尐叄
范文一：《丑小鸭》３
曲靖市北关小学?陈能波
《丑小鸭》是根据１９世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了４幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。
一、从整体入手，指导学生初读课文
１．让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。
２．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。
３．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。
４．听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。
二?精心设计问题，指导学生细读课文
教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。
１．学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：①课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）②在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（ｄｕｉ）等（ｄｅｎｇ）。通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。
２．学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（ｔｅ）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。②为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）③指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。
３．学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：①丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）②具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图２后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌③丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）④指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。
４．学习第４～６自然段。播放课文第４～６段的朗读录音，观察第３幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。讨论：①丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）③“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？④天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（ｆｕ）救⑤“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第４～６自然段。５．学习第７自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第４幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。
三、分段细读，回归整体
1．谁能根据课文的４幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？
２．自由通读全文。
３．讨论：①“大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）②这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）③故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）④在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）
笔者认为，从初读到细读，再到总结性熟读，层层深入地设计《丑小鸭》教案，它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求，既重视语言文字训练，又重视对课文思想内容的理解。
范文二：丑小鸭
《丑小鸭》教学设计
王集乡刘楼小学 程 静 教材简析:
《丑小鸭》 是义务教育课程标准实验教材教科书语文西师 大版二年级下册第五单元的一篇童话故事。讲的是一只丑小 鸭,自从出生以后就被人看不起,谁都欺负它,它被迫离家 出走, 但仍摆脱不了厄运。 春天来了, 丑小鸭长大了, 这时, 它才意外地发现自己原来不是丑小鸭,而是一只漂亮的天 鹅。这个故事给人们多方面的启迪:从小就要善待他人,互 相尊重;同时应该正确认识自己;面对不幸的境遇,要有信 心;今天的丑小鸭也许就能变成明天的白天鹅 …… 故事写得 十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特 征。
教学目标:
1、 会认本课 “丑” “麦” “堆” 等 12个生字, 会写 “丑” “卷”“麦”等 8个生字。
2、 正确、流利,有感情地朗读课文。
3、 培养学生从小和善待人,互相尊重和正确认识自己 的品质。
4、 体会丑小鸭的心理活动,感受丑下鸭对美好生活的 向往,学习丑小鸭那种不屈不挠充满信心的精神。 教学重点:
1、 会认本课 “丑” “麦” “堆” 等 12个生字, 会写 “丑” “卷”“麦”等 8个生字。
2、 正确、流利,有感情地朗读课文。
3、 培养学生从小和善待人,互相尊重和正确认识自己 的品质。
教学难点:
1、 培养学生从小和善待人,互相尊重和正确认识自己 的品质。
2、 体会丑小鸭的心理活动,感受丑下鸭对美好生活的 向往,学习丑小鸭那种不屈不挠充满信心的精神。 教学过程:
一、 谈话导入。
1、 课件展示图片(美丽的天鹅)问:同学们看,这 是什么?它们漂亮吗?生:天鹅,漂亮!
老师:同学们说对了,这些美丽的鸟儿就是天鹅。在 一百多年前,丹麦有一位叫安徒生的老爷爷,给我们留下了 一个关于天鹅的童话故事,你们想知道是个什么样的故事 吗?
2、 板书课题 ------丑小鸭
老师:天鹅那么美丽, 可是这个题目怎么是丑小鸭呢?想 知道答案,就赶快去读一读课文吧。
二、 自由读课文,学习生字。
1、 自由读文, 借助拼音把课文读通顺, 把字音读准确。
2、 边读边画出课文中的生字, 新词, 借助拼音读一读。
3、 课件展示学习生字。
4、 课件展示检测生字学习情况。
5、 指导写字。
(1)、让学生观察生字表格,想一想在写的时候应该注 意什么。
(2)、课件展示重点指导“丑”“卷”“麦”“裂”四个 字。其他生字学生自己完成。
(3)、学生练习写字。
(4)、作业展评。
三、学习课文,体会丑下鸭的心理变化。
1、学生默读课文,找出丑小鸭感情变化的词语。(伤 心———兴奋———兴福)
2、为什么会有这样的变化呢?请同学们再读课文,找 出丑小鸭伤心的原因。
(1)、课件展示,思考:丑小鸭有哪些与众不同的地 方?用“﹏”画出来。
(2)、引导学生理解“破壳而出”和“稀稀疏疏”等 词语。
(3)、因为“丑”,丑小鸭受到了哪些不公正的待遇? ●请学生找出相关的语句。
●课件展示,朗读体会。重点抓住“打、啄、踢”这 几个动词体会。
●“只好”这个词怎样理解?
(4)、小结:由于丑小鸭样子丑,所有的动物都瞧不 起他,所以他很伤心。学习到这儿你想对文中的角色说些什 么呢?课件展示。
3、过渡:伤心的丑小鸭无论走到哪里,总是被动物们 瞧不起。秋天到了,当橘红色的太阳慢慢下落的时候,丑小 鸭看见了什么?请同学们快速阅读第五自然段,看看丑小鸭 为什么而兴奋?
(1)、找出描写白天鹅漂亮的句子。
(2)、课件展示,有感情地朗读这一自然段,重点指导 “我要飞向他们,飞向那些美丽的鸟儿”这句话,从而体会 丑小鸭向往美好生活的感情。
(3)小结:丑小鸭的生活充满了各种各样的不幸,但是 他却是那么努力的追求新生活,那么执着地热爱着生命,这 是一只了不起的丑小鸭,我们一起再来读一读第五自然段, 体会一下当丑小鸭看到天上的天鹅时的心情是怎样的。 4、老师有感情地叙述:冬去春来,丑小鸭也一天天地 长大。终于,奇迹发生了,他变成了一只漂亮的白天鹅。我 们赶快来读一读第六、七自然段吧。
(1)、小声朗读这两个自然段,找出描写丑小鸭漂亮的 语句。
(2)、课件展示,反复品读,体会丑小鸭兴福的感觉。
(3)、老师指导朗读。重点指导读好“又来了一只新的 天鹅!”和“丑小鸭低头一看……好美啊!”这两个感叹句。 5、看着板书复述全文。
四、小结。
五、拓展延伸。
丑小鸭变成了白天鹅,这时候他会想些什么呢?
六、布置作业,推荐作品。
1、把这个故事讲给别人听。
2、完成课后第 2题。
3、荐书:《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》。 板书设计:
出生时:灰色、毛稀稀 挨打 被瞧不起 挨啄
疏疏,丑极了 挨踢 伤心地走了 16 丑小鸭 秋 天:看到漂亮的白天鹅 兴奋
雪白
冬去春来:充满生机 长长
美丽
范文三：丑小鸭
【片断一】
发现悲喜对比的描述。
师:上课之前,我们来做文字游戏好不好?(生:好) ,就做说反义词的游戏,可以吗? (生:可以)
师:我说── “ 丑 ” 。 生:我说── “ 美 ” 。
师:我说── “ 喜欢 ” 。 生:我说── “ 讨厌 ” 。
师:我说── “ 快乐 ” 。生:我说── “ 伤心 ” 。生:我说── “ 难受 ” 。师:我说── “ 幸福 ” 。 生:我说── “ 痛苦 ” 。生:我说── “ 不幸 ” 。
师:(脸露笑容)看来难不倒大家。我说个难的──我说 “ 一帆风顺 ” 。
生:我说── “ 困难重重 ” 。生:我说── “ 千辛万苦 ” 。生:我说── “ 风风雨雨 ” 。
师:还想不想做游戏?(生:想)好,我们变个方式,就来找句子,可以吗?(生:可以) 《丑小鸭》 这篇课文的前前后后也有一句句意思相反的句子, 翻开书找一找, 看谁有一双慧 眼,能够最先找到。
生1:“ 他的嘴大大的,腿细细的,身子瘦瘦的,样子真难看,大家叫他 ? 丑小鸭 ?” 和 “ 丑 小鸭低头往水里一看,看到了一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛, 又长又软的脖子,丰满有 力的翅膀,漂亮极了! ”
生2:“ 丑小鸭那么丑,大家都讨厌他。哥哥,姐姐欺侮他,小伙伴们嘲笑他,连妈妈也不 太喜欢他。 ” 和 “ 丑小鸭飞到水里,向天鹅游去。三只天鹅拍着翅膀欢迎他。 ”
生3:“ 丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他 ” 和 “? 新来了一只天鹅,一只美丽的天 鹅! ? 孩子们在湖边叫起来。 ”
生4:“ 丑小鸭伤心极了。 ” 和 “ 丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快 乐的呼喊:? 我做梦也没想到会有这么幸福的一天 ?”
生5:“ 可是,那些野鸭子不理他。 ” 和 “ 一位好心的农夫看见了,把他带回家去。 ”
生6:“ 日子一天天过去,冬天到了。 ” 和 “ 柳树发芽,桃树开花,春天来了。 ”
师:从丑到美,从令人讨厌到受人欢迎,从伤心到快乐,从痛苦到幸福,从冬天到春天,当 读着、听着这么多意思相反的句子的时候,你的脑海中会突然迸出一个什么问题来?
生1:为什么丑小鸭刚开始那么伤心,到后来会那么快乐呢?
师:你的问题让我们的心轻轻地颤动了一下。
生2:丑小鸭为什么会变成美丽的白天鹅呢?
师:你的问题很有份量。生3:丑小鸭那么令人讨厌,为什么到最后那么令人欢迎呢? 师:你的问题令人深思。 要想解决同学们的这些问题, 其实我们只要深入学习丑小鸭历经磨 难的段落就能解决,请问应该读哪几个自然段?(生:第2、3、4自然段)
请孩子们默读第2、 3、 4自然段, 面对大家的问题, 你最想把丑小鸭的哪些经历告诉大家? 在这样的地方划上 “ ~~~”
(学生开始进入文本,默读静思)
设计意图:以师生对话开场,通过游戏的形式,一下子调动了学生的学习兴趣。而凭借第二 轮 “ 游戏 ” 巧妙过渡给生本对话, 学生自然而无痕地进行了文本的自主整合。 通过丑小鸭悲与 喜的强烈对比,又自然生成脑海中的问题。这样的对话导入,和谐而又充满情趣。
【片断二】体验悲喜对比的情感。
师:你最想把丑小鸭的哪处经历告诉大家?谁再来交流?
生:他走过去很有礼貌地说:“ 叔叔、婶婶,请你们收下我吧! ” 可是,那些野鸭子不理他。 丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。 师:谈谈你的感受。
生:丑小鸭在家里没有人喜欢,没想到在外面也四处碰壁,多么可怜。
生:丑小鸭真是不幸, “ 不理他 ” , “ 讥笑他 ” , “ 追赶他 ” 这些不受人欢迎的词语又全都集中到 他的身上。
师:当这些不受人欢迎的、 让人感觉特别刺眼的词语又一次集中到小小的丑小鸭身上时, 你 想说什么?
生:丑小鸭,你要坚强地挺住。生:丑小鸭你太可怜了。我想收留你。 (生笑)
生:丑小鸭,你不能倒下。
师:谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家。 (指一生起立, 对他说) , 请你找位 好朋友和你一起读。 (两生一起读这一段话)
师:难道你想告诉大家的仅仅只是不幸和苦难吗?面对这一切的丑小鸭是怎么做的, 你不想 说一说吗?
生:面对困难,丑小鸭没有放弃,努力地让自己生存下来。我从 “ 他只好白天躲起来,晚上 才出来找吃的。 ” 看出来。
师:谁再来说说自己的感受?
生:丑小鸭忍受着大家不能忍受的痛苦, 白天躲起来是想躲过小鸟的讥笑, 猎狗的追赶,一 天到晚都没有吃,晚上才找吃的,就是为了填饱肚子,活下来。他是一只了不起的丑小鸭。 师:(出示)说得真好。请大家用你的真情和想象,透过文字的背后,走进丑小鸭的生活。 也许,某个白天,猎狗追赶,丑小鸭是这样躲藏的:___。
也许,某个夜晚,一片黑暗,丑小鸭是这样找食物的:___。
生1:丑小鸭是这样躲藏的:他轻轻地,轻轻地藏在芦苇丛中,连大气也不敢喘一声。 生2:丑小鸭是这样找食物的:因为黑暗,他只能摸黑前行,一步步小心地移动。
师:(再出示)也许,他面临着这样的困难:___,但是。也许,
他遇到了这样的危险:___,但是。
生1:也许他面临着这样的困难:天刮起大风, 下起大雨, 但是他拼命地躲藏, 默默地忍受。 生2:也许他面临着这样的困难:一双脚被荆棘划破,鲜血直流,但是忍着疼痛,自己用捡 到的一条破布艰难地包扎。
生3:也许他遇到了这样的危险:在寻找一朵小蘑菇时, 被一块大石头给压住了身子, 他努 力地一点一点往后挪,才逃过一劫。
生4:也许他遇到了这样的危险:在他的身边传来了枪声,他在森林里狂奔,跑到了很远的 地方,枪声才慢慢平息。
师:这只是普普通通的躲吗?(生:不是) ,只是普普通通的找吃的吗?(生:不是) 师:他其实是在找什么?生1:找出路。生2:找办法。生3:找人们的关爱。
生4:找温暖。生5:找尊重。生6:找希望。生7:找未来。 (师随机让说的学生上黑 板逐一板书)
师:让我们来看看丑小鸭变成白天鹅后的情景吧。出示:“ 丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀, 伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:“ 我做梦也没想到会有这么幸福的一天! ”
(指名多人读,全班站起来加上动作读。 )师:你们为什么也那么快乐?
生1:因为丑小鸭历经磨难终于变成了白天鹅。生2:丑小鸭没有白白受罪,他拥有了幸福 的生活,我为他高兴。
师:当我们再联系起丑小鸭的 “ 找 ” 时,此时此刻,你觉得丑小鸭更是在寻找什么?
生6:找快乐。 生7:找幸福。生8:找美丽。生9:找广阔的天地。
生9:找属于他的天堂。
设计意图:实施整体观引领下的细节学习策略, 让学生在广阔的想象空间中去体验丑小 鸭的悲惨生活。 学生沉浸其中, 一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。当然, 对于 文章的支点── “ 找 ” 的解读与诗性开掘成为课堂的一大亮点。 这样的生本对话, 使课堂充满
灵性,彰显活力。丰富了学生的语言味觉,提升了语言的敏感度,从而提高了语文素养。 【片断三】 感受悲喜对比的内涵。
师:上课前, 同学们找到的一句句前后意思相反的句子,老师把他连成一首诗, 想不想看 一看?(生大声地:想)让我们深情朗读。 (出示)
就因为/丑小鸭丑/大家都/讨厌他
在家里/哥哥姐姐/欺侮他/小伙伴们/嘲笑他
连妈妈也/不太喜欢他
在外面/野鸭子不理他/小鸟饥笑他/猎狗追赶他
他/伤心极了/又冷又饿/昏倒在冰湖上
啊!/冬天到了!
柳树发芽/桃树开花/春天来了!
丑小鸭/变了!变了!
“ 新来了一只天鹅,一只美丽的天鹅 ”
三只天鹅欢迎他/孩子们叫着他
他/从心底里/发出/快乐的呼喊:
“ 我做梦也没想到会有这么幸福的一天。 ”
(指名学生深情朗读。 )
师:一边丑,一边美。一边是伤心,一边是快乐。一边是不幸,一边是幸福。一边苦, 一边甜。一边悲,一边喜。一边泪,一边笑。请大家再次走进丑小鸭的内心把他的经历告诉 大家。
(全班齐读)
师:其实这首诗缺了一句话,你看。 (师顺手按课件鼠标:两大段诗中间出现 “……” ) 如果要你用一句话把这不幸与幸福连接起来, 填补这省略号的空白, 就当作回答同学们课前 提出来问题的答案,你会怎么说?
生1:有苦才有福。
生2:这真是个奇迹。
师:是啊,但是奇迹就在这坚持与努力的丑小鸭身上发生了。
生3:冬天到了,春天还会远吗?(听课教师掌声雷动)
师:你是怎么知道这句富含哲理的语言?
生3:我在课外书上看到的。
师:多好的学习方法,你真是个小诗人! (学生小脸通红)
生4:坚持到底就是胜利。
生5:自信换来成功。
设计意图:这是对文本的第二次整合,把前后强烈对比的句子串连成诗,回归整体,形 成与导入时的前后遥相呼应之势。 使学生又一次不知不觉沉浸于文本之中。 让学生补充过渡 句,回答同学的问题训练,是学生与文本更高一层的对话,是对学生创造力的一次考验,是 语言概括与思想提炼的完美结合。 设计自然贴切而又精巧, 再次唤醒学生灵性与悟性, 提升 了学生的语言质量与思想境界。
【片断四】
品味悲喜对比的人生
过渡:你知道这篇文章的作者是谁吗?(生:安徒生) ,其实安徒生的一生就是一篇动 人的故事。请大家默读《安徒生的故事》 (生默读下发的材料) 。
(主要内容:安徒生从小家境贫寒,继父不喜欢他。14岁就有想当演员的志愿。可没 有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。 到作坊打工。又因力气小被辞退。 睡大街,废纸当 被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天,得重感冒,声音受损。一位诗人被安徒生 的勤奋精神打动,接济他,经过努力悲剧《阿芙索尔》被一家文学刊物发表。其后又出版了 第一部童话集,引起强烈的反响。终成世界著名的童话大师。 )
师:你发现了什么?
生:我发现安徒生的命运很悲惨。
……
生:我发现安徒生就像这一只丑小鸭,经历了很多磨难。但没有消沉,发愤努力,后来 成了童话大师,成了 “ 白天鹅 ” 。
师:(出示,师读)
评论:《丑小鸭》是安徒生的一部自传体童话,文中的丑小鸭其实就是安徒生本人人生 经历的真实写照。
师:看了《安徒生的故事》 ,再联系起这样的丑小鸭,你有什么心里话想说,请写下来。 (配乐,生自由练笔)
师:请大家尽情交流。
生1:是金子总会闪光。我好像听到安徒生在告诉我们, 一定要相信自己,幸福的一天 总会来临。
生2:失败乃成功之母。人的一生会遇到很多磨难, 只要你在困难面前相信自己, 努力 去克服他,坚持到底,成功就会来到你的身边。
生3:我听妈妈唱过一首歌,叫做《阳光总在风雨后》 ,我忘不了丑小鸭战胜磨难,迎 来阳光的时刻。
生4:永不放弃,总有一天,我们也会成为一只只 “ 美丽的白天鹅 ” 。
设计意图:此环节引入课外资源,宕开一笔, 让学生联系起作者, 再度与文本做深层对 话,以生命化教育作为教学的终极探寻和关怀。让心灵去感动心灵,让生命去感动生命,让 本课的教学在孩子们的心中真正留下了痕迹, 甚至成为了学生生命中重要的一部分。 达到了 审美的极限。
【课后反思】
生本对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。 而以上案例在 “ 生本对话 ” 的价值 追求上体现出以下两个显著的特点:
一、创设平台,充分 “ 会文 ” 是生本对话的基础
首先把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上:
教师引领学生亲历阅读过程,倾听文本的声音,触摸作者的心灵, 充分地去读书, 去发 现, 走进文本的言语深处。 学生不是单方面地吸收文本所负载的信息, 而是潜心地构成了阅 读主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程。如上例中教师创设的由 “ 发现悲喜 对比的描述 ”“ 体验悲喜对比的情感 ”“ 感受悲喜对比的内涵 ”“ 品味悲喜对比的人生 ” 四层课文 梯度的感受中, 以浓浓的情感带动阅读, 真正地拔动了自己的心弦, 不断营造出课堂对话的 高潮。 学生与文本 “ 零距离 ” 接触时,各种相关的知识与生活体验都被读物的信息激活,学生 的感受是 “ 原汁原味 ” 的, 是 “ 超级震撼 ” 的。同时在一层一层深入的一悲一喜两重天的对比读 中,课堂产生了壮美的和声。在此基础上,语感变得敏锐,思想境界变得开阔。 ,
其次文本的价值观是生本对话的立足点:
本课设计在触发文本灵魂处 “ 大做文章 ” 。努力创设生本对话的广阔空间。以下 “ 着墨 ” 之处更可见教师的匠心:如在学生感受丑小鸭的悲惨生活处, 师创设情境, 铺陈丑小鸭可能 会遇到的种种挫折和磨难, 让学生的心与丑小鸭的命运紧紧地相连。 在体会悲喜变化的内涵 时,师从学生课堂发言而来,把原文浓缩,串连成诗,给予学生的语言实践,境界提升铺设 一个更易上手的平台。 最后在更广阔的人生感悟的空间中, 学生生命的浪花才能如此光彩夺 目。
二、个性解读,多元感悟是 “ 生本对话 ” 的特征
“ 阅读是学生的个性化的行为。 ” 学生进入文本,与作者、人物进行深层的对话,对文本 内容作出个性化创造性的反应,在角色体验中,完成对文本的理解、内化、批判过程。在这
过程中,学生自行发现,自行创造,自行建构文本的意义,自行建构属于自己的文化,个性 得以张扬,情感得以释放,心灵得以净化,人格得以完善,生命的价值得以提升,为终生的 发展打下精神的底子。这样,文本的意义与学生的生命不可分割, 共同存在。而本课中的教 师角色,是引导者, 是鼓励者。 始终尊重学生不同的情感体验和独特的思维方式, 鼓励学生 成为热情的、独立的、反思的阅读者。比如对 “ 找 ” 字内涵的解读,对于过渡句的补充,对于 丑小鸭与作者联系后带来的人生感悟, 就是因为教师的灵心慧性, 巧妙驾驭, 才使学生拥有 如此各异的思维, 多彩的感悟、 真情的告白, 让生本对话一次次推上高潮。 在这样的课堂上, 始终洋溢着浓浓的 “ 对话 ” 氛围,折射着 “ 对话 ” 的精神光芒。
范文四：丑小鸭
《丑小鸭》教学设计
罗洪丽
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句。
2、读懂课文内容,了解丑小鸭的经历,并从中受到启发。
3、 以读为主, 读出自己的感受, 读出自己对文章的感悟, 与丑小鸭同喜同悲。
4、懂得要善待他人,尊重他人,同时正确地认识自己,提高抗挫折能力。 重点、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句。
2、读懂课文内容,了解丑小鸭的经历。
3、透过故事内容,领悟童话的教育意义。
一、情境导入,引入主题
1. DVD播放天鹅短片
同学们,给你们看个小小的短片,仔细观察你看到了什么?
这只漂亮的白天鹅小时候并不漂亮, 是一只丑小鸭, 想知道发生在它身上的 故事吗?今天我们一起学习这篇童话故事。
2. 简介安徒生
这就是为同学们写出童话故事的丹麦著名作家 安徒生
二、感知课文,披文入情
听课文朗读,用笔画出描写丑小鸭的句子。
(一)学习第一、二、 三自然段
课件出示小鸭出壳的画面,教师根据画面内容引读课文。
这个蛋费的时间真久 ! 鸭妈妈虽然有些抱怨,还是坚持着把小鸭孵了出来。 这只鸭又大又丑,他的毛___,嘴巴__,身子__,难怪大家叫他 ___。 (二)学习第四段:
家,对于我们来说就是幸福,就是温暖,然而,这只小鸭子因为模样丑来到 世界上,在家里过得会怎样呢?请自由读课文第 4自然段。
1.出示插图:图上画的都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为 什么大家都不喜欢它?
丑小鸭的苦、痛,我们看在眼里,痛在心上,你们能把这种心情通过朗读表达 出来吗?小组朗读,男女比赛读。
我们生活中也曾遇到过挫折, 受到过父母的责备和不理解。 我们是否也应像丑 小鸭这样离家出走呢?
2.在家里,丑小鸭孤独极了,谁都欺负他,讨厌他。他再也忍不住了,他终 于离开了家。 然而, 离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢?请拿起笔来, 在文 中画出你最替丑小鸭难过的地方。
(三)学习 5、 6段
1. 找找丑小鸭离开家都遭遇了哪些事?
从这里你又感受这又是一只怎样的小鸭子?
哪个词能感受到可怜?
2. 丑小鸭离开家之后遇到了更多的不幸与苦难。差点怎么样?
是呀,如果不是好心的农夫相救,等待它的可能就是?
面对丑小鸭这种种的不幸遭遇, 你感受到了什么?一句话, 丑小鸭真是太不 幸,它太可怜了。现在让我们用心去感受,用朗读来表达,再一次感受丑小鸭它 那份可怜与孤单好吗?
3. 同学们, 你们想一想, 丑小鸭从家里跑出来, 它在寻找着什么呢?它最想 得到的是什么呢?
四、朗读想象,体验“惊喜”
多可怜的丑小鸭, 自从他来到这个世界上就受尽了欺负, 历经了磨难, 但是 尽管如此, 他仍然一心一意地热爱生活, 仍然没有忘记对美丽的羡慕与向往。 当 他看见一群天鹅从空中飞过,他是怎样的一种表情?在文中找到这个词。 1. 丑小鸭为什么“惊奇”?它“惊奇”什么?
那他又“羡慕”什么?什么是“羡慕”?
那如果你就是丑小鸭望着一群洁白美丽的天鹅从你的头上飞过, 你心里会怎 么想?
丑小鸭的愿望实现了吗 ? 变成了什么?
2. 朗读第七段?请从文中画出描写天鹅外貌的句子。读一读。
丑小鸭就是因为他长得又大又丑, 所以来到这个世界之后受尽了欺负, 那么
可怜那么孤单, 可是为了心中的那份理想一直在坚持、 勇敢地寻找, 最后他终于 克服重重困难变成了一只?
3. 此时此刻, 丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时, 会是什么样的心情? 原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
五、总结课文,领悟寓意
1. 读到这里,相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世 界中。 我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过, 又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。 面对这些,你想对故事中的角色说些什么呢?
咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历:它从一只又大又丑的鸭子变成了一只 美丽的白天鹅,它经历了那么多磨难、挫折,但他从不灰心,说说你从他的身上 学到了什么?
六、拓展延伸
1. 在我们的生活中何尝不会遇到类似的挫折呢, 出示生活中的事例, 说一说 遇到这些事情你会怎样做?
2. 安徒生其他的童话故事
3.丑小鸭变成白天鹅后,又会发生怎样的故事呢 ? 续编故事。
范文五：丑小鸭
【教学目标】
1、会认 14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3、通过对丑小鸭遭遇的一切 , 懂得要善待他人, 互相尊重, 同时要正确认识自己,相信自己。
【教学重难点】
能正确认识自己,相信自己,懂得要善待他人,互相尊重。 【教学准备】
1、课前,布置预习,自学掌握生字词,读熟课文。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
课前谈话:
1、同学们,咱们又见面了,高兴吗?我已经看出来了,在 上课之前,咱们先来玩一个游戏好不好?
2、这个游戏就是老师想给你们说几句悄悄话,想听吗?
3、我先给每组的第一个孩子说,请他们帮助我往后传, 注 意,听的同学要用心听传的同学要传清楚 。
4、好了,同学们都特别想知道老师传的是什么
5、那现在老师要来公布正确答案了?来,孩子们看屏幕, 一起说“我是独一无二的,我是与众不同的,我是充满自信 的,我是健康快乐的。 ”下面就请你们带着这份快乐, 这份
自信走进我们今天的课堂,准备好了吗?上课
一、直接导入
1、这节课我们要一起去认识一只与众不同,经历非凡的小 鸭子。他就是丹麦著名童话作家安徒生笔下的那只——丑小 鸭
2、谁来读读课题?别看只有简简单单的三个字,如果你带 着不同的感情去读,就能读出不同的味道
二、检查生词,识记情况
1、复习本课生字词。
2、大家想不想知道这只小鸭子发生了什么故事呢?
三、初读感知
1、下面请同学们打开课本,听老师读课文 ,一起来了解一 下这只丑小鸭?
听了之后,同学们对丑小鸭有了怎样的了解呢?
四、品读感悟
(一)细读课文学习第二段
1、丑小鸭长的非常丑,因为外貌的丑陋,他受人欺负,吃 了很多的苦, 可一年之后, 它却变成了一美丽的白天鹅。 板 (白天鹅 ) 这中间又经历了什么呢?就让我们先从丑小鸭的 出生谈起吧!
2、那么这只刚刚孵出来的小鸭子长什么样子?谁能读读有 关的句子?
(二)学习第三段
1、因为长的丑,周围人是怎么对待他的呢?哪段话描写了 这幅插图上的内容,谁找到了,请你来读一读,从这段话里 你感受到了什么?
2、都有哪些人欺负他?除了妈妈,周围的人都不喜欢它, 都嫌弃它,谁能再来读读第一句话
3、他们是怎么欺负丑小鸭的?你从哪些动作里感受到了? 表示动作的词是咬 还有补充吗?对 咬 啄 讨厌
4、当哥哥姐姐们都在抢虫子吃的时候,丑小鸭只能 ------ 他在哪呢?为什么呀!
5、就连睡觉的时候丑小鸭也只能孤孤单单一个人躲在阴暗 潮湿的角落里,此时它是什么心情?(伤心、难过、悲伤) 6、丑小鸭在家里受尽了欺负,无奈之下,他只好钻出了篱 笆,离开了家。临走之前,丑小鸭想给唯一疼爱他的妈妈写 封信:如果你是丑小鸭,你最想对妈妈说什么?你会怎么对 妈妈说?
(三)学习第四、五、六段
1、孩子们,你们知道吗?妈妈是多么担心丑小鸭呀。外面 的世界是那么陌生,丑小鸭能找到温暖和幸福吗?自读课文 4、 5、 6三个自然段,用笔画出丑小鸭在野外受到的遭遇的 句 子。画好了在小组内读一读。
2、全班交流
师:你从那句话体会到了丑小鸭在野外受到的遭遇呢? (学 生说说自己 画出的句子。 )
师:离开家的丑小鸭并没有改变这么惨的命运。他到了树林 里受到了小鸟的讥笑。指名学生问:这只小鸟你怎么讥笑丑 小鸭呢?那这只丑小鸭你受到小鸟的讥笑,你是什么感受呢? (难受)
过度:是啊!受到小鸟的讥笑也就算了,然而,更大的灾难 将要还发生在它的身上,一条凶猛的猎狗伸出长长的舌头, 追着它。此时此刻,丑小鸭是什么感受啊?(害怕)
师:下面咱们一起带着丑小鸭伤心,难过,害怕的心情来 读这段话吧 (学生齐读课文第 4自然段)
3.秋天到了,树叶黄了,可怜的丑小鸭再也不敢出来了。 他一个人偷偷地来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。此时, 丑小鸭的心情怎样? (伤心、难过 ) 当他望着天空洁白美丽的 天鹅,又惊奇又羡慕时,他会想些什么呢?(学生回答) 4.冬天来了,天非常非常的冷,丑小鸭晕倒了,躺在水里 一动也不动和冰块结在一起了。同学们,看着这只丑小鸭你 想给他说些什么呢?又想给他做些什么呢?(学生自由回答) 5. 是啊!同学们,不幸的丑小鸭也是幸运的。有一位好心的 农夫救他把他带回了家。同学们,当我们看到那只曾受到小 鸟的讥笑,猎狗的追赶的丑小鸭依然没有放弃活下去的勇气, 顽强的过日子时。 你又会觉得他是怎样的丑小鸭呢? (坚强)
(四) 体会丑小鸭的美
师:同学们,怀着美好梦想的丑小鸭熬过了凄凉的秋天,熬 过了寒冷的冬天,终于迎来了温暖而美丽的春天。在这个美 丽的春天里又发生什么呢?下面请大家闭上眼睛,咱们用心 来感受春天发生的故事吧,好吗?(指名一位同学读课文最 后一自然段)
师 :谁 来 用 自 己 的 语 言 夸 一 夸 这 只 美 丽 的 天 鹅 呢 ? 同学们用笔画下来描写白天鹅的句子。学生在教师的引导下, 带着高兴,激动的心情读最后一句话。
四、总结
看到你们那么多人想说的话,老师也有话想跟你们说; “其 实,我们每个人都像丑小鸭一样在努力中去成长,多一点宽 容与尊重,去发现他人的光芒。多一份坚强与自信,就发现 自己的存彩。老师相信你们总有一天也像丑小鸭一样展翅高 飞变成一只真正美丽的白天鹅!
五、课后拓展
1. 丑小鸭看见自己美丽的身影之后,他会想些什么呢?小组 交流并进行交流。
2. 想象一下,当丑小鸭变成天鹅后又回到了鸭群中,哥哥、 姐姐、弟弟妹妹、仆人又会怎样对他。小鸟还会再讥笑他, 猎狗还会追赶他吗?
