初中英语和小学英语的区别

范文一：初中英语和小学英语的区别

篇一:小学初中英语四种时态的比较

小学英语四种时态的比较

动词三单变化规则:

(1)一般情况下动词在词尾加-s

(2)以字母s, x, ch, sh，o结尾的动词加-es

(3)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加-es 动词ing形式变化规则:

(1)一般情况，直接+ing，例:work，working (2)以不发音的e结尾，去e+ing，例:write，writing

(3)以重读闭音节结尾，双写辅音字母+ing，例: swim，swimming;run，running (4)以ie结尾，去ie变y+ing，例:lie，lying 动词过去式的变化规则:

(1)一般情况下，动词词尾加 -ed ，如:worked played

wanted(2)以不发音的 -e 结尾动词，动词词尾加 -d，如: lived used

(3)以辅音字母 + y结尾的动词，把-y变为-i 再加-ed，如:

studiedcriedcarried (4)重读闭音节动词，双写词尾字母，

再加 -ed，如: stopped shopped 注:不规则动词的过去

式变化规律性不强，须多加记忆。

do-didgo – went make - made get – got buy – bought

come - came fly-flew take-took sing-sangeat-ateread-read have-had

时态综合练习

一、用所给动词的适当形式填空

1. Tom and Mary ___________ (not go) to China last month. 2. Mary __________ (read) English yesterday morning. 3. Last week we _________ (pick) many apples on the farm. 4. My mother ________________ (not do) housework yesterday.

5. She watches TV every evening. But she

_______________ (not watch) TV last night. 6. ________ your father ________ ( go ) to work every day last year? 7. Did she ________ (have) dinner at home? 8.

I__________(be) a students in 2010.

9. What _________ he ___________ (do) last night? 10. What _______ you ________ (do) yesterday?

11. My son _________ (watch) TV every day. Sometimes she _______ (see) a film on Sunday . 12. Li Wei ________

(have) a big bag.

13. Her mother ___________ (teach) English at a middle school. 14. Jack often ___________ (listen) to the radio.

15. Tom and Mary ___________ (go) to school every week. 16. ________ your father ________ ( go ) to work every day? 17. I ___________________ (visit) Beijing next month.

18. __________ he__________________ (play) soccer tomorrow afternoon? 19. What_____________

you____________________ (do) next weekend? 20. They_________________(dance) in the park now. 21. ____________he ____________ (swim) in the river now? 22.Listen! He ______________ (read) a book

二、按要求完成句子

1. My mother does housework every day.

否定

句:________________________________________________________________________ 一般疑问句:

______________________________________________________________________ 对划线部分提问:

______________________________________________________________________ 2. look! They are drinking orange juice now.

否定

句:________________________________________________________________________ 一般疑问句:

______________________________________________________________________ 对划线部分提问:

______________________________________________________________________ 3. She is going to wash her clothes tomorrow evening.

否定

句:________________________________________________________________________ 一般疑问句:

______________________________________________________________________ 对划线部分提问:

______________________________________________________________________ 4. I/He was at home yesterday.

否定

句:________________________________________________________________________ 一般疑问句:

______________________________________________________________________ 对划线部分提问:

______________________________________________________________________ 5. They played football yesterday

afternoon.

否定

句:_________________________________________________

_______________________ 一般疑问句:

___________________________________________________

___________________ 对划线部分提问:

__________________________________________

___________________________

篇二:初中与小学的差别1

解读初中与小学5大不同

陈露在小学的时候，她成绩优异，深受老师的喜爱,可真到了初一以后，她觉得初中老师讲课太快了，而且也不如小学老师讲得那么生动形象，对她的关心也少。一学期下来，她的学习成绩退步很大。

实际上，初中与小学相比，无论是课程设置还是教学方式、学习方式都起了很大变化，这就对孩子提出了许多新的要求。这就需要家长帮助孩子改变认识，改进学习方法，提高学习能力，顺利完成小学到初中的过渡。

1课程设置和要求不同

在课程设置方面，除了小学开设的课程以外，初中还增加了政治、生物、历史、地理、信息技术等课程，初二、初三还增加了物理、化学，而且每门学科的内容都趋向专门化和

系统化，如数学，小学是学算术，初中开始学习代数和几何，另外，学科新旧知识联系密切，概念性强，提高了对空间想象力的要求，对抽象逻辑思维能力的要求;题目的难度与小学相比也加大了许多。由于初中课程增多，难度加大，故对学生的学习要求也发生了很大变化。初中阶段的学习是系统的学习，需要学生做好课前预习，要求学生具有一定的自学能力和独立思考的能力，能掌握学习的主动权。上课时要集中注意力，积极思考，要当堂理解并全部掌握教师讲授的内容，并及时做好课后复习，整理笔记。初中老师讲课的速度比小学老师要快得多，如果孩子上课注意力不集中，就很容易造成知识上的缺漏。由于知识连贯性强，少上一课，将影响一个环节。因此，家长必须督促孩子认真做好课前的预习，以降低小升初衔接上的坡度。

2课时安排上不同

初中课堂教学中，用于复习巩固的时间比小学少，课内作业练习时间少，巩固知识的方法与小学也不尽相同，初中教学更多需要学生课后不断思考总结与提高。

小学生每天回家最重要的事情是完成作业，因为作业完成了，今天的任务也就完成了，而初中的作业是多样的，老师布置的书面作业只是当天课程的巩固或者是第二天的预习，而中学知识的综合性，要求初中生必须做更多的课外作业才能跟得上老师的步伐。有部分学生会说，我每天作业都完成

了，为什么我的成绩得不到进步呢,当孩子产生这样的困惑时，家长需要指导孩子学会自己整理知识，学会对知识进行归类和综合;告诉他，课听懂、作业会做仅是初级阶段，还要追求融会贯通和熟练运用。培养孩子学习上的独立性、自觉性和主动性，教会孩子适应初中学习的方法，帮助孩子提高自学能力。

3老师教学方式不同

小学老师讲课形象生动、活泼，他们比较重视使用教具、挂图、标本等直观教学手段，教学过程的设计注重变换形式、创设情境、学娱结合，这些都与小学生的思维特点相适应。可升入初中后，根据孩子思维发展的特点，老师往往注重引导孩子由原先的形象思维向抽象思维过渡。初中的课程中规律性的知识越来越多，由于学习内容的变化，初中老师上课的时候更注重讲清概念，课堂上分析演示较多，不再像小学时那么形式多样。同时，教师在教学过程中更注重启发学生独立思考问题，带着问题学，开动脑筋听。教师在课堂上遵循以学生为主体的理念，在整个教学过程中，起引导作用。

4学生学习方式不同

初中则更注重培养学生学习的独立性、自主性，老师不可能再天天盯着孩子，而是大胆地放手让学生自己去学，自觉性、主动性是初中生必须过关的。对此，家长在孩子刚入初中的时候，可以和孩子一起预习功课，在预习的过程中提出

自己的疑问，教会孩子如何找重点和难点。除此以外，家长还要告诉孩子，学习成绩的好坏关键取决于课堂45分钟的效率，所以一定要保持注意力，跟上老师的教学节奏，改变学习方式，由―被动学习‖转为―主动学习‖，逐步做到―三会‖:会预习。能够在预习的时候画出重点和难点，提出自己的疑问。会听课。能够集中注意力，并根据老师所讲的内容做必要的笔记。会复习。课后要能把当天所学的内容做个小结，整理笔记，理解并掌握所学内容，然后进行练习和错题矫正。

5作息制度不同

初中生课外作业的难度比小学生的大，时间比小学长，为了让孩子有效利用时间，家长要指导孩子制订一套合理的作息时间表，快速适应初中生活，促进其健康成长。作息时间要科学合理，执行时有意识地培养孩子的自觉性，让孩子以认真负责的态度坚持下去。家长还要经常检查、督促孩子严格按照作息时间和计划进行各项活动，提高学习效率。做到―三个不罢休‖即:当天功课未完成不罢休、当周目标未实现不罢休、当月成绩未提高不罢休。必要的时候，家长与孩子一起每天对计划执行情况进行核查。一般说来，制订作息时间和计划应注意四点:一是根据用脑规律，科学安排时间。比如说，背诵英语和语文最好在起床后半小时或临睡前半小时进行。二是要安排一定的自由活动时间，让孩子做喜欢做的事。三是安排一定的家务劳动时间，培养孩子的自理能力。

四是保证孩子有足够的运动和睡眠时间。

6招阻止孩子进初中后成绩下滑

有的家长看到学生在课外活动时间写作业就表扬他，其实是不对的，因为，―本来孩子有专门时间写作业，课外活动就应该出去玩的;他在规定时间内没有完成作业，课外活动时还在写，不就是动作慢吗,你还表扬他，他不就越搞越慢吗,‖孩子养成一个慢的习惯，一到中学就乱了阵脚，这门作业没完成，那门功课又压来了，考试规定时间到了，仍然交不了卷，会做又有什么用,这样慢慢地，学生就会越来越没自信，成绩自然就下降了。所以，一定要在小学的时候提速～

总之，家长要注意孩子的学习效率，天天死读书未必是好事。家长应该帮助孩子完成从小学到初中的学习过渡，现提出6条建议供家长参考:

1.适应变化了的学习环境。

初中不同于小学，突出表现为―三多‖——课多、书多、老师多。不少孩子感到不习惯，对功课应接不暇。家长要引导孩子合理安排时间和精力，不要只重视班主任的课，而忽视其他科目。

2.养成良好的学习习惯。

让孩子形成科学的作息时间，专注的读书听课，勤学好问，独立钻研问题，养成自我验收的习惯等。

3.学会科学的学习方法。

中学的学习任务很重，学校把学习方法指导已列入教学内容，家长要积极配合。一般强调五个环节:?预习?听课?笔记?复习?作业。

4.明确智力上要―三过渡‖。

初中一年级与小学高年级在智力培养上，既有衔接又有发展，要完成三个过渡:

一、在感知方式上，由以听觉型为主转变为以视觉型为主，重视观察能力的培养。

二、在记忆方式上，由以机械记忆为主转向以意义记忆为主。

三、在思维方式上，由形象思维向抽象思维过渡。要鼓励孩子学会独立地对学习材料进行综合、判断、推理，发展思维能力。

5.指导孩子养成良好的复习习惯。

当天学的，及时复习;单元学的，整体复习;阶段学的，系统复习。

6.排除孩子的学习困扰。

有些孩子成绩下滑是有多种原因的，心理因素是其中的重要方面。遇到这种情况，家长可以和孩子仔细谈谈心，及时疏导不良情绪，帮助孩子克服心理障碍。

早早做准备，轻轻松松上初中(1)

再过两个月，我市万余名小学毕业生就要升入初中学习，踏入求学生涯的另一个阶段了。为了让孩子们能轻轻松松适应即将来临的初中学习生活，本报特意约请了多位小学和初中班主任，对学生学习适应、心理转变、暑假准备和家长配合等各方面进行指导，争取让孩子成功完成小学生向中学生的转变。

暑假方略--小学毕业了，这个暑假怎么过,

?培养自主读书意识

读万卷书总是说书到用时方恨少，那么不算短暂的暑假正是读书的好时节。暑假伊始，给自己列一个读书计划，读什么,怎么读,首先要明确读书不是附庸风雅，不是打发时光，而是源自内心对知识的渴求。因此，阅读的书目不能仅凭自己的兴趣而定，而应该广泛涉猎，博采众长。如今的社会已不是可以两耳不闻窗外事的时代，学生的目光既要在经典的文字中流连，也要去审视社会这部鲜活的大书，应该及时通过报刊网络等途径去关注天下事，鼓励自己去思考问题，训练自己的思维从被动接受到主动分析。

?培养独立处事的能力

小学老师对学生事事关注，而中学老师更多时候只是个引领者，因此即将升入中学的学生必须逐步改掉依赖的习惯，从性格上独立起来，才能适应中学的学习。

?不妨从劳动做起

行万里路纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如果―行万里路‖不能成行，那就在普通的生活中寻求―知行‖结合:体验劳动。即将成为初中生，不能再做父母眼中生活不能自理的长不大的孩子。

初中教学内容多，竞争起点高，学生必须有一定的能力处理学习和生活中的问题才能游刃有余。可以利用暑假的时间帮家长分担一部分家务，在劳动中培养自主意识，独立生活、独立处事的能力，以更好地适应初中的学习。在劳动中学生还能体谅父母的辛劳，从而激发内心的自觉性，产生学习的动力。学会交往，初一的新生离开了朝夕相处六年的老师同学，来到一个陌生的环境，总会有些不知所措，再加上进入青春期后的局促，常常会从心理上产生不适应，此时，有良好的交际能力就显得尤为重要。

?多多参加集体活动

学生在暑假里就应该多参加集体活动，尝试主动去认识一些朋友，掌握择友原则，懂得在小事上不要斤斤计较，要大度些，学会宽容，热爱运动。要努力做朝气蓬勃的中学生而不是死气沉沉的书呆子，在暑假里仍然不要忘了锻炼身体。给自己的每日安排里留一些运动的时间，去跑跑步，游游泳，打打球，做一些健身运动，既增强了体质又可以结交一些朋友，何乐而不为呢,

早早做准备，轻轻松松上初中(2)

适应学习---如何培养孩子良好的学习适应性

小学与初中，尽管其间只有两个月的暑假的间隔，而短短的两个月的时间里，大部分小孩无论是在心理上，还是在习惯上，都没有做好充分的准备以适应新的学习生活。

初一学生由于刚刚升入初中，学习、生活等环境发生了很大的变化，这些对学生幼小的心灵产生了不小的影响，心理上产生了一些波动，面临一些困难。因此，家长要和孩子一起分析研究初中学习生活和特点，积极寻求有效的对策。

过渡时期，影响学生学习的因素主要有以下几个方面。

一、主观方面因素:

?步入中学大门，开始了全新的学习生活，在新的环境下要适应群体，结交新的朋友、新的老师、新的教学方法等。?班级竞争比小学更加激烈，有部分学生对以上问题不能很好的适应，没能进行适时的调整。?有些方面遇到困难，没有小学那么顺利，不像小学时那样受到老师的关注，稍不顺心，就对新的环境产生畏惧、抵触情绪，甚至有自我封闭的心理，逃避竞争。?对自己要求不严格，或者学习基础较差，竞争不过其他同学，没有品尝到成功的喜悦，自信心受挫。?自控能力不强，受到电子游戏、网络、不良卡通书、结交了不好的朋友等外界消极因素的干扰，对学习提不起精神，上课不能专心听讲，作业不能认真完成，复习工作也不能到位。

二、客观方面因素:

?青少年时期是长身体、长知识的时期，也是心理发展的关键时期。初中生处于从童年期的幼稚向青年期的成熟发展的过渡阶段。这是一个半幼稚、半成熟、各种心理矛盾交织的时期，

是个体心理发展中多发、易发心理障碍的时期。这一时期的个体看问题还不够全面，个性心理倾向还不够稳定，在个体心理发展中难免会出现这样那样的问题。

?家庭教育对孩子的影响是很大的，父母过分的照顾和呵护使孩子的耐挫力较差，产生了脆弱的―蛋壳心态‖;同时，有部分家长认为孩子刚刚升入初中，离三年后的中考还比较远，对孩子的平时发展没有给予足够的重视，往往等到孩子问题严重了才开始着急起来，而此时，孩子的不良习惯已经形成。随着社会的发展，人们竞争意识的增强，许多家长对孩子的期望值不断升高，家长的期望与其需要相冲突时，最容易引起孩子的精神压力。

鉴于存在以上诸多因素，那么我们该如何作为，才能帮助孩子平稳度过衔接期，尽快适应初中学习生活呢,

首先应该扎扎实实地培养小孩良好的学习习惯和行为习惯。所谓学习习惯，包括预习习惯、作业习惯、复习习惯、课外阅读习惯等等，这些习惯学生都知道，也在做，能否坚持，是否做到位就很难说。比如听课习惯，绝不是简单的认

真听课，还要做到注意力集中，思维积极、主动配合、认真记笔记，善于归纳总结，当堂巩固所学的知识。如果能这样听课，效果肯定好。

其次要培养小孩保持积极健康的心理状态，和孩子一起分析自身的学习优势，分析初中的学习特点，激发学习兴趣，使孩子从―要我学‖转为―我要学‖。有了这种变化，孩子就有学习的自觉性，就有克服各种困难的勇气和动力。学生要适应初中学习要求提高、难度增加的现实，既要注意抓紧时间学习，又不要过于紧张、焦虑，按部就班地、循序渐进地学习，才可以使自己以良好的心态去完成初中三年的学业。

最后要培养小孩树立自信心，自信是一个人成才素质中的重要因素。现实生活告诉我们，自信与成功相辅相成，自卑与失败形影相随。因此，从小事做起，培养孩子的自信心是一个应该引起重视的问题。

当然，学生良好的学习适应性需要不断地培养才能形成，要有一个过程。而且在一定条件下，学生的学习适应性还会出现反复，一旦出现反复，家长决不能出现厌烦情绪，而必须帮助孩子在反复中寻找积极因素，引导孩子坚定信心，巩固良好的学习适应性。

学生心理

迎接孩子的―心理断乳期‖

孩子从小学升入初中，进入了全新的学习时段和领域。这

个阶段，心理学家们形象地称之为―心理断乳期‖。

那么，作为―小升初‖的学生家长，我们该如何迎接孩子的―心理断乳期‖呢,

?孩子的心理发育了，您准备好了吗,

首先，我们应该认识到，在孩子的眼里，初中是一个全新的环境、陌生的世界，作为家长，我们应该体谅孩子的困难，帮助孩子去主动了解身边的新的环境，帮助孩子明确学习目标、端正学习态度、培养学习习惯，让孩子知道自己面对的困难是正常的，而且在此时培养适应能力是最好的契机，应该努力去适应环境，而不是要求环境来适应你。此时，作为家长，切记不可求全责备，不要总是拿小学成绩或者其他小学同学的成绩来和目前的成绩频频对比。

?孩子的学习节奏不同了，您准备好了吗,

其次，我们应该认识到，初中阶段的学习科目、内容和难度明显比小学加大，作业负担也增加了。而刚入初中的学生面临的第一个挑战就是完成作业的效率问题。进入初中以后，孩子们会发现，原来作业的量是可以这么大的(其实初一才3门主科，以后会更多)，而按照原来的完成作业的节奏明显不行，此时，拖沓的毛病就会被放大。事实上，常有初一新生写作业能写到晚上12点，而早上5点又勉强爬起来背书，非常辛苦。实际上，如果您的孩子能够督促自己上课认真听讲、有问题要及时提问、做作业时应全神贯注，那

么，完成这些作业其实也很轻松。如果您的孩子还养成了预习、复习的好习惯的话，那么，作业就更不会成为他的困扰了。所以，作为家长，我们应及时帮助孩子了解到这些，督促孩子养成良好的学习习惯、提高学习效率，帮助孩子进行心理压力的疏导，尽快适应初中的学习节奏。

?孩子的思维方式转变了，您准备好了吗,

第三，我们应该认识到，孩子的思维方式开始发生了转变。小学生的学习主要以记忆为主、理解为辅，而初中的学习主要则以理解和感悟为主、记忆为辅。同时由于学习方式的进化，孩子的思维方式也开始转变。也许以前他们更关心―怎么做才对‖，―怎么做才能赢得家长和老师的认可‖，但是，现在他们开始关心―为什么要这样做‖。

所以，此时的家长要经常和孩子沟通，了解他们的困惑，帮助他们解决这些问题。

家长准备

直面―小升初‖，家长该做好哪些准备,

面对―小升初‖，家长应该做好哪些准备呢,

一、让孩子明确学习目标

目标产生信念，清晰的目标产生坚定的信念。什么是信念,就是在艰难条件下―自信必胜‖。目标越清晰，信念越坚定。新的学习生活从选定新的学习方向开始。紧盯目标，坚持到底～

二、让孩子拥有健康心理

小孩子即将变成中孩子，角色的转变更需要孩子拥有一颗良好的心态。小学阶段的孩子对家长、老师有很大的依赖性。到了中学，孩子的独立意识、自主意识增强，对人和事逐渐有了自己的认识和判断，容易产生叛逆心理，也比较容易受外界影响。这一阶段，孩子容易产生各种心理问题和行为偏差，如果引导得不好，不仅会影响学习，甚至对孩子的一生都会有影响。这时，家长不要总是以教育者的身份与孩子交流，更不能实行―高压政策‖，那样不仅很难与孩子沟通，还会加重孩子的逆反心理。尽可能民主、平等地与孩子对话才是明智之举。

三、让孩子养成良好的学习习惯

到了中学，孩子的学习方式由―扶‖过渡到―半扶‖状态，初中的教学方法与小学完全不同，尽管学习紧张，但学习的宗旨没变，那就是:快乐学习～掌握了提高学习的轻松技巧和方法，有效学习，将会事半功倍，如:

?认真预习。粗读课文，勾画重点、难点，疑难点。

?认真思考。运用有关资料，积极思考，初步体会和感受，适当批注。

?认真做笔记。包括每一课重点摘要;主要问题;尚未解决的难题;所查相关资料内容的摘抄，注明出处;心得体会。

其实最重要的是:上课认真听讲。紧跟老师讲解，飞扬自

己思绪。课后要及时复习，趁热打铁才能打出好铁～

在快乐学习，轻松认知的同时请注意―提速‖～时间观念要非常强烈。

?学会从模仿到理解。初一的孩子经常反映，上课时听得挺明白，下课后回家不会做题。原因在于，小学老师讲完例题后，会出几道类似的练习题，让孩子模仿解答方法。而中学老师着重讲概念，练习题跟例题不完全一样，要求孩子在掌握概念和公式的基础上灵活运用。

?加强自主学习的能力。如果孩子不会自主学习，不自觉、不主动，考试时就要吃苦头。

学习方法---掌握衔接的主动权，

给孩子搭好过渡金桥--家长要亦师亦友

?亦师

家长是孩子最好的老师，在孩子―小升初‖的过渡期家长发挥着不可替代的作用，处于这一时期的孩子思想还不够成熟，还没有形成正确的是非观念，很多时候家长是他们的防火墙、引路人。家长应对孩子的图书进行遴选，剔除糟粕，并且在家庭创设良好的氛围，陪孩子阅读;家长应教会孩子甄别人的善恶，择善而从，并让自己成为别人欢迎的人;家长应检测孩子时间的分配是否合理，即便是放假，也要求孩子遵守一定的作息时间，以适应初中更严格的要求;家长应关注孩子浏览的网站、喜欢的电视节目，培养其健康的趣味??

?亦友

在这一段学习的压力相对来说不明显的时间里，家长可以放下说教的身份，多与他们交流，像朋友一样进行沟通。如果条件允许，带孩子一起游历山水，在亲近自然的同时亲近心灵;或者与孩子一起运动，为一场比赛争得大汗淋漓;或者与孩子一起阅读，奇文共欣赏，疑义相与

篇三:小学英语与初中英语的衔接

小学英语与初中英语的课堂是截然不一样的，如何做好衔接，需要小学高段教师在五六年级时就进行提前的训练。现在五六年级学生，他们是把每节英语课看待成―快乐活动课‖，一年后，他们走进初中课堂时，该会体会到多大的落差,也许，我们教师在五六年级的英语课堂上适时适量朝初中课堂方向引导一下，就能把这落差衔接起来吧～

在课堂上首先注意兴趣的培养，避免学生过早的兴趣流失。小学的学习比较轻松，都是简单的句型训练，词语替换等，词汇量也不多，而上初中后，接触的词汇量一下子增加很多，学生在心里上就会有为难情绪，所以在小学时，要培养学生良好的学习习惯和心态。其次，注意语法知识的渗透，小学主要注重语言的训练，词汇量有限，教师要注重阅读、写作的训练，避免学生在初中一下子接受不了，过早的出现两极分化。平时可以让学生看一些简单的读物，让学生积累词汇量。同时要注重此类题型的巩固训练，因为学生在小学

没有形成理论，只有多通过练习来巩固。为初中学习做铺垫。最后，培养学生自主学习的能力。小学的学习学生具有被动性，而到初中后，好多学习的内容比较复杂需要学生自主学习。所以在平时的教学中学生要注意这个句型在那些情景中可以运用，短文的理解应该抓住哪些重点内容或词语。

总的来说只有在小学阶段把知识学扎实了，做好充分的准备，孩子上初中后就会轻松很多。

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范文二：小学和初中英语教学衔接的探讨

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小学和初中英语教学衔接的探讨

作者:张建国

来源:《校园英语 ·下旬》 2015年第 08期

【摘要】目前,随着英语知识日益普及,广泛的运用到各个行业,英语教学在各个教育阶段的受重视程度也就越来越高,在小学与初中阶段都开设有英语课程,而对于七年级新生来说,教师需要做好小学与初中英语教学的衔接工作。本文主要针对小学和初中英语教学衔接作深入分析探讨,并且帮助众多同行教师制定部分有效的策略。

【关键词】小学初中英语教学衔接

在小学教育阶段,英语教学的主要任务的帮助学生掌握基础的读、听、说能力,而对于英语写作的要求更是不高,因此,不少小学生在步入初中教育阶段之后,无法适应初中英语教学,而且部分学生的英语基础知识掌握不扎实,所以做好小学与初中英语教学衔接工作就十分重要,对于学生学习英语知识来说更是意义非凡。

一、小学和初中英语教学衔接存在的问题

首先,过于重视应试教育,忽视了对学生英语语言交际能力的培养与提升,学生在刚刚步入初中阶段之后,部分教师把考试成绩放在首位,让学生过早的接触考试题目,而教学活动则以考试为中心,加强应试教育,对于学生的英语交际能力则缺乏训练,从而导致学生逐渐丧失在小学时期学习英语表演与对话的兴趣,可以应对考试,但是口语表达与灵活运用能力则较差。其次,中小学的英语教学交流遭到忽视,由于不少初中英语教师对小学英语教学模式了解不深,包括教学目标、任务、技巧、方法以及学生学习情况等,需要花费一定的时间来掌握和了解学生。而最佳时机就在于七年级上学期,这是学生进入初中的第一个学期,不少学生对初中英语知识产生了较强的好奇心与学习兴趣,如果此时教师加以引导,就能够产生较好的教学效果,所以教师应该重视中小学英语教学之间的交流。

二、小学和初中英语教学衔接的有效策略

1.钻研大纲保证教学衔接坡度合理。初中英语教师要想做好教学衔接工作,首先就需要认真钻研初中英语教学大纲,保证教学衔接坡度合理。在小学英语教学阶段,教师一般采用较为直观的教学方法,主要帮助学生掌握基础英语知识,包括常见的单词、简单的语句以及部分语法知识等,并且在写作方面涉及的较少。而在初中英语教学中,学生需要从英语知识积累过渡到拓展与运用阶段,难度增加,内容复杂,在教学大纲中要求以听和说为基础,逐渐训练学生的英语阅读与写作能力。所以,教师不仅需要认真钻研初中英语教学大纲,还需要了解小学英语教材内容,了解小学与初中英语教学目标的异同,包括学习目标、知识运用目标和技能目标等,做到中小学英语教学衔接自然过渡,衔接坡度需要合理,由浅及深、循序渐进,采用科学合理的教学方式来提升初中英语教学知识,做好小学与初中英语教学的衔接工作。

范文三：小学英语和初中英语的差别

1.小学课本单词少，一课最多10个；而且单词特别短，一般都是五个字母以下的；小学见的单词都是生活中常见的，比如桌椅，各种小动物，都是实实在在的东西，我们平时看到就能联想记忆。初中单词量比较多，一课至少15个，多的有七八十个，而且都比较长，对于死记硬背背单词的同学来说就比较困难；初中单词种类也比较多，很多日常生活中根本看不到。

2.小学的句子比较短，最多一行，而且都比较好念，朗朗上口。初中的句子比较长，念起来有点拗口，随着英语水平的提高，会越来越长，比如英国有个学者曾经写了一个句子，总共451个单词，如果你要连续读完，根本不可能。当然，初中还不会出现这种情况，只是相对小学，比较长，比较难读，比较难背。而且会背了不一定会考，因为，现在的英语不是工厂里的机器流水线操作，会背就行，现在的英语上升了一个层面，是带着思维的，脑子得会转弯，得懂得变通，才能学好英语。

3.小学的课文大多数都是对话，有情景，比较好记忆。初中的课文慢慢会过渡到比较长的文章，写一个故事，介绍一样东西，写你的心情变化，都比较难理解。小学的课本都是配图的，能够帮助记忆，只要会背，背熟，不管理解不理解，都能考好。初中就不是这样。英语学习这场赛跑的差距真正是从初中开始，很多同学就是在初中被甩开的。差的就不及格，好的能拿90分。

4.语言学习，学的不仅是单纯的语言，更深度的学习是得上升到文化层面的，用**的话说，就是渗透到敌人内部去，做到知己知彼，才能打好英语学习的战役。小学学的都是日常生活中会遇到的英语，不涉及文化。初中开始了中西文化的碰撞。比如说，人和人说话，站多远距离合适，见面打招呼，是握手还是鞠躬还是拥抱，开车时往左还是往右等等。

5.小学的听力，只是听单词，听比较短的句子，听到什么就是什么，只是试试你耳朵灵敏不灵敏。人们常说眼见为实，耳听为虚。初中的听力，就能体现这一点，有时候听到的不代表就是正确的，还得去理解，去推理。这就得平时多练，多掌握技巧。

6.小学的选择题，大部分都是课文的原句，只要会背，都会选。而且句子的时态都是课文内定的。初中的则是课文的变异版，要去想，到底是过去时还是现在时，还是完成时，是单数，还是复数；而且它会让你选单词，都是长差不多，或者读起来差不多，或者意思差不多，比如就开心这一个词，就有好多个，做起来，会让你一个头两个大。

7.小学的阅读理解，都能在文章中找到原话，基本工作只是找，看你眼睛尖不尖，仔细不仔细了。初中的阅读理解都变得比较长，比较多，而且，做题不仅要找到那句话，而且得去理解，去揣摩字面外的意思，有时候找不到原话，还得自己去推理分析

8.小学的写作，最多三五句话，是用句子来衡量，严格来说，不能称之为写作。初中才是真正的写作的开始，要写的是完整的一篇短文，记事的话要有完整的开头结尾，而且初中的作文是用120个字为标准，判断好坏看的是句式的多样化，看的是是句子组合的好不好，小学只要会写正确的句子就行，所以难度提升的比较大，这一块的拉分差距也比较大，差的可以拿零分，好的可以接近满分。

总结起来就这些对比：

（1）小学英语侧重于感性认识，而中学英语侧重于理性认识。

（2）小学英语侧重于听说训练，而中学英语则是听说读写四大技能并重。

（3）小学英语侧重于简单的交际用语，而中学英语不仅侧重于交际用语，而且同时要学习西方国家的文化，使语言成为跨文化交流的工具。

范文四：浅探小学和初中英语的衔接

　　摘要：由于小学和初中教学目标的差异、教师教学方法和评价方法的不同、学生学习方法的迥异等因素的影响，刚入初中的学生在英语学习上产生了畏难情绪，并造成了两级分化，我们要针对这些原因提出有效的解决策略并落实到教育教学中。　　关键词：中小学学习特点；成因分析；衔接策略　　一、问题提出　　部分教过初一的英语老师都会有这样的感受：小学英语教师在这六年里教了些什么?单词发音不准、单词不会写、短语不知道、短句错误连篇、学生英语水平参差不齐，这些给初中教师的教学带来了很大困难。如果中学教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会走两个极端：第一复习小学的内容，教学重复低效，教学方法陈旧，不但会浪费学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习的积极性。第二学生在英语学习的过程中，两极分化现象可能会加大。有的学生因一开始就感到跟不上其他同学就失去学习积极性，甚至放弃英语学习。　　二、成因分析　　（一）教学侧重点不同　　中小学英语课程标准虽然都要求培养学生的综合语言运用能力，但是小学英语教学侧重培养兴趣，初中英语教学于侧重夯实基础。小学强调听说、语言习得和浅层理解，并通过听、说、读、写、唱、游、演、画等活动激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。到了初中后，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡，培养学生的初步交际运用能力。　　（二）教学方法不同　　小学英语教学过重的强调学生的口语和培养学生在英语方面持续的兴趣，而忽视了学生语法知识、单词拼写和基本句型应用；多采用图片、活动、歌曲和日常用语等直观教学法，过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果。中学英语教学过重的强调学生的书写能力和综合运用能力；多采用单词记忆、听说训练、阅读理解、语法讲解、作文训练等抽象教学法，过重的强调课堂教学的效果，而忽视教学的课堂形式因此在初中新生中有一种较为普遍的现象，很多学生能进行简单的会话，但书写的能力很差，会说许多英语的学生连基本单词的拼写的技能也没掌握。　　（三）学习方法不同　　小学阶段学生的学习课程少、作业少、压力小，课时多、时间多因此学生在课后很容易就能完成教师的作业，学生不用进行课前预习和课后复习；中学阶段学生的学习课程多、作业多、压力大，课时少，时间少如果学生还是按照小学的学习方法去学习，就会感到力不从心并产生畏难情绪。　　三、实施方案　　如何做好学生学习英语的引路人，给他们开辟一片广阔的英语学习天地？初一教师如何在教学时既要符合学生语言学习规律，又要符合青少年身心发展规律？我在多年的教学实践中不断的探索研究，并取得了一些成效。　　（一）、实施语音、词汇教学前移做好衔接　　大部分学生在小学六年级不能按音标拼读生词，初一的词汇量很大，这势必会影响初中英语的学习效果。因而小学要加强和巩固国际音标的教学，尤其是对六年级的学生，要加强这方面的高度重视，并做好语音、语调、拼读等方面的补救工作。让小学生在升入初中前的最后一个学期内对整个小学阶段所学的主要语音进行比较全面和系统的复习，为他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。在语音教学中，要使学生初步获得语音、语调、句子重音、连读、不完全爆破等技巧。学生模仿时，先让全体学生听清、听懂、听准，听录音材料，再让他们反复操练、大声模仿；并尝试利用音标进行单词的拼读练习。　　在承上启下的六年级英语教学中，我们适当的展示实物或图片，示范动作或表情，让学生在理解语言材料和词义的基础上大声跟读、模仿和朗读。为让学生进入初中做好词汇衔接，帮助他们适应今后的中学英语学习，增强了学习英语的信心和乐趣。　　（二）、实施分层教学法做好衔接　　课堂教学不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。现在许多教师尝试用“分层教学”的方法来大面积提高学生的英语成绩。分层教学关注学生差异发展，提出对不同层次学生实施不同指导策略的设计，形成真正的主体参与式课堂。开学之始，教师根据儿童期和少年时期的身心发展，多了解学生的兴趣爱好，认真分析研究每个学生，分析他们的心理特点，对各类不同学生进行不同的要求，开展不同的课外活动，提高各类学生的学习能力。据此我们在教学目标制定和教学过程实施中采用统一进度，不同要求的分层教学法：待优生，要求他们在掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就行；中游生，要求他们在双基的基础上，加上一些较难的阅读和写作训练；优等生，要求他们在扎实的基础上，加上一些较难的听说训练，严格训练用英语思维来思考问题。　　（三）应用循序渐进教学法做好衔接　　学习语言是逐步积累的过程，教师必须遵循循序渐进原则，根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地逐渐增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望。　　1.教师要切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，处理好中小学英语教学的衔接工作。为了充分利用小学良好的英语基础，发挥它在初中阶段的作用，必须重视中、小学教材中相关知识的衔接。通过调研，熟悉中小学教材，找出初中课本与小学课本内容异同之处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等，从而为初中起始阶段的教学提供依据，循序渐进地把小学已学的内容与新课内容融合在一起，让新生从第一节英语课开始，既有一种学习的新鲜感和紧迫感又有一种熟悉的亲切的感觉。　　2.教师要切实掌握初中与小学英语教学目标和任务的异同之处，处理好中小学英语教学的衔接工作。小学英语教学以口语教学为主，一般采用“听说为主，激发学生兴趣”的方法，初中英语要求培养学生听、说、读、写的全面能力。教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望。　　四、总结反思　　目前我们还不能从根本上解决小学师资问题。因教师素质的差异，小学生英语水平良莠不齐是不可避免的，我们小学六年级的教师和初一教师要充分重视对中小学英语教学法的衔接，不断深入研究和总结，因地制宜、因人制宜才能提高初一中学生的英语水平，让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要，我们要从各方面做好学生英语学习的引路人。

范文五：小学英语老师和初中英语老师区别

篇一:初中与小学英语教学异同比较

初中与小学英语教学异同比较

各位领导、各位同仁:

大家下午好～我是李，现任教于第七小学，是去年从安溪第十二中学转岗过来的。领导们安排我给大家介绍一下初中与小学英语教学的异同，我才疏学浅，怕有负期望。接到任务后，我根据《英语新课标》并结合自己一年来的体会，简单地做了一些比较。确切地说是自己的一些心得体会，拿出来与大家分享交流，讲的不对或不好的地方，希望各位同仁海涵并给予批评指教。

小学转岗英语教师培训的依据及心态调整

中央教科所张志远说:儿童要发挥在语音学习上的优势，其前提是启蒙老师的语音要纯正。那些非英语专业或未经过培训的英语教师中，很多人语音语调不合格而导致小学生上初中后需要纠正但又难于纠正，还不如小学未学过英语的孩子好教，给初中英语教学带来困难。他还说:实践证明，师

资队伍整体素质低下是制约我国基础教育英语教学发展的关键因素。所以我们这是顺应时代的需求，响应国家的号召。

从初中到小学工作的转变，我想每个教师都有着或多或少的不适应，教学环境、教学内容、教学对象、教学方法等等都有着或多或少的差异，从某种意义上说我们是小学的“新教师”。一年的小学教学让我认识到作为一名小学英语教师除了要有专业的知识还要具有综合的素质才能，让我倍感肩上的责任重大，那么如何适应转岗，并以高昂的热情投入工作呢,我的看法如下:

1、转变思想看待工作

以前的初中英语教学，有升学考试，压力可想而知。但随着乡镇中学生源素质下降，教师的热情也在一天天地消失，开始变得倦怠、慵懒，长期处于那种状态，惰性吞噬人的追求，消磨人的动力，工作变成一种无奈和折磨，人也变得空虚和无聊。何不转变一种思想,以一种积极的人生态度对待工作，在忙碌而充实的节奏中实现自己不曾体现过的价值、感受到工作别样的乐趣呢,俗话说:树挪死，人挪活。换了一个工作环境，我觉得工作和生活都有了很大的改变，工作环境、工作内容、生活节奏、朋友圈等等。这些改变好像为我注入了新鲜的血液，令我感到新鲜、兴奋，使我的生活忙碌而又充实。虽说没有获得新生这么夸张，但视野更开阔了，思想更积极了。所以，如果思想得到了转变，才能真正的让

我们热爱自己的事业。

2、转变心情体验幸福

以前面对的孩子都是中学阶段的大孩子，如今的工作对象是天真可爱的小学生。初中生比较成熟、懂事，但同时他们也比较叛逆，有个性。所以在初中能否组织好课堂纪律是一堂课成功与否的关键。(特别是我们女教师在组织课堂教学方面更不占优势，而城区的孩子受挫能力差，这对于大部分老师来说又是一个挑战。)而小学生他们精力旺盛，好奇心强，活泼好动，争强好胜，求知欲高，记忆力好，心理负担轻，表现欲强，善于模仿，敢于开口，积极参加各种活动等特点。孩子的童真童趣，让我每天单纯着、快乐着，犹如一个大孩子，抛却烦恼与忧愁，与孩子们玩成一片，享受着宁静淡泊的心境。我想，如果你转变了心情，你会觉得处处充满了幸福～

3、挖掘潜能享受成功

观看《布洛克与教练的故事》视频，与大家共勉。虽然我们承受的不是布洛克那样的体力极限，但共同之处是我们都不能小看自己的潜能。相对小学转岗教师我们有更系统、更深厚的英语知识，我们对课本的驾驭能力更高。我们缺少的是对小学生以及小学教学的了解。相信只要大家努力去研究、琢磨，很快就能成为一个优秀的小学老师。

一、教学对象之异同

初中生:身体和心理逐渐发育成熟，其心理有一种摆脱一切束缚，善于接受新鲜事物，但又喜新厌旧，尚不具备稳定性情和控制自我的能力。教师和家长再不是他们唯一或必须信赖的对象，他们能更加客观的看待自己的长辈，他们更能根据自我的发展去领略人们的优缺点。

小学生:思想单纯，尚未发育完善的他们始终离不开家长和老师的庇护，所以他们有很强的依赖性，而正是这样的依赖心理让他们遵从于家长或老师对他们的安排。这样的他们对老师有很高的要求，所谓好的老师带出好的学生，严师出高徒等这样的教育格言在他们身上往往体现的淋漓精致。小学生上课积极举手，会主动揭发同学在课堂上的违纪表现，如做其他作业，做小动作，看课外书等等。老师要能恰当的处理好这些突发事件，既要警告违纪的学生，树立威信，又要适当地引导报告人，否则会没完没了的。如何组织好课堂纪律,

1、重视第一堂课:(1)课前准备(2)开场白

2、优化课堂教学管理。好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。(1)明确课堂指令。课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号:老师说one,two,three . 学生说three,two,one;老师说

Ears,ears,

学生说 Listen, listen;( Eyes ,eyes--- look, look.);有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号:开小火车信号: Let’s do , one by one或one by one, ready ,go .

同桌合作信号:Let’s do , two by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号:let’s do , fou(转载于:wWw.xLTkwj.cOM 小龙文档网:小学英语老师和初中英语老师区别)r by four .按座位顺序规定分别为A，B，C，D。

(2)制定课堂纪律

a(先举手，再发言。

b(朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

c(有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

d(当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

e(当同伴有问题(开小差或看不清，不会记录时)要及时提醒，帮助。

(3)设计多样化的教学手段

小学生感观较具体直观，而且容易受情绪的影响把观察目标转移到新颖的事物上去。他们年龄小，自我控制力薄弱，

注意力不稳定，难持久，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料容易记忆。针对小学生的这些心理特点，英语教学中应采用多媒体、简笔画、实物、图片、等教学手段，配以教师的表情和体态语言，这样才能创设浓厚的数学氛围，才能吸引学生的注意力，引起学习兴趣。把孩子的兴趣吸引到学习上，就能从源头上避免纪律问题。

作为小学老师，无论是什么样的课程设计，在严格的课堂秩序保证下，以兴趣激励和引导是首要，任何的知识必须借助于能够引起他们兴趣和参与的形式来呈现。对于中学老师来说初中的课程设计则要求严密完整的知识链布置，让学生不断地到知识上的满足是首要。小学的教学素养让老师时刻体味着:亲其师而信其道的道理。而初中的教学素养是:只有你尊重了别人才会赢得别人对你的尊重，你可以死板，你也可以活泼，但你必须有你的原则，你必须让他们感到学习的必要，而这种必要或许是小学教师未曾想及的。

小学教师是中学教师的老师，因为他会让学生们无意识地被老师带入了一个充满乐趣的知识世界，而初中的老师不仅让学生感到快乐，更要让他们体会到新鲜和刺激的东西，有一定挑战的东西。

二、课程标准之异同

《英语课程标准》前面已经有专门学过了，在这里就不重复已经学习的部分。我主要提

一下情感态度、文化意识等在小学和初中阶段的异同。

一)、情感态度

指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。小学英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。即有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏，乐于模仿、敢于开口、积极参与，主动请教等。

情感态度分级目标

常用培养学生积极情感态度的方法有:

1.“大拇指法”让屡遭失败的学生，增强自信

“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力” ，我们要尽力为学生创造多方面获得成功的机会，多给他们竖起“大拇指”，特别像那些屡遭失败，在大庭广众之下就面红耳赤，缺乏竞争能力从而想逃避竞争的学生。在设计问题时要注意层次，要偏爱差生，对他们身上哪怕极微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功与自信。

2.“竞赛抢答法”培养学生合作精神

“竞赛法”可以培养学生合作精神。在英语教学中，适当采用竞赛形式可使学生的学习情绪达到高潮，充满自信。竞赛的组织形式可以是个人竞赛、小组间的竞赛、大组竞赛、自

由组合竞赛等。“抢答法”和“倾诉法”还能引导过于自信的学生认识情感态度与学习效果的密切关系。

3.“活动法”和“游戏法”让学生实现学习的快乐

师生间的“活动”与“游戏”无形中缩短了师生间的距离，减弱了学生的心理负担，让学生真正实现了学习的快乐。如采用英语歌曲和教师TPR语言，给学生以亲切感，使学生很快地进入学习状态;巧妙地使用电教媒体、实物、图片、头饰来呈现单词和对话，调动学生的各种感官，激发其兴趣，使之主动地将所学的知识合理扩展并结合实际大胆运用。

二)、文化意识

语言有丰富的文化内涵。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

在长期的英语教学实践中，我非常注意渗透“文化意识”，这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多，他们对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚，对英语学习也就变得更加积极了。

单词的教学往往是:教得枯燥，学得乏味。我就经常尝试

给学生加“西餐”。如在学“color”系列的单词时，我比较了“white”在中西方人心目中的不同含义:白色在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国就意味着“疾病”、“死亡”。此外，我还列举了西方国家中既是姓又

篇二:初中英语与小学英语的差异有哪些

初中英语与小学英语的差异有哪些

到了初一上学期，在学英语的过程中，除了要背单词以外，还要记住好多的规则。一个单词有好多种词性，每种词性又有不同的用法。

把所有常考的单词用法都记熟，这也仅仅是基本功。要想拿高分，学生还得会区分很多近义词之间的区别。在此举一个例子。

Could you ( ) it in English ?

A. sayB. speak C. talk D. tell

很多学生，包括家长都会直接选B。因为小学的老师告诉我们speak后接语言。但如果你再仔细想想，就应该觉得是speak English，而不是speak it。小学老师也会告诉我们say的后面接内容，但小学老师没有说it也可以是内容(这一点初中老师会说)。因此选A。

要想拿高分，分析近义词仅仅是一方面。初中的英语还会强调对句型的考察。与小学单纯的考察句型转换不同，初中会将句型和词组综合在一起考察。再举一例。

What should I ( )to you ?

A. sayB. speakC. talk D. tell

当我的眼睛一扫而过，我会学C。因为talk to sb是老师专门讲过的固定搭配。可再想想，say to sb，speak to sb也是对的呀～这个时候，如果学生能准确的把疑问句转换成肯定句的语序，答案就很清楚了。此句转换后应是:I should ( )

what to you. 你会发现，what应该是说的内容。选A就很自然了。

还有一种句型的考察是考察从句，由于小学生基本上没接触过从句，此点省略而过。

初中英语的第四点不同，在于对英语文章的理解会逐步拔高到语文的程度。除了常见的问文章大意之外，还会问一些潜台词的含义。最简单的一个例子是 Tom used to be a lazy

boy. 问Tom现在是不是个懒虫,used to do sth的意思是过去常常做某事。它的潜台词的含义呢,——现在不再做此事了。

以上粗略的说了四点不同，这仅仅是我的一点体会，并不代表初中和小学英语只有这四点不同。也许有家长会问:我的孩子该做怎样的准备去迎接初中英语的到来呢,

答案就是:记住单词的发音、词性和词意。小学期间记得越多，对初中的帮助就越大。单词就是珍珠，到了初中以后，会有很多条近反义词、固定搭配、时态语态、陈述虚拟

等等的红线把它们编成一张结结实实的网。如果你有几百个珍珠，就相当于有几百个节点，那这张网就会很牢固。如果你只有一百来个节点，那么这张网是经不起摧残的。

篇三:初中英语与小学英语的差异有哪些

初中英语与小学英语的差异有哪些(上)

很多小学的英语教材用的是《灵通》，然后家长们会在周末的时候，给孩子们抱一些《看听学》、《新概念青少版》之类的辅导班。还有一些家长会给孩子抱一些外教口语之类的班。当孩子们能课后讲一些学到的单词，能够飚几句英语，家长们就会觉得这钱花得值。

但也有让家长生气的事情。明明这个单词在两周前问孩子的时候，他能够很流利的答上来，可两周后就好像突然变得一无所知。家长生气，孩子伤心，家庭氛围好不和谐。

我倒觉得，这不一定全是孩子的责任。

由于孩子处在小学阶段，思维的发育还比较有些。他们更多的只能理解具体的、直白的、平面的事物。对于一些抽象的、复杂的、立体的事物，他们的理解能力还没有到。当他们进入青春期后，后一种能力会有很大的提升。

基于这个考虑，小学的英语教学，更多的是教会他们一些拼写不太长的常用单词，和一些基本句型和语法。在学这些东西的时候，孩子们的积极性很高，掌握的也很好。一旦学到复杂的内容，孩子们基本上都是囫囵吞枣、似是而非的。

不少小升初的孩子，都学完了《新概念1》或《新概念青少版123》。如果他们能掌握的很好，是可以直接参加中考的。我曾经做过一次实验，把七年级上学期的期末试卷给小升初的学生做，没有一个人过90分(满分120)。

这让当时的家长们心里发寒。因为他们都认为他们孩子的英语水平应该可以直接读初二了。回到家后，问孩子为什么分数就这么点，孩子说单词基本上都认得，可就是不知道为什么会填错。

因此可以这么理解，读小学的时候，掌握了单词的发音、词义和一些基本语法就基本上算合格，掌握得越多就越优秀。家长们可以看近几年的外校小升初试卷，里面其实没有太难的单词。

但这仅仅是小学生的要求，到了初中的以后，这只能算是基本功中的基本功。到了初一上学期，孩子们会发现:在学英语的过程中，除了要背单词以外，还要记住好多的规则。

一个单词有好多种词性，每种词性又有不同的用法。有些学生会在这个时候卡了壳。例如help。有些成绩不太好的学生，到了初三都不能很清楚的说全它的用法。而这个help是需要在初一上的时候就必须完全掌握的。

把所有常考的单词用法都记熟，这也仅仅是基本功。要想拿高分，学生还得会区分很多近义词之间的区别。在此举一

个例子。

Could you ( ) it in English ?

A. sayB. speak C. talk D. tell

这仅仅是稍有一点难度的题目。

What should I ( )to you ?

A. sayB. speakC. talk D. tell

当我的眼睛一扫而过，我会学C。因为talk to sb是老师专门讲过的固定搭配。可再想想，say to sb，speak to sb也是对的呀～这个时候，如果学生能准确的把疑问句转换成肯定句的语序，答案就很清楚了。此句转换后应是:I

should ( ) what to you. 你会发现，what应该是说的内容。选A就很自然了。

还有一种句型的考察是考察从句，由于小学生基本上没接触过从句，此点省略而过。

初中英语的第四点不同，在于对英语文章的理解会逐步拔高到语文的程度。除了常见的问文章大意之外，还会问一些潜台词的含义。最简单的一个例子是 Tom used to be a

lazy boy. 问Tom现在是不是个懒虫,used to do sth的意思是过去常常做某事。它的潜台词的含义呢,——现在不再做此事了。

答案就是:记住单词的发音、词性和词意。小学期间记得越多，对初中的帮助就越大。单词就是珍珠，到了初中以后，会有很多条近反义词、固定搭配、时态语态、陈述虚拟等等的红线把它们编成一张结结实实的网。如果你有几百个珍珠，就相当于有几百个节点，那这张网就会很牢固。如果你只有一百来个节点，那么这张网是经不起摧残

初中英语的两道坎(上)

有一个外小毕业的学生，小升初考试的时候，没考上外初，后来进了七一。在我们看来，外小出来的学生，英语一定不会差。在初一上学期的时候，TA也的确表现得不错。有一些单词，课堂上只有TA知道。有一些题目，只有TA能做出来。照道理，这个学生的英语成绩应该可以排前列。但从初一上的期末开始，TA的表现就有些不对劲了。到了这个

学期，TA的英语成绩只能算得上是中等。

这个周末，有家长来找到我，说孩子到了初一下学期，英语成绩直线下滑，原来在小学的时候，还拿过奖的。

两个案例全发生在初一下学期。这就是我要说的第一道坎。

翻一翻初一上的英语教材，很多小学在外培优过的学生都会觉得很简单。如果你的孩子上过小升初的冲刺班之类的课程，那么你的孩子在初一上听课的时候就会感觉是在复习。初一上的单词都很简单，时态也只仅限于一般现在时，固定搭配也不复杂。月考、期中、期末的分数，基本上能让大部分家长满意。【2011届的初一家长，可能对此有不同看法，我会另写一贴来说这个问题】

这给学生和家长都造成了一种错觉:初中英语不过尔尔，没有必要花太多的时间。就是这种错觉让很多学生在初一下的时候摔了跟头。

我们再翻开初一下的英语教材，里面也会有好多单词都认得，语法不过是多了现在进行时和一般过去时而已。可就是在初一下的时候，英语成绩出现了分水岭。如果初一上的某班英语平均分是100分的话，到了初一下就会降到90分，甚至更低。

这是为什么呢,因为考察细节的题目出现了很多。前面帖子里举例过的题目，就是证明。到了初一下，不单单是要

求学生认得这个单词，而是要对这个单词在初中范围内的所有用法都了然于胸，并且还要精确掌握近义词之间的用法区别。

一个单词要求这么做，学生没问题。十个单词要求这么做，学生也还扛得住。但如果是一百个呢,五百个呢,估计有些学生就扛不住了。

还是举help的例子。我问过初一学生help的用法你可知否。答曰很知。我再问help的固定搭配有五个，你全告诉我。此学生只能答2-3个。我接着问这些固定搭配你是否都背过。答曰没有背。因为这个单词小学的时候讲过，到了初中你再讲的时候，我没有认真的听，只是把笔记写下来了。回去复习的时候，也就是看了一下，没有去背它。

这个学生就是没有迈过第一道坎。

学英语和智力没有关系。所有的英语题目考察的都是你掌握了没有，你掌握得有多熟练。绝不像某些数学题那样，就算你思考一辈子，也不一定能知道答案。我有一个口诀:初一初二，多记多背。初三开始，学会体会。要学好初一的英语，只需要学生把老师讲的单词、笔记都背下来即可。初一的英语，没有太绕弯太纠结的地方，考察的都是单词词组的用法和区别，不背就不可能有高分。这和智力没关系，和勤奋有很大的关系。

另:

1. 谢谢家长们的回帖。你们的支持是我继续写下去的动力。我的文笔很拙，但又想写点东西。每次动笔之前，都会酝酿好久，力求结构完整，并且把事情讲清楚。这会影响我的发帖速度。不敢做太大的承诺，我只敢说我的更新速度不低于一周一篇。

2. 我在看你们的回帖中，发现有家长提了一些问题或发表了一些看法。下个帖子暂不写“初中英语的两道坎(下)”。我会写一篇“怎样才算把英语学好了,”以回答部分家长的提问。

3. 有些问题，我可能没有回答，这是因为你的问题是我计划要写的题目之一。例如，关于新概念英语。

4. 谢谢你们的支持，也希望你们多提问，交流得越多，才会把事情看得更清楚。怎样才算把初中英语学好了,

Jingle bells, jingle bells, jingle all the way!

Oh what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.”

还记得你的孩子在几岁的时候给你唱这首英文歌吗,我相信，当他第一次在你面前声形并茂的表演这首歌的时候，你一定会觉得花在英语培优上的钱很值吧～

我还相信，当你问“这个用英语怎么说，那个用英语怎么说啊,”孩子能够答上十之八九的时候，你的心里就坦然了。

这是为什么呢,

直白的说，小学英语培优不像奥数那样，有一个统一的

评判标准。谁家的孩子厉害，只能在小范围里比较，而不像奥数那样能在全市范围内比较。每个家长也就

只能在自己的心里，建立一个模糊的标准:大概能说、能听、能写，而且错得少，就应该算比较好的了。

在小学里，用这个标准衡量孩子的英语水平，是没有问题的。但初中不行。你的孩子能唱英语歌，在老师的眼里不管用;你的孩子用英语把老师说得无言以对，也不可能给孩子多加一分。

那该怎么办呢,——你是怎么对待小学奥数的，那就怎么对待初中英语～

英语在小学，是排在语文、数学之外的副科，有些学校甚至没有英语课。几乎所有的家长都会把主要精力放在数学上。家长会关注每一次的数学培优考试成绩。因为这关系到数学培优的分班，进而关系到奥数的竞赛成绩，再进而关系到是否能升到好的初中。

你肯定会认为鸡兔同盟、牛吃草的问题很无聊，但只是因为搞对这些问题有助于上个好初中，你才会让你的孩子每周都面对这些问题。

这是小学升初中的法则，你遵循了而且取得成绩了，孩子的初中肯定差不了。

初中升高中的法则是什么呢,——中考。

中考怎么考你的孩子，你就让他怎么对付，就像奥数怎

么考，你就怎么对付一样。

中考英语不考口语，如果你是想让孩子上个好高中，而且暂时没有明确的出国目标，练口语对提高试卷成绩没有帮助。

初中英语的单词，不超过1800个。掌握好它们的词性、词义、用法，你的孩子在中考可以拿到90分以上(良好)。再掌握好时态、语态，名词、形容词等语法，中考可以拿到100分以上(优秀)。如果想拿110分以上(顶尖)，那就需要掌握一些高中的英语知识——词汇增加500个，语法学得复杂些即可。

小学奥数就是把几类基本问题变着花样出题，初中英语也是变着花样，把不同的知识点糅合在一起成一道题。小学的奥数无趣。在我看来，初中的英语也变得无趣了。可有一部分孩子是聪明的，他们把兴趣放在了取得高分上，这成了他们继续学下去的动力。分数考得越高，学习的劲头就越足。

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