清蒸大黄黄
范文一：《杏儿熟了》教案
《杏儿熟了》教学设计
武汉市新洲区阳逻街第二小学 刘畅红
教学目标
1.学会“杏、颗、涂、饭、尝、鲜、吩、咐”8个生字，会认“偎、傻、措、馋、揉、屁、偏、搂”8个字
2.正确、流利、有感情朗读课文，理解“有果子大家吃才甜”的含义。
3. 抓住奶奶的言行，从“我”对小伙伴的态度前后不同的变化的原因，感受奶奶的善良与淳朴。
教学重难点：
1.抓住奶奶的言行，感受奶奶的善良与淳朴。
2.联系课文及生活实际，体会“有果子大家吃才甜”的含义。
教学课时：
两课时
第一课时
教学过程
一、出示图片，引出课题。
1.出示杏儿的图片，引出课题。学生读课题，指导读好“杏儿”。
2. 每当麦收时节，杏儿熟了，那是一番怎样的情景呢？（出示杏儿成熟图）让学生观察后引出句子：到了夏天麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
3. 多么诱人的杏儿，这小小的杏儿又引出了一个怎样的故事呢？
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意到字音读准，句子读通顺，难读的字要借助拼音多读几遍。
2.检查生字认读情况。
3.课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的话概括。
三、直奔重点，揣摩言行。
1.这个故事发生在“我”、小伙伴、奶奶之间，面对小伙伴偷摘杏，“我”和奶奶的态度迥然不同。那“我”和“奶奶”的态度各是怎样的呢？请同学们默读5——7自然段，边读边画出有关句子。
2.抓住重点句子体会“我”与奶奶的态度，感受人物的品质。
①面对小伙伴偷摘杏，“我”的态度是怎样？
引导学生抓住“没好气”来体会“我”对小伙伴的不满、生气。
②小伙伴偷杏，“我”不满、生气，奶奶的态度呢？
引导学生抓住奶奶的言行体会奶奶的淳朴与善良。
句子一：奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候回过头来说：“你们先别走！”
A把描写奶奶动作的词用“△”标出来，然后，再用心体会。
B重点抓住“快步走”体会奶奶的心急、担心，抓住“扶”“揉”体会奶奶的善良、慈爱。
C奶奶这一连串的动作给小伙伴的感受。
D带着体会朗读。
句子二：过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏往下打。
A重点理解“挑”的意思。
B说说从奶奶“挑”的动作中，体会到了什么？
3．面对偷摘杏儿而摔下来的小伙伴，我和奶奶的态度就是这样截然不同。合作来读一读，再现当时的情景。
4.面对吃杏儿的小伙伴，我和奶奶的态度又是怎样的呢？
重点引导学生抓住“看着几个小孩吃得那么香甜，奶奶嘴角又挂上了微笑。我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们”中的“高兴”来谈，引出奶奶说的“有果子大家吃才甜”。
四、联系生活，理解句子。
1.联系生活实际谈谈对“有果子大家吃才甜”的理解。
2.有好东西大家分享才快乐！希望同学们回去之后能将这个故事与爸妈分享。
第二课时（略）
（引导学生熟读课文，分享课文精彩片段，学习作者准确运用动词，表现人物品质这一方法，进行片段练笔）
板书设计
13杏儿熟了
没好气 走 扶 揉
我————小伙伴————奶奶
分 挑 微笑
有果子大家吃才甜
范文二：杏儿熟了 教案
教学目标:
1、通过本文的教学,让学生感受到奶奶的慈祥、善良,教育他们懂得:叧有让大家分享劳动果实,才会更感受到劳动的愉快、喜悦。
2、根据课后练习1的问题默读课文,抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语不句子,边默读边思考,体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。
3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。
教学重点与难点:
1、理解本文所说明的叧有让大家分享劳动果实,才会感受到劳动的愉快、喜悦。
2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句,体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。
教具准备:小黑板。
教学过程，第二课时，:
一、直接导入
这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。
二、阅读课文,初步了解杏儿熟了的含义。
1、 请同学们翻开课本,大声地朗读全文,然后说说你最喜欢文中的谁,为什么？
生1:我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。
生2:我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿,奶奶非但没有责备他们,反而摘杏儿给他们吃,所以我最喜欢奶奶。
生3:我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了,但她还是摘杏儿给他吃,我觉得奶奶的心肠很好。
2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前,请同学们拿起手中的笔,再读课文,边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。
师生交流。
3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。
? 奶奶急忙走出去,原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿,不小心从树上摔下来了。
指名读、齐读。，评价:读得不错,把奶奶那种着急的心情读出来了。，
? 奶奶走过去扶起淘淘,给他揉揉腿。
指名读、男生读。
? 过了一会儿,奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下,挑熟了
的杏子往下打。她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。
动词:拿、出、走、打
“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？
能否把奶奶的年纪读得再大一点。
指名读、齐读。
4、奶奶的神态又是怎样的呢？，笑，
交流:
? 奶奶忍不住笑了。
? 看他们吃得那么香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。
? 我有点不高兴,奶奶却笑了。
从奶奶的这几次笑中,你觉得奶奶是一个怎样的人？
，慈祥、善良、心肠好、待人宽厚……，
5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢？
?“多得数不清啊,要不,你数数看。”
?“你们先别走。”
?“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。”
个读、齐读。
6、结合上面所说的,想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？
，好东西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快乐……，
三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们分享这件事的态度转变,体会奶奶对“我”的影响。
1、奶奶是这样说的,也是这样做的,她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事,“我”开始的态度是怎样的？用“——”划出“我”心理活动的有关语句。
2、读好这些句子,说说“我”是怎样的心态。
没好气——幸灾乐祸——不高兴、怩——疑惑、似懂非懂
3、默读课文最后一节,说说从这件事后,“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的？
4、从“我”前后的不同态度中,谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的？
出示:于是,我挑熟透了的杏儿打下一些来,给乡亲们送去——给他们送去香甜,也给他们送去喜悦。
香甜:?杏儿熟了的香甜。
?分享劳动的愉快。
四、总结全文
是啊,快乐有时候其实很简单,不人分享,快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯,却无损于自身的光芒。当我们乐意不别人分享快乐时,不仅对自己没有损失,
反而,你的一份快乐会变成更多的快乐!
最后,老师要送给大家两句话:真正的快乐是不人同乐!
最大的快乐是给人快乐!
板书设计:
20,杏儿熟了
奶奶 “我”
行动:走、扶、揉、 开始:没好气、幸灾乐祸
拿、出、打
神态:笑
语言:“果子大家吃才香甜。” 后来:主动给乡亲们送杏儿
有快乐要不人一起分享
《杏儿熟了》教学反思:
《杏儿熟了》是一篇阅读课文,讲的是杏儿熟了,邻居家的小淘淘和几个小伙伴来“偷”杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿。我从中受到教育,每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
要读懂这篇文章并不难,难的是要让学生抓住重点句“果子大家吃才香甜”来感悟叧有让大家分享劳动果实,才会感受到劳动的愉快、喜悦。
感是感性的认识,悟是理性的思考。悟由心加吾组成,古人于:“心之官则思。”也有人说,悟从左往右看是思考的我,从右往左看是我的思考。由此可见,悟性乃是思考不独创的本性,非思考不能有悟,非独创不能算悟。我们要充分相信学生,把主动权让给学生,让他们主动学、主动悟。
因此我先让学生自读课文,在读中整体把握课文的内容,然后让他们说说他们最喜欢文中的谁,这充分调动了学生的主观学习能力。
说还叧是学生对课文的初步认识,接下来我再让学生读课文,这次的要求则是边读边画出不理解的地方及关于奶奶行动、神态、语言的句子。接着让学生有感情地读一读这些句子,想象一下当时奶奶的动作,在读中感悟,在读中体会。通过这一步骤让学生再次感受到奶奶的慈祥和善良。
通过这两个步骤的层层推进,再让他们理解文中的重点句“果子大家吃才香甜。”就容易多了。他们纷纷举手发言,告诉我,好东西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快乐……这把课堂气氛推到了**。
课上完了,有两个遗憾。一是学生的自主学习尚不够,很多都是我引领着他们去学;二是朗读欠到位。课文写了两个方面的内容,一是说杏儿好、杏儿多;二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多的部分,朗读的语气要符合人物的身份,表达出“我”的童心、天真,以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。由杏儿引出的一段故事,“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怩;奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时,要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘,给他揉腿,还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱,又要读出“我”对奶奶的表现不满。奶奶身体很弱,可还是尽力为孩子们打杏儿。并且把杏儿分给孩子们,微笑着看他们吃。“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿,要读得深情,亲切。这些在课堂具体落实欠到位。
范文三：杏儿熟了教案
13 杏儿熟了
三年级 刘小红
教学目标：
知识和能力：
1、有感情地朗读课文。
2、学生有“从内容体会思想”的能力。
3、 能理解重点句子。
情感态度和价值观：
能理解奶奶善良、宽厚的品格；了解真诚相助、与人分享的重要性。
教学难、重点：
理解奶奶善良、宽厚的品格。
教具准备：课件
教学过程：
第二课时
一、复习导入，以疑促读。
1、上一节课我们已经学习13课的生字，及1-4自然段，下面，我来考考大家，看大家掌握的怎么样了，请看大屏幕，是着读读这些词语，让我们读一读吧！ 指名读、齐读
2、学了1-4自然段 ，你明白了什么呢？这些又大又甜的杏儿挂满了枝头，怪不得：从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕的说：“嗬，好杏儿呀！”
3、杏儿熟了，又大又多，真是惹人喜爱呀。在杏儿成熟的时节，发生了什么事呢？
二、自主探究，读中感悟
1、整体感知5—8自然段。
师：请大家自由地读一读5—8自然段，想想发生了什么事？(归纳：我们以后概括一件事的主要内容，要说清楚事情的起因、经过、结果。 ) 。
2、了解我对小伙伴态度前后的变化。
（1）在事情发展的过程中，我对小伙伴态度前后有什么不同呢？默读5—8自然段，画出有关句子。
（2）生汇报，师相机指导朗读。
①我没好气地说：“你们真是馋猫！”（生气）
②我不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。（对小淘气无原则的偏袒、不公正） ③从那以后，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。 (相机引导联系生活或课文理解“没好气” “偏向”，)
（3）小结过渡 ：从开始对偷杏儿的小伙伴的埋怨、责怪，到后来主动给大家送杏儿，我的态度为什么会有这么大的改变？是谁教育了我影响了我？
3、由果溯因，感悟奶奶的品格。
（1）面对同样一件事，奶奶的态度又是怎样的呢？自由地读6—7自然段，勾画出描写奶奶怎么做的句子，并把表示奶奶动作的词用自己喜欢的符号划出来，待会和同伴们交流。
（2）生自读，勾画，小组交流，师参与讨论。
（3）全班交流讨论。
第６自然段：奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候回过头来说：“你们先别走！” ①生读句子，生联系“快步走、扶起、揉揉”体会奶奶对孩子的关心。 师范读，生评价，练读。
②情景再现，表演奶奶的动作。
师小结：书上这段话虽然没有直接用“关心”这个词，但通过描写奶奶这一系列的动作，我们立刻感受到她对孩子的关爱。我们平时在习作中，如果也能准确地使用动词，人物形像就会栩栩如生。
师范读、指名读、齐读，读出奶奶的慈祥和对孩子的关爱。
同学们，下面我们来回想一下，故事的起因：（看课件）一天…..从这，我们更能体会到奶奶对小伙伴的慈爱。
第7自然段：过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打下了二十多个。他分给小淘气和他的伙伴吃。
①指名读，想一想，这儿的“挑”是什么意思？（选择，仔细的选择。） ②从这个“挑”字，你又感受到了什么？
③奶奶挑得多么仔细呀，看到奶奶这样做，旁边的小伙伴们是什么反应？他们心里会怎么想？
④指名感情朗读。
4、看着几个小孩吃得那么香甜，奶奶嘴上又挂上了笑容。
练习：奶奶的嘴角挂上了微笑，当时她心里在想 师：看着几个小孩吃得那么香甜，怪不得奶奶笑着说：“傻孩子，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多！” ①引读。
②读了奶奶说的话，你有什么不明白的地方吗？
③创设情景，引到联想：
假如小伙伴吃了你家的杏儿，他会说些什么呢？
假如过路的人吃了你家的杏儿，他会会说些什么呢？
④“我”听了小伙伴、乡亲的话，我的心情怎样？
师：谁能带着快乐的心情读一读句子，将你的快乐与大家分享。
a指名读
师：这里的“甜”，仅仅指味道吗，它还有什么更深刻的含义？小组讨论讨论吧!
师：是的，快乐大家分享，心情就像吃了蜜糖一样。所以说，果子大家吃才甜。我们再来读一读奶奶说的话，想想你还有什么不明白的地方吗？
师：谁能帮助他解决这个疑问呢？谈谈你的想法吧！
师归纳：杏儿越结越多，是说学会了分享，人与人之间的情谊会更深厚。快乐就象播种，撒下的种子越多，收获的快乐也会越多！让我们牢牢记住奶奶的话——生齐读。
（5）我们明白了奶奶说的话，小作者也明白了，他在用行动告诉我们呢！齐读最后一自然段。
（6）回顾全文。
小结：奶奶的一举一动，一言一行影响了我。相信在我成长的道路上，不仅会
把杏儿和大家分享，更会懂得关爱他人，把快乐传递给他人和大家共同分享。
三、作业练习
1 从课文中选择合适的词语填在括号里。
(1)看着舞台上演员优美的舞姿，( )地说：“要是我也能跳得这样好，那该多好哇！”
(2)爷爷( )地说:“小丫头，就会撒娇！”
2积累词语
(1)请写出三个有相同部首的词语：
例：依偎
(2)照样子写出三个表示颜色的词语：
例：橙黄橙黄
四、板书设计：
13杏儿熟了
果子大家吃才甜
分享才会更快乐
范文四：杏儿熟了教案
19.杏儿熟了
洪旻旻 教学目标
1.识记七个生字:麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。理解并积累“依偎、爽朗、笑容可掬、吩咐”等词。
2.积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。
3(默读课文，复述第二件事。
4.有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，懂得好东西要与人分享的道理。
教学重难点
1. 理解课文重点语句的意思。
2. 复述第二件事。
教学过程
一 谈话导入，揭示课题。
1. 师:同学们，你们看这是什么,
2. 揭示课题:19.杏儿熟了
3. 看到这些杏儿熟了，你最想说什么,
过渡:成熟的杏儿是多么诱人，我家院子里就有一棵大杏树。 指导朗读
二 初读课文，整体感知。
1.学习句子:夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
师:指导朗读。通过这句句子，你感受到了什么,你从哪看出来的,说出几
个ABAB形式的表示颜色的词语。
师:正是因为我家树上的杏儿长得这么诱人，所以——(随即出示完整版第
二小节并引读)
2.过渡:还可以从哪里看出杏儿长得好呢,
交流反馈，指导朗读第二小节，学习“嗬”。
三 细读课文，深入了解。
1. 小组讨论:杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的两件事，读一读
课文3——9小节，找一找哪几个小节写了“数杏儿”，哪几个小节写了“分
杏儿”,
交流反馈
2. 学习“数杏儿”。
(1) 出示:3、4小节
师:读读“我”和奶奶的对话，说说你感受到了什么,
1?我和奶奶的感情好。
师:你从哪儿看出来,(依偎)理解“依偎”
2?我很天真。指导朗读“我”的话。
(2) 讨论:奶奶到底是在笑什么,
3. 学习“分杏儿”。
(1) 师:面对小淘气，我和奶奶是怎么做的,
出示:默读6-8小节，用“——”画出我说的话，用“,,”画出奶奶举动。 (2)学生反馈，出示句子:“你们这些小馋猫，摔了活该～” 指导朗读，你感受到了什么,从哪里看出,指导朗读。 说话练习:如果是你，还有可能会怎么说,
※过渡:奶奶又是怎么做的呢,
出示:奶奶快步走过去??你们先别走～”
过了一会，奶奶??挂上了微笑。
师:圈一圈奶奶的动作。
细读体会并指导朗读，从奶奶的举动中你读懂了什么, 指导朗读
(3)想象练习 我心里不高兴了，心想: 师:奶奶多了解我啊，她一下子就明白了我的心思，她对我说—— 出示:傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多～
指导朗读
师:轻声读读这些句子，你读懂了什么,
(4) 角色体验，指导复述。
师引读句子:看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。 师:是啊，与人分享是一种幸福，谁能根据板书，用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事,
生交流，复述课文。
三(巩固学习，总结课文。
1.师引读课文最后一节，说说奶奶的“吩咐”是什么, 2.师:分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗, 学生交流
3.师总结。
板书
19 杏儿熟了
数杏儿 分杏儿
奶奶笑了 天真 小淘气 偷杏儿
杏儿多 我 没好气
奶奶 走 扶 揉 走
说 拿 走 挑 打 分 挂
范文五：杏儿熟了教案
教学目标：
1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。
2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。 3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。
教学重点与难点：
1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。
2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。
教具准备：小黑板。
教学过程（第二课时）：
一、直接导入
这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。
二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。
1、 请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？
生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。
生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。
生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。
2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。
师生交流。
3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。
① 奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。
指名读、齐读。（评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。） ② 奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。
指名读、男生读。
③ 过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
动词：拿、出、走、打
“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？
能否把奶奶的年纪读得再大一点。
指名读、齐读。
4、奶奶的神态又是怎样的呢？（笑）
交流：
① 奶奶忍不住笑了。
② 看他们吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
③ 我有点不高兴，奶奶却笑了。
从奶奶的这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人？
（慈祥、善良、心肠好、待人宽厚……）
5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢？
①“多得数不清啊，要不，你数数看。”
②“你们先别走。”
③“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。” 个读、齐读。
6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？
（好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐……）
三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们分享这件事的态度转变，体会奶奶对“我”的影响。
1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事，“我”开始的态度是怎样的？用“——”划出“我”心理活动的有关语句。
2、读好这些句子，说说“我”是怎样的心态。
没好气——幸灾乐祸——不高兴、怪——疑惑、似懂非懂
3、默读课文最后一节，说说从这件事后，“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的？
4、从“我”前后的不同态度中，谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的？ 出示：于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。
香甜：①杏儿熟了的香甜。
②分享劳动的愉快。
四、总结全文
是啊，快乐有时候其实很简单，与人分享，快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光芒。当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一份快乐会变成更多的快乐！
最后，老师要送给大家两句话：真正的快乐是与人同乐！
最大的快乐是给人快乐！
板书设计：
20．杏儿熟了
奶奶 “我”
行动：走、扶、揉、 开始：没好气、幸灾乐祸
拿、出、打
神态：笑
语言：“果子大家吃才香甜。” 后来：主动给乡亲们送杏儿
有快乐要与人一起分享
《杏儿熟了》教学反思：
《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘淘和几个小伙伴来“偷”杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿。我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
要读懂这篇文章并不难，难的是要让学生抓住重点句“果子大家吃才香甜”来感悟只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。
感是感性的认识，悟是理性的思考。悟由心加吾组成，古人云：“心之官则思。”也有人说，悟从左往右看是思考的我，从右往左看是我的思考。由此可见，悟性乃是思考与独创的本性，非思考不能有悟，非独创不能算悟。我们要充分相信学生，把主动权让给学生，让他们主动学、主动悟。
因此我先让学生自读课文，在读中整体把握课文的内容，然后让他们说说他们最喜欢文中的谁，这充分调动了学生的主观学习能力。
说还只是学生对课文的初步认识，接下来我再让学生读课文，这次的要求则是边读边画出不理解的地方及关于奶奶行动、神态、语言的句子。接着让学生有感情地读一读这些句子，想象一下当时奶奶的动作，在读中感悟，在读中体会。通过这一步骤让学生再次感受到奶奶的慈祥和善良。
通过这两个步骤的层层推进，再让他们理解文中的重点句“果子大家吃才香甜。”就容易多了。他们纷纷举手发言，告诉我，好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐……这把课堂气氛推到了**。
课上完了，有两个遗憾。一是学生的自主学习尚不够，很多都是我引领着他们去学；二是朗读欠到位。课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。这些在课堂具体落实欠到位。
