和学校有责任对开设课程在教材教参准备、教学计划制定、教案(笔记) 编写、作业布置与批改、学生考勤督促和考试质量把关等方面提出明确的要求，并切实进行检查落实，防止出现随意现

象，以确保教学质量。

（二）教学要求

普通高中英语课程改革新阶段，应认真学习、深入研讨《课标》，进一步转变教育教学观念，准确把握高中英语课程的性质、基本理念和设计思路，全面落实高中英语课程的目标。

一方面要求充分发挥英语课程的育人功能，使英语课程在促进学生的情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极的促进作用，为此应遵循以下五项原则：

1、坚持学生为本原则，面向全体学生、因材施教，让不同层次的学生获得不同程度的成功。

《课标》把英语的工具性和人文性相统一, 把培养学生的英语综合素养作为目标。英语的工具性就是要求英语课程必须遵循英语的特点和学生学习英语的特点，必须面向全体学生，使学生获得基本的英语语言文化素养；而英语的人文性则要求英语课程不仅要求学生具有扎实的英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要重视学生人文精神的培养和全面素质的发展。

面向全体学生，使每个学生在其最近发展区域得到重视和提高，为每个学生创造力的发展提供有效途径。因材施教就是既要面向全体，又要承认个体差异。在教学中要注意抓中间，决不放两头，知人善教。与此同时，要理解和尊重学生，爱护学生，关心学生，善于发现学生身上的闪光点。满腔热情地帮助引导学生，以真诚的态度和学生交往。

2、坚持交际性原则，激发学习兴趣，变教师的被动操练为学生的自觉行动。

开展语言训练时，首先要明确练习的目的和要求，同时还应该使操练的内容和难度适合学生的年龄特征和知识技能水平，使学生能在成功中体验到语言训练的乐趣。如在英语语篇教学中要以启迪学生思维、激发学习兴趣和强调交际为核心，注重概念和能力的培养以及背景知识的传授。教学不仅仅停留在语言的表层，只注重词、句的正确，而且引导学生深入到字里行间的隐含意义，进入释义理解、批评理解以及整个篇章的宏观理解。

要重视学生的表达能力的培养。首先在课堂上必须尽可能地用英语组织教学，多给学生提供讲英语的机会。对于教材中的对话、课文都应尽可能地让学生用表演的方式来训练。通过扮演角色，学生声情并茂地表演，使教科书上一排排死的印刷符号，通过眼、耳、口、手等一连串的有规律的运动变成了活的语言，这样把教师的教学和学生的实践有机地结合起来，促进了学生学习英语的积极性，从而大大提高了课堂教学效果。

3、坚持贯彻整体教学原则，倡导启发式教学，培养学生综合语言运用能力

要以整体教学理念为教学设计原则，追求课堂教学内容和活动的整体设计和策划。每个模块和课例应整体设计教学目标、组建学生学习小组，让学生清楚地了解教学要求和课堂教学活动的各项任务，为学生参与课堂教学活动奠定心理基础，也为他们自主学习搭建平台。

通过听、读、说、写的综合训练，全面提高学生的语言运用能力。

要采用启发式、探究式、讨论式、参与式多种教学手段，创设感知新材料、研究新问题、争辩真理、表述思维的条件和场合, 促使学生在学习时的思维和心理活动处于积极、高涨和持久的状态之中，同时培养他们的问题意识、独立活动能力和与人合作的能力，力争学生在知识掌握、能力提升和创新精神等方面都得到发展。

4、坚持精讲精练的原则，强化语言技能的综合训练，注重学生的养成教育。

在教学中，必须处理好讲和练的关系，做到精讲多练、精讲精练。精讲就是精确、简练地讲解精选语言材料，不要追求语言知识的全面和系统性，要重在培养学生交际能力和跨文化意识；而精练就是精心设计有针对性、目的性的课堂练习和家庭作业，练习形式和内容切忌旁征博引、泛泛而练，要有利于培养交际能力，符合学生掌握外语的心理过程。

在英语教学中，听、说、读、写四会既是教学目的，也是教学手段。必须加强听、说、读、写能力的综合训练，并将其全面的训练一直贯穿全部教学的始终。同时还要把培养学生良好的学习习惯贯穿英语课程教学的始终。让学生掌握基本的学习方法，形成独立的思考能力、批判能力和创新能力，逐步提高英语的阅读能力和沟通能力等。

5、坚持互动教学原则，倡导任务教学方法，不断改善英语课堂生态。

要创设便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手

的机会；设计学生之间相互切磋，相互合作，相互交流。可将学生座位排成多种形式：有马蹄形，有新月形，有方形，有车轮形，等等。根据学生的性别、兴趣、个性、能力等，组合小组开展合作学习，使课堂成为学生运用英语进行交际的场所，促进了学生的个性发展，使小组合作学习真正成了学生个性腾飞、团结合作精神培养的有效手段。

要善于利用多媒体技术、计算机网络技术等来创设有利于学生学习的真实情境，采用灵活多样的教学手段和方法，安排和布置形式多样和开放的学习任务，让学生感受和体验英语，在用中学英语，在做事中掌握英语，从而真正实现课堂生态的不断改善和提升。

另一方面要求开展分层教学。根据学生各自的个性特征，各自的基础知识，各自的接受能力，确立以学生为主体的意识，有区别地制出教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系，面向全体学生，全面提高整体素质，促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。

1. 备课分层。

1）分析不同学生的特点，掌握他们存在的个体差异，不断解决好教学预设与生成的问题。如了解他们的语言基础、学习兴趣、进步需求和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯等，预见学生在接受新知识时会遇到哪些障碍，会采取怎样的态度，学生在活动过程中会出现怎样的问题，应如何处理等。

2）认真研究教材，研究课程目标、教材目标以及课堂教学目标

三者间关系，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标；选择教学方法应因人、因材、因时制宜。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的基本要求。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度等均应体现分层次教学的特点。切忌盲目追赶教学进度，不顾实际地追高或求全，尤其是词汇和语法的学习要严格控制在《课标》级别规定的范围内，不要对教学不作要求的词汇和语法项目进行教学与训练（详见课堂教学建议和附录1两部分 ）。

2. 课堂教学分层

1）教学目标分层。通常把学生分成三个层次，在教同一内容时根据《课标》，对不同层次制定出相应目标：对基础差的学生落实单一知识点，侧重记忆、重复和模仿，使其掌握和巩基础知识；对基础好的学生，要重视对语言综合运用能力的培养，使其主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。

2）提问分层。提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的展示型问题应优先考虑基础差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的参阅型和评估型问题时，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体验成功的喜悦。

3）课堂训练的分层。在课堂活动的安排上，机械性的训练，如Practice 及Pair work等训练应优先考虑基础差的同学，并允许其

犯一些错误，而对较好的同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动要把不同层次的学生交叉安排。例如“对话表演”，可以让不同层次的学生同台表演，可以让差一点的学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，层次差的学生可以在一定的提纲下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的教学上，应注意有一定的节奏。可以通过板书的特定版式或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的知识，哪些是掌握和运用的知识与能力，哪些只是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，基础差的同学要求先要读懂，把握文章主旨大意。好的同学要求赏析语言，把握文章的篇章结构，以达成语言综合运用能力和思维品质的培养。

3. 练习和作业的分层

根据分层教学的要求，练习应设计成低、中、高三个层次，即采用基础题、提高题和综合题。基础题可以设计给学习基础较差的学生去做，只完成与教学相关的基础知识，重在知识的验证和记忆，减少心理压力，保证学生能保质保量完成作业，增强自信心和成就感；提高题可以让中等程度的学生去做，侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高；而综合题要让那些“吃不饱”的学生不断提高创造性思维和应变能力，从而满足旺盛的求知欲，提高学习兴趣。例如在词汇练习中，对 success 这词，基础差的学生只要求掌握词性和词义；中等学生还应了解其形容词successful 和动词 succeed；对于优等

生可设计掌握 unsuccessful 及 succeed in doing sth 及 fail to do sth等词汇拓展及短语运用的练习。

4. 课后辅导分层

根掘不同层次的学生给予针对性指导。基础差的学生， 要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于优秀生和特长生，则主要培养他们的自学能力。在书本知识掌握率较好的前提下，指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的练合运用能力。

5. 测试评价分层

在单元检测及阶段性模块考试中，应根据不同层次学生所掌握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。A 卷：基础题，难度较小，只考查单元重点，不考难点，以记忆和模仿性试题为主；B 卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用的能力；C 卷：以单元内容为中心，进行知识拓展，增加有一定难度的理解及综合性测试题，检测学生语言的综合运用能力。

进行等级性测试，旨在使不同能力的学生均有展示自己知识和才能的机会。等级制的分组应是流动的，进步明显者应调至上一等级，成绩明显下降者应调低等级，以便使教学具有针对性，也使学生有压力感。

（三）课程资源开发与利用

课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程，实现课程目标，发展学生综合语言运用能力，提高教师综合素质的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件以及包括学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资源等非物质条件。积极开发和合理利用课程资源是英语课程目标达成的必要条件，也是英语课程顺利实施的有力保障。

1、合理有效地使用英语教材

教材是一种重要的课程资源，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，是英语课程资源的核心部分。英语教材主要有教科书、教师用书、练习册、活动册、卡片、挂图、录音带、录像带、多媒体光盘和配套读物等。要有创造性地使用教材，教师就必须在把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，引导学生采用体验、实践、讨论、合作和探究的方式，帮助学生形成终身发展所需要的英语共同基础。在使用教材的过程中，教师要根据教学的实际需要，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材内容进行适当地替换、调整、补充或者取舍。

2、充分利用信息技术和互联网络

要与时俱进地利用计算机和互联网技术，为各个层次的英语教学提供了丰富的信息资源，为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。教师要鼓励学生通过计算机和网络，根据自己的需要，选择学习内容和学习方式；学校要尽量创造条件，使师生能充分利用计算机和

网络资源。

有条件的学校应建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增强教学的开放性和灵活性。教师要更新教育观念，努力实现现代信息技术与英语教学的整合，积极探索应用信息技术培养学生语言运用能力的方法和途径。

各级教育行政部门和学校要为教师和学生创造条件，提供方便，并鼓励师生充分利用各种教学资源；教师要根据学校条件，尽量利用现代教育技术和课程资源，以拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，并鼓励和支持学生尽可能地利用多种英语学习资源，为自己创造自主学习的条件。

课程资源的开发和利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的经济承受能力。要注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担，更不能造成课程资源的浪费。学校要建立有效的课程资源管理体系。要充分利用已经形成的课程资源，要杜绝课程资源闲置的现象。要不断地对课程资源进行更新和补充。

（四）教学建议

1．课程安排的建议

根据《课标》的规划，高中阶段分为三个学年，六个学期，12个学段，11个模块，另加任意选修课程（校本课程）的若干模块。任意选修课程可采用先必修后选修开设，或必修选修交错或并行等开课方式。高中英语各学年模块设置情况如下表：

2. 语言知识的教学建议

1）语音教学。高中阶段语音教学的主要目标是：语音、语调正确、自然、得体、流畅；根据语音、语调，能了解和表达隐含的意图和态度；根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。课改新阶段由于语音教学要求比过去的要求高，因此，应该努力做到：

（1）积极使用现代教学设施，让学生多听、多看情景比较真实、语言比较地道的音像资料，要求他们反复模仿，鼓励他们大胆使用英语，使他们在语言交际中逐步做到语音语调正确、自然、得体、流畅。

（2）有目的、有计划地引导学生结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素去理解语音、语调，包括节奏、重音的各种变化及其所表示的隐含意图和态度，并能运用这些变化手段进行内容比较丰富的有效表达。

（3）采用多种手段，通过多种途径，帮助学生打好语音基础，并让他们广泛接触各种英语变体，以帮助他们克服不同口音的干扰去理解大意。

2）词汇教学。《课标》提出：高中学生在五级（初中毕业）学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配的基础上，七级累计学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配，八级累计学会使用3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配，九级累计学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。因此，在教学中要根据学生心理和认知特点，力求做到：

（1）采用多渠道、多方式展示词汇的意思、结构和用法。让学生在强烈的第一印象刺激下，对所学词汇进行深度处理，获得正确的词汇意义、结构和用法。

（2）设计多种多样有意义的活动让学生及时练习和运用所学词汇。运用阶段的活动应尽量设置语境，让学生在动态真实的语言环境中通过听、说、读、写等方式的语言运用来掌握所学词汇。避免过分强调死记硬背、机械操练的倾向。

（3）及时对学生的词汇掌握情况进行检查，让学生看到学习效果，增强信心，总结得失，以便更好地开展下一步的学习活动。

（4）重视英语词汇中的文化内涵，重视习惯用语和固定搭配的学习，以增强学生对文化差异的敏感度和语言表达的有效性和得体性。

（5）注重培养学生的词汇学习策略。通过各种显性或隐性的教学活动帮助学生掌握一套适合自己的词汇学习方法，如根据上下文和构词法知识猜测词义，根据读音记忆拼读形式，通过词汇网络区别用法，根据遗忘规律制订复习计划等。

3）语法教学。高中阶段语法教学要求：掌握描述时间、地点、方位、人物、物体及事物的常用表达方式；使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；掌握常见语篇形式的篇章结构和逻辑关系。因此，在高中语法教学过程中要着重研究和实践以下几个方面：

（1）合理地运用归纳和演绎的方法。根据需要，可以让学生在接触语言现象后总结语言规则，然后进行练习和实践；也可以让学生先了解语言规则，然后按照规则进行练习和实践。在教学中，既要避免过多地讲解知识而削弱学生的语言实践，也要防止盲目地实践而忽视理论指导的倾向。

（2）引导学生利用已有的语言知识学习英语语法，适当进行语内、语际比较，使学生通过比较逐步掌握英语时态、语态等语法项目的功能和使用，区别英、汉两种语言在动词形式、主谓一致、语序等方面的异同。

（3）注重引导学生通过听、说、读、写等方式练习和运用所学语法项目。特别要借助真实的语言材料，让学生在语境中感悟语言功能，重构语言规则。杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。

（4）将语法学习与逻辑思维、语用语境、意义功能、语体特点、情感态度、文化因素等联系起来。让学生清楚地意识到，学习语法不只是熟记规则，而是要学会如何运用所学规则进行有效表达和得体做事。更为重要的是，使学生在学习英语的同时受到逻辑思维方面的训练。

（5）正确对待学生的语言错误。一方面，教师要对学生的语言错误持宽容态度，将其视为语言发展的必经过程，鼓励学生不怕犯错，从错误中学习；另一方面，教师不能对所有错误都放任自流，导致石化，而是要有选择、有针对性的帮助学生改正错误，有效地发展英语语言规则系统。

（6）鼓励学生采用探究的途径学习。教师可以针对某个语法项目，从意义、结构、文化和文章体裁对语法的影响等方面提出问题，然后让学生自己查找资料，摘录要点，在此基础上再组织讨论和交流。在学生自学和研讨的过程中教师要充分发挥启发、引导和点拨等作用。

3. 语言技能的教学建议

英语听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，但它们又都有其各自的功能、特点和发展规律，因此，教师在教学中要注意以下问题：

1）听和读的训练过程中，可以要求学生采用猜测、分析、推理和判断等方法帮助理解，利用比较、假设、因果、转折和承上启下等话语标记促进理解，借助具体的题材、体裁等语境因素和篇章结构特点提高理解的正确性。在听的训练过程中，可以采用听——口答、听——笔答、听——仿说、听——填表、听——记提纲、听——讨论等多种练习形式。在读的训练过程中，可以采用精读和泛读相结合的办法。

2）说和写的训练过程中，可以引导学生运用分析和综合、抽象和概括、比较和分类、归纳和演绎等方式组织并阐述自己的思想和观

点。在说的训练过程中，可以采用问答、看图说话、复述课文、扮演角色、命题谈话、专题讨论等练习方式，启发学生运用自然得体的语音、语调、重音、节奏、语速等表达自己的态度和意图。在写的训练过程中，可以采用连句成段、连段成篇、看图写话、课文缩写和仿写、短文改写、按提纲和关键词写作等练习形式，并指导他们学会构思，学会选择适当的词语和结构等。

3）语言技能教学不但要与语言知识教学相结合，还要有更高层面的、含有文化、策略、情感态度等丰富内涵的实践活动。只有这样，才能帮助学生提高综合语言运用的能力。

4．语言文化的教学建议

要充分利用高中英语课程的教学信息资源（数字化资源和非数字化资源），引导学生学习和了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等。通过对比使学生了解中西方文化的差异，增强学生跨文化交际的敏感性，并加深对中国文化的理解，从而增强民族自豪感。另一方面，对于中西方文化差异的了解能帮助学生在真实交际中学会与来自不同社会背景、不同文化背景和不同政治体制国家的人们相处，学会在一个多元化的世界里生存和发展，为将来对外交流打下良好的基础。

在教学中，教师还应认识到中外文化对比是培养学生跨文化交际意识和能力的重要手段。要根据学生的年龄特征和认知能力，逐步扩大文化知识的教学内容与范围。实践证明，学生对英语文化背景知识学习的兴趣会转化为语言学习的持久动力，从而有效促进学生的英语

语言能力的提高。

5. 课堂的教学建议

课堂教学是实施英语课程的主阵地。教师实施课堂教学必须围绕改善课堂生态，依据《课标》、结合教材和学生等实际，进行教学的设计：

1）以教学模块为整体，设计和策划课堂教学内容和活动。开设模块总动员课型：在每一模块教学的开始即“安民告示”教学目标和组建学生学习小组，让学生清楚地了解本模块的教学要求和课堂教学活动的各项任务，为学生参与课堂教学活动奠定心理基础，也为他们自主学习搭建平台。

2）在课堂教学的各个环节(备、教、批、辅、导) 上遵循“共鸣、共为、共行和共享”的四共原则：英语课堂教学要联系社会生活，贴近学生，贴近实际，教学内容和活动应符合学生的认知水平，才能引起学生的共鸣；对每一堂课的教学，提倡教师和学生共同作为，备课不再仅仅是教师单方面的工作，应有学生的参与，师生一起完成，共同构建民主、和谐和公平的课堂教学环境；新型课堂强调师生两者相得益彰的行动，倡导师生互动、学生之间互动、学生和网络的互动、学生和家庭的互动以及学生和社会之间的互动，同时也倡导学生之间的连动，从而进行大量有成效的合作学习和探究学习；应该倡导师生共享学习的快乐。

3）在实际的课堂教学中，教学策划与实施应努力实现六个方面的转变：第一，从教师对语言知识的提炼转变为学生对英语语言的体

验；第二，变教“应试英语”为教“应用英语”；第三，从满堂灌的传授转变为开放式的自主、合作和探究性的学习；第四，从教教材转变为用教材教，大胆取舍教材，开发课堂教学资源；第五，从过去只注重结果、忽略过程的教学评价转变为既重结果又重过程的多元化评价，不断开发形式多样、内容鲜活的评价工具，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来；第六，从过去单一的听(课) 中学、(阅) 读中学转变为多渠道多种方式的学习，使学生在做中学、用中学。

4）为减轻学生的学业负担，对不同学校和不同层次的学生，其教学要求应该根据实际情况做相应的变化和调整。根据我省高中英语教学的实际和学生英语学习发展水平，并结合《课标》的要求，现按教材版别和课程内容提出如下调整建议：

A. 教材使用建议

（1） 人教版

a. 把每单元中的Warming-up 与Pre-reading 整合，用于导入课文。

b. 整合或有选择地使用Comprehending 中的练习。

c. 整合或有选择地使用Discovering useful structures 的语法练习。

d. 多数单元Using language中的Reading 可作泛读材料使用；部分单元Using language中的阅读材料可作为读写结合使用。

e. 整合或有选择地使用Listening ，Speaking ，Talking 的内容。 f. 整合或有选择地使用Workbook 中的内容。

g. 视实际情况，灵活选用选修9—11的其他内容。

h ．分别从任意选修：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类若干模块中选修两个模块，诸如：《英语写作》、《计算机英语》和《小

说欣赏入门》等

（2） 北师大版

a. 把每单元中的Warming-up 与其内容相关的Lesson 整合一起教学。

b ．将Culture Corner和communication workshop整合成综合语用材料，开展语言文化教学。

c ．删除部分Unit Diary。

d ．有选择地使用每个单元的听力课内容。

e ．每单元中的Bulletin Board改为口语表达练习材料。

f. 视实际情况，灵活选用选修9—11的其他内容。

（3）外研版

必修模块

a. 有选择地使用Pronunciation, Function, Speaking, Listening 部分。

b. 整合Grammar1和Grammar2，使语法更系统。

c. 有选择地使用Grammar 和Revision 中的练习。

选修模块

a. 有选择地使用Culture Corner 中的内容。

b. 灵活处理部分难度较大的Reading practice。

c. 部分Reading and vocabulary可作为泛读材料。

d. 有选择地使用各模块中的课文。

e. 视实际情况，灵活选用选修9—11的内容。

f ．分别从任意选修：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类若干模块中选修两个模块，诸如：《写作教程》、《阅读教程》和《中国

之旅》等

B. 课程内容调整意见 （1）语法

学和考试要求（见附录1）。

三、教学评价与管理 （一）评价的基本要求

教学评价是英语课程教学的有机组成部分，对英语的学习具有较强的导向作用，应该围绕英语课程标准规定的培养目标评价教与学，保证英语课程目标的达成。 （二）评价的主要内容

英语课程的评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，强调评价的全面性、经常性、综合性。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学生综合语言运用能力的发展过程又关注学习的效果。

（2）以上三个版本教材包含283个超《课标》八级词汇，不作教

1. 形成性评价

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。

1) 以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与，实现评价主体的多元化。

2) 采取多种形式，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

3) 综合运用观察、交流、测试、自评与互评等多种形式，收集和积累反映学习进步的数据和资料等，为学生建立学习档案。

4) 在形成性评价测试时，多采用主观试题，让学生有机会展示自己的进展程度，让教师有机会多角度地观察学生；防止简单、盲目地模仿或照搬选拔性考试题型的倾向。

5) 采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面激励作用，都应做到科学和公正。

6) 根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。同时，教师也要对自己的教学行为进行反思，并作出适当调整，以不断提高教学的效果和效率。 2.终结性评价

终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、办学质量的重要指标之一。

1) 评价要有利于学生认识自我、树立自信，有利于学生反思和调控自己的学习过程，有利于学生进一步学习和发展。

2) 评价要以课程目标及相应级别的教学目标为依据，以考查学生综合语言运用能力为目标，着重考查学生在经过一阶段学习后所具有的语言水平。

3) 测试应包括听说考试和笔试等形式。听说考试要根据《课标》要求，着重检测学生的表达与沟通能力和交际的有效性。要在我省高考英语推行听说考试改革的基础上，进一步抓好我省高中英语听说教学研究与创新。听说考试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于15％。笔试应尽量避免单纯考查语音、词汇或语法知识性试题，应增加具有语境、考查语言思维的应用型试题，注意主、客观试题的适当比率。

4) 测试之后，根据目标要求，仔细分析、认真总结、及时反馈，引导学生学会分析自己的成绩、进步和不足，使他们进一步认识自我，建立自信，明确努力方向。

5) 在学期和学年总评时，应综合考虑学生的学业成绩以及他们在过程与方法、情感态度和价值观等方面的表现。除了给学生一定的学分之外，还要对学生进行定性评价。定性评价应充分肯定学生的成绩和进步，并用适当的方式提出存在的问题和改进建议。学校和教师都不得公布学生考试成绩并按考试成绩公开排列名次。 (三) 评价的主要形式

评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。多用A 、B 、C 、D 的等级进行评价。

1. 学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度、

学习效果及其关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。

2. 小组评价：合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生的上进心。

3. 教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等方面评价学生。教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。

4. 家长评价：家长根据学生在家的学习情况、完成作业情况等给予评价或写出评语。对学生的评价建议参照下表：

学生学习过程评价表（试行）

（四）评价的种类 1、模块教学评价

模块学业成绩由三部分组成：档案袋评价（30%），单元教学评价（20%），模块考试（50%）。总评按等级记录。

模块考试属于水平测试，重点应放在对英语综合运用能力的考查上。模块考试由听说考试和书面测试两部分组成，总分100分。听说考试占15分，时间约10分钟。书面测试占85分，时间90分钟；题型设计可参考省教育厅《关于印发<广东省普通高中选修课开设指导意见>的通知》（粤教研[2005] 7号）

各学校可根据上述原则和形式对测试题型进行适当的调整。学校和教师不得公布学生的考试成绩和名次。

2、单元教学评价

单元教学评价是过程性评价，其目的是巩固单元学习中的成果，发现教和学两个层面上存在的问题，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。进行单元教学评价应遵循以下原则：

1）内容要力求全面。评价内容除关注学业成绩以外，还要重视学生多方面潜能的发展，注重对学生综合素质，尤其是创新精神和实

践能力的考查。评价标准既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异。

2）方法要多样、灵活。除考试或测验外，还可以采用描述性评价、等级评定等评价记录方法。

3）进行单元测验时，应围绕单元内语音、词汇、语法、功能、话题等内容，测试学生听、说、读、写的基本技能和语言运用能力。要增加主观性试题的比例。要避免错题、旧题、怪题，控制难题的数量；要十分注意测试用语的质量；要严格控制试题量。

3、学生课堂学习评价

对学生参与英语课堂活动情况进行评价，旨在让教师反思自己的教学行为，调控自己的教学状态，改进自己教学活动的方式和方法，提高教学效果。以下《学生英语课堂表现评价表》供参考：

学生英语课堂表现评价表

人、教师、同学等。

4、教师课堂教学评价

英语教师课堂教学评价既要关注教师教、又要关注学生学，以实现“促进学生发展和教师专业成长”的双重目标。以下《英语课堂教学评价表》供参考：

英语课堂教学评价表

授课人 __________ 课题 __________ 班级 __________ 时间 _____

5、学生英语学习档案

学生英语学习档案是为有目的、有选择的收集学生英语学习学业成绩、英语作品以及其它有关英语学习的相关资料，以反映学生在英

语学习过程中所付出的努力、取得的进步和成就而建立的。

有关学生英语学习档案的评价标准应由教师和学生共同制定，以保证师生特别是学生对评价标准的了解、把握和认可。以下《英语学习档案目录》供参考：

英语学习档案目录

四、教学保障 （一）教学相长

在教学过程中，教师要把教学相长视为专业发展的现实需要。要加强教育心理学的学习和跨文化交际知识与文化修养，尤其要关注自身人格魅力与师德的修养；要关爱每个学生，既要做学生的朋友，又要做学生效仿的榜样；要保持开放的心态，更新自己的知识结构，跟上时代的发展，不断地去唤醒、激活和弘扬存在与每个人心中的“教育智慧”。

不仅如此，课程改革新阶段还要进一步学习和掌握现代教育技

术。在课程的设计、实施、评价与管理中有效利用信息技术和教育技术，设计开发多元化的学习资源和教学过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，为学生创设丰富有效的学习环境。 （二）教学装备

要充分利用学校的常规教学设施，如：图书馆、语言实验室、音像设备等。学校还应为英语教学配备电视机、录像机、计算机等多媒体设备。有条件的学校应尽可能设置英语电子阅览室，并向学生开放，为学生的自主学习创造条件。

要鼓励教师和学生充分利用广播影视节目、录音和录像资料、多媒体光盘、网络资源和英语图书报刊杂志等其他课程资源，以提高英语课程实施的效果。教师要尽可能多地借助各种听觉和视觉手段，以丰富教学内容，通过新的教与学的手段改进教学形式，促进学生的语言学习。教师还应鼓励和支持学生参与英语课程资源的开发，如组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、英文墙报，鼓励学生交流语言学习资源。

（三）校本教研组织建设、制度建设和活动开展

建立以校为本的教学研究制度，健全并完善集体备课制度，加大学科示范教研组的建设，开展教研活动要以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以英语教育教学理论为支撑，强调理论指导下的实践性研究，并围绕《课标》共同探

讨教学过程和教学方法，制订教学计划，研讨交流优秀教学设计，实现教学资源共享。积极参与省、市、县(区) 各级教育部门组织的教研活动。

“自我反思、同伴互助、专业引领”应始终贯穿在校本研究过程之中。教师应积极和其他学科教师加强协作和探究，教师间建立教学研究的共同体，着眼于本校实际，把教学行为与研究紧密结合起来。与此同时，坚持和完善学科组或年级组集体备课制度，积极创造条件，整合各种资源为教学服务。要鼓励教师经常写教学扎记，定期开展“说课、授课、评课”的教研活动。在开展公开课或观摩课的研讨过程中，可创新评课内容和方式，听课教师可承担不同的专题评价任务。通过经常性的教研科研活动，为教师提供更多的学习和自我完善的机会，逐步适应英语课程对教师提出的更高要求，促进教师的专业化发展。

附录1：我省普通高中目前使用的英语教材—人教、北师大和外研三个版别中，不作教学和考试要求的284个词汇

abolish abortion abrupt abundant absurd accelerate accessible accommodation accumulate acquaintance acquisition acre

acrobatics acute adequate admission adolescence adolescent adore advocate affection agenda algebra alien allergic alley allocate allowance altitude aluminium ambiguous ample anchor anecdote antique appendix applause apron arbitrary Arctic assignment awesome balcony beddings betray bingo

bishop booth bounce brewery Buddhism Buffet bullet bungalow bureaucratic cafeteria calendar capsule caption career carol cassette catastrophe catholic charity clown choir circuit claim claw clay

collision community compensate compromise compulsory condemn

confidential conscience consensus

constitution consultant contact contrst

controversial conventional costume couch council crown cuisine current custom customer cushion cute

cyberspace deliberately deposit despite dilemma dimension directory disco diverse dolphin dragon drawback drought drown dynamic Easter economy Embassy

encyclopedia erupt explicit extension extinct facility fancy fantasy feature fibre frankly friction frontier further gallon glow greed

greengrocer grill hacker horizon horror hostel household howl

identification imitate involve inner

irrigation kangaroo lemonade lesure

lyrics loaf lounge launch lunar maple marble merchant millitary mist Moslem Mosquito motto mustard nap nasty negative numb

opportunity optional oval

parachute parallel penalty penguin personnel pessimistic pest pin pint plot

prejudice premier

prescription presentation primitive privilege protest

questionnaire radiation radioactive radium rape razor realistic receptionist rectangle referee regardless resign resolution restriction rewind rhyme rigid ripen

roundabout route rugby sacrifice salute sarcastic saucer sceptical scratch semicircle seminar

shuttle skyscraper sledge slice sniff spin socket souvenir spear spill squeeze statistics steward stewardess stocking stout subscribe substitute suite supreme surplus survey suspension swap tablet symphony symptom tentative terminal theoretical tension thermos tranquil

thriller tissue tournament tractor tram

transparent vacant vague vain vertical via

videophone violate virtual voluntary wag walnut ward

warehouse wax well -off widow withdraw wrestle wrinkle yawn yell yoghurt yummy zebra zip zipper zoom

范文四：小学英语教学指导意见

2011——2012学年度第一学期

小学英语教学指导意见

一、指导思想

进一步贯彻落实《国家英语课程标准》，紧扣县教研室2011年工作计划要点，不断推进、深化市教科院提出的“345”课堂教学改革模式。转变教育、教学观念，提升英语教师专业素养，全面提高我县小学英语教学质量。

二、我县英语教学现状

通过英语风采展示及抽测以及与兄弟县市比较发现我县的小学英语教学存在以下问题:

1.课时较为缺乏。主要表现为部分学校领导对小学开设英语课认识不够，视英语为“副科”;在课时安排上不是上午最后一节，就是下午第一节，有的学校甚至无英语早读。

2.师资配备不够重视。英语教师配备不足，有个别学校存在英语课开不起来的现象，现有教师平均年龄偏大;部分学校的英语教师到现在没有录音机，学生自始至终连课本上的听力都听不到;有的学校在评优等量化细则上打击了小学英语教师的工作积极性，小学英语教师相对来说任教班级多，学生人数多，工作量大，很不利于学生成绩的提高，而学校往往以绩效评优，忽略了英语教师的工作量问题。

3.教学成绩不容乐观。由于种种客观因素的存在，造成对教学成绩的影响，致使大部分学生连课本上的句子都不会读，更谈不上背诵及灵活运用。

三 、具体指导意见

(一)学校加强管理和指导

1.开齐开足课时

Agglutination, Brucella test 2. clinical and immunological analysis of external quality assessment and quality control, method and data analysis. To know: 1. fully-automatic calibration of microplate, standard operating, maintenance and servicing. 2. full/semi-automatic immunological analyser calibration, standard operating, maintenance and servicing. 3 immunofluorescence test specimen preparation, using a fluorescent microscope operation and their own analysis on the examination results of antibody. (Vi) professional master of clinical microbiological examination of: 1. the commonly used staining of microorganisms. (Gram, resistance to acid, ink staining) 2. common nuclear collection, cultivation and identification of specimens. (Blood, CSF, sputum, urine, stool, pus, pleural effusion, secretion) 3. common culture, isolation, identification and drug sensitive test of bacteria. (Golden Staphylococcus, epidermal Staphylococcus, saprophytic Staphylococcus, micro-cocci is, a,, and b, and d group hammer bacteria, and swine hemolytic sex hammer bacteria, and pneumonia hammer bacteria, meningitis, and card he, and gonorrhea Neisseria meningitidis bacteria, produced single nuclear cell Liszt bacteria, and colorectal Escherichia coli bacteria, salmonella bacteria, records he bacteria, Crabb bacteria, hafuniya bacteria is, deformation Bacillus is, sildenafil citrate acid Bacillus is, and puluofei Deng bacteria is, and Pseudomonas aeruginosa fake single cell bacteria, produced alkali fake single cell bacteria, and addicted to malt yellow single cell bacteria, and not moving Bacillus is, and produced alkali Bacillus is) 4. common specimens painted ... Lesions, peptic ulcer bleeding, bleeding from esophageal varices), hepatitis and alcoholic liver cirrhosis

学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，不断更新教育教学观念，视英语与语文、数学同等重要，加强对小学英语教学的管理和指导。另外也要加大检查、督导和考核的力度。

2(改善英语教学条件

各单位要为英语教学配备好录音机、教学磁带、投影仪、教学挂图、教具及有关制作辅助教具的材料。有条件的学校可配备多媒体教室、多功能教室等电教设备。

3.加强师资队伍建设

首先提高小学英语教师的待遇，在职称评定、评优评先上适当给予优先的考虑。其次是我们这两年考进了64名小学英语教师，他们年轻有活力，适宜以活动为形式的英语课堂教学，同时他们的知识有时代气息，年龄易使小学生接受、接近，这些教师在小学英语教学中占据着举足轻重的地位，他们是我们昌乐小学英语的希望和未来，但因为刚刚参加工作，教学经验不足，他们在如何有效、全面、周密、细致备课和上课上有所欠缺，因此他们还需各校领导及骨干教师及时引领，多派他们外出参加学习、培训，建议他们多观看一些高水平的光盘或者是网络中的视频课例，促使他们抓好平时的课堂教学，不断提高课堂教学质量，让他们在教学的各个方面能有所创新，有所突破，形成自己的风格。

(二)更新观念，学习教育理论。

每一位英语教师都要进一步学习课改理论。认真学习市教科院编写的《“345”优质高效课堂教学设计与评估》一书，不断更新教育教学理论;学习课标，明确小学阶段英语课程标准的任务是什么，基本的理念是什么，以三四五的理论为基础建立自己的教学模式。利用模式打造优质高效课堂。 “345”Agglutination, Brucella test 2. clinical and immunological analysis of external quality assessment and quality control, method and data analysis. To know: 1. fully-automatic calibration of microplate, standard operating, maintenance and servicing. 2. full/semi-automatic immunological analyser calibration, standard operating, maintenance and servicing. 3 immunofluorescence test specimen preparation, using a fluorescent microscope operation and their own analysis on the examination results of antibody. (Vi) professional master of clinical microbiological examination of: 1. the commonly used staining of microorganisms. (Gram, resistance to acid, ink staining) 2. common nuclear collection, cultivation and identification of specimens. (Blood, CSF, sputum, urine, stool, pus, pleural effusion, secretion) 3. common culture, isolation, identification and drug sensitive test of bacteria. (Golden Staphylococcus, epidermal Staphylococcus, saprophytic Staphylococcus, micro-cocci is, a,, and b, and d group hammer bacteria, and swine hemolytic sex hammer bacteria, and pneumonia hammer bacteria, meningitis, and card he, and gonorrhea Neisseria meningitidis bacteria, produced single nuclear cell Liszt bacteria, and colorectal Escherichia coli bacteria, salmonella bacteria, records he bacteria, Crabb bacteria, hafuniya bacteria is, deformation Bacillus is, sildenafil citrate acid Bacillus is, and puluofei Deng bacteria is, and Pseudomonas aeruginosa fake single cell bacteria, produced alkali fake single cell bacteria, and addicted to malt yellow single cell bacteria, and not moving Bacillus is, and produced alkali Bacillus is) 4. common specimens painted ... Lesions, peptic ulcer bleeding, bleeding from esophageal varices), hepatitis and alcoholic liver cirrhosis

优质高效课堂建设尚需理清和强调以下三个原则:(1)生成性原则――“345”优质高效课堂建设以转变教师教学理念为先，其生命在于课堂结构与环节流程的“校本化”、“师本化”和“学科化”，切不可为模式而模式，盲目照抄照搬。(2)深刻性原则――课堂教学中的互动、合作与探究是非常必要的，但更要注重学生自主学习、自我判断能力的培养，增加课堂教学中的思维含量。(3)参与性原则――相对学生而言，教师是学科教学的示范者与引领者，教师恰到好处的讲授对于学生便捷、系统地获取学科知识的作用是显而易见的;要求教师“精讲”是正确的，但也不能盲目地以讲授时间的长短来判断教师讲得“多”与“少”，一味地否定教师讲授的作用，因此，在注重发挥学生主体学习能动性的同时，也要注重发挥教师的主导作用。总之，在今后的“345”优质高效课堂教学研究工作中，要以继承与发展的态度客观、辩证地对待上述三个原则，以使“345”优质高效课堂改革更加理性、稳健、深入。教师最好能形成自己独特的课堂模式，是为众人皆无而我有，众人皆有而我独特，有鲜明性、立异性。

(三)研究教材，设计任务型活动。

任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现所学的成就。任务型教学以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心途径，就是为用而学，用中学，学了就要用，学就学到手。小学英语教学中的任务主要有:听指令做事情，听指令做动作;看表演猜词义;唱歌、演剧做游戏;读短文写贺卡;模拟交际，讲故事。

《英语课程标准》的基本理念强调采用活动途径，倡导体验参与。因此要求教师首先要根据课标的要求认真研究教材，明确新标准教材是根据“任务型”教学途径编写的。教师在备课时把教学内容任务化，即把教学内容设计成任务型教学活动，在课堂中，教学程序生活化，教学方式多样化，教学评价多元化，Agglutination, Brucella test 2. clinical and immunological analysis of external quality assessment and quality control, method and data analysis. To know: 1. fully-automatic calibration of microplate, standard operating, maintenance and servicing. 2. full/semi-automatic immunological analyser calibration, standard operating, maintenance and servicing. 3 immunofluorescence test specimen preparation, using a fluorescent microscope operation and their own analysis on the examination results of antibody. (Vi) professional master of clinical microbiological examination of: 1. the commonly used staining of microorganisms. (Gram, resistance to acid, ink staining) 2. common nuclear collection, cultivation and identification of specimens. (Blood, CSF, sputum, urine, stool, pus, pleural effusion, secretion) 3. common culture, isolation, identification and drug sensitive test of bacteria. (Golden Staphylococcus, epidermal Staphylococcus, saprophytic Staphylococcus, micro-cocci is, a,, and b, and d group hammer bacteria, and swine hemolytic sex hammer bacteria, and pneumonia hammer bacteria, meningitis, and card he, and gonorrhea Neisseria meningitidis bacteria, produced single nuclear cell Liszt bacteria, and colorectal Escherichia coli bacteria, salmonella bacteria, records he bacteria, Crabb bacteria, hafuniya bacteria is, deformation Bacillus is, sildenafil citrate acid Bacillus is, and puluofei Deng bacteria is, and Pseudomonas aeruginosa fake single cell bacteria, produced alkali fake single cell bacteria, and addicted to malt yellow single cell bacteria, and not moving Bacillus is, and produced alkali Bacillus is) 4. common specimens painted ... Lesions, peptic ulcer bleeding, bleeding from esophageal varices), hepatitis and alcoholic liver cirrhosis

注重对学生的学习过程进行评价，尽可能多使用激励性语言，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展听、说、读、写等语言技能，从而摆脱死记硬背的羁绊，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务，感受成功，激发学习英语的兴趣，从而更喜欢课堂，更喜欢英语。课堂上做到坚持“三个中心”，即以学生的学习为中心，以情景为中心，以学生的合作为中心。我们要多在教学导入的悬念、疑惑、问题、情境上下功夫;多想一想怎样输入效率会高一些;怎样以学生的生活经验和兴趣爱好为出发点，创造性地设计贴近学生生活实际的任务型活动，激发他们学习英语的兴趣，引导他们积极主动的参与课堂;怎样把任务设计得生活化、层次性、趣味性;怎样充分运用实物、图片、肢体语言、直观焦距和表演等方法，生动活泼地进行英语教学;多思考，思考怎么练习效果会更好一些;多问一问自己怎么能更好地让学生将所学知识内化、重组和应用，自始至终将知识的落实进行到底。从学生的生活实际、学习实际，以学生的角度、学生的眼光，采用符合小学生心理、生理年龄的喜闻乐见的方式、方法引导他们认知、学习，寓教于乐，于乐中学习。合理利用维果茨基的“最近发展区”理论和巴班斯基的“最优化”理论，引导学生积极主动地参与课堂，让学生想学、会学、乐学。幽默是种沟通，而沟通即为学习。教师要用自己的幽默感与激情掀起学生学习的热情，用一切让学生喜欢的手段使学习不再枯燥，用最少的时间做最多的事。

(四)改进教与学的策略，优化课堂教学。

在课堂上教师要采用多听、多说、多读、多用、重写的方法来培养学生学习英语的兴趣，增强英语语感，增加英语语言积累。

多听:1.英语教师要坚持用英语组织教学，充分为学生创造一个听英语学Agglutination, Brucella test 2. clinical and immunological analysis of external quality assessment and quality control, method and data analysis. To know: 1. fully-automatic calibration of microplate, standard operating, maintenance and servicing. 2. full/semi-automatic immunological analyser calibration, standard operating, maintenance and servicing. 3 immunofluorescence test specimen preparation, using a fluorescent microscope operation and their own analysis on the examination results of antibody. (Vi) professional master of clinical microbiological examination of: 1. the commonly used staining of microorganisms. (Gram, resistance to acid, ink staining) 2. common nuclear collection, cultivation and identification of specimens. (Blood, CSF, sputum, urine, stool, pus, pleural effusion, secretion) 3. common culture, isolation, identification and drug sensitive test of bacteria. (Golden Staphylococcus, epidermal Staphylococcus, saprophytic Staphylococcus, micro-cocci is, a,, and b, and d group hammer bacteria, and swine hemolytic sex hammer bacteria, and pneumonia hammer bacteria, meningitis, and card he, and gonorrhea Neisseria meningitidis bacteria, produced single nuclear cell Liszt bacteria, and colorectal Escherichia coli bacteria, salmonella bacteria, records he bacteria, Crabb bacteria, hafuniya bacteria is, deformation Bacillus is, sildenafil citrate acid Bacillus is, and puluofei Deng bacteria is, and Pseudomonas aeruginosa fake single cell bacteria, produced alkali fake single cell bacteria, and addicted to malt yellow single cell bacteria, and not moving Bacillus is, and produced alkali Bacillus is) 4. common specimens painted ... Lesions, peptic ulcer bleeding, bleeding from esophageal varices), hepatitis and alcoholic liver cirrhosis

英语的环境，培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯。2.英语教师必须人手一机。每节课教师都必须带录音机进教室且每节课至少听5-10分钟左右的同步课本听力，(对于六年级学生，教师可以在学生听录音之前根据教学内容设计层层递进的听力任务，让学生在听录音之前带着问题有目的的去听，这样在提高学生听力水平的同时，还可以提高学生听力理解的能力。)晚上布置作业第一就是听力练习，听读课文至少三遍。对于新学知识多听几遍，不“见”课文，先闻其“声”，使其耳熟，为发标准音，熟读课文奠定基础，对于复习少听几遍，有重点的听，但不要间断。当然了要想提高学生的听力水平还得在语音教学上下功夫，在对学生语音拼读能力的培养上下功夫。坚决杜绝学生用汉语或汉语拼音学英语的现象。

多说:在平时教学中要让学生听了就说，要大胆地说，大声地说，不断地说，人人都要说，对于说错的同学要多包容，多鼓励。还要教会学生照着葫芦画瓢地说。要求学生在学习、生活中，见了老师都有礼貌的用英语问好，无论在校园中还是在楼梯口碰到同学，用简单的语句打招呼，老师课外带头说，形成一种说英语的风气。

多读:要想学好英语，读的力量是不可忽视的。只有多读课文，多背诵课文才能做到积累语言知识，培养语言能力。晨读是学生阅读与记忆的黄金时间，在这段时间内对所学内容通过个人或课堂集体阅读能很好的提高学生的预感。因此，建议学校领导能给予英语多一点阳光，适量地安排早读。对于低年级学生来说，读课文时要让学生指读，使单词在学生脑海中不断闪现，避免学生盲读:整句整篇地会读，但单独拿出一个单词却不认识，最好是让学生一次性跟老师或录音机读三遍，这样教师可以借助学生读的时间去观看学生的口型，以便帮助他们纠正发音。当然了读得方式有很多种:跟录音机读、教师领读、小Agglutination, Brucella test 2. clinical and immunological analysis of external quality assessment and quality control, method and data analysis. To know: 1. fully-automatic calibration of microplate, standard operating, maintenance and servicing. 2. full/semi-automatic immunological analyser calibration, standard operating, maintenance and servicing. 3 immunofluorescence test specimen preparation, using a fluorescent microscope operation and their own analysis on the examination results of antibody. (Vi) professional master of clinical microbiological examination of: 1. the commonly used staining of microorganisms. (Gram, resistance to acid, ink staining) 2. common nuclear collection, cultivation and identification of specimens. (Blood, CSF, sputum, urine, stool, pus, pleural effusion, secretion) 3. common culture, isolation, identification and drug sensitive test of bacteria. (Golden Staphylococcus, epidermal Staphylococcus, saprophytic Staphylococcus, micro-cocci is, a,, and b, and d group hammer bacteria, and swine hemolytic sex hammer bacteria, and pneumonia hammer bacteria, meningitis, and card he, and gonorrhea Neisseria meningitidis bacteria, produced single nuclear cell Liszt bacteria, and colorectal Escherichia coli bacteria, salmonella bacteria, records he bacteria, Crabb bacteria, hafuniya bacteria is, deformation Bacillus is, sildenafil citrate acid Bacillus is, and puluofei Deng bacteria is, and Pseudomonas aeruginosa fake single cell bacteria, produced alkali fake single cell bacteria, and addicted to malt yellow single cell bacteria, and not moving Bacillus is, and produced alkali Bacillus is) 4. common specimens painted ... Lesions, peptic ulcer bleeding, bleeding from esophageal varices), hepatitis and alcoholic liver cirrhosis

老师领读、分角色读等等，不管采用哪种方式，掌握知识、提高灵活运用英语知识的能力是读的目的和结果。

多用:学的目的就是用，学一点就用一点，边学边用，以用带学，以用促学。譬如:我们学了数字就让学生把自己的学习用品数一数啦，亲人的多少数一数啦;学了颜色就让学生把自己的衣服、学习用品等的颜色描述一下等等，让他们充分体会到“‘为用而学，在用中学，学了就用’”的道理。

重写:教师要重视和加强小学生英语的书写。学生在小学经过四年的英语学习进入初中后，有70%以上的学生不能按正确的笔顺书写26个字母，字母EFH错误特别集中，另外还有b、d等与汉语拼音写法混淆，这既不利于学生“写”的能力培养，更会成为今后写作能力提高的瓶颈。小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师都要教育学生书写规范、标准的手写体，决不能放手让学生自己临摹抄写。教师对学生的书写都要逐个指导，挨个检查。

(五)重视学生英语学习兴趣及习惯的培养。

兴趣是最好的老师，培养和巩固学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学好英语和打好基础是小学英语教学的第一要务。教师应要求学生养成上课认真听讲，书写工整，口笔头作业保质保量、按时完成，课前预习、课堂互动、作业批改后订正、试卷考查后查漏补缺，课后复习等良好的学习习惯。教学要面向全体学生，特别关注学习有困难的学生。目前，有的学校班额大。教师应根据这一情况在教学过程中密切关注，在备课中就课堂提问、作业设置都要予以考虑，设置不同层次的教学方案，避免一刀切。运用多种方法、多种手段实施教学，使各类学生都学有所获。防止两极分化。

对于低年级学生要保护他们对英语学习的新鲜感，多采用一些行之有效的教学活动形式(如TPR、游戏、歌曲、童谣等)营造宽松、和谐、民主的教学氛围;对于高年级学生不同程度地出现了学生学习兴趣减退的现象，我们教师要采用多层次、多角度、多主体的过程性评价方式，巩固和保持学生学习英语的兴趣。 Agglutination, Brucella test 2. clinical and immunological analysis of external quality assessment and quality control, method and data analysis. To know: 1. fully-automatic calibration of microplate, standard operating, maintenance and servicing. 2. full/semi-automatic immunological analyser calibration, standard operating, maintenance and servicing. 3 immunofluorescence test specimen preparation, using a fluorescent microscope operation and their own analysis on the examination results of antibody. (Vi) professional master of clinical microbiological examination of: 1. the commonly used staining of microorganisms. (Gram, resistance to acid, ink staining) 2. common nuclear collection, cultivation and identification of specimens. (Blood, CSF, sputum, urine, stool, pus, pleural effusion, secretion) 3. common culture, isolation, identification and drug sensitive test of bacteria. (Golden Staphylococcus, epidermal Staphylococcus, saprophytic Staphylococcus, micro-cocci is, a,, and b, and d group hammer bacteria, and swine hemolytic sex hammer bacteria, and pneumonia hammer bacteria, meningitis, and card he, and gonorrhea Neisseria meningitidis bacteria, produced single nuclear cell Liszt bacteria, and colorectal Escherichia coli bacteria, salmonella bacteria, records he bacteria, Crabb bacteria, hafuniya bacteria is, deformation Bacillus is, sildenafil citrate acid Bacillus is, and puluofei Deng bacteria is, and Pseudomonas aeruginosa fake single cell bacteria, produced alkali fake single cell bacteria, and addicted to malt yellow single cell bacteria, and not moving Bacillus is, and produced alkali Bacillus is) 4. common specimens painted ... Lesions, peptic ulcer bleeding, bleeding from esophageal varices), hepatitis and alcoholic liver cirrhosis

“授人以鱼不如授人以渔”。教师不只是要教给学生知识，更重要的是要教给学生自主学习的方法，培养学生养成良好的学习习惯。教师要让学生在英语课堂上必须做到五“到”，即眼到、耳到、手到、口到、心到，认真听，大胆说。教师要重点培养学生“准备上课的习惯，专心听讲的习惯，写字的习惯，朗读习惯，完成作业的习惯，整理知识的习惯等。”

四、加强业务学习，不断提高自身的素质

我们教师应该明确“一桶水和一杯水“的关系，只有这样才能更好的驾驭英语课堂教学，有效组织教学。英语教师应具备以下几方面的素质:1、要有强烈的事业心和高度的责任感，具有崇高的人品修养。2、树立终身学习的意识，适应新课程的要求。3、有较渊博的知识。4、应有较强的科研能力。如果能有意识地总结经验，进行教学科研，撰写论文，互相交流，就会对自身素质地提高很有帮助。

总之，我们要尽最大限度地促使全县小学英语教学走轻负担、高质量的课堂教学改革之路。

五、活动安排

1、英语风采展示。

2、青年教师课堂大比武。

六、进度

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昌乐县2011—2012学年度第一学期小学英语教学进度表

年 级 周时间 次 三年级 四年级 五年级 六年级

教学准备 1 9.1——9.2 教学准备 教学准备 教学准备 2 9.5——9.9 2-4 2-4 2-4 2-4 3 9.12—9.16 5-7 5-7 5-7 5-7 4 9.19—9.23 8-10 8-10 8-10 8-10 5 9.26—9.30 11-13 11-13 11-13 11-13 6 10.3—10.7 国 庆 节 放 假 7 10.8—10.14 14-17 14-17 14-17 14-17 8 10.1—10.21 18-20 18-20 18-20 18-20 9 10.2—10.28 21-23 21-23 21-23 21-23 10 10.31—11.4 阶段复习 阶段复习 阶段复习 阶段复习 11 11.7—11.11 24-26 24-26 24-26 24-26 12 11.1—11.18 27-29 27-29 27-29 27-29 13 11.21—11.25 30-32 30-32 30-32 30-32 14 11.28—12.2 33-35 33-35 33-35 33-35 15 12.5—12.9 36-38 36-38 36-38 36-38 16 12.12—12.16 39-41 39-41 39-41 39-41 17 12.19—12.23 42-45 42-45 42-45 42-45 18 12.26—12.30 期末复习 期末复习 期末复习 期末复习 19 1.2—1.6 期 末 复 习 20 1.9—1.13 期 末 考 试

Agglutination, Brucella test 2. clinical and immunological analysis of external quality assessment and quality control, method and data analysis. To know: 1. fully-automatic calibration of microplate, standard operating, maintenance and servicing. 2. full/semi-automatic immunological analyser calibration, standard operating, maintenance and servicing. 3 immunofluorescence test specimen preparation, using a fluorescent microscope operation and their own analysis on the examination results of antibody. (Vi) professional master of clinical microbiological examination of: 1. the commonly used staining of microorganisms. (Gram, resistance to acid, ink staining) 2. common nuclear collection, cultivation and identification of specimens. (Blood, CSF, sputum, urine, stool, pus, pleural effusion, secretion) 3. common culture, isolation, identification and drug sensitive test of bacteria. (Golden Staphylococcus, epidermal Staphylococcus, saprophytic Staphylococcus, micro-cocci is, a,, and b, and d group hammer bacteria, and swine hemolytic sex hammer bacteria, and pneumonia hammer bacteria, meningitis, and card he, and gonorrhea Neisseria meningitidis bacteria, produced single nuclear cell Liszt bacteria, and colorectal Escherichia coli bacteria, salmonella bacteria, records he bacteria, Crabb bacteria, hafuniya bacteria is, deformation Bacillus is, sildenafil citrate acid Bacillus is, and puluofei Deng bacteria is, and Pseudomonas aeruginosa fake single cell bacteria, produced alkali fake single cell bacteria, and addicted to malt yellow single cell bacteria, and not moving Bacillus is, and produced alkali Bacillus is) 4. common specimens painted ... Lesions, peptic ulcer bleeding, bleeding from esophageal varices), hepatitis and alcoholic liver cirrhosis

范文五：中职英语教学指导意见新

中职英语课程教学指导文件

一、课程性质

英语是世界通用语言之一,是国际交流的重要工具。

英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。 本课程的任务是:使学生掌握一 定的英语基础知识和基本技能, 培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力; 培养学 生的文化意识, 提高学生的思想品德修养和文化素养; 为学生的职业生涯、 继续学习和终身 发展奠定基础。

二、培养目标

中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上, 帮助学生进一步学习英语基础知识, 培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语 的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯, 提高自主 学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观。

三、学生现状分析

学生在九年义务教育基础上,掌握了基本的英语语音和语法知识,认知英语单词 200个(较低要求) -300个(标准要求) ,在听、说、读、写等方面受过初步的训练。学生学习 能力较弱,学习习惯有待培养。

鉴于目前中职学生入学时的英语水平差异较大,本课程的教学要求分为 A 、 B 两级, 实 行分级指导。 A 级是标准要求, B 级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到 A 级要求, 入学水平较低的学生至少应达到 B 级要求。 随着入学英语水平的不断提高, 学生均应达到 A 级要求。

基于以上现状分析,特提出以下教学要求 :

本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时, 重视培养学生实际使用英语进 行交际的能力。通过本课程的学习,学生应该达到下列要求:

1. 词汇

A 级:认知 1500个英语单词(包括入学时要求掌握的 300个词)以及由这些词构成的 常用词组, 对其中 2000个左右的单词能正确拼写, 英汉互译。 学生还应结合专业英语学习, 认知 100个专业英语词汇。

B 级:认知 1200个英语单词(包括入学时要求掌握的 200个词)以及由这些词构成的 常用词组,对其中 1500左右的单词能正确拼写,英汉互译。

2. 语法

掌握基本的英语语法规则,在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。

3. 听力

A 级:能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟 160词左右)的英语对话和不太复杂的陈述,理解基本正确。

B 级:能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟 150词左右)的 英语简短对话和陈述,理解基本正确。

4. 口语

A 级:能用英语进行一般的课堂交际,并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。

B 级:掌握一般的课堂用语,并能在日常涉外活动中进行简单的交流。

5. 阅读

A 级:能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料, 理解正确。 在阅读生词不超过总词 数 3%的英文资料时,阅读速度不低于每分钟 50词。能读懂通用的简短实用文字材料,如 信函、说明书、合同等,理解正确。

B 级:能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料, 理解正确。 在阅读生词不超过总词 数 3%的英文资料时,阅读速度不低于每分钟 40词。能读懂通用的简短实用文字材料,如 信函等,理解基本正确。

6. 写作

A 级:能就一般性题材, 在 30分钟内写出 80词的命题作文; 能填写和模拟套写简短的 英语应用文,如填写表格与单证,套写简历、通知、信函等,词句基本正确,无重大语法错 误,格式恰当,表达清楚。

B 级:能运用所学词汇和语法写出简单的短文; 能用英语填写表格, 套写便函、 简历等, 词句基本正确,无重大语法错误,格式基本恰当,表达清楚。

7、翻译(英译汉)

A 级:能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料 译成汉语。理解正确,译文达意,格式恰当。

B 级:能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。 理解正确, 译文达 意。

四、教师现状分析

航空服务英语组目前共五名英语教师。 从教师的学历来看, 全部拥有本科学历。 从所学 的专业来看,基本都是学英语专业的,教师的语音、语调比较准确。从年龄上看,教师的平 均年龄还是比较年轻的,教学经验不足,缺乏教学激情。 师资力量比较薄弱,有待进一步 加强。

五、教师素质提高途径

1、教师要不断进行自我学习,及时更新教育教学理念,使其与时代发展同步。

2、教师要不断提高业务能力。英语教师本身除了要不断提高自己听、说、读、写 、译 等语言技能之外, 还要加强教学法的学习和研究。 教师要加强教学研究, 积极参与教学研究 活动,研究职业教育的英语教学规律,总结、交流教学经验。

3、教师要养成终身学习的意识,进行必要的学历晋升。

六、提高教学效果的建议

1. 探索教师为主体、学生为主导教学模式,即先学、后交、当堂训练。教师简明扼要 地出示学习目标;提出自学要求,进行学前指导;提出思考题,规定自学内容;确定自学时 间;完成自测题目。学生在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习。教 师对学生解决不了的疑难问题, 进行通俗有效的解释。在 “ 先学后教 ” 之后,让学生通过一定 时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点。 探索课堂的主要活动形式:学生自学 —— 学生独立思考 —— 学生之间讨论 —— 学生交流 经验。实现室内课与室外课的结合。

2. 认真备课。学生是课堂的主体。在教学工作中不但要备教材备教法而且要 备学生,根据教材内容及学生的实际情况,提高备课效率,增加课堂实效性。特 别是加强集体备课的功能, 确立集体备课的时间, 明确集体备课的讨论内容, 有 的放矢的进行教学探讨。

3、增强上课技能,提高教学质量。注重教学方法的使用,实现以教师为主导,学生为 主体的教学模式。

4、规范教学常规,教案书写规范,教学目标的确立合理,精心设计教学活动,按时布 置课后作业,注重作业的批改和点评。

5、突出不同层次学生的培养。特别是抓好两头,抓好优秀学生,注重优秀学生的培养, 多给基础好的学生布置任务, 争取培养出英语名学生。 本学期每名学科组教师在每个教学班 级内培养出 2-3名名学生,发挥名学生的作用,形成互助小组,提高全体学生学习英语的兴 趣。对于基础特别弱的学生坚决不抛弃, 不放弃, 给他们布置适当的任务, 让他们在原有的 基础上有所进步。

6利用多种方式进行学科组活动,针对教师在实际教学中遇到的问题,多进行组内交流,每 次学科组活动有明确的主题, 寻求解决问题的方法。 例如建立学科组交流平台, 方便教师把 自己的想法进行交流。

7尽可能的坚持用英语组织课堂教学,并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。用英语 组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、 传达信息和传授技能的工具, 更把它看作 所要传授的知识和技能本身,给学生创造良好的英语学习环境。

8 积极参加科研,有了教改的初步尝试,在教学中总结经验,并互相交流体会。鼓励学科 组教师积极进行科研立项,撰写科研论文。

9 鼓励学生和教师参加校内外的各项教学活动,以赛促学,以赛促教。

10 课堂上严格管理,保证良好的组织纪律。同时加强对学生的监督和评价,进一步完善对 学生的评价体系,特别是加强对课堂的评价力度,扩大对学生的评价范围。

11 学科组举办多彩的英语活动, 提高学生的英语学习兴趣, 提高学生实际的语言运用能力。 例如,英文歌曲大赛,英文演讲。

12英语选修课的开设 英语选修课开设目的明确, 重在提高学生兴趣, 摆脱单一的 “教与学” 的课堂,加入英语文化的学习。

2、继续加强教材建设以及校本教材建设。

3、加强学生个体差异的研究,注重研究学习者在整个外语教学过程中起决定性作用的 因素。学生在动机、才能、兴趣、情感、性格、学习方法等方面均存在着差异,加强这方面 的研究,更好地调动学生的积极性将对提高我国中学英语教学水平大为有益。

4、不断改善外语教学环境,加速外语教育的现代化进程。特别是积极引进和使用计算 机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,改变传统的教学手段。

6、开展丰富多彩的选修课,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的自觉性和 积极性。

七、评价机制

英语教学评价的目的是,通过对学生学习过程和学习成效的评价,及时向教师和学生 提供反馈信息, 帮助教师改进教学, 促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能, 突出激励 作用。

评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、 定量评价与定性评价相结合、 教师评价与

学生自评、互评相结合。形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可 采用听力测试、口试和笔试等形式,也可采用真实性任务。

考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标,注重考查学生实际运用语言的能 力, 兼顾策略、 情感和学习态度等。 形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的比例。 (评价表见附件)

评价:学习评价表

评价等级:

10分 优:9-10分

良 : 7-8分

中:6分

差:6分以下

20分 优:18-20分

良:16-17分

中:12-15分

差:12分以下

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