長大歲17563871
范文一：提灯女神课件
《提灯女神》第二课时
说 课 稿
三台县建设小学 谭 波
一、 说教材
《提灯女神》是义务教育课程标准S版语文五年级下册第三单元中的一篇精读课文。
文章篇幅不长，但内涵丰富。课文既按时间顺序叙述了“白衣天使”先驱南丁格尔伟大的一生。又抓住典型事件来展示人物的精神品质，详细介绍她不顾世俗偏见和父母的强烈反对，毅然决然地选择当护士的信念;集中写她在霍乱时期及克里米亚战争中，对患者、伤病员在身体和精神上的照料护理，赢得了人们赞誉，战士亲切称她为“提灯女神”，被人民誉为英雄的故事;更让人感动的是她倾注毕生精力培养护理人材，让人们“永远记住了她”,把其生日定为国际护士节,并设南丁格尔奖。课文赞扬了她坚定的人生信念、无私的奉献精神及卓越的护理成就。
二、 说教学目标
结合课文内容和单元训练重点，依据小学高段着重对学生进行阅读体验训练和阅读方法指导的新课标要求，我制定了以下三维学习目标:
1、知识目标:会用“不是??.就是??”，“不仅??还??”造句。
2、情感目标:把握文章内容，在感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作精
神的基础上
理解其坚定的信念，并体会爱是可以传递的。
3、能力目标:学习借鉴作者通过典型事例来表现人物精神品质的写作
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手法。
三、 教学重难点
根据教学目标和学生的实际确定本课的重难点为:
1、重点:理解课文内容，感悟人物品质的美好、信念的坚定。
2、难点:学习用典型事例来表现人物精神品质的写作手法。 三、说教法学法
所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”。 “阅读是学生的个性化行为，不应忽视学生的阅读实践和体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到启迪，享受审美乐趣。”
教学中，教师紧扣“女神”文眼，抓 “毅然决然”“毕生精力”等关键词语，牵一发而动全身。其次，利用好情感因素，让学生在反复朗读中不自觉地加深理解和体验。总之，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。
教学是一门充满情感和智慧的艺术，情感与情感的交流，是思维与思维的碰撞，方法与方法的沟通。学生在具体内容学习中，通过朗诵自读自悟、进而合作探究交流，达到对文本的准确把握。在读中感，感受主人公无私奉献的高贵品格和无比坚定的信念;在读中悟，领悟故事所蕴含的划时代意义;在读中学, 学习用典型塑造人物的写作手法。
四、说教学流程
杜威提出改变教育的重心，宣扬用“儿童中心”取代“教师中心”或“教材中心”在教学越来越受到重视。为了充分发挥学生的“自主、合作、探究“的能力，把课堂真正还给学生。教学中，教师重点在引导上下功夫。我一共设计了四个环节。
[一]图片导入，复习巩固。
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1.出示课件:
教师: 在人类漫长的历史长河中，曾涌现出无数的英雄豪杰，他们的名字犹如夜空那璀璨的明星，照亮每一个前行的脚步～他们的故事感动着你，感动着我～今天，我们再次走进南丁格尔，去感悟她那伟大的灵魂～请大家齐读课题《提灯女神》。(板书课题)
2.回顾课文，概括内容
课文主要介绍了南丁格尔的哪些事,最让你感动的是哪一件,小组交流。
[孔子曰:“温故而知新”通过对课文内容的回顾，使学生对课文整体加深印象，也为本堂课作铺垫;对目标的明确，是让课堂的征对性更强，激发学生的情感因素。]
[二]细读探究，感悟“女神”
(一)理解“选择”(南丁格尔的身份变化,——强烈对比～)(1-4自然段)
学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。
1、 感受“一致的反对”(角色朗读，体会理解“气急败坏”“急得喊道”)
创设情境:{介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵;她曾毕业于剑 桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去做的护士工作。}
你(学生)现在就是南丁格尔，在反对声中，你当时是如何想的啊,你想对他们说点什么,一次次反对，一次次执著～
2、体会“坚定的信念”(抓住“最大的幸福，毅然决然”等词剖析、交流、朗读)
(二)精读品析，感悟“奉献”
1、话聊“女神”，激趣导读
你心目中女神是怎样的,为什么人们把南丁格尔称为“女神”,用文中的语句说明。(5-9自然段)
2、预设如下:
?发生霍乱(第5自然段)
A、感受霍乱(提到霍乱，你想到了什么,疾病、传染、死亡、生命危险??)
B、寻找感动(感动吗,仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里,)
C、理解“赞誉”(什么是赞誉,—赞誉的背后，是她无比坚定的信念: )
?克里米亚战争(第6——8自然段) 1854年3月—1856年11月
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在克里米亚中战地医院，南丁格尔面临的困难有哪些,在这些困难面前她又是如何做的呢,
A、三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作
镜头一:不分昼夜忘我工作
(不是??就是??)
(每天夜晚她总是提着一盏小小的油灯，沿着崎岖的小路，在4英里< 1英里="1.609344千米(公里)">之遥的营区里，逐床巡视病房、查看伤病员，每天往往工作20多个小时。)
镜头二:不顾恶劣环境忘我工作
(补充介绍——南丁格尔拿出自己的3万英镑改善战地医院条件，而最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。)
镜头三:把病人当做亲人忘我工作 战场上死亡率由50%,42%下降为2.2%(不仅??还??)
B、感悟 “英雄”
(她成为人民心中的 “英雄”,—英雄的背后是那坚如磐石的信念: )
?毕生精力办学校(9自然段)
[教育家李吉林的著名“情境教学法”有言“以情感为纽带是贯穿在整个教学过程中”，教师适时的情境创设，有利于激发学生内心深处的情感，让学生在乐学中，爱学中，懂得美，懂得崇高，追求美好。叶圣陶先生多次强调:“书读百遍，其义自见”。对南丁格尔信念的反复诵读，就是让学生在反复中加深体会，感悟其伟大的人格魅力]
[三]品评交流，感怀“女神”(10—11自然段)
1、 了解“纪念”，怀念“女神”
(她去逝后，人们怎样想方设法纪念她的,)
2、 提灯女神——南丁格尔赞歌
(课件出示，教师诵读)
[语文课程标准要求“增加学生阅读量”、“扩大学生阅读面”。 有效的课堂拓展能深化课堂教学，提高课堂效益。]
[四]小结课文，拓展延伸
1、 南丁格尔用一生去热爱她的事业，用一生去捍卫她的信念～还用 一句简洁的语言阐述了她成功的原因～
2、 课后查找伟大女性的故事进行交流。
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范文二：提灯女神
提灯女神》教学反思
李士峰
今天，我执教的一课是《提灯女神》。
这篇课文是一篇感人的文章。它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
在本课教学设计中，我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。首先，让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事？设计这个问题，是为了今天后面的内容服务。其次，我让学生扮演南丁格尔，面对妈妈与姐姐的强烈反对，你会如何说服她们？这个环节的设计意图是：置换角色想象说话，为了让学生更近地走进南丁格尔的内心世界，更准确地理解她的信念，如此，学生才可能与南丁格尔一道去冲破家庭的阻拦，体会才更为深刻。
接下来，我让全班学生读南丁格尔的信念的那句话，这样是为了激发学生的情感。只有学生情感高昂，他们才会真正成为学习的主人，学习效果才更为理想。
紧接着，让学生朗读两组关联词所在的句子：“不是??就是??”，“不仅??还??”，并造句。扣词品读，是非常重要的学习方式。
再次，我用音乐渲染气氛，提示学生以南丁格尔的身份写信安慰伤者的父母；以南丁格尔的身份代替战死沙场的士兵在临终前向家中的父母告别。合适的音乐能更好发引领学生来到抒情的殿堂。这一切，
都是为了让学生和南丁格尔一道“出生入死”，保持一致的心跳。“零距离的接触”让学生身临其境，学生的言语即为南丁格尔的言语，他们是心意相通的。
最后在课文结束时，学生配乐朗读关于南丁格尔奖获得者的感人事迹，然后让学生在诉说中激发情感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。
让学生和作者一道“出生入死”，这是我的一种设计姿态。我认为一堂好的语文课教学应该努力追寻这一境界。而在这一点上，我充分利用课前搜集的资料与音乐做为我授课的辅助，使课堂更有感染力。更能让学生感受到南丁格尔的人格魅力。
我自己认为这堂课的成功之处在于：我成功地燃起了学生的情感，特别是结尾学生朗读搜集来的材料时，我和学生都感动得想哭。我觉得一堂感人的语文课能激起学生情感的共鸣，我的课就成功了一半。
当然这堂课也有不足之处：
1. 设计学生在音乐中写话时，时间不足，以致于有的学生还没 有写完。
2. 我语言不够精炼。
3. 感悟占据主要空间，训练设计太少。也就是说工具性痕迹太 轻，重感悟而轻训练。
4. 对学生评价少，而且评价语不够灵活，尤其是评价指向不明确，没能给出学生今后努力的方向。
范文三：提灯女神
《提灯女神》评课稿
课堂上，王老师的一口标准的普通话令人倍感舒服，一节课下来，整体感觉不错，归纳起来有三点：
一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点。
本节课，王老师导入时，单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。接着就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，教师过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，林紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导。
“授人以鱼，不如授人以渔，”在王老师的教学中，可看出她是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，林老师 出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。有不同意见的可以补充。”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。通过这些学习方法的渗透，学生学习能力会逐步得到提升的。
三 、课堂中，重视了对学生的评价。
这节课中，教师擅于及时提炼学生发言，及时用激励性语言评价学生。例如,一学生概括了文本地主要内容，但说话时有些结巴，王老师立刻说道：“你将主要内容概括得非常精炼完整，如果语言流畅会更好。”另一位学生评价南丁格尔，而且朗读了课文中的一段话，准确地讲述了自己的见解，表达非常流畅。王老师评价到：“你用流畅的语言说出了自己的感受，真会学习。”在这些评价语的激励
下，学生学习特别积极，听得认真，说得到位，课堂评价真正发挥它的作用。 不足之处是：
一、没有通过文本的学习拉近与学生的关系，课堂欠缺一种亲和力。如果在教学中注意创设氛围，以教师应有的亲和力去拉近与学生的关系，达到到与学生、文本的三者共鸣，才会使所有的学生投入到学习中。
二、感情朗读训练不到位。虽然教师在课堂中进行了读的训练，但教学中设计的容量太大，所以读了，但没有读出味，没有读出情。另外，朗读的形式也欠缺多样化，课堂上的几次朗读都是齐读，学生自然兴趣也不高。
三、时间的安排欠妥。本课的课时安排为两课时，但教师因为课文篇幅长，内容多，加上几次齐读浪费了较多的时间，所以到了下课铃响课文内容还未授完，所以我想，教师的讲解应干脆凝练一些，一些问题的设置搭建平台放手让学生自读自悟。
四、说的训练不足。本课课后的两道造句题教师给忽略了，其实这正是训练学生口头表达的好机会。在理解不是??就是??和不仅??还??之间的关系之后教师应引导学生进行口头造句，从而培养他们的说话能力。
纵观整节课，教师精心准备，是一节较为成功的阅读课。
《提灯女神》评课稿
刘云香
范文四：提灯女神
一、复习导入。
大家知道吗?感动无处不在, 无时不在, 我们身边常常会发生一些令人感动的故事, 在 这些感动的故事里, 总有值得我们敬佩的人, 那么就让我们感激他们使我们学会感恩。 今天 我们将一起走进南丁格尔——一位素称“提灯女神”的巾帼英杰。
经过上节课同学们的预习与交流,谁能说说这篇课文主要介绍了南丁格尔的哪些事? (生:)
同学们学习的得很认真, 这篇课文主要介绍了南丁格尔不顾家人反对去当护士, 志愿参 加贫民窟紧急救护工作, 解除伤病员痛苦,并给予安慰, 以及南丁格尔逝世后,人们对她的 永远纪念。
二、以情读文,感知信念。 (1—— 4自然段)
现在就让我们走进课文, 去寻找感动吧! 请同学们自由朗读课文的 1至 4自然段, 思考:南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的?边读边画出使你感动的句子,做出批注。 (生读:) 谁来说说哪些句子打动了你?(生:她鄙视无所事事的贵族生活) 是啊,作为一名贵族 小姐却鄙视贵族生活,你怎样理解“鄙视”?(生:)她看不起跳舞赴宴之类的活动,只想 成为一名当时社会地位十分低下的护士。还有哪些句子使你感动?(生:)妈妈和姐姐坚决 的反对并没有迫使南丁格尔放弃理想。妈妈是怎么反对的?(生:)你能理解“气急败坏” 是什么意思吗? (生:)你能为我们演读出妈妈的气急败坏吗? (生:)还有谁愿意气急败坏 地读一读? (生:) 妈妈真是气急败坏了呀! 那家里还有谁坚决反对南丁格尔的做法呢? (生:) 姐姐是怎么反对的? (生:)你从她的语气里听出了什么? (生:)面对家人的不解与强烈反 对, 南丁格尔的决定有没有受到影响?如果你就是南丁格尔, 你会如何对家人说出自己的心 声呢?(生:)是啊,南丁格尔不顾家人的强烈反对,毅然决然地放弃了优裕的生活,到医 院当了一名护士,这是因为她有着坚定的信念, (板出:信念坚定)那就是,请男生一起读 出来(生:) ,女生也坚定地试试这位让我们女性引以为傲的巾帼英杰的信念, (生:) 。够坚 定,全班一起坚定地读出来。 (生:) 。
三、品读事例,感受魅力。 (5—— 9自然段)
正因为南丁格尔有着如此坚定的信念, 她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦, 现在咱 们继续到这些故事中去寻找感动,进一步去感受南丁格尔的人格魅力吧!
请同学们以小组为单位自学课文的第 5至 9自然段,并讨论:1、文中南丁格尔的哪些 行为使你深受感动? 2、人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”?(生:)
现在哪个小组的代表来汇报一下你们组的学习成果?南丁格尔的哪些行为使你深受感 动? (生:) 南丁格尔志愿救护贫民的奉献精神让你感动, 能找到具体词语或句子读一读吗? (生:)谁来展示课前搜集的关于“霍乱”的资料?(生:)在这样艰苦的条件下,南丁格尔 能不顾个人安危的无私奉献精神的确值得我们敬佩,她的这种行为也深深打动了我们。 (板 书:无私奉献)你们小组的同学愿意一起把这段话读出来吗?(生:)那么人们为什么称她 为“提灯女神”呢?哪个小组来汇报你们的讨论结果?(生:)看大屏幕,你们组同学一起 来读一读这一段话,其它组的同学找出描写病房条件的句子,做上批注。 (生:) ,南丁格尔 一间病房一间病房的探视,病房的条件如何?(生:)是啊,面对如此恶劣的医院环境,南 丁格尔仍然能克服困难去照顾伤病员,所以大家称她为“提灯女神” 。你从“不是??就 是??”这组关联词能体会到什么?(生:)南丁格尔忙个不停,很忘我的工作。你能试着 用这组词说句话吗?(生:)是啊,妈妈真辛苦,你应该帮帮她! (生:)
还有谁来试试? (生:)让我们带着对南丁格尔的敬佩一起读这段话。 (生:)除此之外, 南丁格尔还给予伤病员精神上的安慰, 请看这段话, 请愿意读的同学站起来大声地朗读出来。 (生:)这里又用了一组关联词来形容南丁格尔的奉献精神,能用它说一句话吗?(生:) 大 家潜词造句的能力不容老师置疑。 南丁格尔会如何安慰重伤患者呢?请赶快拿起我们手中的
笔,重现南丁格尔精神吧!现在你们就是南丁格尔, 1、请你以伤病员母亲的身份安慰重伤 的儿子; 2、请你代死亡的士兵安慰他们的父母。 (生写话:)哪位同学来为我们重现南丁格 尔精神?(生:)老师很感动,也很自豪,因为我们班上有这么多为他人着想的南丁格尔。 现在请同学们快速阅读课文的第 8、 9两个自然段,找出南丁格尔有哪些卓越成就?(生:) 谁能说说南丁格尔一生有哪些卓越成就?(生:)南丁格尔创办了第一所护士学校,并培养 了护理人材。 (板书:卓越成就)
四、配乐读文,升华情感。 (10—— 11自然段)
同学们, 这样一位在护理事业有着卓越成就的 “提灯女神” , 她的晚年是如何度过的呢? 请同学们随着音乐一起读课文最后两自然段,思考:人们是如何永远纪念这位提灯女神的 呢?(生:)谁能说说你读懂了什么?
(生:)是啊,她把自己的一生都奉献给了她所钟爱的事业,所以她无怨无悔,去得非 常平静。人们把她的生日定为国际护士日,并设定南丁格尔奖来永远纪念这位巾帼英杰! 五、小结全文,材料拓展。
南丁格尔凭着自己坚定的信念, 选择了护理事业, 并为此无私奉献了自己的一生。 这样 一位在护理事业有着卓越成就的提灯女神安然长逝了, 让我们带着对南丁格尔的敬佩与景仰 齐读课题。 (生:) 下面是老师搜集的一些感动人心的报告, 让我们一起去感受人间爱的奉献。 (师:)听到这里,大家有什么想说的吗?(生:)是啊,天灾无情,人间有爱! 正是因为世界上有着许许多多南丁格尔似的奉献精神, 我们的生活才如此幸福, 我们的世界 才如此美好! 下去以后, 让我们从伟大女性的故事中去寻找感动, 把南丁格尔似的奉献精神 永远延续!
范文五：提灯女神
《提灯女神》教学设计
学习目标:
1. 了解南丁格尔的事迹,理解人们为什么称她“提灯女神” 。
2. 体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学重点:
了解南丁格尔的事迹,学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精 神。
教学难点:
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、定向·诱导
1. 诱导
你对医院里的哪些工作人员印象最深刻?有护士, 白衣天使! 今 天我们就来深入认识一位被人们称为女神的白衣天使。 一提到神, 我 们就会不自觉的怀有崇敬之心, 那么, 这节课就让我们带着深深的敬 意来学习课文《提灯女神》吧!板题
2定向:请大家一起来看学习目标:
二、合作·探究
(一)学习文章第 1—— 4自然段
1、指名读
2、师生评价
3、讨论:你都读懂了什么?南丁格尔是如何冲破家庭阻力当护 士的 ? 她认为人生最大的幸福是什么?
(二)合作学习 5—— 9自然段
小组合作读这部分, 其中最让你感动的是什么?最让你敬佩的是 什么?用“ ~~~~~”线画出来,写下你的感受。
1、当你读到“日夜奔忙”时,你仿佛看到了什么?感受到了她 什么精神?
带着敬佩之情读这一段。
2、找出描写医院环境的句子,说说这些句子有什么作用?
3、出示句子和画面 1:
每到深夜, 南丁格尔常常提着一盏小小的油灯, 在营区里一间病 房一间病房地探视伤病员。 她不是给熟睡的伤病员掖掖被子, 就是为 呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神” 。
现在, 你知道人们为什么称她为 “提灯女神” 吗?从这个称呼中, 你感受到伤病员对她是什么感情?你能用 “不是??就是??” 说一 句话吗?
4、不仅如此,南丁格尔还做了什么? (出示句子 2)
南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦, 还给予他们精神上 的安慰 . 这个句子起到了什么作用?
你能用“不仅······还······”说一句话吗?南丁格尔用了哪 些方式来安慰伤病员?
评价小结:是啊, 南丁格尔对伤病员无微不至的关怀照料下,伤病员
的死亡率从 50%下降到了 2%, 多么惊人的数字, 多么了不起的成就! 5、回国后,她没有停止奉献,她又做出了哪些贡献?
(三)学习 10— 11段
1、指名朗读
2、说说人们是怎样纪念这位伟大的女性的?
三、讨论·解疑
学习了课文,你对南丁格尔有了更深入的认识,你还有哪些疑 问?和同学一起讨论问题吧。
1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹?
2、人们为什么称她为提灯女神?
学生提出疑问,合作解决。
小结:为了表现南丁格尔的无私奉献精神, 作者选取了最具有说 服力的典型事例来表现人物的品质,我们写作文时要学习运用哦 四 总结·反馈
通过这节课的学习,你一定有很多的收获,来试一试吧 :
1、国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日 ____月 ____日定为 __________。
2、南丁格尔认为人生最大的幸福是 ____________________。
3、 人 们 称 她 为 “ 提 灯 女 神 ”, 表 达 了 对 她 的 ______________________精神的 ________之情。
五、拓展·欣赏
1、孩子们,学了这一课,你想对南丁格尔说什么 ?
2、人们用很多方式来纪念这位英雄,请欣赏:
塑像 奖章 10元英镑
3、一提到 5月 12日,我们就会想起护士节,想起南丁格尔,想 起默默奉献的白衣天使,作为一名中国人,我们更难忘这一天! 2008年的 5月 12日,一个黑色的日子,四川汶川大地震让我们失去了千 千万万个同胞, 无数志愿者奔赴灾区, 无数医护人员抗战在救死扶伤 的第一线,让我们一起为这些英雄们唱一曲赞歌吧!
播放:提灯女神——南丁格尔的赞歌 (背景音乐 《爱的协奏曲》 ) 六、作业:
南丁格尔向我们展示了女性的伟大, 请同学们搜集一些伟大女性 的故事,再跟同学讲一讲吧。
