范文一：小学集体备课教研活动总结 精品

集体备课教研活动总结

4月29日全处四年级语文教师齐聚中心小学实验教室，参加了“集体备课暨教学观摩研讨”活动。本次活动内容共有四项:一是一节观摩课;二是听课教师与做课教师进行互动研讨;三是进行单元教材过关考试;四是进行单元教材研讨。这次活动非常成功，达到了预期的目的。下面，就我们如何开展此次教研活动以及活动中的收获与问题，作总结: 一、凝聚集体智慧，提高备课能力。

教研组的老师平日里常聊起自己的班和学生，也讲到自己对课文的理解或上课的感悟，但有些“纸上谈兵”之感，而本次活动，给老师们提供了“真刀实枪”展示和交流的机会。为了上好课，老师们进行了卓有实效的课前教研活动。

第一次:在教师个别解读教材的基础上，发表自己对文章的理解。刚开始，在确定文章的中心时，有了分歧。于是，老师们又静下心来读书，最后达成一致，确定了重难点，以及为了突破重难点，需要抠的词语和句子。最后提出，根据自身优势和本班情况设计方案。

第二次:教师说课，同伴互助。

有了这样实实在在的集体备课，且每位教师都抱着学习、进步的态度，激起的是对课堂教学的热情。

二、集体评课 互动研讨

课堂教学活动结束时，我们给出半小时的时间，组织教师对所听的课进行研讨，分析总结出优点和缺点，并提出建议。讲课教师对自己的课进行反思自评。对于每一节课，我们先请讲课教师进行说课和自评，然后让听课教师代表对本节课进行评课和质疑。在研讨时，听课教师还向讲课教师质疑。大家进行了热烈的、深层次的交流。有些问题在思维的碰撞中得以解决，有些问题还有待进一步深入研讨。

三、总结不足，提高课堂教学能力。

活动结束后，我们针对课堂上遇到的问题，及时总结不足，以提高自己的教学能力。

1、对教材的认识比较到位，但在教材的处理上不太恰当。

2、语文课要以读为本，通过指导学生朗读，促进学生理解课文。老师指导的读缺乏层次性。

3、过渡语要精心设计，起到承上启下的作用;问题要注意准确性。

4、要关注学生的学习状态，及时调整教学策略。

本次教研活动，为教师的发展搭建了展示平台，鼓励了教师开放自己，加强专业切磋，分享经验，形成互助合作的人文关怀氛围，促进教师共同成长。是教师专业发展的一条有效途径，它能够增强教师的问题意识、反思意识、研究意识、互助意识、专业意识。俗话说的好:没有最好，只有更好;重在参与，贵在发展。

大家一致认为，此次教研活动组织的有条不紊，讨论得很热烈，给足了研讨的时间，体现了集体研讨，创新了教研形式，给每一位教师搭建了一个展示自我的平台，满足了教师交流的欲望，收到了很好的效果 ，希望以后多举办这样的有效的活动 。

范文二：小学教研活动(集体备课)制度

小学教研活动(集体备课)制度

为扎实高效搞好我校“自主反思----同伴互助----专业引领”校本教研模式～切实提高教师的研究能力～充分发挥骨干教师的示范引领～培养青年教师专业成长～实现优势互补～资源共享～打造一支业务精湛、理念先进的教师队伍～提升教学质量。特制定教研活动制度。

1、成立教研领导机构～重视教研组建设～各层次管理岗位职责明确～定期研究、检查、指导教研教改工作。

2、以各年级中的不同学科设置教研组:

校 长 :***

副校长: *** ***

教研主任:***

教研组长:

一年级:***

二年级: ***

三年级: ***

四年级:***

五年级: ***

六年级: ***

英语组: ***

音乐组:***

美术组: ***

体育组:***

3、各教研组开学初根据《课标要求》要求～结合教材内容和学生实际制定教研工作计划、提出具体工作目标、安排具体活动内容、时间、及措施～计划要切实可行。

4、教研学习活动和集体备课间周进行～按学校教研室、教研组工作计划执行。

教研学习活动由教研组长组织开展～做到“一次、两有、三学、四定、五研究”～“一次”即间周一次。“两有”即有活动计划、有研究主题。“三学”即学先进教育理论～学先进的教学方法～学高效的教学设计。“四定”即定教研学习或集体备课的时间(语文:每周二下午第一、二节～数学:每周四下午一、二节)～定内容、定中心发言人、定记录人。“五研究”:研究课程标准、研究学法和教法～研究教材重点与难点～研究教学过程的设计～研究分层作业设计。 集体备课由备课组长,教研组长,组织开展活动～做到“四定六备”——“四定”:即定时、定点、定内容、定主备人。备课组成员分别承担一单元主备课人。“六备”即:备教材分析～弄清本课在本册本章教材中的编排意图;备学情分析～指出可能出现的教学难点和重点;备教学目标及实现教学目标的基本思路～突出目标多样化～思路清晰化,备突出重点突破难点的策略与方式,备优化教学过程的大体设想,备教法学法的选择～教学手段的运用。

集体备课的实施程序是:提前一周集体备课～主备教师备详案并将教案稿复印分发给其他教师～集体备课会上主备人首先说课～然后

由参备人对每个环节进行讨论研究～提出改进意见～最后由参备人对讨论的意见进行整理～并根据自己的教学形式和特色以及本班的实际情况～在本教案稿上修改形成二次教案～上完课后再将此教案复印送给教研室留存到“教学资源库”。

[具体安排填写教研组,备课组,教研活动,集体备课,安排表] 5、教研组每学期开展校本教研系列活动～做到课前说课～课堂听课～课后评课,每位教师每学期至少听课20节,开展公开教学活动。

6、期中、期末考试进行质量分析。对命题质量标准与学生答卷情况分析科学准确～为教学改进提供可靠依据。

7、每位教师要理论联系实际～认真总结教学经验在教研组内交流,任课教师每学期写一篇较有价值的教学论文。 8、教研组要对教研活动进行阶段性总结～由教研室定期检查与考核。考核结果纳入绩效工资中。

范文三：教研活动集体备课

教研活动情况记载表

组别 时间

小学数学低段 2009 年 2 月 25 日

活动形式 集体备课 地点 石桥小学

执教者 张正富 主题 主持者 参加人员

班级 一、一班 学科 数 张正富 陈玉平 卢永富 雷玲 学

两位数加整十数或一位数 付全中 周代国 张正富 记录 付全中

张正富说教材: 《两位数加整十数或一位数》是义务教育

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课程标准实验教科书一年级下册 第二单元的内容。本课是在学生已掌握了计算整十数加减整十数或一位数的基 础上进行教学的，是对学生在第一单元“认数”的基础上进行的拓展和延伸。 陈玉平说教学目标 : 通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过 程，能比较熟练的进行计算。培养学生的观察能力和动手操作能力。通过让学 生主动地学习，培养学生的审题能力、分析能力、综合能力以及良好的学习习 惯。 卢永富说教学重难点: 重点:口算两位数加整十数或一位数的方法 难点:比较两种方法的不同点和相同点，正确计算。 付全中说教学方法与手段: 本节课采用的教学方法有:直观操作法、小组合作、演示法。主要是考虑 到一年级学生的年龄和心理特点，采用他们易于接受的方法和手段，从易到难，

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把抽象的知识形象化。故此在教学中采用了上述几种方法。并通过多媒体教学， 激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高教学的实效性。 周代国、雷玲说教学建议 1.这部分内容可以用 2 课时进行教学。第一课时教学教科书第 48 页上的内 容， 完成第 49 页上“做一做”中的习题和练习十二中的第 1,2 题; 第二课时进行 巩固练习，完成练习十二的第 3,8 题。 2.教学前，要先复习两位数的组成，可以这样提问:34 是由几个十和几个 一组成的,57 是由几个十和几个一组成的,复习了数的组成以后， 再复习 10 以 内的加减，整十数加一位数，整十数加整十数，为理解口算步骤做准备。 3.教学例 1 时，先让学生摆两部分小棒(34 根和 2 根) ，问学生要求一共有 多少根小棒用什么方法计算,教师写出 34+2 以后，再问学生怎么加,让学生摆 一摆后，再问学生:你是怎样算出来的,先算什么,后算什么,让学生说出先 把单根的小棒(4 根和 2 根)并起来，然后再和整捆的小棒(3 捆)合在一起。 接着可以让学生看书，或出示例 1 左边的算式，问学生斜线和折线所表示的意 思，先把 34 分成 30 和 4， 4 和 2 先相加，也就是个位上的数和个位上的数相加， (同时在式子上面用线段把 4 和 2 连起来，注明得 6) ，30 再加 6 得 36。并让学 生说一说口算步骤。 讲两位数加整十数， 也可以先让学生摆小棒， 问学生与 34+2 有什么不同，应该先算

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什么,再算什么,为什么,要使学生明确，在计算时要 先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上 的数。 在让学生试算“想一想”中的 2，34 时， 可以对照 34，2 启发学生想应该算 几加几,然后问 20，34 应该怎样算,最后，让学生讨论两道例题:34，2 和 34 ，20 的算法有什么不同的地方。启发学生说出，两位数加一位数，一位数要与 两位数个位上的数相加;两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。

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4.指导学生做“做一做”中的题目，第 1—2 题，可以让学生说一说口算步骤 和为什么这样做。第 3 题，仍可让学生说一说左右两题的算法有什么不同的地 方。 5.关于练习十二中一些习题的教学建议。 第 5 题，教师可以启发引导学生想出:计算左边的两位数加一位数时，只 要把个位上的数相加，十位上的数照写就可以了，从而简化思维过程，提高计 算速度。计算右边的两位数加整十数根据同样道理，可以只把十位数相加，个 位上的数不变。还可以出现对比题让学生算，如 35+4，35+40，让学生弄清计算 方法的不同。还可以出现一组题让学生练习，如:22，10、22，30、22，40、 22+60;21+20、25+20、27，20、29，20;27，40、37+40、47+40、57，40。提 高学生的计算速度。 第 6 题，是由教师出题，读题，让学生进行听算练习。教师出题时要以两 位数加一位数、整十数(不进位)的题目为主，适当带着练习一些整十数加、 减整十数的题目;要结合本班学生的具体情况，出一些学生容易出现错误的题 目给学生增加练习机会。 教师可利用学具卡片中的“口算练习题(三) ”让学生进行口算练习。还可 用学具卡片中的“口算加减法练习表”让学生将第一、二行的每两个数相加、 将第七、八行的每两个数相加。 第 9*题，两行数的共同点是:相邻两数的差的变化有一定的规律。从左边 起，每一对相邻两数的差总比前面一对相邻的两数的差多同样多的数。第一行 多 10，

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第二行多 1。因此，每一行相邻两数的差的排列是:10、20、30、40; 第二行相邻两数的差的排列是:1、2、3、4。由于第一行数的排列是从小到大， 第 4 个数应是它前面的数 30，加上它与前一个数相差的数 30，30+30=60;第二

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行数的排列是从大到小，第 4 个数应是它前面的数 7，减去它与前面一个数相差 的数 3，7-3=4。所以，答案是: 这题难度较大，教师可适当地进行启发指导。 集体形成教学程序: 1、创设情景，引入新知: (放映 CAI 课件，春天的场景，伴随着音乐) 春天到了，大地披上了绿色的盛装，处处鸟语花香，人们都喜欢到郊外去 游玩。同学们，你们喜欢吗,好，现在老师带你们去郊游。 接下来出示图:大公共车，有 42 个座位，小公共车有 30 个座位，小轿车 有 3 个座位。 提问:今天我们班有多少人,你认为我们应该坐什么车,为什么, (学生通过思考，回答:我们班有 43 人，一辆车坐不下，必须要两辆车才 行。 ) 提问:同学们，请你们选择一下，我们该坐哪两辆车, (1)出示图:大公共车和小公共车 提问:大公共车和小公共车一共有多少座, 学生回答。 在此，板书:42 + 30 = 提问:42 加 30 得多少呢,请同学们算一算。组织学生进行小组讨论(学生 可以用小棒，也可以用计数器，还可以用其他的方法) 。 接下来学生汇报，并且交流他们所用的几种计算方法: 1 从 42 开始，10 个 10 个往上数。如:42、52、62、72 2 摆小棒:先摆 4 捆小棒和 2 根小棒，再添上 3 捆。 (得出 7 个十和 2 个一

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是 72。 ) 3 用计数器:拨算珠 4 分一分，再合起来:先把 42 分成 40 和 2。 40 + 30 =70 70 + 2 =72

板书:42 + 30 = 72 教师接着提问:我们班只有 43 位同学，而大公共车和小公共车一共有 72 个座位，如果我们座这两辆车就显得太浪费了。哪么我们该选择哪两辆车比较 合适呢, (2)经过学生的思考和选择，出示图:大公共车和小轿车 提问:大公共车和小轿车一共有多少座,我们又该怎样计算, 学生回答，并板书:42 + 3 = 提问:42 加 3 得多少,该怎样计算,让学生自己先想一想，再在小组内讨 论一下。 学生汇报、交流计算的方法。 板书:42 + 3 = 45 (3)通过刚才的计算，老师发现同学们都肯动脑筋思考，下面我们来比较 一下 42 + 30 和 42 + 3 有什么不同, 学生观察比较后回答。 教师小结:42 + 30 42 + 3 先把十位上的 40 和 30 加起来，再加个位上的 2。

先把个位上的 2 和 3 加起来，再加十位上的 40。

接下来是课间娱乐:同学们，解决了前面的问题。现在，让我们来听这首 《春天在哪里》 ，感受一下春天来临的美好气息吧～ 2、应用巩固新知:

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(1)课本第 25 页第一题: “用算珠拨一拨，并说出结果” 。

(学生先用计数 器拨一拨，然后集体订正:指名让学生在

展示台上用计数器进行演示) 26 + 20 = 26 + 2 = 50 + 34 = 5 + 34 =

(2)第 2 题:计算: (学生自由计算，方法不限) 41 +

50 = 41 + 5 = 53 + 40 = 53 + 4 = 20 + 67 = 2 + 67 =

(3)小竞赛:学生以组为单位，看哪个组算得又快又对。

评出优胜组，给 予奖励。 59 + 20 = 43 + 6 = 6 + 31 = 70 + 18 = 40 + 47 = 34 + 50 = 28 + 30 = 3 + 62 = 6 + 33 = 41 + 5 = 27

+ 40 = 4 + 73 =

(4)思维拓展: (应用题) 一筐苹果有 40 个，一筐梨

有 34 个，苹果和梨一共有多少个, (学生列式并计算) 3、

小结:同学们，今天我们学习了什么知识,分别是怎样计算

的, 通过学生的回答，板书:两位数加整十数或一位数 4、

板书设计 : 经过本节的课堂教学活动，形成如下的板书设

计 : 两位数加整十数或一位数 42 + 30 = 72 42 + 3 = 45

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范文四：教研活动集体备课

教研活动情况记载表

组别 小学数学低段 活动形式 集体备课

时间 2009年2月25日 地点 石桥小学

执教者 张正富 班级 一、一班

主题 两位数加整十数或一位数 学科 数 学 主持者 付全中 记录 张正富

参加人员 周代国 张正富 付全中 陈玉平 卢永富 雷玲

张正富说教材:

《两位数加整十数或一位数》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元的内容。本课是在学生已掌握了计算整十数加减整十数或一位数的基础上进行教学的，是对学生在第一单元“认数”的基础上进行的拓展和延伸。

陈玉平说教学目标 :

通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。培养学生的观察能力和动手操作能力。通过让学生主动地学习，培养学生的审题能力、分析能力、综合能力以及良好的学习习惯。

卢永富说教学重难点:

重点:口算两位数加整十数或一位数的方法

难点:比较两种方法的不同点和相同点，正确计算。

付全中说教学方法与手段:

本节课采用的教学方法有:直观操作法、小组合作、演示法。主要是考虑到一年级学生的年龄和心理特点，采用他们易于接受的方法和手段，从易到难，

1

把抽象的知识形象化。故此在教学中采用了上述几种方法。并通过多媒体教学，激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高教学的实效性。

周代国、雷玲说教学建议

1.这部分内容可以用2课时进行教学。第一课时教学教科书第48页上的内容，完成第49页上“做一做”中的习题和练习十二中的第1,2题;第二课时进行巩固练习，完成练习十二的第3,8题。

2.教学前，要先复习两位数的组成，可以这样提问:34是由几个十和几个一组成的,57是由几个十和几个一组成的,复习了数的组成以后，再复习10以内的加减，整十数加一位数，整十数加整十数，为理解口算步骤做准备。

3.教学例1时，先让学生摆两部分小棒(34根和2根)，问学生要求一共有多少根小棒用什么方法计算,教师写出34+2以后，再问学生怎么加,让学生摆一摆后，再问学生:你是怎样算出来的,先算什么,后算什么,让学生说出先把单根的小棒(4根和2根)并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起。接着可以让学生看书，或出示例1左边的算式，问学生斜线和折线所表示的意思，先把34分成30和4，4和2先相加，也就是个位上的数和个位上的数相加，(同时在式子上面用线段把4和2连起来，注明得6)，30再加6得36。并让学生说一说口算步骤。讲两位数加整十数，也可以先让学生摆小棒，问学生与34+2有什么不同，应该先算什么,再算什么,为什么,要使学生明确，在计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。在让学生试算“想一想”中的2，34时，可以对照34，2启发学生想应该算几加几,然后问20，34应该怎样算,最后，让学生讨论两道例题:34，2和34，20的算法有什么不同的地方。启发学生说出，两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加;两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。

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4.指导学生做“做一做”中的题目，第1—2题，可以让学生说一说口算步骤和为什么这样做。第3题，仍可让学生说一说左右两题的算法有什么不同的地方。

5.关于练习十二中一些习题的教学建议。

第5题，教师可以启发引导学生想出:计算左边的两位数加一位数时，只要把个位上的数相加，十位上的数照写就可以了，从而简化思维过程，提高计算速度。计算右边的两位数加整十数根据同样道理，可以只把十位数相加，个位上的数不变。还可以出现对比题让学生算，如35+4，35+40，让学生弄清计算方法的不同。还可以出现一组题让学生练习，如:22，10、22，30、22，40、22+60;21+20、25+20、27，20、29，20;27，40、37+40、47+40、57，40。提高学生的计算速度。

第6题，是由教师出题，读题，让学生进行听算练习。教师出题时要以两位数加一位数、整十数(不进位)的题目为主，适当带着练习一些整十数加、减整十数的题目;要结合本班学生的具体情况，出一些学生容易出现错误的题目给学生增加练习机会。

教师可利用学具卡片中的“口算练习题(三)”让学生进行口算练习。还可用学具卡片中的“口算加减法练习表”让学生将第一、二行的每两个数相加、将第七、八行的每两个数相加。

第9*题，两行数的共同点是:相邻两数的差的变化有一定的规律。从左边起，每一对相邻两数的差总比前面一对相邻的两数的差多同样多的数。第一行多10，第二行多1。因此，每一行相邻两数的差的排列是:10、20、30、40;第二行相邻两数的差的排列是:1、2、3、4。由于第一行数的排列是从小到大，第4个数应是它前面的数30，加上它与前一个数相差的数30，30+30=60;第二

3

行数的排列是从大到小，第4个数应是它前面的数7，减去它与前面一个数相差的数3，7-3=4。所以，答案是:

这题难度较大，教师可适当地进行启发指导。

集体形成教学程序:

1、创设情景，引入新知:

(放映CAI课件，春天的场景，伴随着音乐)

春天到了，大地披上了绿色的盛装，处处鸟语花香，人们都喜欢到郊外去游玩。同学们，你们喜欢吗,好，现在老师带你们去郊游。

接下来出示图:大公共车，有42个座位，小公共车有30个座位，小轿车有3个座位。

提问:今天我们班有多少人,你认为我们应该坐什么车,为什么,

(学生通过思考，回答:我们班有43人，一辆车坐不下，必须要两辆车才行。)

提问:同学们，请你们选择一下，我们该坐哪两辆车,

(1)出示图:大公共车和小公共车

提问:大公共车和小公共车一共有多少座,

学生回答。

在此，板书:42 + 30 =

提问:42加30得多少呢,请同学们算一算。组织学生进行小组讨论(学生可以用小棒，也可以用计数器，还可以用其他的方法)。

接下来学生汇报，并且交流他们所用的几种计算方法:

1从42开始，10个10个往上数。如:42、52、62、72

2摆小棒:先摆4捆小棒和2根小棒，再添上3捆。(得出7个十和2个一

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是72。)

3用计数器:拨算珠

4分一分，再合起来:先把42分成40和2。

40 + 30 =70 70 + 2 =72

板书:42 + 30 = 72

教师接着提问:我们班只有43位同学，而大公共车和小公共车一共有72个座位，如果我们座这两辆车就显得太浪费了。哪么我们该选择哪两辆车比较合适呢,

(2)经过学生的思考和选择，出示图:大公共车和小轿车

提问:大公共车和小轿车一共有多少座,我们又该怎样计算,

学生回答，并板书:42 + 3 =

提问:42加3得多少,该怎样计算,让学生自己先想一想，再在小组内讨论一下。

学生汇报、交流计算的方法。

板书:42 + 3 = 45

(3)通过刚才的计算，老师发现同学们都肯动脑筋思考，下面我们来比较一下42 + 30和42 + 3有什么不同,

学生观察比较后回答。

教师小结:42 + 30 先把十位上的40和30加起来，再加个位上的2。

42 + 3 先把个位上的2和3加起来，再加十位上的40。

接下来是课间娱乐:同学们，解决了前面的问题。现在，让我们来听这首《春天在哪里》，感受一下春天来临的美好气息吧～

2、应用巩固新知:

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(1)课本第25页第一题:“用算珠拨一拨，并说出结果”。(学生先用计数

器拨一拨，然后集体订正:指名让学生在展示台上用计数器进行演示)

26 + 20 = 50 + 34 =

26 + 2 = 5 + 34 =

(2)第2题:计算:(学生自由计算，方法不限)

41 + 50 = 53 + 40 = 20 + 67 = 41 + 5 = 53 + 4 = 2 + 67 = (3)小竞赛:学生以组为单位，看哪个组算得又快又对。评出优胜组，给

予奖励。

59 + 20 = 40 + 47 = 6 + 33 = 43 + 6 = 34 + 50 = 41 + 5 = 6 + 31 = 28 + 30 = 27 + 40 = 70 + 18 = 3 + 62 = 4 + 73 = (4)思维拓展:(应用题)

一筐苹果有40个，一筐梨有34个，苹果和梨一共有多少个,

(学生列式并计算)

3、小结:同学们，今天我们学习了什么知识,分别是怎样计算的,

通过学生的回答，板书:两位数加整十数或一位数

4、板书设计 :

经过本节的课堂教学活动，形成如下的板书设计 :

两位数加整十数或一位数

42 + 30 = 72 42 + 3 = 45

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范文五：集体备课教研活动记录

花园学校集体备课教研活动记录

年 级 研讨 主题 三年级 学 科 语文 中 心 王海平 发 言 人 参加领导 活动时间 孙雪梅 2013.3.27 第五单元教材分析

参加交 李秀玲 牟红蕾 殷滨 张爱彬 张绪明 流人员 单元 课标 过 要求

有初步的独立识字能力。

缺席人员 及原因

无

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典、

2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中 部理解的地方提出疑问。 4、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面

程 单 描 元 备 述 课

的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中人物的命运和喜怒哀乐，与 他人交流自己的阅读感受。 6、积累文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言 材料。 7、能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇和有趣的 或印象最深、最受感动的内容。 8、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 9、 能用普通话交谈。 在交谈中能认真倾听， 并能就补理解的地方向人请教， 就不同的意见与人商讨。 10、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 知识与技能

单元 教学 目标

1、写会 42 个生字，掌握它们的音、形、义；会认 25 个生字，读准字音即 可。正确读写 41 个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读每篇课文。能理解课文内容，体会文章表 达的思想感情。 3、感悟文中的亲情、友情，受到启发和教育。 过程与方法

1、通过读、议、交流来学习课文，了解课文内容，体会文章表达的思想感 情。 2、在学习课文的过程中，感受人间真情。 3、通过口语交际、写作和读一读、记一记，完成“语文园地五”的学习， 发现语言的妙处，积累语言，提高运用语言的能力。 4、积累好词佳句，与老师同学讨论。 情感态度价值观

过

感受“爱与真情”，并能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会 回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

程

单元 1．正确读写 42 个一类生字，认读 25 个二类生字。 教学 2．能正确、流利、有感情地朗读课内外文章。 重、 3．学会感恩。将课文的学习与综合性学习活动相结合，在学习课文、感受 难点 “爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会

表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。导语提示了两方面的内容， 一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；

二是学习课文

描

述

的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容应是紧 密结合在一起的。

本单 有关爱的专题在前几册教科书里有所涉及，本单元内容有所拓展，也更为 元承 深入。将课文的学习与综合性学习活动相结合，在学习课文、感受“爱与 担的 真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和 独特 回报父母对自己的爱，懂得关心别人。 的教 学任 务 一、看拼音写词语，看谁写得正确、好看！ zhù hè yǎn hù jìng rán qiǎng jiù āi shāng tuò mo jiāo kě huǎn hé xùn sù zhì nèn fán nǎo zhì zhǐ

二、选一选，写一写。 呜 咽 单 元 达 （ 标 检 测 钻 zuàn（ 例：一只小手举起来。 一只小手（颤抖地）举起来。 1、医生安慰小男孩。 医生（ ）安慰小男孩。 ）交谈。 ）水。 ）礼物。 2、几乎所有的孩子都在交谈。 几乎所有的孩子都在（ 3、罐子里装满了水。 罐子里装满了（ 4、我收到了礼物。 我收到了（ 五、积累平台。 （14 分） 1、把下面的成语补充完整。 如愿（ ） ） （ 七（ ）八（ ） 小心（ ） ） （ 四（ ）八（ ） 惊（ ）之（ ） 左（ ）右（ ） ） 四、读一读，写一写。 分） （4 凑（ 奏（ （ ）享 受 三、组词。 1、同音字组词 。 （ yì ）义 ） 酒（ ） 洒（ zuān（ ） 倒 dào （ ） 皇（ ） 炸（ ） 作（ 2、形近字组词。 ） 恰（ ） 洽（ dǎo （ ） ） ） ）论 传（ dì ） （ ） （ ）号 xí ng ）成 咽 喉 ( )输 血 咽 下去 霎 时

3、多音字组词。

2、 “一、 百、 万” 用 十、 千、 分别和格子里的字写成五条四字成语。 （ “一、 十、百、千、万”可以重复使用） 发 中 山 水 家 户 丝 毫 全 美 3、慈母手中线，临行密密缝。 你还读过哪些赞颂母爱的文章呢？不妨把你印象深的句子写下来和大 家交流。 六、轻松一刻 1、猜一猜 加“斤”不远，加“元”不近，加“井”向前，加“反”回归。 打一部首 （ 最长的一天 最难做的饭 最宽的视野 七、课文回顾。 1、读了《妈妈的帐单》一课，大家的感受一定很深。请你准备一份 “清单” ，列举妈妈这些年对你的爱。 2、 《七颗钻石》又一次让我们感受到了爱心的可贵。因为小姑娘对别 人的关爱，水罐变成（ （ 八、习作。 爱是人类永恒的主题。在生活、学习过程中，你一定得到过许多关爱。 请你选择让你感受最深的一件事情写出来。注意要把事情写清楚，能给 读者留下深刻的印象。题目自拟 ）罐，接着又变成（ ） 。 ）罐，后来跳出七颗 ） ，最后变成了七颗（ ） 无米之炊 一览无余 度日如年 2、幽默成语连线。

在活动中，我从许多教师

身上学到了高水平的设计思路和独特的学法指导，同 时也发现了自己的许多不足之处。

活动 反思

交流过程中，其他老师就学案中存在的问题，纷纷发言，谈出自己的见解，对 能够培养学习习惯和提高学习能力的方法给与肯定，不太合理的设计提出合理化建 议，尤其是郭跃娥老师，提出了许多的建议，令人敬佩。 最后，江校长进行了归纳总结，使我们提高了对学案设计与使用的必要性和重 要性的认识，明确了培养学习习惯和进行方法指导的原则，为资源的共享提供了前 提。 在整个教研过程中，老师们畅所欲言，既能发现他人的长处，也能提出合理化 的建议，使整个活动突出了实效性、实用性，为教学工作起到了指导和帮助的作用。

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