范文一:小班有设计意图的美术教案
小班有设计意图的美术教案
导语,幼儿对颜色有较高的兴趣,能大胆而富有个性的涂色。本活动将营造缤纷多彩的语言环境,通过幼儿的想象力,运用多彩的短线和点创造出富有个性的七彩雨,以引发幼儿对绘画的兴趣。针对我班幼儿现有的绘画基础,引导幼儿从熟悉的小雨点突破口,按照自己的意愿安排画面,同时鼓励幼儿不断地变换颜色,大胆地表现。
1、引导幼儿是否能点出多变的小雨点,即线条、点等认识
2、激发幼儿对颜色绘画的兴趣,积极参与绘画活动。
3.培养幼儿对抽象事物的想象力。
1、材料准备,油画棒、幼儿人手一份画有雨伞的画纸、各种图片贴图、雨的声音。
2、知识准备,幼儿观察过下雨时雨的情景。
一,故事导入。
1.给幼儿讲述故事《下雨了》。
2出示下雨时的图片,让幼儿观察雨点的特征。
3.引发幼儿认识下雨天气,并让幼儿思考雨天出门要使用什么工具。幼儿,雨伞
二,绘画雨点。
1、启发谈话,引起兴趣
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教师,“今天太阳公公很高兴,见到我们小朋友,可是忽然一阵风吹来了,“嘀答、嘀答”下雨了。雨是从哪儿掉下来的,小朋友,你们见过小雨点吗,是什么样的,
幼儿自由讨论举手回答,教师给予肯定和鼓励。
小结,下大雨时,像根直直的、长长的线,下小雨时,一点点的。
2、操作演示,引出内容
演示讨论,共同参与
A、油画棒演示画长直线雨.哗,哗,下了一场大雨。幼儿试画
B、讨论,滴答滴答,下小雨了,小雨的雨点怎样的呢,小雨点落到了哪儿,
激发兴趣,尝试取名
A、演示用各种颜色的短线画小雨点。
雨越下越小,太阳公公出来了。咦,小雨点一下子变成了五颜六色,怎么回事,五颜六色的小雨点可真漂亮。
B、这么漂亮的小雨点,我们给它起个什么名字呢,
3.老师讲解幼儿要注意的地方,及绘画的方法。
三、幼儿创作,教师观察指导。
引导创作,下雨啦,我们一起来看漂亮的小雨点。
,能将最喜欢的颜色雨先画出来吗,
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老师给幼儿发画纸和油画棒。
幼儿作画,教师观察指导
(1,观察幼儿调换颜色画的情况。
(2,观察幼儿能否画出大小基本相同的雨点。,能否添加自己喜欢的东西。
四、以儿歌方法结束活动。
幼儿听老师念《小雨点》的儿歌。
五、教师点评
教师点评幼儿的作品,表扬大胆绘画的幼儿,纠正个别幼儿不正确的绘画习惯。例如,雨点太少了,颜色不够丰富等情况。
活动反思,本次活动本人由故事导入,以情景贯穿的手法,把整堂美术课贯穿起来了,幼儿兴趣比较浓厚,在创作的过程中,幼儿也基本能够区分短线、长线、点的概念画的也比较不错,但是有部分幼儿在用色方面还要加强,颜色可以再丰富一些,提高画面的质量及美观效果。
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范文二:有设计意图的语言教案
有设计意图的语言教案
篇一:英语教案设计意图模板
设计意图:从学生所熟悉的环境入手,利用学生已有的认知水平进行头脑风暴,并引入新单词,主要为下一步物品归类做准备工作。
设计意图:承认学生的个体差异,引导学生通过个人思考来引出新句型,以便教师对新语言点的呈现更加自然。在场所变换中,学会使用不同的词进行描述。(全班活动 ) 设计意图:在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。充足的输入,更有利于学生进行目标语言的输出。
设计意图:在较为真实地运用中,学会使用语言,即引导学生在用中学。
设计意图:重点句型及数词的表达两者结合起来,在用中巩固。非单调地反复,而是有意义地使用。学生在用英语中,感受成功的喜悦。
设计意图:在使用好课程的核心资源――教材的同时,充分挖掘学生自身的资源,使课堂教学充满活力。
设计意图:通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时,小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。
设计意图:从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校, 始终围绕目标语开展活动, 既“巩固新知”,又体现了“关注学生过去,现在与未来的生活”的语言活动的设计原则。
设计意图:在谈论图片及学校真实环境中,学生进一步巩固对方位词及代词的掌握。引领学生感悟其用法,而不是直接的简单告知。
设计意图:话题继续延伸,进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性,并与实际相结合,提出自己的新观点,新思路和新方法。
设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。该任务具有趣味性、挑战性和创新性,可以使学生充分运用自己的创造力、审美观,从而使整个学习过程充满了灵感和智慧。
设计意图:以多元智能培养为依据,在词汇图构建的运用中,引导学生学会学习,培养其英语思维能力。
设计意图:在上一步中,通过口头及书面的输入,学生对学校的差异有了一定的感性认识。再以“个人――小组――全班”的模式,逐步以学生不同的掌握情况为基础,促进其不同层次的发展。
设计意图:在课内,通过“词――句――篇”的层层推进,优秀生已初步完成了单元的核心任务,学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助,为他们能顺利完成单元任务打好了基础。在设计中,教师以课内任务的不同达成度为基点,布置其不同层次的作业,使之在不同基础上都获得发展。
设计意图:寒假回校第一节课,从学生的寒假生活入手,谈论假期生活,逐步引入主题,并导入部分新单词和词组。
设计意图:通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好,完成新单词的教学。对兴趣爱好的简单问题,既对列举的部分兴趣爱好有一基本的评价,也为下面的听力作好铺垫。
设计意图:通过对话的听读操练,增强对目标语的输入,在大输入量的基础上,为后续的输出做准备。匹配题和问题的设置帮助学生能较好的
完成activity45。
设计意图:通过不同角色的猜测,让学生使用不同问句,并在提问过程中加深对对话的理解,在完成 “找人”的活动中,加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。
设计意图:通过小组内对话,完成寻找好友这一任务,让学生运用有关“兴趣爱好”句型,在用中巩固。非单调地反复,而是有意义地使用,体现“做中学”的理念。通过让学生口头
报告自已好友这一活动,让学生产生有意义的输出,并使语言的运用最终落实于篇章之
中。
设计意图:利用学生所喜爱的猜测游戏,将学生导入篇章学习,激发学生对篇章的喜爱,同时对不同的兴趣爱好作简单评述,将生词教学放入适当语境之中,训练学生对生词的猜测技能,也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。
设计意图:第二次阅读篇章,旨在使学生掌握篇章是的细节信息,并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解程度。
设计意图: 利用教材资源,就学生真实的情况开展讨论,对兴趣爱好作再认识,提高语言运用的真实性,也为完成模块任务作好铺垫。
设计意图:通过对已列举的兴趣爱好的分类,对有关的兴趣爱好做出甄别,通过给不同的对象写倡议信的形式,提出对兴趣爱好的正确有价值取向,告别陋习。
设计意图:通过对人们兴趣与爱好的变迁,引导学生正确对待过去的
生活,了解过去的文化,吸收传统文化的精髓,弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。
设计意图:通过对课文内容的复述,进一步对课文内容和语言点的巩固,并使语言点的运用落实在篇章之中,使运用更具意义。
设计意图:利用续写句子,使学生能在一定的情景中操练目标语,并提高目标语使用的正确率,再由句子与语篇,层层递进,使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。
设计意图: 采用归类比较的方法,使学生更加明了的掌握句子的不同成份。在提供句式的基础上供学生仿写,发挥学生的自主性,也保证了正确性。
篇二:设计意图及意图
设计意图
1. 【设计意图:通过图像生动介入,可以充分利用教材资源,同时符合小学生形象思维活跃的情况。同时通过师生谈话的方式展开教学,简单自然,奠定了轻松自然的课堂气氛】
2. 【设计意图:学生自由发表意见,可以满足部分学生表达自己的意愿,给学生自由发挥的空间,从而激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。】
3. 【设计意图:教学生字时,应鼓励学生借助工具书,用适合自己的方法独立识字,教师可对个别生字的学习进行指导。让学生成为学习的主人,突出教师组织引导者的作用】
4. 【设计意图:四个层次的品悟,可以不断充实学生的知识和情感,让学生一步步走向文本,深刻体味句子的“像、情、味、韵”,实现朗读的
突破。】
5. 【设计意图:通过概括文章大意,可以培养学生语言组织能力和运用能力,也能让学生了解文章的主要内容,以便抓住重点展开分析。谈谈初读课文之后的感受,可以为下文品悟分析奠定情感基础。】
6. 【设计意图:新课标中学生正确流畅有感情地朗读课文的第一步:正确流畅的朗读课文,和同住交流能提高学生合作学习的能力。】
7. 【设计意图:通过品悟和语言分析,可以让学生深入文本,理解句子含义,感受文章情感】
8. 【设计意图:通过角色互换,学生真切体会志愿军在此时此景中的思想感情,有利于学生入情入境地朗读课文,体会文章中“不是亲人,胜似亲人”的情感。】
9. 【设计意图:深刻体会课文表达的思想情感,为下节课的学习知识情感作好铺垫。充分达到巩固评价的目的】
10. 【设计意图:精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶,恢宏的背景、生动的影像,激发了学生的兴趣,拓宽了学生感悟历史、人物的空间。】
11. 【设计意图:让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说,既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力,又调动学生参与的积极性,教学效果好。】
12. 【设计意图:一问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分
有效的读书拓展了思维的空间,创新教育在课堂上得到体现。】
13. 【设计意图:授人以鱼,不如授人以渔;授人以渔,不如授人以鱼场。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语言教学的重要内容。】
14. 【设计意图:理解和表达、创造与再现的结合,充分体现了语文教学的本体观、课堂教学的活动观、学生的主体观。】
15. 【设计意图:角色的采访走进了人物的情感世界,灵性的回答丰富了学生的精神领域,激励性、发展性评价为学生的发展打下了基础。】
16. 【设计意图:个性化的理解,个性化的朗读,充分体现了“以读为本,以人为本”的
教学原则。】
17. 【设计意图:对比导入,激发学生对课文的好奇心,符合小学生好奇心活跃的状况。 通过师生谈话的方式展开教学,简单自然奠定轻松和谐的教学氛围。让学生自由发表见解,可以满足部分学生表达自己的意愿,给学生自由发挥的空间,从而激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。】
18. 【设计意图:通过概括文章大意,可以培养学生的语言组织能力和运用能力,也能让
学生了解文章的大意,以便于抓住重点展开分析。】
19. 【设计意图:课堂小结,帮助学生梳理课堂学习的主要内容,以起到巩固课堂的作用。
拓展延伸,是学生联系实际,知识情感得到升华】
设计理念
一、课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
二、在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程,本节课我以激活学生的情感为前提,激发学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。教学中理应发挥学生的主体作用,淡化教师的主观影响,确保教师的组织引导者的地位。
学情分析
我授课的学生为5年级的学生,学习基础较好,学习兴趣和学习气氛浓厚。同学已具 有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。但本课有些句子比较隐晦,学生容易出现许多问题,一次在教学活动中,教师应给与适当的指导,注重感性与理性的结合,理论与实践的结合。
篇三:语文教学设计意图(归类)
新课导入设计意图
1、猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣,让他们对课堂教学充满新奇感。 4、短小的历史故事,点燃学生的学习热情
“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。联系实际,
用贴近生活的事例引入新课。
因为学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知的目的。 4、明确学习目标,有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。
5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。因而,刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入,让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力,大家产生无限丰富的想象,令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然,这样开课,培植了学生的阅读兴趣,等于打下了学习语文的根基。 6、导入部分,目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
检查预习:
1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。
2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,
为进一步学习课文打下基础。
3、这一复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。 识字设计意图:
1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后是读得流利,才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。 2、识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给识字方法,力求识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”,学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动
性,培养了创新精神。 运用多媒体课件
1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,明确本节课的学习内容,同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2、用可爱的动画能集中学生的注意力,是学生不至于走神,调节课堂气氛,可以激发学生学习化学的兴趣,同时还能培养学生观察和思维能力。
3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上,结合课件,会有身临其境的感觉,
不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。
4、恰当的使用多媒体课件创设情景,能使学生受到更真切的感染,使学生身临其境。
5、从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,创设学习环境的工具。激发学生的情感,为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。读写结合,力争将语言文字的训练落到实处,锻炼学生的想象力、表达力,提高习作水平。
6、这个教学环节通过多媒体画面,激活学生已有的生活体验,从而产生新的阅读期待,促使他们感悟文中的情和景。
诵读感悟设计理念:
1、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是
心灵深处的,也是最长久、最深刻的。 2、以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,即加强了读书的指导,又走进了文本。
3、让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 4、对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。
5、读写结合,授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写
结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。
6、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,
这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。 7、重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。同时,用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。
8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而,教学时,不仅引导学生理解感悟,还要抓表达。引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
9、在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距。这样一来,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。 10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯,训练学生的语言文字,使学生真正成为语言的实践者,从而保证双基训练能落到实处。 11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。 12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式
的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处,各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
指导写字设计理念:
1、新“课标”强调:“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”课始,我不仅范写,而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽,再关注笔画细节,也就是每个笔画的书写要领,这样指导,长此以往,学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要,它培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。 课堂师生互动设计意图:
1、在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。 作业设计理念:
1、教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式,活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让不同的学生有不同的尝试机会,特别是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地。
2、培养孩子自主学习的习惯与能力,要求孩子每篇课文
都要在课前进行预习,完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好~
3、巩固性作业,设计意图:巩固基础知识,加强书写练习,学会审题读题。
4、通过几种不同形式的写话练习,增加练笔次数,提高孩子的写话
兴趣和能力。
5、语文学习重在阅读积累,阅读可以巩固识字、增加识字量,可以累积好词佳句提高说话、写话能力,可以培养孩子的耐心静气??.(好处很多)通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。
板书设计理念:
1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。
2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。
3、这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容,一看板书就能回忆起本课的内容,便于理解和掌握知识,利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步,达到了比较好的教学效果。
篇四:设计意图
随着近几年教育教学改革不断深化,绘本教学逐渐成为新的教学方式。绘本,即picture book,就是有图的故事书,是一种融合视觉与语言艺术两种媒体呈现出来的故事。而所谓绘本教学,指的是教师利用绘本材料,用讲故事的方式来完成教学目标的过程。儿童心理学研究表明,视觉是儿童感知事物的最直接方式,绘本以“图”为主,是视觉和听觉的完美结合。它符合低段学生的感知认识和思维特点,在促进低年段学生情感、认知、
能力等发展上有着得天独厚的优势。绘本阅读符合低段学生的思维特点,用儿童可以解读的词汇,熟悉的语句结构,将主题巧妙涵盖进去,汇聚成一个个内容生动、情感丰富的故事,让学生感受到阅读的乐趣,进而养成良好的阅读习惯。《英语课程标准》提出“从激发学生英语学习兴趣出发,强调对学生综合语言运用能力的培养”,新课标语言技能二级目标指出 “学生能在教师的帮助下讲述简单的小故事”“ 学生能能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯” ,绘本教学可以很好的实现课标的教学目标和要求,因此将绘本教学方式引入英语阅读教学中十分必要。
本节课的绘本阅读材料是eric carle编写的《the very hungry caterpillar》。这个故事讲述了一条毛毛虫从破壳而出到变成蝴蝶的过程。它巧妙地将一周七天的英语表达方式包含了进去,还有很多种孩子们喜欢的食物。根据故事的语言和情节特点,基于四年级学生已有的知识储备,我们对文本进行了适当改编,同时在教学过程中采用多种策略,如听、看、讲、画、演等方式,在互动和引领中,让学生渐渐感悟故事内容,给他们足够的时间和空间反刍绘本,增进学生的英语课堂参与度和英语阅读流畅度。本节微型课旨在通过阅读让孩子感知如何用英语表达“一星期的七天”,通过活动让学生理解故事内容,从而培养学生获取信息的能力,提升孩子们的综合语言运用能力。
本节课展示的技能为:读绘本学英语
设计说明:
本课旨在展示的教学技能有两点:第一基于学情创编绘本、制作教具
的技能。第二教师利用绘本材料,用讲故事的方式来完成教学目标的技能。
1.首先基于四年级学生学情,在保留原版绘本框架的基础上,对绘本进行再创编。例如:将过去时改为一般现在时,将第三人称改为第一人称,将部分单词
改为学生已学单词等。
2.教学过程中由教师引领阅读到学生自主阅读,逐步培养学生从绘本中提取有效信息的能力。
3,通过教师的肢体语言及情绪带动让学生充分体会故事意境。
篇五:小学语文教学设计意图
小学语文教学设计意图
新课导入设计意图;
1、猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣,让他们对课堂教学充满新奇感。
4、短小的历史故事,点燃学生的学习热情
“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。联系实际,用贴近生活的事例引入新课。
因为学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知的目的。
4、明确学习目标,有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有
利于调动学生的积极性。
5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。因而,刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入,让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力,大家产生无限丰富的想象,令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然,这样开课,培植了学生的阅读兴趣,等于打下了学习语文的根基。
检查预习:
1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。
2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。
3、这一复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容, 还进行了语言概括能力的训练。
识字设计意图:
1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后是读得流利,才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。
2、识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给识字方法,力求识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”,学贵有疑。
在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动性,培养了创新精神。
运用多媒体课件:
1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,明确本节课的学习内容,同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2、用可爱的动画能集中学生的注意力,是学生不至于走神,调节课堂气氛,可以激发学生学习化学的兴趣,同时还能培养学生观察和思维能力。
3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上,结合课件,会有身临其境的感觉,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。
4、恰当的使用多媒体课件创设情景,能使学生受到更真切的感染,使学生身临其境。
5、从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,创设学习环境的工具。激发学生的情感,为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用, 让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。读写结合,力争将语言文字的训练落到实处,锻炼学生的想象力、表达力,提高习作水平。
6、这个教学环节通过多媒体画面,激活学生已有的生活体验,从而产生新的阅读期待,促使他们感悟文中的情和景。
诵读感悟设计理念:
1、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。
2、以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,即加强了读书的指导,又走进了文本。
3、让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
4、对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。
5、读写结合,授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。
6、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。
7、重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。同时,用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃
课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。
8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之
一。因而,教学时,不仅引导学生理解感悟,还要抓表达。引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
9、在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距。这样一来,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。
10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法,还注重培
养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯,训练学生的语言文字,使学生真正成为语言的实践者,从而保证双基训练能落到实处。
11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。
12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处,各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
指导写字设计理念:
1、新“课标”强调:“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写
字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”课始,我不仅范写,而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽,再关注笔画细节,也就是每个笔画的书写要领,这样指导,长此以往,学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势
的提醒及时必要,它培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。 课堂师生互动设计意图:
1、在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。 作业设计理念:
1、教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式,活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让不同的学生有不同的尝试机会,特别是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地。
2、培养孩子自主学习的习惯与能力,要求孩子每篇课文都要在课前进行预习,完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好~
3、巩固性作业,设计意图:巩固基础知识,加强书写练习,学会审题读题。 4、通过几种不同形式的写话练习,增加练笔次数,提高孩子的写话兴趣和能力。 5、语文学习重在阅读积累,阅读可以巩固识字、增加识字量,可以累积好词佳句提高说话、写话能力,可以培养孩子的耐心静气??.(好处很多)通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。
板书设计理念:
1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。 2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。
3、这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容,一看板书就能回忆起本课的内容,便于理解和掌握知识,利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步,达到了比较好的教学效果。
范文三:有设计意图的幼儿教案
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有设计意图的幼儿教案
设计意图:
我尝试让幼儿通过撕纸拼贴来塑造“自己的小狗”形象,同时借助油画棒添 画来完成富有童趣的“小狗的故事”。
目标:
1.学习用撕、卷、折、拼贴等技能塑造小狗,并能创造性地表现小狗的动态。
2.通过油画棒添画表现小狗的表情及富有童趣的故事情节。
准备:
1.丰富有关小狗的经验,如观察小狗,看小狗的图片,等等。
2.有撕纸拼贴的基础。
3.报纸,小棒,油画棒,固体胶,彩色纸,已撕好的小狗教具,兼作范例的小狗脸谱。
4.活动场地布置各种小狗图片。
过程:
一、自编故事引出课题
??老巫婆念动咒语,小狗变成了一张报纸,你们能让小狗变回原形吗?
二、师幼共同探讨撕纸拼贴小狗的方法
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1.回忆小狗的身休结构。
引导幼儿观察周围环境中的小狗图片,提间:“小狗长得什么样?”
2.论撕纸拼贴小狗的方法。
小狗的脸是什么形状的?
幼儿用披纸尝试撕出小狗脸部,并表述自己的方法,教师演示幼儿的有效方法并给予肯定。
鬃毛可以怎么表现?
幼儿用披纸尝试撕出鬃毛,并表述自己的方法,教师演示幼儿的有效方法并给予肯定。这是活动难点,教师可以引导幼儿观察纸制小狗脸谱。
鼓励幼儿自己撕出小狗的身体、四肢及尾巴,然后把它们拼成一只小狗。
3.讨论拼贴小狗的动态。
出示教具,和幼儿一起拼贴几种动态,引导幼儿观察动态与身体各部分之间拼贴摆放的关系。
4.用油画棒添画。
小狗变回原形后会发生什么故事呢?请你们先拼一拼,贴一贴,再用油画棒添画。
三、幼儿创作,教师巡回指导
鼓励幼儿拼贴出小狗造型并大胆添画。当幼儿遇到困难时,教师可引导幼儿借助周围坏境中的图片进行观察、想
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象、创作。
四、展示、交流
幼儿互相欣赏、交流,讲讲作品中的故事,教师重点围绕撕、动态拼贴、情节刻画等随机点评。
《幼儿园教育活动设计与实践》教案
教育目的与要求
1、 教学目的:培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力,让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
2、 教学要求:通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素,从而树立科学的儿童观和幼儿教育观;理论联系实际,运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践
绪论
通过本章的学习,使学生掌握本课程的主要内容,明确学习的意义,学会学习的方法。
本课程的主要内容、学习方法
1
一、《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容
《幼儿园教育活动设计与实践》是幼儿园教师设计组织幼儿园教育活动的指导用书。它是以我国的教育方针为指
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导,以《规程》为出发点,以《纲要》为依据,以幼儿的全面发展为根本而编写的教材。本书主要包括以下内容:
幼儿园教育活动的基本理论
这部分内容主要概括阐述了幼儿园教育活动的含义、特点和基本类型,以及幼儿园教育的目标和内容。
幼儿园教育活动设计的基本要素
这部分内容主要从设计幼儿园教育活动应具备的基本要素入手阐述了教育目标的设计、教育活动计划的制定、教育活动方法的选择与运用、幼儿园环境的创设等。
幼儿园教育活动的内容与设计
这部分内容主要按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别阐述了各自的目标、内容、组织方法,以及幼儿在上述各领域的发展特点,并以案例及点评的方式说明幼儿园教育活动设计的方法。
组织幼儿园教育活动的技能
这部分内容主要阐述了幼儿园教师在组织幼儿园教育活动时应具备的基本技能,如导入、讲解、提问、观察等,以及这些技能的综合运用,并特别就新教师如何适应幼儿园工作进行了具体的说明。
二、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的意义
幼儿园教师进行教育活动设计的前提和基础
为新教师从事和胜任幼儿园的教育工作奠定基础
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有助于幼儿教师形成科学的幼儿教育理念
三、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法
要密切联系相关学科的基础知识
要培养自己多方面的能力与技能
要联系幼儿园教育工作的实际
养成搜集整理教育信息的良好学习习惯
1、为什么学习《幼儿园教育活动设计与实践》
2、《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容
3、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法
第一章 幼儿园教育活动的基本理论
通过本章的学习,使学生掌握幼儿园教育活动的基本理论,树立科学的儿童
观和幼儿教育观。
幼儿园教育目标和具体内容
6
第一节 幼儿园教育活动概述
一、幼儿园教育活动的含义
《纲要》第三部分“组织与实施”的第二条指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这里的“教育过
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程”可以说包括了幼儿在园的一切活动,是广义的幼儿园教育活动;而狭义的幼儿园教育活动则是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。
幼儿园教育活动是“有目的、有计划”的教育活动
幼儿园教育活动是以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程
幼儿园教育活动是“多种形式”的教育活动
二、幼儿园教育活动的特点
广泛性和启蒙性
趣味性和游戏化
综合性和整合型
随机性和潜在性
三、幼儿园教育活动的基本类型
按特征分类
1、生活活动
生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等,几乎占了幼儿在园的一半时间。
2、区域活动
区域活动又称活动区活动,是指幼
儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动,是幼儿在园一日生活中的主要活动之一,是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。常见的活动区有:角色游戏区、积木区、音乐
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角、嬉水区、沙池区、科学区、语言角、美工区、故事角、图书区等
3、教育活动
教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动,主要包括教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。
按教育内容分类
1、分学科式教学活动
分学科教学历史久远,自20世纪50年代起至90年代初,受苏联幼儿园教育思想的影响,按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式。
学科课程是指以学科为中心的课程,即把有价值的知识系统化,形成一定的科目或学科,将这些知识传授给学生,以达到教育目标的课程。幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。幼儿园一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。
对于新教师来讲,掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础,待具有一定的实践经验之后再进行综合、整合,灵活地运用。
2、综合主题式活动
综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程,打破学科或领域的界限,把学习内容融会成一种新的体
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系。 综合主题式活动的特点 在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。其教学内容既可以是以某一学科知识为线索,渗透其他学科知识的知识体系,又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容。
3、按领域分类的活动
《纲要》在“教育内容与要求”中明确规定:“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”
按组织形式分类
1、集体活动:一般是在教师的直接指导组织下进行的活动。它的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情,活动过程以教师的引导和组织为主。此种形式最为普遍,效率也较高。
2、小组活动:就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。分组可以使教师安排的,也可以是自发组织的活动。小组活动的特点是容易调动幼儿主动积极的操作材料,促进幼儿和小伙伴、教师的谈话或交流。随着幼儿年龄的增长,此种方式越来越受到幼儿的欢迎。
3、个体活动:一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动,也可以是幼儿自发的、自由的活动。这种活
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动形式更易于教师增强对幼儿的了解,因材施教。
集体、小组、个体活动有着不同的教育功能,必须互相配合、合理交替、互相补充。
按学习方式分类
1、接受式学习:指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。这种方式相对简单,
易于操作。
2、体验式学习:指幼儿亲身介入实践活动中,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。特点:情境性和活动性。这种方式的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行。
3、探究式学习:指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。这是目前在幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式,但这一学习方式更需要教师具有较高水平的组织能力、探究能力,并了解幼儿的年龄特点。
4、合作式学习:指以共同目标的设计和达成为先导,以互动合作为基本动力,以小组合作为基本形式的学习活动。这是目前幼儿园教育中运用的较多的一种学习方式,也比较适合中大班幼儿。
其他形式的活动
1、全园活动:全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。
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2、亲子活动:亲子活动是指对婴儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。一般以3岁以下的婴幼儿为主。亲子教育是幼儿园与家庭教育相结合的一种早教模式。
另外,组织幼儿参加各种社会实践活动,如参观博物馆、为社区服务、救助小动物等,都可以成为幼儿全面发展的必不可少的形式和内容。
以上介绍的种种教育活动形式具有各自的特点和优势,它们之间不是互相排斥的,而是交叉融合的,教师应根据幼儿的年龄特点和教育目标加以灵活运用,更好地发挥它们各自的功能和作用。
四、幼儿园教育活动与幼儿园课程
幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二者的关系
1、从广义的角度理解,幼儿园课程包含幼儿在园的一切活动,从这个意义上说,幼儿园课程与幼儿园教育活动是两个等同的概念。
2、从狭义的角度理解,幼儿园课程为一门一门的学科,那么幼儿园课程与幼儿园教育活动则是两个互为关联的概念。幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据和基
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础,幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。
作业:
1什么是幼儿园教育活动,
2幼儿园教育活动的特点是什么,试举例说明
小班健康:《爱护眼睛》教案设
活动目标:
1、引导幼儿认识眼睛的构造、用途。知道6月6日是世界“爱眼日”。
2、教育幼儿爱护眼睛,学习保护眼睛的方法。
3、引导幼儿学习缓解眼睛疲劳的保健操。
活动准备:眼睛的构造图,故事眼镜和鼻梁,幼儿不良行为的情景图。
活动过程:
一、谜语导入——《眼睛》
上边毛,下边毛,中间夹颗黑葡萄。
上大门,下大门,关起门来就睡觉。
二、了解眼睛的构造,用途
1、出示图片引导幼儿观察。
提问:这是什么,眼睛的上面有什么,眼睫毛有什么用处,中间像黑葡萄的是什么,眼睛的最中间的小圆点是什么,眼睛是用来干什么的,
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2、请幼儿闭上眼睛感受一下看不见东西的感觉。
小结:眼睛是心灵的窗户,没有眼睛我们什么也看不到。
三、引导幼儿了解保护眼睛的必要性和保护眼睛的办法。
1、欣赏故事《眼镜和鼻梁》
提问:眼镜和鼻梁为什么吵架,最后发生了什么事情,
小结:眼镜带在鼻梁上很不舒服,明明得了近视眼,没有眼镜什么也看不到,所以我们一定要好好保护我们的眼睛。
2、欣赏情景表演或看图片
小朋友在用脏手揉眼睛。
提问:这个小朋友做得对不对,为什么,应该怎样做,
小结:小朋友的脏手上有很多的细菌,如果用脏手揉眼睛会让眼睛生红眼病,我们如果感到眼睛不舒服可以用干净的毛巾、手绢或者卫生纸擦。
小朋友头趴在桌子上画画。
提问:这个小朋友哪个地方做的不对,为什么,应该怎么做,平时还要注意什么事情,小结:看书,画画时眼睛不能距离纸太近,也不要躺着看书,否则容易得近视眼。我
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们要在看书画画时抬起头,眼睛离开约1尺的距离。平时还要注意不要看电视的时间太长,看书时间长了要向远处眺望一下。不要玩尖锐的东西,多吃一些对眼睛有好处的胡萝卜、动物肝脏等食物。
四、引导幼儿做简单的锻炼眼睛的保健操。
1、教师示范眼睛保健操——眼睛向上和向下向左向右看,然后向上、左、下、右转动,用手指轻轻按摩眼睛周围的肌肉,按摩眼睛上面的肌肉,按摩下面的肌肉,按摩太阳穴等
2、幼儿在轻音乐的伴随下和老师一起做眼睛保健
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范文四:教案的设计意图
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教案的设计意图
《旅行家树》是第八册第一组中的阅读课文,它旨在让学生通过阅读课文,理解课文内容,学习旅行家树那种无论在什么地方都要为人类造福的高贵品质。
本组的训练重点是在上一册的基础上,继续培养观察和理解能力,学习按一定顺序抓重点观察事物。继续培养给课文分段、概括段意的能力。因此,设计教案时,我围绕本组训练重点确定教学目标、重点、难点、教法、学法,在教学过程中层层深入。
首先,安排课前预习,让学生运用老师教给的预习方法,了解课文内容,培养预习习惯。其次,通过初读课文,培养对照课文边听边想的好习惯,对学生进行学法指导。再次,通过细读课文,默读、朗读相结合,提高边读边想的能力,向学生渗透学法。同时,让学生通过查字典,勾画句子,培养动手动脑的能力。最后,抓住中心句,理解中心句,从而突破难点。在达标测评中,让学生动手分段、归纳段意,检查学生对课文的理解程度,培养分段、归纳段意的能力。课后作业意在让学生积累词汇,进一步掌握比喻句的有关知识。板书设计时,抓住外形、生长地点、用途、性格四点进行板书,板书美观简洁。
本课后的练笔即“小作文”,是对本组的观察训练重点掌握情况的检查。设计教案时,使练笔有别于“大作文”。
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帮助学生归纳观察方法,在按一定顺序详略得当指导观察,重在教方法。
总之,在设计教案时,我注意体现阅读课文教学特点:以粗线条为主,同时做到粗中有细;以自学为主,老师讲解为辅。按照阅读课文教学要求,不做逐段讲读,让学生带着问题独立思考,在阅读中完善读书方法。在形式上安排了预习、学法指导、学法渗透、说一说、动手练、小组讨论等形式,把语言文字训练落到实处。做到阅读中读、写结合,写作中写、读结合。让学生掌握学习方法,培养良好的学习习惯。
一、教学目标
1、以自学为主,在老师指导下阅读课文,培养阅读能力。
2、在理解课文内容的基础上,学习旅行家树那种无论在什么地方,都要为人类造福的高尚品质。
3、有感情地朗读课文。
4、在老师指导下完成课后练笔。
二、教学重点
了解旅行家树的外形和生长特点,理解作者借旅行家树所抒发的感情,即:无论在什么地方,都要为人类造福。
三、教学难点
运用本课作者抓重点、按顺序观察的写作方法完成课
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后练笔。
四、教学方法
以自读为主,让学生带问题独立思考,培养阅读能力。注意写、读结合,提高写作水平。
五、学生学法
运用边听边想、边读边想的方法自学课文。
六、教具准备
电脑、课件
七、教学课时
两课时
读读本课“预习要求,有目的地阅读课文,想想旅行家树生长在什么地方,为什么叫旅行家树。画出描写旅行家树样子的语句。查字典联系上下文理解下列词语:别墅、土壤肥沃、炙烤、贫瘠、荒凉、跋涉、通都达邑。
第一课时
一、课时教学目标
1、在老师指导下阅读课文,理解课文内容。
2、学习旅行家树那种无论在什么地方都要为人类造福的高尚品质。
3、用归并法给课文分段,归纳段意。
4、有感情地朗读课文。
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二、教学重点、难点
理解课文最后一句话:“我想:倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中。”的含义。
三、教学过程
板书课题:4,旅行家树
1、前提测评
检查生字、词预习情况
读下列词语,注意读准翘舌音和后鼻音,联系课文解释带横线的词。zhuō dí yā zhái shù yǎ
非 洲 布隆迪 枝 丫 住 宅 别 墅 幽 雅
rǎngjìng mángyǎngshì
土壤肥沃 竟 然茫茫沙海仰望解 释
jí zhì kǎo yì báshèy?u
贫瘠荒凉 炙 烤 通都大邑 跋涉幼苗
2、认定目标
明确学目标,引入新课。
3、导学达标
释课题
旅行家树是一种什么样的植物,你是从哪里找到答案的,
做预习作业前,要读读“预习要求,它有助于理解课文内容。
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初读课文
指名分读课文,其余同学边听边想以下问题,画出有关词句:
?旅行家树都生长在什么地方,
?它为什么叫旅行家树,
别人说话或读课文时要养成边听边想,专心致志的好习惯。
指名回答以上问题,检查初读情况。
课件出示生长在别墅门前和茫茫沙海中的旅行家树,引导学生用“既??又??“句式回答问题?。用”因为??所以??“句式回答问题?。
细读课文
自己阅读课文,边读边想下列问题:
?查字典弄清下列词意:腹地、挺拔、别致肃然起敬、土色土香。
?旅行家树是什么样子的,作者如何观察、描写的,
?文中的“不同环境”指那些环境,这些地方有什么特点,
?旅行家树在不同环境里怎样造福于人,用笔画有关句子。
“边读边想”是下一个训练组的训练重点,这里要求边读边想,将为下一个组的学习做铺垫。
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小组讨论后,指名回答以上问题,检查细读情况。
指名读出有关旅行家树样子的句子。课件演示树的婀娜姿态,并齐读描写其样子的句子,感受树的美。
引导学生回答问题?
通都大邑 茫茫沙海
引导学生回答问题?
姿态优美 翠绿欲滴
指名读出旅行家树在不同环境里怎样造福于人的句子。
增添幽雅情趣 供旅行家解渴
突破难点
作者是怎样赞美旅行家树的,找有关句子读一读。该句子中的“它”指谁,“性格”指什么,
充满生机 造福于人
联系上下文说说对课文最后一句话的理解。
指名谈一谈自己如何细读课文。
阅读文章时要带问题边读边想,把阅读和思考结合起来学会从文章的字里行间弄懂问题,理解课文。
4、达标测评
根据自己对课文的理解,用归并法给课文分段、归纳段意并说明分段理由。
有感情地朗读全文
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摘录课文中由四个字组成的词,积累词汇。
把课文中带有“像”“仿佛”的句子抄下来,读一读,想一想这样的句子是不是比喻句,为什么,比喻句把什么比作什么,用什么比喻什么,
4,旅行家树
姿态优美通都大邑 增添幽雅情趣 充满生机
翠绿欲滴茫茫沙海 供旅行者解渴 造福于人
第二课时
一、 课时教学目标
1、复习《旅行家树》第一自然段,学习作者的观察、写作方法。
2、运用抓重点、按顺序的观察方法观察“满地金莲”,完成课后练笔。
二、 教学重点
学会抓重点、按顺序观察“满地金莲”,先说后写。
三、 教学过程
1、前提测评
本组训练重点是什么,
读《旅行家树》第一自然段说说作者是按什么顺序观
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察的,着重抓住什么来写,怎样写具体的,
2、认定目标
出示目标,明确学习目标。
3、导学达标
读“练笔”要求,明确题意。
简介观察的必要性与要求。
观察要实事求是观察要有顺序
观察要抓重点 观察要细致
出示盆花“满地金莲”,按要求观察。
?确定观察顺序
茎 叶 花 果远?近
?确定观察手段、观察重点
眼看 手摸 鼻闻
?引导学生从远处观察
用一句话描述远看”满地金莲”的样子,突出”叶绿
花黄”的特点。
?引导学生从近处观察,着重观察叶、花。
观察茎
说说茎是什么形状,什么颜色,
用手摸“茎,说说感觉。
用一句话简述“茎”。
重点观察叶
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思考讨论:它的叶有什么特点,叶子什么颜色,可用哪些词表述颜色,
用上比喻句来描述“叶子”。用通顺连贯的话说说“叶”
观察果实
用一句话简述果实特点。
小结观察植物的方法,指导写作。
4、达标测评
抓住满地金莲茎、叶、花、果的特点,运用优美的词汇,按顺序说一段话,突出叶、花的特点,然后写下来。
用同样的方法观察其它植物,写一个片段,要按顺序、抓重点、写具体。可写植物的外形,也可写植物的生长过程和用途等。
观察要实事求是 观察要有顺序
观察要抓重点 观察要细致
远 眼看 茎
观察手摸 叶 运用优美词汇花语句通顺连贯 近鼻闻果详略得当
“找 规 律”
教学设计及设计意图
设计:张影 评析:姚文华
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教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册P115页“找规律”。
教材分析:
本单元内容的编排注意贯彻《标准》的精神,内容的选择注意联系生活实际,激发学生的兴趣,为学生提供积极思考与合作交流的空间。本课教学内容就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、操作、实验等活动探究图形的排列规律,感受数学在日常生活中的作用,能够运用规律解决生活中的实际问题。
教学目标:
1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律,培养学生的观察操作及推理能力。
2.使学生在教学活动中,充分感受数学的价值,知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识,初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3.通过教学活动,初步发展学生的想象能力,培养学生的创新意识。 教学重点、难点:
1、使学生在活动中认识图形的排列规律。
2、会运用规律解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。 教具、学具准备:
PPT课件图片
教学过程:
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一、创设情景,激趣导入
谈话:明明家买了一套新房子,装修的可漂亮了,他想请大家一起到他家
参观一下,大家愿意去吗,
客厅中的哪些物品是按规律排列的,
学生观察后回答窗帘、沙发套、彩灯等都是按规律排列的,很漂亮。 板书:找规律
通过创设具体的情境来引入新课,让学生感觉比较自然、亲切。学生在参观欣赏的同时,很自然地进入了观察、发现阶段,体现了数学内容的生活化,学生学习的是身边的数学,既形象又具体,并为新课做准备。
二、 引导探索,发现规律
1.我们接着到他家的厨房再看一看,出示墙面和地面图。
这是他家的墙面和地面铺的瓷砖,仔细的观察一下,你发现了什么,和同桌交流一下。
汇报:
.墙面每一行都有四种图形,分别是圆形、菱形、五角星、三角形。只是位置不一样。教师引导观察。
.每一列也是四种图形,位置不同。
.斜着看图形都一样的。
那么他们的排列有着怎样的规律呢,
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出示第一行,它是怎样变成第二行的呢,拿出你们手中的图片摆一摆同桌之间互相交流一下你是怎样摆的。
汇报:到前边演示
把第一个图形放到最后,其他的图形都往前动一位,就变成了第二行。课件演示。
那么又是怎样变成第三行第四行的,自己动手摆一摆。
第一行壁砖,圆形图案排在最前面
第二行壁砖,在第一行排第一的圆形图案排到最后去了
第三行壁砖,在第二行排第一的菱形图案排到最后去了
第四行壁砖,在第三行排第一的三角形图案排到最后
第一行壁砖:
第二行壁砖:
第三行壁砖:
第四行壁砖
:
汇报。
总结:像这样几个图形按一定的规律不断重复排列,就是一种循环排列。做动作表示循环。生活中这种排列组成的图形很美观。
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横着看有这样的规律,那么竖着看呢,
引导观察。
汇报。
如果我们继续横着竖着这样排列会是怎样的图案呢,下面我们一起来摆一摆。小组分工合作,在格子图上把空缺的格子摆满。
展示,这样的墙面多漂亮呀~
2.墙面装饰好了,再看一看他家的地面,出示地面的图片。这样铺有没有规律呢,
汇报。
3.师小结:在观察的时候,我们要从不同的角度去观察就会找到规律。
创设学生熟悉的活动情境,引发学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中,激发学生的探索意识。在活动中培养了学生的观察能力和审美情趣。
三、 闯关游戏,巩固规律。
你们会找这样的规律了吗,老师这里有三道闯关题,想不想来闯关,准备好了吗,
1、第一关:到了明明家,他端出了水果热情的招待了我们,猜猜下面几个盘子里是什么水果,
仔细观察前二组水果的排列规律,你知道后面的分别
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是哪一种水果吗,
2、第二关:漂亮的花边。
祝贺同学们顺利闯过第一关~老师送给你们一些漂亮的花。,这是第一组花,这是第二组,我们可以像明明这样从上往下摆,也可以这样横着一组一组地摆,做成漂亮的花边。请同学们仔细观察前三组花的排列有什么规律,第四组应该怎样摆呢,
如果再摆一组怎样摆,你有什么发现,
3、第三关:画一画。明明家按规律设计了厨房的地砖和墙面房间,你们想不想也设计一幅图案,这是一张正方形纸,请同学用手中的学具,设计出漂亮的花边或图案。
一起来欣赏几幅作品。
这一活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力,充分体现了“玩中学”“数学源于生活,又用于生活”的教育理念。
四、师生小结,升华规律
同学们,时间过得真快,这节课快要结束了。你们精彩的表现给老师留下了很深的印象。通过这节课的学习,你有新的收获吗,这节课我们又找到了新的规律,看~应用规律设计的图案多整齐、多漂亮啊~
《找规律》是二年级下册第九单元的教学内容,本节课要求学生通过动手操作、观察比较、讨论交流、联想推理
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等活动,发现一组中几行图形的变化规律:每行都是第一个图形移动最后,其他图形都依次向前移一个位置变成下一行;按以上的规律一直排列,会出现几行一组循环排列的现象。教学中把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律,真正让学生在实际情境中解决问题的过程,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
本节课本着“扎实、有效”的原则,在数学课堂教学中体现“生活味”的同时,更多关注数学的本质,面向全体学生来设计教学。本节课有以下几点成功之处:
1、以复习已有知识引入课题,促进知识整理沟通,减小新知难度。 关注“数学味”本质上是对数学传统的传承,是通过数学的方式不断促进学生对已有知识结构的完善与重组,以实现对学习基础结构的顺应。本节课以生活情境图导入,在学生原有认知基础上复习,为学生接受新的信息做了心理上的准备。
2、使用课件演示,直观形象,不仅能突出重点,而且还集中学生的的注意力。根据学生的年龄特点,使用多媒体课件来演示一些图片的变化规律,可以增加学生的记忆力,突出了重点,这样学生比较容易接受新知。
3、关注数学与生活的联系,感受数学的人文价值
一:新课引入
通过学生举例,展示日常生活中的落体运动,通过比
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较轻的树叶和重的苹果下落快慢不同,让学生误以为“物体越重下落就越快”,然后本着“物理学中一切的概念和规律都需要通过实验去验证,只有经过实验反复验证了的规律我们才能去承认它”的基本原则,自然引出接下来的两个探究实验。 二:新课教学
是否重的物体就一定下落得快,
进行两组探究实验,每组两位同学,一位演示,一位观察实验现象。教师引导分析上面两个实验,得出“物体下落快慢不能单凭轻重来判断”,进而提出等重的纸片和纸团下落快慢的不同可能与空气阻力有关的猜想。为了验证猜想,接下来做钱毛管实验。如果没有空气阻力,轻重不同的物体下落快慢一样,就能说明确实是空气阻力这个因素造成的
是否由于空气阻力才导致物体下落的快慢不同,
钱毛管实验
由于时间关系,先演示抽了真空的钱毛管实验,此时内部空气相当稀薄,轻羽毛和重铁片几乎同时着地,再让管中充满空气,羽毛后着地,通过分析得出如果没有空气阻力的影响,物体下落快慢程度一样。
然后,运用多媒体展示“钱毛管”中铁片和羽毛的下落的录像,并用慢动作播放。
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可以让全体学生更加直观的看到羽毛和铁片同时下落,加深学生的感性认识。这样,结合图像、视频,更易于学生理解掌握。)
接着展示在真空中拍摄的苹果和羽毛的频闪照片,再次证实如果没有空气阻力的影响,物体下落快慢一样。教师引导学生分析出真空中物体只受重力,并且初速度为0。
再现伽利略对自由落体运动规律的探究之路
探究自由落体运动的加速度
第三个实验完成后,学生明确了自由落体运动是初速度为“0”的匀加速直线运动,在此基础上,引导学生进行有效的知识迁移,结合匀加速直线运动相关知识,得出自由落体运动加速度的大小和方向
对于自由落体加速度的理解,除了利用频闪照片初步确定其大小外,我们还采用多媒体展示“地球不同纬度的重力加速度”图表的形式,让同学通过观察图表,分析总结出重力加速度随纬度变化的规律。
小结
应用巩固
利用自由落体运动的相关规律估测南高教学楼的高
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度。
。
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范文五:中班音乐欣赏有设计意图的教案
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中班音乐欣赏有设计意图的教案
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文章
来源
课 件 w w w.5y K J.Co m
音乐欣赏教案《化蝶》
音乐欣赏《化蝶》是音乐剧《梁祝》中最经典的一段音乐,整首曲子共分四个乐句,旋律舒缓,优美,感人,。给大家一个惊喜喔。
2. 大家真聪明,原来这个谜语说的就是美丽的蝴蝶。看美丽的蝴蝶仙子飞来了。它给我带来了一首优美的曲子。 让我们一起来听一听。
设计意图:好奇是幼儿学习的重要契机。而谜语式的导入方式针对大班幼儿来说,具有一定的挑战,由此制造的悬念更能引起幼儿的好奇心。为此,活动一开始,我就用谜语来吸引幼儿的注意力,通过体温激发幼儿参与活动的兴趣,通过生动形象的电脑动画启发幼儿的情感。从而使幼儿自觉自在,自然而然地投入到活动中。
二、初步欣赏,幼儿结合。
1. 听完曲子后提问:听这首《化蝶》,你感觉到了什么,
2. 谈话:这是一首非常优美,抒情的乐曲。我们再
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来听听乐曲中蝴蝶在干什么,
3. 师谈话:听这首乐曲,除了能感觉到蝴蝶飞来飞去,还说了什么事呢,
4. 师生谈话:你感觉到了什么,蝴蝶在干什么,
设计意图:倡导“让幼儿主动学习,让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而,如何在音乐欣赏,活动中发挥孩子的主体性,如何让音乐欣赏活动真正成为幼儿的精神创造活动,使技术含量高。
为抽象的音乐欣赏变得形象生动、富有童趣,是我们常常遇到的问题。为此,我设计了电脑动画,在欣赏——设问——再欣赏——再设问——电脑动画结合这一环环相扣的过程中,使幼儿自然而然地投入到欣赏活动中,主动地去感受,去体验,去接纳,去欣赏音乐《化蝶》的美。
三、动作表达,分辨乐句。
1. 师设问:我们看到蝴蝶仙子停了几次,我们一起用动作来表示。
2. 师谈话:我们听出来了,这首乐曲共有四个乐句,那除了用刚才的方法,还可以用什么动作来表示已经是一个停顿的地方呢,
3. 依据个别幼儿的介绍,带领大家边听音乐边用相
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应的动作表示出来。
师:小朋友想的办法可真多,把掌声送给你。
4. 师生谈话:为什么大家用的动作,到乐句末都是慢慢的,或是停下来的动作,
设计意图:幼儿是天生的艺术家,音乐的兴奋的语言,对幼儿有较大的感染力。他们在
欣赏音乐的时候,会强烈地需要用动作来表达自己的感情。动作与音乐的结合一方面增加了音乐欣赏活动的趣味性,动静结合;另一方面,幼儿能较形象直观地掌握乐曲四个乐句的结构特点,自由发挥,互通信息,这种开放性的形式给幼儿的自我表达提供了丰富的广阔天地。
四. 创编动作,感悟音乐。
1. 师谈话:蝴蝶仙子说,它要成立一个舞蹈队,专门表演《化蝶》这个舞蹈,谁愿意参加,
2. 集体创编蝴蝶飞舞动作,并随音乐表现,师观察幼儿表现。
老师:我请××小朋友来表演一下,他在每一句结束的时候就用一个非常优美的造型来表示。
4. 点击电脑,师谈话:让我们看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的,
5. 提供盆花,邀请四名幼儿表演。师谈话: 让我们看看,谁会被蝴蝶仙子选中呢,
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6. 师谈话:祝贺被选中的小朋友,没有选上的小朋友也别泄气,继续努力哦。
设计意图:“授人以鱼,不如授人以渔”。在这一环节我创设了一个轻松自由宽松的体验环境,采用双主体湖动模式,只要不影响同伴,幼儿可以用各种动作,随着音乐旋律释放表演激情,而教师始终饱含热情,不断发现孩子的闪光点,并给予鼓励,让幼儿获得成功感。
五. 扮演角色,充分体现。
1. 出示蝴蝶,花朵头饰,师谈话:看,蝴蝶仙子送来了什么,
2. 要求幼儿两两相对找好朋友,分配角色,戴上头饰听音乐,按乐句做蝴蝶或花动作。
3. 师观察幼儿表现,见解介入表演,提醒“蝴蝶”与“花朵”的目光交流。
4. 在愉快的游戏中结束活动。
课件 原文地址:http://rj.5ykj.com/HTML/12023.htm
音乐教案,初中音乐欣赏课《金色的秋天》教案_在线教学教案查询
音乐教案,初中音乐欣赏课《金色的秋天》教案
初中音乐欣赏课《金色的秋天》教学设计
教学目标:
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1、通过欣赏歌曲《西风的话》和《在希望的田野上》、《丰收锣鼓》、《扬鞭催马运粮忙》,感受相同题材的音乐,不同的表现方法,所产生的不同音乐效果。
2、能够选择合适的打击乐器来表现 秋天丰收的气氛,并且可以了解几种打击乐器。
3、听辨民乐合奏《丰收锣鼓》中各种乐器的效果,并能够排列出现顺序。
4、能够自选乐器为《扬鞭催马运粮忙》伴奏,并随着音乐模仿马蹄声和动作。 教学重点:
体会音乐如何渲染气氛,描绘场景
教学重点:
听辨民族乐器的音色并排序
教学媒体:
多媒体,云锣,木鱼,碰铃,小钹,响板
教学过程:
导入
教师联系秋天的自然景色变化,引导学生说出秋天应该有的情绪,秋天是收获的季节,从而,引出音乐作品是如何运用多种形式来表现秋天落寞的情绪,以及秋天丰收人们喜庆的场面。
展开新课
1、播放音乐《西风的话》
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设计提问:该曲的音乐风格,节奏特点,以及它所表达的音乐感觉是什么样的。
2、播放歌曲《在希望的田野上》。
设计提问:? 歌曲表达了怎样的情绪,
? 音乐中出现了哪些事物,表现了什么场景,
3、从农村富了,粮食丰收了开始,引出农民欢庆丰收的场面。
4、选择合适的乐器。来表现丰收场景。
主要乐器:笛子、二胡、云锣、木鱼、唢呐等等。
设计意图:让学生自主选择乐器,更有利的加深印象。
5、播放民乐合奏《丰收锣鼓》,请听辨先后出现的演奏乐器。
?堂鼓?唢呐?唢呐?二胡?云锣
设计意图:培养学生的听觉灵敏度,也可以加深对民族乐器的印象。
6、 给音乐分段。每一段表现了什么内容。
第一部分:开镰收割,你追我赶的劳动场面。
第二部分:竹笛开始,表现秋天美景,抒发劳动者欢快的心情。
第三部分:全曲高潮,表现欢庆丰收的热烈场面。
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7、 播放音乐《扬鞭催马运粮忙》。
设计提问:?音乐表达了又是怎样的一种情绪, 兴高采烈,愉快的 ? 音乐中反复出现的声音是什么,马蹄声
8、请学生自己设计动作,扮演角色,全班分组,一组用打击乐器模仿马蹄声,为音乐伴奏,另一组随音乐做动作,表现音乐中的场景。
设计意图:律动,培养学生身体协调性和创造性。
小结:
中班奥尔夫音乐活动教案《草原上的舞会》
执教教师:蒋慧
中班奥尔夫音乐活动教案:《草原上的舞会》 设计意图: 本次活动主要使幼儿可以亲身体验,主动参与到音乐活动中来,通过各种模仿表演,让幼儿从单一感官到多个感官体验到音乐中的快乐,自然进入全身心的音乐体验,并感受到原野风生活的热情奔放。
一、活动目标:
1、在游戏中感应音乐的特定音效,感受原野风乐曲的节奏明快和热情奔放。
2、尝试发明不同的欢呼声,体验游戏的快乐。
二、活动准备: 幼儿已有经验 口哨、道具火堆、手偶、
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三、活动重难点:
重点:听辩音乐中的特定音效,感受热情奔放的乐曲。
难点:能听辨特定音效变换动作。
四、活动过程:
听音乐走进活动室“草原上的小骑手” 师:—— 刚才小朋友们听到这首歌感觉像到了哪里,
以小客人进行导入 ——今天有位从草原上来的小客人我们一起来欢迎她。 老师模仿手偶娃娃说话:“小朋友们好,我叫点点,我有一件高兴的事情告诉你们,我家今天来了许多客人,妈妈说要举行一场篝火晚会,可是妈妈问了我一个问题:什么是篝火晚会,可是我就就是不知道,小朋友们你们能帮帮我们吗,你们知道什么是篝火晚会吗,篝火晚会都有些什么呢,”
感受音乐 1、第一遍音乐:幼儿安静欣赏,教师动作提示。 导语:听~点点家的篝火晚会开始咯!篝火晚会开始的时候会有一个特别的声音,一起来听听是什么声音。 提问:在音乐里你们都听到了什么声音, 音乐让我们感觉怎么样呢,、第二、三遍音乐:手足律动 导语:你们想参加篝火晚会吗,音乐里有一个哨子声,当你听到哨子声时把你的手举起来打招呼。 a. 音乐:拍身体各部位 哨声:做举手状 导语:你们的欢呼声真好听,我再站起来表演一次。 b. 音乐:拍身体各部位 哨声:做举手状、第四遍音乐:动物
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律动 导语:你们的欢呼声把小动物都叫来了,我们来看是谁来了, 我们一起来玩一个游戏,当听到哨声的时候就变成一种小动物,再听到哨声就再变成另外一只动物。 音乐:模仿动物特征 哨声:举手 呼唤声:动物的叫声。
口技表演 师:小朋友你们玩得开心吗,音乐中点点开心的时候是怎么喊的,我们也来学学吧。除了可以这样叫,还可以怎样叫呢,配上相应的动作。 音乐:做舞蹈动作 哨声:举手 呼唤声:小朋友自己开心的叫声 。
篝火游戏 导语:我发现你们参加篝火晚会的时候会唱会跳了,我呀给你们准备了篝火晚会里必须有的东西,你们猜猜是什么, 注意:交代游戏规则,练习一遍 音乐:手拉手跳舞。 哨声:举手欢呼声
结束活动。 今天我们大家玩的开心吗,我们该回去休息了,下次再玩。
幼儿园音乐教案大集合
音乐欣赏《摇篮曲》
设计意图:
多通道参与原则,是当今幼儿园音乐欣赏教育活动改革所提出的一项重要原则,借助音乐欣赏《摇篮曲》来尝试、实现这一原则。通过听觉以外的其他感觉通道,如:唱歌、表演、绘画等相互的运用、融合,让幼儿更好地感受音乐,更好地表达对音乐的感觉;体会自己是活动的参与者、操纵
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者;感受音乐过程中所带来的快乐及亲子之情。
活动目标:
1. 知道摇篮曲是东北民歌。通过欣赏能听出歌曲的内容,进行母爱教育。
2. 通过对歌曲的感受,能说出歌曲的性质。知道这是妈妈摇宝宝睡觉时唱的歌,要慢而轻地唱。
活动准备:
1. 幼儿园教育活动音乐磁带。
2. 设置一个娃娃睡在摇篮里的情景。
3. 表现歌词内容的图片3幅。
4. 幼儿人手一个娃娃和一块小毛巾。
重点:
引导幼儿说出歌词大意。
难点:感受两首乐曲的不同性质。
活动过程:
感受《进行曲》
1. 幼儿听音乐《学做解放军》排队、踏步走进教室坐好。
2. 让幼儿自己说说听完这首曲子的感受。
3. 教师小结《进行曲》的性质和特点。
肢体动作体验、感受
用宝宝哭的声音引出《摇篮曲》。老师告诉幼儿:“刚
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才的《进行曲》力度太强了,把宝宝吵醒了,请小朋友帮我想一个好办法哄宝宝不哭。”幼儿自由回答。每当幼儿想出一种办法,尤其是与别人不同的办法时,老师都要给予鼓励、夸奖孩子并和其他幼儿一起用动作体验摇一摇、抱一抱、亲一亲、拍一拍等,体验后让幼儿说说感觉。
感受《摇篮曲》
1. 老师:“小朋友们想的办法都很好,都是爱动脑筋的好孩子。老师也想了一个办法,我想给宝宝唱首歌,可是不知道这首曲子行不行,请大家帮我听一听。”欣赏第一遍〈摇篮曲〉,要求幼儿仔细倾听。
2. 欣赏完乐曲,组织幼儿说说感受。老师:“这首曲子真美,宝宝睡着了,我们把她放进卧室去吧。”老师边唱边做拍手、拍腿动作,让幼儿感受2拍子。操作完毕,让幼儿说说是几拍子乐曲,;哪一拍强,哪一拍弱,顺势告诉幼儿2拍子强弱规律:强弱。
结合〈摇篮曲〉深入进行肢体感受组织幼儿双手成摇篮状,倾听音乐、感受音乐。
运用倾听法,分段欣赏〈摇篮曲〉
1. 幼儿结合第一幅图片欣赏乐曲第一段,说说歌词内容,老师总结后再为幼儿演唱一遍第一段歌词。
2. 幼儿结合第二幅图片欣赏乐曲第二段,说说歌词内容,老师总结后再为幼儿演唱一遍第二段歌词。
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3. 幼儿结合第三幅图片欣赏乐曲第三段,说说歌词内容,老师总结后再为幼儿演唱一遍第三段歌词。
4. 为幼儿解释歌词中难以理解的词,如:“娘”。。
5. 老师可着重讲解第二段歌词,让幼儿说说长大后自己的愿望是什麽,如何实现自己的愿望,。
6. 老师把歌曲整体为幼儿演唱一遍。
介绍歌曲出处。
进行母爱教育
1. 老师:“在我们小的时候,每天晚上是谁哄我们睡觉的,”幼儿集体回答。向幼儿进行母爱教育:爸爸、妈妈很辛苦,每天要上班,下了班还要照顾我们,我们应该自己的事情自己做,不麻烦爸爸、妈妈。
2. 鼓励幼儿回家用一个动作来感谢爸爸、妈妈的养育之恩,,也可为父母捶捶背、揉揉肩等。
活动延伸:
幼儿每人抱一个娃娃,边欣赏乐曲边摇娃娃睡觉,风起了,会给娃娃盖被子,体验父母的辛苦。教学活动在舒缓、优美的乐曲中结束。
补充加深活动
1) 把课中所用的材料投放在活动区内,让幼儿自己放乐曲,自己欣赏,进一步感受歌曲的旋律,体现音乐所带来的快乐。
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2) 以〈宝宝的摇篮〉为主题,设计几个小栏目,让幼儿描述、绘画,加深亲子之情。
他们在干什么
活动目标:
1(学习倾听,分辨不同物体产生的声音,提高听觉分辨力
2(根据故事情境,让幼儿发挥想象,模仿各种声音,并进行情境表演
活动准备:
多媒体制作的图片。各种小动物的头饰。
活动过程:
出示玩具小兔,告诉小朋友今天小白兔要带我们去一个地方,你们想不想去,
放情境一:背景
l 播放小鸟的声音,之后问小朋友这是什么声音,并想象一下它在干什么。
l 播放马的叫声,之后问小朋友这是什么声音,并想象一下它在干什么。
l 播放青蛙的叫声,之后问小朋友这是什么声音,并想象一下它在干什么。
l 播放一头狮子,请幼儿说说它的声音。
播放完之后,请幼儿想想,你还知道哪些小动物的
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叫声,并请他们也来学学这些叫声。小朋友学得真像,小白兔很高兴,她还想带小朋友到另一个地方去,
放情境二:背景
l 播放飞机的声音,问幼儿这是什么声音。你在什么地方听到过。
l 出示各种图片,请幼儿根据图片说说他们的声音。并问幼儿你在什么地方听到过。
(分段播放录音声音,请幼儿听听他们在干什么。并进行适当的情境表演。
大自然里的声音还有很多,老师带小朋友一起到外面去找找看。
舞蹈创编《小雪花》
设计思路:冬天到来,漫天飞舞的小雪花,在孩子稚趣又充满幻想的心灵中会别有一番感悟。本次活动意在打破传统的教学模式 在理解歌曲内容的基础上,激发幼儿自主创编动作,鼓励
幼儿进行富有个性的展示。集体欣赏、交流、协商,从而形成最佳的编排方案。
本活动集个人表述、小组交流、集体表演等多种形式于一体。充分调动每个幼儿参与创编、表演的积极性,体验创编的乐趣。活动设计力图突破学科领域界限,整合语言讲述、环境创设、交流互动、动作展现等各种形式,使整个活
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动形象生动、活泼有趣。
活动目标:
1、在熟悉理解歌曲内容的基础上,幼儿分组后引导他们大胆创编舞蹈动作,发展创编能力。
2、激发幼儿以快乐的心情和同伴协调一致的表演自己创编的集体舞,体验集体表演的愉悦,培养热爱大自然的情感。
活动分析:
重点:幼儿合作创编舞蹈动作,节奏准确、动作优美协调。
难点:幼儿在表演集体舞时能按队形和同伴自然愉快的交流
活动准备:
1、在活动区投放有关下雪的图片、头饰等
2、在活动室悬挂各色雪花吊饰
3、事先让幼儿学会歌曲《小雪花》
4、音乐磁带、活动标志小雪花
活动过程:
1、师生交流对小雪花的感受,引出课题
2、请幼儿有表情的演唱歌曲《小雪花》,引导幼儿根据歌曲创编舞蹈,并启发幼儿讨论应注意的事项
3、分组进行编舞,选出幼儿最喜爱的动作进行练习
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4、在幼儿舞蹈当中添加队形的练习
5、对创编的舞蹈,鼓励幼儿用一句话来形容自己的感觉
6、教师对本节课做出评价
五、活动延伸:启发幼儿说出如果上台表演应需要什么物品如:服装、头饰等,并鼓励幼儿进入活动区自行制作。
律动《嘀哩 嘀哩》
前期活动:
1、 组织幼儿收集一些春游时的照片投放语言活动区,在活动区游戏时,幼儿互相观看、回忆讲述春天的景色,春游时看
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