范文一：四年级下册语文天地积累

四年级下册积累知识 姓名：

一、 成语：

含“言”字：言为心声 三言两语 广开言路 畅所欲言

含“词”字：词不达意 强词夺理 理正词直 一面之词

含“花”字：锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 姹紫嫣红 国色天香

含苞待放 美不胜收 花红柳绿 花前月下 花言巧语 奇花异草 含“手”字：手忙脚乱 束手无策 情同手足 心灵手巧 行家里手 棋逢对手 含“指”字：指日可待 指名道姓 屈指可数 了如指掌 首屈一指

关于“智谋”：围魏救赵 破釜沉舟 调虎离山 空城计 美人计 隔岸观火 声东击西 无中生有 借刀杀人

含“眼” 字：眼明手快 眼高手低 眼疾手快 火眼金睛 见钱眼开 贼眉鼠眼 含“目” 字：目不转睛 一目十行 有目共睹 耳濡目染 历历在目一叶障目 含“日” 字：日月如梭 日新月异 日久天长度日如年遮天蔽日 日薄西山

日理万机 日积月累 如日中天 风和日丽 夜以继日

二、句子:

关于“语言”：

此时无声胜有声。 听君一席话，胜读十年书。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 关于“日”：

大漠孤烟直，长河落日圆。（唐）王维

东边日出西边雨，倒是无晴却有晴。—唐?刘禹锡

白日依山尽，黄河入海流。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 关于“路”：

千里之行，始于足下。——古代格言 条条大路通罗马。——欧洲谚语

其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 走自己的路，让别人说吧。 关于“速度”：

欲速，则不达；见小利，则大事不成。——《论语》

苟有恒，何必三更眠五更起， 最无益，莫过一日曝十日寒。（明）胡居仁 关于“时间”：

明日复明日。明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅 完成工作的方法是爱惜每一分钟。（英）达尔文 在今天和明天之间，有一段很长的时间。趁你还有精神的时候，学习迅速办事。（德）歌德

合理安排时间，就等于节约时间。（英）培根

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 光阴似箭，日月如梭。 时间如流水，一去不复回。 抓住一个今天，胜过两个明天。 明天，明天，明天??这是懒汉的语言。 黄金难买少年时。 关于“思乡”：

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。—（东晋）陶渊明

一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远都是孤独的。[新加坡] 尤今

三、古诗:

兰溪棹歌 (唐)戴叔伦

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨， 半夜鲤鱼来上滩。 桃花溪 (唐)张旭

隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？ 江畔独步寻花 (唐) 杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 游园不值 （宋）叶绍翁

应怜屐齿印苍苔 ，小扣柴扉久不开 。春色满园关不住 ，一枝红杏出墙来 。 春日（宋·朱熹）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 滁州西涧 （唐）韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 舟夜书所见 （清）查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

2、“花”：花好月圆 花团锦簇 花枝招展 花红柳绿 花前月下 花容月貌 花言巧语 朝花夕拾 奇花异草 锦上添花 铁树开花 流水落花

3、“手”：手舞足蹈 手忙脚乱 手不释卷 手到病除 手疾眼快 手足之情 手足无措 束手无策 情同手足 心灵手巧 行家里手 棋逢对手

4、“眼”：眼明手快 眼高手低 眼花缭乱 眼疾手快 火眼金睛 见钱眼开 贼眉鼠眼

5、“目”：目瞪口呆 目不转睛 目不识丁 一目十行 手挥目送 一叶障目 6、“日”：日月如梭 日新月异 日久天长 日薄西山 日理万机 日复一日 日积月累 如日中天 度日如年 如日方升 风和日丽 遮天蔽日 夜以继日 表示看的词语：1、瞥 看 观 瞧 瞅 2、浏览 窥视 眺望 环视 凝视 仰视 预览 打量 瞻仰 注视 3、东张西望 目不转睛 分类：

1 A一无所有 有所作为 为人师表 表里如一 一夜春风 风调雨顺 顺手牵羊 羊肠小道

B急中生智 智勇双全 全力以赴 赴汤蹈火 火树银花 花言巧语 语重心长 长驱直入

2、运用镶嵌修辞的成语：调兵遣将 丢盔弃甲 人困马乏 舞文弄墨 心高气傲 腰酸背痛 偷天换日 呼天喊地 心平气和

3、AABC姗姗而去 彬彬有礼 翩翩起舞 哈哈大笑 栩栩如生 生生不息 源源不断 惴惴不安

4、AABB密密麻麻 明明白白 摇摇摆摆 出出入入 坎坎坷坷 曲曲折折 山山水水 干干净净 断断续续 迷迷糊糊 和和气气

5、生机勃勃 小心翼翼 气喘吁吁 神采奕奕 硕果累累 6、丁零丁零 讨论讨论 研究研究

7、无权无势 如泣如诉 无始无终 自言自语

8、沉甸甸 轻飘飘 硬邦邦 软绵绵 白花花 黑生生 水淋淋 迷蒙蒙 光溜溜 黑黝黝 火燎燎 气冲冲 一座座 一条条 一件件

名言警句：

1、此时无声胜有声。

2、听君一席话，胜读十年书。

3、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 4、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 5、不以规矩，不成方圆。——《孟子》

6、只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——[俄国] 列夫?托尔斯泰 7、眼睛是心灵的灯。眼睛若明亮，世界就光明；眼睛若昏暗，世界就黯淡。 8、回忆是力量之源……永远不要忘记周年纪念日。开展纪念活动，如同点燃一支火炬。——[法国] 雨果

9、大漠孤烟直，长河落日圆。—唐?王维 东边日出西边雨，倒是无晴却有晴。—唐?刘禹锡

白日依山尽，黄河入海流。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 10、千里之行，始于足下。——古代格言 11、条条大路通罗马。——欧洲谚语

12其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 13、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 14、光阴似箭，日月如梭。 15、时间如流水，一去不复回。

16、欲速，则不达；见小利，则大事不成。——《论语》

17、苟有恒，何必三更眠五更起， 最无益，莫过一日曝十日寒。——（明）胡居仁

18、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。—（东晋）陶渊明 19、一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远都是孤独的。——[新加坡] 尤今

20、抓住一个今天，胜过两个明天。

21、明天，明天，明天……这是懒汉的语言。 22、黄金难买少年时。

范文二：四年级语文下册语文天地五复习

语文天地五 预习提示:

1、借助工具书理解格言的意思。

2、自读短文,写出感受。

教学目标:

1、 学习日积月累、初显身手。

2、 学习开卷有益,明确遵守规则的重要性。

3、 学习习作。

教学重点:

用简洁、平实的语言表达说明性语言。

教学难点 :

用简洁、平实的语言表达说明性语言。

教学过程 :

第一课时

一、继续指导学生摘录笔记的方法。

1、观察词语的特点。

2、摘录的方法二:可按不同的内型积累。

3、根据不同的内型积累词语。

4、读一读。

二、初显身手

1、玩游戏“传口令” 。

2、寻找游戏中出现的问题。

3、思考解决这些问题的方法。

4、制定规则。

5、依照规则重新游戏,继续修改规则中的不足。

6、感悟规则的好处。

三、完成课堂作业 。

第二课时

一、学习《诺言》

1、根据课题提出问题。

什么是诺言?谁说的诺言?说了什么诺言?

2、分角色读对话。

3、按照要求做摘录笔记。

4、交流笔记。

5、拓展练习。

二、实践作业:编排课本剧 。

第三课时

教学目标:

考察我们的校园生活,和同学们讨论,制定规则。

3、学生交流,并进行习作。

考察我们的校园生活, 你觉得哪些地方需要建立规则?和同学们讨论, 制定规则。 教学过程 :

一、明确习作要求:

1、自由读,明确要求。

2、本节课完成第二题。

二、讨论:那些地方需要建立规则?

1、分小组讨论。

注意:(1)谈话内容切实,有意义。

(2)遇到不同意见,发言态度要平和。

(3)最后要达成统一的意见。

2. 分组汇报交流。

3. 选出切实的几条,准备定规则。

4、指导定规则。 (出示范例) (祈使句形式)

5、交流。

6、经过筛选分以下几项分别归纳,以建议书形式递交有关部门。

(1)行为养成。 (2)校园规划。 (3)课堂教学。 (4)课外活动。

7、除了校园生活,我们的身边是否还有需要建立的规则?

三、课堂作业 :

写自己制定好的规则。

板书设计 :

分项制定规则

行为养成。

校园规划

课堂教学

课外活动

(实验小学 伍红霞)

范文三：四年级语文语文天地

《四年级下册语文天地十一》导学案

教学目标：

1、通过交流和讨论，知道时间一去不复返的道理；

2、通过老师创设情境，师生、生生交流及小

教学重点、难点： 通过交流，激发学生由说出到写出对时间的不同体会和感受，并

组合作的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，形成对习作的兴趣，热明确写作要求及写作的思路；

3、学生通过交流，能表达出自己对时间的独特体会和感受。

4、通过习作，培养学生珍惜时间的好习惯

一、导入 同学们，一分钟长不长？（短）是的，一分钟的确很短，可以用转眼间、瞬间、稍纵即

二、习作指导 （一）创设情境，激发兴趣

1、同学们，我们前几天刚学了林清玄的一篇散文《和时间赛跑》，里面也是写关于

（二）小组合作学习 1、组建合作学习小组，小组讨论自己对时间的不同理解和体会

2、小组选代表交流，同学们交流的那么起劲，肯定感受很多吧，谁愿意把你的体会跟大家分享下呢？ 3、其他同学倾听--师评，生评 （三）范文赏析，增强体会

1、朱自清《匆匆》散文朗诵，配乐 2、请学生说出自己熟识的时间的格言警句

爱习作以及培养自觉珍惜时间的好习惯。

逝等词语来形容，时间的，作者在文中写但同学们有没有想过，其实一分钟

出了他的独特体验。现在老师请大家一起诵

有时也显得很长，读“所有时间里的事物甚至很漫长。不信，我们来做个游戏，切身体验一下一分钟的长度。 动作“定格”一分钟

请每个同学做一个有创意、有难

都永远不会回来了??也比作文本上的‘光阴似箭，日月如梭’更让我觉得有一种说不出的滋味”。 2、读完说说你们的体会，可以小组交流 3、教师小结（看来

范文四：四年级下册语文

四年级下册语文 <>

《桂林山水》 是一篇优美的抒情散文, 作者紧扣桂林山水的特点, 叙述了桂林山水的秀丽多姿。 文章谴词造句严谨, 诗化的语言耐人寻 味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课, 旨在通过学生多种形式的读和感悟, 让学生感受到桂林山水的美, 体 会大自然的美丽和神奇。同时将作者的写作方法渗透到学生的作文 中。

《桂林山水》以优美的语言描绘了桂林奇美的山光水色,词藻华 丽,让人如临其境,赞颂了祖国美丽的河山,表达了作者对大自然无 限的热爱。在备课中,我发现那浓浓的情感跃然纸上,学生体会起来 并不困难,但对于如何学习作者仔细观察、细致描写的方法,学生会 感到比较困难。因此,在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路,跟着 作者一起游览的方法学习课文, 这样不但能有效地进行读的训练, 而 且使有机的结合起来。

一、读中具体感受祖国山川之美,作者爱大自然之情。 《桂林 山水》 是一篇优美的写景作文, 学生从挂图当中已能初步感知桂林山 水之美。在学生读准字音,读通句子的基础上,指导学生默读课文, 读后组织交流各自知道了什。在交流中,有的学生说:“ 我知道了作 者写的桂林山水的特点,奇、秀、险,他们奇峰罗列,怪石嶙峋。 ” 有的学生说:“ 我知道了作者写了水的特点,水静、清、绿。 ” 有的学 生说:“ 我发现作者在写这山和水的特点时,运用了排比句,更形象 地加深了我对桂林山水的认识。 ” 学生精彩的回答告诉我,他们已经

初步体会到了文章写的主要内容。接着,我问:“ 你们是从文章的哪 些地方体会出来的?你能通过朗读将你的体会表达出来吗? ” 学生在 初步感知的基础上,在深入朗读课文。在读的过程中,我随机指导, 从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。

二 紧扣情感,由读到写 学生通过读已经充分体会出了作者 所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。这时候, 我设问:“ 那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢? ” 随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。 通过小组讨论, 学 生能体会到词语的优美,如:课文中有一段描写桂林山的文字:“ 漓 江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得 可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无暇的翡 翠。 ” 这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来, 结合课文, 我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运 用在排比句中, 既训练了学生的遣词造句, 又增加了学生的美感意识。 三 拓展训练,加深情感认识 教学完本课后,我让学生写写 对桂林山水的印象,其中有很多让我深有感触的语句,比如,有学生 写道:“ 桂林人间仙境,漓江水好奇迹,我还未曾长大,长大必到桂 林。 ” 从这稚嫩的诗句中我感受到了学生对桂林山水的热爱,对美丽 风景的热烈向往,还有诸如:“ 人说桂林甲天下,我说桂林是仙境; 人说漓江是第一,我说漓江是奇迹。 ”“ 漓江的水清见底,桂林的山形 各异,只要到了桂林来,定忘时间不知归。 ” 等等。学生的语言丰富 让我欣慰。对此,我深有体会,教学写景文章时,要让学生带着身临

其境的心态去学习, 这就要求老师必须吃透文章, 抓住文章的精华部 分,引导学生进入文境,让学生真实地体会文章之趣味,领悟文章之 精髓,学生在此基础上才会有深刻的感受、体会。另外,在学生学习 课文的基础上,写写读后感也不失为一个好方法。

古师者,传道、授业、解惑也。今师者,不再是整堂课的主 导者,而应是学生的引路人,学生的指导者,学生的合作者,这就促 使我们要不断地加强自身素质的提高,文化底蕴的加深。

范文五：四年级语文下册

四年级语文下册《尊严》教学设计

(2013--2014学年度第二学期)

赵福花

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。

3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。

4、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。

教学重点：

抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。 教学难点：

透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

教学时间：2课时

教学过程：

第 一 课 时

(一) 谈话激趣，导入新课。

同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人把食物送到你面前，你会怎么做？出示课文插图，你认识这个年轻人是谁吗？（哈默）他是怎么做的呢？他为什么要这么做呢？这节课我们就来学习《尊严》这篇课文。）

(二) 初读课文，学习字词。

1、自读课文，同桌或小组合作学习字词。

2、请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

3、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

4、请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

(三) 检查自学，适时指导

(四) 再读课文，概括内容

(五) 收集资料，拓展延伸

第 二 课 时

(一) 复习旧知，整体回顾

1‘‘上节课，我们学习了《尊严》这篇课文，本文的主人公是谁？主要讲一件什么事？

2、作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

(二) 细心读文，交流感悟

1、默读课文，用“﹏﹏”找出描写年轻人神态、动作和语言的语句，写下自己的感受。

2、汇报交流。

从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人） 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）

我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？分角色朗读对话。

3、学习6、7自然段，揭示文章的中心。你是怎样理解杰克逊大叔对女儿说的话的？

（三）有感情朗读全文。

(四) 总结交流，深化主题

1、总结尊严是什么？（看课件）

2、用自己的话说说尊严是什么。

(五) 作业。

（1）推荐一本书《勇敢的人—哈默》

（2）搜集有关“尊严”的故事与同学们共分享。

（3）搜集有关尊严和做人方面的名言、格言，并试着写一条自己的人生格言。

或以“《尊严》给我的启示”为内容写一篇日记。

板书设计：

7、尊严

年轻人（哈默 ） 杰克逊大叔

用劳动换取食物 尊重 赞赏

先劳动后吃食物 （重人品）

尊严（自尊+自重+自爱+自强）×努力==财富

一、说教材 ( 2013--2014学年度第二学期) 赵福花 四年级语文下册《尊严》说课

《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事中可以体会到, 尊重自己, 才能获得别人的尊重。对于四年级的学生来说, 故事内容不难理解, 关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。从杰克逊大叔从女儿的谈话中, 认识到这种自尊的可贵。使学生从哈默的故事中受到教育, 树立自尊、自强、自立的精神。

二、设计理念

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。

2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。

三、教学目标

1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。

3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。

4、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。

教学重点：

抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。 教学难点：

透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

四、教学资源的开发。

[《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”]

1、课外找一找有关一个人尊严的文章来阅读。

2、收集关于“尊严”的格言。

3、以“《尊严》给我的启示”为内容写一篇日记。

五、教法与学法

教法：因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为阅读讨论法，1、问题导入法2、课文分析法，以读代讲法，以读促写法。 学法：本课着重从以下几方面对学生进行学法指导，自读品悟法，小组合作探究法，分角色朗读法，收集材料法。

六、课时安排

本课是精读课文，安排2课时。

第一课时：认识6个生字，会写14个字及文中一些词语。把课文读正确，读流利，概括文章主要内容。

第二课时：有感情地朗读课文。找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质，体会哈默美好的形象和人格魅力，教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候，人都要有尊严。

如果学生预习效果好的话，可以把第一自然段的学习放在第1课时。课前可让学生读课文，把课文读通、读顺，读准字音，练习写一写本课的一些词语。

七、教学过程

第 一 课 时

(一) 谈话激趣，导入新课。

同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人把食物送到你面前，你会怎么做？出示课文插图，你认识这个年轻人是谁吗？（哈默）他是怎么做的呢？他为什么要这么做呢？这节课我们就来学习《尊严》这篇课文。）［这样设置悬念，激发学生探求究竟的欲望。］

(二) 初读课文，学习字词。

1、自读课文，同桌或小组合作学习字词。［培养学生的自主学习能力。］

2、请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

3、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

4、请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

(三) 检查自学，适时指导

［检查学生读文、识字、写字情况，发现问题及时纠正，对一些重点或易错的地方，再次强调，加深印象。］

(四) 再读课文，概括内容

［概括本文主要写了一件什么事，培养学生的概括能力、思维能力和表达能力。］

(五) 收集资料，拓展延伸

［构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，调动学生的学习兴趣。］

第 二 课 时

(一) 复习旧知，整体回顾

1、上节课，我们学习了《尊严》这篇课文，本文的主人公是谁？主要讲一件什么事？

2、作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

［检查学生上节课学习情况，对课文内容做一个整体的回顾。］

(二) 细心读文，交流感悟

［抓住描写年轻人神态、动作和语言的词句，小组合作，体会人物的品质。《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生合作学习，动手、动脑、动口，培养学生的自学能力和协作精神。］

描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，

“喉结上下动了动，说，先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物! ”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西! ”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想。

［让学生洞察、分析人物的内心活动，加强对年轻人自尊人格的理解。读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。］ 结合实际，谈谈感受

1、 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人）

2、 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）

3、 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？ ［发展学生的发散思维能力，从课文内容想开去，培养学生的口头表达能力和想象力，学生的品格受到陶冶。］

学习6、7自然段，揭示文章的中心，从杰克逊大叔对女儿的谈话中体会尊严对一个人来说是多么重要，他能改变一个人的人生。

（三）朗读全文。

(四) 总结交流，深化主题

1、尊严是什么？（看课件）

2、用自己的话说说尊严是什么。

［张扬学生的个性，体现课程的开放性和弹性。加深对“尊严”一词的理解。］

(五) 作业。

（1）推荐一本书《勇敢的人—哈默》

（2）搜集有关“尊严”的故事与同学们共分享。

（3）搜集有关尊严和做人方面的名言、格言，并试着写一条自己的人生格言。

或以“《尊严》给我的启示”为内容写一篇日记。

［读写结合，为全面提高学生的语文综合素养创造更大的空间，让学生表达自己的所想，用我手写我心。］

转载请注明出处范文大全网 » 四年级下册语文天地积累